i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS)

DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PRESTASI

BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI TEOREMA

PYTHAGORAS DITINJAU DARI KEDISIPLINAN

BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 1

COLOMADU KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh:

INDRA DWI CAHYANI

K1312039

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS)

DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PRESTASI

BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI TEOREMA

PYTHAGORAS DITINJAU DARI KEDISIPLINAN

BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 1

COLOMADU KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2016/2017

Oleh:

INDRA DWI CAHYANI

K1312039

Skripsi

diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2017

iv

HALAMAN PERSETUJUAN

Nama : Indra Dwi Cah yani

NIM : K1312039

Judul Skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)

dengan Pendekatan Scientific terhadap Prestasi Belajar

Matematika pada Materi Teorema Pythagoras ditinjau dari

Kedisiplinan Belajar Siswa di SMP Negeri 1 Colomadu

Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017.

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Hari :

Tanggal :

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP. 196602251993021002

Pembimbing II

Dhidhi Pambudi, S.Si,M.Cs

NIP. 198101302005011001

v

vi

MOTTO

“Kesuksesan akan didapat dengan kesungguhan dan kegagalan terjadi akibat kemalasan.

Bersungguh sungguhlah maka kamu akan mendapatkan dengan segera apa yang kamu

cita-citakan.”

(Sholahuddin As-Supadi)

Orang yang punya cita cita akan memperoleh apa yang dicita-citakan walau tak

seluruhnya

(As Syu’ba)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan untuk

Bapak dan Ibu

Terimakasih selalu memberi motivasi dan semangat dalam mengerjakan skripsi ini. Doa

dan kasih saying yang selalu menggiringi langkahku. Semoga anakmu ini dapat selalu

membahgiakan dan membanggakan Bapak dan Ibu.

Mbak Eka

Terimakasih sudah membuat aku lebih bersemangat mengerjakan dan yang selalu

bertanya kemajuan skripsi ini. Semoga langkah yang kita ambil selalu di Ridhoi oleh

Allah SWT.

Teman-teman Pendidikan Matematika 2012

Terimakasih telah membersamai untuk menjalani kehidupan kampus memberikan

dukungan satu sama lain dan saling bertukar cerita. Semoga kita semua menjadi orang

sukses.

viii

ABSTRAK

Indra Dwi Cahyani K1312039 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK

PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP

PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI TEOREMA

PYTHAGORAS DITINJAU DARI KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA DI SMP

NEGERI 1 COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2016/2017.

Skripsi.Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta, Agustus,2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) model pembelajaran manakah yang

memberikan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran Think Pair Share (TPS)

dengan pendekatan scientific atau model konvensional, (2) manakah yang mempunyai

prestasi belajar lebih baik, siswa dengan kedisiplinan belajar matematika tinggi, sedang,

atau rendah,(3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai

prestasi belajar lebih baik, siswa dengan kedisiplinan belajar tinggi, siswa dengan

kedisiplinan belajar sedang, atau siswa dengan kedisiplinan belajar rendah?, (4) pada

masing-masing kategori kedisiplinan belajar siswa, model pembelajaran manakah yang

memberikan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran TPS dengan pendekatan

scientific atau model pembelajaran konvensional?

Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian eksperimental semu. Populasi

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Colomadu Karanganyar tahun

2016/2017. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dimana kelas eksperimen terdapat 37

siswa dan kelas kontrol terdapat 36 siswa Pengambilan sampel menggunakan teknik

cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 3 Colomadu.

Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan metode dokumentasi untuk

mengumpulkan data yang berupa nilai UAS Semester I matematika, metode angket untuk

data kedisiplinan belajar matematika siswa, dan metode tes untuk data tes prestasi belajar

matematika siswa pada materi teorema Pythagoras. Teknik analisis data yang digunakan

adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilakukan uji lanjut

pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe.

Hasil penelitian ini adalah (1) model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan

pendekatan scientific menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan model

pembelajaran konvensional, (2) siswa dengan kedisiplinan belajar matematika tinggi

mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa dengan kedisiplinan

belajar sedang dan rendah. Siswa dengan kedisiplinan belajar sedang mempunyai prestasi

belajar yang sama dengan siswa dengan kedisiplinan belajar rendah, (3) pada masing-

masing model pembelajaran, siswa dengan kedisiplinan belajar tinggi, sedang, dan rendah

memiliki pretasi belajar yang sama baiknya pada materi Teorema Pythagoras, (4) pada

masing-masing kategori kedisiplinan belajar matematika, siswa yang dikenai model

pembelajaran Think Pair Share pendekatan scientific dan model konvensional

memberikan prestasi yang sama baiknya pada materi Teorema Pythagoras.

Kata kunci : Think Pair Share, Pendekatan Saintifik, Kedisiplinan Belajar, Teorema

Pythagoras.

ix

ABSTRACT

Indra Dwi Cahyani K1312039 THE EFFECT OF THINK PAIR SHARE LEARNING

MODEL THROUGH SCIENTIFIC APPROACH TOWARD MATHEMATICS

ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT OF PYTHAGORAS THEOREM VIEWED

FROM STUDENT’S LEARNING DISCIPLINE IN SMP N 1 COLOMADU

KARANGANYAR ON ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Surakarta: Faculty of

Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. August 2017.

