RENCANA PEMBELAJARAN - M. Arif Rahman Hakim | … · Web viewMemahami ragam wacana tulis dengan...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 WonotunggalMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XI / 1Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khutbah dan wawancara

Kompetensi Dasar : 1.1. Menemukan pokok-pokok isi sambutan/khutbah yang didengarIndikator : Mencatat pokok-pokok isi sambutan/khutbah yang didengarkan

Menuliskan pokok-pokok isi sambutan/khutbah tersebut ke dalam beberapa kalimat

Menyampaikan secara lisan ringkasan sambutan/khutbah tersebut.

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1 pertemuan)

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menemukan pokok-pokok isi sambutan/khutbah yang didengar

2. Materi Pembelajarana. Pokok-pokok isi sambutan/khutbah b. Ringkasan sambutan/khutbah

3. Metode PembelajaranCeramahDiskusi/Tanya jawabPenugasan

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Awal1. Guru menjelaskan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa dalam

materi ini.2. Guru menjelaskan manfaat kompetensi yang akan dipelajari dalam

kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa diperdengarkan rekaman sambutan/khutbah.2. Siswa diminta untuk mencatat pokok-pokok isi sambutan/khutbah

ketika mendengarkannya.3. Setelah selesai pemutaran rekaman, siswa diminta untuk menuliskan

pokok-pokok isi sambutan/khutbah tersebut ke dalam beberapa kalimat.4. Beberapa orang siswa diminta untuk menyampaikan secara lisan

(tanpa membawa teks) ringkasan isi sambutan/khutbah tersebut.

c. Kegiatan Akhir1. Guru mengevaluasi hasil-hasil pembelajaran yang telah dilakukan

siswa.2. Siswa dan guru melakukan refleksi atas pembelajaran kompetensi ini.

Sumber BelajarRekaman khutbah Jumat dari salah satu masjid.

Penilaiana. Teknik : Tes tertulisb. Bentuk instrumen : Tes uraian bebasc. Contoh instrumen :

Catatlah minimal tiga pokok isi sambutan/khutbah yang didengarkan!

RPP. Bahasa Indonesia XI/1SMA Negeri 1 Wonotunggal

34

Pedoman Penilaian

Kegiatan SkorSiswa dapat mencatat minimal tiga pokok isi sambutan/khutbah yang diperdengarkan dengan benar

3

Siswa dapat mencatat 1-2 pokok isi sambutan/khutbah yang diperdengarkan dengan benar

2

Siswa tidak dapat mencatat pokok isi sambutan/khutbah yang diperdengarkan dengan benar

1

Siswa tidak menuliskan apapun 0

Susunlah pokok-pokok isi sambutan/khutbah yang diperdengarkan ke dalam beberapa kalimat kalian sendiri!

Pedoman PenilaianNo. Aspek Deskriptor Skor

1. Kepaduan Adanya kepaduan paragraf Kurang adanya keterpaduan paragraf

3020

2. Pilihan kata/kalimat

Tepat Kurang tepat

3020

3. Ejaan/bahasa Sedikit kesalahan Banyak kesalahan

2010

4. Penampilan Fisik Tulisan rapi dan jelas Tulisan tidak rapi dan tidak jelas

2010

Jumlah skor maksimal 100

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 - 100 adalah sebagai berikut.

Perolehan SkorNilai akhir = ------------------------ X Skor Ideal (100) = . . .

Skor Maksimum

Batang, 12 Juli 2010

Mengetahui :Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Habibi M. Arif Rahman Hakim, S.S.NIP : 19650218 198903 1 006 NIP : 19791026 201001 1 013

NIP 19791026 201001 1 013


35



1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khutbah dan wawancara

Kompetensi Dasar : 1.2. Merangkum isi pembicaraan dalam wawancaraIndikator : Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam wawancara : siapa

yang mewawancarai dan diwawancarai, serta apa isi pembicaraannya;

Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat;Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain.

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1 pertemuan)

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merangkum isi pembicaraan dalam wawancara.

2. Materi PembelajaranWawancara melalui radio/televisia. Isi pokok wawancarab. Cara merangkum hasil wawancara

3. Metode PembelajaranCeramahDiskusi/Tanya jawabPenugasan

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal1. Guru menjelaskan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa dalam materi ini.2. Guru menjelaskan manfaat kompetensi yang akan dipelajari dalam kehidupan

sehari-hari.

Kegiatan Inti1. Siswa mendengarkan rekaman wawancara radio El Shinta2. Siswa mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam wawancara seperti siapa yang

mewawancarai, siapa yang diwawancarai, dan apa isi pembicaraannya.3. Siswa merangkum seluruh isi pembicaraan wawancara ke dalam beberapa

kalimatnya sendiri.4. Siswa menyampaikan secara lisan isi rangkuman wawancara

Kegiatan Akhir1. Guru mengevaluasi hasil-hasil pembelajaran yang telah dilakukan siswa.2. Siswa dan guru melakukan refleksi atas pembelajaran kompetensi ini.

Sumber BelajarRekaman wawancara radio El Shinta

Penilaiana. Teknik : Tes tertulisb. Bentuk instrumen : Tes uraian bebasc. Contoh instrumen :

1. Tentukanlah siapa yang mewawancarai dan yang diwawancarai dan isi pembicaraannya!

Pedoman Penilaian


36

Kegiatan SkorSiswa dapat menentukan siapa yang mewawancarai dan yang diwawancarai serta isi pembicaraannnya dengan benar

3

Siswa dapat menentukan siapa yang mewawancarai dan yang diwawancarai serta isi pembicaraannnya namun kurang tepat

2

Siswa tidak dapat menentukan siapa yang mewawancarai dan yang diwawancarai serta isi pembicaraannnya dengan benar

1


2. Rangkumlah isi pembicaraan wawancara tersebut ke dalam beberapa kalimat!

Pedoman Penilaian

No. Aspek Deskriptor Skor

1. Kepaduan Adanya kepaduan antarparagraf Kurang adanya keterpaduan

antarparagraf

3020


Tepat Kurang tepat

3020


2010


2010




Skor Maksimum




NIP 19791026 201001 1 013


37


Sekolah : SMA Negeri 1 WonotunggalMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XI / 1Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara

Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca (artikel atau buku)

Indikator : 1. Mendata pokok-pokok isi artikel/buku yang diperoleh dari hasil membaca;

2. Menyampaikan secara lisan isi bacaan dengan memperhatikan bahasa Indonesia yang baik dan benar;

3. Mengemukakan hal-hal yang menarik dalam artikel/buku yang telah dibacanya dengan memberikan alasan.

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasi membaca (artikel/buku).

