PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · Antibiotika merupakan obat yang digunakan...

i

PENINGKATAN PENGETAHUAN, SIKAP DAN TINDAKAN PRIA USIA

LANJUT DI KECAMATAN UMBULHARJO TENTANG ANTIBIOTIKA

DENGAN METODE CBIA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh gelar Sarjana

Farmasi (S. Farm) Program Studi Farmasi

Oleh :

Yohana Mutiara Sakti

NIM :118114124

FAKULTAS FARMASI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2015

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv


v


vi

HALAMAN PERSEMBAHAN


vii

PRAKATA

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, sebab karena-Nya lah penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan tepat waktu. Oleh karena itu,

pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Ibu Dra. Th. B. Titien Siwi Hartayu, Apt, M.Kes., Ph. D., Apt sebagai dosen

pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan arahan selama penelitian

dan penyusunan naskah ini

2. Bapak Drs. H. Mardjuki selaku Camat di Kecamatan Umbulharjo yang

membantu dalam hal perizinan dan informasi

3. Bapak Antonius Suyudi selaku Ketua Komisi Lansia Sukmo Wicoro yang

telah membantu jalannya penelitian

4. Anggota Komisi Lansia Sukmo Wicoro Kecamatan Umbulharjo sebagai

responden yang telah berperan dalam penelitian ini

5. Bapak Ipang Djunarko, M.Sc., Apt. dan Ibu Maria Wisnu Donowati, M.Si.,

Apt. selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dalam

penyelesaian naskah ini

6. Dekan dan segenap staf Fakultas Farmasi Universitas Sanata Dharma yang

mendukung pelaksanaan penelitian dan penyelesaian skripsi ini

7. Semua pihak yang terlibat dalam penelitian

Penulis berharap karya ini dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu

pengetahuan, serta dapat menjadi acuan bagi penelitian-penelitian selanjutnya.

Yogyakarta, 6 Juli 2015

Penulis


viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ii

HALAMAN PENGESAHAN iii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA iv

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI v

HALAMAN PERSEMBAHAN vi

PRAKATA vii

DAFTAR ISI viii

DAFTAR TABEL xiii

DAFTAR GAMBAR xiv

DAFTAR LAMPIRAN xv

INTISARI xvii

ABSTRACT xviii

BAB I PENGANTAR 1

A. Latar Belakang 1

1. Rumusan masalah 3

2. Keaslian penelitian 3

3. Manfaat penelitian 5

B. Tujuan Penelitian 6

1. Tujuan umum 6

2. Tujuan khusus 6


ix

BAB II PENELAAHAN PUSTAKA 8

A. Pengetahuan 8

1. Pengertian 8

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengetahuan 8

3. Cara pengukuran pengetahuan 9

B. Sikap 11

1. Pengertian 11

2. Tingkatan sikap 11

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap 12

4. Cara pengukuran sikap 14

C. Tindakan 15

1. Pengertian 15

2. Tingkatan tindakan 15

3. Faktor – faktor yang mempengaruhi tindakan 15

3. Cara pengukuran tindakan 16

D. Upaya Meningkatkan Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan 16

1. Metode ceramah 17

2. Metode diskusi 17

3. Metode demonstrasi 18

4. Cara Belajar Insan Aktif (CBIA) 18

E. Uji Validitas Instrumen 21

F. Uji Reliabilitas 22

G. Antibiotika 23


x

1. Pengertian antibiotika 23

2. Mekanisme kerja antibiotika 23

3. Prinsip umum penggunaan antibiotika 23

4. Resistensi 24

F. Landasan Teori 25

G. Hipotesis 26

BAB III METODE PENELITIAN 27

A. Jenis Dan Rancangan Penelitian 27

B. Variabel dan Definisi Operasional 27

1. Variabel 27

2. Definisi operasional 28

C. Lokasi Penelitian 30

D. Instrumen Penelitian 30

E. Subyek Penelitian 33

F. Tata Cara Penelitian 34

1. Studi pustaka 34

2. Analisis situasi 34

3. Teknik sampling 34

G. Pembuatan Kuesioner 37

1. Validitas instrumen 37

2. Uji pemahaman bahasa 37

3. Uji reliabilitas 39

H. Penyebaran Kuesioner 41


xi

I. Management Data 42

1. Editing 42

2.Processing 42

3. Cleaning 42

J. Analisis Hasil 43

1. Uji normalitas 43

2. Uji hipotesis 44

K. Keterbatasan Penelitian 45

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 46

A. Karakteristik Demografi Responden 46

B. Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Pria Usia Lanjut Mengenai

Antibiotika Sebelum CBIA 48

C. Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Pria Usia Lanjut Mengenai

Antibiotika Sesudah CBIA 49

D. Perbandingan Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Sebelum dan

Sesudah CBIA 51

1. Pengetahuan 51

2. Sikap 53

3. Tindakan 56

E. Dinamika Proses Kegiatan CBIA 58

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 61

A. Kesimpulan 61

B. Saran 62


xii

DAFTAR PUSTAKA 63

LAMPIRAN 67

BIOGRAFI PENULIS 108


xiii

DAFTAR TABEL

Tabel I. Pernyataan Favorable dan Unfavorable pada Pokok Bahasan

Aspek Pengetahuan, Sikap dan Tindakan 32

Tabel II. Besar Skor untuk Tanggapan Pernyataan Aspek Pengetahuan 33

Tabel III. Besar Skor untuk Tanggapan Pernyataan Aspek Sikap dan

Tindakan 33

Tabel IV. Item Kuesioner yang Sulit Dipahami dalam Uji Pemahaman

bahasa 39

Tabel V. Hasil Uji Normalitas 44

Tabel VI. Hasil Uji Hipotesis 45

Tabel VII. Karakteristik Demografi Responden 47


xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Model Rancangan Penelitian Kelompok CBIA 27

Gambar 2. Bagan Pemilihan Responden 36

Gambar 3. Uji Reliabilitas Kuesioner pada Aspek Pengetahuan 40

Gambar 4. Uji Reliabilitas Pada Aspek Sikap 41

Gambar 5. Uji Reliabilitas Pada Aspek Tindakan 41

Gambar 6. Prosentase Jumlah Responden Aspek Pengetahuan, Sikap, dan

Tindakan pada Saat Pre 49

Gambar 7. Prosentase Jumlah Responden Tergolong Tinggi (Aspek

Pengetahuan) dan Baik (Aspek Sikap dan Tindakan) pada Post I,

Post II, dan Post III 51

Gambar 8. Prosentase Jumlah Responden Aspek Pengetahuan Tergolong

Tinggi, Sedang, dan Rendah pada Pre, Post I, Post II, dan Post III

53

Gambar 9. Prosentase Jumlah Responden Aspek Sikap Tergolong Tinggi,

Sedang, dan Rendah pada Pre, Post I, Post II, dan Post III 55

Gambar 10. Prosentase Jumlah Responden Aspek Tindakan Tergolong Tinggi,

Sedang, dan Rendah pada Pre, Post I, Post II, dan Post III 58


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Izin Penelitian 68

Lampiran 2. Perpanjangan Surat Izin Penelitian 69

Lampiran 3. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian I 70

Lampiran 4. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian II 71

Lampiran 5. Daftar Hadir Peserta CBIA (1) 72




Lampiran 6. Informed Concent 76

Lampiran 7. Uji Validitas Kuesioner Aspek Pengetahuan (1) 77

Lampiran 7. Uji Validitas Kuesioner Aspek Pengetahuan (2) 78

Lampiran 8. Uji Validitas Kuesioner Aspek Sikap 79

Lampiran 9. Uji Validitas Kuesioner Aspek Tindakan (1) 80

Lampiran 9. Uji Validitas Kuesioner Aspek Tindakn (2) 81

Lampiran 10. Uji Validitas Kuesioner Aspek Pengetahuan 82

Lampiran 11. Uji Validitas Kuesioner Aspek Sikap dan Tindakan 83

Lampiran 12. Uji Pemahaman Bahasa Aspek Pengetahuan (1) 84

Lampiran 12. Uji Pemahaman Bahasa Aspek Pengetahuan (2) 85

Lampiran 13. Uji Pemahaman Bahasa Aspek Sikap 86

Lampiran 14. Uji Pemahaman Bahasa Aspek Tindakan 87

Lampiran 15. Kuesioner Penelitian Pre Intervensi, Post I, Post II, dan Post III 88

Lampiran 16. Uji Reliabilitas Aspek Pengetahuan 92


xvi

Lampiran 17. Uji Reliabilitas Aspek Sikap 93

Lampiran 18. Uji Reliabilitas Aspek Tindakan 94

Lampiran 19. Uji Normalitas Shapiro-wilk Aspek Pengetahuan 95

Lampiran 20. Uji Normalitas Shapiro-wilk Aspek Sikap 96

Lampiran 21. Uji Normalitas Shapiro-wilk Aspek Tindakan 97

Lampiran 22. Uji Hipotesis Wilcoxon Aspek Pengetahuan 98

Lampiran 23. Uji hipotesis Wilcoxon Aspek Sikap 99

Lampiran 24. Uji Hipotesis Wilcoxon Aspek Tindakan 100

Lampiran 25. Foto Kegiatan CBIA 101

Lampiran 26. Booklet CBIA Antibiotika 102


xvii

INTISARI

Penggunaan antibiotika yang tidak tepat disebabkan karena kurangnya

pengetahuan, sikap dan tindakan masyarakat tentang antibiotika. Salah satu cara

untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan tindakan masyarakat terkait

antibiotika adalah dengan metode CBIA. Tujuan penelitian ini untuk

meningkatkan pengetahuan,sikap,dan tindakan pria usia lanjut di Kecamatan

Umbulharjo tentang antibiotika dengan metode CBIA.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan

rancangan time series yaitu pre,post I,post II dan post III. Pengambilan sampel

dilakukan secara purposive sampling melibatkan 31 responden yang memenuhi

kriteria inklusi.

Jumlah responden aspek pengetahuan kategori tinggi mengalami

peningkatan pada pre-post I dari 6 orang menjadi 19 orang,pre-post II dari 6

orang menjadi 17 orang,pre-post III dari 6 orang menjadi 16 orang. Jumlah

responden aspek sikap kategori baik mengalami peningkatan pada pre-post I dari

7 orang menjadi 22 orang,pre-post II dari 7 orang menjadi 19 orang,pre-post III

dari 7 orang menjadi 17 orang. Jumlah responden aspek tindakan kategori baik

mengalami peningkatan pada pre-post I dari 4 orang menjadi 21 orang, pre-post I

dari 4 orang menjadi 19 orang, pre-post III dari 4 orang menjadi 17 orang. Hasil

uji hipotesis dengan Wilcoxon menunjukkan p-value <0,05. Kesimpulan

penelitian ini CBIA dapat meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan pria

lanjut usia dalam penggunaan antibiotika yang tepat.

Kata Kunci : Antibiotika, pengetahuan, sikap, tindakan, CBIA


xviii

ABSTRACT

Improper use of antibiotics is caused due to lack of knowledge, attitudes

and practice about antibiotic. One way to improve knowledge, attitude and

practice of the community related antibiotic is with the CBIA method. The

purpose of this research was to improve elderly men’s knowledge, attitudes and

practice about antibiotic with the CBIA method.

This research is quasi experimental research with time series design pre,

post I, post II and post III. Sampling done in a purposive sampling involves 31

participants.

The number of participants in good level of knowledge increased on pre-

post I from 6 to 19 people, pre-post II from 6 to 17 people, pre-post III from 6 to

16 persons. The number of participants in good level of attitude increased on pre-

post I from 7 to 22 people, pre-post II from 7 to 19 people, pre-post III from 7 to

17 people. The number of participants in good level of practice increased on pre -

post I from 4 to 21 people, pre - post I from 4 to 19 people, pre-post III from 4 to

17 people. Hypothesis test results with Wilcoxon shows the p-value < 0,05. The

conclusions of this research is CBIA method can improve knowledge, attitudes,

and practice of elderly men in antibiotics use properly.

Keywords: antibiotic, knowledge, attitude, practice, CBIA


1

BAB I

PENGANTAR

A. Latar Belakang

Antibiotika merupakan obat yang digunakan untuk mengatasi infeksi.

Penggunaan antibiotika perlu diperhatikan supaya bakteri dapat dihambat atau

dibunuh secara maksimal dan tidak menimbulkan resistensi. Obat ini hanya dapat

diperoleh dan digunakan dengan resep dokter. Fakta di negara berkembang

menunjukan anak-anak terkena diare akut yang menerima oralit dan antibiotika

yang tidak semestinya diberikan mencapai 40%, penderita malaria yang menerima

anti malaria sesuai rekomendasi hanya 50%, penderita pneumonia secara tepat

diterapi dengan antibiotika hanya 50%-70%, penderita ISPA mengkonsumsi

antibiotika dengan tidak tepat mencapai 60% (Buku Panduan Peringatan

Kesehatan Sedunia, 2011). Menurut survei di beberapa rumah sakit dan Pusat

Kesehatan Masyarakat dijumpai penggunaan antibiotika untuk indikasi yang tidak

jelas, penggunaan dibawah dosis terapi, cara pemberian yang salah, serta waktu

dan lama pemberian antibiotika yang tidak memadai. Hasil survei menunjukkan

63,5% masyarakat tidak mengetahui aturan pakai antibiotika dan sebesar 52,4%

masyarakat tidak mengetahui adanya resistensi antibiotika (Suhadi dan Sutama,

2005). Akibatnya resistensi banyak terjadi, sehingga dibutuhkan antibiotika

generasi baru untuk melawan bakteri.

Banyaknya resistensi yang ditemui membuat Indonesia menduduki

peringkat ke-8 dari 27 negara dengan beban tinggi kekebalan obat terhadap kuman


2

didunia menurut WHO tahun 2009 (Sedyaningsih, 2011). Penggunaan antibiotika

yang tidak rasional sering kali disebabkan karena kurangnya pengetahuan tentang

antibiotika, cara penggunaan, dan bahaya yang dapat ditimbulkan karena

penyalahgunaan maupun penggunasalahannya.

Melihat fakta tersebut peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian

tentang penggunaan antibiotika di kalangan masyarakat. Penelitian ini ditujukan

kepada usia lanjut. Pria usia lanjut relatif kurang peduli dengan kesehatan

dibandingkan perempuan usia lanjut (Anna dan Chandra, 2011). Masyarakat usia

lanjut yang dipilih adalah berjenis kelamin pria, sebab tingkat pengetahuan pria

terhadap antibiotika cenderung lebih rendah dari pada wanita, hal itu karena pria

usia lanjut biasanya lebih pasif dalam mengikuti seminar ataupun penyuluhan

tentang kesehatan. Penelitian dilakukan di Kecamatan Umbulharjo sebab

kecamatan ini mempunyai jumlah penduduk yang paling banyak di Yogyakarta

yaitu 60.255 jiwa. Hasil penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa tingkat

pengetahuan masyarakat tentang antibiotika di Kecamatan Umbulharjo adalah

64% (Kusuma, 2011).

Metode yang dipilih dalam penelitian ini adalah metode CBIA (Cara

Belajar Insan Aktif). Metode ini dipilih karena peneliti dapat melihat secara

langsung perkembangan dari obyek yang diteliti. Dalam metode ini peserta juga

dapat secara aktif mengikuti kegiatan dalam kelompok-kelompok yang telah

dibentuk, sehingga informasi yang didapatkan akan lebih mudah diingat.

Kekhasan metode ini adalah dengan memanfaatkan paguyuban maupun

perkumpulan yang begitu banyak di masyarakat (Suryawati, 2012). Hasil uji yang


3

dilakukan oleh Pusat Farmakologi Klinik dan Kebijakan Obat (Suryawati, 2012),

menunjukkan bahwa metode CBIA lebih efektif dibandingkan dengan metode

ceramah konvensional.

