PKB 3103(x Ada Sains Berfungsi Shj)

7/23/2019 PKB 3103(x Ada Sains Berfungsi Shj)

1/23

Bab 1 ; Pengenalan kepada sains

Difinisi & konsep sains.

Definisi

- 1 proses mmerhati, menganalisis 7mmbuat ksimpulan tentang alm

sekeliling.- 1 proses yg mmrlukn kita utk

meneroka mmrhati & bfikir apa ygblaku dlm khidupn di skiling.

Komponen sains

- Sains sbg 1 proses

- Sns sbg 1 produk- Sns sbg 1 nilai

i) Sains sbg 1 proses

- Utk mncari mklumt baru, tafsiranbaru, mkna tntang fenomena alm ygbaru.

- Proses menyelesaikan masalah dgn

penemuan saintis.

ii) Sns sbg 1 produk- Hsl yg dprolehi cth pcmbhn b!i bnh

kcng dlm msa sminggu

iii) Sns sbg nilai

- "anggung!#b smasa mengurusknu!i ka!i.

- $ilai% yg dpt diterapkn.

Proses sains

- emerhati

- engelas- engukur & mnggunakan nombor

- mbuat inferens- eramal

-'erkomunikasi

- nggunkn prhubungan ruang &

msa- ntafsir mklumt

- ndifinasi scra operasi- mbuat inferens

- ngeksperimen

Hasil sains

- (akta prinsip hukum- *onsep teori

Bidang

- +lam khidupn,f,bhn- +lm & bumi

- -unia teknologi

Sikap sains

-inat & sifat ingin tahu

- u!ur & tpt dlm mengeshkn

- (leksibel & bfikirn trbuka- "bh mn!alnkn ssuatu pkara

- Sistematik & yakin- 'ker!asama

- /*0+- nghargai sumbngn sns &

teknologi- ensyukuri nikmt yg dikurniakn- nghargai & amlkn khidupn shat

- nyedari bhs sns slh stu cra fhmalm.

Sains dlm khidupn

- Utk mmhami alam

- Penerokaan tntaaang fenomenaalam

- +plikasi dlm kehidupn- n!aga kselamatn elak kemalngan

- 'erkait rpt dgn khidupn seperttti !ga

ksihatan.- n!aga alm sekitar

- 'ersyukur dgn k!adian tuhan

Factor yg mmpengaruhi proses sains

*ognitif

- 'rfikir, cipta ssuatu- Prhati, ka!i, buat hipotesis dlm sns.

-elibatkan analisis

- 'rkaitan dgn mental

- Proses sns mmrlukn kognitf

Persekitaran

- mpengaruhi proses sns

- Prsekitrn brba hsl yg brbea- th buat eksperimen penue!atan

- Hasil brba !ika udara lmbam- Prsekitaran 2 ssuai 2dpt hasil

-

Psekitaran yg slesa sprt mkmal sins& blk dr!ah mrd akn lbh tru!a utkmelakukan proses sns.

oti3asi

- 4putus asa, moti3asi tinggi, buatberulang kali

- 5alakn drp ahli kluarga trdekat utkgalak mrd buat ssuatu.

- Sgt mmpengaruhi- 4d mot3si 2kn trcpi 1 mtlmt

-ra tingkt moti3asi

- Pengurusn akt3t kls

- Pengurusn persekitarn pmbl!aran- "arik minat mrd.

eori pembela!aran sains

TEORI BIOLOGICAL

Brkait rpt dgn beha"iorisme #"on Pa"lo"- *a!i air liur an!ing

-6ihat rangsangan & grk bls

- akanan rangsangan


2/23

- 'unyi loceng rangsangan

- +ir liur grak blsPrinsip

- Pengulanganth 8 gru a!r konsep sns brulang kalispy mrd ingt

- 5eneralisasi

th 8 gru bntu mrd buat pkaitan

- Pembel!rn semula

th 8 guru ulang topic yg lma yg sdhdipla!ari

ho rndike- *a!i kucing kluar dr kurungan

- 5una kaedh cuba !ayaPrinsip8

- Hokum kesediaan bsedia utk bl!r

sns-

Hkum lat bri lat yg bnyak &brulang, plbagai- Hokum kesn ksn yg mnyeronokkn

mnggalakkn "6 93e

Bf skinner- *a!i tikus dlm krungn- "kus yg lpar ambil mknan di luar

krungan- "kus mrayap & mnghidu sehingga

trtekan tuil pembuka kurungan-

Pd pcubaan yg lain, skinnermeletakkn k!utn elektrik pd tuilpmbuka kurungan.

Prinsip

1. Peneguhan- 93e 8 rangsng t:l yg strusnya

-th 8 mrd dpt mrkh pnuh, grub ggan!aran

- 3e 8 t:l yg ditruskn apabila rangsngn

2 slesa diberikan%. Hukuman- 'eri 8 bri hukumn utk buang "6 yg 2

diingini- "arik 8 trik kist ime#aan yg dibrikn

utk elak "6 yg 2 diingini berulng.- th 8 bg rehat a#l, tp tarik blk bila

lat 2siap.

TEORI KOGNITIF

- 0u!uk kpd akt3t mental

- rupkn pndekatan khusus ygmmbri prhatian kpd proses pmikirnmurid

'rfikir,menaakul,ana,btk

kon,sel mas

irriciri- Pml!aran ind mengandungi motif %

ob!ektif trtentu & bkn akt3t ; prosescuba ralat

- Pmbela!aran mrupakn stu pmbel!rnalm skitar

*ohler- "eori celik akal

/mplikasi

- "eknkan pnggunaan celik akl &pngethaun asia ada mrd dlmpenyelesaian mslh.

- 5uru bmbing mrd guna persepsi utk

hubungkait unsure dlm prskitaran.

Piaget

- ndapati pkmbangan kognitifkanak% adlh brbea & mlalui %thn)ii) Praoperasi = %7 thn)

iii) ?perasi konkrit =71%thn)i3) ?perasi formal =slps 1%thn)

- "ekankan bntuk pmikirn konkrit kpsabstrak drp dekat ke !auh.

'urner

- Pringkt pkembangan kogntf knk%normal ialah pringkt enaktif, ikonik,simbolik

- 'erpustkn mrd mrd cr sndri

- +da < prinsip moti3asi, struktur

/mplikasi

- "eknkn naluri ingin tahu mrd dgn

kaedah inkuri penemuan & kaedah%induktif serta bg peneguhn slpspenilaian.

+asubel

- enyarankan pmbl!aran resepsi yg

bmkna.- +da % prasyarat.

/mplikasi

-"ekankn a!ar konsep, prinsip &hokum sdia ada

- Pl!ar dilatih mnggunakan

pengelolaan a#l dgn pndekataninduktif.

