PENERAPAN PEMBELAJARAN SIKLUS 7E ...repository.upi.edu/35749/7/D_MTK_1302459_Title.pdfTabel 4. 24...

PENERAPAN PEMBELAJARAN SIKLUS 7E

BERBANTUAN HYPNOTEACHING UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH, KONEKSI

DAN SELF-EFFICACY MATEMATIS MAHASISWA

DISERTASI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari

Persyaratan Memperoleh Gelar Doktor Ilmu Pendidikan

dalam Bidang Pendidikan Matematika

oleh

HAIRUL SALEH

NIM 1302459

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2019

PENERAPAN PEMBELAJARAN SIKLUS 7E

BERBANTUAN HYPNOTEACHING UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH, KONEKSI

DAN SELF-EFFICACY MATEMATIS MAHASISWA

Oleh

Hairul Saleh

Sebuah Disertasi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh

gelar Doktor Pendidikan (Dr.) pada Pendidikan Matematika Sekolah Pascasarjana

© Hairul Saleh 2019

Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2019

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Disertasi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

iv

ABSTRAK

Hairul Saleh (2019). Penerapan Pembelajaran Siklus 7E Berbantuan

Hypnoteaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah, Koneksi

dan Self-Efficacy Matematis Mahasiswa.

Tujuan penelitian ini adalah mengkaji pembelajaran siklus 7E berbantuan

hypnoteaching dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah,

kemampuan koneksi dan self-efficacy matematis mahasiswa. Penelitian ini

merupakan penelitian quasi eksperimen. Desain dalam penelitian ini adalah desain

kelompok kontrol pretes-postes. Kelas eksperimen diberi pembelajaran model

siklus 7E berbantuan hypnoteaching dan kelas kontrol diberi pembelajaran

konvensional. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi

Pendidikan Matematika tahun 2017 yang mendapat mata kuliah Kalkulus Integral

di Universitas Muhammadiyah Tangerang. Instrumen yang digunakan terdiri atas

soal tes KPPM dan KKM, serta skala SEM. Analisis statistika yang digunakan

dalam penelitian ini adalah uji-t, uji Mann-Whitney dan Anova dua jalur. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa: (1) pencapaian dan peningkatan kemampuan

pemecahan masalah, kemampuan koneksi dan self-efficacy matematis mahasiswa

yang mendapatkan pembelajaran model siklus 7E berbantuan hypnoteaching lebih

baik daripada mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional; (2) tidak

terdapat pengaruh interaksi antara pembelajaran dan kategori pengetahuan awal

matematika (PAM) mahasiswa terhadap pencapaian dan peningkatan kemampuan

pemecahan masalah dan kemampuan koneksi matematis; (3) terdapat pengaruh

interaksi antara pembelajaran dan kategori PAM mahasiswa terhadap pencapaian

self-efficacy matematis; (4) tidak terdapat pengaruh interaksi antara pembelajaran

dan kategori PAM mahasiswa terhadap peningkatan self-efficacy matematis

mahasiswa.

Kata Kunci: kemampuan pemecahan masalah matematis, kemampuan koneksi

matematis, self-efficacy matematis, pembelajaran siklus 7E

berbantuan hypnoteaching.

v

ABSTRACT

Hairul Saleh (2019). The Application of 7E Learning Cycle under

Hypnoteaching Model to Enhance Students’ Mathematical Problem Solving,

Connection, and Self-Efficacy Skills

The aim of this research was to find out whether 7E learning cycle under

hypnoteaching model can enhance students’ mathematical problem solving,

connection, and self-efficacy skills. This research was quasi experimental study.

The design of this study was pretest-posttest control group design. There were two

groups of sample used in the study. The experimental group was given 7E

learning cycle under hypnoteaching model, while the control group was given

conventional model. The population of this study was the student of mathematics

education program batch 2017 in one university in Tangerang. The instrument

used in this research consist of mathematical problem solving skill test,

mathematical connection skill test, and Mathematics Self-Efficacy Scale (MSES).