2. Materi PembelajaranArtikel/bukua. Pokok-pokok isi artikel/bukub. Hal-hal yang menarik dalam artikel/buku

3. Metode Pembelajarana. Ceramahb. Diskusi/Tanya jawabc. Penugasan


Pertemuan 1

a. Kegiatan Awal1. Guru menjelaskan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa dalam materi ini.2. Guru menjelaskan manfaat kompetensi yang akan dipelajari dalam kehidupan

sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa membaca artikel dari koran.2. Guru dan siswa mendiskusikan isi artikel yang baru dibaca.3. Siswa mendata pokok-pokok isi artikel yang dibaca yang diperkaya dengan hasil

diskusi kelas.

c. Kegiatan Akhir1. Guru mengevaluasi hasil-hasil pembelajaran yang telah dilakukan siswa.2. Guru dan siswa melakukan refleksi atas pembelajaran kompetensi ini.

Pertemuan 2

a. Kegiatan Awal1. Guru mengulas kembali materi pembelajaran sebelumnya.2. Guru menjelaskan kaitan antara materi pembelajaran sebelumnya dengan materi

pembelajaran berikutnya.

b. Kegiatan Inti1. Siswa membaca kembali data pokok-pokok isi artikel dan hal-hal yang menarik

dalam artikel yang telah dibuat dalam pertemuan sebelumnya.


38

2. Siswa menyampaikan secara lisan isi artikel yang telah dibacanya dengan memperhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar di depan kelas secara bergantian.


5. Sumber BelajarArtikel dari Harian KOMPAS.

6. Penilaiana. Teknik : Tes Unjuk Kerjab. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produkc. Contoh instrumen :

1. Tuliskan minimal lima pokok-pokok isi artikel tersebut!

Pedoman Penilaian

Kegiatan SkorSiswa dapat menuliskan minimal lima pokok isi artikel benar 3Siswa dapat menuliskan 3 – 4 pokok isi artikel dengan benar 2Siswa dapat menuliskan 1 – 2 pokok isi artikel dengan benar 1Siswa tidak dapat menuliskan pokok isi artikel 0

2. Sampaikanlah secara lisan isi artikel dan hal-hal yang menarik dari artikel disertai dengan alasan yang logis! (skor 30)

Rubrik Penilaian Penyampaian Ringkasan Secara LisanBerilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

Nama siswa : ......................................Tanggal : .....................................

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 41 Kesesuaian

isiIsi penyampaian sesuai dengan pokok- pokok isi yang disusun

2 Kebahasaan Penyampaian menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat4 Jeda dan

IntonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras- lemah suara, dan cepat-lambat

5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Soal no. 1 = 10Soal no. 2 = 10Soal no. 3 = 20Skor maksimal = 40

Saat siswa melaksanakan perintah soal no. 2 dia sudah harus melaksanakan soal no. 1


39



Skor Maksimum

Batang, 12 Juli 2010Mengetahui :Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,


NIP 19791026 201001 1 013


40



2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara

Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu

Indikator : 1. Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu;2. Membuat hasil rangkuman hasil wawancara dengan kalimat

yang efektif.3. Menyampaikan hasil wawancara


1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu.

2. Materi PembelajaranDialog yang berupa tanya-jawaba. Daftar pertanyaanb. Rangkuman hasil wawancara



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa membaca transkrip hasil wawancara dengan narasumber tentang topik

tertentu.2. Guru dan siswa berdiskusi mengenai isi wawancara.3. Siswa mencatat pokok-pokok hasil wawancara tentang topik tertentu.4. Siswa membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif.


Pertemuan 2



b. Kegiatan Inti1. Siswa membaca kembali rangkuman hasil wawancara yang telah dibuat pada

pertemuan sebelumnya.2. Siswa menyampaikan rangkuman hasil wawancara.


41


5. Sumber BelajarTranskrip wawancara di media cetak.

6. Penilaiana. Teknik : Tes Unjuk Kerjab. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produkc. Contoh instrumen :

1. Tuliskan minimal lima pokok-pokok hasil wawancara!

Pedoman PenilaianKegiatan Skor

Siswa dapat menuliskan minimal lima pokok hasil wawancara dengan tepat

3

Siswa dapat menuliskan 3-4 pokok hasil wawancara dengan tepat 2Siswa dapat menuliskan 1-2 pokok hasil wawancara dengan tepat 1Siswa tidak dapat menuliskan pokok hasil wawancara 0

2. Buatlah rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif dan sampaikanlah rangkuman tersebut di depan kelas!

Rubrik Penilaian Penyampaian Rangkuman Secara LisanBerilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.



isiIsi rangkuman sesuai dengan isi wawancara

2 Kebahasaan Rangkuman dituliskan dengan menggunakan kalimat yang efektif.

3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat4 Jeda dan

IntonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras- lemah suara, dan cepat-lambat

5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Soal no. 1 = 10Soal no. 2 = 10Soal no. 3 = 20Skor maksimal = 40

Saat siswa melaksanakan perintah soal no. 2 dia sudah harus melaksanakan soal no. 1



42


Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


43


Sekolah : SMA Negeri 1 WonotunggalMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XI / 1Standar Kompetensi : Membaca

3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring.

Kompetensi Dasar : 3.1. Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif

Indikator : 1. Menemukan kalimat yang mengandung gagasan utama pada paragraf;

2. Menemukan kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama;

3. Menemukan paragraf induktif dan deduktif;4. Mengidentifikasi ciri-ciri paragraf induktif dan deduktif;5. Menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dengan

deduktif. 6. Mengidentifikasi frasa nominal dalam paragraf induktif dan

deduktifAlokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif.

2. Materi PembelajaranParagraf berpola deduktif dan induktifa. Kalimat utamab. Kalimat penjelasc. Kalimat kesimpuland. Ciri paragraf induktif dan deduktife. Perbedaan deduktif dengan induktif



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa membaca bacaan yang mengandung paragraf berpola induktif dan

deduktif.2. Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok dengan anggota kelompok

berjumlah maksimal 5 siswa.3. Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menemukan kalimat utama dan

kalimat penjelas dari setiap paragraf dalam bacaan4. Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan pengertian dan ciri kalimat utama dan

kalimat penjelas.



