PENINGKATAN MOTIVASI DALAM MATA PELAJARAN

MATEMATIKA MELALUI STRATEGI PICTURE AND PICTURE

PADA SISWA KELAS IV SDN 2 BARENG KLATEN TENGAH

TAHUN PELAJARAN 2012 / 2013

Jurnal Publikasi Ilmiah

Diajukan Oleh :

DEWI WAHYUNI

A54B090091

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2012

1

PENINGKATAN MOTIVASI DALAM MATA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI PICTURE AND PICTURE

PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 BARENG KLATEN TENGAH TAHUN AJARAN 2012/2013

Oleh :

Dewi Wahyuni

Program Studi S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi dan hasil

belajar dalam pembelajaran matematika menggunakan strategi picture and picture jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subyek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng Kecamatan Klaten Tengah yang berjumlah 26 Siswa. Obyek Penelitian ini adalah motivasi dan hasil belajar siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, tes dan dokumentasi.

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik analisis data dilakukan secara komparatif. Penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan strategi picture and picture motivasi dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang signifikan. Peningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng Kecamatan Klaten Tengah ini dapat dibuktikan dengan kenaikan prosentase motivasi siswa dari pra siklus ke Siklus I sebesar 23%, dan kenaikan 19% motivasi siswa dari Siklus I ke Siklus II. Sedangkan untuk kenaikan prosentase Hasil Belajar siswa dari Pra siklus ke Siklus I sebesar 24%, sedang untuk Siklus I ke Siklus II 26%.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa melalui strategi picture and picture pada mata pelajaran matematika siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng Kecamatan Klaten Tengah. Kata Kunci : Picture and Picture, motivasi, hasil belajar, matematika

1

A. Pendahuluan

Matematika adalah suatu ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan

keseharian kita. karena banyak aspek kehidupan ini semua berjalan dan dibuat

berdasarkan perhitungan matematika penghitungan kecepatan, membangun

rumah, menyusun jadwal perjalanan kereta api, kapal terbang dan lainya tidak

pernah bisa lepas dari penerapan ilmu matematika

Matematika merupakan mata pelajaran yang sangat penting dalam

kehidupan sehari hari. Namun pada kenyataannya pelajaran matematika masih

dianggap oleh sebagian peserta didik merupakan hal yang menakutkan,

akibatnya minat dan ketertarikan siswa dalam mempelajari pelajaran

matematika kurang akibatnya siswa dalam belajar cenderung teksbook dan

kurang memahami penerapan dari mata pelajaran yang mereka pelajari dalam

kehidupan sehari hari.

Permasalahan yang dialami pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng

Kecamatan Klaten Tengah Kabupaten Klaten, ketika menyelesaikan soal

ulangan Matematika dalam bentuk angka – angka, dari 26 siswa yang ada 19

orang siswa dapat menyelesaikan soal matematika tersebut. Akan tetapi hal ini

berbanding terbalik ketika soal sejenis yang diberikan dalam bentuk soal cerita

hanya 6 siswa yang dapat menyelesaikan soal tersebut sedangkan 20 siswa

yang lain tidak bisa menyelesaikannya.

Kenyataan yang ada menunjukkan bahwa hasil ulangan dalam bentuk

soal cerita yang tuntas 23% dan yang belum tuntas 77% sedangkan kriteria

Ketuntasan Minimalnya adalah 75.

Ada beberapa kemungkinan yang mendasari kejadian di atas yang

menyebabkan anak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita

matematika kemungkinan yang pertama siswa selama ini hanya di jejali

konsep atau teori tentang matematika tanpa pernah mengaplikasikannya dalam

kehidupan nyata. Kemungkinan yang kedua kemampuan siswa dalam

memahami bahasa mengalami kesulitan dikarenakan kurangnya kosa kata

yang dikuasai oleh siswa Kemungkinan ketiga yaitu kurangnya sarana

prasarana yang dipakai oleh guru baik alat peraga maupun media yang dipakai

2

sehingga pemahaman siswa terhadap konsep matematika yang dipelajarinya

menjadi sempit sehingga ketika ada soal yang disajikan dalam bentuk lain

siswa mengalami kebingungan.dan kemungkinan yang terakhir yaitu pemakai

metode yang dipakai oleh guru dalam mengajarkan pelajaran matematika.

Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar

melalui strategi picture and picture pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng.

Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar melalui strategi picture and

picture pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng.

