i

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI

PERSOALAN FAKTUAL MELALUI PENERAPAN

NUMBERED HEADS TOGETHER PADA SISWA

KELAS V SD 1 SUKOBUBUK

Oleh

ANITA HARYANTI

NIM 201033210

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

ii

iii

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI

PERSOALAN FAKTUAL MELALUI PENERAPAN

NUMBERED HEADS TOGETHER PADA SISWA

KELAS V SD 1 SUKOBUBUK

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk MemenuhiSalah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OlehANITA HARYANTI

NIM 201033210

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Jangan tinggalkan Dia disetiap langkah kita. Positif Thingking, semangat dan

awali dengan niat yang baik. Semesta kan mendukung kita. Nikmati semua yang

kita lalui. Kebahagian, keindahan, begitu juga dengan rasa sakit, duka, dan

kekecewaan. Semua itu perlu kita nikamti dan syukuri dengan keikhlasan serta

perbaikan, karena itu ialah rahmatNya.

Anita Haryanti

PERSEMBAHAN

Skripsi ini peneliti persembahkan kepada:

1. Kedua orang tua, Bapak Murtopo dan Ibu Kustini serta kakakku Habib

Ahmad Haryanto yang selalu mendukung dan mendoakanku,

2. Kakek-nenek, paman dan saudara-saudaraku yang telah mendukungku dan

menyemangatiku,

3. Sahabat Nubdzatul Awaliyah, Moh. Rofi Uddin, Choirun Nisa’, Syaiful Huda

Fatoni, Fela Fiddin Felani, Dewi Indah Prasetyani, dan Aditya Muclis yang

selalu menyemangati untuk menyelesaikan skripsi ini,

4. Teman-teman seperjuangan kelas E PGSD angkatan tahun 2010 dan teman-

teman Racana Muria Whira-Shima,

5. Dosen pembimbing skripsi Bapak Murtono dan Bapak Irfai Fathurohman

yang selalu memberikan semangat untuk segera menyelesaikan skripsi,

6. Dosen pembimbing PPL Bapak Santoso yang selalu memberikan semangat

untuk segera menyelesaikan skripsi.

v

vi

vii

PRAKATA

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat,

karunia, dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “Peningkatan Keterampilan Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual

Melalui Penerapan Numbered Heads Together Pada Siswa Kelas V SD 1

Sukobubuk.” Skripsi ini disusun guna menyelesaikan studi strata I sebagai

persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria

Kudus.

Ucapan terimakasih yang pertama dan utama peneliti sampaikan kepada

Bapak Dr. Murtono, M. Pd (pembimbing I) dan Bapak Irfai Fathurohman, M. Pd

(pembimbing II) yang hanya karena bimbingannyalah peneliti dapat

menyelesaikan skripsi ini. Selanjutnya peneliti mengucapkan terimakasih kepada

beberapa pihak yang telah meringankan beban dan memberikan bantuan.

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

yang telah memberikan izin penelitian.

2. Dr. Murtono, M. Pd Kaprodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

3. Djuwadi, S.Pd Kepala SD 1 Sukobubuk yang telah memberikan izin untuk

melakukan penelitian.

4. Kasijo, S. Pd.SD guru kelas V SD 1 Sukobubuk yang telah membantu dan

membimbing dalam pelaksanaan penelitian.

viii

5. Santoso, M. Pd guru pembimbing PPL yang senantiasa memberikan semangat

untuk segera bimbingan dan menyelesaikan skripsi.

6. Nubdzatul Awaliyah, Moh. Rofi Uddin, Nor Hidayati, dan Yusfa Muyassaroh

yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

7. Teman-teman seperjuangan yang selalu memberikan semangat dan motivasi

pada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

Atas semua bantuan dan bimbingannya peneliti ucapkan terima kasih,

semoga semua bantuan dan bimbingannya menjadikan kebaikan bagi kita semua

dan semoga mendapat balasan yang lebih dari Allah SWT.

Kudus, 12 September 2014

Peneliti

Anita Haryanti

ix

ABSTRACT

Haryanti, Anita. 2014. The Increasing Speaking Skills of Commenting FactualProblems Through Numbered Heads Together Application AtStudent Class V SD 1 Sukobubuk. Thesis. Primary SchoolTeacher Education, Teacher Training and Education Faculty ofMuria Kudus University.Supervisor: (i) Dr . Murtono, M. Pd., (ii) Irfai Fathurohman, M.Pd.

Keywords: Speaking Skills, Commenting Factual Issues and Numbered HeadsTogether learning model.