This research aimed at investigating (1) which one of the learning models gave

better achievement between Think Pair Share learning model through scientific approach

or conventional learning model, (2) which one that had better achievement between

students with high discipline of learning, students with medium discipline of learning, or

students with low discipline of learning, (3) whether there was any interaction between

learning model and student’s learning discipline toward the mathematics learning

achievement in the subject Pythagoras theorem.

The type of this research was a quasi-experimental research. The population of

research was all students of VIII at SMPNegeri 1Colomadu Karanganyar in the

academic year of 2016/2017. Two classes were used as the sample with the total students

of 73 students. The sample was chosen through cluster random sampling. The tryout was

conducted in SMP Negeri 3 Colomadu Karanganyar. The data were collected by using

documentation technique in the form of the students’ scores in the last Examination of

Semester Iof Mathematics; the questionnairies technique to obtain the data of students’

learning discipline ; and test to obtain the students’ mathematics learning achievement

data on the subject Pythagoras theorem. The data were analyzed by using two ways

analysis of variance technique with unequal cell, then further test after anova was

conducted, that was double comparison test using Scheffe method.

From this research, it could be concluded that (1) students with Think Pair Share

learning model through scientific approach gave better achievement mathematics than the

conventional learning model did,(2) students with high discipline of learning got equally

well achievement with those with medium discipline of learning, students with high

discipline of learning got better achievement than those with low discipline of learning,

and students with medium discipline of learning got equally well achievement with those

low discipline of learning,(3) there was no interaction between learning models, both

Think Pair Share learning model through scientific approach or conventional learning

model and student learning discipline on mathematics achievement on the subject

Pythagoras theorem.

Keywords : Think Pair Share, Scientific Approach, Discipline of Learning, Pythagoras

Theorem.

KATA PENGANTAR

x

Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT

yang atas karunia dan ridha-Nya, penulis dapat menyusun skripsi dengan judul

“PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN

PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PRESTASI BELAJAR

MATEMATIKA PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DITINJAU DARI

KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 1 COLOMADU

KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2016/2017” dengan lancar tanpa hambatan yang

berarti.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis

menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

3. Dr.Mardiyana, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar dan teliti dalam

memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dhidhi Pambudi, S.Si,M.Cs., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan arahan dan

bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Udi Sudono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Colomadu Karanganyar yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

6. Endang Sriwidati, S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu dalam pelaksanaan

penelitian dalam penelitian.

xi

7. Drs. Suparto, SH, M.Pd., Kepala SMP Negeri 3 Colomadu Karanganyar yang telah

memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan uji coba instrumen

penelitian.

8. Sri Sugeng S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu dalam pelaksanaan uji

coba instrumen penelitian dan menjadi validator instrumen dalam penelitian ini.

9. Arum Nur Wulandari, S.Pd., M.Pd sebagai validator yang telah membantu penulis

dalam penelitian.

10. Seluruh siswa SMP Negeri 1 Colomadu Karanganyar, khususnya siswa kelas VIII D

dan VIII E, yang telah membantu terlaksananya penelitian ini tanpa hambatan yang

berarti.

11. Seluruh siswa SMP Negeri 3 Colomadu Karanganyar khususnya siswa kelas VIII G

yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

12. Bapak, Ibu, Mbak Eka tercinta yang selalu memberikan perhatian dan doa yang tak

pernah terputus sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.

13. Ayu, Isti, Atina, Annisa Yupi, Tyas, Mutia, dan teman-teman Pendidikan Matematika

2012 yang selalu memberikan semangat kepada penulis.

15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Surakarta, Agustus 2017

Peneliti,

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ v

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ...... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................ 5

C. Pembatasan Masalah ................................................................ 5

D. Rumusan Masalah .................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka .......................................................................... 8

1. Prestasi Belajar Matematika ............................................. 8

2. Model Pembelajaran ......................................................... 12

3. Pendekatan Pembelajaran ................................................. 19

4. Kedisiplinan Belajar ......................................................... 22

xiii

5. Tinjauan Materi ................................................................ 25

B. Kerangka Berpikir .................................................................... 27

C. Hipotesis ................................................................................... 31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 33

1. Tempat Penelitian ............................................................. 33

2. Waktu Penelitian .............................................................. 33

B. Desain Penelitian ...................................................................... 34

1. Jenis Penelitian................................................ .................. 34

2. Rancangan Penelitian.................................................. ...... 34

3. Variabel Penelitian....................................... ..................... 35

C. Populasi dan Sampel ................................................................ 37

1. Populasi ............................................................................. 37

2. Sampel ............................................................................... 37

D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................... 37

E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 38

1. Metode Dokumentasi ........................................................ 38

2. Metode Tes ...................................................................... . 38

3. Metode Angket Kuisoner ................................................... 39

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...................... 39

1. Tes Prestasi Belajar ........................................................... 39

2. Angket Kedisiplinan Belajar .............................................. 43

G. Teknik Analisis Data ................................................................ 45

1. Uji Prasyarat Analisis ......................................................... 45

2. Uji Keseimbangan Rata-Rata ............................................. 48

3. Uji Hipotesis ....................................................................... 49

4. Uji Komparasi Ganda ......................................................... 55

H. Prosedur Penelitian ................................................................... 57

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

xiv

A. Hasil Penelitian ........................................................................ 59

1. Deskripsi Data .................................................................... 59

2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ............................................ 64