Teori konstruktif

- Pndekatan penga!aran brdasarknkpd mmbina kefahaman dlm dri

- % faktor utama pkmbangan kognitif

knk%.i) /nteraksi social


3/23

ii) *emahiran brbahasa

-efinisi 8

- Proses pmbela!ran yg menerangkan

bagaimana pengethuan disusundlm minda mrd.

- Pembela!ran adlh asa drp usaha

-Pmbl!ran bmkna brmula dgnpengethuan ; pnglmn sedia adamrd.

- Penyertaan mrd dlm akt3t pnp adalhptg.

irriciri- *emukn pndangfan tntg ssuatu

konsep.- rd hormati pndangan alternati3e

skn% sbya

-'rpustkn mrd.

- Pntingkn & aplikasi kem saintifik &bfikir

- 0enungkn kmbali proses pnp ygdilaksanakn.

- Hubungkait idea asl dgn idea brudibina.

- Phatian kpd kepluan, kebolehan &mint guru.

- rd bekr!a scara bkumpulan*elebihan8

-5uru sbg penolong, pmudh cara,perancang.

- "erap nilai koperatif 7 kolaboratifdlm dri mrd.

- 4guna kaedah ; teknik tradisi sprtsyarahan, mnghafal & mngingt.

- "eknik lisn & bukn lisn*elemhan

- n!adi pnghalang kpd kfahamankonsep dlm pmbl!arn krn 2 selarasdgn pndngn saintifik.

Penambahbaikan

- "ingkat pranan guru apabila 2t3t

dlm kls diadakan.- 5uru bri pengukuhn dgn peneguhn

kpd mrd- Pn!ls yg ringks & tpt & pu!ian tmbh

mint mrd bl!r

Teori ekologi

-@ric bronfrenbrenner

- Pengaruh budaya persekitarantrhadap pkmbangan indi3idu dr lahirhingga de#asa

A sistem

i) ikrosistem- Prsekitrn di mana kanak% lbh bnyk

brintrekasi dgn keluarga, rakansbya, guru, org d#asa y glen

ii) esosistem- Prhubungan antara mikrosistem yg

lain.- *nk% yg dibri pluang brinteraksi

mnun!ukkn prestasi yg lbh baik drpknk% yg 2 dbri pleuang.

iii) @kosistem- Pengalaman dgn pskitaran yg

2libtkn knk% scara lngsung ttapikptsn yg diambil mmpengaruhi mrd

i3) akrosistem

-libtkn pkmbangan mrd ygdipengaruhi nilai, norma, msyarakat

3) *ronosistem- Pengaruhi keadaan sisiohistorikal &

pristi#a trhadap pkmbangan kank%dlm ssuatu amn trtntu.

/mplikasi- 5uru hrus bkomunikasi dgn kluarga

mrd scra formal & informal- 0ancang pmbl!aran brdasarkan

pkmbngn potensi yg khusus sesuai- rd akn lbh brmoti3asi

Prinsip umum penga!aran sains utk mrdbermasalah pmbla!ran

- 'kaitan dgn teori kognitifi) udah ke susahii) *onkrit ke abstrakiii) Sedikit ke bnyaki3) 5eneral ke spasifik

Mudah ke sukar- 5uru a!ar mrd guba kaedah psmaan

bg mmbolehkn mrd mmhami &mngenal pasti masalah dhulu

- th 8 bnda hidup & bukan hidupudah 8

- guru snaraikn bbrapa cth bnda

hidup & bukan hidup.- urid kategorikn

Susah 8

-5uru a!ar cirri bnda hidup

Konkrit ke abstrak- 5uru guna bhn yg biasa dilihat sprt

ob!ek di psekitran, bhn mainan. 'hnmau!ud.

- rd ble sntuh & rasa ob!ek trsebut

- th 8 guru bg bunga ros & biar mrdhidu bau bunga, rasa, pegang, lihat.5uru minta mrd nyatakan cirribunga.

Umum ke spasifik

- Umum mru!uk kpd kumpulan

- Spesifik mru!uk kpd indi3idu- Prinsip 8- 5uru kenlkn ta!uk sains yg umum,

kemudian guru beri contoh- th 8 guru tn!uk hai#n btulang

blakang, pastu mrd bg cth hai#nbtulang blakang.

Sedikit ke bnyak


4/23

- 'ntu mrd lbh fhm ttg ssuatu topic.

- -iguna utk mnguraikn mklumt ybdibri.

- th 8 bnda hidup tumbuhn &hi#n , ciri tumbuhn=bdaun,2brdaun),cirri hai#an.=bkaki, 2brkaki)

Bab $ % asalah dlm pembela!aran sns

Sebab kegagaln dalam menguasaikemahiran sns

1' Kognitif- rd 2fhm istilh & konsep sns

- 4blh ingt fakta sns, lngkah dlmpenyelesaian mslh & rumus.

-5agal dlm penyelesaian mslh utkproses sns

- 'rmasalah dlm menyelesaikn mslhdgn pntas & cekap

- 4dpt aplikasi kem sns dlm khidupnsharian

$' Fi(ikal- Sring buat kesilapan krd penulisn- 4boleh kndalikn alatan

- rd rasa kce#a !ika ggl #at tugasan

- +kn timbul masalah t:l 8 ganggu k#n

)' *mosi- rd 2bri phatian smsa pnp- 5angguan dr pesekitaran, k#n% & gru

- 4boleh k#l prasaan th 8 gementar,kece#a

- 4d keyakinan buat tugasan ygdisuruh

asalah dalam pembela!aran sains dlmkalangan murid bermasalahpembela!ran

i) *oordinasi motor- asalah dlm menggunakan

koordinasi motor dlm khiduapnseharian.

-5angguan motor ialah 1 gangguanpkmbangan manusia yg mnghalangpenyelarasan motor dlm 2t3t harian

- 'rpunca drp otak, 1 !aringanhubungn neutral yg mmbenarknmanusia mmproses mklumt ygditrima.

- Pl!r dikhndaki mlibtkn dri dlm 2t3t

mtor mreka tlh elakkn.- *bnyakan knk% lmah dlm kem

social & kom yg diperlukn utk

brintraksi dgn rakan sebya & orgd#asa yg mnyumbang kpd mslahkyakinn dri, hormt kndri &pngasingan social

- /mplikasi 8 prestasi merosot- *urang keyakinan dri

- asalah social

ii) Persepsi 3isual : auditory- slh mmproses 3isual menyukarkn

mrd mmhami ilustrasi &demonstrasi yg ditun!ukkn kpd klas.

- slh auditory mrd yg ada msl dlmknl pasti bunyi.

- Pl!r ld ; +H- mmpunyai mslh dlmkem ini, maka mengalami maslhdlm mengintreprestasikn apa ygmreka lihat.

