P.09_Evaluasi Hasil Belajar (2).ppt

8/18/2019 P.09_Evaluasi Hasil Belajar (2).ppt

1/91


2/91

Merencanakan dan

mempraktikkan penilaian hasil

pembelajaran (tes)


3/91

Membedakan penilaian ranah koqnitif, afektif, dan

psikomotorik

Menjelaskan jenis-jenis penilaian tes dan non tes

Menentukan jenis penilaian dari setiap indikator ketercapaian

Menyusun kisi-kisi tes

Menyusun instrumen penilaian tes (berbagai bentuk pilihan

ganda, uraian, dan sebagainya) Menyusun pedoman penskoran


4/91

IDAK

LULUS

HASIL

BELAJAR

MAHASISWA

BELAJAR

PENILAIAN

TES / UJIANTES / UJIAN LULUSLULUS

PembelajaranPembelajaran

Proses Belajar


5/91

PERENCANAAN PELAKSANAAN

RENC.

PEMB

.

METODE DAN MODEL

PEMBELAJARAN SCL

P E N G E M B A N

G A N

P E M B E L A J A

R A

PENGEMBANGA

N

U

M

EVALUASI PRGRAM PEMBELAJARAN

P K

PROSES

DAN HASIL

BELAJAR

sumber

belajar

Dosen

Mhs


6/91

LULUSLULUS

KOMPETEN


7/91

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

KEBU UHAN

KEMAMPUAN

KOGNITI

PSIKOMOTOR

AEKTI

KEMAMPUAN

AKHIR

(Kompetensi)

KEMAMPUAN

AWAL

(Entry behavior)


8/91


9/91

EVA!A"# $A"# %EA&A'

%agaimana kita dapat mengetahui baha tujuan telah

tercapai

Dosen melaksanakan evaluasi hasil belajar


10/91

E*aluasi pembelajaran

Evaluasi Hasil Belajar

+isebut juga e*aluasi

substantif, tes, atau pengukuran hasil belajar

Evaluasi Proses pembelajaran

+ikenal sebagai e*aluasi

diagnostik atau e*aluasimanajerial

E!aluas" #embelajaran seba$a" #roses s"r%uler &"'a%

han(a ber)un$s" un&u% men$e&ahu" &"n$%a&

#en$uasaan mahas"s*a+ &e&a#" ju$a ber)un$s" un&u%

senan&"asa men"n$%a&%an mu&u #embelajaran,


11/91

11

Proses bu%an se%e'ar men$u%ur &ujuan&er-a#a"+ &e&a#" '"$una%an un&u% membua&

%e#u&usan, .saha un&u% mem#eroleh "n)ormas" se-ara

ber%ala+ ber%es"nambun$an+ 'anmen(eluruh &en&an$ #roses has"l belajar+

#er&umbuhan ser&a #er%emban$an s"%a#'an #er"la%u mahas"s*a,

EVALUASI


12/91

Pengukuran

Pember"an an$%a #a'a sua&u

karakteristik (an$ '"m"l"%" seseoran$'en$an men$$una%an alat ,


13/91

PENG.K.RAN

Pember"an an$%a %e#a'asua&u a&r"bu& %ara%&er"s&"%

&er&en&u (an$ '"m"l"%" oleh

oran$+ hal a&au obje% &er&en&u

menuru& a&uran/)ormulas"

(an$ jelas


14/91

C!"H untuk mengukur tinggi atau berat

seseorang, kita lebih mudah memahaminya

karena aturannya telah diketahui secaraumum

tetapi untuk mengukur pendengaran,

penglihatan, atau kepekaan seseorang jauhlebih kompleks dan itu tidak semua orang

dapat memahaminya


15/91

PE!#$K$%&! .enentuan angka atau skala tertentu

/ .enentuan angka tersebut didasarkan

atas suatu aturan atau formula tertentu

0 .engukuran menggunakan angka atau

skala tertentu


16/91

$ntuk dapat melakukan

penilaian' dilakukan suatu

pengukuran terlebih dahulu


17/91

PENILAIANSua&u #roses un&u% men$amb"l

%e#u&usan 'en$an men$$una%an

"n)ormas" (an$ '"#eroleh melalu"

#en$u%uran has"l belajar+ ba"% 'en$an

men$$una%an "ns&rumen& &es a&au non

&es


18/91


19/91

E&$&*+

PE!#$K$%&!