3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................. 67

B. Pembahasan .............................................................................. 71

1. Hipotesis Pertama.............................................................. 72

2. Hipotesis Kedua ................................................................ 72

3. Hipotesis Ketiga ................................................................ 73

C. Keterbatasan Penelitian ............................................................ 77

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................. 78

B. Implikasi .................................................................................. 78

1. Implikasi Teoritis ............................................................ 78

2. Implikasi Praktis ............................................................. 79

C. Saran ........................................................................................ 80

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 81

LAMPIRAN ..................................................................................................... 84

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Tahun 2016/2017 ................... 33

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Faktorial Sederhana 2x3 ...................... ... 34

Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama .... 51

Tabel 3.4 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ................................................ 52

Tabel 3.5 Ringkasan Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ................................ 54

Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Tengah Semester I Kelas Kontrol

dan Eksperimen ........................................................................ 59

Tabel 4.2 Penentuan Kategori Kedisiplinan Belajar Matematika Siswa. ... .. 62

Tabel 4.3 Sebaran Kategori Kedisiplinan Belajar Matematika Siswa ........ 62

Tabel 4.4 Deskripsi Data Kedisiplinan Belajar Matematika Siswa .............. 63

Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

Model Pembelajaran ................................................................... 63

Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kedisiplinan

belajar siswa Siswa ................................................ 64

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ....................................... 64

Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ..................................................... 66

Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas .................................................. 66

Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 67

Tabel 4.11 Rataan dan Rataan Marginal ...................................................... 68

Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarkolom ............... 69

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Hasil Belajar Melahirkan Peserta Didik yang Produktif, Kreatif,

Inovatif, dan Afektif Melalui Penguatan Sikap, Keterampilan,

dan Pengetahuan yang Terintegrasi ............................................... 20

Gambar 2.2 Segitiga Siku-Siku ......................................................................... 25

Gambar 2.3 Segitiga Siku-Siku Khusus Sudut 45o ........................................... 26

Gambar 2.4 Segitiga Siku-Siku Khusus Sudut 60o .......................................... 26

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran.............................................................. 84

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen......... 86

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ............... 101

Lampiran 4 Lembar Validasi Isi Angket Kedisiplinan Belajar

Matematika ............................................................................. 125

Lampiran 5 Kisi-Kisi Angket Kedisiplinan Belajar Matematika ............... 134

Lampiran 6 Angket Kedisiplinan Belajar Matematika (Try Out) .............. 135

Lampiran 7 Angket Kedisiplinan Belajar Matematika (Penelitian) ........... 138

Lampiran 8 Lembar Validasi Isi Tes Prestasi Belajar................................ 141

Lampiran 9 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar ................................................. 150

Lampiran 10 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ........................................ 152

Lampiran 11 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Try Out) ........................ 160

Lampiran 12 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Try Out) ........................... 161

Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian)..................................... 169

Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Penelitian) .................... 173

Lampiran 15 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ........................ 174

Lampiran 16 Uji Konsistensi Internal Angket Kedisiplinan Belajar

Matematika ............................................................................. 179

Lampiran 17 Uji Reliabilias Angket Kedisiplinan Belajar Matematika ...... 182

Lampiran 18 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi

Belajar..................................................................................... 185

Lampiran 19 Uji Realiabilitas Tes Prestasi Belajar ..................................... 187

Lampiran 20 Data Nilai Ujian Akhir Semester 1 ......................................... 188

Lampiran 21 Data Skor Angket dan Kategori Kedisiplinan Belajar ........ 190

Lampiran 22 Data Nilai Tes Prestasi Belajar ................................................ 191

Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian .......... 193

Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian ................. 195

Lampiran 25 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kontrol .................. 197

Lampiran 26 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol ................ 199

Lampiran 27 Uji Normalitas Kelas Eksperimen .......................................... 201

xviii

Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Konvensional ...................................... 203

Lampiran 29 Uji Normalitas Kelompok Kedisiplinan Belajar Matematika

Tinggi ..................................................................................... 205

Lampiran 30 Uji Normalitas Kelompok Kedisiplinan Belajar Matematika

Sedang .................................................................................... 207

Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok kedisiplinan Belajar Matematika

Rendah .................................................................................... 209

Lampiran 32 Uji Homogenitas Antarbaris ................................................... 211

Lampiran 33 Uji Homogenitas Antarkolom ................................................ 214

Lampiran 34 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................................. 217

Lampiran 35 Surat-Surat .............................................................................. 222

Lampiran 36 Foto Dokumentasi Penelitian ................................................ 224