PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE … · direct TSTS model and p-value anava test...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY

TWO STRAY DAN NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP

PRESTASI BELAJAR IPS EKONOMI DITINJAU DARI

MOTIVASI BELAJAR

(Penelitian Pada Siswa SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar

Tahun Pelajaran 2015/2016)

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Oleh

ENDAR SULISTYOWATI

NIM S991408004

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii


commit to user

iii

HALAMAN PERSETUJUAN


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

“Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah

untuk dirinya sendiri.”

(Q.S Al-Ankabut: 6)

“Barang siapa yang tidak pernah ingin memanjat tebing yang menjulang, maka

akhirnya ia akan hidup ditengah-tengah jurang yang mendalam.”

(Amru Khalid)

“Wahai anak muda, jika engkau tak sanggup menahan lelahnya belajar, engkau

harus menanggung pahitnya kebodohan.”

(Phythagoras)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kekuatan kepada

penulis untuk dapat menyelesaikan tesis ini. Dengan rasa syukur yang tak

terhingga, karya ini penulis persembahkan untuk:

1. Ayahanda Husin dan Ibunda Sunarti tercinta. Persembahan ini tak akan

pernah sebanding dengan perjuangan yang engkau lakukan, dengan doa yang

engkau panjatkan, dengan motivasi yang engkau berikan serta rasa cinta yang

selalu engkau curahkan. Semoga kelak anakmu ini senantiasa memberikan

yang terbaik untuk engkau, kedua orangtuaku yang tercinta.

2. Kakak-kakakku tercinta Dona Fitri Awan dan Wardah Hanafi yang senantiasa

memberikan inspirasi dan motivasi untukku. Jadilah seorang kakak yang

selalu menjadi contoh dan panutan yang baik bagi adik-adimu, dan jadilah

orang tua yang yang terbaik untuk Abid Nawaf Khawarizmi.

3. Adik-adikku tercinta Yunita Tri Hastuti dan Arya Yudhistira Naufaldy yang

selalu aku sayangi, yang selalu mendoakanku dan memotivasiku. Jangan

pernah lelah menuntut ilmu, karena ilmu adalah bekal yang tak akan pernah

habis.

4. Keluarga besarku yang selalu memberikan aku semangat dan menanti

keberhasilanku.

5. Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta.


commit to user

vii

Endar Sulistyowati. S991408004. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Two Stay Two Stray Dan Tipe Numbered Head Together Terhadap Prestasi Belajar

IPS Ekonomi Ditinjau Dari Motivasi Belajar (Penelitian Pada Siswa SMP di

Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016)”. Tesis. Pembimbing I;

Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M. Pd., KoPembimbing II; Dr. Harini, M. Pd.

Tesis. Surakarta: Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2016.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh antara model

pembelajaran kooperatif tipe NHT dan model pembelajaran kooperatif tipe TSTS

terhadap prestasi belajar IPS Ekonomi; 2) pengaruh antara siswa yang memiliki

tingkat motivasi belajar tinggi, sedang dan rendah terhadap prestasi belajar IPS

Ekonomi; dan 3) interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran

kooperatif dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS Ekonomi.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan

rancangan desain faktorial 2x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh

SMPN se-Kabupaten Karanganyar. Teknik sampling yang digunakan adalah

Cluster Random Sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 66 siswa

meliputi 32 siswa kelas VIII di SMPN 5 Karanganyar sebagai kelas eksperimen

dan 34 siswa kelas VIII di SMPN 2 Jaten sebagai kelas kontrol. Hasil uji coba tes

prestasi belajar dianalisis dengan uji validitas isi, uji reliabilitas, tingkat

kesukaran, daya beda dan konsistensi internal. Uji validitas tiap butir soal tes

digunakan dengan teknik korelasi Product Moment dari Kark-Pearson pada taraf

sig 5%. Uji reliabilitas instrumen menggunakan rumus Alpha Cronbach. Dengan

bantuan SPSS 22 angka koefisien reliabilitas sebesar 0,7. Uji prasyarat analisis

terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas dilakukan dengan

menggunakan metode Lilliefors-Kolmogrov Smirnov dan hasilnya seluruh

kelompok data berdistribusi normal. Uji homogenitas menggunakan uji Levene

dan hasilnya seluruh kelompok data variansi homogen. Teknik analisis data untuk

pengujian untuk pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah analisis variansi

dua jalur dilanjutkan dengan uji Scheffe. Hipotesis dianalisis dengan bantuan

SPSS 22 pada taraf signifikan 0,05.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) prestasi belajar siswa

menggunakan model NHT lebih baik dibandingkan model TSTS, dan nilai p-value

uji anava sebesar 0,000 dan 0,000; 2) prestasi belajar siswa yang memiliki

motivasi tinggi lebih baik dibandingkan prestasi belajar siswa yang memiliki

motivasi sedang dan rendah, dan nilai p-value uji anava sebesar 0,000 dan 0,012;