The lowness speaking skills of student’s grade V SD 1 Sukobubuk wastaken as the background of this research. The condition such as the lack is causedof teaching and learning processes which provides the opportunity for students toactively speak. To improve the speaking skills, it was used the learning model ofNumbered Heads Together. The purpose of this research was conducted todescribe the student learning activities, teaching skills, and improve the studentsspeaking skills of grade V SD 1 Sukobubuk Margorejo Pati.

Speaking a second language is an activity humans do after listening.Speaking is a communication tool that is commonly used in communityinteraction. By talking someone express their thoughts and feelings, like tocomment on the factual issues. The factual issue is issue that is based on reality.Numbered Heads Together is a learning model that divides the students in smallgroups with used the numbers in her head.

This research includes classroom action research steps: planning, action,observation and reflection. This study was conducted for 2 cycles. Cycle I made14 and 16 April 2014 and the second cycle performed 21 and 30 April 2014 withresearch subjects 27 students. Data collection methods now used is a test,performance, observation, interviews and Documentation. Data analysistechniques used in this study is the technique of quantitative and qualitative.

The results showed an increase in student learning activities of the classaverage score from the first cycle of 30,304 became 33,307 in the second cyclewith the high category. The results also showed an increase in teaching skills fromcycle I to cycle II also increased. Cycle I earned a total score of 64 and a secondcycle to 70,5 with very high category. The results showed an increase in masterylearning class and the average value at each cycle. Pre-cycle completenesspercentage of 30% increased to 51,85% in the first cycle and increased to 77.78%in the second cycle. The average value of 67,667 pre-cycle rose to 73,333 in thefirst cycle and the second cycle rose to 78,333.

The conclusions of this research is an increase in the student learningactivities, teaching skills, and speaking skills of elementary school students ingrade V SD 1 Sukobubuk with the implementation of the learning modelNumbered Heads Together. Suggestion from researchers that students areexpected to learn in an orderly manner and encourage each other, future teachers

x

should be able to use innovative learning models such as the NHT and directingstudents to engage actively learning, The school should provide the opportunityfor teachers to use innovative teaching especially NHT, and for other researchershoped to better understand the learning model Numbered Heads Together so thatthe learning process goes smoothly.

xi

ABSTRAK

Haryanti, Anita. 2014. Peningkatan Keterampilan Berbicara MengomentariPersoalan Faktual Melalui Penerapan Numbered HeadsTogether Pada Siswa Kelas V SD 1 Sukobubuk. Skripsi.Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan, Universitas Muria Kudus.Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M. Pd., (ii) Irfai Fathurohman,M. Pd.

Kata Kunci: Keterampilan Berbicara, Mengomentari Persoalan Faktual, danModel Pembelajaran Numbered Heads Together.

Rendahnya keterampilan berbicara siswa kelas V SD 1 Sukobubuk menjadilatar belakang dilaksanakannya penelitian ini. Kondisi tersebut diantaranyadisebabkan oleh proses belajar mengajar yang kurang memberikan kesempatankepada siswa untuk aktif berbicara. Untuk meningkatkan keterampilan berbicaraini, digunakan model pembelajaran Numbered Heads Together. Tujuandilaksanakan penelitian ini adalah mendeskripsikan aktivitas belajar siswa,keterampilan mengajar guru dan peningkatkan keterampilan berbicara siswa kelasV SD 1 Sukobubuk.

Berbicara adalah aktivitas berbahasa kedua yang dilakukan manusia setelahmendengarkan. Berbicara merupakan alat komunikasi yang umum digunakandalam berinteraksi di masyarakat. Melalui berbicara seseorang mengungkapkanpikiran dan perasaannya, seperti mengomentari persoalan faktual. Persoalanfaktual adalah permasalahan yang berdasarkan kenyataan. Model pembelajaranNumbered Heads Together adalah model pembelajaran yang membagi siswadalam kelompok-kelompok kecil dengan cara setiap siswa dalam setiap kelompokdiberi nomor kepala.