- th mslh mngintreprestasiknilustrasi kimia sprt ion & !adualbkala.

- *ekurangan mmproses auditori

mnggangu kebolhen utk myertai

pbncangan kls, & mngeksperimensns, hipotesis, dapatan & rumusn

- rd hadapi mslh pmprosesan aknhadapi malsh dlm memahamimklumt sns yg diterangkn.

- th 8 pl!t yg mnghadapi pmprosesn

motor mungkin sukar fhm arahn utkakt3t yg mlibtkn bnyak langkah sprtknl pasti bhn mineral.

- th 8 ssh men#rna ikut garis- Sukar menggunting, memegang

pensil

ii i) *emahiran motor halus & kasar- Pmbl!ran motor adalah gabungan

latihn & pengalaman yg mn!anaprubhn tindakan ; prgerakn ygkekal

- asalah dlm menggunakanpergerakn motor

- otor kasar oyot besar bnyakanggota lompatan

- otor halus otot kecil sukardilihat mmegang pensel

- th mslh 8- *#ln motor kasar 8 keupyaan

penglihatan dalam mengikuti danmemfokus kpd ob!ek yang ingindiambil

-

Pengamatan tangan & mata 8keupayaan tangan dalammelakukan akt3t yang menun!ukkanarah atau !arak.

- Pengamatan kaki & mata

i3) Perhatian- 'iasa bg mrd yg brmlsh kognitif, &

t:l- Pl!r brmslh mmbri tumpuan dlm kls

yg memerlukan masa yg lama-

empunyai daya tumpuan singkat.- udah bosan.


5/23

- sukar utk rancang urutan tingkah

laku, memahami maklmat lisan ;3isual

- motor sistem

o bgaiman mrd luahkn

prasaan, pndapat & ideao prgerakan motor mrd

mnyumbang bagaimana diamengenalpasti kekerapantingkah laku : prgerakan.sukar utk mrd sedarprgerakan tbuh ygmnyebabkan sukar britumpuan

- masalah reaksio prhatian mrd trganggu krn

snsitif & mudah btndk blstnpa sedar

o

- th 8 +-H-, +--, Slo# learner

3) /ngatan- *eupyaan dalam mengingat

kembali maklmuat sains- Short term memory.

- udah lupa apa yang dia!ar

Penaakulan abstrak

- *bolehn menganalisi mklumt &mnyelesaikn mslh bdsarkn ssuatutahap.

- erangkumi kemahiran sprt

- Penyelesaian masalah, idea,proses, teori tntang ob!ek alam.

- (aham hubungan antra kemahiranlisan & bkn lisan

- asalah abstrak selalunya dlmmasalah 3isual & tipikal & 2 libatkanidea social

'ahasa

- asalah dalam proses reseptif,

ekspresif & keduadua sekali.- asalah dlm memahami bahasa

sains, teori sns,- Perkataan teknikal & abstrak akan

membuatkn mrd keliru dalammenghubungkaitkn dgn ob!ek.

Pengubah suaian Strategi dlm menga!arsains

- odifikasi strategi dlm penga!aransns utk mrd brmslh pembela!aran

i' Kandungan

Selaras dgn sukatan & ob!ektif

- asalah

4 mmhami konsep

4blh kuasai 1 topik

asalh ingtn !ngka pndek

4blh hubungkait dgn situasi

blku

4ble bina prsepsi kndri

- 6angkah yg dilaksna olh gru

*nlkn konsep yg ptg

*nlpasti mklumt yg prlu

dikuasai dlm stiap unit olhmrd.

nntukn apakh hsl pmbl!ran

yg hndk dicapai

- *reteria yg digunakan

*nl pasti pncapaian mrd

=lmh, sdrhana,pndi)

*a!ian yg tlh dilksanakan di

kalangan mrd

Pmbl!rn bdasarkn data

=emperikal)

st bfokus pd strategi,

model yg digunakan, kem ygdigunakan

- 'agaimana nk ubah penga!aran

Sblm mula, bg mklumt

umum scra kseluruhn dlu.

+pa istilah% sukar yg prlu

didedahkn kpd mrd.

5una bhn yg konkrit sblm

prig ke ssuatu yg abstrak.

*aitkn mklumt dgn

pngalaman mrd.

5una strategi & brikn cth

ssuai.

'rikn arahan

+!ar strategi ingatan

=akronim, key #ord,3isualiation)

Pantau bhs% yg digunakan

olh mrd spn!ng grub garahan

'g tugasan yg ssuai dgn

mrd bknaan.

ii' ahap + strategi

/kut tahap kognitif & keupayaan mrd.

-Peringkat 1


6/23

5unakan dya pmbl!rn yg

brbea, bgantung pd mrd.

'hn yg gru gunakan

brgantung pd kepeluan ygmmenuhi !i#a mrd.

- Pringkat %

Prlu mmpunyai arhn yg !le,nyata dlm kemahiran ;strategi yg digunkn.

-edhkn mrd bgaimna nk

bl!ar cara bksan.

nga!ar mrd dgn cra yg

bkesan buta nota, ingtistilah yg tlh dpla!ari sblm ini.

th 8 bg nota, highlight isi

ptg dgn #arna.

ika pengulanan kosa kata

ditekankan, then teach &model 3ocabulary re3ie#techniBue.

sti ada prancangan ;

!adual utk mrd bl!ar.

- Pringkat C

ika arahan & pnilaian !ls, ini

mmudhkn pmbel!arandi!lnkn.

Stiap kali msuk ke kls, grutnya pkmbangan tugasan ygdiberikn.

5ru !lskn apa sbb yg mreka

lakukn.

5uru harus bri ssuatu yg

standrat spy mrd 2 keliru.

- Peringkat on

-Penentuan set

- Penerangan : demonstrasi- Praktis : lat trbimbing

- aklum bls.- +malan : praktis ln!utn

u!uan hsl pmbela!arn

- Penguasaan kandungan berstruktur

- Penguasaan kplbagaian kebolehan

Prinsip penga!aran

- Pengenalan,pkmbgn,amlntbimbing,pnutup,lat kndr,penilaian.

Proses penga!aran

i' Pengenalan- tarik minat mrd.- klumkn mtlmt pmbl!aran, hls &

kpntingan.ii' Perkembangan

-odelkn t:l =pngethuan & kemhiran)


14/23

- rd tn!uk cra t:l trsebut

- Penerangn !ls bserte cth-

iii' ,at. rbimbing- 6at scra aktf utk tingktkn ingatan

mrd.- 'eri tugasan yg pndk & bmkna

i"' Penutup

-0umus & imbas kmbali apa ygdia!ar

"' ,at kndiri- 'ri tugasan brkaitan hsl pmbl!aran- -lakukan scra kndri olh mrd.