Sedangkan manfaat penelitian, Bagi siswa: Melalui strategi picture and

picture dapat; Meningkatkan minat siswa terhadap mata pelajaran matematika;

Meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita;

Meningkatkan peran aktif siswa dalam kegiatan pelajaran matematika

Bagi Guru: hasil penelitian ini dapat menambah wawasan dan

pengalaman tentang variasi strategi pembelajaran, diantaranya picture and

picture dalam melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan tuntutan

kurikulum; hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan pemikiran yang

sangat berarti untuk mengembangkan inovasi pembelajaran pada mata

pelajaran lainnya.

Bagi Sekolah: Bagi sekolah hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai

motivasi terhadap upaya meningkatkan kwalitas pembelajaran di kelas.

Bagi Peneliti selanjutnya Sebagai bahan bacaan bagi pihak yang

berkepentingan dengan penelitian ini.

Memberikan sumbang saran bagi orang tua siswa untuk memperhatikan

dan mengetahui pentingnya motivasi sehingga anak-anaknya dapat mencapai

prestasi yang optimal.

Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan

untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk

kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran, Terdapat

bcberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk

mengimplementasikan strategi pembelajaran.

3

Picture and Picutre adalah suatu strategi belajar yang menggunakan

gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan yang logis Langkah-

langkah: Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai; Menyajikan

materi sebagai pengantar; Guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar-

gambar yang berkaitan dengan materi; Guru menunjuk atau memanggil siswa

secara bergantian memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi

urutan yang logis; Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran urutan

gambar tersebut; Dari alasan atau urutan gambar tersebut guru

memulai menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang

ingin dicapai; Kesimpulan atau rangkuman Kebaikan: Guru lebih mengetahui

kemampuan masing-masing siswa; Melatih berpikir logis dan sistematis

Menurut Robert Angkowo dan A. Kosasih (2007 : 28) fungsi gambar

dalam pembelajaran adalah untuk membangkitkan motivasi belajar siswa dan

sebagai alat komunikasi dalam menyampaikan pesan (materi pembelajaran)

yang lebih konkret pada siswa, sehingga lebih mudah dipahami. Hamalik

(dalam Dwi Octaria Mekarsari, 2009: 20) mengatakan secara garis besar

fungsi utama penggunaan strategi Picture and picture adalah sebagai berikut :

a) Fungsi edukatif, artinya mendidik dan memberikan pengaruh positif pada

pendidikan; b) Fungsi sosial, artinya memberikan informasi yang autentik dan

pengalaman berbagai bidang kehidupan dan memberikan konsep yang sama

kepada setiap orang; c) Fungsi ekonomis, artinya memberikan produksi

melalui pembinaan prestasi kerja secara maksimal; d) Fungsi politis,

berpengaruh pada politik pembangunan; e) Fungsi seni budaya dan

telekomunikasi, yang mendorong dan menimbulkan ciptaan baru, termasuk

pola usaha penciptaan teknologi kemediaan yang modern.

Alfiah dan Yunarko Budi Santosa (2009:19) mengatakan bahwa nilai

atau fungsi strategi picture and picture secara umum adalah sebagai berikut :

a) Gambar bersifat konkret; b) Gambar dapat mengatasi batas ruang dan

waktu; c) Gambar dpat mengatasi keterbatasan pandangan; d) Gambar dapat

memperjelas masalah; e) Gambar harganya murah dan mudah di dapat; f)

4

Gambar membuat isi pelajaran mudah dipahami; f) Gambar menumbuhkan

motivasi belajar

Menurut Ansori (2004 : 15) keberadaan strategi picture and picture

tidak hanya berfungsi sebagai hiburan. Namun lebih dari itu, gambar memiliki

fungsi yang lebih besar. Salah satu fungsinya diantaranya bagaimana

penyampaikan ide – ide lainnya. Oleh karena itu gambar patut mendapatkan

perhatian dalam kondisi ini, dan diikuti penilaian bukan saja pada daya

tariknya melainkan pada segi bahasanya.

Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2009 : 74) ada lima kriteria

dalam memilih gambar yang memenuhi persyaratan bagi tujuan pembelajaran

yaitu harus memadai untuk tujuan pengajaran, kualitas artistik, kejelasan dan

ukuran yang cukup, validitas, serta menarik. Kriteria – kriteria tersebut dapat

dijelaskan seperti berikut ini : a) Gambar fotografi harus cukup memadai,

artinya pantas untuk tujuan pengajaran yaitu harus menampilkan gagasan,

bagian informasi atau satu konsep jelas yang mendukung tujuan serta

kebutuhan pengajaran.