PE!+&+&!

AA1

!2!'

2'#1E'#A

MEMBE%+K&! &!#K&

P&,& P%*E* ,&!

H&*+ PEMBE&-&%&!'

H&*+!.& K$&!"+"&"+/,&! BE$M

MEMBE%+K&! M&K!&

"E* 00 !! "E*

PEMB&!,+!# $!"$K

ME!E"&PK&! K$&+"&*

B+*& ,+"E"&PK&! *EBE$M

,&! *E*$,&H PE!#$K$%&!

K$&+"&* *EB&+

H&*+ PEMB&!,+!#&!

H&*+ PE!#$K$%&!

,E!#&! K%+"E%+&

"E%"E!"$


20/91

"E*"E*

Men!ar"

"n#$rma%"

&emam'(an

PE!#$K$%&!PE!#$K$%&!

Pember"an

an)&a #$rm(la

*er*en*(

+n$m"nal/%&ala,

PE!+&+&!PE!+&+&!

Pen)amb"lan

&e'(*(%an-

Pember"an

n"la"/ &(al"*a%

%e%(a*(

*e&anan .ara

011 2 031

Pa%"en *e%

jan*(n)

)a4a*5 ma%(&

ICCU


21/91

EVA!A"# $A"# %EA&A'

Tes : alat pengumpul data yang dirancang secarakhusus atau alat ukur

Pengukuran : Penetapan angka dengan cara

sistematik untuk menyatakan keadaan objek/individu

Penilaian: - Penafsiran atau pendeskripsian hasilpengukuran untuk menunjukkan tinggi rendahnya

kemampuan peserta didik - Menafsirkan hasil pengukuran

Evaluasi : proses pemberian pertimbangan mengenainilai dan arti sesuatu yang dipertimbangkan

Tes, Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi


22/91

22

PROSS !"#$"S%

P&'$($R"& ---------------- P&%#"%"&KE*&&H&!1

3bser*asi

Alat ukur

.roses pengukuran

.engaruh pekerjaan-pekerjaan yang mendahului

2ecenderungan menilai lebih rendah atau tinggi

.engaruh kesan-kesan luar

.engaruh “hallo effect”


23/91

P%+!*+P0P%+!*+P

aliditas

%eliabilitas

"er2okus pada kompetensi

Keseluruhan

bjektivitas Mendidik


24/91

E*aluasi ditujukan untuk menilai

pencapaian tujuan yang telahditentukan serta menilai proses

pembelajaran secara keseluruhan

EVA!A"# $A"# %EA&A'


25/91

+n2ormasi tentang tingkat keberhasilan

pembelajaran dapat diungkap apabilaalat evaluasi (instrumen) yang digunakan

sesuai dan dapat mengukur setiap tujuan3

&lat ukur (instrumen) yang tidak relevan

dapat mengakibatkan hasil pengukuran

tidak tepat bahkan salah sama sekali3


26/91

asil !elajar memiliki " domain:

Domain kogni#i$ %ke&erdasan bahasa

dan logika-ma#ema#ika' Domain a$ek#i$ %ke&erdasan emosi'

Domain (sikomo#or %ke&erdasan

kines#e#ik, visual-s(asial dan musikal'


27/91

KMPE"E!*+

"ikap

(afektif)

2etrampilan

(skill)

2noledge

(kognitif)

A4 Menjadikan pola

hidup

A5 Mengatur diriA0 Menghargai

A/ Menanggapi

A Menerima

.4 6aturalness

.5 .erangkaian

.0 2etepatan

./ .enggunaan

. .eniruan

(softskill)

78 Menciptakan

74 E*aluasi

75 Analisis

70 .enerapan

7/ .emahaman

7 #ngatan


28/91

6PENILAIAN KEMAMPUAN KGNITI7

6PENILAIAN

KEMAMPUAN A7EKTI7

6PENILAIAN KEMAMPUAN

PSIKMTR

Pra&*"&(m 8

Pen)ama*an 8

Uj"an *(l"% 8

BAGAIMANA CARA PENILAIANN9A :


29/91

Cognitive Domain (ranah kogniti2)

Meliputi aspek intelektual1 pengetahuan' pengertian'

dan keterampilan ber2ikir3

Affective Domain (ranah a2ekti2)

Meliputi perilaku0perilaku yang menekankan aspek

perasaan dan emosi' seperti minat' sikap' apresiasi'dan cara penyesuaian diri3

Psychomotor Domain (ranah psikomotor) Meliputi

perilaku0perilaku yang menekankan aspekketerampilan motorik seperti tulisan tangan'

mengetik' dan mengoperasikan mesin3


30/91


31/91

" $ # &

*

P % E *

E ! " &

* +

* E M + !

