PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA …eprints.umk.ac.id/4062/1/HALAMAN_JUDUL.pdf · Penelitian ini...

i

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI

PERSOALAN FAKTUAL DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE THINK PAIR SHARE PADA SISWA KELAS V SD 3 PANJANG

Oleh

SATRIA CANDRA KUSUMA

NIM 201033053

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

iii

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI

PERSOALAN FAKTUAL DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE THINK PAIR SHARE PADA SISWA KELAS V SD 3 PANJANG

SKRIPSI

DiajukanKepadaUniversitasMuria Kudus untukMemenuhi

Salah SatuPersyaratandalamMemperolehGelarSarjanaPendidikan

Program StudiPendidikan Guru SekolahDasar

Oleh

Satria Candra Kusuma

NIM 201033053

PROGRAM STUDI PEDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

1. Tidak ada keberhasilan tanpa perjuangan, dan tidak ada perjuangan tanpa

pengorbanan (Satria Candra Kusuma).

2. Suatu kesuksesan dapat diraih apabila dilakukan dengan bersungguh-sungguh

dan diiringi doa.(Satria Candra Kusuma)

PERSEMBAHAN

Kedua orang tua, Bapak Slamet Hendro dan Ibu Sri Murwati

Kakak Meilina Indra Sari

Kekasih Siti Dzurriyyatun Nikhayah, serta

Teman-teman PGSD Kelas B

Terimakasih sudah menjadi penyemangat dan keluarga terbaik yang pernah ada

vii

PRAKATA

Puji syukur peneliti sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas

rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti menyelesaikan skripsi dengan judul

“Peningkatan Keterampilan Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual dengan

Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Siswa Kelas V SD 3

Panjang” sebagai salah satu syarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan Guru

Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus.

Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Muria Kudus sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, saran, dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

2. Mila Roysa, S.Pd., M.Pd, Dosen pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, saran dengan penuh ketelitian dan motivasi yang sangat

bermanfaat bagi peneliti dalam menyelesaikan skripsi.

3. Dr. Slamet Utomo, M.Pd.,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan

penelitian.

4. Bapak dan Ibu dosen Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pengetahuan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bekal ilmu

kepada peneliti.

viii

5. Sutarno, S.Pd, Kepala SD 3 Panjang Bae Kudus yang telah memberikan izin

dalam melaksanakan penelitian.

6. Kartini, A.Ma, Guru kelas V dan siswa kelas V SD 3 Panjang Kudus yang

telah membantu peneliti selama kegiatan penelitian.

7. Keluarga besarku yang selalu dengan tulus mendoakan dan menyemangatiku

untuk selalu berusaha dan bersabar.

8. Teman-teman PGSD KelasB yang sudah membantu dan memberikan

semangat.

Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi positif bagi

pembaca.

Kudus, 18 Agustus 2014

Peneliti

Satria Candra K

NIM 201033053

ix

ABSTRACT

Kusuma, Satria Candra,. 2014. Increasing Speaking Skills Comment Factual

Issues with Cooperative Learning Type Think Pair Share in fifth grade

SD 3 Panjang. Skripsi.Elementary School Teacher Education.Faculty of

Teacher Training and Education.Muria Kudus Univesity. Advisors: (1)

Dr. Murtono, M.Pd. (2) Mila Roysa, S. Pd, M.Pd.

Keywords: Think Pair Share Model, Speaking Skills, Issues Faktual.

Background this research is speaking skills of fifth grade SD 3 Panjang

Bae Kudus that are low. The teacher more become learning source and the

student just to be passive listening explanation from the teacher. Moreover,

students are not able to appear in front of the class because it was embarrassed,

fear, and lack of confidence.This condition cause there is need repair in the

learning so the speaking skills can improve better. The problem statement of this

research are. 1. How is the teacher skill in learning managementspeak comment

factual issues by applying learning cooperatife model type Think Pair Share? 2.

How are student activities inlearning speak comment factual issues by applying

cooperative learning model type Think Pair Share? 3. Is the use of cooperative

learning model Think Pair Share can improve speak commenting on the factual

issue of fifth grade SD 3 PanjangBae Kudus in learning Indonesian Language?

The aim of this classroom action research are 1. Describe the teacher skill in

learning management speak comment factual issues by applying learning

cooperatife model type TPS; 2. Describe student activities in learning speak

comment factual issues by applying cooperative learning model type TPS; 3. Find

the improvement student speaking skillscommenting on the factual issues in

second semester of fifth grade SD 3 Panjang Bae Kudus through cooperative

learning type TPS.