Gambar – gambar itu harus memenuhi persyaratan artistik yang

bermutu, Gambar fotografi untuk tujuan pengajaran harus cukup besar dan

jelas. Jika ukuran gambar terlalu kecil, maka akan sulit diamati, pemahaman

dan daya tarik terhadap gambar merosot dan perhatian siswa kepada gambar

pun hilang, Validitas gambar, artinya gambar – gambar yang representative

dari bidang studi tertentu yang menampilkan pesan yang benar menurut ilmu,

merupakan gambar – gambar yang tepat untuk maksud pengajaran yang sahih,

Menarik atau memikat perhatian anak – anak, artinya gambar – gambar yang

nyata dan hidup mempunyai pusat minat yang baik, dan hal – hal yang sangat

akrab dengan kehidupan siswa merupakan gambar yang memikat.

Sanaky (2009 : 71) menyatakan bahwa media gambar atau foto yang

baik sebagai media pengajaran harus memenuhi lima syarat, yaitu: a) Harus

autentik, artinya gambar haruslah secara jujur melukiskan situasi seperti apa

adanya atau sesuai dengan benda aslinya; b) Sederhana, artinya komposisinya

hendaklah cukup jelas menunjukkan poin – poin pokok dalam gambar; c)

5

Ukurannya relatif, tidak terlalu besar dan juga tidak terlalu kecil, tetapi sesuai

dengan kebutuhan; d) Gambar atau foto harus mengandung unsur gerak atau

perbuatan, artinya gambar atau foto yang baik tidaklah menunjukkan suatu

obyek atau kejadian dalam keadaan diam, tetapi memperlihatkan suatu

aktivitas, kegiatan, atau perbuatan tertentu; e) Gambar atau foto yang bagus

belum tentu baik untuk mencapai tujuan pembelajaran, maka gambar baik

sebagai media pembelajaran, hendaknya bagus dari segi sudut seni dan sesuai

dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

B. Metode Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV SDN 2 Bareng Kecamatan

Klaten Tengah Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2012 / 2013 pada Semester

I. Penelitian ini dilakukan selama 3 bulan mulai bulan Agustus 2012 sampai

bulan Oktober 2012.

Subyek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SD Negeri 2

Bareng berjumlah 26 siswa yang terbagi menjadi 13 siswa perempuan dan 13

siswa laki – laki.

Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti yaitu : 1)

Observasi: Observasi digunakan untuk menjaring data dalam proses belajar

mengajar. Peneliti akan lebih mudah mengamati aktivitas guru dan siswa bila

sudah dipersiapkan pedoman observasinya. Aktifitas yang dimuat dalam

pedoman observasi meliputi kegiatan guru, dan motivasi siswa; 2)

Wawancara: Wawancara dilakukan terhadap guru dan siswa untuk mengetahui

informasi yang mendalam guna memperoleh data yang berhubungan dengan

aspek – aspek pembelajaran, motivasi belajar serta hasil belajar: 3) Tes: Tes

digunakan untuk mengetahui hasil belajar matematika setiap siklus; 4)

Dokumentasi: Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data daftar nama

siswa, silabus matematika.

Analisis data merupakan teknik yang digunakan untuk menganalisis

data hasil penelitian. Adapun analisis yang digunakan dalam penelitian ini

adalah teknik analisis komparatif yaitu membandingkan hasil setiap tindakan

6

dengan indikator kerja yang telah ditetapkan. Pada penelitian tindakan kelas

ini digunakan analisis berdasarkan hasil observasi kegiatan pembelajaran,

yang digunakan untuk melakukan refleksi, agar peneliti dapat menentukan

tindakan yang akan diambil pada siklus berikutnya. Analisis data terhadap

siswa dilakukan beberapa sebagai berikut: Menjumlahkan skor yang dicapai

siswa pada setiap butir amatan; Membuat tabulasi skor observasi peningkatan

motivasi siswa dalam mata pelajaran matematika melalui strategi picture and

picture

C. Hasil Penelitian

SD Negeri 2 bareng berdiri tahun 1952. Sekolah ini merupakan

pecahan dari Sekolah Dasar Negeri 1 Bareng yang pada waktu itu tidak

mampu menampung siswa yang masuk di sekolah tersebut.

Dengan disediakannya lokasi oleh pemerintah kelurahan setempat,

maka dibangunlah Sekolah Dasar yang dapat menampung siswa yang berasal

dari arah utara dan timur dengan tujuan siswa tidak mengalami perjalanan

yang terlalu jauh dalam perjalanan menuju sekolah sehingga di harapkan

semua anak usia sekolah bisa masuk sekolah dengan mudah.