The statistical analysis used to test the hypothesis of this study were t-test, Mann-

Whitney U test, and two-way ANOVA. The result of this study showed that: (1)

The students’ achievement and enhancement of mathematical problem solving,

connection, and self-efficacy skills who obtained 7E learning cycle under

hypnoteaching model are higher than the students who obtained conventional

model; (2) There is no interaction between the student learning and prior

knowledge in mathematics (PKM) category on the students’ achievement and

enhancement of mathematical problem solving and connection skill; (3) There is

an interaction between the student learning and PKM category on the students’

achievement of mathematical problem solving skill; (4) There is no interaction

between the student learning and PKM category on the students’ enhancement of

mathematical problem solving skill.

Keywords: mathematical problem solving skill, mathematical connection skill,

mathematical self-efficacy, 7E learning cycle under hypnoteaching

model

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN DISERTASI .......... Error! Bookmark not defined.

PERNYATAAN ...................................................................................................... ii

ABSTRAK ............................................................................................................. iv

KATA PENGANTAR ........................................... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .................................................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ..................................... Error! Bookmark not defined.

A. Latar Belakang .............................................. Error! Bookmark not defined.

B. Rumusan Masalah ......................................... Error! Bookmark not defined.

C. Tujuan Penelitian .......................................... Error! Bookmark not defined.

D. Manfaat Penelitian ........................................ Error! Bookmark not defined.

E. Struktur Organisasi Penulisan ...................... Error! Bookmark not defined.

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS

PENELITIAN ............................................... Error! Bookmark not defined.

A. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis .............Error! Bookmark not

defined.

B. Koneksi Matematis ....................................... Error! Bookmark not defined.

C. Self-Efficacy Matematis ................................ Error! Bookmark not defined.

D. Siklus Pembelajaran 7E ................................ Error! Bookmark not defined.

E. Metode Hypnoteaching ................................. Error! Bookmark not defined.

F. Siklus Pembelajaran 7E Berbantuan Hypnoteaching ..Error! Bookmark not

defined.

G. Hasil Penelitian yang Relevan ...................... Error! Bookmark not defined.

H. Hipotesis Penelitian ...................................... Error! Bookmark not defined.

x

BAB III METODE PENELITIAN........................ Error! Bookmark not defined.

A. Desain Penelitian .......................................... Error! Bookmark not defined.

B. Populasi dan Sampel Penelitian .................... Error! Bookmark not defined.

C. Definisi Operasional ..................................... Error! Bookmark not defined.

D. Instrumen Penelitian ..................................... Error! Bookmark not defined.

E. Perangkat Pembelajaran dan Pengembangannya.........Error! Bookmark not

defined.

F. Prosedur dan Pelaksanaan Penelitian............ Error! Bookmark not defined.

G. Teknik Analisis Data .................................... Error! Bookmark not defined.

H. Prosedur Penelitian ....................................... Error! Bookmark not defined.

BAB IV HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .... Error! Bookmark

not defined.

A. Data Hasil Penelitian .................................... Error! Bookmark not defined.

1. Analisis Data Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis .......... Error!

Bookmark not defined.

2. Analisis Data Kemampuan Koneksi Matematis .... Error! Bookmark not

defined.

3. Analisis Data Self-Efficacy Matematis .... Error! Bookmark not defined.

B. Pembahasan .................................................. Error! Bookmark not defined.

1. Pengetahuan Awal Matematis (PAM) ........ Error! Bookmark not defined.

2. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis .......... Error! Bookmark not

defined.

3. Kemampuan Koneksi Matematis ............... Error! Bookmark not defined.

4. Self-efficacy Matematis .............................. Error! Bookmark not defined.

5. Gambaran Pembelajaran dengan Siklus 7E Berbantuan Hypnoteaching

Error! Bookmark not defined.

BAB IV KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI................. Error!