Think Pair Share is cooperative learning model that is designed to

influence the pattern of student interaction. The characteristics of Think Pair

Share model is there is activity of think, in pairs, and share. The material of the

research is comment issues factual.

This classroom action research was done in fifth grade SD 3 Panjang Bae

Kudus with subject of this research are the teacher and fifth grade students. This

research take place during two cycle, every cycle consist of planning, action,

observation, and reflection steps. Independent variable is Think Pair Share

learning model. While the dependent variable is speaking skills on the material

comment issues factual in fifth grade SD 3 Panjang Bae Kudus. The data analyzed

by quantitative and qualitative.

The result of the research proven show there is a significant improvement

of student speaking skills on the material comment issues factual with percentage

of completeness in pre-cycle 67,70% (less). On first sycle72,64% (moderate) and

second cycle become 79,07% (good). The student learning activities also improve

with average percentage on first cycle 65,00% (less), and increase on second cycle

85,00% (high). The teacher skill in learning management with Think Pair

x

Sharealso improve from percentage 74,20% (high) on first cycle and 90,90%

(very good) on second cycle.

The conclusions of this research is applying Think Pair Share model can

improve the teacher skill, student activities, and speaking skills Indonesia

Language on the material comment issues factual in fifth grade of SD 3 Panjang

Bae Kudus. The suggestion for the teacher should try applying Think Pair Share

model and majoring student active role, the suggestion for student have to more

active participated and centering attention during learning activity in the class

room. The suggestion for other researcher can study deeper about use of Think

Pair Share to help improving the learning quality.

xi

ABSTRAK

Kusuma, Satria Candra. 2014. Peningkatan Keterampilan Berbicara

Mengomentari Persoalan Faktual dengan Pembelajaran Kooperatif

Tipe Think Pair Share pada Siswa Kelas V SD 3 Panjang. Skripsi

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (1) Dr.

Murtono, M.Pd. (2) Mila Roysa, S.Pd, M.Pd.

Kata Kunci: Model Think Pair Share, Keterampilan Berbicara, Persoalan

Faktual.

Penelitian ini dilatarbelakangi olehketerampilan berbicara siswa kelas V

SD 3 Panjang Bae Kudus yang rendah.Guru lebih banyak menjadi sumber belajar

dan siswa hanya pasif mendengarkan penjelasan dari guru.Selain itu, siswa tidak

berani tampil di depan kelas karena masih malu, takut, dan kurang percaya diri.

Hal ini menyebabkan perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran sehingga

keterampilan berbicara dapat meningkat lebih baik.Rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah 1) Bagaimana keterampilan guru dalam mengelola

pembelajaran berbicara mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya

model kooperatif tipe TPS?2)Bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran

berbicara mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya model

pembelajaran kooperatif tipe TPS? 3) Apakah penggunaan model pembelajaran

kooperatif tipe TPS dapat meningkatkan kemampuan berbicara mengomentari

persoalan faktual pada siswa kelas V SD Negeri 3 Panjang Kecamatan Bae

Kabupaten Kudus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia?Tujuan Penelitian

tindakan kelas ini adalah 1) Mendeskripsikan keterampilan guru dalam mengelola

pembelajaran berbicara mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya

model pembelajaran kooperatif tipe TPS pada siswa kelas V SD Negeri 3

Panjang2) Mendeskripsikan aktivitas siswa dalam pembelajaran berbicara

mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya model pembelajaran

kooperatif tipe TPS pada siswa kelas V SD Negeri 3 Panjang 3)Menemukan

peningkatan kemampuan berbicara mengomentari persoalan faktual pada siswa

kelas V semester 2 SD Negeri 3 Panjang melalui model kooperatif tipe TPS.

Think Pair Share merupakan model pembelajaran kooperatif yang

dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa.Ciri-ciri pembelajaranThink

Pair Shareadalah adanya kegiatan berpikir, berpasangan, dan berbagi. Materi

dalam penelitian ini adalah mengomentari persoalan faktual.

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V SD 3 Panjang Bae

Kudus dengan subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V. Penelitian ini

berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan,

tindakan, observasi, danrefleksi. Variabel bebas adalah model pembelajaran

Think Pair Share. Sedangkan variable terikatnya adalah keterampilan berbicara

xii

Bahasa Indonesia materi mengomentari persoalan faktual siswa kelas V SD 3

Panjang Bae Kudus. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan deskriptif

kualitatif.