1. Rumusan masalah

a. Seperti apakah karakteristik demografi pria usia lanjut Kecamatan

Umbulharjo?

b. Seberapa tinggi tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan pria usia

lanjut mengenai penggunaan antibiotika sebelum menerima CBIA?

c. Seberapa tinggi tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan pria usia

lanjut mengenai penggunaan antibiotika setelah menerima CBIA?

d. Apakah metode CBIA dapat meningkatkan pengetahuan, sikap dan

tindakan pria usia lanjut tentang penggunaan antibiotika?

2. Keaslian penelitian

Sejauh penelusuran pustaka yang telah peneliti lakukan, “Peningkatan

Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Pria Usia Lanjut di Kecamatan Umbulharjo

tentang Antibiotika dengan Metode CBIA” belum pernah dilakukan. Penelitian

terkait dengan penelitian ini yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya ialah :

a. Efektifitas Metode Cara Belajar Insan Aktif untuk Diabetes Melitus

(CBIA-DM) dalam Meningkatkan Pengetahuan dan Sikap Terhadap

Pola Hidup Sehat pada Penyandang Diabetes Melitus Tipe 2 di

Yogyakarta Indonesia oleh Hartayu (2010). Penelitian ini bertujuan

untuk mengevaluasi keefektifan metode CBIA-DM dalam

meningkatkan pengetahuan dan sikap terhadap pola hidup sehat pada


4

para penyandang diabetes mellitus tipe 2. Subyek penelitian tersebut

adalah para penyandang diabetes melitus tipe 2. Perbedaan dengan

penelitian ini adalah penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan

pengetahuan, sikap, dan tindakan pria usia lanjut tentang antibiotika

dengan implementasi metode CBIA. Penelitian ini menambahkan

variabel tindakan dan menggunakan subyek penelitian pria usia lanjut

dengan umur ≥ 46 tahun, dan penelitian ini diadakan pada tahun 2014.

b. Meningkatkan Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Penggunaan

Antibiotika dengan Metode Cara Belajar Ibu Aktif (CBIA) di

Kabupaten Jember oleh Rossetyowati (2012). Penelitian ini bertujuan

dengan mengadopsi metode CBIA dapat meningkatkan pengetahuan,

sikap, dan perilaku ibu dalam penggunaan antibiotika secara tepat dan

membuka wacana untuk tidak melakukan pengobatan sendiri dengan

antibiotika. Subyek penelitian tersebut adalah ibu-ibu yang tergabung

dalam PKK Kecamatan Sumbersari (populasi diintervensi) dan

Patrang (populasi kontrol). Kesimpulan dari penelitian tersebut adalah

dengan mengadopsi metode CBIA dalam penelitian ini dapat

mempengaruhi peningkatkan pengetahuan, sikap, dan perilaku ibu

dalam penggunaan antibiotika yang tepat. Perbedaan dengan

penelitian ini adalah penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan

pengetahuan, sikap, dan tindakan pria usia lanjut tentang antibiotika

dengan implementasi metode CBIA. Penelitian ini diadakan di

Kecamatan Umbulharjo Kota Yogyakarta, menggunakan subyek


5

penelitian pria usia lanjut dengan umur ≥ 46 tahun dan diadakan pada

tahun 2014.

c. Peningkatan Pengetahuan dan Perilaku Siswa SMA di Kota Metro

dalam Swamedikasi Common Cold dengan metode Cara Belajar Insan

Aktif (CBIA) oleh Noerdianningsih (2014). Penelitian ini bertujuan

meningkatkan pengetahuan dan perilaku siswa SMA di Kota Metro

dalam swamedikasi common cold dengan metode CBIA, serta

mengetahui perbedaan keefektifan metode CBIA dan metode ceramah

dalam swamedikasi common cold pada siswa SMA di Kota Metro.

Subyek penelitian tersebut adalah siswa SMA di Kota Metro

Perbedaan dengan penelitian ini adalah penelitian ini bertujuan untuk

meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan pria usia lanjut

tentang antibiotika dengan implementasi metode CBIA. Penelitian ini

diadakan di Kecamatan Umbulharjo Kota Yogyakarta, menggunakan

subyek penelitian pria usia lanjut dengan umur ≥ 46 tahun dan

diadakan pada tahun 2014.

3. Manfaat

a. Secara teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai referensi dalam

meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan pria usia lanjut

Kecamatan Umbulharjo Kota Yogyakarta tentang antibiotika sebagai

upaya dalam menurunkan kejadian resistensi antibiotika


6

b. Secara praktis

1) Bagi masyarakat (Responden)

a) Masyarakat lebih cermat menentukan sikap dan tindakan

dalam menggunakan antibiotika

b) Menurunkan kemungkinan terjadi resistensi

2) Bagi peneliti

Dapat digunakan sebagai dasar dalam mengembangkan materi

edukasi sehubungan dengan pengetahuan, sikap, dan tindakan

masyarakat tentang antibiotika

3) Bagi pemerintah

Sebagai sumber informasi mengenai pelayanan pemberian

informasi obat antibiotika kepada masyarakat.

B. Tujuan Penelitian

1. Tujuan umum

Meningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan pria usia lanjut di

Kecamatan Umbulharjo tentang antibiotika dengan metode CBIA.

2. Tujuan khusus

a. Mengidentifikasi karakteristik demografi pria usia lanjut Kecamatan

Umbulharjo

b. Mengukur tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan pria usia lanjut

tentang penggunaan antibiotika sebelum menerima CBIA


7

c. Mengukur tingkat, pengetahuan, sikap, dan tindakan pria usia lanjut

tentang penggunaan antibiotika sesudah menerima CBIA

d. Membandingkan tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan pria usia

lanjut sebelum dan sesudah CBIA


8

BAB II

PENELAAHAN PUSTAKA

A. Pengetahuan

1. Pengertian

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2003) pengetahuan merupakan

sesuatu yang diketahui berkaitan dengan proses pembelajaran. Faktor yang

mempengaruhi proses belajar ini berupa faktor dari dalam seperti motivasi dan

faktor luar berupa sarana informasi yang tersedia serta keadaan sosial budaya.

Secara garis besar domain tingkat pengetahuan (kognitif) mempunyai enam

tingkatan, meliputi: mengetahui, memahami, menggunakan, menguraikan,

menyimpulkan dan mengevaluasi (Notoatmodjo, 2005).

2. Faktor – faktor yang mempengaruhi pengetahuan

Faktor- faktor yang mempengaruhi pengetahuan yaitu ada faktor internal

dan eksternal. Faktor internal berupa pendidikan, pekerjaan, informasi dan umur.

Faktor eksternal berupa lingkungan dan sosial budaya (Dewi dan Wawan, 2010).

Pendidikan dapat mempengaruhi seseorang termasuk juga perilaku

seseorang akan pola hidup terutama dalam memotivasi untuk sikap berperan serta

dalam pembangunan pada umumnya makin tinggi pendidikan seseorang makin

mudah menerima informasi (Dewi dan Wawan, 2010).

Pekerjaan adalah kebutuhan yang harus dilakukan terutama untuk

menunjang kehidupannya dan kehidupan keluarga. Semakin cukup umur, tingkat


9

kematangan dan kekuatan seseorang akan lebih matang dalam berfikir dan bekerja

(Dewi dan Wawan, 2010).

Informasi akan memberikan pengaruh pada pengetahuan seseorang.

Meskipun seseorang memiliki pendidikan yang rendah tetapi apabila ia

mendapatkan informasi yang baik dari berbagai media misalnya TV, radio atau

surat kabar maka hal itu akan dapat meningkatkan pengetahuan seseorang

(Hendra, 2011).

Lingkungan merupakan suatu kondisi yang ada disekitar manusia dan

pengaruhnya yang dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku orang atau

kelompok (Dewi dan Wawan, 2010).

Sistem sosial budaya yang ada pada masyarakat dapat mempengaruhi

dari sikap dalam menerima informasi (Dewi dan Wawan, 2010).

3. Cara pengukuran pengetahuan

Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau angket

yang menanyakan tentang isi materi yang ingin diukur dari subyek penelitian.

Kedalaman pengetahuan yang ingin diketahui disesuaikan dengan tingkatan-

tingkatan pengetahuan yaitu tahu (know), memahami (comprehension), aplikasi

(application), analisis (analysis), sintesis (synthesis), dan evaluasi (evaluation)

(Notoatmodjo, 2009).

Tahu (Know), merupakan kemampuan menghafal, mengingat, mengulang

informasi, yang pernah diberikan sebelumnya, termasuk mengingat kembali

(recall) terhadap suatu yang spesifik dari seluruh bahan yang dipelajari atau


10

rangsangan yang telah diterima. “Tahu” merupakan tingkat pengetahuan yang

paling rendah (Notoatmodjo, 2009).

Memahami (Comprehension), diartikan sebagai kemampuan untuk

menginterpretasikan atau mengulang informasi dengan bahasa sendiri secara

benar tentang objek yang diketahui (Notoatmodjo, 2009).

Aplikasi (Application), diartikan sebagai kemampuan menggunakan

informasi, teori, situasi, dan mengenai bagian-bagian serta hubungan dengan

kondisi sebenarnya (Notoatmodjo, 2009).

Analisis (Analysis), diartikan sebagai kemampuan menjabarkan materi

yang didalam komponen-komponen tetapi masih di dalam struktur organisasi

tersebut dan ada kaitannya satu sama lain. Kemampuan analisis dapat dilihat

berdasarkan penggunaan kata kerja seperti dapat menggambarkan, membedakan,

memisahkan,dan mengelompokkan (Notoatmodjo, 2009).

Sintesis (Synthesis), merupakan kemampuan mengumpulkan komponen

guna membentuk suatu pola pemikiran baru (Notoatmodjo, 2009).

Evaluasi (Evaluation), diartikan sebagai kemampuan membuat pemikiran

berdasarkan kriteria yang telah ditentukan sendiri atau norma yang berlaku di

masyarakat (Notoatmodjo, 2009).

Menurut Arikunto (cit., Wawan dan Dewi, 2010) pengukuran

pengetahuan dapat dilakukan dengan memberikan seperangkat alat tes / kuesioner

tentang objek pengetahuan yang akan diukur, selanjutnya dilakukan penilaian

dimana setiap jawaban benar dari masing-masing pertanyaan diberi nilai 1 dan

jika salah diberi nilai 0. Pengetahuan seseorang dapat diketahui dan


11

diinterprestasikan dengan skala yang bersifat kualitatif, yaitu tinggi jika hasil

presentase 76%-100%, sedang jika hasil presentase 56%-75%, dan rendah jika

hasil presentase <56%.

B. Sikap

1. Pengertian sikap

Sikap definisikan ke dalam tiga kerangka pemikiran. Pertama, kerangka

pemikiran menurut para ahli psikologi sikap merupakan suatu bentuk evaluasi

atau reaksi perasaan. Perasaan tersebut dapat mendukung/memihak (favorable)

maupun tidak mendukung (unfavorable) pada suatu objek. Kedua, kerangka

pemikiran yang diwakili oleh para ahli selain pada kerangka pemikiran pertama

sikap merupakan semacam kesiapan untuk bereaksi terhadap suatu objek dengan

cara tertentu. Kesiapan yang dimaksud merupakan kecenderungan potensial untuk

bereaksi dengan cara tertentu jika individu dihadapkan pada suatu stimulus yang

menghendaki adanya respons. Ketiga, kelompok pemikiran yang berorientasi pada

skema triadik, dimana sikap merupakan konstelasi komponen kognitif, afektif,

dan konatif yang saling berinteraksi dalam memahami, merasakan, dan

berperilaku terhadap suatu objek (Azwar, 2007).

2. Tingkatan sikap

Sikap terdiri dari empat tingkatan yaitu :

a. Menerima (receiving)

Menerima diartikan bahwa orang (subjek) mau dan memperhatikan stimulus yang

diberikan (objek).


12

b. Merespon (responding)

Memberikan jawaban ketika ditanya kemudian mengerjakan, dan menyelesaikan

tugas yang diberikan adalah suatu indikasi dari sikap. Karena dengan adanya

usaha untuk menjaab pertanyaan atau mengerjakan tugas yang diberikan (terlepas

dari pelajaran itu benar atau salah) bearti bahwa seseorang (subjek) menerima ide

tersebut.

c. Menghargai (valuing)

Mengajak orang lain untuk mengerjakan atau mendiskusikan suatu masalah.

d. Bertanggung jawab (responsible)

Bertanggung jawab atas segala sesuatu yang telah dipilihnya dengan segala resiko

yang mungkin timbul


3. Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap

Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan sikap diantaranya

adalah pengalaman pribadi, pengaruh orang lain yang dianggap penting, pengaruh

kebudayaan, media massa, lembaga pendidikan dan lembaga agama, dan

pengaruh faktor emosional (Azwar, 2007).

Pengalaman pribadi. Pengalaman yang berkaitan dengan objek psikologis

akan menghasilkan tanggapan dan penghayatan. Tanggapan adalah salah satu

dasar terbentuknya sikap. Jika seseorang tidak memiliki pengalaman sama sekali

dengan suatu objek psikologis, cenderung akan membentuk sikap negatif terhadap

objek tersebut. Sikap akan lebih mudah terbentuk apabila pengalaman pribadi

tersebut terjadi dalam situasi yang melibatkan faktor emosional. Situasi tersebut


13

akan menjadikan penghayatan akan pengalaman yang mendalam dan lebih lama

membekas (Azwar, 2007).

Pengaruh orang lain yang diangap penting. Secara umum, seseorang

cenderung mempunyai sikap yang searah (konformis) dengan sikap orang yang

dianggap penting. Kecenderungan ini disebabkan oleh keinginan untuk berafiliasi

dan menghindari konflik dengan orang yang dianggap penting tersebut (Azwar,

2007).

Pengaruh kebudayaan. Tanpa disadari kebudayaan telah menanamkan

pengaruh sikap seseorang dalam menghadapi masalah. Kebudayaan mewarnai

sikap seseorang dalam masyarakat, sebab kebudayaan pulalah yang memberikan

corak pengalaman kepada individu-individu anggota masyarakat (Azwar, 2007).

Media massa. Pengaruh media massa tidak sebesar pengaruh interaksi

individual secara langsung, namun media massa juga memiliki peranan yang

cukup besar dalam prosses pembentukan dan perubahan sikap (Azwar, 2007).

Lembaga pendidikan dan lembaga agama merupakan suatu sisetm yang

berpengaruh terhadap pembentukan sikap karena keduanya memiliki dasar

pengertian dan konsep moral dalam diri individu (Azwar, 2007).

Pengaruh faktor emosional. Ada kalanya suatu bentuk sikap merupakan

pernyataan yang didasari oleh emosi yang berfungsi sebagai penyaluran frustasi

atau pengalihan bentuk mekanisme pertahanan ego (Azwar, 2007).


14

4. Cara pengukuran sikap

Sikap dapat diukur secara langsung dan tidak langsung. Secara langsung

dapat ditanyakan bagaimana pendapat atau pernyataan informan terhadap suatu

objek. Secara tidak langsung dapat dilakukan dengan pernyataan-pernyataan

hipotesis, kemudian ditanyakan pendapat responden. Pengukuran sikap dapat

dilakukan dengan beberapa teknik pengukuran yaitu Skala Thrustone (Method of

Equel-Appearing Interval ), Skala Likert (Method of Summateds Ratting), Un

obstructive Measure, Multidimensional Scaling, atau dengan pengukuran

Involuntary Behavior (Pengukuran terselubung) (Azwar, 2011).