- Utk elak brgantung dgn gru.- Utk tntukn tahap penguasaan yg

dicapai olh mrd."i' Penilaian- "aksir kema!uan mrd sma ada

formatif : kumulatif

-'le lakukn dlm bntuk lmbran kr!a,tugasan blk dr!h & sbagainya.

/. *ksploration =penerokaan'

Definisi ;

- enyelidik utk mngetahui ssuatu yg

blm diketahui

Konsep

- -igunakn sbg medium : prantraanutk cr & ekses mklumt scrapenerokaan dr bhn sumber.

- -iguna utk mmpl!ari & mngka!i

ssuatu fenomena : keadaan scratn!uk cara di b#h k#ln mrd sndri 7dpt mmpl!ari & mngka!i ssuatufenomena scra simulasi dib#h k#lnsistem.

- mfokus pnglibtn mrd dlm

mmbntuk konsep & kfahamanmengenai ssuatu pkra.

- Ssuai digunakan dlm pmbl!rn inkuiri

penemuan.

Peranan guru

- 5alak murid brtanya soalan- 'eri peluang mrd utk meneroka

dalam persekitaran yg slamat.

-*enalkn mrd kpd alam semula!di

- 'iarkan mereka mn!alanknpemrhatian apa yg tr!adi disekelilingmreka tanpa kaedah sintifik, alatan; bhn.

Kebaikan

- bri pluang kpd gru utk trapkn

strategi pmbl!rn brasaskn teorikontrukti3sme.

- Pupuk pmikirn kreatif mrd &penyelesaian mslh sbnar

- 'ri pluang kpd mrd libtkn dri scramndlm trhdp kndungn pl!rn

- 'ri pluang mrd tntukn hala tu!u &km!uan pl!ran mreka.

0. 8cti"e e@ploration =penerokaanaktif'

Definisi

-Strategi pnp yg mlibtkn mrd scraaktf dlm proses pnp & dpt mingktknpncapaian srta mmupuk sikap yg93e trhdp pmbl!rn.

Peranan murid ;

- libtkn dri dlm pnp scra aktif &beerti

-

U!i idea & slesaikn masalah.- 'incang scra bmkna dgn kump.

- Iakin trhadap hls k!a mreka.

- 5una kem bfikir utk ka!i idea : mslh.- 'rdikari & brtanggung!#b k eats

pmbl!ran kndiri.

ontoh akt"t

- Pbncangan

-Simulasi

- ain pranan- *a!ian kes

- *er!a pro!ek- eneroka nilai

- Selesi mslah scra kolaboratif.

Kesan penga!aran- bri pluang kpd mrd utk suarakn

idea.- rd dpt dngar idea & pndpt org len.

-rd dpt skong idea 7 bukti ygdprolehi.

- -pt tingkatkn kyakinn dri.- Utamakn kebenarn brasaskn fakta

odel pengoperasian pedagogipembela!aran aktif.

i' #nput- bhn kontekstual- maklumt : data

- kes

-situasi : mslh

- gambarii' proses transformasi- analisis,, sintesis & penialain.- 'nding ba

- U!i hipotsis- Sahkn idea

- 'ina konsep- Selesaikn maslh

- 'uat ksimpulan


15/23

. Pro!ek sains

Definisi-

Penyiasatan tratur, prbncangan ;tugas yg mnu!u kpd ssuatu tu!uanyg trtntu

Konsep- *aedah pmusatan mrd di mana gru

bri 1 ta!uk utk mrd bncangkn.Pengenalan

- eneknkan pmbl!rn kndri sertaamalan penerokaan mrd

- *a!ian dlm bntuk pro!ek sbg cra

mmperolehi ilmu-

'lh dilakukn sma ada seorang :kump- -gn bimbingan guru yg minimum.

- -i!lnkn utk aplikasi ssuatu konsep- -i!alankan ikut kpluan ta!uk

- /kut minat mrd & keupayaan mrdPeranan guru

- Sdiakn plihn pro!ek yg realistic- 'ri grs panduan

- adangkn btk psmbahan- emantau progress plkasanaan

sms ke sms.

Komponen pembela!aran- -emo,apliks,paktfn,integrasi,pemus

atan tgsnirri

- mbolehkn cra pmbel!ran ygplbagai.

- 'rorentasikn dunia sbenar- Prsekitrn yg bebas dlm mmbuat

plihn pmbl!ran.

-5alak penggunaan kem pringkattinggi.

- 5una kaedah pnglmn handson

- 'le diru!uk smua mrd- 6ibatkn mod komunikasi

- rd brtanggung!#b trhdp pmbl!rnsndri

- 5alkkn pmbl!ran yg bmkna yghubungkn yg bru dgn yg lama.

- 5uru sbg fasilitator

-Penilaian kndri digalakkn.

panduan

- knl pasti masalah- buat hipotesis

- buat eksperimen- buat rumusn

Kelebihan

- "rik phatian mrd trhdap ssuatu topickhusus

- 'ri pluang !ana idea- +!ar trima & hormat prbeaan

indi3idu- 5alakkn sdia menaggung risiko dlm

bkongsi idea & pndngn- "n!ukkn bh#a sumbngn idea mreka

dihargai

2. 8kti"iti merentas kurikulum

Definisi

- 6aksanakan akt3t kurikulum didlmsmua displin ilmu

- /kut ta!uk yg ssuai- 1 usaha mengukuhkn & mmprkyakn

lg m:p dlm pl!rn sns spy sns dptdipl!ari lbh brmkna olh knk%.

8kt"t merentas kurikulum dlm m+p sns

- $ilai

- 'hs- Pendidikn alm skitar

- Sns & teknologi

Perancangan menga!ar bg merentaskurikulum

*urikulum yg seimbang & plbagai

- 0ancangan !ngka p!g prludiprtimbangkn

- Prlu ada utk pastikn mrd terima hakmreka dlm kurikulum teras.

*aitan antra sub!ek lain

- Pastikn topic yg dirancang ada

kaitan- Plh topic dimana hubungan asli

antra sub!ek brlaku scra semula!d.

*oheran

- "opic yg baik mrangkumi bbrapa

mta pl!aran, tp ada m:p yg utama.- m:p utama di!adikn sumbr dlm

sdiakan rangka kr!a

tu!uan sub!ek

- guna prancangan !angka sederhana

& !ngka pndek utk memetakantu!uan pmbl!rn stiap m:p utkdimasukkn dlm topic rntaskurikulum.

- Elupun topic diintegrasikn , tu!unprlu dikenal pasti

Penilaian kema!uan

-rd ada prbeaan thp yg mmerluknlat brterusn.


16/23

- +kn bri pluang kpd mrd utk guna &

lksana pengetahuan , kemahiran &pmhaman dlm konteks yg sseua.