3) terdapat interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap

prestasi belajar siswa dan nilai p-value uji anava sebesar 0,000 dan 0,022.

Kata Kunci: model pembelajaran NHT, model pembelajaran TSTS, motivasi

belajar, prestasi belajar.


commit to user

viii

Endar Sulistyowati. S991408004. "The Effect of Cooperative Learning Model of Two

Stay Two Stray And Numbered Head Together to the Economy Social Science

Learning Achievement Reviewed From Learning Motivation (Research at the Junior

High School students in Karanganyar in the Academic Year 2015/2016)". Thesis.

Advisor; Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M. Pd., Co-Advisor; Dr. Harini, M. Pd. Master

of Economics Education, The Faculty of Education, Sebelas Maret University, Surakarta.

2016.

ABSTRACT

This study to know: 1) The effect of the cooperative learning models of NHT

type and the cooperative learning models of TSTS type on the learning achievement in

Economy Social Science; 2) the effect of the students high, moderate and low level

learning motivation on the learning achievement in Economy Social Science; and 3) the

interaction of effect between the cooperative learning models and the students learning

motivation the learning achievement in Economy Social Science..

This research is a quasi-experimental, 2x3 factorial design. The population in this

study are all Junior High School in Karanganyar. The sampling technique used was

cluster random sampling. The sample in this study amounted to 66 students include 32

students of eight grade of SMPN 5 Karanganyar as experimental class and 34 students of

eight grade SMPN 2 Jaten as the control class. The trial results were analyzed with the

learning achievement test content validity test, reliability test, level of difficulty, different

power and internal consistency. The validity test of each test items used by Product

Moment correlation technique of Kark-Pearson at the level of 5%. Instrument reliability

test using Cronbach Alpha formula. By using SPSS 22 figure reliability coefficient of 0.7.

Test requirements analysis consists of tests of normality and homogeneity test. Normality

test is done using the Kolmogorov-Smirnov Lilliefors method and the results were normal

distribution of data across groups. Levene homogeneity test using the test and the result is

a homogeneous whole group of data variance. The data analysis technique for testing to

test the hypothesis in this study is an analysis of variance followed by a two-lane Scheffe

test. Hypotheses were analyzed with SPSS 22 at significant level of 0.05.

The results showed that: 1) student achievement that used NHT model better than

direct TSTS model and p-value anava test respectively for 0.000 and 0.000; 2) student

achievement that has a high motivation better than the learning achievement of students

who have high levels of motivation medium and low, and p-value anava test respectively

for .,000 and 0.012; 3) there is a interaction between the learning model and level of

learning motivation to student achievement,and p-value anava test respectively for 0.000

and 0.022.

Keywords: NHT, TSTS, learning motivation, learning achievement


commit to user

ix

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

tesis yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay

Two Stray Dan Tipe Numbered Head Together Terhadap Prestasi Belajar IPS

Ekonomi Ditinjau Dari Motivasi Belajar (Penelitian Pada Siswa SMP di

Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016)” dengan lancar.

Penelitian ini disusun dalam rangka mendapatkan legalitas formal untuk

memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister pada Program Studi

Magister Pendidikan FKIP Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati

penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas dalam menempuh

program pascasarjana.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

kesempatan dan fasilitas dalam menempuh program pascasarjana.

3. Dr. Dewi Kusuma Wardani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang dengan kesabaran selalu memberikan

bimbingan dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini terselesaikan

dengan baik.

4. Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M. Pd., selaku pembimbing 1 yang telah

memberikan banyak inspirasi, bimbingan, pengarahan dan motivasi yang luar

biasa sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.