Skala Likert selain digunakan untuk pengukuran sikap juga dapat

digunakan untuk melakukan pengukuran persepsi dan pendapat seseorang akan

suatu kejadian atau fenomena. Skala Likert terdiri atas pernyataan positif dan

negatif (Budiman dan Riyanto, 2013).

Sikap dapat bersifat positif dan dapat pula bersifat negatif. Dalam

bersikap positif kecenderungan tindakan adalah mendekati, menyenangi,

mengharapkan objek tertentu. Sedangkan dalam sikap negatif terdapat

kecenderungan untuk menjauhi, menghindari, membenci dan tidak menyukai

objek tertentu (Azwar, 2011).

Pengukuran sikap dapat dikategorikan sama seperti pengetahuan, yaitu

dikatakan baik jika skornya 76-100%, dikatakan sedang jika skornya 56-75%, dan

dikatakan buruk jika skornya <56% (Arikunto, 2006).


15

C. Tindakan

1. Pengertian tindakan

Tindakan adalah respon individu yang dapat diamati dan memiliki

frekuensi spesifik, durasi, dan tujuan baik disadari maupun tidak disadari serta

merupakan kumpulan berbagai faktor yang saling berinteraksi (Wawan dan Dewi,

2010).

2. Tingkatan tindakan

Tindakan mempunyai beberapa tingkatan yaitu persepsi (perception),

respon terpimpin (guided response), mekanisme (mechanism), dan adopsi

(adoption). Persepsi (perception) merupakan mengenal dan memilih berbagai

objek yang sehubungan dengan tindakan yang diambil. Respon terpimpin (guided

response), indikator untuk tingkatan tindakan yang kedua ini adalah individu

dapat melakukan sesuai dengan urutan yang benar dan sesuai dengan contoh.

Mekanisme (mechanism) adalah tindakan tingkat tiga dengan indikator jika

seseorang telah melakukan sesuatu dengan benar secara otomatis, atau sesuatu

yang sudah merupakan kebiasaan. Tindakan tingkat empat adalah adopsi

(adoption) yang merupakan suatu tindakan yang sudah berkembang dengan baik.

Tindakan tersebut telah dimodifikasi namun tidak mengurangi kebenaran tidakan

tersebut (Notoatmodjo, 2007).

3. Faktor – faktor yang mempengaruhi tindakan

Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan tindakan (perilaku)

kesehatan menurut teori Lawrence Green ditentukan oleh 3 faktor yaitu faktor

predisposisi, faktor pendorong, dan faktor penguat (Maulana, 2009).


16

Faktor predisposisi (predisposing factor). Faktor yang mempermudah

terjadinya perilaku seseorang antara lain pengetahuan, sikap, keyakinan,

kepercayaan, nilai-nilai dan tradisi, norma sosial, budaya dan sosio-demografi

(Maulana, 2009).

Faktor pendorong (enabling factor). faktor yang memungkinkan

terjadinya perilaku atau tindakan. Hal ini dapat berupa lingkungan fisik, sarana

kesehatan atau sumber-sumber khusus yang mendukung, dan keterjangkauan

sumber dan fasilitas kesehatan (Maulana, 2009).

Faktor penguat (reinforcing factors), faktor yang memperkuat terjadinya

perilaku misalnya dengan adanya contoh dari para tokoh masyarakat yang

menjadi panutan (Maulana, 2009).

4. Cara pengukuran tindakan

Tindakan dapat diukur dengan pengamatan (observasi), namun dapat

dilakukan juga dengan wawancara dengan pendekatan (recall) atau mengingat

kembali perilaku responden beberapa waktu yang lalu (Notoatmodjo, 2010).

Pengukuran tindakan dapat dikategorikan sama seperti pengetahuan dan

sikap, yaitu dikatakan baik jika skornya 76-100%, dikatakan sedang jika skornya

56-75%, dan dikatakan buruk jika skornya <56% (Arikunto, 2006).

D. Upaya Meningkatkan Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan

Beberapa metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan

pengetahuan, sikap, dan tindakan adalah metode ceramah, diskusi kelompok,

curah pendapat, panel, bermain peran, demonstrasi, simposium, dan seminar.


17

Masing-masing metode tersebut mempunyai kekurangan dan kelebihan


1. Metode ceramah (preching method)

Metode ceramah (preaching method) merupakan metode pengajaran

dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah

orang yang umumnya mengikuti secara pasif. Metode ini mempunyai beberapa

kelemahan yaitu membuat peserta menjadi pasif, mengandung unsur paksaan

kepada peserta, mengandung sedikit daya kritis peserta, untuk peserta dengan tipe

belajar visual dapat lebih susah menerima pelajaran dibandingkan dengan peserta

dengan tipe belajar audio, sukar mengendalikan sejauh mana pemahaman belajar

peserta, jenuh jika terlalu lama. Kelebihan metode ceramah antara lain dapat

diikuti peserta dalam jumlah besar, mudah dilaksanakan, serta pendidik mudah

menerangkan banyak bahan ajar dalam jumlah besar (Simamora, 2008).

2. Metode diskusi

Metode diskusi adalah metode mengajar yang berkaitan dengan

pemecahan masalah (problem solving). Tujuan metode ini adalah mengajak

peserta untuk aktif dan berfikir kritis dan mengekspresikan pendapat secara bebas,

sehingga dapat diambil beberapa alternatif jawaban untuk memecahkan masalah.

Kelebihan metode diskusi adalah menyadarkan peserta bahwa banyak jalan yang

dapat ditempuh untuk memecahkan masalah, menyadarkan peserta bahwa dengan

berdiskusi akan diperoleh keputusan yang lebih baik, membiasakan peserta untuk

mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda dengan pendapatnya, serta

memupuk sikap toleransi peserta. Metode ini juga mempunyai kelemahan, yaitu


18

tidak dapat digunakan untuk kelompok besar, informasi yang didapat peserta

terbatas, orang-orang yang suka berbicara cenderung akan menguasai, dan

biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal (Simamora, 2008).

3. Metode demonstasi

Metode demonstrasi adalah metode pengajaran dengan memperagakan

kejadian, benda, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara

langsung maupun menggunakan media yang relevan dengan materi. Kelebihan

metode ini adalah membantu peserta memahami suatu proses atau kerja suatu

benda agar lebih jelas, mempermudah pendidik untuk menjelaskan, menjadi

pembenaran apabila terjadi kesalahan pada saat ceramah dengan pengamatan dan

contoh konkret yang disajikan dengan objek yang sebenarnya. Kelemahan metode

ini adalah terkadang peserta sukar melihat dengan jelas benda yang akan

diperagakan, tidak semua benda dapat didemonstrasikan, jika pengajar kurang

menguasai apa yang didemonstrasikan maka peserta juga akan sulit untuk

memahami (Simamora, 2008).

4. Cara Belajar Insan Aktif (CBIA)

Metode Cara Belajar Ibu Aktif (CBIA) merupakan metode penyampaian

informasi obat dengan melibatkan subjek secara aktif yaitu mendengar, melihat,

menulis dan melakukan evaluasi tentang pengenalan jenis obat dan bahan aktif

yang dikandung serta informasi lain seperti indikasi, kontra indikasi, dan efek

samping. Metode ini digunakan untuk meningkatkan pengetahuan dan

keterampilan para ibu dalam memilih obat. CBIA secara signifikan efektif dalam


19

meningkatkan pengetahuan dan mengurangi penggunaan obat-obatan di rumah

tangga (Suryawati, 2012).

Tujuan CBIA adalah meningkatkan kemampuan masyarakat agar dapat

menelaah informasi secara kritis dan mandiri dalam mencari informasi obat,

sehingga swamedikasi menjadi lebih aman dan efisien (Suryawati, 2012)

Hasil ujicoba ini menunjukkan bahwa CBIA tidak hanya meningkatkan

pengetahuan, namun juga mengubah perilaku belanja obat secara lebih selektif

dengan mempertimbangkan bahan aktifnya (Suryawati, 2012).

Dalam pelaksanaan CBIA, peserta dibagi dalam kelompok-kelompok

kecil yang terdiri dari 6 - 8 orang. Lamanya kegiatan ini dibatasi maksimal 4 jam.

Masing-masing kelompok terdapat satu fasilitator dan satu ketua kelompok.

Fasilitator bertugas memfasilitasi jalannya diskusi, sedangkan ketua kelompok

mencatatat hasil diskusi dan pertanyaan yang belum terjawab selama diskusi.

Fasilitator dianjurkan tidak mendominasi diskusi, kecuali jika dinamika kelompok

tidak berkembang. Narasumber sebaiknya seorang farmasis atau dokter,

sedangkan fasilitator sebaiknya mahasiswa fakultas farmasi atau kedokteran.

(Direktorat Jenderal Bina Kefarmasian dan Alat Kesehatan, 2008).

Berikut merupakan tata cara kegiatan CBIA. Kegiatan CBIA dibagi ke

dalam 3 tahap. Kegiatan I dan II dilakukan dalam kelompok memakan waktu 2-3

jam tergantung dinamika kelompok, sedangkan kegiatan III dilakukan secara

individu di rumah. Dalam kegiatan I setiap kelompok mendapatkan 1 paket obat

sebagai peraga. Mereka diminta mengamati kemasan obat supaya dapat mengenali

nama dagang, bahan aktif, kekuatan bahan aktif, dan bahan utama maupun


20

tambahan pada obat kombinasi. Setelah itu peserta diminta mengelompokkan obat

berdasarkan jenis bahan aktif (bukan berdasarkan indikasi). Hasil-hasil

pengamatan tersebut didiskusikan dengan dipimpin oleh ketua kelompok dan bila

perlu dibantu narasumber. Diskusi tersebut diharapkan menyadarkan peserta

bahwa:

a. Informasi dalam kemasan obat lebih lengkap dari pada iklan

b. Berbagai macam obat yang ada dipasaran sebagian besar isi bahan aktifnya

sama atau hampir sama baik sirup maupun tablet

c. Perlu adanya perhatian pada perbedaan atau persamaan kandungan zat aktif

antara sediaan untuk orang dewasa dan anak-anak

d. Walaupun harga obat bervariasi namun kandungan isinya sama, untuk tujuan

promotif sering kali nama bahan aktif ditulis dengan nama sinonim yang

tidak banyak dimengerti oleh kaum awam

e. Sangat mungkin ditemukan “keanehan” pada produk yang dalam aktifitas

sehari-hari mungkin tidak diperhatikan.

(Direktorat Jenderal Bina Kefarmasian dan Alat Kesehatan, 2008).

Kegiatan tahap II bertujuan supaya peserta berlatih mencari informasi

yang terdapat dalam kemasan obat. Informasi yang dicari akan menjadi dasar

dalam melakukan self medication, informasi-informasi tersebut adalah nama

bahan aktif, indikasi, aturan penggunaan, efek samping, dan kontraindikasi. Pada

kegiatan ini disediakan lembar kerja sesuai dengan kebutuhan untuk mencatat

informasi-informasi tersebut. Pencarian informasi dilakukan secara bersama-sama

dengan dipimpin ketua kelompok. Walaupun dilakukan bersama-sama dalam


21

kelompok namun masing-masing peserta harus mencatat (Direktorat Jenderal

Bina Kefarmasian dan Alat Kesehatan, 2008).

Kegiatan tahap III bertujuan untuk memupuk keberanian peserta mencari

informasi sendiri, namun sebelumnya harus dipastikan dahulu bahwa lembar kerja

kegiatan tahap II sudah terisi dengan baik. Peserta diminta mencatat informasi-

informasi seperti pada kegiatan tahap II, namun pada obat-obatan yang ada di

rumah masing-masing. Setelah selesai memberikan penjelasan kegiatan tahap III

diskusi diakhiri dengan rangkuman oleh narasumber serta memberikan pesan

untuk memperkuat intervensi (Direktorat Jenderal Bina Kefarmasian dan Alat

Kesehatan, 2008).

E. Uji Validitas Instrumen

Validitas adalah kualitas esensial yang menunjukkan sejauh mana suatu

tes benar-benar dapat mengukur atribut psikologis yang hendak diukurnya

(Supratiknya, 2014). Uji validitas yang digunakan adalah validitas isi (Contet

Validity). Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian

terhadap isi tes dengan analisis rasional atau melalui Professional Judgement,

dalam penelitian ini ahli yang dimaksud adalah apoteker sehingga nilai yang akan

diukur tidak keluar dari batasan tujuan (Azwar, 2007). Prosedur pengujian

validitas isi setidaknya melibatkan dua orang yang ahli di bidangnya. Pengujian

terhadap item ini mencakup tahapan penentuan relevansi antara item dengan

tujuan pembuatan instrumen, penilaian relevansi antara item dengan konten yang

dirumuskan dalam objektif penelitian, dan pemberian komentar serta penentuan


22

keputusan suatu item yang sudah dipercaya mampu merepresentasikan konten

domain secara adekuat (Waltz dkk., 2010).

F. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah kemampuan alat ukur untuk menghasilkan hasil

pengukuran yang sama ketika dilakukan pengukuran secara berulang (Swarjana,

2012).

Pengukuran yang reliabel adalah suatu pengukuran yang dapat

menghasilkan data dengan Reliabilitas tinggi. Hasil suatu pengukuran akan dapat

dipercaya. Uji reliabilitas dilakukan bersamaan sesuai tata cara penelitian uji

kualitas instrumen. Uji kualitas instrumen ini meliputi uji reliabilitas dan seleksi

item. Seleksi item dilakukan untuk mendapatkan nilai α yang lebih baik. Langkah

pertama dalam seleksi item adalah dengan menghilangkan item yang memiliki

korelasi negatif sesuai dengan interpretasi yang mengatakan bahwa pernyatan

tersebut mengalami “kerusakan” dan tidak dapat digunakan dalam pengukuran

(Azwar, 2011).

Cara lainnya untuk menemukan item yang harus dihilangkan adalah

dengan melihat koefisien korelasi item yang mendekati 0 (Tavakol dan Dennick,

2011).


23

G. Antibiotika

1. Pengertian antibiotika

Secara terminologis antibiotika terdiri dari 2 kata yaitu anti yang artinya

lawan dan bios yang artinya hidup, sehingga antibiotika merupakan zat-zat kimia

yang dihasilkan oleh mikroba (dapat berupa bakteri maupun fungi) yang dapat

membunuh atau menghambat pertumbuhan kuman, namun memiliki toksisitas

yang relatif kecil bagi manusia (Tjay, 2010; Nugroho, 2012).

2. Mekanisme kerja antibiotika

Antibiotik memiliki kemampuan untuk menghambat pertumbuhan

bakteri (bakteriostatik) dan membunuh bakteri (bakteriostatik). Antibiotika

dengan kemampuan bakterostatik harus mencapai konsentrasi penghambatan

minimum (MIC = Minimum Inhibitory Concentration), sedangkan antibiotika

yang memiliki kemampuan bakteriosidal harus mencapai konsentrasi bakterisidal

minimum (MBC = Minimum Bactericidal Concentration). Pemantauan dilakukan

pada penggunaan antibiotika bakterisidal, sebab biasanya konsentrasi obat jauh

lebih tinggi. Pemantauan diperlukan untuk mengetahui apakah terjadi toksisitas

obat. Beberapa mekanisme kerja antibiotika yaitu penghambatan sintesis dinding

sel, pengubahan permeabilitas membran, penghambatan sintesis protein, dan

mengganggu metabolisme selular (Setiabudy, 2008).

3. Prinsip umum penggunaan antibiotika

Antibiotika hanya bekerja untuk mengobati penyakit infeksi yang

disebabkan oleh bakteri. Penggunaan antibiotika secara rasional diartikan sebagai

pemberian antibiotika yang tepat indikasi, tepat penderita, tepat obat, tepat dosis,


24

dan waspada terhadap efek samping antibiotika yang dalam arti konkritnya

adalah pemberian resep yang tepat atau sesuai indikasi, penggunaan dosis yang

tepat, lama pemberian obat yang tepat, interval pemberian obat yang tepat, aman

pada pemberiannya, terjangkau oleh penderita (Kimin, 2009).