Kelebihan

- 'antu mrd lbh fhm topic

- Pmbl!ran lbh bksan

-"ingktkn mint mrd bl!ar

- 6ibtkn mrd scra aktif

3. Ka!ian lapangan

pengenalan

- guru atur mrd l#t ke tmpt trtntu dgn

bhn pmbl!ran ble didapati & dika!idgn mudah

- libtkn semua mrd utk mlakukn akt3tyg sma.

- pd msa yg sma gru prlu buatubahsuai akt3t yg brsesuain kpdkanak% yg mmpunyai ksukaranmelakukannya

- ob! pmbl!ran hndklh ttp #lupon akt3tdiubah.

kemudahan

- kemudahan pengangkutan

-kemudahan tandas

- kerusi roda

BB

- guna ssuatu alat : bhn yg rangsang

minat mrd =bhn mau!ud)

cirri lokasi yg boleh diplh

- brdekatan tmpt ltak kreta ?*U

- step free entrance- blk rehat yg ssuai

- bangunan ada lif- kemudhn ?*U =brkerusi roda)

Persediaan

-ls tu!uan la#atan bg tarik mint mrdtrhadap pl!rn bru, dpt mklumt tmbhn: tin!au aplikasi sns

- Semak dsar sek tntang prosuderl#tn =surat kebnran, !adual bas,temu!an!i)

- 5uru l#t tapak : tmpt l#atan dlu agr

sng rancang akt3t bdsrkn tmpt ygdila#ati.

- 0ancang bsama mrd tntang apa ygprlu diprhatikn, soalan yg

disediakan dpt bntu mrd prhati dgntu!uan.

- "etapkn praturan t:l & kselamatanbsma kls.

- 'hgikn kls scra kump !ika bil ramai& pastikn mrd dpt dngar & lihat dgn!ls sms ml#t.

- +dakan refleksi slps la#tn.

4. Ker!a kumpulan

Definisi

- Penga!aran gru dihadkn kdp mrd%

dlm 1 kump- 'hn yg digunkn brbea antra 1

kump dgn 1 kump y glen- Png!aran di!lnkn dlm keadaan kerusi

m!a disusun scra klompok- 'le !lnkn akt3t ikut kebolhan- -pt kuasai pl!ran spadan ikut

kebolhan mreka.

ara bentuk kump

i) 'rdsrkn pencapaian yg sma- -ibntuk bdsrkn penilian,

pemerhatian : u!ian- 'le bntuk C kum =crdas, sedrehana,

lemah)ii) 'rdasarkn plbagai kebolehan

-rd yg cerdas minta bantu mrdlemah,

- lalui akt3t sprt l#tn, pro!ek,simulasi

-enis kumpulan

i) engikut kebolehan- 1 kump kcil mrd

- erdas, sederhana, lemahii) Pelbagai kebolehan

- erdas, sederhana, lemah dlm 1kump kcil.

Prinsip penga!aran kumpulan

- rd dibiasakan dgn tataker!a akt3t

kump.- 5ru sdia trima suasana pmbl!ran

bsing smsa soal !#b & pbincangan- 5ru pastikn 2d mrd yg rasa bsar

dri : rndh dri dlm 1 kump.- *r!asama & prtandingan yg chat.

- 5ru bri arahn !elas & sdiakn prlatansblm pnp

- 5ri grak dr 1 kump ke 1 kump.- +khir pnp, bncang hsl ker!a kump.

Kesan

- Eu!ud kr!asama antra mrd.

- Pnglibtn aktf mrd & mslh t:l

dikurangkn.- ?b!ktf pnp trcapai & brfokus.


17/23

- 5uru dpt fokus klmhn mrd

- rd yg cerdas sronok bl!r apa ygdisukai

- udah k#ln kls.

15. Simulasi

Definisi

- +kt3t meniru : menyerupi keadaan

sebenar

Prinsip proses simulasi

- Pen!elasanUtk mlakukn simulasi, gru fhmkntopic yg dia!ar

-Penga#asan

Utk tu!uan trtntu dgn prosudertrtentu, gru prlu a#asi proses pnpagar b!ln lncar.

- alatihrd akn lakukn kslhn, gru bmbingshingga btl.

- PrbncanganStlh slesai simulasi

ontoh %

- ain peranan 8 mrd prlu

mengandaikn dri sbg #tak &memainkn pranan & kelakuan #taktrsebut

- Prmainan 8 mmrlukn aplikasi

pengetahuan sns utk menang- odel 8 bhn gentian yg dpt me#akili

bhn sbnar, pepe!al, keratin,pergerakan.

8plikasi

- -pt rangsang btk bl!ar = psaingan,

klr!asama, buat kptsn)- "eknik penga!aran yg agk sukar &

prlukn prancangan yg teliti spybrkaitan dgn topic penga!aran

- "eknik simulasi dpt beripengalaman langsung kpd mrd.

"u!uan 8

- 6atih keterampilan trtntu baik bsifat

professional : khidupn seharuan- mproleh pemahamn tntang ssuatu

konsep- 6atih selsaikn mslh

- "ingktkn kemahiran bl!ar.- 'ri moti3asi kpd mrd

- 6atih mrd bkr!asam dlm klompok

*elebihan

- Pesediaan kpd mrd dlm hadapisituasi sebenar.

- *embangkan kreti3iti mrd mallui

main pranan- Pupuk kyakinan & kbranian mrd

*elemahan

- Pengalaman yg dperolehi 2slalunya

tpat & ssuai dgn knyatan lapangan

-Pengelolaan yg kurang baik akn!dikn simulasi sbg hiburan shinggatu!uan sbnar trabai.

Bab 0 % penilaian kemahiran sains

konsep penilaian

- -i!alankan utk menentukan samaada mtlmtb: ob!ektif trcapai pdkeseluruhannya

- "aksiran ke atas pencapaian mrd

- menilai kecekapan & keberkesananpnp

-$ilai kesesuaian kurikulum utk mrd

"u!uan

i) aklumat utk guru- "ahu pengetahuan sedia ada mrd

sblm pnp.- "ahu progress mrdnya smsa pnp

spy pnp ble tumpukn mrd utk capaiob!ektif dgn lbh bkasn.

ii) aklumat utk mrd-

Utk tingktkn kesan pembela!arnnya- rd tahu kdudukan pncapaian &

buat kputusn cra bl!ar yg lbh bksan.iii) Sbb moti3asi- emastikn mrd brusaha ikut

program pmbl!ran.- 'le moti3asikn mrd utk capai ob!ktif.