& %

M E M

B $ & "

M

, E )

KULIAH DAN U RIAL

KMPE EN

8


32/91

32

.enilaian dalam 2-0

.endekatan penilaian 9 .A.

.elaksanaan9 .eriodik dan berkelanjutan

.elaporan9 terbuka

Assesor9 ada penilai lain selain :uru

1eknik penilaian9 Menggunakan berbagai penilaian

Alat penilaian9 Menggunakan berbagai alat

penilaian


33/91

Ber'asar n"la"%elom#o%

Ber'asar%an %r"&er"a (an$&eru%ur/&ers%ala

PENILAIAN

ACUAN

NRMA

+PAN,

PENILAIAN

ACUAN

PA KAN

+PAP,

PENDEKA AN

PENILAIAN


34/91

Penilaian &cuan !orma (P&!)

.emberian nilai mengacu pada

perolehan kelompok

7ara9

6ilai tertinggi diberi skor ;;

skor standar

atau

Menganggap kemampuan sisa berdistribusi normal

A 'ata-rata < ,4"+

A% 'ata-rata < "+

% 'ata-rata < ;,4"+

%7 'ata

7 'ata-rata = ;,4"+

+ 'ata-rata = "+

E 'ata-rata = ,4"+


35/91

Penilaian &cuan Patokan (P&P)

.emberian nilai

mengacu pada skor

standar untuk

menggambarkan

kemampuan

akademik yang

sesungguhnya

"tandar

"kor 6ilai

>? A

@ = ?; A%

88 = @; %

8 = 84 %7

48 = 8; 7

5 = 44 +

5; E


36/91

Contoh Penilaian P&! dan P&PA >??,8 'ata-rata


37/91

Contoh Penilaian P&P

!o3 !ama "5 "6 "#* $&* !tes &ttitude !rata !ilai

; &ono ; ?4 88 ?4 80C0;DF?4<(@;DG0)F(;


38/91

Perbandingan P&! dan P&P

P&! P&P

.ositif %ermanfaat untuk seleksimahasisa

/ +iagnosiskekuatanGkelemahan mhs di

kelas0 Mengetahui kemampuan

aal mhs dalam kelas bantuan (remedial)

ebihmenggambarkankemampuanakademik

6egatif 6ilai kurangmenggambarkankemampuan akademik yangsesungguhnya

Menentukan patokanyang ajar sulit


39/91

&E6#" .E6#A#A6

01


40/91


41/91

73613$ 9 2+

Membandingkan mekanisme transpor pada

membran (difusi, osmosis, transport aktif,

endositosis, eksositosis)

41


42/91

#ndikator

Membandingkan mekanisme difusi dan

osmosis

/ Menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda terhadap sel

0 Membandingkan mekanisme transport pasif

dan transpor aktif5 Membandingkan mekanisme endositosis dan

eksositosis42


43/91

#ndikator

4 Menyelidiki pengaruh konsentrasi garam

terhadap jumlah sel terplasmolisis

8 Melakukan pengamatan sel denganmenggunakan mikroskop

43


44/91

#ndikator


osmosis (tes)

/ Menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda terhadap sel (tes)

0 Membandingkan mekanisme transport pasif

dan transpor aktif (tes)5 Membandingkan mekanisme endositosis dan

eksositosis (tes)44


45/91

#ndikator

4 Menyelidiki pengaruh konsentrasi garam

terhadap jumlah sel terplasmolisis (Asesmen

2inerja)8 Melakukan pengamatan sel dengan

menggunakan mikroskop (Asesmen 2inerja)

45


46/91

PEKERTI 2 TES

AA 2 NON TES 3PENILAIAN ALTERNATI4


47/91

47

"P"(") *S %*$+

1es adalah sejumlah pertanyaan yang harus

dijaab, pernyataan-pernyataan yang harus

dipilihGditanggapi, atau tugas-tugas yangharus dilakukan oleh peserta tes dengan

tujuan untuk mengukur suatu aspek tertentu

dari peserta tes


48/91

BE!"$K "E* "$+*

48


49/91

Pilihan ganda ( Multiple choise )