Hasil penelitian terbukti menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan

keterampilan berbicara siswa materi mengomentari persoalan faktualdengan

persentase ketuntasan pra siklus 65,70% (Rendah). Pada siklus I 72,64% (Sedang)

danpada siklus II menjadi 79,07% (Tinggi). Aktivitas belajar siswa juga

meningkat dengan persentase rata-rata siklus I 65,00% (Rendah) dan meningkat

pada siklus II 85,00% (Tinggi). Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran

dengan model Think Pair Share juga mengalami peningkatan dari persentase

74,20% (Tinggi) pada siklus I dan 90,90% (SangatTinggi) pada siklus II.

Simpulan dalampenelitianiniyaitu penerapan model Think Pair Share

dapat meningkatkan keterampilan mengajar guru, aktivitas siswa, dan

keterampilan berbicara Bahasa Indonesia materi mengomentari persoalan

faktualpadasiswa kelas V SD 3 Panjang BaeKudus. Saran bagiguru sebaiknya

mencoba menerapkkan model Think Pair Share dan mengutamakan peran aktif

siswa, saran bagi siswa haruslebih berpartisipasi aktif dan memusatkan perhatian

selama kegiatan pembelajaran di kelas. Bagi peneliti lain dapat melakukan kajian

yang lebih mendalam tentang penggunaan model Think Pair Share untuk

membantu meningkatkan kualitas pembelajaran.

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

LOGO .............................................................................................................. ii

JUDUL ............................................................................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... v

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... vi

PRAKATA ...................................................................................................... vii

ABSTRACT ..................................................................................................... ix

ABSTRAK ...................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii

DAFTAR BAGAN .......................................................................................... xix

DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... xx

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xxi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang .......................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 4

1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5

1.4 Kegunaan Penelitian ................................................................................. 5

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ......................................................................... 6

1.6 Defnisi Operasional .................................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

2.1 Kajian Pustaka .......................................................................................... 9

2.1.1 Hakikat Keterampilan Berbicara ..................................................... 9

2.1.1.1 Pengertian Berbicara............................................................ 9

2.1.1.2 Tujuan Keterampilan Berbicara ........................................... 10

2.1.1.3 Kegiatan Latihan Berbicara ................................................. 11

xiv

2.1.1.4 Prinsip Umum Berbicara...................................................... 12

2.1.1.5 Metode Penyampaian Berbicara .......................................... 13

2.1.2 Faktual ............................................................................................. 14

2.1.2.1 Langkah-Langkah Mengomentari Persoalan Faktual .......... 14

2.1.2.2 Memberikan Komentar atau Pendapat pada Persoalan

Faktual ...................................................................................... 14

2.1.2.3 Cara Memberi dan Menyanggah Tanggapan Suatu

Komentar atau Pendapat ..................................................... 15

2.1.3 Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ........................................ 16

2.1.3.1 Pembelajaran Kooperatif ..................................................... 16

2.1.4 Hakikat Think Pair Share ................................................................ 18

2.1.4.1 PengertianThink Pair Share ................................................. 18

2.1.4.2 Keunggulan dan Kelemahan Think Pair Share ................... 19

2.1.4.3 Sintaks Think Pair Share ..................................................... 21

2.1.5 Ruang Lingkup Pembelajaran Berbicara Faktual di Kelas V SD .......22

2.1.6 Implementasi Model Kooperatif Tipe Think Pair Share pada

Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual .......................................23

2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................ 25

2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 28

2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................... 31

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................................. 32

3.1.1 Setting Penelitian ............................................................................. 32

3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ....................................................... 32

3.2 Variabel Penelitian .................................................................................... 32

xv

3.2.1 Variabel Bebas ................................................................................. 33

3.2.2 Variabel Terikat ............................................................................... 33

3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................ 33

3.3.1 Tahap Perencaan Tindakan .............................................................. 34

3.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................................... 35

3.3.3 Tahap Observasi ..................................................................................42

3.3.4 Tahap Refleksi ....................................................................................43

3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 44

3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian .................................................... 44

3.4.1.1 Data ..................................................................................... 44

3.4.1.2 Sumber Data Penelitian........................................................ 44

3.4.2 Metode Pengumpulan Data ............................................................. 45

3.4.2.1 Tes ........................................................................................ 45

3.4.2.2 Penilaian Kinerja .................................................................. 45

3.4.2.3 Observasi.............................................................................. 46

3.4.2.4 Wawancara ........................................................................... 46

3.4.2.5 Dokumentasi ........................................................................ 47

3.4.3 Instrumen Penelitian ........................................................................ 47

3.4.3.1 Instrumen Tes....................................................................... 48

3.4.3.2 Instrumen Penilaian Kinerja ................................................ 48

3.4.3.3 Instrumen Nontes ................................................................. 49

3.5 Validitas dan Realibilitas ........................................................................... 53

3.5.1 Validitas ........................................................................................... 53

xvi

3.5.2 Realibilitas ....................................................................................... 56

3.6 Teknik Analisis Data .................................................................................. 57

3.6.1 Teknik Kuantitatif ............................................................................ 57

3.6.2 Teknik Kualitatif .............................................................................. 58

3.7 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 59

3.8 Jadwal Penelitian ........................................................................................ 60

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Prapenelitian Tindakan Kelas .................................................................... 61