i3) aklumat laporan- 6aporan utk ibu bapa & lmbaga

pperiksaan- aklum bls pncapaian mrd

-6aporan akuantabiliti phak sek kpdibu bapa & kementrian

-enis penilaian

1' engenalpasti kesalahan dalamsains


18/23

$' engenal pasti tahappemahaman

- -efinisi 8 kebolehan memahami,

mengerti

*emahiran proses sns yg dinilai

- emerhati

- engelas- engukur & mnggunakan nom

- mbuat inferens- eramal

- 'rkomunikasi- nggunakan prhubungan ruang &

masa

- mntafsir mklumat

- mndefinisi scra operasiJmnega#alpmbolh ubh

- buat hipotesis

- mengeksperimen

kepentingan

- bolhkn guru tahu tahap penguasaanmrd trhadap suatu unit kemahirandlm m:p

cara

- pemerhatian- hasl kr!a mrd =portfolio)

- tingkah laku sms eksperimen

)' penilaian pembela!aran masteri

konsep

- pembela!aran & pmbl!ran brkualiti

-ikut kemampuan pmbl!rn mrd sndri

- masa yg ckup dipruntukkn

- menguasai 1 unit pmbl!ran sblm keunit pmbl!ran seterusnya

cara laksanakan

i) penentuan hasil pembela!aranii) penga!aran pembela!aran

iii) penilaiani3) sudahkan mrd kuasai3) !ika tidak, truskn tindakan

susulan akt3t pmulihan3i) !ika ya, tindakan susulan akt3t

penggayaan3ii) pembela!aran ke unit

seterusnya.

anfaat

i) guru

-knl pasti tahap keupayan mrd

- mmbuat prancangan yg rapi

- sdiakan unit pmbl!ran kurikulum ikuthieraki ksukran.

- 'mbng mrd kuasai unit pmbl!ran

- 'uat penialain brtrusn- 5alak mrd laksanakan kemahiran

pd aras lbh mncabar.

ii) urid- enyedari keupyaan kndri

- (ahami arahan dgn btl

- 'ri tumpuan kpd kmhairan yg prlu

dikuasai.- +mbil bahagian scara aktif

- Selesaikan masalah pd stiap unitpmbl!ran yg dipruntukn.

- 'rsikap optimis & mmpunyaimoti3asi kndri.

Penilaian formal

i' !ian ru!ukan norma

Fungsi %

- utk mmbandingkn pencapaianantara mrd dlm ssuatu bidang, sifat; kemahiran yg diu!i.

- rkah hanya dpt ditafsirkn mlalui

prbandingan prestasi ssorang mrddgn mrd yg lain dlm kumpulan

trtntu yg mengambil u!ian yg sama.- U0$ yg baik dpt mndiskriminasikn

mrd.- embeakan pl!ar yg brada pd thap

trpandai, kdua, ktiga dan trakhir- ri statistic item, !ns soalan

mengandungi aras kesukaran ygsederhana krn ksukaran ygsederhana mmpunyai kuasadiskriminasi yg lbh tinggi.

- U!ian UPS0 cth.

ii' !ian ru!ukan kreteria- dibina utk mnntukan status ssorang

mrd dlm 1 bidang, kemahiranbrbanding dgn pengetahuan :kmahiran yg tlh ditetapkankreterianya.

- Ukur prestasi calon dgn mru!uk kpd

ob!ektif pmbl!ran yg ditetapkn sblmpnga!aran.

- rkah yg dihasilkn mengelaskn mrd

kpd kategori telah menguasai : blmmenguasai

- 5red pncapaian diberi spt +

ciri -enis u!ian

9u!ukannorma

9u!ukankreteria

pengertian

!ianpncapaianrelati"e ygmnun!ukkn

prestasikump

!ianru!uknob!ektif ygmnntukn

pncapaianindi"du


19/23

calon dlmbtk graf

bdsarknkreteriaminimumyg tlhditetapkn.

tu!uan mbanding be(akanprestasi

antra calon+ kum

enntukanpenguasaan pmbl!ran

brdasrknkreteria ygditetapkn.

kegunaan tkpenilainsumatifdgnmmb(akncalon dlmpringktcemerlang

Penilaianformatifdgnmmperbaiki pnpbrdasarknkptsn u!ian

sasaran 8ntraramaicalon

Scraindi"idu +kump

irrisoalan

rdri drsoalanmudah kessh &mmpunyaidiskriminasi antraclon

rdrisoalanhmpr smaperingktksukaranbdsarknob!ktfpnga!aran

ri u!ian rkh llsditntuknslps u!ian

rkh llusditetapknsblm u!ian

liputan #sikndungansoalanmliputisuatubidang ygluas

#sikndungansoalanmnumpukan pd tgaspmbl!rn ygtrhad

th u!ian PS9ASP

!ianpndekA kr!a

kususA latbtulis

iii' !ian binaan guru- Utk mnilai pncapaian ob!ektif

pnga!aran & ksan kma!uan mrd- U!ian dirancang, dibina ditadbir &

digunakn olh gru dlm konteks blkdr!h

- 'lh dilksanakan plbgi kaedah =kuis,pmrhatian, soal !#b, u!ian)Penilaian tak formal

i' Penilaian hasil ker!a murid- -ibuat olh mrd bsama guru

- "rmasuko 5ambar : lukisn

o "ulisn

o 'inaan yg dismpurnakano rita yg ditulis

o 'ku skrap

- atatan dibuat ke atas stiap hsl kr!a

mrd yg tlh diplh setelh dianalisis &dinilai

- atatn dibuat mnggambrkn tahapkebolhn, cth 8 keupayaan mrdmmbuat bulatan

- *oleksi hsl kr!a mrd mngandungi hsl

kr!a yg mlibtkn mrd khususnyapmilihn isi kndungan, pnntuankreteria utk mnilai.

- klumt drp hsl kr!a mrd bntu grufhm mrd dr sgi prasaan, sikap, knlpasti km!uan thap pnguasaan mrdtrhadap ssuatu kemahiran, amaln &nilai murni.

- Pmlihn hsl kr!a mrd dipilih & dinilai

dr stiap komponen skurangkurangnya % bln skali.

ii' Pemerhatian

- Pengamatan trhadp plakuan mrd

yg brsesuain dgn pkmbangan mrd.- rupkn 1 kaedah yg sistematik utk

kumpul data & merekodkn dgn tepat- +pa yg diprhatikan

- Pmerhatian dibuat ke atas

o "ingkah laku

o Pbualan

o Hasl kerya

"u!uan utk nilaio Sikap

o +maln : tngkh laku

o +mali

o *em manipulati3e

o *em brsosial

Pelaksanaan-

Utk nilai sikap srta penguasaanssuatu kemahiran- klumt trsebut ble bntu gru

melengkapkn gambaran mengenaikputusn penilaian yg diprolehi mlaluikaedah lisan & pnulisn

- /nstrument meliputi senarai semak

Penilaian pembela!aran sains

- *SS0 ementingkan pnp C aspek

ptg

i) Pengetahuanii) *emahiraniii) Sikap : nilai

Pengetahuan sains

- A bidang

o enyiasat alam kehidupan

o enyiasat alam fiikal

o enyiasat alam bahan

o enyiasat alam bumi &

smesta


20/23

o nyiasat dunia teknologi

Kemahiran saintifik

- *emahiran proses sains =*PS)