Bookmark not defined.

xi

A. Kesimpulan ................................................... Error! Bookmark not defined.

B. Implikasi ....................................................... Error! Bookmark not defined.

C. Rekomendasi................................................. Error! Bookmark not defined.

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ xviii

RIWAYAT HIDUP ............................................................................................ xviii

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah Pembelajaran Siklus 7E Berbantuan HypnoteachingError! Bookmark not defined. aaaaa Tabel 3.1 Keterkaitan antara Kemampuan Pemecahan Masalah, Kemampuan

Koneksi dan Self-Efficacy Matematis Mahasiswa Berdasarkan

Model Pembelajaran ............................. Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 2 Kriteria Pengelompokan Sampel Penelitian Berdasarkan PAMError! Bookmark not defined.

Tabel 3. 3 Sebaran Sampel Penelitian berdasarkan PAMError! Bookmark not defined.

Tabel 3. 4 Statistika Deskriptif Data PAM Berdasarkan PembelajaranError! Bookmark not defined.

Tabel 3. 5 Pedoman Penyekoran Tes KPMM ............ Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 6 Pedoman Penyekoran Tes KKM ............... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 7 Kriteria Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah dan Koneksi

Matematis .............................................. Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 8 Hasil Uji Keseragaman Validasi Tes KPMM dan KKMError! Bookmark not defined.

Tabel 3. 9 Rekapitulasi Perhitungan Data Hasil Uji Coba Tes KPMM dan KKMError! Bookmark not defined.

Tabel 3. 10 Hasil Uji Validitas Muka Skala Self-efficacyError! Bookmark not defined.

Tabel 3. 11 Hasil Uji Validitas Isi Skala Self-efficacyError! Bookmark not defined.

Tabel 3. 12 Kategori N-Gain (g) ................................ Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 13 Keterkaitan antara Masalah, Hipotesis, dan Kelompok DataError! Bookmark not defined. aaa Tabel 4. 1 Statistika Deskriptif Kemampuan Pemecahan Masalah MatematisError! Bookmark not defined.

Tabel 4.2 Uji Normalitas Data Pretes Kemampuan Pemecahan Masalah


Tabel 4. 3 Uji Homogenitas Variansi Data Pretes Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematis ............................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 4 Uji Perbedaan Rerata Data Pretes Kemampuan Pemecahan Masalah


Tabel 4. 5 Uji Normalitas Data Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis secara keseluruhan berdasarkan PembelajaranError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 6 Uji Homogenitas Variansi Data Pencapaian Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematis berdasarkan PembelajaranError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 7 Uji Perbedaan Rerata Data Pencapaian Kemampuan Pemecahan

Masalah berdasarkan Pembelajaran ...... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 8 Uji Normalitas Data Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis berdasarkan Kategori PAM . Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 9 Uji Homogenitas Variansi Data Pencapaian Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematis berdasarkan Kategori PAMError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 10 Uji Perbedaan Rerata Data Pencapaian Kemampuan Pemecahan


Tabel 4. 11 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Pencapaian KPMM berdasarkan

Kategori PAM yang Mendapat PSH ..... Error! Bookmark not defined.

xiii

Tabel 4. 12 Uji ANOVA Satu Jalur Data Pencapaian KPMM berdasarkan

Kategori PAM yang Mendapat PSH ..... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 13 Uji Scheffe Data Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis antar Pasangan Kelompok KAM yang Mendapatkan PSHError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 14 Uji Homogenitas Data Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis berdasarkan Pembelajaran dan PAMError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 15 Uji ANOVA Dua Jalur Data Pencapaian Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematis berdasarkan Pembelajaran dan PAMError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 16 Uji Normalitas Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis Secara Keseluruhan ............ Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 17 Uji Homogenitas Variansi Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan


Tabel 4. 18 Uji Perbedaan Rerata Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan


Tabel 4. 19 Uji Normalitas Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah


Tabel 4. 20 Uji Homogenitas VariansiData Peningkatan Kemampuan Pemecahan


Tabel 4. 21 Uji Perbedaan Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah


Tabel 4. 22 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Peningkatan Kemampuan

Pemecahan Masalah Matematis berdasarkan PAM yang Mendapat

PSH ....................................................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 23 Uji ANOVA Satu Jalur Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematis berdasarkan PAM yang Mendapat PSHError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 24 Uji Scheffe Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis antar Pasangan Kelompok PAM yang Mendapatkan PSHError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 25 Uji Homogenitas Variansi Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan


Tabel 4. 26 Uji ANOVA Dua Jalur Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan


Tabel 4. 27 Uji Scheffe Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis antar Pasangan Kelompok PAMError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 28 Statistika Deskriptif Data Kemampuan Koneksi Matematis

Mahasiswa ............................................ Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 29 Uji Normalitas Data Pretes Kemampuan Koneksi MatematisError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 30 Uji Homogenitas Variansi Data Pretes Kemampuan Koneksi


Tabel 4. 31 Uji Perbedaan Rerata Data Pretes Kemampuan Koneksi MatematisError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 32 Uji Normalitas Data Pencapaian Kemampuan Koneksi Matematis

berdasarkan Pembelajaran .................... Error! Bookmark not defined.

xiv

Tabel 4. 33 Uji Homogenitas Variansi Data Pencapaian Kemampuan Koneksi

Matematis Berdasarkan Pembelajaran .. Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 34 Uji Perbedaan Rerata Data Pencapaian Kemampuan Koneksi

Matematis berdasarkan Pembelajaran .. Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 35 Uji Normalitas Data Pencapaian Kemampuan Koneksi Matematis

berdasarkan Kategori PAM .................. Error! Bookmark not defined.



Tabel 4. 37 Uji Perbedaan Rerata Data Pencapaian Kemampuan Koneksi


Tabel 4. 38 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Pencapaian Kemampuan

Koneksi Matematis berdasarkan Kategori PAM yang Mendapat


Tabel 4. 39 Uji ANOVA Satu Jalur Data Pencapaian Kemampuan Koneksi

Matematis berdasarkan Kategori PAM yang Mendapat PSHError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 40 Uji Scheffe Data Pencapaian Kemampuan Koneksi Matematis antar

Pasangan Kelompok KAM yang Mendapatkan PSHError! Bookmark not defined.



Tabel 4. 42 Uji ANOVA Dua Jalur Data Pencapaian Kemampuan Koneksi


Tabel 4. 43 Uji Normalitas Data Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis


Tabel 4. 44 Uji Homogenitas Data Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis


Tabel 4. 45 Uji Homogenitas Data Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis


Tabel 4. 46 Uji Normalitas Data Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis


Tabel 4. 47 Uji Homogenitas Variansi Data Peningkatan Kemampuan Koneksi


Tabel 4. 48 Uji Perbedaan Rerata Data Peningkatan Kemampuan Koneksi


Tabel 4. 49 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Peningkatan Kemampuan

Koneksi Matematis berdasarkan Kategori PAM yang Mendapat


Tabel 4. 50 Uji ANOVA Satu Jalur Data Peningkatan Kemampuan Koneksi

Matematis berdasarkan Kategori PAM yang Mendapat PSHError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 51 Uji Scheffe Data Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis antar

Pasangan Kelompok PAM yang Mendapatkan PSHError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 52 Uji Homogenitas Variansi Data Peningkatan Kemampuan Koneksi


xv

Tabel 4. 53 Uji ANOVA Dua Jalur Data Peningkatan Kemampuan Koneksi


Tabel 4. 54 Uji Scheffe Data Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis antar

Pasangan Kelompok PAM .................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 55 Statistika deskriptif Self-efficacy Matematis MahasiswaError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 56 Uji Normalitas Data Awal Self-efficacy MatematisError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 57 Uji Homogenitas Variansi Data Awal Self-efficacy MatematisError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 58 Uji Homogenitas Variansi Data Awal Self-efficacy MatematisError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 59 Uji Normalitas Data Pencapaian Self-efficacy Matematis berdasarkan

Pembelajaran ......................................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 60 Uji Perbedaan Rerata Data Pencapaian Self-efficacy MatematisError! Bookmark not defined.