44

Pertemuan 2



b. Kegiatan Inti1. Siswa membaca kembali bacaan pada pertemuan sebelumnya.2. Siswa dikelompokkan kembali ke dalam kelompok yang telah ditentukan pada

pertemuan sebelumnya.3. Siswa secara berkelompok menemukan paragraf induktif dan deduktif dalam

bacaan.4. Guru dan siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif.5. Siswa secara berkelompok menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dan

deduktif.6. Guru menjelaskan ciri-ciri frasa nominal7. Siswa mencari frasa nominal dalam bacaan

c. Kegiatan Akhir1. Guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan siswa.2. Guru dan siswa melakukan refleksi atas pembelajaran kompetensi ini.

5. Sumber BelajarArtikel/bacaan dari media cetak

6. Penilaiana. Teknik : Tes tertulisb. Bentuk instrumen : Tes uraian bebasc. Contoh instrumen :

1. Tentukanlah kalimat utama setiap paragraf dalam bacaan!Pedoman Penilaian

Kegiatan SkorSiswa dapat menentukan kalimat utama paragraf bacaan dengan tepat

2

Siswa dapat menentukan kalimat utama paragraf namun kurang tepat

1

Siswa tidak dapat menentukan kalimat utama paragraf dengan benar

0

2. Tentukanlah jenis paragraf (induktif/deduktif) dalam bacaan!Pedoman Penilaian

Kegiatan SkorSiswa dapat menentukan jenis paragraf dalam bacaan dengan benar

1

Siswa tidak dapat menentukan jenis paragraf dalam bacaan dengan benar

0

3. Temukanlah minimal lima frasa nominal dalam bacaan tersebut!Pedoman Penilaian

Kegiatan SkorSiswa dapat menemukan minimal lima frasa nominal dalam bacaan dengan benar

3

Siswa dapat menemukan 3-4 frasa nominal dalam bacaan dengan benar

2

Siswa dapat menemukan 1-2 frasa nominal dalam bacaan dengan benar

1

Siswa tidak dapat menemukan frasa nominal dalam bacaan 0


45

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sebagai berikut.


Skor Maksimum




NIP 19791026 201001 1 013


46



3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring.

Kompetensi Dasar : 3.2. Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik.

Indikator : 1. Membacakan naskah berita dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar;

2. Membahas pembacaan berita yang dilakukan teman.3. Mengidentifikasi kalimat tunggal


1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik.

2. Materi PembelajaranNaskah beritaa. Ciri-ciri naskah beritab. Lafalc. Tekanand. Intonasie. Jedaf. Rangkuman isi berita

3. Metode Pembelajarana. Ceramahb. Diskusi/Tanya jawabc. Penugasand. Pemodelan


Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa mendengarkan rekaman siaran berita dari radio2. Guru dan siswa berdiskusi tentang teknik pembacaan berita yang baik3. Guru menjelaskan hal-hal yang harus diperhatikan ketika membacakan naskah

berita.

c. Kegiatan Akhir1. Guru dan siswa melakukan refleksi atas pembelajaran kompetensi ini.

Pertemuan 2



b. Kegiatan Inti


47

1. Siswa mempersiapkan diri untuk membacakan naskah berita di depan kelas (membaca dalam hati naskah berita yang akan dibacakan)

2. Guru mempersiapkan lembar pengamatan yang harus diisi oleh seluruh siswa untuk menilai penampilan temannya lalu menyepakati aturan-aturan penilaian.

3. Siswa secara bergiliran membacakan naskah berita dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar.

4. Siswa yang lain memberikan penilaian terhadap penampilan temannya dengan cara mengisi lembar pengamatan yang telah dipersiapkan.

5. Guru menjelaskan pengertian ciri-ciri kalimat tunggal6. Siswa mencari contoh kalimat tunggal dalam naskah berita.

c. Kegiatan Akhir1. Guru dan siswa melakukan evaluasi dan refleksi bersama atas pembelajaran

kompetensi ini.

5. Sumber BelajarNaskah berita dan rekaman siaran berita radio

6. Penilaiana. Teknik : Tes unjuk kerjab. Bentuk instrumen : Observasic. Contoh instrumen :

Lembar Pengamatan Pembacaan Naskah BeritaNama Siswa : .....................................

Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

No Aspek Deskriptor 1 2 3 41 Pelafalan Pengucapan kata-kata jelas, lancar, dan

benar2 Suara Volume suara terdengar jelas3 Intonasi/irama Cara membaca bervariasi (naik-turun,

tinggi-rendah, pelan-cepat)4 Mimik dan

bahasa tubuhMimik wajah dan bahasa tubuh sesuai dengan suasana berita yang dibacakan

5 Sikap Tatapan mata ke depan, tidak terfokus pada naskah



Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


48


Sekolah : SMA Negeri 1 WonotunggalMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XI / 1Standar Kompetensi : Menulis

4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah

Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis proposal untuk berbagai keperluanIndikator : 1. Mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur proposal

2. Menulis proposal sesuai dengan keperluan3. Membahas proposal dalam kelompok kecil untuk

mendapatkan masukan perbaikan.Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)


Siswa mampu menulis proposal untuk berbagai keperluan.

2. Materi PembelajaranContoh proposala. Unsur-unsur proposal



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan cara berhitung2. Siswa secara berkelompok membaca contoh proposal kegiatan3. Siswa secara berkelompok mengidentifikasi komponen atau unsur yang terdapat

dalam proposal4. Guru dan siswa berdiskusi menentukan komponen atau unsur yang terdapat dalam

proposal.

c. Kegiatan Akhir1. Guru menyimpulkan materi pembelajaran pada pertemuan ini2. Guru dan siswa merefleksikan materi pembelajaran pada pertemuan ini.