- *emahiran manipulatif

Sikap + nilai

-Sikap saintifik

- $ilai murni

proses penilaian kendalian sekolahrendah

i' erancang- enentukan hsl pmbl!ran &

instrument

ii' mbina instrument

-mbuat !adual pnntuan

- 'ina soalan : instrument

ii i' elaksankn penilian- Pemerhatian: lisan: penulisan

i"' erekod

"' enganalisis maklumat=laporan'

"i' Penguasaan prkara di a!ar

"ii' -ika tidak tindakan pemulihan

"iii' -ika yaA tindakan pengukuhan+ pengayaan

i@' ruskn pmbela!aran baru

PKS9- brkonsepkn penilaian formatif

- guru dpt kesan pkmbangan &

kma!uan mrd dr semsa ke smasa

- mmbolhkn guru ambil tindakan

susulan utk mmperbaiki & mingkitknpmbl!ran mrd.

- di!adikan asas u!ian kls yg brterusntrmasuk u!ian bulnan : u!ian topikal

) kaedah PKS9- pemerhatian

-lisan

- penulisan

peke! penilaian prestasi pembela!ran

- penilaian prestasi pembela!aran

=PPP) dedhkn gru kpd U!ian r!uknkreteria =U0*) yg mmbri mklumttntg prestasi pmbl!rn mrd brdasarknkreteria pmbl!ran.

- kreteria pmbl!ran mrupkan pnyataan

yg mngandungi ptun!uk yg hndakdikuasai mrd.

- snarai dibntuk bdasarkn < domain

snso brpengetahuan

o brkemahiran proses sns

o brkemahiran manipulati3e.

o bkmahiran intelek

- < domain diknl pasti brdasarkn hslpmbl!ran dgn ru!uk huraian sukatan

pl!aran.- pake! lengkap dgn manual yg

mmbimbing gru kndalikn U0*.- guru ditun!ukkn cara bntuk, tadbir,

analisis & dptkn laporn dapatanU0*

kaedah penilaian

- antra kaedah penilaian

o penilaian scra brtulis.

o scra pmrhatiano scra lisan

ujian brtulis- mlibtkn penyemakan & pmeriksaan

hsl kr!a brtulis & karya mrd.- cthnya

o laporan eksperimen

o lat brtulis =esei)

o nota

o folio

o bku skrap

- antra yg dinilai melalui penulisano pengetahuan

o kem saintifik

o kem bfikir

o kem bla!ar

o kem brbahasa

o kem kom

o pkmbangan bakat

o pkmbangan sya fikiran

- dgn guna pensil & krtas, mrddiminta !#b soalan u!ian yg dipgglitem u!ian

- % !ns item u!iano ob!ektif

o sub!ektif

ob!ektif- cth 8 bnar: palsu, padanan, isi tmpat

kosong, soalan aneka plihan.

-mmntingkn pengenalpastian !#pn

yg btl tnpa ambil kira pmikiran mrd- gru sukar knl pasti mslh spesifk yg

dihadapi olh mrd !ika pnggubln 2d!lnkn dgn tliti.

soalan aneka pilhan =S8P'

- mngndungi 1 pokok soalan, bbrapa

plhn !a#apan.- hanya 1 !#pn yg btl : yg plg tpat

- kebaikan8


21/23

o ble dipriksa dgn tpat

o liputn isi kndungn disoal lbh

mluaso mmpunyai kebolehpcayaan

yg tinggi- panduan

o sdiakn soalan bkaitan ob!ktf

pmbl!ran.o pokok soalan !ls

o elak bri mklumt yg 2prlu dlm

pokok soalano elak bntuk soalan 3e,

pktaan 3e digelapkn !ikagunakan

o elak dr soaln brbntuk minta

pndpto elak guna knytaan yg dptik

trud dr bku teks

o elak kaitkn ssuatu solan dgnsoalan len

o elak bri plihn !a#pn yg ble

tarik phatian sprt trlalu p!g.o ssunan plihn ikut urutan

bmknao !ika ssuatu istilah yg brulang

dlm plihan !#pn, msokknistilah ked lm pkok soalan.

o smua plhn !#pn dlm ssuatu

soklan mst homogenyo penggunaan bhs dlm pokok

soalan & !#pn hndklh slaras.o pokok soalan diletakkn slps

gamb r!h, crta, sbgo pokok soalan & !#pn hndklh

brada di muka srt yg sma.o formt plhn !#pn hndklh tekal

utk keseluruhn u!ian

soalan esei

- item sub!ektif, calon kemukana !#pn

sndri- galak pla!ar guna kem brfikir kritis

kreatf utk kmukakan pengetahuan &kem intelek sms mn!a#b.

- gru knl pasti penaakuln mrd smspriksa !#pn.

- digunakan utk nilai pengetahuan,

kemahiran, sikap & nilai

panduan 8- sdiakn soalan yg bkaitan ob!

pmbl!ran.- soalan spesifik & !ls spy mrd dpt bri

!#pn yg tepat dlm tempoh msa ygdiberikn.

- istilah & bhs yg digunakan msti !ellsmkna spy mrd 2slh fhm

- sdiakn skema pmarkahan yg !ls &

lngkap

kaedah e!erhatian

- mengesn plbagai aspek pmbl!ran &t:l mrd sama ada dlm : luar kls. dlmsituasi formal : 2 formal

- tu!uan utk kmpul mklumt tntang

km!uan, minat, 7 mslh mrd gunainstrumn skala kadar & snaraisemak

panduan- gru rancang & tntukn aspek yg

dinilai bdsrkn ob! pmbl!rn- ikut turutn.- pmrhatian dilakukn sms akt3t

pmbl!rn trhdp ind : kump

skala kadar- utk ukur thap pncapaian *emp

roses sns & kem manipulati3e.

- diguna utk catat thap pncapaian pd

1 skala trtntu- cth 8

o 8 ? lemah

o B ? sederhana

o ? Baik

o D ? cemerlang

- dlm penilaian amali ker!a sns=P@*+), stiap point dikaitkn dgnsbiliangn criteria pncapaian yg tlhdiknl pasti

senarai semak- utk mncatat tahap pncapaian sikap

saintifik & nilai murni- guru hanya prlu catat sam ada skap

trsebut tlh ditun!ukkn : 2.- cth 8 bersifat ingin tahu, minat.-

sukar nilai peringkat minat yg lemahsederhana : kuat, tp guru dpt nilaisma ada mrd mnun!ukkn minat : 2.

kaedah lisan

- kaedh gru mbuat tafsiran slps

intraksi gru dgn mrd, mrd dgn mrd.- ble di!lnkn luar : dlm kls.