Obat-obat antibiotika hanya dapat diperoleh dengan resep dokter di

apotek dan harus diminum sampai habis walaupun kondisi pasien sudah membaik.

Antibiotika sisa dari pengobatan sebelumnya tidak boleh digunakan tanpa

persetujuan dokter. Jika tetap digunakan, mungkin antibiotika tidak dapat bekerja

maksimal dan jika berfungsi pun belum tentu dapat melemahkan atau membunuh

semua bakteri yang ada dalam tubuh (American Academy of Family Pysicians,

2009)

Pengobatan sendiri dengan antibiotika yang semakin luas telah menjadi

masalah yang penting di seluruh dunia. Salah satunya adalah terjadinya

peningkatan resistensi kuman terhadap antibiotika. Hal ini mengakibatkan

pengobatan menjadi tidak efektif, peningkatan morbiditas maupun mortalitas

pasien dan meningkatnya biaya kesehatan pasien (Kimin, 2009).

4. Resistensi

Resistensi merupakan kemampuan alami kuman untuk melindungi diri

dari efek mematikan antibiotika. Dahulu hanya Stafilococci dan E. Coli saja yang

mempunyai kemampuan ini, namun sekarang hampir semua bakteri dapat

mengalami resistensi. Resistensi ada dua macam yaitu resistensi bawaan dan

resistensi didapat. Resistensi bawaan merupakan resistensi terhadap suatu obat

sebelum bakteri kontak dengan antibiotika tersebut. Sedangkan resistensi didapat


25

merupakan resistensi pada bakteri yang pernah sensitif dengan suatu antibiotika.

Bakteri menjadi resisten terhadap antibiotika diakibatkan karena produksi enzim

yang dapat menginaktivasi obat, penurunan pengambilan obat kembali (drug

uptake), perubahan tempat ikatan (drug binding site), dan perkembangan jalur

metabolik alternatif (Nugroho, 2012; Neal, 2006; Tjay, 2010).

H. Landasan Teori

Bertambahnya angka resistensi disebabkan oleh maraknya penggunaan

antibiotika yang kurang tepat di dalam masyarakat. Hal itu disebabkan

pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat tentang penggunaan antibiotika

masih kurang. Untuk mengurangi angka resistensi perlu dilakukan upaya dalam

meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat tentang penggunaan

antibiotika.

Pengetahuan, sikap, dan tindakan dapat ditingkatkan dengan beberapa

metode, salah satu metode yang cukup efektif adalah metode CBIA. Suatu

penelitian yang dilakukan oleh Suryawati (2012), CBIA dapat meningkatkan

pengetahuan masyarakat dalam menggunakan obat dan mengurangi penggunaan

jumlah obat yang tidak diperlukan di rumah tangga.

Cara Belajar Insan Aktif (CBIA) dapat meningkatkan pengetahuan,

sikap, dan tindakan karena pada saat CBIA responden dibagi kedalam beberapa

kelompok kecil yang terdiri atas 6-8 orang, sehingga suasana diskusi akan lebih

efektif. Responden akan belajar secara mandiri dan saling berbagi pengalaman

mengenai antibiotika.


26

Oleh karena itu, setelah intervensi CBIA pengetahuan, sikap, dan

tindakan masyarakat mengenai antibiotika akan lebih tinggi jika dibandingkan

sebelum menerima intervensi CBIA.

I. Hipotesis

Terdapat peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan yang signifikan

pada pria lanjut usia setelah mengikuti CBIA tentang antibiotika.


27

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Rancangan Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimental semu karena

penelitian ini meniru kondisi eksperimental murni semirip mungkin akan tetapi

tidak semua variabel yang relevan dapat dikendalikan dan dimanipulasi (Azwar,

2012). Rancangan penelitian yang digunakan adalah time series dengan

pengambilan data secara berulang dan prospektif (Notoatmodjo, 2012).

Gambar 1. Model Rancangan Penelitian Kelompok CBIA

B. Variabel dan Definisi Operasional

1. Variabel

a. Variable bebas : CBIA

b. Variabel tergantung : tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan pria lanjut

usia mengenai antibiotika

c. Variabel pengacau terkendali : informasi yang didapatkan lansia pria

sebelumnya baik secara formal maupun informal, seperti mengikuti

kursus, seminar, sekolah, penyuluhan

Pretest Intervensi

CBIA Post1 Post2 Post3


28

d. Variabel pengacau tak terkendali : informasi yang didapatkan lansia pria

sebelum mengikuti CBIA yang dapat berasal dari penjelasan dokter atau

melalui media (televisi, radio, internet, surat kabar)

2. Definisi Operasional

a. Pria usia lanjut dalam penelitian ini adalah pria berusia ≥46 tahun yang

tergabung dalam Komisi Lansia Sukmo Wicoro Kecamatan Umbulharjo

Yogyakarta

b. Pengetahuan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pemahaman

responden mengenai antibiotika dan digolongkan berdasarkan nilai yang

diperoleh responden setelah mengisi kuesioner. Penggolongan tingkat

pengetahuan yang digunakan adalah

1) Tinggi, jika skor yang diperoleh responden dalam menjawab pertanyaan

pada kuesioner adalah 12-15 atau mampu menjawab 76-100%

pertanyaan pada kuesioner dengan benar

2) Sedang, jika skor yang diperoleh responden dalam menjawab

pertanyaan pada kuesioner adalah 8-11 atau mampu menjawab 56-75%


3) Rendah, jika skor yang diperoleh responden dalam menjawab

pertanyaan pada kuesioner adalah <8 atau mampu menjawab <56%


c. Sikap yang dimaksud adalah respon yang diberikan oleh responden terkait

penggunaan antibiotika yang dapat digolongkan berdasarkan kuesioner

yang telah diisi responden serta menggunakan skala Likert sebagai skala


29

pengukuran. Nilai maksimal sikap adalah 40, dan nilai terendahnya adalah

10. Sikap digolongkan kedalam dalam 3 kategori, yaitu

1) Baik, jika skor yang diperoleh responden dalam menjawab pertanyaan



2) Cukup, jika skor yang diperoleh responden dalam menjawab pertanyaan



3) Kurang, jika skor yang diperoleh responden dalam menjawab



d. Tindakan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah tindakan responden

tentang antibiotika. Untuk mengukur tindakan peneliti menggunakan

kuesioner dengan skala Likert sebagai skala pengukuran. Nilai maksimal

sikap adalah 40, dan nilai terendahnya adalah 10. Tindakan digolongkan

menjadi 3 kategori yaitu

1) Baik, jika skor yang diperoleh responden dalam menjawab pertanyaan



2) Cukup, jika skor yang diperoleh responden dalam menjawab pertanyaan




30

3) Kurang, jika skor yang diperoleh responden dalam menjawab



e. Pre adalah pengambilan data sebelum intervensi CBIA. Post I adalah

pengambilan data sesaat setelah intervensi CBIA di hari yang sama. Post II

adalah pengambilan data satu bulan setelah intervensi CBIA. Post III

adalah pengambilan data dua bulan setelah intervensi CBIA . Semua data

diambil dengan menggunakan kuesioner yang dibagikan kepada

responden.

C. Lokasi Penelitian

Penelitian dilakukan di Pendopo Kecamatan Umbulharjo Yogyakarta.

Kecamatan ini terdiri dari tujuh kelurahan yaitu Kelurahan Semaki, Kelurahan

Mujamuju, Kelurahan Tahunan, Kelurahan Warungboto, Kelurahan Pandeyan,

Kelurahan Sorosutan, dan Kelurahan Giwangan.

D. Instrumen Penelitian

Penelitian ini menggunakan instrumen berupa lembar kuesioner yang

akan diisi oleh responden. Kuesioner berisi 35 daftar pernyataan mengenai

pengertian umum antibiotika, cara memperoleh antibiotika, tempat memperoleh

antibiotika, serta pengertian umum resistensi antibiotika. Pertanyaan pada

kuesioner ini terbagi menjadi dua hal yaitu :

1. Pertanyaan mengenai fakta


31

Bagian ini berisi mengenai fakta-fakta data demografi responden yang

ada pada saat pengisian kuesioner. Bagian ini diantaranya terdiri dari nama

responden, umur responden, jenis kelamin, pekerjaan responden, pendidikan

terakhir responden, nomor telepon responden, alamat lengkap (RT/RW)

responden, kelurahan, dan kecamatan tempat responden tinggal.

2. Pertanyaaan informatif

Pertanyaan informatif digunakan untuk mencari tahu informasi atau

pengetahuan responden mengenai antibiotika. Pertanyaan informatif kuesioner

pada penelitian ini berjumlah 35 soal yang mewakili beberapa jenis pertanyaan

dan pernyataan. Aspek yang terkandung dalam kuesioner adalah sebagai berikut :

a. Aspek Pengetahuan terdiri dari 15 item pernyataan. Pokok bahasan pada

item-item ini meliputi pengertian umum mengenai definisi, cara

penggunaan antibiotika, cara memperoleh antibiotika, tempat memperoleh

antibiotika, aturan penggunaan antibiotika, pengertian umum resistensi,

dan antibiotika.

b. Aspek Sikap terdiri dari 10 item pernyataan yang terbagi dalam 5 item

favorable dan 5 item unfavorable. Pokok bahasan dalam aspek ini meliputi

peresepan antibiotika, penggunaan antibiotika, penyimpanan antibiotika,

pemilihan menggunakan, antibiotika, sumber informasi, dan tempat

memperoleh.

c. Aspek Tindakan juga terdiri dari 10 item pernyataan yang terbagi dalam 5

item favorable dan 5 item unfavorable. Pokok bahasan dalam aspek ini

meliputi memutuskan mengkonsumsi, antibiotika, pemberian antibiotika,


32

penggunaan antibiotika, pemakaian antibiotika, alergi, kepatuhan, dan

peresepan.

Tabel I. Pernyataan Favorable dan Unfavorable pada Pokok Bahasan

Aspek Pengetahuan, Sikap dan Tindakan

Penilaian kuesioner untuk aspek pengetahuan sebanyak 15 soal,

responden diminta untuk memilih jawaban “YA” dan “TIDAK”, sedangkan untuk

aspek sikap dan tindakan, responden diberikan 4 pilihan jawaban yaitu jawaban

Aspek Pokok Bahasan Nomor Pernyataan

Favorable Unfavorable

Pengetahuan

a. Definisi - 1

b. Cara Penggunaan Antibiotika 5 11

c. Cara Memperoleh Antibiotika 8, 10 -

d. Tempat Memperoleh Antibiotika - 12, 14

e. Aturan Penggunaan Antibiotika 15, 16 9, 17

d. Pengertian Umum Resistensi

Antibiotika

7, 19 18, 20

Jumlah 7 8

Sikap

a. Peresepan Antibiotika 5 1

b. Penggunaan Antibiotika 8 2

c. Penyimpanan Antibiotika - 3

d. Pemilihan Menggunakan

Antibiotika

- 4

e. Sumber Informasi 7, 6 -

f. Tempat Memperoleh 9 10

Jumlah 5 5

Tindakan

a. Memutuskan Mengkonsumsi

Antibiotika

- 1

b. Penggunaan Antibiotika 2 6

c. Aturan Pakai Antibiotika - 3

d. Pemakaian Antibiotika 4 -

e. Alergi 5 -

f. Kepatuhan 10, 7 9

g. Peresepan 8 -

Jumlah 5 5


33

STS (Sangat Tidak Setuju), TS (Tidak Setuju), S (Setuju) dan SS (Sangat Setuju).

Masing-masing jawaban mempunyai nilai sebagai berikut.

Tabel II. Besar Skor untuk Tanggapan Pernyataan Aspek Pengetahuan

Tanggapan Pernyataan Aspek Pengetahuan Skor

Ya 1

Tidak 0

Tabel III. Besar Skor untuk Tanggapan Pernyataan Aspek Sikap dan

Tindakan

Tanggapan Pernyataan

Aspek Sikap dan Tindakan

Skor Pernyataan

Favorable

Skor Pernyataan

Unfavorable

SS (Sangat Setuju) 4 1

S (Setuju) 3 2

TS (Tidak Setuju) 2 3

STS (Sangat Tidak Setuju) 1 4

E. Subyek Penelitian

Subyek penelitian dipilih berdasarkan kriteria inklusi. Kriteria inklusi

dalam penelitian ini adalah lansia pria berumur 46 tahun keatas (Depkes RI,

2009). Dengan latar belakang pendidikan bukan dari kesehatan, yang bisa baca

tulis dan bersedia mengikuti kegiatan CBIA di Kecamatan Umbulharjo. Kriteria

eksklusi untuk subyek penelitian adalah pria dengan umur kurang dari 46 tahun,

tidak mengikuti CBIA hingga akhir, tidak ditemukan tempat tinggalnya pada saat

post II, dan tidak bisa ditemui (pergi keluar kota dalam waktu lama) pada saat

post II.


34

F. Tata Cara Penelitian

1. Studi pustaka

Penelitian dimulai dengan studi pustaka yaitu membaca literatur-literatur

dan jurnal yang berhubungan dengan pengetahuan masyarakat tentang antibiotika

serta angka kejadian terjadinya resistensi antibiotika.

2. Analisis situasi

Penentuan lokasi peneliti dilakukan dengan survei ke beberapa

kecamatan yang ada di Yogyakarta. Setelah itu dipilih lokasi yang penduduknya

memenuhi kriteria sebagai subyek uji dalam penelitian ini. Pada akhirnya

didapatkan Kecamatan Umbulharjo.

Etical Clearance dalam penelitian ini dilakukan melalui inform concern

yang diisi oleh responden dan perizinan sebelum penelitian dilakukan. Perizinan

dimulai dari mencari surat izin dari Dinas Perizinan Kota Yogyakarta, kemudian

menyerahkan surat izin ke kecamatan, kelurahan, hingga ke komisi lansia.

Permintaan izin tempat penelitian diurus di kantor kecamatan. Informasi

mengenai data penduduk diperoleh dari ketua Komisi Lansia Sukmo Wicoro.

3. Teknik sampling

Penentuan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik

nonprobability sampling jenis purposive sampling dimana pemilihan sampel

dilakukan atas pertimbangan tertentu. Teknik nonprobability sampling adalah

salah satu teknik pengambilan sampel yang tidak memberikan peluang atau

kesempatan bagi anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel (Sagiyono,


35

2012). Dalam lingkup penelitian sosial, pengujian instrumen sebaiknya

melibatkan 30-40 responden (Effendi dan Tukiran, 2012).

Penelitian ini ditujukan kepada pria lanjut usia sehingga muncul

pertimbangan untuk mengambil responden dari sebuah komisi lansia di

Kecamatan Umbulharjo yang memiliki anngota aktif cukup banyak. Didapatkan

kelompok Komisi Lansia Sukmo Wicoro, lalu peneliti mengundang 50 anggota

aktif untuk mengikuti CBIA namun responden yang hadir 43 orang. Dari 43

orang yang hadir, 39 orang mengikuti acara sampai selesai. Setelah pengecekan

kuesioner ternyata ada 3 sampel yang dieklusi karena umurnya kurang dari 46

tahun, sehingga untuk penyebaran kuesioner selanjutnya ditentukan sampel

sebanyak 36 orang. Pada post I, 1 responden tidak ditemukan tempat tinggalnya

dan 4 responden pergi keluar kota dalam jangka waktu yang lama sehingga

jumlah sampel menjadi 31. Pada post II jumlah sampel sebanyak 31 orang.

