STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN

INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI

KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA

SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh :

FRISKA KURNIA WATI

K3313031

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

i

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN

INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI

KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA

SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh :

FRISKA KURNIA WATI

K3313031

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama : Friska Kurnia Wati

NIM : K3313031

Program Studi : Pendidikan Kimia

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “STUDI KOMPARASI MODEL

PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E

DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA

KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2016/2017” ini benar-benar merupakan hasil karya saya

sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah

disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juni 2017

Yang membuat pernyataan,

Friska Kurnia Wati

iii

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN

INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI

KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA

SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh :

FRISKA KURNIA WATI

K3313031

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

iv

PERSETUJUAN

Nama : Friska Kurnia Wati

NIM : K3313031

Judul Skripsi : Studi Komparasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan

Learning Cycle 4E Ditinjau dari Kemampuan Analisis

terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Larutan

Penyangga Kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Surakarta Semester

Genap Tahun Pelajaran 2016/2017.

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing,

Pembimbing I,

Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.

NIP. 19650916 199103 2 009

Pembimbing II,

Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19691204 200501 2 001

v

PENGESAHAN

Nama : Friska Kurnia Wati

NIM : K3313031

Judul Skripsi : Studi Komparasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan

Learning Cycle 4E Ditinjau dari Kemampuan Analisis

terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Larutan

Penyangga Kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Surakarta Semester

Genap Tahun Pelajaran 2016/2017.

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Senin, 19 Juni 2017dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi

telah direvisi dan mendapatkan persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Dr. Endang Susilowati., S.Si., M.Si. ………… …………

Sekretaris : Widiastuti Agustina. E.S., S.Si., M.Si. ………… …………

Anggota I : Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. ………… …………

Anggota II : Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd. ………… …………

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada:

hari : ……………..

tanggal : ……………..

Mengesahkan,

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP. 19610124 198702 1 001

Kepala Program Studi

Pendidikan Kimia,

Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.

NIP. 19650916 199103 2 009

vi

MOTO

“Barang siapa bertaqwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar

kepadanya dan memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka. Barang

siapa yang bertaqwa pada Allah, maka Allah jadikan urusannya menjadi

mudah”

(QS. Ath-Thalaq: 2 dan 3)

“Barang siapa merintis jalan mencari ilmu, maka Allah akan memudahkan

baginya jalan ke surga”

(HR. Muslim)

“Tidaklah pernah sia-sia balasan atas sebuah kesabaran, karenanya ia harus

terus ditempuh. Sekalipun beratnya layaknya orang yang sangat kehausan,

hingga merasa putus asa dari nikmatnya minuman”

(Penulis)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Orang tuaku, Bapak Tumijan dan Ibu Sri

Purwanti yang senantiasa bekerja keras dan

mendoakan serta memberikan semangat

untuk kelancaran studi.

2. Adikku Shofiana Ainur Rohmah yang selalu

memberikan semangat dan dukungan.

3. Sahabat-sahabatku, Rawa Dana, Fajar, Wara,

Berliana, Wahyu, Dyah, Lisa, Yuni, Destin,

dan Wanda yang senantiasa memotivasi.

4. Teman-teman Pendidikan Kimia yang telah

bersedia berbagi ilmu dan berjuang bersama.

5. Almamater.

viii

ABSTRAK

Friska Kurnia Wati. STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN

INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI

KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI SISWA PADA

MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA SMA

NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN

2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Juni 2017.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh model

pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 4E terhadap prestasi belajar

siswa pada materi pokok larutan penyangga, (2) pengaruh kemampuan analisis

terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok larutan penyangga, dan (3)

interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 4E

dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok

larutan penyangga.

Metode ilmiah yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi

eksperimen desain faktorial 2x3 dengan analisis kuantitatif. Subjek penelitian

adalah siswa kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA 4 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun

Pelajaran 2016/2017 yang dipilih dengan teknik cluster random sampling. Teknik

pengumpulan data menggunakan tes dan nontes (angket, observasi, dan

dokumentasi). Teknik analisis data untuk prestasi belajar aspek pengetahuan

menggunakan uji statistik parametrik Analisis Variansi (ANAVA) dua jalan sel

tak sama, sedangkan untuk prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan

menggunakan uji statistik nonparametrik Kruskal Wallis.

Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa: (1) model

pembelajaran inkuiri terbimbing berpengaruh lebih baik dari pada learning cycle

4E terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, namun tidak

terdapat pengaruh terhadap prestasi belajar aspek sikap pada materi larutan

penyangga, (2) kemampuan analisis tinggi, sedang, dan rendah berpengaruh

terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, namun tidak

terdapat pengaruh terhadap prestasi belajar aspek sikap pada materi larutan

penyangga, dan (3) terdapat interaksi antara model pembelajaran inkuiri

terbimbing dan learning cycle 4E dengan kemampuan analisis terhadap prestasi

belajar aspek keterampilan, namun tidak terdapat interaksi terhadap prestasi

belajar aspek pengetahuan dan sikap pada materi larutan penyangga.

Kata Kunci : Inkuiri Terbimbing, Learning Cycle 4E, Kemampuan Analisis,

Larutan Penyangga

ix

ABSTRACT

Friska Kurnia Wati. COMPARISON STUDY OF LEARNING MODELS OF

GUIDED INQUIRY AND LEARNING CYCLE 4E VIEWED FROM

ANALYTICAL SKILLS TOWARD STUDENT’S ACHIEVEMENT OF

GRADE XI MIPA OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL 3 SURAKARTA

THE ACADEMIC YEAR 2016/2017 IN THE SUBJECT MATTER OF

BUFFER SOLUTION. Minor Thesis, Teacher Training and Education Faculty,

Sebelas Maret University. June 2017.

The purposes of this research were to know: (1) the influence of learning

models of guided inquiry and learning cycle 4E on student’s achievement in the

subject matter buffer solution, (2) the influence of analytical skills on student’s

achievement in the subject matter buffer solution, and (3) the interaction between

learning models of guided inquiry and learning cycle 4E with analytical skills

toward student’s achievement in the subject matter buffer solution.

The scientific method that used in this research is a quasi experimental

method 2x3 factorial design with quantitative analysis. The subject of this

research was grade XI class of 2 and 4 Mathematic Concentration student of

Senior High School 3 Surakarta the academic year 2016/2017 with taken by

cluster random sampling technique. The technique data collection using test and

nontest (questionnaire, observation, and documentation). Data of academic

achievement aspects of knowledge was analyzed using parametric statistic type

different cells two ways ANOVA, while those of academic achievement aspects

of attitude and skills were analyzed using nonparametric statistic type Kruskal

Wallis.

Based on the results of data analysis, it can be conclude that: (1) the

guided inquiry has a better influence than learning cycle 4E on student’s

knowledge and skills achievement, but there is no influence on student’s attitude

achievement in the subject matter buffer solution, (2) the high, medium, and low

of analytical skills have influence on student’s knowledge and skills achievement,

but there is no influence on student’s attitude achievement in the subject matter

buffer solution, and (3) there is interaction between learning models of guided

inquiry and learning cycle 4E with analytical skills toward student’s achievement

aspect of skills, but there is no interaction toward student’s achievement aspect of

knowledge and attitude in the subject matter buffer solution.

Keywords : Guided Inquiry, Learning Cycle 4E, Analytical Skills, Buffer

Solution

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat

dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna

memenuhi salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari skripsi ini dapat terlaksana dengan baik atas bantuan

dan bimbingan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang telah

memberikan izin penyusunan skripsi.

2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kimia sekaligus Pembimbing I yang senantiasa memberikan bimbingan dan

motivasi dalam penyusunan skripsi.

3. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II yang senantiasa

memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.

4. Dr. Endang Susilowati, S.Si., M.Si., selaku Ketua Tim Penguji Skripsi yang

telah memberikan saran dan masukan terhadap skripsi ini.

5. Widiastuti Agustina E.S., S.Si., M.Si., selaku Sekretaris Tim Penguji Skripsi

yang telah memberikan saran dan masukan terhadap skripsi ini.

6. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam

penyusunan skripsi.

7. Dr. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah

memberikan bimbingan dan motivasi.

8. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang

telah memberikan izin penelitian.