Pertemuan 2



b. Kegiatan Inti1. Siswa kembali dikelompokkan berdasarkan pembagian kelompok pada pertemuan

sebelumnya.2. Guru menjelaskan tugas membuat proposal secara berkelompok.3. Guru menentukan jenis proposal kegiatan yang harus dibuat oleh masing-masing

kelompok


49

4. Siswa mengerjakan tugas membuat proposal kegiatan secara berkelompok.5. Guru membantu kelompok siswa yang mengalami kesulitan.6. Guru meminta siswa untuk melanjutkan tugas membuat proposal tersebut di rumah

dan harus sudah selesai pada pertemuan selanjutnya.

c. Kegiatan Akhir1. Guru menyimpulkan materi pembelajaran pada pertemuan ini2. Guru dan siswa merefleksikan materi pembelajaran pada pertemuan ini

Pertemuan 3



b. Kegiatan Inti1. Siswa kembali berkelompok seperti pada pertemuan sebelumnya2. Guru meminta kelompok siswa untuk mengumpulkan tugas membuat proposal

kegiatan3. Guru menukarkan hasil pekerjaan satu kelompok kepada kelompok yang lain.4. Guru meminta kelompok siswa untuk membahas (menilai) proposal kegiatan

kelompok lain untuk memberikan masukan perbaikan.5. Siswa secara berkelompok mendiskusikan hasil pekerjaan kelompok lain untuk

memberikan masukan perbaikan.6. Kelompok siswa mengembalikan hasil pekerjaan kelompok lain yang telah

disertai dengan saran/masukan perbaikan.7. Guru meminta seluruh kelompok siswa untuk membaca saran/masukan yang

telah diberikan kelompok lainnya.8. Guru meminta seluruh hasil pekerjaan siswa dikumpulkan untuk dinilai.


5. Sumber BelajarContoh proposal kegiatan OSIS

6. Penilaiana. Teknik : Penugasanb. Bentuk instrumen : Tugas kelompokc. Contoh instrumen :

1. Buatlah proposal kegiatan dengan memperhatikan struktur dan kelengkapan unsur-unsurnya secara berkelompok!


1. Sistematika Unsur-unsur proposal lengkap Ada unsur yang tidak dicantumkan

3020


Tepat Kurang tepat

3020


2010


2010



50


Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


51




Kompetensi Dasar : 4.2. Menulis surat dagang dan surat kuasa.Indikator : 1. Mendaftar jenis-jenis surat niaga

2. Menulis surat perjanjian jual-beli dan surat kuasa sesuai dengan keperluan

3. Menjelaskan isi surat perjanjian jual-beli dan surat kuasa.4. Memperbaiki surat perjanjian jual-beli dan surat kuasa hasil

tulisan teman.Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)


Siswa mampu menulis surat perjanjian jual-beli dan surat kuasa.

2. Materi PembelajaranBeberapa contoh surat perjanjian jual-beli dan surat kuasaa. Ciri-ciri surat dagang dan surat kuasab. Unsur-unsur surat dagang dan surat kuasa.



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Guru mengajak siswa berdiskusi tentang surat niaga (pengertian, jenis, dan ciri-ciri).2. Siswa membaca contoh surat perjanjian jual-beli. 3. Guru dan siswa mendiskusikan isi dan ciri-ciri surat perjanjian jual beli.4. Siswa menulis surat perjanjian jual-beli5. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman sebangkunya.6. Siswa memberikan masukan terhadap hasil pekerjaan temannya.7. Siswa mengembalikan hasil pekerjaan temannya yang telah diberi masukan/saran.8. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya sendiri berdasarkan masukan yang diberikan

oleh temannya.9. Guru meminta seluruh hasil pekerjaan siswa untuk dikumpulkan.

c. Kegiatan Akhir1. Guru menyimpulkan materi pembelajaran pada pertemuan ini2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran pada pertemuan ini.

Pertemuan 2




52

b. Kegiatan Inti1. Siswa membaca contoh surat kuasa. 2. Guru dan siswa mendiskusikan isi dan ciri-ciri surat kuasa.3. Siswa menulis surat kuasa4. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman sebangkunya.5. Siswa memberikan masukan terhadap hasil pekerjaan temannya.6. Siswa mengembalikan hasil pekerjaan temannya yang telah diberi

masukan/saran.7. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya sendiri berdasarkan masukan yang

diberikan oleh temannya.8. Guru meminta seluruh hasil pekerjaan siswa untuk dikumpulkan.

c. Kegiatan Akhir1. Guru menyimpulkan materi pembelajaran2. Guru dan siswa mengevaluasi dan merefleksikan materi pembelajaran ini.

5. Sumber BelajarContoh surat perjanjian jual-beli dan surat kuasa

6. Penilaiana. Teknik : Penugasanb. Bentuk instrumen : Tugas individuc. Contoh instrumen :

1. Buatlah sebuah surat perjanjian jual-beli!No. Aspek Deskriptor Skor

1. Sistematika Unsur-unsur surat perjanjian lengkap Ada unsur yang tidak dicantumkan

3020


Tepat Kurang tepat

3020


2010


2010


2. Buatlah sebuah surat kuasa! No. Aspek Deskriptor Skor

1. Sistematika Unsur-unsur surat kuasa lengkap Ada unsur yang tidak dicantumkan

3020


Tepat Kurang tepat

3020


2010


2010




53


Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


54




Kompetensi Dasar : 4.3. Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki.

Indikator : 1. Menentukan topik atau gagasan yang aka dikembangkan dalam karya tulis (berdasarkan pengamatan atau penelitian).

2. Menyusun kerangka karya tulis3. Mengembangkan kerangka menjadi karya tulis dengan

dilengkapi dengan daftar pustaka dan catatan kaki.4. Menyunting karya tulis yang dilengkapi daftar pustaka dan

catatan kaki karya sendiri atau karya teman.Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)


Siswa mampu menyusun karya tulis yang dilengkapi dengan daftar pustaka dan catatan kaki.

2. Materi PembelajaranContoh karya tulis dengan dilengkapi daftar pustaka dan catatan kakia. Unsur-unsur karya tulisb. Daftar pustakac. Catatan kaki



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa membaca contoh karya tulis yang dilengkapi dengan daftar pustaka dan

catatan kaki.2. Guru dan siswa berdiskusi tentang sistematika penulisan karya tulis termasuk

aturan-aturan mengenai daftar pustaka dan catatan kaki.3. Guru memandu siswa untuk menentukan topik atau gagasan yang akan

dikembangkan menjadi karya tulis.

c. Kegiatan Akhir1. Guru menyimpulkan materi pembelajaran pada pertemuan ini2. Guru menugaskan siswa untuk mencari topik atau gagasan yang akan

dikembangkan menjadi karya tulis pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2

a. Kegiatan Awal1. Guru mengulas kembali materi pembelajaran sebelumnya.