Berikut merupakan gambar bagan pemilihan responden.


36

Gambar 2. Bagan Pemilihan Responden

Keseluruhan pria usia lanjut yang hadir dan mengikuti CBIA (13 Desember

2014) (pre)─43 responden

Tidak memenuhi kriteria/eksklusi

umur dibawah 46 tahun─3

responden

tidak mengikuti CBIA

sampai akhir─4 responden

Pria usia lanjut berumur ≥46 tahun, dengan latar pendidikan bukan dari

kesehatan, yang bisa baca tulis dan bersedia mengikuti CBIA sampai akhir

(post I)─36 responden

Post II

Tidak ditemukan tempat

tinggalnya─1 responden

Pergi keluar kota─4

responden

Jumlah responden post II─31 orang

Jumlah responden post III─31 orang


37

G. Pembuatan Kuesioner

Kuesioner dikembangkan dari kuesioner yang pernah digunakan dari

penelitian sebelumnya. Kuesioner berisi pertanyaan-pertanyaan yang akan

digunakan untuk mengukur pengetahuan, sikap dan tindakan responden tentang

antibiotika. Sebelum digunakan kuesioner harus melewati beberapa uji yaitu

1. Validitas instrumen

Pada penelitian ini, validitas yang dilakukan adalah validitas isi (content).

Kuesioner yang digunakan merupakan kuesioner yang telah dikembangkan dari

penelitian sebelumnya, sehingga telah divalidasi oleh beberapa expert. Kuesioner

penelitian ini divalidasi kembali oleh dosen Fakultas Farmasi sekaligus seorang

apoteker yang ahli di bidang obat-obatan. Terdapat beberapa pernyataan yang

harus direvisi pada uji validitas pertama, yaitu nomor 2, 9, 13, dan 19 pada aspek

pengetahuan. Pada aspek sikap nomor 4, 7, 10, dan 11, sedangkan untuk aspek

tindakan nomor 1, 2, dan 5.

Kuesioner yang sudah direvisi kemudian di uji validitas kembali untuk

kedua kalinya. Pernyataan yang harus direvisi untuk aspek pengetahuan adalah

nomor 3, 9, 15, dan 16, untuk aspek sikap pernyataan yang harus direvisi adalah

nomor 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, dan 10, sedangkan untuk aspek tindakan sudah baik.

Hasil uji validitas kuesioner ditampilkan pada Lampiran 6 sampai 8.

2. Uji pemahaman bahasa

Uji pemahaman bahasa kuesioner dilakukan dengan mengujikan

kuesioner yang telah dibuat kepada lay people namun bukan yang berlokasi di

tempat penelitian. Lay people yang dipilih adalah yang memenuhi kriteria inklusi,


38

yaitu pria berusia 46 tahun keatas (pria lanjut usia) dengan latar belakang

pendidikan bukan dari kesehatan. Uji pemahaman bahasa dilakukan untuk

mengetahui sejauh mana pemahaman responden terhadap maksud atau tujuan

pernyataan yang dibuat oleh peneliti.

Peneliti melakukan uji pemahaman bahasa terhadap 30 orang di Bank

BTPN Karanganyar. Berdasarkan hasil uji pemahaman bahasa, ditemukan

beberapa item yang sulit dimengerti oleh beberapa orang. Pernyataan – pernyataan

tersebut kemudian diperbaiki susunan kalimat dan pemilihan katanya supaya

dapat dipahami oleh semua orang. Menurut Budiman dan Riyanto (2013), untuk

menghindari kalimat yang rumit hendaknya pernyataan dituliskan dengan bahasa

yang sederhana, jelas, dan langsung. Kalimat yang mudah dipahami akan

membantu responden dalam memahami maksud pernyataan kuesioner. Setelah

item-item pernyataan diperbaiki kemudian dilakukan uji pemahaman bahasa yang

kedua.

Pada uji pemahaman bahasa kedua, tidak ditemukan item pernyataan

yang sulit dipahami oleh 30 orang yang mengisi kuesioner, sehingga kuesioner

dapat dilanjutkan ke tahap uji Reliabilitas. Tabel IV berikut merupakan item-item

pernyataan yang sulit dipahami oleh responden pada saat uji pemahaman bahasa

yang pertama. Kuesioner yang dipakai untuk uji pemahaman bahasa dapat dilihat

pada lampiran 12, 13, dan 14.


39

Tabel IV. Item Kuesioner yang Sulit Dipahami dalam Uji

Pemahaman bahasa

No Aspek Item Revisi

1 Pengetahuan

15. jika terjadi resistensi antibiotika saya

masih bisa meminum antibiotika yang

sama

Dihapus dan diganti

pernyataan lain

2 Sikap 8. antibiotika harus diminum secara

teratur tidak boleh terputus-putus

Dihapus dan diganti

pernyataan lain

3 Tindakan 7. Saya akan mengatur nada pengingat

agar tidak lupa minum antibiotika

Kata “nada pengingat”

diganti dengan kata

“alarm”

3. Uji Reliabilitas instrumen

Uji reliabilitas dilakukan dengan menyebarkan kuesioner pada 30

responden yang memiliki kriteria inklusi mirip dengan subyek penelitian, namun

tidak dilakukan dalam lokasi penelitian. Uji reliabilitas digunakan untuk menguji

konsistensi dari instrumen. Uji reliabilitas menggunakan metode Cronbach-Alpha.

Jika nilai α > 0,6 maka kuesioner dinyatakan reliabel (Budiman dan Riyanto,

2013). Peneliti mengambil 30 responden dari nasabah Bank BTPN di jalan

Kaliurang yang memenuhi kriteria inklusi. Pengujian reliabilitas dilakukan

menggunakan program statistik R 2.14.0., untuk mendapatkan nilai α yang lebih

baik dilakukan pula seleksi item. Pengerjaan seleksi item dalam penelitian ini

sudah sesuai dengan kedua teori tersebut.

Pada aspek pengetahuan sebelum dilakukan seleksi item (20 pernyataan)

menghasilkan α sebesar 0,717, namun setelah seleksi item α yang diperoleh

adalah 0,654. Pada aspek sikap dan tindakan masing-masing diperoleh α sebesar

0,692 dan 0,603. Aspek sikap dan tindakan tidak dilakukan seleksi item. Rincian

uji reliabilitas aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan disajikan dalam gambar

berikut ini.


40

Gambar 3. Uji Reliabilitas Kuesioner pada Aspek Pengetahuan

Seleksi item

Pengurangan

item nomor 3

(Point Biserial

: 0.0058)

Uji reliabilitas 20 item

α : 0,717

Uji reliabilitas 19 item α : 0.724

Uji reliabilitas 18 item α : 0,735

Uji reliabilitas 17 item α : 0.746


α : 0.709

Seleksi item

Pengurangan

item nomor 13

(Point Biserial

: 0.0482)

Seleksi item

Pengurangan

item nomor 6

(Point Biserial

: 0.1434)

Seleksi item

Pengurangan

item nomor 4

(Point Biserial

: 0.6649)

15 item

α : 0.654

Seleksi item

Pengurangan

item nomor 2

(Point Biserial

: 0.6962)


41

Gambar 4. Uji Reliabilitas Pada Aspek Sikap

Gambar 5. Uji Reliabilitas Pada Aspek Tindakan

H. Penyebaran Kuesioner

Penyebaran kuesioner dilakukan saat dilakukan kegiatan CBIA pada

kelompok komisi lansia yaitu, sebelum (pre test) dan sesudah (post test) intervensi

(CBIA). Kuesioner diisi sendiri oleh responden. Kemudian dilakukan follow up

berupa pemberian kuesioner satu bulan (post I) dan dua bulan (post II) setelah

intervensi. Follow up dilakukan dengan mendatangi responden yang telah hadir

pada saat CBIA kemudian kuesioner diisi oleh responden. Hal ini bermanfaat

untuk mengetahui apakah pengetahuan responden dapat bertahan, meningkat atau

menurun.


α : 0,692

Reliabel


α : 0,603

Reliabel


42

I. Manajemen Data

1. Editing

Pada tahap ini dilakukan pemeriksaan kuesioner hasil penelitian terkait

kelengkapan isi jawaban dan pemilihan kuesioner yang memenuhi kriteria inklusi.

Kuesioner yang telah diiisi dan dikembalikan responden tidak semua digunakan

dalam analisis data. Hanya kuesioner yang telah terisi lengkap dan kuesioner

dengan responden yang memenuhi kriteria inklusi saja yang digunakan.

Pada penelitian ini, terkumpul sebanyak 39 kuesioner pre dan 39

kuesioner post. Jumlah kuesioner dari responden yang memenuhi kriteria inklusi

ada 36, namun ketika post I dan post II masing-masing hanya terkumpul 31

kuesioner. Jadi jumlah kuesioner yang dianalisis adalah 31.

2. Processing

Pada tahap ini pengolahan data dilakukan dengan cara memasukkan

angka dari setiap item pernyataan yang dijawab oleh responden, kemudian

dilakukan pengelompokkan item pernyataan. Pengelompokan item pernyataan

dalam kuisioner berdasarkan pada variabel-variabel yang akan diteliti dalam hal

ini adalah pengetahuan, sikap, dan tindakan. Pengelompokan data tersebut

dikerjakan pada program Microsoft Excel.

3. Cleaning

Data yang sudah dimasukkan ke program Microsof Excel dan R 2.14.0

diperiksa kembali kebenarannya.


43

J. Analisis Hasil

1. Uji normalitas

Sebelum dilakukan analisis untuk mencari korelasi antar kedua variabel

penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan uji normalitas. Uji normalitas yang

dilakukan pada data penelitian ini guna mengetahui apakah data dalam penelitian

ini normal atau tidak.

Pengujian normalitas pada data ini dengan menggunakan statistic

nonparametric yaitu dengan menggunakan teknik Shapiro-Wilk. Menurut

Istyastono (2012), uji normalitas menggunakan uji Shapiro-Wilk, dimana hipotesis

null-nya (H0) adalah “data terdistribusi normal” dan hipotesis alternatifnya (H1)

adalah “data tidak terdistribusi normal”, memakai taraf kepercayaan 95%. Jika

nilai p (p-value) <0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima, dan sebaliknya jika nilai

p (p-value) ≥0,05 maka H0 diterima dan H1 ditolak.

Data yang diuji normalitasnya adalah ketiga aspek yang ada di pre, post

I, post II, dan post III. Uji normalitas dilakukan dengan bantuan aplikasi

perangkat lunak statistik R 2.14.0. Dari hasil uji normalitas ditemukan satu data

yang normal, yaitu data pengetahuan pre. Hal ini disebabkan karena sebelum

diberikan intervensi CBIA, mayoritas responden memiliki tingkat pengetahuannya

tergolong sedang dan rendah. Setelah intervensi CBIA, banyak responden yang

tingkat pengetahuannya bertambah dengan pesat mencapai kategori tinggi, namun

masih ada beberapa responden yang memiliki tingkat pengetahuan yang tergolong

rendah. Hal ini menjadikan data tidak normal sesudah intervensi. Pada tabel V

ditampilkan hasil uji normalitas setiap aspek.


44

Tabel V. Hasil Uji Normalitas

Aspek Test ( p-value) Kesimpulan

Pengetahuan

Pre 0,067 Normal

Post I 0,001 Tidak Normal

Post II 0,000 Tidak Normal

Post III 0,001 Tidak Normal

Sikap

Pre 0,005 Tidak Normal

Post I 0,013 Tidak Normal

Post II 8,663e-05 Tidak Normal


Tindakan

Pre 0,002 Tidak Normal

Post I 4,738e-05 Tidak Normal

Post II 0,000 Tidak Normal


2. Uji hipotesis

Uji hipotesis dilakukan menggunakan uji Wilcoxon sebab distribusi data

yang diperoleh tidak normal (Dahlan, 2009). Setelah uji normalitas menggunakan

Shapiro-Wilk, diketahui bahwa distribusi data tidak normal kecuali pada data pre

pengetahuan, sehingga digunakan uji hipotesis Wilcoxon. Uji hipotesis bertujuan

untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian ini dapat diterima dilihat dari

indikator nilai p (p-value). Apabila nilai p (p value) < 0,05 maka hipotesis null

(H0) ditolak, dan hipotesis alternatif (H1) diterima (Dahlan, 2009).

Pada penelitian ini H0-nya adalah tidak ada perbedaan hasil secara

signifikan antara sebelum dan sesudah CBIA, sedangkan H1-nya adalah ada

perbedaan hasil secara signifikan antara sebelum dan sesudah CBIA. Data diolah

secara berpasangan dan dibantu dengan aplikasi statistik R 2.14.0.

Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa semua nilai p <0,05, sehingga

dapat ditarik kesimpulan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Artinya, ada


45

perbedaan hasil secara signifikan antara sebelum dan sesudah CBIA. Hasil uji

hipotesis ditampilkan pada tabel VI.

Tabel VI. Hasil Uji Hipotesis

Aspek Test ( p-value) Kesimpulan

Pengetahuan

Pre – Post I 5,29e-05 Ada peningkatan

Pre – Post II 0,005 Ada peningkatan

Pre – Post III 0,040 Ada peningkatan

Sikap

Pre – Post I 0,000 Ada peningkatan



Tindakan

Pre – Post I 0,001 Ada peningkatan



K. Keterbatasan Penelitian

1. Responden dalam penelitian ini termasuk dalam kategori lanjut usia,

kebanyakan responden sudah kesusahan untuk membaca sehingga diperlukan

waktu yang lebih banyak untuk mengisi kuesioner.

2. Pengambilan post II dan post III dilakukan dengan mendatangi rumah

responden sehingga tidak semua data diambil pada hari yang sama. Ada

kemungkinan hal tersebut menjadi salah satu faktor yang menyebabkan

penurunan pengetahuan, sikap, dan tindakan pria lanjut usia tentang

antibiotika.


46

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Karakteristik Demografi Responden

Karakteristik demografi responden meliputi usia, pendidikan terakhir,

dan pekerjaan. Semua responden adalah laki-laki yang termasuk dalam kategori

usia lanjut. Menurut Depkes (2009), usia lanjut dibagi menjadi 3 yaitu masa

lansia awal 46-55 tahun dan masa lansia akhir 56-65 tahun, sedangkan usia ≥65

tahun disebut masa manula.

Semakin tua usia seseorang maka pengalaman yang didapatkan akan

lebih banyak, sehingga pengetahuannya semakin tinggi (Suparlan, 1995).

Kelompok usia 56-65 tahun adalah yang paling dominan diantara kelompok usia

lain yaitu sejumlah 15 (48%) orang, sedangkan yang paling sedikit adalah

kelompok usia 46-55 tahun yaitu sejumlah 3 (10%) orang, sisanya adalah manula

yaitu 13 (42%) orang. Kelompok umur 46-55 tahun paling sedikit karena

responden diambil dari komisi lansia Sukmo Wicoro yang mayoritas anggotanya

berumur 55 tahun keatas. Pria usia lanjut yang tergabung dalam komisi lansia ini

mayoritas sudah pensiun, sehingga mereka cenderung ingin berkumpul untuk

melakukan suatu kegiatan bersama. Anggota komisi lansia ini paling banyak

berasal dari Kelurahan Tahunan, sehingga responden yang hadir mayoritas dari

Kelurahan Tahunan.

Pendidikan terakhir yang dimaksud adalah strata pendidikan terakhir

yang sudah pernah ditempuh oleh responden. Terdapat 4 tingkatan pendidikan


47

yaitu SD (Sekolah Dasar), SMP (Sekolah Menengah Pertama), SMA (Sekolah

Menengah Atas), dan PT (Perguruan Tinggi).