4.2 Hasil Penelitian Siklus I ............................................................................. 67

4.2.1 Tahap Perencanaan Siklus I ............................................................. 67

4.2.2 Tahap Pelaksanaan Siklus I.............................................................. 68

4.2.2.1 Pertemuan I .......................................................................... 68

4.2.2.2 Pertemuan II ........................................................................ 73

4.2.3 Observasi .......................................................................................... 79

4.2.3.1 Keterampilan Guru .............................................................. 80

4.2.3.2 Aktivitas Siswa .................................................................... 84

4.2.4 Tahap Refleksi ................................................................................. 85

4.3 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................................ 89

4.3.1 Tahap Perencanaan Siklus II ........................................................... 90

4.3.2 Tahap Pelaksanaan Siklus II ............................................................ 91

4.3.2.1 Pertemuan I .......................................................................... 91

4.3.2.2 Pertemuan II ........................................................................ 95

4.3.3 Observasi .......................................................................................... 102

xvii

4.3.3.1 Keterampilan Guru .............................................................. 102

4.3.3.2 Aktivitas Belajar Siswa ....................................................... 107

4.3.4 Tahap Refleksi ................................................................................. 110

4.4 Progres Individu Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .................................... 111

4.4.1 Hasil Keterampilan Berbicara Siswa ............................................... 111

BAB V PEMBAHASAN

5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Bahasa Indonesia

Materi Mengomentari Persoalan Faktual dengan Menerapkan Model

Think Pair Share ........................................................................................ 113

5.2 Aktivitas Belajar Siswa pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi

Mengomentari Persoalan Faktual dengan Menerapkan Model

Think Pair Share ............................................................................................116

5.3 Keterampilan Berbicara Siswa dalam Proses Pembelajaran Bahasa

Indonesia Materi Mengomentari Persoalan Faktual dengan

Menerapkan Model Think Pair Share ...........................................................120

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

6.1 Simpulan .................................................................................................... 129

6.2 Saran ........................................................................................................... 130

DAFTAR PUSTAKA................................................................................. 132

LAMPIRAN .................................................................................................... 134

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Rambu-Rambu Penskoran Berbicara Faktual .................................. 48

3.2 Hasil Uji Coba Kevalidan Soal Tes Siklus I .................................... 55

3.3 Hasil Uji Coba Kevalidan Soal Tes Siklus I .................................... 56

3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.. ... 58

3.5 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam %................. .. 59

3.6 Rambu-Rambu Hasil Analisis.................................................... ..... 59

4.1 Hasil Nilai Tes Prasiklus ................................................................. 63

4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Tes Prasiklus ...................................... 64

4.3 Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I ............................................. 77

4.4 Kriteria Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I ............................... 78

4.5 Data Hasil Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Bahasa

Indonesia Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share

Siklus I ............................................................................................. 82

4.6 Kekurangan Keterampilan Guru dan Aktivitas Belajar Siswa ........ 88

4.7 Nilai Keterampilan BerbicaraSiklus II .............................................. 100

4.8 Kriteria Nilai Evaluasi Keterampilan Berbicara Siklus II ............... 101

4.9 Data Hasil Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Bahasa

Indonesia Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share

Siklus II ............................................................................................. 105

4.10 Perbandingan Hasil Pengamatan Aktivitas Afektif dan

Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II ........................................ 109

4.11 Peningkatan Hasil Keterampilan Berbicara Siswa Per Individu

Pada Pra Siklus ke Siklus I sampai Siklus II................ ..................... 112

xix

DAFTAR BAGAN

Bagan Halaman

2.1 Kerangka Berpikir .............................................................................. 30

3.1 Siklus PTK Menurut Kemmis dan Mc Taggart ................................. 34

xx

DAFTAR DIAGRAM

Diagram Halaman

4.1 Kriteria Ketuntasan Nilai PraSiklus ................................................... 63

4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Siswa PraSiklus .................................... 64

4.3 Persentase Ketuntasan Belajar Siklus I .............................................. 79

4.4 Persentase Ketuntasan Nilai Evaluasi Siklus II ................................. 101

4.5 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ..................... 107