55

2. Guru menjelaskan kaitan antara materi pembelajaran sebelumnya dengan materi pembelajaran berikutnya.

b. Kegiatan Inti1. Guru memandu diskusi siswa mengenai penyusunan kerangka karya tulis2. Guru menugaskan siswa untuk menyusun kerangka karya tulis berdasarkan topik

atau gagasan yang telah ditentukan.3. Guru membantu siswa menyusun kerangka karya tulis.4. Guru meminta siswa untuk mengembangkan kerangka karya tulis tersebut menjadi

karya tulis yang telah dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki.

c. Kegiatan Akhir1. Guru menyimpulkan materi pembelajaran pada pertemuan ini2. Guru dan siswa merefleksikan materi pembelajaran pada pertemuan ini.

Pertemuan 3



b. Kegiatan Inti1. Guru menanyakan tugas menyusun karya tulis kepada para siswa.2. Guru meminta kepada para siswa untuk menukarkan karya tulisnya kepada teman

sebangkunya.3. Guru menugaskan kepada para siswa untuk menyunting (mengedit) karya tulis

teman dan memberikan saran/masukan perbaikan.4. Siswa membaca karya tulis teman dan menyuntingnya untuk memberikan

saran/masukan perbaikan.5. Jika sudah selesai, guru meminta seluruh karya tulis siswa untuk dikumpulkan..


5. Sumber BelajarContoh karya tulis yang dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki.


1. Susunlah kerangka karya tulis berdasarkan topik/gagasan kalian sendiri!Pedoman Penilaian


1. Kepaduan Adanya kepaduan kerangka Kurang adanya kepaduan kerangka

3020


Tepat Kurang tepat

3020


2010


2010



56

2. Kembangkanlah kerangka karya tulis kalian menjadi sebuah karya tulis yang dilengkapi dengan daftar pustaka dan catatan kaki!


1. Kepaduan

Adanya kepaduan antar bagian karya tulis

Kurang adanya kepaduan antar bagian karya tulis

15

10


Tepat Kurang tepat

1510


1510

4Penulisan daftar pustaka dan catatan kaki

Sesuai dengan aturan Kurang sesuai dengan aturan

1510



Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


57



5. Memahami pementasan dramaKompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi peristiwa, pelaku, perwatakannya, dialog, dan

konflik pada pementasan drama.Indikator : 1. Menentukan tokoh, peran, wataknya.

2. Menentukan konflik dengan menunjukkan data yang mendukung.

3. Menentukan tema dengan alasan4. Menentukan pesan dengan data yang mendukung5. Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang didengar6. Mengaikan isi drama dengan kehidupan sehari-hari.


1. Tujuan PembelajaranSiswa mampu mengidentifikasi peristiwa, pelaku, perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama.

2. Materi PembelajaranRekaman pementasan dramaa. Peristiwab. Penokohanc. Konflikd. Pesane. Amanatf. Isi Drama



Pertemuan 1

a. Kegiatan Awal1. Guru menjelaskan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa dalam materi

ini.2. Guru menjelaskan manfaat kompetensi yang akan dipelajari dalam kehidupan

sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa diajak untuk menonton rekaman pementasan drama2. Guru memandu siswa berdiskusi tentang unsur-unsur intrinsik drama3. Siswa diminta untuk mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik drama yang baru

ditontonnya (meliputi peristiwa, pelaku, perwatakan, dialog, konflik) disertai alasan/data yang mendukungnya.

4. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.



58

Pertemuan 2



b. Kegiatan Inti1. Guru membahas tugas mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik drama yang telah

ditonton dalam sebuah diskusi kelas.2. Guru menjelaskan bahwa isi drama yang telah disaksikan memiliki kaitan dengan

kehidupan sehari-hari.3. Guru meminta siswa untuk merangkum isi drama dan mengaitkannya dengan

kehidupan sehari-hari.4. Guru meminta beberapa orang siswa untuk membacakan hasil pekerjaannya di

depan kelas lalu dikomentari bersama.


5. Sumber BelajarRekaman pementasan drama yang dilakukan oleh Grup Teater sekolah.

6. Penilaiana. Teknik : Tes tertulisb. Bentuk instrumen : Uraian bebasc. Contoh instrumen :

1. Tentukanlah a. Tokoh dan perwatakannyab. Konflikc. Temad. Amanat/pesandari drama yang baru saja disaksikan disertai dengan alasan/data yang mendukung!


Siswa dapat menentukan tokoh, watak tokoh, konflik, tema dan amanat drama disertai dengan alasan yang mendukung

3

Siswa dapat menentukan tokoh, watak tokoh, konflik, tema dan amanat drama disertai namun alasan/data kurang tepat

2

Siswa tidak dapat menentukan tokoh, watak tokoh, konflik, tema dan amanat drama disertai dengan alasan yang mendukung

1

2. Rangkumlah isi drama tersebut!Pedoman Penilaian


1. Sistematika Rangkuman sesuai alur drama Rangkuman tidak sesuai dengan alur

drama

3020


Tepat Kurang tepat

3020


2010


2010




59


Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


60



5. Memahami pementasan dramaKompetensi Dasar : 5.2. Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik

pementasan.Indikator : 1. Mengidentifikasi pementasan drama berdasarkan gerak

atau action para tokoh (mimik, pantomimik (gerak anggota tubuh yang lain), blocking (posisi aktor di pentas).

2. Menjelaskan tata busana yang dipakai para tokoh cerita.3. Menjelaskan tatan panggung yang menggambarkan

peristiwa (tempat, waktu, suasana).4. Menjelaskan tata bunyi (efek dan musik).5. Menjelaskan tata lampu.


1. Tujuan PembelajaranSiswa mampu menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan.

2. Materi PembelajaranPementasan dramaa. Gerak (action)b. Mimik/pantomimikc. Blockingd. Tata panggung e. Tata busanaf. Tata bunyig. Tata lampu.



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa diajak untuk menonton rekaman pementasan drama.2. Guru memandu diskusi siswa mengenai teknik pementasan drama (gerak,

mimik/pantomimik, blocking, tata panggung, tata busana, tata bunyi, tata lampu).3. Siswa ditugaskan untuk mengidentifikasi dan menilai pementasan drama yang

baru saja disaksikan berdasarkan teknik pementasan drama.


Pertemuan 2


61



b. Kegiatan Inti1. Guru menanyakan kepada siswa tentang tugas mengidentifikasi dan menilai

pementasan drama yang telah disaksikan pada pertemuan sebelumnya.2. Beberapa orang siswa diminta untuk menyampaikan hasil pekerjaannya di depan

kelas.3. Guru memandu diskusi kelas untuk mengidentifkasi dan menilai pementasan

drama yang telah disaksikan siswa.4. Guru meminta seluruh hasil pekerjaan siswa untuk dikumpulkan.