Kategori PAM ....................................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 62 Uji Homogenitas Variansi Data Pencapaian Self-efficacy Matematis


Tabel 4. 63 Uji Perbedaan Rerata Data Pencapaian Self-efficacy Matematis




Tabel 4. 65 Uji Homogenitas Variansi Data Pencapaian Self-efficacy Matematis

berdasarkan Pembelajaran dan PAM .... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 66 Uji ANOVA Dua Jalur Data Pencapaian Self-efficacy Matematis


Tabel 4. 67 Uji Normalitas Data Peningkatan Self-efficacy Matematis berdasarkan

Pembelajaran ......................................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 68 Uji Homogenitas Variansi Data Peningkatan Self-efficacy Matematis


Tabel 4. 69 Uji Perbedaan Rerata Data Peningkatan Self-efficacy Matematis


Tabel 4. 70 Uji Normalitas Data Peningkatan Self-efficacy Matematis berdasarkan




Tabel 4. 72 Uji Perbedaan Rerata Data Peningkatan Self-efficacy Matematis



berdasarkan Kategori PAM yang Mendapat PSHError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 74 Uji ANOVA Satu Jalur Data Peningkatan Self-efficacy Matematis

berdasarkan Kategori PAM yang Mendapat PSHError! Bookmark not defined.

Tabel 4. 75 Uji Tamhane Data Peningkatan Self-efficacy Matematis antar

Pasangan Kelompok PAM .................... Error! Bookmark not defined.

xvi



Tabel 4. 77 Uji ANOVA Dua Jalur Data Peningkatan Self-efficacy Matematis


Tabel 4. 78 Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis ..... Error! Bookmark not defined.

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. 1 Hasil Pekerjaan Mahasiswa dalam Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematika ........................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 1. 2 Hasil Pekerjaan Mahasiswa dalam Kemampuan Koneksi MatematikaError! Bookmark not defined. aaa

Gambar 2. 1 Pengembangan Siklus Belajar 5E menjadi 7EError! Bookmark not defined. aaa Gambar 3. 1 Desain Penelitian ................................... Error! Bookmark not defined. ddd Gambar 4. 1 Persentase Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa

Berdasarkan Pembelajaran dan PAM .. Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 2 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa

Berdasarkan Pembelajaran dan PAM ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 3 Pengaruh Interaksi antara Pembelajaran dan PAM terhadap

Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah MatematisError! Bookmark not defined.


Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah MatematisError! Bookmark not defined.

Gambar 4. 5 Persentase Pencapaian Kemampuan Koneksi Mahasiswa

Berdasarkan Pembelajaran dan PAM .. Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 6 Peningkatan Kemampuan Koneksi Mahasiswa Berdasarkan

Pembelajaran dan PAM ........................ Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 7 Interaksi antara Pembelajaran dan PAM terhadap Pencapaian

Kemampuan Koneksi Matematis ......... Error! Bookmark not defined.


Peningkatan Kemampuan Koneksi MatematisError! Bookmark not defined.

Gambar 4. 9 Persentase Pencapaian Self-efficacy Matematis Mahasiswa


Gambar 4. 10 Peningkatan Self-efficacy Matematis Mahasiswa berdasarkan

Pembelajaran dan PAM ....................... Error! Bookmark not defined.


Pencapaian Self- Efficacy Matematis ... Error! Bookmark not defined.


Peningkatan Self-efficacy Matematis ... Error! Bookmark not defined.

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A1 Rencana Pembelajaran Semester Kelas Eksperimen ............... 152

LAMPIRAN A2 Bahan Ajar dan Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) ................. 172

LAMPIRAN B1 Pengetahuan Awal Matematika (PAM) ................................... 197

LAMPIRAN B2 Kisi-Kisi, Soal dan Skor JawabanTes KPMM dan KKM ....... 204

LAMPIRAN B3 Lembar Pertimbangan Ahli ..................................................... 219

LAMPIRAN C1 Hasil Pertimbangan Ahli ......................................................... 231

LAMPIRAN C2 Hasil Uji Coba ......................................................................... 243

LAMPIRAN D1 Data Hasil Penelitian ............................................................... 262

LAMPIRAN D2 Analisis Data KPMM .............................................................. 266

LAMPIRAN D3 Analisis Data KKM ................................................................. 283

LAMPIRAN D4 Analisis Data SEM .................................................................. 300

DAFTAR PUSTAKA

Ary, D., Jacobs, L.C., & Sorensen,C.K. (2010). Introduction to research in

education (8th ed.). Canada: Wadsworth.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy the exercise of control. New York: W.H.