5. Dr. Harini, M.Pd., selaku pembimbing 2 yang telah memberikan bimbingan,

motivasi dan pengarahan dengan penuh kesabaran dan perhatian yang luar

biasa sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.


commit to user

x

6. Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd., selaku ketua penguji yang telah memberikan

bimbingan dan masukan kepada penulis sehingga tesis ini dapat terselesaikan

dengan baik.

7. Dr. Djoko Santosa, M.Pd., selaku sekretaris penguji yang telah memberikan

pengarahan dan masukan kepada penulis sehingga tesis ini dapat terselesaikan

dengan baik.

8. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan

Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan

kepada penulis.

9. Bapak Kepala SMP Negeri 5 Karanganyar beserta Bapak/Ibu guru mata

pelajaran IPS yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan

penelitian di sekolah tersebut dan senantiasa membantu kelancaran dalam

penelitian.

10. Ibu Kepala SMP Negeri 2 Jaten beserta Bapak/Ibu guru mata pelajaran IPS

yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di

sekolah tersebut dan senantiasa membantu kelancaran dalam penelitian.

11. Bapak Kepala SMP Negeri 1 Jaten beserta Bapak/ Ibu guru mata pelajaran

IPS yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian

di sekolah tersebut dan senantiasa membantu kelancaran dalam penelitian.

12. Siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Karanganyar dan SMP Negeri 2 Jaten dan

SMP Negeri 1 Jaten tahun pelajaran 2015/2016 yang telah membantu

terlaksananya penelitian.

13. Sahabat seperjuanganku Yunita Subarwanti, Purwati Yuni Rahayu, Yunandia

Rahmawati, Ayuda Arie Aprilia, Ibu Viyanti, Nayntin Novitasari dan adik-

adik di Wisma Sri Waluyo Putri serta saudariku Yucan yang saya sayangi.

14. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan motivasi

dan masukan dalam penyusunan tesis ini.

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak

kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat


commit to user

xi

penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya

penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Juli 2016

Endar Sulistyowati


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ............................................................................................................. i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii

PENGESAHAN PENGUJI .............................................................................. iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

ABSTRACT ....................................................................................................... viii

PRAKATA ....................................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xx

BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar BelakangMasalah ............................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................. 7

C. Pembatasan Masalah ................................................................ 8

D. Rumusan Masalah .................................................................... 9

E. Tujuan Penelitian ...................................................................... 9

F. Manfaat Penelitian .................................................................... 10

BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN

HIPOTESIS ..................................................................................... 11

A. Kajian Pustaka .......................................................................... 11

1. Model Pembelajaran .......................................................... 11

2. Pembelajaran Kooperatif ................................................... 16

3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ...................... 30

4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS ...................... 42

5. Motivasi Belajar ................................................................ 55


commit to user

xiii

6. Prestasi Belajar IPS Ekonomi ............................................ 63

B. Penelitian yang Relevan ........................................................... 82

C. Kerangka Berpikir .................................................................... 94

D. Hipotesis Penelitian .................................................................. 95

BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................ 96

A. Tempat, Objek, Waktu dan Jenis Penelitian ............................. 96

1. Tempat dan Objek Penelitian ............................................ 96

2. Waktu Penelitian ............................................................... 96

3. Jenis Penelitian .................................................................. 97

B. Prosedur Penelitian ................................................................... 97

C. Rancangan Penelitian ............................................................... 98

D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .............................. 99

E. Variabel dan Definisi Operasionalnya ...................................... 103

F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 106

G. Instrumen Penelitiam ................................................................ 107

H. Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................. 107

I. Teknik Analisis Data ................................................................ 114

1. Uji Persyaratan .................................................................. 115

2. Uji Hipotesis ...................................................................... 117

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 122

A. Deskripsi Data .......................................................................... 122

B. Pengujian Persyaratan Analisis Data ........................................ 150

1. Uji Normalitas ................................................................... 150

2. Uji Homogenitas ................................................................ 159

C. Pengujian Hipotesis .................................................................. 160

D. Uji Lanjut Pasca Anava ............................................................ 163

E. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 173

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...................................... 181

A. Simpulan ................................................................................... 181

B. Implikasi ................................................................................... 181

C. Saran ......................................................................................... 185


commit to user

xiv

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 187

LAMPIRAN ..................................................................................................... 197


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Nilai UAS Mata Pelajaran IPS Kelas VIII .............................................. 4