9. Kustiarjo, S.Pd. dan Sri Widodo, S.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Kimia

Kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan bimbingan selama

penelitian.

xi

10. Siswa Kelas XI MIPA 2, dan XI MIPA 4 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah

bersedia berpartisipasi dalam penelitian.

11. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan semangat dan doa restu.

12. Teman-teman Pendidikan Kimia yang telah memberikan bantuan, motivasi,

dan dukungan.

13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam penyelesaian makalah seminar kimia ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, untuk itu

penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun. Penulis

berharap skripsi ini dapat dipergunakan sebagaimana mestinya serta bermanfaat

bagi pembaca dan lingkup pendidikan umumnya.

Surakarta, Juni 2017

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul .................................................................................................. i

Halaman Pernyataan......................................................................................... ii

Halaman Pengajuan .......................................................................................... iii

Halaman Persetujuan ........................................................................................ iv

Halaman Pengesahan ....................................................................................... v

Moto ................................................................................................................. vi

Persembahan .................................................................................................... vii

Abstrak ............................................................................................................. viii

Abstract ............................................................................................................ ix

Kata Pengantar ................................................................................................. x

Daftar Isi........................................................................................................... xii

Daftar Tabel ..................................................................................................... xv

Daftar Gambar .................................................................................................. xvii

Daftar Lampiran ............................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 8

C. Batasan Masalah ..................................................................................... 9

D. Rumusan Masalah .................................................................................. 9

E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 10

F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori ............................................................................................ 12

1. Belajar Kimia ...................................................................................... 12

2. Pembelajaran Kimia............................................................................ 13

3. Teori Belajar ....................................................................................... 15

4. Kemampuan Analisis .......................................................................... 22

5. Model Pembelajaran ........................................................................... 23

xiii

6. Prestasi Belajar ................................................................................... 33

7. Materi Larutan Penyangga .................................................................. 39

8. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 46

B. Kerangka Berpikir .................................................................................. 48

C. Hipotesis ................................................................................................. 50

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 51

1. Tempat Penelitian ............................................................................... 51

2. Waktu Penelitian ................................................................................. 51

B. Desain Penelitian .................................................................................... 51

1. Rancangan Penelitian.......................................................................... 51

2. Variabel Penelitian.............................................................................. 53

C. Populasi dan Sampel ............................................................................... 54

1. Populasi .............................................................................................. 54

2. Sampel ................................................................................................ 54

D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................................. 55

E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 56

1. Tes....................................................................................................... 56

2. Nontes ................................................................................................. 56

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ..................................... 57

1. Uji Kelayakan ..................................................................................... 57

2. Uji Validitas ........................................................................................ 59

3. Uji Reliabilitas .................................................................................... 63

4. Uji Tingkat Kesukaran ........................................................................ 65

5. Uji Daya Beda..................................................................................... 66

6. Uji Reliabilitas Rater .......................................................................... 68

G. Teknik Analisis Data .............................................................................. 69

1. Uji Prasyarat Analisis ......................................................................... 69

2. Uji Hipotesis ....................................................................................... 70

3. Uji Lanjut ANAVA (Scheffe) ............................................................. 73

4. Uji Lanjut Kruskal Wallis (Mann-Whitney) ....................................... 74

xiv

H. Prosedur Penelitian ................................................................................. 74

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 76

1. Deskripsi Data .................................................................................... 76

2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ................................................................ 80

3. Hasil Uji Hipotesis .............................................................................. 83

B. Pembahasan ............................................................................................ 87

1. Pengujian Hipotesis Pertama .............................................................. 88

2. Pengujian Hipotesis Kedua ................................................................. 91

3. Pengujian Hipotesis Ketiga................................................................. 94

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................................. 98

B. Implikasi ................................................................................................. 98

C. Saran ....................................................................................................... 99

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 100

LAMPIRAN ..................................................................................................... 104

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1. Persentase Penguasaan Materi Kimia Ujian Nasional SMA Tahun 2015 di

Tiga Besar SMA/MA Kota Surakarta ....................................................... 3