Mayoritas responden yang datang mempunyai tingkat pendidikan

terakhir SMA yaitu sebanyak 25 (81%) orang, dan sisanya adalah PT sebanyak 6

(19%) orang. Tidak ada responden dengan tingkat pendidikan terakhir SD dan

SMP.

Responden yang datang pada saat penelitian adalah pria lanjut usia yang

merupakan anggota Komisi Lansia Sukmo Wicoro. Kebanyakan anggotanya

adalah pensiunan Pegawai Negeri Sipil (PNS), sehingga tak heran jika mayoritas

responden yang datang adalah pensiunan Pegawai Negeri Sipil (PNS). Selain

pensiunan Pegawai Negeri Sipil (PNS) juga ada buruh, wirausaha dan wiraswasta.

Responden yang datang mayoritas adalah Pensiunan Pegawai Negeri

Sipil (PNS) yaitu sejumlah 24 (77%) orang. Jumlah responden dengan pekerjaan

buruh sebanyak 5 (16%) orang. Sisanya adalah wirausaha dan wiraswasta masing-

masing adalah 1 (3%) orang. Gambaran karakteristik demografi responden

ditampilkan dalam tabel VII.

Tabel VII. Karakteristik Demografi Responden

Karakteristik

Demografi

Kategori Jumlah Responden

(orang)

Umur Lansia Awal (46-55 tahun) 3

Lansia Akhir (56-65 tahun) 15

Manula (>65 tahun) 13

Pendidikan Terakhir SMA 25

PT 6

Pekerjaan Pensiunan PNS 24

Buruh 5

Wirausaha 1

Wiraswasta 1


48

B. Tingkat Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Pria usia Lanjut mengenai

Antibiotika Sebelum CBIA

Sebelum CBIA, dilakukan pre intervensi pada 31 responden terlebih

dahulu untuk mengetahui seberapa tinggi tingkat pengetahuan, sikap, dan

tindakan responden tentang antibiotika. Hal ini dilakukan dengan pengisian

kuesioner oleh responden. Kuesioner tersebut terdiri atas aspek pengetahuan,

aspek sikap, dan aspek tindakan. Pada aspek pengetahuan, jumlah responden yang

memiliki pengetahuan tergolong tinggi sebanyak 6 (19%) orang, tergolong

sedang sebanyak 14 (45%) orang , dan tergolong rendah sebanyak 11 (35%)

orang. Rata-rata nilai responden adalah 9,42. Nilai tertinggi yang dapat diperoleh

oleh responden adalah 13 sebanyak 1 orang, sedangkan nilai terendahnya adalah 5

sebanyak 1 orang.

Pada aspek sikap, jumlah responden yang memiliki sikap tergolong baik

sebanyak 7 (23%) orang, tergolong cukup sebanyak 14 (45%) orang, dan

tergolong kurang sebanyak 10 (32%) orang. Rata-rata nilai responden adalah

28,61. Nilai tertinggi yang dapat dicapai oleh responden adalah 34. Responden

yang mendapatkan nilai tertinggi sebanyak 4 orang. Nilai terendah adalah 22

sejumlah 1 orang.

Aspek tindakan jumlah responden yang memiliki tindakan tergolong baik

sebanyak 4 (13%) orang, tergolong cukup sebanyak 17 (55%) orang , dan

tergolong kurang sebanyak 10 (32%) orang. Nilai maksimum untuk kuesioner

bagian tindakan adalah 40. Rata-rata nilai responden adalah 26,87. Nilai tertinggi

yang dapat diraih responden adalah 34 sebanyak 1 orang, sedangkan nilai

terendah responden adalah 20 sebanyak 1 orang. Gambar berikut menunjukkan


49

prosentase jumlah responden aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan pada saat

pre

Gambar 6. Prosentase Jumlah Responden Aspek Pengetahuan, Sikap, dan

Tindakan pada Saat Pre

C. Tingkat Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Pria usia Lanjut mengenai

Antibiotika Sesudah CBIA

Data tingkat pengetahuan responden tentang antibiotika setelah intervensi

diambil dari kuesioner post I yang diisi responden setelah menerima intervensi

CBIA. Dari hasil penelitian jumlah responden yang mempunyai tingkat

pengetahuan tergolong tinggi sebanyak 19 (61%) orang, tergolong sedang 11

(35%) orang, dan tergolong rendah 1 (3%). Follow up dilakukan 1 bulan setelah

CBIA (post II) dan 2 bulan setelah CBIA (post III). Hal ini bertujuan untuk

mengetahui apakah tingkat pengetahuan responden dapat bertahan, meningkat,

atau menurun. Follow up dilakukan dengan mendatangi rumah responden.

Pengisian kuesioner post II oleh responden ditunggui oleh peneliti. Data yang

diperoleh menunjukkan bahwa jumlah reponden yang memiliki tingkat

0

10

20

30

40

50

60

Pengetahuan Sikap Tindakan

19% 23%

13%

45% 45%

55%

35% 32% 32%

Ju

mla

h R

eap

on

den

%

Tinggi

Sedang

Rendah


50

pengetahuan tergolong tinggi sebanyak 17 (55%) orang, tergolong sedang 12

(39%) orang, dan tergolong kurang 2 (6%) orang. Post III juga dilakukan dengan

mendatangi rumah responden. Responden mengisi kuesioner dan ditunggui oleh

peneliti. Hasil post III menunjukkan bahwa jumlah reponden yang memiliki

tingkat pengetahuan tergolong tinggi sebanyak 16 (52%) orang, tergolong sedang

10 (32%) orang, dan tergolong kurang 5 (16%) orang.

Pada aspek sikap, post I menunjukkan bahwa jumlah responden yang

memiliki sikap tergolong baik sebanyak 22 (71%) orang dan tergolong cukup 9

(29%) orang. Pada post I tidak ditemukan responden yang memiliki sikap

tergolong kurang (0%). Pada post II menunjukkan bahwa jumlah responden yang

memiliki sikap tergolong tinggi sebanyak 10 (58%) orang, tergolong cukup 11

(35%) orang, dan tergolong kurang 2 (6%) orang. Pada post III, jumlah responden

yang memiliki sikap tergolong baik sebanyak 17 (55%) orang, tergolong cukup

sebanyak 12 (39%) orang, dan tergolong kurang sebanyak 2 (66%) orang.

Pada aspek tindakan, post I menunjukkan jumlah responden yang

memiliki tindakan tergolong baik sebanyak 21 (68%) orang, tergolong cukup

sebanyak 9 (29%) orang, dan tergolong kurang sebanyak 1 (3%) orang. Pada post

II menunjukkan bahwa jumlah responden yang memiliki tindakan tergolong baik

sebanyak 19 (61%) orang, tergolong cukup sebanyak 13 (42%) orang, dan

tergolong kurang sebanyak 3 (10%) orang. Pada post III menunjukkan bahwa

jumlah responden dengan tindakan tergolong baik sebanyak 17 (55%), tergolong

cukup sebanyak 10 (32%), dan tergolong kurang sebanyak 4 (13%) orang.


51

Gambar berikut ini menunjukkan prosentase jumlah responden tergolong tinggi

pada aspek pengetahuan dan tergolong baik pada sikap dan tindakan.

Gambar 7. Prosentase Jumlah Responden Tergolong Tinggi (Aspek

Pengetahuan) dan Baik (Aspek Sikap dan Tindakan) pada Post I,

Post II, dan Post III

D. Perbandingan Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Sebelum dan

Sesudah CBIA

Penelitian ini berfokus pada peningkatan pengetahuan, sikap, dan

tindakan responden. Pada aspek pengetahuan dikatakan meningkat apabila

jumlah responden yang tergolong memiliki pengetahuan tinggi bertambah atau

jumlah responden yang tergolong memiliki pengetahuan rendah berkurang. Pada

aspek sikap dan tindakan dikatakan meningkat apabila jumlah responden yang

tergolong memiliki sikap dan tindakan baik bertambah atau jumlah responden

yang tergolong memiliki sikap dan tindakan rendah berkurang. Berikut ini

merupakan pembahasan peningkatan masing-masing aspek.

1. Pengetahuan

Hasil setelah dilakukan CBIA menunjukkan terdapat peningkatan

pengetahuan responden secara signifikan tentang antibiotika. Hal ini dilihat dari p

0

20

40

60

80

Post I Post II Post III

61% 55% 52%

71% 61%

55%

68% 61%

55%

Ju

mla

h R

esp

on

den

%

Pengetahuan

Sikap

Tindakan


52

value uji hipotesis Wilcoxon. P value yang diperoleh adalah 5,29e-05 (pre–post

I), 0,005 (pre–post II), dan 0,040 (pre–post III). Semua nilai p <0,05 sehingga H0

ditolak dan H1 diterima, dapat disimpulkan bahwa setelah intervensi CBIA,

pengetahuan responden dapat meningkat secara signifikan.

Jumlah responden yang memiliki tingkat pengetahuan tergolong tinggi

pada post I, post II, dan post III lebih tinggi dibandingkan dengan pre. Pada pre,

jumlah responden dengan tingkat pengetahuan tergolong tinggi hanya 6 (19%)

orang, namun pada post I naik menjadi 19 (61%) orang. Pada post II jumlah

responden yang memiliki tingkat pengetahuan tinggi mengalami peningkatan

dibandingkan dengan pre, yaitu menjadi 17 (55%) orang. Post III didapatkan

jumlah responden dengan tingkat pengetahuan tergolong tinggi meningkat

dibandingkan pre, yaitu menjadi 16 (52%) orang.

Jumlah responden yang memiliki pengetahuan tergolong sedang

mengalami penurunan pada post I, post II, dan post III jika dibandingkan dengan

pre. Pada pre, jumlah responden yang memiliki pengetahuan tergolong sedang

sebanyak 14 (45%) orang, pada post I menurun menjadi 11 (35%) orang. Pada

post II menurun menjadi 12 (39%) orang. Pada post III menurun menjadi 10

(32%) orang.

Jumlah responden yang memiliki pengetahuan tergolong rendah

mengalami penurunan pada post I, post II, dan post III jika dibandingkan dengan

pre. Pada pre, jumlah responden yang memiliki pengetahuan tergolong rendah

sebanyak 11 (35%) orang, pada post I menurun menjadi 1 (3%) orang. Pada post

II menurun menjadi 2 (6%) orang. Pada post III menurun menjadi 5 (16%) orang.


53

Faktor yang dapat mempengaruhi peningkatan pengetahuan responden

dalam hal ini adalah informasi. Menurut Hendra (2008), informasi akan

memberikan pengaruh pada pengetahuan seseorang, meskipun seseorang

memiliki pendidikan yang rendah. Pada penelitian ini informasi yang diperoleh

responden adalah dari booklet dan penjelasan dari pembicara mengenai

penggunaan antibiotika. Gambar berikut menunjukkan prosentase jumlah

responden tergolong tinggi, sedang, dan rendah aspek pengetahuan pada pre,

post I, post II, post III.

Gambar 8. Prosentase Jumlah Responden Aspek Pengetahuan Tergolong


2. Sikap

Sikap responden setelah mengikuti CBIA dapat dilihat dari nilai post I,

post II, dan post III yang dibandingkan dengan pre. Setelah uji hipotesis

menggunakan Wilcoxon, didapatkan p value 0,000 (pre-post 1), 0,013 (pre-post

2), dan 0,050 (pre-post 3). Semua nilai p <0,05 sehingga dapat disimpulkan

19%

61% 55% 52%

45%

35% 39%

32% 35%

3% 6%

16%

0

10

20

30

40

50

60

70

Pre Post I

(5,29e-05 )

Post II

(0,005 )

Post III

(0,040 )

Ju

mla

h R

esp

on

den

%

Tinggi

Sedang

Rendah


54

bahwa sesudah intervensi CBIA sikap responden mengalami peningkatan yang

signifikan.

Jumlah responden yang memiliki sikap tergolong baik pada post I, post

II, dan post III lebih tinggi dibandingkan dengan pre. Pada pre, jumlah responden

yang tergolong mempunyai sikap baik sebanyak 7 (23%) orang, pada post I

meningkat menjadi 22 (71%) orang, pada post II meningkat menjadi 19 (61%)

orang, dan pada post III meningkat menjadi 17 (29%) orang.

Jumlah responden yang memiliki sikap tergolong cukup pada post I, post

II, dan post III mengalami penurunan dibandingkan dengan pre. Pada pre, jumlah

responden yang tergolong mempunyai sikap cukup sebanyak 14 (45%) orang,

pada post I menurun menjadi 9 (29%) orang, pada post II menurun menjadi 8

(26%) orang, dan pada post III menurun menjadi 12 (39%) orang.

Jumlah responden yang memiliki sikap tergolong kurang pada post I,

post II, dan post III mengalami penurunan dibandingkan dengan pre. Pada pre,

jumlah responden yang tergolong mempunyai sikap cukup sebanyak 10 (32%)

orang, pada post I tidak ditemukan responden dengan sikap tergolong cukup, pada

post II menurun menjadi 4 (13%) orang, dan pada post III menurun menjadi 2

(6%) orang.

Peningkatan sikap responden ini tidak lepas dari beberapa faktor, yaitu

faktor pegalaman dan orang lain yang dianggap penting. Menurut Azwar (2007),

sikap akan lebih mudah terbentuk apabila pengalaman pribadi tersebut terjadi

dalam situasi yang melibatkan faktor emosional. Situasi tersebut akan menjadikan

penghayatan akan pengalaman yang mendalam dan lebih lama membekas. Pada


55

saat dibentuk dalam kelompok-kelompok kecil, responden saling menceritakan

pengalaman pribadi mereka tentang penggunaan antibiotika.

Pengalaman yang mereka ceritakan merupakan pengalaman yang cukup

melibatkan faktor emosional, misalnya seorang pria lanjut usia yang mual setelah

mengkonsumsi antibiotika, semenjak hal itu pria lanjut usia tersebut enggan untuk

mengkonsumsi antibiotika, kemudian beliau menanyakan kepada pembicara

apakah hal tersebut merupakan keracunan atau bukan. Setelah pembicara

menerangkan, pria lanjut usia tersebut menjadi lebih memahami tentang

penggunaan antibiotika dan menunjukkan sikap yang positif terhadap antibiotika.

Menurut Azwar (2007) Secara umum, seseorang cenderung mempunyai

sikap yang searah (konformis) dengan sikap orang yang dianggap penting. Pada

penelitian ini menghadirkan seorang dokter senior sebagai pembicara, sehingga

dapat meyakinkan responden tentang penggunaan antibiotika yang tepat. Berikut

merupakan gambar yang menunjukkan perbandingan pre, post I, post II, dan post

III.

Gambar 9. Prosentase Jumlah Responden Aspek Sikap Tergolong Tinggi,

Sedang, dan Rendah pada Pre, Post I, Post II, dan Post III

23%

71%

61% 55%

45%

29% 26%

39%

32%

0%

13% 6%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Pre Post I

(0,000)

Post II

(0,013)

Post III

(0,50)

Ju

mla

h R

esp

on

den

(%

)

Baik

Cukup

Kurang


56

3. Tindakan

Tindakan responden setelah mengikuti CBIA dapat dilihat dari nilai post

I, post II, dan post III yang dibandingkan dengan pre. Data-data tersebut

dianalisis menggunakan uji hipotesis Wilcoxon dan didapatkan nilai p. Nilai p

yang didapat adalah 0,001 (pre–post I), 0,005 (pre-post II), dan 0,043 (pre–post

III). Nilai p yang diperoleh semuanya <0,05.

Tindakan responden dikatakan mengalami peningkatan, dilihat dari

bertambahnya jumlah responden yang memiliki tindakan tergolong tinggi.