Dalam perkembangannya sekolah yang berlokasi di Jalan Nuri no 10

kelurahan Bareng Kecamatan Klaten Tengah Kabupaten Klaten mengalami

kemajuan yang berarti terbukti dengan banyaknya lulusan dari SD tersebut

yang diterima di sekolah negeri dan bermutu, sehingga tidak mengherankan

bila animo masyarakat banyak yang menyekolahkan putra putrinya di SD

Negeri 2 Bareng, sehingga dari tahun ke tahun jumlah siswa meningkat.

Lingkungan SD Negeri 2 Bareng Klaten Tengah terdapat berbagai

variasi kehidupan masyarakat. Rata –rata latar belakang para siswa yang

bersekolah di SD Negeri 2 Bareng berasal dari kalangan masyarakat

menengah kebawah dan mempunyai agama yang berbeda-beda.

SD Negeri 2 Bareng Klaten tengah merupakan sekolah dasar yang

bertujuan untuk meningkatkan kwalitas pendidikan yang memadai agar dapat

meningkatkan kinerja semua guru yang pada akhirnya dapat meningkatkan

7

prestasi belajar siswa sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai secara

optimal.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan peneliti bekerja sama

dengan guru kelas IV SD Negeri 2 Bareng. Setting dalam penelitian tindakan

kelas ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng sebanyak 26 siswa yang

terdiri dari 13 siswa laki – laki dan 13 siswa perempuan.

Pada pelaksanaan pra siklus ini peneliti bertindak sebagai observer

sedang guru kelas IV bertindak sebagai pengajar. Berdasarkan dialog awal dan

observasi pada tanggal 26 September 2012, dari 26 siswa tersebut umumnya

kurang memahami dan kurang termotivasi apa yang disampaikan guru saat

pembelajaran matematika. Siswa hanya mendengarkan perkataan guru dan

tidak memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Hal tersebut

disebabkan model pembelajaran yang konvensional tidak menggunakan media

dan metode pembelajaran yang bervariasi. Hal tersebut menyebabkan siswa

cepat jenuh ataupunbosan sehingga siswa tidak termotivasi untuk mengikuti

pelajaran matematika. Pada tanggal 26 September 2012 diadakan tes

kemampuan awal pada siswa kelas IV. Hal tersebut bertujuan untuk

mengetahui kemampuan awal dan motivasi dalam pelajaran matematika siswa

kelas IV Hasil tes kemampuan awal dijadikan pedoman untuk mengetahui

keadaan siswa sebelum diberi tindakan dan adanya peningkatan motivasi

dalam mata pelajaran matematika kelas IV SD Negeri 2 Bareng setelah

diterapkan strategi picture and picture.

Untuk mengetahui motivasi dan hasil belajar siswa dalam mata

pelajaran matematika, setelah diadakan penjelasan materi maka diberikan soal

dalam bentuk cerita sehingga dapat diketahui apakah siswa tersebut dapat

mengerjakan soal, matematika atau bahkan tidak dapat memahami maksud

soal cerita tersebut sehingga akan terlihat hasil belajar siswa apakah dapat

mencapai KKM atau tidak.

Dari hasil penelitian pra siklus dapat disimpulkan bahwa motivasi

siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng Kecamatan Klaten Tengah Kabupaten

Klaten cukup baik. Berdasarkan hasil test pada pra siklus tersebut, maka

8

peneliti ingin meningkatkan lagi motivasi dan hasil belajar siswa kelas IV SD

Negeri 2 Bareng Kecamatan Klaten Tengah Kabupaten Klaten. Peningkatan

Tindakan tersebut dilaksanakan dalam dua Siklus yaitu Siklus I dan Siklus II

dengan pembelajaran menggunakan strategi picture and picture

Hasil tes pra siklus adalah tindakan awal motivasi siswa dan hasil

belajar sebelum dilakukan tindakan penelitian hasil tes pra siklus dilakukan

dengan tujuan untuk mengetahui keadaan awal motivasi siswa dan hasil

belajar siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng Kecamatan Klaten Tengah

Kabupaten Klaten. Tes Pra Siklus yang dilakukan adalah dengan cara

mengerjakan soal matematika dalam bentuk cerita yang diberikan oleh guru

setelah diadakan penjelasan materi.