- blekn gru nilai mrd scra 2 formal- dptkn mklumt tntg mrd mlalui

intraksi serta merta.- dptkn mklumt kem kom mrd

- tahu kebolehn mrd fikir kritis kreatf- lngkpkn mklumt penilaian tntg

ssorang mrd utk tu!uan tndknsusulan & laporan

pengurusan penialan- perancangan- penggubalan

- pentadbiran

-penentuan tindakan


22/23

perancangan- perancangan rapi- tntukn ob! pnilaian sama ada utk

km!uan : diagnostic- penilaian ble !lnkn scara formatif

- bg ob!ktf pncapaian, !lnkn scraformatif : sumatif

- tntukn aspek yg nk dinilai sma ada

pngthuan, kemahiran, sikap & nilai

penggubalan

- skop pmbl!rn bdsrkn kokurikulum

- bil item soalan : tgsan- aras kesukaran

- skema pmrkahan trmsuk snraisemak

- tempoh msa u!ian

soalan prlu disemak & di sunting sblmditadbir, soalan yg disediakn prlu dikumpuldlm bank item utk ru!ukan & digunkn smula

pentadbiran- mrd dibritahu sblm u!ian- di!lnkn dlm keadaan yg ssuai &

slesa- hsl u!ian dianalisis & dirumuskn utk

tu!uan perekodan & plaporn spytindkn susuln dpt di!alankn dgnsgera

- plaporan dibuat dlm bntuk pnyataan

- hndklh mru!uk kpd pncapaian mrddlm mmnuhi ob!.

- slaras dgn U0*

tindakan susulan- utk tu!uan pengayaan & pmulihan- gru ble tingktkn kebrkesanan pnp

bab % syllabus study

i) kandunganii) hasil pembela!araniii) akti3itii3) buku panduan guru

bab 2 % penga!aran & pembela!aransains

- rph

i) format 0PHii) hasil pembela!araniii) akt3ti3) bahan bantu menga!ar 3) langkah penga!aran3i) refleksi

bab 3 % bahan bantu menga!ar

kepentingan bahan bantu menga!ar

- menyediakan 1 asas yg kuat utkssuatu konsep

- sbg daya penarik ptg kpd mrd.

- dpt hasilkn pmbl!ran yg lbh kekal- bri pengalaman sbnar yg ble

rangsang akt3t sndri di kalanganmrd.

- dpt bina pmikiran yg brterusan = flmbrgerak)

-ble bntu pemhaman mrd &pkmbngan prbendaharaan katamrd.

- bri pengalaman baru & !adikanpmbl!ran lbh mndalam & bragam

- bri rangsangan & minat murd

- sdiakan dasar kukuh utk pkmbngan& kfahaman & corak pmikran sertakurangkn grak bls lisan yg2diprlukan drp mrd

- sdiakn pengalamn baru yg diperolhi

dgn lbh cpt

- dorong mrd utk siasat & tambahkn

bacaan mrd

keseluruhn kepentingn bbm- !imat masa

- dpt plbagaikn akt3t : kgiatan mrd- menyeronokkn mrd

cirri bahan bantu menga!ar

i' ksesuaian- ssuai dgn pkmbangan kognitif mrd- sai bbm direka ssuai utk

pnggunaan dlm blk dr!h utk klihtnsmua mrd.

- ssuai dgn isi penga!aran- harus b#a mnfaat kpd gru & mrd

- ssuai dgn ta!uk, bhs, kndungan &pnglaman mrd.

-ssuai dgn keadaan fkal kls, sek,sprt pnggunaan elektrik, plug dptdigelapkn & sbg

- ssuai !dikn pmbl!rn lbh bmkna- ssuai digunakan utk tumpukan

phatian & mslh yg dihadapi- ssuai utk mmprlihatkn struktur yg

ass tntag ssuatu konsep- ssuai utk kaitkan pkra yg abstrak

dgn pkara konkrit

-ssuai digunkn utk adakn ptalian

antra m:p brasingan.

ii' pelbagai kegunaan- mn!imatkan tng, kos, msa 7 sbgnya

dlm pnp- ble digunkn dlm bbrapa sub!ek- ble digunkan mrd% pd bila% msa bg

kukuhkn ilmu mrd.

iii' mudah alih


23/23

- senang diba#a, difahami, & mudah

alih olh gru & mrd.- bri pluang mrd bl!r dgn lbh bksan.

- senangkn guru menyimpan- sng digunkan dlm blk dr!ah.

i"' slamat digunakan"' mudah diguna & disimpan

"i' thn lasakA thn lama"ii' ringkas & kms kini"iii' tepat dgn ta!uki@' ekonomi@' sai( mudah dilihat mrd

kategori bahan bantu menga!ar

i' bahan komersial

ii' bahan kitar semula

iii' bahan buatan guru

!enis bahan bantu menga!ar

i' bahan konkrit- bhn mau!ud : bhn sebenar yg ble

disntuh : dipgg- adalah nyata yg ada dlm lingkungan

alam, digunkan dlm kehidupn ;

dia#etkn- aplikasi bhn mau!ud ble gunakan

situasi, gamabarn : knyataansbenar

- mrd didehkn dgn pnglmn sbenardimana libtkn pengalaman sdia ada

- rangsang penggunaan dria

- C !enis

o realia asli

terbahagi kpd %

bhn hidup =cth 8

cacing tanah) bhn bukan hidup

= !entera)

o realia a#et

bhn yg brasl dr bnda

hidup yg dia#etkn &disimpn dlm bndalirkimia.

o specimen

cth hidupn yg m#akili

kumpln hidupn ygada cri : sifat trtntu.

slalu didapyi dlm

bntuk bhn a#et cth 8 daun

ii) multisensory aid

iii' bahan ict- dikendalikn olh gru yg ada

kemahiran menggunaknscratrancang & ssuai

- dpt tingktkn proses kecekapn &

keberkesann pnp

-cth 8 portal pndidikan, internet,multimedia

- computer 8 bhn utama utk smpikn isi

penga!aran- kelebihan

o mrd cpt fhm krn trtarik dgn

grafiko mrd mudah ulangka!i apa yg

dipela!ario gru mdah buat suntingan

!ika prlu buat prubahan.

i"' bahan cetak

- bhn yg mmpunyai tulisn & #!ud scra

fikal- ble disntuh & dibaca scra trus

- dihasilkn melalui cetakan bukntulisn tangan

- cth 8 buku, !urnal, ma!alah, kadpkatan

- murah & sng didapati

-bhn yg kekal & mdah diru!uk

- mudah aleh, mudah ekses

PKB 3103(x Ada Sains Berfungsi Shj)

Documents

Transcript of PKB 3103(x Ada Sains Berfungsi Shj)