Freeman.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive

theory, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall

Bao, J., Gysen, B. L. J., Boynov, K., Alexandrov, S., & Lomonova, E. A. (2017).

Field weakening capability of 12-stator/10-rotor-pole variable flux

reluctance machines. 2017 12th International Conference on Ecological

Vehicles and Renewable Energies, EVER 2017.

https://doi.org/10.1109/EVER.2017.7935960

Budhayanti, C.I.S dkk. (2008). Pemecahan masalah matematika. Direktorat

Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Celik, H. (2013). The effect of the computer-aided 7e teaching model on students’

science process skills, Mediterranean Journal of Educational Research,

Issue 14a, Year 2013, pp. 926-932

Creswell, J.W. (2009). Qualitative, quantitative, and mixed method approaches,

Third Edition. Thousand Oaks California: Sage Publications.

Dale, R.A. (2014), Hypnosis and education. [Online]. Tersedia:

http://eric.ed.gov/?id=ED087710. [3 Nopember 2014]

Departemen Pendidikan Nasional RI (2006). Permendiknas Nomor 22 Tahun

2006 Tentang Standar untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,

Jakarta: Depdiknas RI.

Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan Dirjen DIKTI (2014) Panduan

Penyusunan Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi

Eisenkraft, A. (2003). A proposed 7E model emphasizes “transfer of learning”

and the important of eliciting prior understanding. The Science Teacher,

Vol. 70, No. 6, Published by the National Science Teachers Association

(NSTA).

Eisenkraft, A. (2003). Expanding the 5E model. In The Science Teacher (pp. 56–

59). Arlington, VA: National Science Teachers Association (NSTA).

Erickson, D.K. (1999). A Problem Based Approach to Mathematics Instruction.

The Mathematics Teacher.Reston, VA: NCTM.

Fast, L.A., Lewis, J., Bryant, M.J., Bocian, K.A., Cardullo, R.A., Rettig, M., &

Hammond, K.A. (2010). Does math self-efficacy mediate the effect of the

perceived classroom environment on standardized math test performance?

Journal of Educational Psychology, 102(3): 729-740.

Feist, Jest and Gregory J. Feist. (2008). Theories of personality. Edisi Keenam.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

http://eric.ed.gov/?id=ED087710

Fraenkel, J.C. & Wallen, N.E. (1990). How to design and evaluate research in

education. New York, McGraw-Hill,Inc.

Hajar, I. (2011), Hypnoteaching memaksimalkan hasil proses belajar-mengajar

dengan hypnoterapi. Diva Press.

Hudojo, H. (2005). Pengembangan kurikulum dan pembelajaran matematika.

Malang: UM Press.

Hwang et al., (2007). Multiple representation skills and creativity effects on

mathematical problem solving using a multimedia whiteboard system.

Educational Technology & Society, 10 (2), 191-212

James, A (2012). Relationship between senior secondary schools students’

achievement in mathematical problem-solving and intellectual abilities tests.

European Scientific Journal, 8(15), 169-179.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2014). Pedoman penyusunan capaian

pembelajaran lulusan program studi.

Kocakaya,.et.al. (2010). The effects of computer-assisted instruction designed

according to 7e model constructivist learning on physics student teachers’

achievement, concept learning, self-efficacy perceptions and attitudes.

Turkey Online Journal of Distance Education-TOJDE July Volume: 11

Number: 3 Article 12

Kurniawati, L. (2014). Meningkatkan kemampuan berpikir intuitif-reflektif,

pembuktian matematis dan disposisi mahasiswa melalui pembelajaran

berbasis masalah dengan metode hypnoteaching. Disertasi. Program

Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Lestari, K.E. (2013). Implementasi brain-based learning untuk meningkatkan

kemampuan koneksi dan berpikir kritis matematis siswa SMP. Tesis.

Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Machmud, T.(2013). Peningkatan kemampuan komunikasi,pemecahan masalah

matematis dan self-efficacy siswa SMP melalui pendekatan problem-

centered learning dengan strategi scaffolding. Disertasi. Program


Mecit, O. (2006). The effects of 7E learning cycle model on the improvement of

fifth grade students’ critical thinking skills. Dissertation: The Graduate

School Of Natural And Applied Sciences of Middle East Technical

University.