Kegiatan perencanaan pada tahap Siklus I dilakukan secara kolaborasi

antara guru kelas IV dengan peneliti. Hasil perencanaan dijabarkan sebagai

berikut: 1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata

pelajaran Matematika dengan materi melakukan pembulatan dan penaksiran

terdekat; 2) Menyiapkan media yang digunakan dalam proses pembelajaran

yaitu gambar mata uang; 3) enyiapkan soal evaluasi untuk mengetahui

kemampuan siswa setelah mempelajari materi tersebut.

Kegiatan pembelajaran tahap Siklus I dilaksanakan pada hari Senin

dan Kamis tanggal 1 dan 4 Oktober 2012 dalam 2 kali pertemuan dengan

alokasi waktu 4 jam pelajaran (4 x 35 menit). Pada pelaksanaan tindakan

Siklus I pemberi tindakan adalah peneliti dengan guru kelas sebagai observer

sedangkan penerima tindakan adalah siswa kelas IV dengan jumlah siswa 26

yang terdiri dari 13 siswa laki – laki dan 13 siswa perempuan. Peneliti

melaksanakan tindakan berdasarkan RPP yang telah dipersiapkan sebelumnya

dengan menggunakan media gambar, uang. Selama peneliti melakukan

kegiatan pembelajaran guru kelas IV melakukan observasi dengan

menggunakan lembar observasi yang telah disepakati bersama.

Berikut ini adalah kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan guru pada

siklus I pertemuan pertama : 1) Pada kegiatan awal pembelajaran setelah

berdoa bersama, guru mengabsen siswa dan apersepsi; Pada kegiatan inti

9

terbagi menjadi tiga tahap kegiatan yaitu eksplorasi di mana guru menggali

pengetahuan awal siswa dan tanya jawab mengenai pembulatan bilangan ke

satuan dan puluhan terdekat. Pada kegiatan elaborasi guru menunjukkan

gambar – gambar kegiatan dengan materi, guru membagi siswa dalam

beberapa kelompok, guru menunjuk setiap anggota kelompok secara

bergantian mengurutkan gambar menjadi urutan yang logis.

Dimana siswa masih memiliki motivasi yang rendah, siswa belum

dapat mandiri masih bergantung pada guru dan belum terjadi keaktifan dalam

pembelajaran. Tetapi pada siklus I ini sudah ada peningkatan motivasi dan

hasil belajar siswa dibandingkan sebelum dilakukan siklus I hal tersebut dapat

dilihat dari daftar hasil motivasi dan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 1

bareng

Dari data di atas dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan dari

Siklus I dibandingkan dengan prasiklus, hal tersebut dapat dilihat dari

peningkatan motivasi siswa skor 8 mengalami peningkatan 6%, skor 7

mengalami peningkatan 13%, skor 6 mengalami peningkatan 6%, skor 5

mengalami penurunan 13%, skor 4 mengalami penurunan 10%, dan skor 3

mengalami penurunan 3%, sedangkan untuk hasil belajar siswa terdapat

peningkatan 23%

Refleksi tindakan pada Siklus I ini lebih difokuskan pada masalah atau

kekurangan yang dilakukan selama tindakan. Berdasarkan observasi yang

telah dilakukan pada Siklus I, maka dalam pembelajaran ditemukan

kekurangan – kekurangan: 1) Pelaksanaan dan penelitian sudah sesuai dengan

rencana yang telah disusun tetapi hasil yang ditimbulkan pada siklus I belum

maksimal seperti yang diharapkan peneliti; 2) Pembelajaran yang dilakukan

belum interaktif dan guru belum dapat menggunakan media dengan maksimal;

3) Guru kurang dalam memberikan bimbingan secara individual kepada siswa;

4) Guru belum bisa mengatur alokasi waktu dengan baik; 5) Masih banyak

siswa yang melakukan kesalahan dalam mengerjakan soal; 6) Banyak siswa

yang ditegur dan diperingatkan oleh guru agar mengerjakan soal dengan baik;

7)Banyak siswa kurang memahami soal dalam mengerjakan tugas dari guru;

10

8) Banyak siswa yang kurang lengkap dan kurang paham dalam menjawab

pertanyaan dan soal yang diberikan; 9) Masih banyak siswa yang belum

menunjukkan ketertarikan dengan media picture and picture

Pada Siklus II ini ada beberapa hal yang akan dilakukan untuk

memperbaiki kekurangan – kekurangan pada siklus I. perencanaan tindakan

kelas Siklus II dilaksanakan sesuai RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).