Penelitian ini didesain dalam bentuk penelitian tindakan kelas denganmenggunakan langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, danrefleksi. Penelitian dilakukan selama 2 siklus. Siklus I dilaksanakan pada tanggal14 dan 16 April 2014 dan siklus II dilaksanakan pada tanggal 21 dan 30 April2014 dengan subjek penelitian berjumlah 27 siswa. Metode pengumpulan datanyaberupa tes, unjuk kerja, observasi, wawancara dan dokumetasi. Teknik analisisdata yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik analisis data kuantitatif dankualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan peningkatan aktivitas belajar siswa dari skorrata-rata kelas siklus I sebesar 30,304 menjadi 33,307 pada siklus II dengankategori tinggi. Hasil penelitian juga menunjukkan peningkatan keterampilanmengajar guru dari siklus I ke siklus II. Siklus I mendapat total skor 64 dan siklusII menjadi 70,5 dengan kategori sangat tinggi. Hasil penelitian menunjukkanadanya peningkatan ketuntasan belajar kelas dan nilai rata-rata pada setiapsiklusnya. Presentase ketuntasan prasiklus sebesar 30% naik menjadi 51,85%pada siklus I dan naik menjadi 77,78% pada siklus II. Nilai rata-rata prasiklus

xii

sebesar 67,667 naik menjadi 73,333 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi78,333.

Simpulan pada penelitian ini adalah terdapat peningkatan aktivitas belajarsiswa, keterampilan mengajar guru, dan keterampilan berbicara siswa kelas V SD1 Sukobubuk dengan diterapkannya model pembelajaran Numbered HeadsTogether. Saran dari peneliti yaitu siswa diharapkan dapat belajar dengan tertibdan saling menyemangati, guru kedepan hendaknya dapat menggunakan modelpembelajaran inovatif seperti NHT dan mengarahkan siswa untuk terlibat aktifbelajar, sekolah hendaknya memberikan kesempatan kepada guru untukmenggunakan pembelajaran inovatif terutama NHT, dan bagi peneliti lainnyadiharapkan dapat lebih memahami model pembelajaran Numbered HeadsTogether sehingga proses pembelajaran berjalan lancar.

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL .................................................................................................... iLOGO.......................................................................................................... iiHALAMAN JUDUL ................................................................................... iiiMOTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. ivHALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... vHALAMAN PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ............................... viPRAKATA .................................................................................................. viiABSTRACT.................................................................................................. ixABSTRAK................................................................................................... xiDAFTAR ISI .............................................................................................. xiiiDAFTAR TABEL ....................................................................................... xviiDAFTAR GAMBAR................................................................................... xixDAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xxi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

1.1 Latar Belakang ....................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................... 6

1.4 Kegunaan Penelitian................................................................................ 6

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ....................................................................... 8

1.6 Definisi Operasional................................................................................ 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ................. 10

2.1 Kajian Pustaka ........................................................................................ 10

2.1.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 10

2.1.2 Pembelajaran Bahasa............................................................................ 12

2.1.2.1 Pembelajaran Bahasa Indonesia......................................................... 12

2.1.2.2 Keterampilan Berbicara..................................................................... 15

2.1.2.3 Tujuan Keterampilan Berbicara ......................................................... 18

xiv

2.1.2.4 Ragam Seni Berbicara ....................................................................... 19

2.1.2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kegiatan Berbicara..................... 20

2.1.2.6 Penilaian Keterampilan Berbicara...................................................... 24

2.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT .......................................... 25

2.1.3.1 Model Pembelajaran.......................................................................... 25

2.1.3.2 Cooperative Learning........................................................................ 27

2.1.3.3 Numbered Heads Together ................................................................ 30

2.1.4 Implementasi Model NHT dalam Pembelajaran Bahasa IndonesiaKeterampilan berbicara ........................................................................ 33

2.2 Penelitian yang Relevan .......................................................................... 35

2.3 Kerangka Berpikir................................................................................... 39

2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................. 41

BAB III METODE PENELITIAN............................................................. 43

3.1 Setting dan Katakteristik Subjek Penelitian ............................................. 43

3.1.1 Setting Penelitian ................................................................................. 43

3.1.1.1 Lokasi Penelitian............................................................................... 43

3.1.1.2 Waktu Penelitian ............................................................................... 43

3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian............................................................. 44

3.2 Variabel Penelitian.................................................................................. 44

3.3 Rancangan Penetian ................................................................................ 45

3.3.1 Siklus I................................................................................................. 46

3.3.2 Siklus II ............................................................................................... 51

3.4 Prosedur Penelitian ................................................................................. 56

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 56

xv

3.4.2 Instrumen Penelitian............................................................................. 64

3.4.3 Validitas............................................................................................... 67

3.5 Analisis Data........................................................................................... 69

3.5.1 Data Kuantitatif.................................................................................... 69

3.5.2 Data Kualitatif...................................................................................... 74

3.9 Indikator Keberhasilan ............................................................................ 76

BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 78

4.1 Kegiatan Awal Prasiklus ......................................................................... 78

4.2 Siklus I.................................................................................................... 82

4.2.1 Perencanaan Tindakan (Planning) ........................................................ 82

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)............................................................. 83