7. Sumber BelajarRekaman pementasan drama yang dilakukan oleh Grup Teater sekolah.


1. Analisislah dan berilah penilaian terhadap pementasan drama yang telah kalian saksikan ditinjau dari segi:a. Action pemeranb. Mimik/pantomimik pemeranc. Blockingd. Tata panggunge. Tata busanaf. Tata bunyig. Tata lampu.Jangan lupa, berilah alasan/data yang mendukung!


1. Sistematika Unsur analisis drama lengkap Unsur analisis drama tidak lengkap

3020

2. Alasan yang dikemukakan

Tepat Kurang tepat

3020


2010


2010




62


Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


63



6. Memerankan tokoh dalam pementasan dramaKompetensi Dasar : 6.1. Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik sesuai

dengan watak tokoh.Indikator : 1. Membaca dan memahami teks drama yang akan

diperankan.2. Menghayati watak tokoh yang akan diperankan.3. Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik sesuai

dengan watak tokoh.Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)


Siswa mampu menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik sesuai dengan watak tokoh.

2. Materi PembelajaranNaskah dramaa. Gerak (action)b. Mimik/pantomimikc. Blockingd. Tata panggung e. Tata busanaf. Tata bunyig. Tata lampu.



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa membaca sebuah naskah drama2. Guru memandu diskusi kelas untuk menghayati cerita dan watak tokoh drama

yang akan diperankan siswa.3. Guru menjelaskan berbagai cara untuk menghayati cerita dan watak tokoh

drama yang akan diperankan.4. Guru menugaskan kepada seluruh siswa bahwa sebagai latihan menghayati

watak tokoh, siswa pada pertemuan selanjutnya diwajibkan memakai kostum layaknya tokoh yang akan diperankan (seperti petani, pengemis, pedagang jamu, penjual sayuran, guru, pencuri, dll.)



64

Pertemuan 2



b. Kegiatan Inti1. Guru mempersilahkan siswa untuk mempersiapkan kostum dan properti untuk

memerankan tokoh.2. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setelah siap siswa akan dibawa ke luar

ruangan kelas untuk berakting sebagaimana layaknya tokoh yang diperankan.3. Guru menjelaskan bahwa latihan ini berguna untuk menempa mental siswa

berani tampil di depan umum4. Ketika siswa berakting di luar ruangan kelas, guru melakukan pengamatan.5. Setelah dirasa cukup (20 - 30 menit), siswa diminta untuk kembali ke kelas.


Pertemuan 3



b. Kegiatan Inti1. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan latihan akting pada pertemuan

sebelumnya.2. Guru meminta beberapa orang siswa untuk menyampaikan

perasaan/pengalamannya ketika berakting pada pertemuan sebelumnya.3. Guru memandu diskusi kelas untuk memberikan evaluasi, saran, masukan

terhadap latihan akting yang dilakukan teman.


5. Sumber BelajarNaskah drama

6. Penilaiana. Teknik : Tes Unjuk Kerjab. Bentuk instrumen : Observasic. Contoh instrumen :

Perankanlah tokoh dalam naskah drama yang telah kamu baca!

Lembar Pengamatan Penyampaian DialogNama Siswa : .....................................


No Aspek Deskriptor 1 2 3 4


65

1 Vokal KejelasanKekuatanKetepatan intonasiVariatif (sesuai emosi tokoh)

2 Akting Kesesuaian dengan peranKesesuaian dengan watak tokohVariatif (sesuai emosi tokoh)

3 Penampilan Kostum sesuai peran/watakProperti/perlengkapan mendukung aktingBlocking



Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


66

(RPP)


6. Memerankan tokoh dalam pementasan dramaKompetensi Dasar : 6.2. Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis dan

atau antagonisIndikator : 1. Membaca dan memahami teks drama yang akan

diperankan2. Menghayati watak tokoh yang akan diperankan3. Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis dan

atau antagonis.Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)


Siswa mampu mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis dan atau antagonis.

2. Materi PembelajaranNaskah dramaa. Penghayatan watak tokohb. Tokoh protagonisc. Tokoh antagonis



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa diminta untuk membaca sebuah naskah drama.2. Guru memandu diskusi kelas untuk menentukan/mengidentifikasi tokoh

protagonis dan atau antagonis dalam naskah drama yang telah dibaca.3. Guru memandu diskusi kelas untuk mengeksplorasi gagasan siswa tentang

bagaimana memerankan tokoh protagonis dan antagonis.


Pertemuan 2



b. Kegiatan Inti


67

1. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini siswa akan diminta untuk memerankan seorang tokoh protagonis dan atau antagonis berdasarkan situasi yang telah disiapkan dalam bentuk monolog (role play).

2. Siswa diminta untuk memilih situasi/tokoh yang akan diperankannya.3. Setelah siswa menentukan peran, siswa diberi waktu untuk mempersiapkan ucapan

(monolog), properti, kostum, dan ekspresi yang akan ditampilkan di depan kelas.4. Guru mempersilahkan siswa agar menghayati monolog dan ekspresi yang

ditampilkan pada pertemuan berikutnya.


Pertemuan 3



b. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan diri sebelum siswa diminta untuk

menampilkan pementasannya.2. Guru memanggila satu per satu siswa untuk mengekspresikan perilaku tokoh

protagonis dan atau antagonis sesuai dengan situasi yang dipilihnya.3. Saat seorang siswa tampil, siswa yang lain diminta untuk mengamati dan

memberikan saran/masukan.4. Setelah semua siswa tampil, guru memandu diskusi kelas untuk menggali

pengalaman siswa setelah melakukan pementasan.