Kegiatan perencanaan adalah sebagai berikut: 1) Guru

mengembangkan proses pembelajaran sebaik mungkin dengan model

pembelajaran yang aktif yaitu dengan model pembelajaran picture and picture

sehingga siswa lebih aktif dalam pembelajaran; 2) Guru menggunakan alat

peraga gambar mata uang yang lebih menarik; 3) Guru lebih memberikan

motivasi bagi siswa agar siswa aktif maju ke depan kelas untuk tidak takut

mengerjakan soal; 4) Guru lebih memberikan perhatian dan bimbingan pada

siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran; 5) Menyusun Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi tentang penulisan mata uang pada

siklus II disusun berdasarkan refleksi dari siklus I; 6) Menyusun soal evaluasi;

7) Menyusun instrumen lembar pengamatan

Siklus II dilaksanakan pada tanggal 8 dan 11 November 2012, dengan

alokasi waktu 4 jam pelajaran (4 x 35 menit), Siklus II ini masih tetap akan

melaksanakan tindakan utama Seperti Siklus I, yaitu dengan menggunakan

media gambar dalam pembelajaran. Tetapi pada Siklus II peneliti lebih

mengembangkan model pembelajaran picture and picture untuk menunjang

proses pembelajaran yang menggunakan media gambar. Sedangkan media

mata uang sangat cocok dipadukan dengan model pembelajaran picture and

picture karena berisi banyak gambar. Pada siklus II ini peneliti menjadi pelaku

tindakan / pengajar dan guru kelas sebagai observer yang melakukan observasi

terhadap aktifitas siswa dan kegiatan mengajar.

Berikut adalah kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan guru pada

Siklus ke II pertemuan 1: 1) Diawal pembelajaran setelah berdoa dan absensi

guru memberikan apersepsi dan menyampaikan tujuan pembelajaran dan

gambaran kegiatan yang akan dilakukan; 2) Pada kegiatan inti terbagi menjadi

11

tiga tahap tahap kegiatan eksplorasi di mana guru menggali pengetahuan awal

siswa mengenai penulisan nilai mata uang, guru menyampaikan kompetensi

yang ingin dicapai dan guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang

lebih luas dan mendalam tentang materi yang diajarkan. Pada kegiatan

elaborasi guru menunjukkan gambar – gambar kegiatan yang berkaitan dengan

materi, guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, secara bergantian

setiap kelompok mengurutkan gambar menjadi urutan yang logis, guru

menanyakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar tersebut dan guru

menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

pada tahap konfirmasi guru dan siswa melakukan pembahasan terhadap soal –

soal dan guru melakukan tanya jawab dengan siswa dalam hal materi yang

belum dipahami peserta didik; 3) Pada kegiatan akhir pelajaran guru dan siswa

merefleksi proses dan hasil pembelajaran serta membuat rangkuman

Kegiatan pembelajaran pada siklus ke II pertemuan ke 2: 1) Diawal

pembelajaran setelah berdoa dan absensi guru memberikan apersepsi dan

menyampaikan tujuan pembelajaran dan gambar yang akan dilakukan; 2)

Dalam kegiatan inti terbagi menjadi tiga tahap, tahap kegiatan penafsiran yang

melibatkan nilai mata uang, guru menyampaikan kompetensi yang ingin

dicapai dan guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang lebih luas

dan mendalam tentang materi yang diajarkan; 3) Pada kegiatan elaborasi guru

menunjukkan gambar – gambar kegiatan berkaitan dengan materi, guru

membagi siswa dalam beberapa kelompok, secara bergantian setiap kelompok

mengurutkan gambar menjadi urutan yang logis, guru menanyakan alasan atau

dasar pemikiran urutan gambar, tersebut dan guru menanamkan konsep atau

materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai; 4) Pada tahap konfirmasi

guru dan siswa melakukan pembahasan terhadap soal – soal dan guru

memberikan umpan balik serta penghargaan bagi siswa yang aktif dengan

memberikan pujian dan tepuk tangan serta memberikan motivasi bagi siswa

yang belum aktif serta guru melakukan tanya jawab dengan siswa dalam hal

materi yang belum dipahami peserta didik: 6) Pada kegiatan akhir

12

pembelajaran guru dan siswa merefleksi proses dan hasil pembelajaran serta

membuat rangkuman.

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan guru sudah

menguasai kelas sepenuhnya dan dapat mengalokasikan waktu dengan baik.

Kesalahan – kesalahan dalam pembelajaran matematika seperti kurang

motivasi, siswa tidak dapat mandiri serta siswa belum aktif sudah tidak ada.