4.2.2.1 Pertemuan 1 ...................................................................................... 84

4.2.2.2 Pertemuan II...................................................................................... 88

4.2.3 Pengamatan Terhadap Tindakan (Observation) .................................... 97

4.2.3.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa.................................................... 97

4.2.3.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ............................... 99

4.2.4 Refleksi Terhadap Tindakan (Reflection).............................................. 101

4.3 Siklus II .................................................................................................. 104

4.3.1 Perencanaan Tindakan (Planning) ........................................................ 105

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)............................................................. 106

4.3.2.1 Pertemuan I ....................................................................................... 106

4.3.2.2 Pertemuan II...................................................................................... 110

4.3.3 Pengamatan Terhadap Tindakan (Observation) .................................... 117

xvi

4.3.3.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa......................................... 117

4.3.3.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ............................... 119

4.3.4 Refleksi Terhadap Tindakan (Reflektion).............................................. 120

BAB V PEMBAHASAN ............................................................................. 128

5.1 Aktivitas Belajar Siswa ........................................................................... 128

5.2 Keterampilan Mengajar Guru .................................................................. 133

5.3 Hasil Belajar Siswa Khususnya Keterampilan Berbicara ......................... 136

BAB VI PENUTUP..................................................................................... 143

6.1 Simpulan................................................................................................. 143

6.2 Saran....................................................................................................... 143

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. 145LAMPIRAN ................................................................................................ 148PERNYATAAN .......................................................................................... 272RIWAYAT HIDUP..................................................................................... 273

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 SK 6 KD 6.1 Kelas V Semester 2 .................................................. 14

Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa SD 1 Sukobubuk Kelas V......... 70

Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ................................. 73

Tabel 3.3 Ketuntasan Data Kualitatif............................................................. 75

Tabel 3.4 Kualifikasi Skor Aktivitas Siswa ................................................... 76

Tabel 3.5 Kualifikasi Keterampilan Guru ...................................................... 76

Tabel 4.1 Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus ............................................... 80

Tabel 4.2 Kriteria Nilai Siswa Prasiklus ........................................................ 80

Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Siklus I dan II .................................................... 82

Tabel 4.4 Daftar Nilai Siswa Siklus I ............................................................ 94

Tabel 4.5 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ................................................. 95

Tabel 4.6 Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus I.............................................. 96

Tabel 4.7 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I..................................................... 98

Tabel 4.8 Keterampilan Mengajar Guru dengan Menggunakan ModelNumbered Heads Together Siklus I............................................. 100

Tebel 4.9 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I ........ 103

Tabel 4.10 Daftar Nilai Siswa Siklus II ......................................................... 114

Tabel 4.11 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II .............................................. 115

Tabel 4.12 Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus II .......................................... 116

Tabel 4.13 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ................................................. 118

Tabel 4.14 Keterampilan Mengajar Guru dengan Menggunakan ModelPembelajaran Numbered Heads Together Siklus II ................... 119

Tabel 4.15 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II......................................... 121

xviii

Tabel 4.16 Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II ..................... 122

Tabel 4.17 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, danSiklus II ...................................................................................... 123

Tabel 4.18 Perbandingan Hasil Belajar Keterampilan BerbicaraMengomentari Persoalan Faktual Prasiklus, Siklus I dan SiklusII................................................................................................. 124

xix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Bingkai Model Pembelajaran .................................................... 26

Gambar 2.2 Skema Kerangka Berpikir .......................................................... 41

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Adaptasi dari Kemmis &Taggart .................................................................................... 46

Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus ............................. 80

Gambar 4.2 Diagram Kriteria Nilai Siswa Prasiklus ...................................... 81

Gambar 4.3 Foto Kegiatan Awal Pembelajaran, Siswa SedangMemperhatikan Guru................................................................ 84

Gambar 4.4 Foto Siswa Berkelompok Memakai Nomor Kepala danMemperhatikan Penjelasan Guru ............................................ 86

Gambar 4.5 Foto Guru Membimbing Kelompok dalam Berdiskusi ............... 87

Gambar 4.6 Foto Siswa dan Guru Berdoa Sebelum Pembelajaran ................. 89

Gambar 4.7 Foto Siswa Berkelompok Sambil Mendengarkan PenjelasanGuru......................................................................................... 90