2. Langkah-langkah (syntax) Pembelajaran Kooperatif .............................. 27

3. Penilaian Proses Model Pembelajaran NHT ........................................... 36

4. Langkah-langkah (syntax)Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Numbered Heads Together (NHT) .......................................................... 37

5. Langkah-langkah (Syntax) Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Two Stay Two Stray (TSTS) .................................................................... 48

6. Klasifikasi Teknik Penilaian Serta Bentuk Instrumen (2008) ................ 69

7. Jadwal Penelitian .................................................................................... 97

8. Data SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar ........................................ 100

9. Rangkuman Analisis ............................................................................... 120

10. Konversi Nilai sikap ............................................................................... 125

11. Data rata-rata hasil belajar afektif dengan model NHT........................... 126

12. Data rata-rata hasil belajar afektif dengan model TSTS .......................... 127

13. Kategori pengelompokan motivasi belajar siswa ................................... 128

14. Rangkuman data hasil belajar kognitif.................................................... 128

15. Distribusi frekuensi deskripsi data hasil belajar ranah kognitif

dengan model pembelajaran NHT ........................................................... 129


dengan model pembelajaran TSTS .......................................................... 130


dengan motivasi belajar tinggi ................................................................ 131


dengan motivasi belajar sedang .............................................................. 132


dengan motivasi belajar rendah .............................................................. 133


dengan model pembelajaran NHT pada siswa yang memiliki


commit to user

xvi

motivasi tinggi ........................................................................................ 134



motivasi sedang ...................................................................................... 135



motivasi rendah ....................................................................................... 136


dengan model pembelajaran TSTS pada siswa yang memiliki

motivasi tinggi ........................................................................................ 137



motivasi sedang ....................................................................................... 138



motivasi rendah ....................................................................................... 139

26. Rangkuman data hasil belajar psikomotor ............................................. 140

27. Distribusi frekuensi deskripsi data hasil belajar ranah psikomotor

dengan model pembelajaran NHT ........................................................... 141


dengan model pembelajaran TSTS .......................................................... 142


dengan motivasi belajar tinggi ................................................................ 143


dengan motivasi belajar sedang .............................................................. 144


dengan motivasi belajar rendah .............................................................. 145



motivasi tinggi ........................................................................................ 146



commit to user

xvii


motivasi sedang ....................................................................................... 147



motivasi rendah ....................................................................................... 148


dengan model pembelajaran TSTS siswa yang memiliki motivasi

tinggi ....................................................................................................... 149



sedang ..................................................................................................... 150



rendah ...................................................................................................... 151

38. Uji hipotesis Uji Two-Way Anova Ranah Kognitif ................................. 162

39. Uji hipotesis Uji Two-Way Anova Ranah Psikomotor ............................ 164

40. Hasil Uji Scheffe hasil belajar kognitif berdasarkan motivasi

belajar siswa pada model NHT dan model TSTS .................................... 166

41. Hasil Uji Scheffe hasil belajar psikomotor berdasarkan motivasi

Belajar siswa pada model NHT dan model TSTS .................................... 170


commit to user

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Skema Kerangka Berfikir.......................................................................... 94

2. Grafik histogram data hasil belajar ranah kognitif dengan model

pembelajaran NHT .................................................................................... 130


pembelajaran TSTS .................................................................................... 131

4. Grafik histogram data hasil belajar ranah kognitif dengan motivasi

tinggi ......................................................................................................... 132


sedang ....................................................................................................... 133


rendah ........................................................................................................ 134


pembelajaran NHT pada siswa yang memiliki motivasi tinggi................. 135


pembelajaran NHT pada siswa yang memiliki motivasi sedang ............... 136


pembelajaran NHT pada siswa yang memiliki motivasi rendah ............... 137


pembelajaran TSTS pada siswa yang memiliki motivasi tinggi ................ 138


pembelajaran TSTS pada siswa yang memiliki motivasi sedang .............. 139


pembelajaran TSTS pada siswa yang memiliki motivasi rendah .............. 140

13. Grafik histogram data hasil belajar ranah psikomotor dengan model

pembelajaran NHT .................................................................................... 142


pembelajaran TSTS .................................................................................... 143