4.6 Peningkatan Aktivitas Afektif dan Psikomotorik Siswa pada

Siklus I dan Siklus II ........................................................................... 110

xxi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 Tahap Think guru memberikan pertanyaan untuk dipikirkan siswa

secara individu pertemuan 1 siklus I ................................................... 70

4.2 Tahap Pair guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi

kelompokpertemuan 1 siklus I ........................................................... 71

4.3 Tahap Share siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya

pada seluruh siswa di depan kelaspertemuan 1 siklus I ...................... 72


secara individu pertemuan 2 siklus I ................................................... 74


kelompokpertemuan 2 siklus I ........................................................... 75


pada seluruh siswa di depan kelaspertemuan 2 siklus I ...................... 76


secara individu pertemuan 1 siklus II.................................................. 93


kelompok pertemuan 1 siklus II ......................................................... 94


pada seluruh siswa di depan kelas pertemuan 1 siklus II .................... 95


secara individu pertemuan 2 siklus II................................................. 97


kelompok pertemuan 2 siklus II ....................................................... 98


pada seluruh siswa di depan kelas pertemuan 2 siklus II ................... 99

xxii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 136

2. Daftar Nama Siswa ................................................................................... 137

3. Daftar Nilai Siswa......................................... ............................................ 138

4. Lembar HasilWawancara Guru Sebelum Penelitian ................................. 140

5. Lembar Hasil Wawancara Siswa Sebelum Penelitian .............................. 142

6. Lembar Analisis Validitas dan Reliabilitas ............................................... 144

7. Silabus Siklus I ......................................................................................... 163

8. RPP Siklus I .............................................................................................. 166

9. Lembar Kerja Siswa Siklus I .................................................................... 180

10. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Siklus I ........................................... 184

11. Daftar Absensi Siswa Siklus I ................................................................... 185

12. Kisi-Kisi Instrumen Pengambilan Data................................................ .... 186

13. Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus I ..................................... 189

14. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I....................................... ..... 192

15. Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ............................... 196

16. Pedoman Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Siklus I...................... .... 198

17. Hasil Observasi Aktivitas Belaja Siswa Siklus I ...................................... 201

18. Penilaian Hasil Keterampilan Berbicara Siklus I ...................................... 209

19. Kisi-Kisi Soal Siklus I .............................................................................. 213

20. Soal Evaluasi Siklus I......................................................................... ...... 214

21. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I................................................. ..... 220

22. Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I.................................................. .. 221

23. Dokumentasi Siklus I.......................................................................... ...... 222

24. Silabus Siklus II ........................................................................................ 227

25. RPP Siklus II ............................................................................................. 230

26. Lembar Kerja Siswa Siklus II ................................................................... 244

27. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Siklus II ......................................... 248

28. Daftar Absensi Siswa Siklus II ................................................................. 250

xxiii

29. Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus II .................................... 251

30. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II........................................... 254

31. Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................. 258

32. Pedoman Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Siklus II ......................... 260

33. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .................................... 263

34. Penilaian Hasil Keterampilan Berbicara Siklus II .................................... 271

35. Kisi-Kisi Soal Siklus II ............................................................................. 275

36. Soal Evaluasi Siklus II .............................................................................. 276

37. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II .................................................... 283

38. Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II ................................................... 284

39. Dokumentasi Siklus II ............................................................................... 285

40. Peningkatan Keterampilan Berbicara Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 289

41. Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ............................ 290

42. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II.................. ... 291

43. Nilai Lembar Kerja Siswa.............................. ........................................... 292

44. Lembar Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian.............................. .... 293

45. Lembar Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian............................. ... 295

46. Surat Penetapan Pembimbing (SK)........................................................... 298

47. Surat Izin Penelitian .................................................................................. 299

48. Surat Keterangan Selesai Penelitian Tindakan Kelas ............................... 300

49. Lembar Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing I ........................... 301

50. Lembar Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing II .......................... 304

51. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ........................................................ 306

52. Surat Pernyataan ....................................................................................... 307

53. Surat Permohonan Ujian Skripsi ............................................................... 308

54. Daftar Riwayat Hidup ............................................................................... 309

55. Nilai Evaluasi Siswa Tertinggi ................................................................. 310

56. Nilai Evaluasi Siswa Terendah ................................................................. 314

57. Nilai Lembar Kerja Siswa Terendah ......................................................... 318

58. Nilai Lembar Kerja Siswa Tertinggi ......................................................... 326

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA …eprints.umk.ac.id/4062/1/HALAMAN_JUDUL.pdf · Penelitian ini...

Documents

Transcript of PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA …eprints.umk.ac.id/4062/1/HALAMAN_JUDUL.pdf · Penelitian ini...