Marat, D (2005). Assessing mathematics self-efficacy of diverse students from

secondary schools in auckland: implications for academic achievement. In

Issues in Educational Research, 15(1), 2005. Copyright Agency Limited

(CAL) Licensed Copy. New Zealand: Unitec.

Minarni, A. (2013). Pengaruh pembelajaran berbasis masalah terhadap

kemampuan pemahaman matematis, kemampuan pemecahan masalah

matematis dan keterampilan siswa SMP. Disertasi. Program Pascasarjana

Universitas Pendidikan Indonesia.

Moma, L. (2014). Peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis, self-

efficacy, dan soft skills siswa SMP melalui pembelajaran generatif.

Disertasi. Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

NCTM. (2003). Program for initial preperation of mathematics specialists.

[Online].Tersedia:

http://www.ncate.org/ProgramStandards/NCTM/NCTMStandards.pdf. [4

Februari 2014].

Noer, Muhammad. (2010). Hypnoteaching for success learning. Pedagogia

Pustaka Insan Madani.

Pitriati. (2014). Pengaruh penerapan model learning cycle 7E terhadap

peningkatan kemampuan penalaran dan kemampuan komunikasi matematis

siswa SMP. Tesis. Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Polya, G. (1957). How to solve it. Garden City, NY: Doubleday and Co., Inc.

Polya, G. (1980). 'On solving mathematical problems in high school'. In S. Krulik

(Ed). Problem Solving in School Mathematics, (pp.1-2). Reston, Virginia:

NCTM.

Permendikbud No. 49 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Prabawanto, S. ( 2013) Peningkatan kemampuan pemecahan masalah,

komunikasi, dan self-efficacy matematis mahasiswa melalui pembelajaran

dengan pendekatan metacognitive scaffolding. Disertasi. Program


Ramdani, Y. (2013). Pembelajaran dengan scientific debate untuk meningkatkan

kemampuan komunikasi, penalaran, dan koneksi matematis mahasiswa

dalam konsep integral. Disertasi. Program Pascasarjana Universitas

Pendidikan Indonesia.

Ramdani, Y. (2012). Pengembangan instrumen dan bahan ajar untuk

meningkatkan kemampuan komunikasi, penalaran, dan koneksi matematis

dalam konsep integral. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 13 No. 1, April

2012

Saleh, H., Suryadi, D., & Dahlan, JA (2018, Januari). Promoting students’

mathematical problem-solving skills through 7e learning cycle and

hypnoteaching model. Dalam Journal of Physics: Conference Series (Vol.

948, No. 1, p. 012037).

Sumarmo, U. (2013). Kumpulan makalah: berpikir dan disposisi matematik serta

pembelajarannya. Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Bandung.

_____________(2014). Advanced mathematical thinking dan habit of mind

mahasiswa. Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Bandung.

Susilawati. (2010). Penerapan model siklus belajar hipotetik deduktif 7e. untuk

meningkatkan penguasaan konsep dan ketrampilan proses sains siswa sma

pada konsep pembiasan cahaya. Disertasi SPS UPI Bandung.

Tim Kurikulum Prodi S1 Dari Indoms. (2014). Laporan rekomendasi capaian

pembelajaran serta struktur kurikulum minima. Jakarta: Indo-MS.

http://www.ncate.org/ProgramStandards/NCTM/NCTMStandards.pdf

Widjajanti, D.B. (2009. Kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa

calon guru matematika: apa dan bagaimana mengembangkannya. Seminar

Nasional FMIPA UNY 5 Desember 2009

PENERAPAN PEMBELAJARAN SIKLUS 7E ...repository.upi.edu/35749/7/D_MTK_1302459_Title.pdfTabel 4. 24...

Documents

Transcript of PENERAPAN PEMBELAJARAN SIKLUS 7E ...repository.upi.edu/35749/7/D_MTK_1302459_Title.pdfTabel 4. 24...