15. Grafik histogram data hasil belajar ranah psikomotor dengan motivasi


commit to user

xix

tinggi ......................................................................................................... 144


sedang ....................................................................................................... 145


rendah ........................................................................................................ 146


pembelajaran NHT pada siswa yang memiliki motivasi tinggi................. 147


pembelajaran NHT pada siswa yang memiliki motivasi sedang ............... 148


pembelajaran NHT pada siswa yang memiliki motivasi rendah ............... 149


pembelajaran TSTS pada siswa yang memiliki motivasi tinggi ................ 150


pembelajaran TSTS pada siswa yang memiliki motivasi sedang .............. 151


pembelajaran TSTS pada siswa yang memiliki motivasi rendah .............. 152


commit to user

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Uji Kesetaraan ......................................................................................... 197

a. Data Nilai UAS Uji Kesetaraan Antar Kelompok ............................. 197

b. Hasil Uji Kesetaraan ......................................................................... 200

2. Perangkat Pembelajaran .......................................................................... 203

a. Silabus Pembelajaran ........................................................................ 203

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...................................... 213

c. Lembar Kerja Siswa (LKS) .............................................................. 235

d. Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar .................................................... 256

e. Soal Angket Motivasi Siswa ............................................................. 259

f. Kisi-kisi Prestasi Belajar Ranah Kognitif ......................................... 267

g. Butir Soal Prestasi Belajar Ranah Kognitif Sebelum di Uji Coba .... 269

h. Butir Soal Prestasi Belajar Ranah Kognitif Setelah di Uji Coba ...... 279

i. Lembar Jawaban Siswa ..................................................................... 287

j. Kunci Jawaban Soal Prestasi Belajar Ranah Kognitif ...................... 288

k. Kisi-kisi Penilaian Pengamatan Sikap Ranah Afektif ...................... 289

l. Rubrik Penilaian Pengamatan Sikap Ranah Afektif ......................... 290

m. Lembar Observasi Pengamatan Sikap Ranah Afektif ....................... 302

n. Kisi-kisi Penilaian Kinerja Diskusi Ranah Psikomotor .................... 304

o. Rubrik Penilaian Kinerja Diskusi Ranah Psikomotor ....................... 305

p. Lembar Observasi Kinerja Ranah Psikomotor.................................. 313

3. Analisis Uji Coba .................................................................................... 315

a. Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Prestasi Belajar IPS Ekonomi ..... 315

b. Konsistensi Internal & Reliabilitas Soal Prestasi Belajar .................. 319

c. Uji Tingkat Kesukaran Soal Prestasi Belajar ..................................... 323

d. Uji Daya Beda Soal Prestasi Belajar .................................................. 325

e. Konsistensi & Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ......................... 327

4. Deskripsi Data Hasil Penelitian .............................................................. 329

a. Data Angket Motivasi Belajar Siswa ................................................ 329


commit to user

xxi

b. Data Rekapitulasi Hasil Belajar Afektif Siswa ................................. 331

c. Data Rekapitulas Hasil Belajar Kognitif Siswa ................................ 337

d. Data Rekapitulas Hasil Belajar Psikomotor Siswa ........................... 340

5. Uji Persyaratan Analisis Data ................................................................. 343

a. Uji Normalitas Ranah Kognitif ......................................................... 343

b. Uji Normalitas Ranah Psikomotor .................................................... 344

c. Uji Homogenitas Ranah Kognitif ..................................................... 345

d. Uji Homogrnitas Ranah Psikomotor ................................................. 347

6. Hasil Uji Hipotesis .................................................................................. 349

a. Uji hipotesis Uji Two-Way Anova Ranah Kognitif .......................... 349

b. Uji hipotesis Uji Two-Way Anova Ranah Psikomotor ..................... 353

7. Uji Lanjut Pasca Anava .......................................................................... 357

a. Hasil Uji Scheffe Hasil Belajar Kognitif Berdasarkan Motivasi

Belajar Siswa pada Model NHT dan Model TSTS ............................. 357

b. Hasil Uji Scheffe Hasil Belajar Psikomotor Berdasarkan Motivasi

Belajar Siswa pada Model NHT dan Model TSTS ............................. 358

8. Perizinan dan Surat-surat ........................................................................ 359

9. Nilai UN SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar ................................. 365

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE … · direct TSTS model and p-value anava test...

Documents

Transcript of PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE … · direct TSTS model and p-value anava test...