Pada siklus II terdapat peningkatan motivasi, kemandirian siswa dan keaktifan

siswa dibandingkan dengan Siklus I dan pra siklus. Hal tersebut dapat dilihat

dari hasil tes kemampuan pemahaman dalam mengerjakan soal dan hasil

observasi.

Refleksi pada siklus II ini difokuskan pada hasil yang dicapai selama

pelaksanaan pembelajaran siklus II, maka dalam pembelajaran ditemukan

hasil sebagai berikut: 1) Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada

Siklus II ini secara keseluruhan sudah baik dan siswa sudah memiliki motivasi

yang baik terhadap mata pelajaran matematika; 2) Siswa dapat meminimalkan

kesalahan dalam mengerjakan soal matematika karena guru membimbing

siswa dengan baik; 3) Proses pembelajaran berlangsung dengan interaktif dan

komunikatif; 4) Berdasarkan hasil observasi pada siklus II dapat disimpulkan

bahwa peningkatan motivasi siswa dalam mata pelajaran matematika

menggunakan strategi picture and picture mengalami peningkatan dari Siklus

I dan sesuai dengan apa yang telah di terapkan. Untuk kemampuan siswa

dalam mengerjakan soal matematika sudah banyak yang melebihi KKM dan

mengalami peningkatan prosentase indikator pencapaian motivasi siswa.

Refleksi siklus II membuktikan bahwa dengan penggunaan strategi

picture and picture, motivasi siswa pada mata pelajaran matematika dapat

ditingkatkan.

Berdasarkan hal tersebut maka penelitian ini telah selesai sehingga

tidak perlu tindak lanjut.

Pembahasan berisi tentang uraian dan penjelasan mengenai hasil

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang di lakukan oleh peneliti yang

bekerjasama atau berkolaborasi dengan guru kelas IV. Hal – hal yang dibahas

13

di dalam pembahasan adalah sesuatu yang berkaitan dengan permasalahan

penelitian dan hipotesis tindakan, selama proses penelitian tindakan yang

dilakukan oleh peneliti sebagai pengajar pada proses pembelajaran dalam

upaya peningkatan motivasi melalui strategi picture and picture pada mata

pelajaran matematika siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng Klaten Tengah.

Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa terdapat peningkatan

motivasi dan hasil belajar pada mata pelajaran matematika. Hal tersebut

diindikasikan dari perolehan nilai, peningkatan motivasi pra siklus ke siklus I

yaitu skor 8 mengalami peningkatan 6%, skor 7 mengalami peningkatan 13%,

skor 6 mengalami peningkatan 6%, skor 5 mengalami penurunan 13%, skor 4

mengalami penurunan 10%, dan skor 3 mengalami penurunan 3%, sedangkan

untuk hasil belajar siswa terdapat peningkatan 23%

Dari indikator peningkatan hasil belajar mata pelajaran matematika

dari siklus I sampai dengan siklus ke II juga mengalami peningkatan.

peningkatan motivasi siswa skor 8 mengalami peningkatan 4%, skor 7

mengalami peningkatan 3%, skor 6 mengalami peningkatan 3%, skor 5

mengalami penurunan 3%, skor 4 mengalami penurunan 3%, sedangkan untuk

hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II juga mengalami peningkatan 19%.

Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pada pra siklus sampai siklus

II mengenai penggunaan strategi picture and picture yang diterapkan pada

siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng Klaten Tengah sangat efektif dalam

meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran

matematika.

Hasil penelitian mengenai peningkatan motivasi dan hasil belajar

menggunakan strategi picture and picture pada mata pelajaran matematika

siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng Klaten Tengah.

Dengan demikian maka hipotesis tindakan dengan pencapaian

keberhasilan sebanyak 88% dapat dibuktikan kebenarannya karena dengan

penggunaan strategi picture and picture dapat meningkatkan motivasi dan

hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika siswa kelas IV SD

14

Negeri 2 Bareng Kecamatan Klaten Tengah. dari pra siklus sampai siklus II

dapat dilihat dari grafik berikut :

Grafik Motivasi Siswa

Pra Siklus, Siklus I, Siklus II

Grafik Hasil Belajar Siswa

Pra Siklus, Siklus I, Siklus II

D. SIMPULAN

Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan secara

kolaborasi antar peneliti dengan guru kelas dalam rangka peningkatan

motivasi mata pelajaran matematika SD Negeri 2 Bareng Klaten Tengah

melalui strategi picture and picture dapat disimpulkan sebagai berikut :