2.1. Aktivitas Guru dan Siswa dalam Sintak Inkuiri Terbimbing .................... 26

2.2. Aktivitas Guru dan Siswa dalam Sintak Learning Cycle 4E .................... 30

2.3. Perbedaan dan Persamaan Inkuiri Terbimbing dengan LC 4E ................ 32

2.4. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Kemampuan Berpikir ............................. 33

2.5. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Dimensi Pengetahuan ............................ 34

2.6. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Sikap Spiritual dan Sosial ........... 35

2.7. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Keterampilan Abstrak ................. 35

2.8. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Keterampilan Konkret ................ 36

3.1. Rincian Waktu Penelitian .......................................................................... 51

3.2. Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x3 ............................................. 52

3.3. Hasil Uji Normalitas Pemilihan Sampel .................................................. 55

3.4. Hasil Uji Homogenitas Varian .................................................................. 55

3.5. Hasil Uji Kelayakan Instrumen ................................................................. 59

3.6. Hasil Uji Validitas Isi Try Out Pretest dan Post Test Pengetahuan .......... 60

3.7. Penskoran Sikap dengan Skala Likert ....................................................... 61

3.8. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Sikap .................................................... 61

3.9. Kategori Kemampuan Analisis ................................................................. 63

3.10. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Try Out Pretest, Try Out Post Test

Pengetahuan, dan Kemampuan Analisis................................................. 64

3.11. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Sikap dan Keterampilan ...................... 65

3.12. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Try Out Pretest, Try Out Post Test

Pengetahuan, dan Kemampuan Analisis................................................. 66

3.13. Hasil Uji Daya Beda Instrumen Try Out Pretest, Try Out Post Test

Pengetahuan, dan Kemampuan Analisis ................................................ 67

3.14. Hasil Uji Reliabilitas Rater Sikap dan Keterampilan ............................. 69

xvi

4.1. Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Analisis Tinggi, Sedang, dan

Rendah ...................................................................................................... 76

4.2. Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Analisis Gabungan ...... 77

4.3. Rangkuman Deskripsi Data Penelitian ..................................................... 77

4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Pengetahuan ............ 78

4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sikap ....................... 79

4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Keterampilan .......... 80

4.7. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Pengetahuan .............. 81

4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Sikap ......................... 81

4.9. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Keterampilan ............ 81

4.10. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Pengetahuan ........ 82

4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Sikap ................... 82

4.12. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Keterampilan ....... 82

4.13. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Pengetahuan .............. 83

4.14. Rangkuman Hasil Uji Scheffe Pengetahuan Ditinjau dari Kemampuan

Analisis ................................................................................................... 84

4.15. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Sikap .......................... 85

4.16. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Keterampilan ............. 85

4.17. Rangkuman Hasil Uji Mann-Whitney Keterampilan Ditinjau dari

Kemampuan Analisis .............................................................................. 86

4.18. Rangkuman Hasil Uji Mann-Whitney Keterampilan Ditinjau Interaksi . 87

4.19. Rata-Rata Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Berdasarkan Kemampuan

Analisis ................................................................................................... 92

4.20. Rata-Rata Prestasi Belajar Sikap Berdasarkan Kemampuan Analisis .... 93

4.21. Rata-Rata Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Berdasarkan Kemampuan

Analisis ................................................................................................... 93

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. The Chemist’s Triangle oleh Johnstone .................................................... 14

2.2. Skema Kerangka Berpikir ......................................................................... 50

4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Analisis Kelas

Gabungan .................................................................................................. 77

4.2. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek

Pengetahuan Kelas Gabungan ................................................................... 78

4.3. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap

Kelas Gabungan ........................................................................................ 79

4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek

Keterampilan Kelas Gabungan ................................................................. 80

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Data Induk Prestasi Belajar Siswa Materi Larutan Penyangga .................... 104

2. Uji ANAVA Dua Jalan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ...................... 106

3. Uji Scheffe Aspek Pengetahuan Ditinjau dari Kemampuan Analisis........... 109

4. Uji Kruskal Wallis Prestasi Belajar Aspek Sikap ........................................ 111

5. Uji Kruskal Wallis Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ............................ 113

6. Uji Mann-Whitney Keterampilan Ditinjau dari Kemampuan Analisis ........ 115

7. Uji Mann-Whitney Keterampilan Ditinjau dari Interaksi ............................. 117