Responden yang memiliki tindakan tegolong tinggi pada post I, post II, dan post

III lebih tinggi dibandingkan dengan pre. Pada pre, 4 (13%) orang memiliki

tindakan tergolong baik, pada post I meningkat menjadi 21 (68%) orang, pada

post II meningkat menjadi 19 (61%) orang, dan pada post III meningkat menjadi

17 (55%) orang.

Jumlah responden yang memiliki tindakan tergolong cukup mengalami

penurunan pada post I, post II, dan post III jika dibandingkan dengan pre. Pada

pre, jumlah responden yang memiliki tindakan tergolong cukup sebanyak 17

(55%) orang, pada post I menurun menjadi 9 (29%) orang. Pada post II menurun

menjadi 8 (26%) orang. Pada post III menurun menjadi 10 (32%) orang.

Jumlah responden yang memiliki tindakan tergolong kurang mengalami

penurunan pada post I, post II, dan post III jika dibandingkan dengan pre. Pada

pre, jumlah responden yang memiliki tindakan tergolong kurang sebanyak 10

(32%) orang, pada post I menurun menjadi 1 (3%) orang. Pada post II menurun

menjadi 4 (13%) orang. Pada post III menurun menjadi 4 (13%) orang.


57

Peningkatan tindakan responden ini sesuai dengan teori Lawrence Green.

Teori tersebut mengatakan ada 3 faktor yang mempengaruhi terbentuknya

tindakan yaitu faktor predisposisi (predisposing factor), faktor pendorong

(enabling factor), dan faktor penguat (reinforcing factors) (Maulana, 2009).

Dalam hal ini yang menjadi faktor predisposisi (predisposing factor) adalah

pegetahuan dan sikap. Pengetahuan dan sikap responden yang meningkat dapat

semakin mempermudah terbentuknya tindakan. Faktor pendorong (enabling

factor) dalam penelitian ini adalah fasilitas kesehatan yang ada dan pemberian

intervensi CBIA yang mendukung terbentuknya tindakan. Faktor penguat

(reinforcing factors) dalam penelitian ini adalah narasumber sebagai panutan

masyarakat.

Penurunan pengetahuan juga akan mempengaruhi sikap dan tindakan.

Pada post II dan post III baik pengetahuan, sikap, maupun tindakan semakin

menurun. Penurunan ini dipengaruhi oleh waktu, semakin lama maka seseorang

cenderung melupakan ilmu yang telah dipelajari.

Pengambilan post II dan post III dilakukan dengan mendatangi rumah

responden sehingga membutuhkan waktu lebih dari satu hari untuk

mengumpulkan data. Hal itu menyebabkan ada beberapa data yang diambil lebih

dari satu bulan setelah CBIA (post II) dan dua bulan setelah CBIA (post III).

Seharusnya pengambilan post II dan post III tepat waktu. Menurut teori decay

dalam Lahey (2007), memori akan memudar dan menghilang seiring berjalannya

waktu bila ingatan tidak pernah diulang kembali. Gambar berikut menunjukkan


58

peningkatan prosentase jumlah responden aspek tindakan tergolong baik pada pre,

post I, post II, dan post III.

Gambar 10. Prosentase Jumlah Responden Aspek Tindakan Tergolong


E. Dinamika Proses Kegiatan CBIA

Penelitian dilakukan di kecamatan Umbulharjo Kota Yogyakarta, pukul

09.00 WIB di Pendopo Kantor Kecamatan Umbulharjo. Undangan ditujukan

kepada para anggota Komisi Lansia Sukmo Wicoro. Disediakan juga tes gula

darah gratis untuk menarik responden supaya bersedia datang dan mengikuti

CBIA. Responden yang hadir pada saat itu 43 orang.

Responden yang datang kemudian diberi nomor antrian untuk tes gula

darah sembari menunggu acara dimulai. Kuesioner pre-test dibagikan setelah

acara dimulai. Responden diberi waktu 20 menit (mengingat responden adalah

usia lanjut) untuk menjawab semua pertanyaan. Kemudian responden dibagi

kedalam kelompok-kelompok dimana satu kelompok terdiri atas 8 orang,

sehingga didapatkan 6 kelompok.

13%

68% 61%

55% 55%

29% 26% 32% 32%

3%

13% 13%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Pre Post I

(0,001)

Post II

(0,005)

Post III

(0,43)

Ju

mla

h R

esp

on

den

(%

)

Baik

Cukup

Kurang


59

Dalam satu kelompok terdapat 1 fasilitator dan 1 ketua kelompok.

Fasilitator dalam penelitian ini adalah para mahasiswa dan mahasiswi Fakultas

Farmasi Universitas Sanata Dharma semester tujuh yang telah dipilih, sedangkan

ketua kelompok merupakan responden yang dipilih oleh responden lain dalam

satu kelompok. Tugas fasilitator adalah membantu dalam memilih ketua

kelompok serta menstimulus jalannya diskusi, fasilitator hanya boleh memberi

tahu letak jawaban, namun tidak boleh menjawab pertanyaan dari responden.

Ketua kelompok bertugas untuk mencatat semua pertanyaan dan hasil diskusi

kemudian membacakannya dalam pleno (diskusi besar bersama narasumber).

Waktu berdiskusi adalah 30 menit. Setelah diskusi kelompok selesai,

diadakan pleno. Semua ketua kelompok secara bergantian menyampaikan

pertanyaan dan hasil diskusi. Kemudian narasumber akan menanggapi dan

menjawab pertanyaan yang belum terjawab saat diskusi. Setelah pleno selesai,

responden diberikan kuesioner post test. Waktu untuk mengisi kuesioner adalah

15 menit. Setelah selesai mengisi kuesioner responden boleh pulang.

Kegiatan CBIA berjalan dengan tertib dan lancar. Hal ini tentunya karena

kerja sama yang baik antara peserta, fasilitator, narasumber, dan petugas

kecamatan yang telah menyiapkan tempat. Para peserta juga terlihat antusias

dalam mengikuti kegiatan. Adapun saran yang disampaikan oleh peserta

mengenai pelatihan ini ialah

Pelatihan seperti ini sangat santai namun tetap serius, booklet yang

diberikan kepada kami juga menarik sehingga mudah dipahami. Saya


60

menyarankan agar pelatihan CBIA ini tidak hanya dilakukan satu kali saja. CBIA

perlu dilakukan lagi dengan topik bahasan yang berbeda.


61

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Karakteristik demografi responden di Kecamatan Umbulharjo paling banyak

berumur 56-65 tahun yaitu sebanyak 15 (48%) orang. Mayoritas pekerjaan

responden adalah pensiunan PNS yaitu sebanyak 24 (77%) orang. Pendidikan

terakhir responden paling banyak adalah SMA sebanyak 25 (81%) orang.

2. Sebelum intervensi CBIA, jumlah responden aspek pengetahuan kategori

tinggi, sedang, dan rendah berturut-turut adalah 6, 14, 11 orang. Jumlah

responden aspek sikap kategori baik, cukup, kurang berturut-turut 7, 14, dan

10 orang. Jumlah responden aspek tindakan kategori baik, cukup, kurang

berturut-turut 4, 17,dan 10 orang.

3. Ada peningkatan jumlah responden aspek pengetahuan kategori tinggi pada

pre-post I dari 6 orang menjadi 19 orang (p=5,29e-05), pre-post II dari 6

menjadi 17 orang (p=0,005), pre-post III dari 6 orang menjadi 16 orang

(p=0,040). Jumlah responden aspek sikap kategori baik meningkat pada pre-

post I dari 7 orang menjadi 22 orang (p=0,000), pre-post II dari 7 menjadi 10

orang (p=0,013), pre-post III dari 7 orang menjadi 17 orang (p=0,050).

Jumlah responden aspek tindakan kategoti baik meningkat pada pre-post I

dari 4 orang menjadi 21 orang (p=0,001), pre-post II dari 4 menjadi 19 orang

(p=0,001), pre-post III dari 4 orang menjadi 17 orang (p=0,043).

4. Metode CBIA dapat meningkatkan pengetahuan, sikap dan tindakan

masyarakat tentang penggunaan antibiotika secara signifikan.


62

B. Saran

1. Pengambilan post II dan post III dilakukan dengan mengundang responden

dalam suatu acara tertentu agar data dapat terkumpul pada hari yang sama.

2. Untuk Penelitian selanjutnya dapat memperpanjang waktu penelitian yakni

menambah jumlah post, sehingga diketahui berapa bulan metode CBIA

efektif dalam mempertahankan pengetahuan, sikap, dan tindakan responden.


63

DAFTAR PUSTAKA

AAFP, 2009, Controlling Antibiotic Resistance: Will WE Someday See Limited

Prescribing Autonomy?, American Academy of Family Physicians,

http://www.aafp.org/afp/2001/0315/p1034.html, diakses tanggal 13 April

2014.

Anna, L.K., Chandra, A., 2011, Kaum Lelaki Kurang Peduli Kesehatan,

http://health.kompas.com/read/2011/02/17/15371631/www.kompas.com,

diakses tanggal 3 Februari 2015.

Arikunto, S., 2006, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, PT. Rineka

Cipta, Jakarta, pp. 168.

Azwar, S., 2007, Reliabilitas dan Validasi, Edisi ke-3, Pustaka Pelajar,

Yogyakarta, pp. 45.

Azwar, S., 2007, Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya. Edisi 2, Pustaka

Pelajar, Yogyakarta, pp. 4-5.

Azwar, 2011, Dasar-dasar Psikometri, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, pp. 51.

Azwar, 2011, Reliabilitas dan Validitas, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, pp. 112-

114, 162-163.

Budiman dan Riyanto, 2013, Kapita Selekta Kuesioner:Pengetahuan dan Sikap

dalam Penelitian Kesehatan, Penerbit Salemba Medika, Jakarta, pp 11-

22.

Buku Panduan Peringatan Hari Kesehatan Dunia, 2011, Gunakan Antibiotik

Secara Tepat untuk Mencegah Kekebalan Kuman, Kementrian Kesehatan

Republik Indonesia, Jakarta, pp. 6.

Dahlan, M.S., 2009, Statistik Untuk Kedokteran dan Kesehatan : Deskriptif,

Bivariat, dan Multivariat Dilengkapi Aplikasi Dengan Menggunakan

SPSS, Salemba Medika, Jakarta, pp. 80, 67.

Dekpkes RI, 2009, Profil Kesehatan Indonesia, Departemen Republik Indnesia,

Jakarta, pp. 7.

Direktorat Jenderal Bina Kefarmasian dan Alat Kesehatan, 2008, Modul I Materi

Pelatihan Peningkatan Pengetahuan dan Keterampilan Memilih Obat

bagi Tenaga Kesehatan, Direktorat Jenderal Bina Kefarmasian dan Alat

Kesehatan, Jakarta, pp. 36-40.


http://www.aafp.org/afp/2001/0315/p1034.html

http://health.kompas.com/read/2011/02/17/15371631/www.kompas.com

64

Effendi dan Tukiran, 2012, Metode Penelitian Survei, LP3ES, Jakarta, pp. 181.

Hartayu, T. S., 2010, Jurnal Farmasi Sains dan Komunitas, Efektifitas Metode

Cara Belajar Insan Aktif untuk Diabetes Melitus (CBIA-DM) dalam

Meningkatkan Pengetahuan dan Sikap Terhadap Pola Hidup Sehat pada

Penyandang Diabetes Melitus Tipe 2 di Yogyakarta Indonesia, 7(2), 657-

666.

Hendra, A.W., 2008, Faktor - Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan.,

http://Ajangkarya.wordpress.com/2011/01/27/pengetahuan, diakses

tanggal 15 Maret 2014.

Istyastono, E. P., 2012, Mengenal Piranti Lunak R-214.0 for Windows : Aplikasi

Statistika Gratis dan Open Source, Penerbit Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta, pp. 21-23.

Kimin, A, 2009, Antibiotika Baru : Berpacu dengan Resistensi Kuman,

http://apotekputer.com/ma/index.php?option=com_content&task=view&i

d&123&Itemid=9, diakses tanggal 12 Mei 2014.

Kusuma, M. A., 2011, Penggaruh Tingkat Pendidikan terhadap Pengetahuan

Masyarakat Kecamatan Umbulharjo Yogyakarta tentang antibiotika

pada tahun 2011, Skripsi, Prodi. Farmasi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

Lahey, B. B., 2007, Psychology An Introduction, 9th edition, McGraw-Hill, New

York.

Maulana, Heri, D. J., 2009, Promosi Kesehatan, Penerbit Buku Kedokteran EGC,

Jakarta, pp. 226-227.

Neal, M. J., 2006, At a Glance Farmakologi Medis, Edisi V, Penerbit Erlangga,

Jakarta, pp. 81.

Noerdianningsih, E., 2014, Peningkatan Pengetahuan dan Perilaku Siswa SMA di

Kota Metro dalam Swamedikasi Common Cold dengan metode Cara

Belajar Insan Aktif (CBIA), Tesis, Universitas Gadjah Mada,

Yogyakarta.

Notoatmodjo, S. 2003, Pendidikan dan Perilaku Kesehatan, Penerbit PT.

Rineka Cipta, Jakarta, pp. 58-62.

Notoatmodjo,S., 2007, Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku Kesehatan, Rineka

Cipta, Jakarta, hal. 136-139.


http://ajangkarya.wordpress.com/2011/01/27/pengetahuan

http://apotekputer.com/ma/index.php?option=com_content&task=view&id&123&Itemid=9

http://apotekputer.com/ma/index.php?option=com_content&task=view&id&123&Itemid=9

65

Notoatmodjo, S., 2009, Ilmu Kesehatan Masyarakat, Peneribit PT. Rineka Cipta,

Jakarta, pp. 33, 127.

Notoatmodjo, S., 2010, Metodologi Penelitian Kesehatan, Penerbit PT. Rineka

Cipta, Jakarta, pp. 1-18, 27.

Notoatmodjo, S., 2012, Metodologi Penelitian Kesehatan, Rineka Cipta, Jakarta,

pp. 37-38, 124, 164-170.

Nugroho, A. E., 2012, Farmakologi Obat-obat Penting dalam Pembelajaran Ilmu

Farmasi dan Dunia Kesehatan, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, pp. 191,

193-194.

Rossetyowati, D. A., 2012, Meningkatkan Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku

Penggunaan Antibiotika dengan Metode Cara Belajar Ibu Aktif (CBIA)

di Kabupaten Jember, Tesis, Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta.

Sedyaningsih, E. R., 2011, Indonesia Peringkat Ke-8 Kebal Obat di Dunia, Suara

Pembaharuan, http://www.suarapembaruan.com/home/indonesia-

peringkat-ke-8-kebal-obat-di-dunia/5414, diakses tanggal 8 Mei 2014.

Setiabudy, R., 2008, Pengantar Antimikroba Farmakologi dan Terapi, Edisi

kelima, Balai Penerbit FKUI, Jakarta, pp. 585, 592-593.

Simamora, Roymond, H., 2009, Buku Ajar Pendidikan dalam Keperawatan,

Penerbit Buku Kedokteran EGC, Jakarta, pp. 55-58.

Sagiyono, 2012, Metode Penelitian Administrasi, Penerbit Alfabeta, Bandung, pp.

95-96.

Suhadi, R., Sutama, I.M.A., 2005, Studi Pemilihan dan Penggunaan Antibiotika di

Kalangan Pekerja Seks Komersial (PSK) di Lokasi Pasar Kembang

Yogyakarta Tahun 2005, skripsi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

Suparlan, P., 1995, Masyarakat Terasing dalam Masyarakat Indonesia, Edisi 1,

Yayasan Obor Indonesia, Jakarta, pp. 214.

Supratiknya, A., 2014, Pengukuran Psikologis, Penerbit Sanata Dharma,

Yogyakarta, pp. 121-133.