Gambar 4.8 Foto Salah Satu Siswa Mewakili Kelompok MenyampaikanHasil Kerja Kelompoknya ........................................................ 92

Gambar 4.9 Foto Siswa Mengerjakan Tes Evaluasi Siklus I .......................... 93

Gambar 4.10 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ............................. 95

Gambar 4.11 Diagram Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus I.......................... 96

Gambar 4.12 Diagram Aktivitas Siswa Siklus I............................................. 99

Gambar 4.13 Diagram Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ....................... 100

Gambar 4.14 Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus danSiklus I ....................................................................................... 103

Gambar 4.15 Foto Kegiatan Awal Pembelajaran, Siswa SedangMemperhatikan guru.......................................................... 107

Gambar 4. 16 Foto Siswa Berkelompok Memakai Nomor Kepala ................. 108

xx

Gambar 4. 17 Foto Siswa Menyimak Vidio yang Diputarkan Guru ............... 108

Gambar 4.18 Foto Siswa Mendapat Giliran Menyampaikan Hasil DiskusiKelompoknya......................................................................... 109

Gambar 4.19 Foto Siswa Menyimak Apersepsi yang Diberikan Guru ........... 111

Gambar 4.20 Foto Siswa Bekerja dalam Kelompok....................................... 112

Gambar 4.21 Foto Kelompok Terbaik Mendapat Penghargaan...................... 113

Gambar 4.22 Diagram Ketuntasan Belajar Siklus II ...................................... 115

Gambar 4.23 Diagram Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus II ........................ 116

Gambar 4.24 Diagram Aktivitas Siswa Siklus II .......................................... 118

Gambar 4.25 Diagram Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ...................... 120

Gambar 4. 26 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II...................... 121

Gambar 4.27 Diagram Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II ... 122

Gambar 4.28 Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus,Siklus I, dan Siklus II ............................................................. 124

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitiann Tindakan Kelas ........................ 148

Lampiran 2 Lembar Hasil Wawancara Guru Prasiklus ................................. 149

Lampiran 3 Lembar Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ................................ 150

Lampiran 4 Silabus Pembelajaran Siklus I .................................................... 152

Lampiran 5 RPP Siklus I Pertemuan 1 .......................................................... 155

Lampiran 6 RPP Siklus I Pertemuan 2 .......................................................... 165

Lampiran 7 Silabus Pembelajaran Siklus II ................................................... 178

Lampiran 8 RPP Siklus II Pertemuan 1 ......................................................... 180

Lampiran 9 RPP Siklus II Pertemuan 2 ......................................................... 188

Lampiran 10 Lembar Observasi Keterampilan Guru ..................................... 201

Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ........................................... 204

Lampiran 12 Penilaian Keterampilan Berbicara ............................................ 220

Lampiran 13 Daftar Kelompok Belajar Siswa ............................................... 226

Lampiran 14 Lembar Hasil Wawancara Setelah Pembelajaran ...................... 227

Lampiran 15 Lembar Validasi Instrumen Tes Evaluasi.................................. 228

Lampiran 16 Lembar Validasi Instrumen Penilaian Unjuk Kerja ................... 232

Lampiran 17 Daftar Nilai Prasiklus ............................................................... 238

Lampiran 18 Analisa Penilaian Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I......... 239

Lampiran 19 Hasil Belajar Siswa Siklus I .................................................... 240

Lampiran 20 Analisa Penilaian Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II ....... 241

Lampiran 21 Hasil Belajar Siswa Siklus II ................................................... 242

xxii

Lampiran 22 Analisa Data Kuantitatif Hasil Belajar Siswa Prasiklus, SiklusI, dan Siklus II .......................................................................... 243

Lampiran 23 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus IPertemuan 1 ............................................................................. 249

Lampiran 24 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus IPertemuan 2 ............................................................................. 251

Lampiran 25 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus IIPertemuan 1 ............................................................................. 253

Lampiran 26 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus IIPertemuan 2 ............................................................................. 255

Lampiran 27 Analisa Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus Idan Siklus II ............................................................................. 257

Lampiran 28 Dokumentasi Foto Penelitian.................................................... 259

Lampiran 29 Surat Penetapan Pembimbing Skripsi ....................................... 263

Lampiran 30 Surat Permohonan Ijin Penelitian ............................................. 264

Lampiran 31 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................... 265

Lampiran 32 Surat Keterangan Selesai Bimbingan........................................ 266

Lampiran 33 Surat Permohonan Ujian Skripsi............................................... 267

Lampiran 34 Berita Acara Bimbingan ........................................................... 268