5. Sumber BelajarNaskah drama

6. Penilaiana. Teknik : Tes Unjuk Kerjab. Bentuk instrumen : Observasic. Contoh instrumen :

1. Pilihlah salah satu situasi adegan di bawah ini!a. Anda berperan sebagai seorang anggota DPR. Pada suatu rapat di gedung

DPR, Anda terlibat debat sengit dengan sesama anggota DPR lainnya tentang masalah Ujian Nasional. Inti dari adegan ini adalah Anda ‘ngotot’ mempertahankan pendapat Anda bahwa Ujian Nasional tidak perlu dilaksanakan. Sementara anggota DPR yang lain tersebut, juga ‘ngotot’ bahwa Ujian Nasional tetap penting untuk diselenggarakan.

b. Anda adalah seorang pelajar SMA yang sedang memegang amplop pengumuman kelulusan. Awalnya, anda sempat ragu untuk membuka amplop tersebut. Namun, akhirnya Anda memutuskan untuk membuka amplop tersebut. Dan ternyata setelah dibuka, Anda dinyatakan TIDAK LULUS. Inti dari adegan ini adalah Anda meluapkan kesedihan dan (mungkin) kemarahan Anda setelah mengetahui Anda tidak lulus. Namun Anda tetap berusaha tegar menerima kenyataan tersebut.

c. Anda berakting sebagai seorang pemimpin demonstrasi di depan Istana Presiden. Anda sedang berorasi (berpidato dengan semangat meluap-luap) menuntut Presiden agar segera menangkap para koruptor yang masih


68

‘bergentayangan’. Inti adegan ini adalah orasi Anda sebagai seorang pemimpin demonstrasi menuntut pemberantasan korupsi di Indonesia.

d. Anda berperan sebagai seorang guru TK (taman kanak-kanak) yang tengah mengajar di dalam ruang kelas. Anda tentu bisa membayangkan bagaimana situasi di dalam ruang kelas TK, tentunya ramai dan hampir tak terkendali. Inti adegan ini adalah Anda berusaha untuk tetap sabar memberikan pelajaran di tengah hiruk-pikuk siswa TK yang asyik dengan tingkahnya masing-masing.

e. Anda berperan sebagai seorang rentenir/lintah darat yang tidak punya perasaan. Pada suatu hari Anda menagih hutang dari seorang janda tua miskin yang sudah lama tidak melunasi hutangnya. Inti adegan adalah Anda berusaha mengusir janda tua tersebut dari rumahnya sebagai ganti pembayaran hutangnya.

2. Perankanlah tokoh berdasarkan situasi yang telah kamu pilih!

Lembar Pengamatan Pemeranan Tokoh Protagonis dan atau AntagosnisNama Siswa : .....................................


No Aspek Deskriptor 1 2 3 41 Vokal Kejelasan

KekuatanKetepatan intonasiVariatif (sesuai emosi tokoh)

2 Akting Mimik/pantomimikGerak-gerikKesesuaian dengan tokoh

3 Penampilan Kostum sesuai peran/watakProperti/perlengkapan mendukung aktingBlocking



Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


69



7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahanKompetensi Dasar : 7.1. Menemukan unsur-unsur intrinsik dan esktrinsik hikayat.Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri hikayat sebagai bentuk karya sastra

lama.2. Menemukan unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan,

sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat3. Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa sendiri.


1. Tujuan PembelajaranSiswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat.

2. Materi PembelajaranTeks hikayata. Ciri-ciri hikayatb. Unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa untuk membaca sebuah teks karya sastra hikayat.2. Guru dan siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri hikayat.3. Guru mengeksplorasi gagasan siswa mengenai unsur-unsur intrinsik hikayat (alur,

tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat).


Pertemuan 2



b. Kegiatan Inti1. Guru mempersilahkan siswa untuk membaca kembali cerita hikayat.2. Setelah selesai, siswa diminta untuk mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerita

hikayat yang telah dibacanya (meliputi alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat).


70

3. Selain itu, siswa juga diminta untuk menceritakan kembali isi hikayat tersebut denga bahasa sendiri.

4. Apabila pekerjaan siswa telah selesai, siswa diminta untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.


5. Sumber BelajarCerita hikayat


1. Sebutkan ciri-ciri hikayat!Pedoman Penilaian

Kegiatan SkorSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri hikayat dengan benar/tepat 3Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri hikayat namun kurang tepat 2Siswa tidak dapat mengidentifikasi ciri-ciri hikayat dengan benar 1Siswa tidak menuliskan apa-apa 0

2. Tentukanlah unsur-unsur intrinsik cerita hikayat yang telah kalian baca yang meliputi:a. Temab. Alurc. Penokohand. Sudut pandange. Latarf. Amanat


Siswa dapat menemukan unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) hikayat dengan tepat

3

Siswa dapat menemukan sebagian unsur intrinsik hikayat dengan tepat 2Siswa tidak dapat menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat dengan tepat

1

Siswa tidak menuliskan apa-apa 0

3. Ceritakan kembali isi cerita hikayat tersebut denga bahasa kalian sendiri!

Rubrik Penilaian Penceritaan Kembali HikayatBerilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.



isiCerita siswa sesuai dengan cerita asli

2 Kebahasaan Cerita dituliskan dengan menggunakan kalimat yang efektif.

3 Ejaan Cerita dituliskan dengan memperhatikan aturan penulisan yang benar

4 Penampilan fisik

Cerita dituliskan kembali dengan tulisan yang rapi dan jelas


71



Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


72



7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahanKompetensi Dasar : 7.2. Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel

Indonesia/novel terjemahan.Indikator : 1. Menganalisis unsur-unsur intrinsik & ekstrinsik (alur, tema,

penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel Indonesia

2. Menganalisis unsur-unsur intrinsik & ekstrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel terjemahan

3. Membandingkan unsur intriksik & ekstrinsik novel terjemahan dengan novel Indonesia.


1. Tujuan PembelajaranSiswa mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/novel terjemahan.

2. Materi PembelajaranNovel Indonesia dan novel terjemahana. Unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)b. Unsur-unsur ekstrinsik dalam novel terjemahan (nilai budaya, sosial, dan moral).



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa diajak ke perpustakaan sekolah untuk membaca novel terjemahan dan novel

Indonesia2. Guru membagi siswa ke dalam dua kelompok. Satu kelompok ditugaskan untuk

membaca novel Indonesia dan satu kelompok lainnya membaca novel terjemahan.3. Siswa membaca novel Indonesia dan novel terjemahan.4. Setelah selesai, masing-masing kelompok siswa diminta untuk menganalisis unsur

intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan novel terjemahan.c. Kegiatan Akhir

1. Guru menyimpulkan materi pembelajaran pada pertemuan ini2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran pada pertemuan ini.