Suryawati, Sri, 2012, Kearifan Budaya Indonesia untuk Solusi Masalah Global

Penggunaan Obat, Pidato Pengukuhan Jabatan Guru Besar pada Fakultas

Kedokteran Universitas Gadjah Mada,Pusat Studi Farmakologi Klinik

dan Kebijakan Obat Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta.


http://www.suarapembaruan.com/home/indonesia-peringkat-ke-8-kebal-obat-di-dunia/5414

http://www.suarapembaruan.com/home/indonesia-peringkat-ke-8-kebal-obat-di-dunia/5414

66

Swarjana, 2012, Metodologi Penelitian Kesehatan, Penerbit ANDI, Yogyakarta,

pp. 133.

Tavakol dan Dennick, 2011, Making sense of Cronbach’s Alpha, International

Journal of Medical Education,

http://creativecommons.org/licenses/by/3.0, diakses pada tanggal 10

Oktober 2014.

Tjay, T. H., 2010, Obat-Obat Penting Khasiat, Penggunaan, dan Efek-efek

Sampingnya, Edisi VI, PT. Elex Media Komputindo Kelompok

Gramedia, Jakarta, pp. 63, 67.

Waltz, dkk, 2010, Measurement in Nursing and Health Research, Springer

Publishing Company, New York, pp. 165-168

Wawan, A dan Dewi, M., 2010, Teori dan Pengukuran Pengetahuan , Sikap dan

Perilaku Manusia, Nuha Medika, Yogyakarta, pp. 11, 18.


http://creativecommons.org/licenses/by/3.0

67

LAMPIRAN


68

Lampiran 1. Surat Izin Penelitian


69

Lampiran 2. Perpanjangan Surat Izin Penelitian


70

Lampiran 3. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian I


71

Lampiran 4. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian II


72

Lampiran 5. Daftar Hadir Peserta CBIA (1)


73



74



75



76

Lampiran 6. Informed Concent

LEMBAR PERSETUJUAN

(INFORMED CONSENT)

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama :

Usia / Tanggal lahir :

Alamat :

No. Telp / HP :

Menyatakan bahwa :

1. Saya telah mendapatkan penjelasan mengenai penelitian berjudul : “Peningkatan

Pengetahuan Sikap dan Tindakan Pada Lansia (Pria / Wanita) di Kecamatan Ummbulharjo

tentang Antibiotika dengan Metode CBIA”.

2. Setelah saya memahami penjelasan tersebut, dengan penuh kesadaran dan tanpa paksaan dari

siapapun saya bersedia ikut berpartisipasi dalam penelitian ini dengan kondisi :

a. Secara sukarela untuk mengisi kuesioner pretest dan post test (1, 2, dan 3) serta mengikuti

kegiatan Cara Belajar Insan Aktif (CBIA) yang akan dilaksanakan dan data kuesioner

tersebut digunakan untuk kepentingan penelitian.

b. Data yang diperoleh dari penelitian ini akan dijaga kerahasiaannya dan hanya untuk

kepentingan ilmiah.

c. Apabila saya inginkan, saya boleh memutuskan keluar dan tidak berpartisipasi lagi dalam

penelitian ini tanpa menyatakan alasan apapun.

Demikian pernyataan iinni saya buat sejujur-jujurnya tanpa paksaan dari pihak manapun dan

penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada saya sebagai suatu informasi untuk meningkatkan

pengetahuan, sikap dan tindakan tentang penggunaan antibiotika.

Yogyakarta, Desember 2014

Yang membuat pernyataan,

(.......................................................)


77

Lampiran 7. Uji Validitas Kuesioner Aspek Pengetahuan (1)


78

Lampiran 7. Uji Validitas Kuesioner Aspek Pengetahuan (2)


79

Lampiran 8. Uji Validitas Kuesioner Aspek Sikap


80

Lampiran 9. Uji Validitas Kuesioner Aspek Tindakan (1)


81

Lampiran 9. Uji Validitas Kuesioner Aspek Tindakn (2)


82

Lampiran 10. Uji Validitas Kuesioner Aspek Pengetahuan


83

Lampiran 11. Uji Validitas Kuesioner Aspek Sikap dan Tindakan


84

Lampiran 12. Uji Pemahaman Bahasa Aspek Pengetahuan (1)

PERNYATAAN JAWABAN

Ya Tidak

1. Antibiotika dapat digunakan untuk mengobati segala jenis

penyakit.

2. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit infeksi

jamur.

3. Antibiotika adalah obat yang digunakan untuk mengobati

penyakit yang disebabkan oleh infeksi bakteri.

4. Penggunaan antibiotika dihentikan jika gejala penyakit

sudah hilang.

5. Antibiotika harus digunakan sampai habis meskipun gejala

sudah hilang.

6. Antibiotika harus digunakan sesuai dengan petunjuk dokter.

7. Terjadinya resistensi dapat disebabkan oleh penggunaan

antibiotika yang tidak sesuai anjuran dokter.

8. Antibiotika harus diminum secara teratur tidak boleh

terputus-putus.

9. Antibiotika yang aman harus dibeli di Apotek.

10. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5 sampai 7 hari.

11. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau kopi.


85

Lampiran 12. Uji Pemahaman Bahasa Aspek Pengetahuan (2)

12. Ampisilin, Kloramfenikol dan Amoxsisilin merupakan

contoh obat antibiotika.

13. Jika saya lupa meminum antibiotika maka saya harus segera

minum sesuai dengan dosis dan aturan pakai.

14. Antibiotika dapat dibeli di warung atau toko obat.

15. Jika terjadi resistensi antibiotika saya masih bisa meminum

antibiotika yang sama.

16. Jika terjadi resistensi maka antibiotika tidak dapat

membasmi bakteri yang bersangkutan.

17. Jika penggunaan antibiotika tidak tepat maka kuman

menjadi kebal.

18. Penggunaan antibiotika secara tepat dapat mencegah

terjadinya resistensi.

19. Penggunaan obat antibiotika yang tidak tepat dapat

membahayakan semua orang.

20. Antibiotika dapat digunakan seperlunya saja.


86

Lampiran 13. Uji Pemahaman Bahasa Aspek Sikap

NO PERNYATAAN

JAWABAN

STS TS S SS

1

Setiap kali saya sakit, saya memilih menggunakan

antibiotika tanpa berkonsultasi dengan dokter terlebih

dahulu.

2 Menurut saya, saya dapat memberikan antibiotika yang

saya gunakan kepada anggota keluarga yang sedang sakit.

3 Saya lebih suka menyimpan antibiotika di kotak obat untuk

persiapan.

4 Saya lebih memilih meminum antibiotika ketika sedang

batuk daripada obat yang lain.

5 Saya lebih suka menggunakan sisa antibiotika anggota

keluarga lain masih dapat digunakan asal tidak rusak

6 Saya lebih suka memperoleh informasi tentang antibiotika

dari tenaga kesehatan (dokter, apoteker dan perawat).

7 Saya lebih suka memanfaatkan media internet sebagai

sumber informasi tentang antibiotika.

8 Saya lebih baik menghabiskan antibiotika yang digunakan

untuk menghindari resistensi.

9 Saya lebih suka membeli antibiotika di toko obat karena

tidak perlu memakai resep dokter.

10 Saya lebih suka membeli antibiotika di apotek karena lebih

aman.


87

Lampiran 14. Uji Pemahaman Bahasa Aspek Tindakan

No PERNYATAAN

JAWABAN

STS TS S SS

1 Saya akan langsung membeli antibiotika tanpa berkonsultasi

dengan dokter terlebih dahulu agar lebih berhemat.

2 Saya dapat memberikan sisa antibiotika yang saya gunakan kepada

anggota keluarga lain yang sedang sakit.

3 Jika merasa sudah sembuh saya tidak akan menggunakan

antibiotika sampai habis.

4 Saya akan memberikan sisa antibiotika yang saya gunakan kepada

anggota keluarga lain asalkan tidak rusak.

5 Jika terjadi reaksi alergi antibiotika maka saya akan periksa ke

dokter.

6 Saya akan memberi antibiotika pada hewan peliharaan yang sakit

agar lekas sembuh.

7 Saya akan mengatur nada pengingat agar tidak lupa minum

antibiotika.

8 Saya akan selalu minta diresepkan antibiotika jika saya periksa ke

dokter supaya sakitnya segera sembuh.

9 Antibiotika yang sudah diresepkan oleh dokter akan saya gunakan

sampai habis.

10 Karena takut resisten, saya tidak akan mau menggunakan

antibiotika yang diresepkan oleh dokter.


88

Lampiran 15. Kuesioner Penelitian Pre Intervensi, Post I, Post II, dan Post III

PETUNJUK PENGISIAN

I. Tingkat Pengetahuan mengenai Antibiotika

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan

pernyataan di bawah

PERNYATAAN JAWABAN

Ya Tidak

1. Antibiotika dapat digunakan untuk mengobati segala jenis penyakit. √

2. Antibiotika harus digunakan sampai habis meskipun gejala sudah

hilang. √

3. Terjadinya resistensi (kekebalan kuman) dapat disebabkan oleh

penggunaan antibiotika yang tidak sesuai anjuran dokter. √

4. Neomisin salep bisa diperoleh di apotek tanpa resep dokter √

5. Antibiotika dapat diminum kapan saja, ketika merasa sakit. √

6. Tablet Amoksisilin bisa diperoleh di apotek dengan resep dokter √

7. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau kopi. √

8. Antibiotika yang aman dapat juga dibeli di toko/warung obat √

9. Antibiotika bisa diperoleh dari bidan/mantri

√

10. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5 sampai 7 hari

√


89


11. Jika saya lupa meminum antibiotika maka saya harus segera

minum sesuai dengan dosis dan aturan pakai.

√

12. Neomisin salep dioleskan/digunakan 1 kali sehari

√

13. Resistensi artinya bakteri kebal terhadap antibiotika jadi

siapapun yang terserang bakteri tersebut tidak dapat diobati

dengan antibiotika apapun.

√

14. Jika terjadi resistensi (kekebalan kuman) maka antibiotika

tidak dapat membasmi bakteri yang bersangkutan.

√

15. Penggunaan antibiotika yang tepat dapat membahayakan

semua orang.

√


90


II. Pernyataan Sikap Responden Terkait Antibiotika

Berilah tanda Check (√) pada kolom tersedia yang anda anggap paling

sesuai:

STS bila Sangat Tidak Setuju

TS bila Tidak Setuju

S bila Setuju

SS bila Sangat Setuju

NO PERNYATAAN JAWABAN

STS TS S SS

1. Setiap kali sakit, saya memilih tidak berkonsultasi dengan

dokter terlebih dahulu jika ingin menggunakan antibiotika.

√

2. Menurut saya, saya dapat memberikan antibiotika yang saya

gunakan kepada anggota keluarga yang sedang sakit.

√

3. Saya suka menyimpan antibiotika di kotak obat untuk

persiapan.

√

4. Saya lebih memilih meminum antibiotika ketika batuk dari

pada obat yang lain. √

5. Saya lebih memilih menggunakan antibiotika yang diresepkan

dokterdaripada menggunakan sisa antibiotika keluarga lain.

√

6. Saya lebih suka memperoleh informasi tentang antibiotika dari

dokter daripada bidan dan perawat

√

7. Saya lebih suka memanfaatkan media internet yang terpercaya

sebagai sumber informasi tentang antibiotika daripada

brosur/leaflet

√

8. Saya lebih suka menghabiskan antibiotika yang digunakan

untuk menghindari resistensi.

√

9.

Saya lebih suka membeli antibiotika di apotek meskipun

mahal.

√

10. Saya lebih suka membeli antibiotika di toko/warungobat

karena lebih murah. √


91


III. Tindakan Responden Terkait Antibiotika

Berilah tanda Check (√) pada kolom tersedia yang anda anggap paling

sesuai:

STS bila Sangat Tidak Setuju

TS bila Tidak Setuju

S bila Setuju

SS bila Sangat Setuju

No PERNYATAAN JAWABAN

STS TS S SS

1.

Saya akan langsung membeli antibiotika di apotek tanpa

berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu agar lebih hemat.

√

2. Saya dapat memberikan sisa antibiotika yang saya gunakan kepada

anggota keluarga lain yang sedang sakit.

√

3. Jika merasa sudah sembuh, saya akan menghentikan penggunaan

antibiotika. √

4. Jika ada luka bernanah saya tidak akan menggunakan antibiotika

untuk mengobatinya dengan cara ditaburkan

√

5. Jika terjadi reaksi alergi antibiotika maka saya akan

memeriksakannya ke dokter.

√

6.

Saya akan memberikan antibiotika yang sedang saya gunakan pada

hewan peliharaan yang sakit agar lekas sembuh.

√

7. Saya akan mengatur alarm agar tidak lupa minum antibiotika.

√

8. Saya tidak akan minta diresepkan antibiotika jika saya periksa ke

dokter supaya sakitnya segera sembuh.

√

9. Antibiotika yang sudah diresepkan oleh dokter akan saya gunakan

sampai habis.

√

10. Karena takut resisten (kebal) terhadap antibiotika, saya tidak akan

mau menggunakan antibiotika yang diresepkan oleh dokter. √


92

Lampiran 16. Uji Reliabilitas Aspek Pengetahuan


93

Lampiran 17. Uji Reliabilitas Aspek Sikap


94

Lampiran 18. Uji Reliabilitas Aspek Tindakan


95

Lampiran 19. Uji Normalitas Shapiro-wilk Aspek Pengetahuan


96

Lampiran 20. Uji Normalitas Shapiro-wilk Aspek Sikap


97

Lampiran 21. Uji Normalitas Shapiro-wilk Aspek Tindakan


98

Lampiran 22. Uji Hipotesis Wilcoxon Aspek Pengetahuan


99

Lampiran 23. Uji hipotesis Wilcoxon Aspek Sikap


100

Lampiran 24. Uji Hipotesis Wilcoxon Aspek Tindakan


101

Lampiran 25. Foto Kegiatan CBIA


102

Lampiran 26. Booklet CBIA Antibiotika


103



104



105



106



107



108

BIOGRAFI PENULIS

Penulis bernama lengkap Yohana Mutiara Sakti, lahir di

Karanganyar, pada tanggal 4 Oktober 1994. Penulis

merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara pasangan

Albertus Sulistyo dengan Theresia Sulistyowati. Penulis

menempuh jenjang pendidikan di TK Kemala

Bhayangkari (1999-2001), kemudian melanjutkan

pendidikan tingkat Sekolah Dasar di SDN 01

Karanganyar (2001-2007). Pendidikan Sekolah

Menengah Pertama di SMPN 01 Karanganyar Program

Akselerasi (2007-2009), kemudian melanjutkan

pendidikan tingkat menengah atas di SMAN 03

Surakarta Program Akselerasi (2009-2011). Penulis

kemudian melanjutkan pendidikan sarjana di Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta pada tahun 2011. Selama menempuh pendidikan di

Universitas Sanata Dharma, penulis aktif dalam beberapa kegiatan, antara lain

berpartisipasi sebagai volunteer dalam kegiatan “Pemeriksaan Gratis Desa Mitra

di Dusun Burikan, Sumberdadi, Mlati, Sleman, Yogyakarta”, berperan aktif

sebagai peserta dalam kegiatan festival budaya antar prodi 2013 “Beda Kultur

Satu Impian”, dan berpartisipasi sebagai Sie Publikasi Dekorasi dan Dokumentasi

(Pubdekdok) dalam acara donor darah “Blood for Others Life” yang

diselenggarakan oleh JMKI Universitas Sanata Dharma. Selain itu penulis juga

aktif dalam mengikuti seminar-seminar nasional.


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · Antibiotika merupakan obat yang digunakan...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · Antibiotika merupakan obat yang digunakan...