Hasilnya adalah dengan menggunakan strategi picture and picture

dapat meningkatkan motivasi dalam mata pelajaran matematika. Hipotesis

penelitian ini adalah penggunaan strategi picture and picture dalam

38%

62%

88%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Pra Siklus Siklus I Siklus II

9%

16%

22%

16%13%

6%6% 6%9%

22%25%

12%

0%3%

6%

25%28%

18%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

3 4 5 6 7 8

Nilai

Pra SiklusSiklus ISiklus II

15

pembelajaran matematika dapat meningkatkan motivasi siswa kelas IV SD

Negeri 2 Bareng Klaten Tengah Tahun Ajaran 2012 / 2013 ke arah yang

positif. Dengan demikian hipotesis. Peneliti dapat diterima kebernannya.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti dapat

disimpulkan bahwa melalui strategi picture and picture dalam pembelajaran

matematika dapat meningkatkan motivasi siswa kelas IV SD Negeri 2 Bareng

Klaten Tengah Tahun Ajaran 2012 / 2013.

Berdasarkan pembahasan terhadap hasil penelitian, dapat disampaikan

implikasi hasil penelitian sebagai berikut : 1) Berdasarkan hasil kesimpulan di

atas menggambarkan adanya peningkatan motivasi dalam mata pelajaran

matematika pada setiap siklus. Maka hal ini menunjukkan bahwa penggunaan

strategi picture and picture dapat membantu guru dalam memberikan

pemahaman kepada siswa pada saat proses pembelajaran matematika dan

dapat mendorong siswa untuk lebih konsentrasi dalam menerima pelajaran; 2)

Memberikan implikasi bahwa dengan inovasi, seorang guru dapat

melaksanakan perubahan dalam pembelajaran seperti menggunakan strategi

picture and picture. Penggunaan strategi ini dapat mengajak siswa lebih

senang dengan mata pelajaran matematika siswa tidak akan merasa bosan

karena pembelajaran ini menyenangkan bagi siswa; 3) Secara praktis hasil

penelitian digunakan sebagai masukan bagi guru dan calon guru untuk

meningkatkan kualitas siswa dengan menggunakan strategi picture and

picture.

Dengan hasil penelitian ini diharapkan memberikan sedikit sumbangan

pemikiran bagi praktisi, khususnya pada mata pelajaran matematika agar

diperoleh hasil yang lebih baik oleh karena itu peneliti memberikan beberapa

saran sebagai berikut: 1) Kepala Sekolah: Kepala sekolah hendaknya perlu

memberikan pelatihan tentang pembelajaran inovatif diantaranya picture and

picture sehingga dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar mengalami

kemajuan yang dapat menumbuhkan motivasi siswa dalam mata pelajaran

matematika sehingga pembelajaran tidak membosankan bagi siswa; 2) Guru:

Penggunaan strategi picture and picture dapat digunakan sebagai alternatif

16

media pembelajaran untuk menambah daya pemahaman siswa dalam

memahami suatu teks bacaan, Strategi picture and picture dapat memberikan

perubahan sikap siswa ke arah yang lebih positif sehingga dapat

membangkitkan motivasi siswa dalam menerima mata pelajaran dan dapat

mengembangkan imajinasi siswa, Guru dapat memvariasikan penggunaan

strategi picture and picture dengan media pembelajaran yang aktif lainnya

sehingga diperoleh pembelajaran yang lebih baik sesuai karakteristik materi

pokok dan kondisi peserta didik; 3) Peneliti selanjutnya: Penelitian mengenai

penggunaan strategi picture and picture dapat dikembangkan lebih lanjut dan

sebagai referensi dalam melakukan penelitian selanjutnya sehingga

penggunaan strategi picture and picture dalam mata pelajaran matematika

dapat meningkatkan motivasi, kemandirian siswa serta keaktifan siswa

sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan peserta didik dan dapat

menerapkannya dalam kehidupan sehari – hari.

DAFTAR PUSTAKA

Alfiah dan Yunarko Budi Santoso, 2009, Strategi Picture and Picture. Jakarta. Grafindo Media Pratama

Ansori, 2004. Strategi Pembelajran. Jakarta. Rineka Cipta Nana Sudjana dan Ahmad Rivai 2009, Jakarta. Balai Pustaka Robert Angkowo dan A Kokasih. 2007. Motivasi Pembelajaran. Jakarta. Dikjen

Dikti Saraky, 2009. Media Pembelajaran, Jakarta. Dikjen Dikti Depdiknas