Pertemuan 2




73

b. Kegiatan Inti1. Guru menanyakan kepada siswa apakah tugas pada pertemuan sebelumnya sudah

selesai.2. Guru meminta satu atau dua orang perwakilan setiap kelompok untuk membacakan

hasil analisisnya terhadap novel Indonesia dan novel terjemahan.3. Guru memandu diskusi kelas untuk memancing gagasan, ide, saran dari para siswa

terhadap hasil analisis yang dibacakan.4. Setelah dirasa cukup, sekarang siswa ditugaskan untuk membandingkan unsur

ekstrinsik dan intrinsik novel terjemahan dan novel Indonesia.5. Setelah selesai, guru meminta semua tugas siswa untuk dikumpulkan.


5. Sumber BelajarNovel Indonesia dan novel terjemahan


1. Analisislah unsur instrinsik novel Indonesia/novel terjemahan yang meliputi: a. alurb. temac. penokohand. sudut pandange. latarf. amanat


Siswa dapat menemukan unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel Indonesia/terjemahan dengan tepat

3

Siswa dapat menemukan sebagian unsur (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel Indonesia/terjemahan dengan tepat

2

Siswa tidak dapat menemukan unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel Indonesia/terjemahan dengan tepat

1


2. Analisislah unsur ekstrinsik novel Indonesia/novel terjemahan yang meliputi :a. nilai budayab. nilai sosialc. nilai moral


Siswa dapat menemukan unsur-unsur ekstrinsik (nilai budaya, nilai sosial, nilai moral) novel Indonesia/terjemahan dengan tepat

3

Siswa dapat menemukan sebagian unsur-unsur ekstrinsik (nilai budaya, nilai sosial, nilai moral) novel Indonesia/terjemahan dengan tepat

2

Siswa tidak dapat menemukan unsur-unsur ekstrinsik (nilai budaya, nilai sosial, nilai moral) novel Indonesia/terjemahan dengan tepat

1


3. Bandingkanlah unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel terjemahan dengan novel Indonesia (persamaan dan perbedaannya) !

Pedoman Penilaian


74

Kegiatan SkorSiswa dapat menemukan persamaan dan perbedaan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan novel terjemahan dengan tepat

3

Siswa dapat menemukan persamaan dan perbedaan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan novel terjemahan namun kurang tepat

2

Siswa tidak dapat menemukan persamaan dan perbedaan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan novel terjemahan namun kurang tepat

1




Skor Maksimum (100)



NIP 19791026 201001 1 013


75



8. Mengungkapkan informasi melalui penulisan resensiKompetensi Dasar : 8.1. Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensiIndikator : 1. Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi

- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- Ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang

komunikatif dan penggunaan EyDAlokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)


Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi

2. Materi PembelajaranResensi novel sastra atau novel populer dengan memperhatikan unsur-unsur resensi dan prinsip-prinsip penulisan resensi:a. identitas bukub. kepengaranganc. keunggulan bukud. kelemahan buku



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa membaca contoh resensi novel sastra atau novel populer dari media cetak2. Siswa mendiskusikan unsur-unsur penulisan resensi novel


Pertemuan 2



b. Kegiatan Inti1. Guru menugaskan siswa untuk mengidentifikasi bagian-bagian dalam sebuah

resensi novel yang telah dipersiapkan.2. Guru memantau pelaksanaan tugas siswa.


76

3. Guru meminta beberapa siswa untuk membacakan hasil pekerjaannya.4. Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap hasil pekerjaan temannya yang

dibacakan.6. Setelah selesai, guru meminta semua tugas siswa untuk dikumpulkan.


5. Sumber BelajarContoh resensi novel dari media cetak


1. Sebutkan unsur-unsur yang harus terdapat dalam sebuah resensi!Pedoman Penilaian

Kegiatan SkorSiswa dapat menyebutkan unsur-unsur resensi dengan tepat/benar 3Siswa dapat menyebutkan beberapa unsur-unsur resensi dengan tepat/benar

2

Siswa tidak dapat menyebutkan unsur-unsur resensi dengan tepat/benar

1

2. Tentukanlah unsur-unsur resensi yang terdapat resensi novel tersebutPedoman Penilaian

Kegiatan SkorSiswa dapat menentukan unsur-unsur resensi dalam resensi yang telah dibacanya dengan tepat

3

Siswa dapat menentukan unsur-unsur resensi dalam resensi yang telah dibacanya namun kurang tepat

2

Siswa tidak dapat menentukan unsur-unsur resensi dalam resensi yang telah dibacanya dengan tepat

1




Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


77



8. Mengungkapkan informasi melalui penulisan resensiKompetensi Dasar : 8.2. Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensiIndikator : 1. Menulis resensi novel dengan memperhatikan :

- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- Ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang

komunikatif dan penggunaan EyDAlokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)


Siswa mampu menulis resensi novel

2. Materi PembelajaranUnsur-unsur resensia. identitas bukub. kepengaranganc. keunggulan bukud. kelemahan buku



Pertemuan 1


sehari-hari.

b. Kegiatan Inti1. Siswa diajak ke perpustakaan sekolah untuk membaca sebuah novel2. Siswa diminta mencatat hal-hal yang akan digunakan dalam penulisan resensi novel

yang telah dibaca.3. Apabila waktu tidak mencukupi, siswa dapat membaca novel tersebut di rumah.4. Siswa diminta membuat resensi novel yang telah dibacanya.


Pertemuan 2




78

b. Kegiatan IntiGuru menanyakan tugas penulisan resensi yang telah diberikan pada pertemuan

sebelumnyaGuru meminta beberapa orang siswa untuk membacakan resensi yang telah dibuatnya.Siswa yang lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap resensi karya

temannya.Guru memandu diskusi kelas untuk membahas tugas penulisan resensiSetelah selesai, guru meminta seluruh tugas siswa untuk dikumpulkan.

c. Kegiatan AkhirGuru menyimpulkan materi pembelajaranGuru dan siswa mengevaluasi dan merefleksikan materi pembelajaran ini.

5. Sumber BelajarContoh resensi novel dari media cetak


Bacalah sebuah novel lalu buatlah resensinya!Pedoman PenilaianNo. Aspek Deskriptor Skor

1. Sistematika Unsur resensi lengkap Unsur resensi tidak lengkap

3020


Tepat Kurang tepat

3020


2010


2010




Skor Maksimum



NIP 19791026 201001 1 013


79

RENCANA PEMBELAJARAN - M. Arif Rahman Hakim | … · Web viewMemahami ragam wacana tulis dengan...

Documents

Transcript of RENCANA PEMBELAJARAN - M. Arif Rahman Hakim | … · Web viewMemahami ragam wacana tulis dengan...