"oal pilihan ganda adalah soal yang

jaabannya harus dipilih dari beberapa

kemungkinan jaaban yang telah disediakan "etiap soal terdiri atas pokok soal ( stem) dan

pilihan jaaban (option) .ilihan jaaban

terdiri atas kunci jaaban dan pengecoh(distracter )


50/91

Kaidah penulisan

"oal harus sesuai dengan indikator

.ilihan jaaban harus homogen dan logis darisegi materi

"etiap soal harus mempunyai satu jaaban yang benar, hindari menggunakan pilihan jaabansemua benar atau semua salah

Menggunakan bahasa baku Menggunakan bahasa komunikatif, lugas dan

tidak menimbulkan penafsiran ganda


51/91

E2ektivitas pengecoh ( Distracter )

Efekti*itas pengecoh dilakukan dengan

menghitung peserta tes yang memilih tiap

alternatif jaaban pada masing-masing item 2riteria pengecoh yang baik apabila

pengecoh tersebut dipilih paling sedikit 4D

dari peserta tes


52/91


osmosis

&ika setetes sirup berarna merah

ditambahkan ke gelas kimia yang berisi sirup

tanpa arna, maka arna akan A bergerak dari konsentrasi rendah ke konsentrasi

tinggi

% membentuk sebuah ikatan polar

7 mulai berdifusi

+ tetap berada di dasar gelas kimia

52


53/91


osmosis

.roses difusi dapat dipercepat dengan cara

A menurunkan tekanan

% menurunkan pergerakan partikel7 meningkatkan temperatur

+ meningkatkan jumlah partikel

53


54/91

+ndikator

.eserta didik dapat memprediksikan keadaan

populasi dalam ekosistem kolam setelah

jangka aktu yang lama, berdasarkandeskripsi yang diberikan


55/91

Contoh soal

.ak Ahmad membuka usaha perikanan darat

yang dilakukan di sebuah kolam +i dalam

ekosistem kolam tersebut terdapat berbagai

macam ikan (seperti baal, gabus, gurame, nila),

katak, serangga, bangau, ular, teratai, eceng

gondok, dan ganggang berada di dekat saah

yang sering disemprot dengan insektisida "ecaraterus menerus sisa-sisa insektisida ini terbaa

aliran air dan masuk ke dalam kolam


56/91

.ertanyaan

Manakah diantara hean-hean berikut yang paling terpengaruholeh insektisida

a ikan

b ular

c katak

d serangga

/ Apakah yang akan terjadi dengan populasi dalam ekosistem kolam pak Ahmad dalam jangka aktu yang lama

a .opulasi ikan akan langsung mati karena mereka memakan insektisida

b .opulasi eceng gondok akan meledak karena insektisida merupakan pupuk bagi tumbuhan tersebut

c .opulasi ikan akan berkurang karena mereka memangsa plankton yangmengandung insektisida

d "emua populasi yang terdapat dalam kolam akan mati


57/91

H 1anpa denda

+engan rumus denda

W

S=R - ----

0 - 1

S , skor yang diperolehR , jaaban betul., jaaban salahO , banyaknya option , bilangan tetap

0ontoh1Peserta didik menjaab betul 2 soal dari 34 soal5 Soal bentuk pilihanganda ini dengan menggunakan option 6 7Skor , 2 - ------- , 8 6 9

)ara mengolah skor

S ,R


58/91

Soal dengan dua pilihan jawaban (True-false) %entuk soal ini menuntut peserta tes untuk

memilih dua kemungkinan jaaban yaitu benar dan salah atau ya dan tidak


59/91

2aidah $indari penggunaan kata terpenting, selalu, tidak pernah, hanya

sebagian besar dan kata lainnya yang sejenis, karena dapatmembingungkan peserta tesI

&umlah rumusan pernyataan butir soal hendaknya relatif sama

$indari pernyataan negatifI contoh9 (% = ") $aji bukan rukun#slam $indari penggunaan kata yang dapat menimbulkan penafsiran

gandaI contoh9 (% = ") Banyak anak sekolah yang terlibat tauran $indari pengambilan kalimat langsung dari buku teks, hal ini

cenderung membuat peserta tes untuk menghafal daripadamemahami dan menguasai konsep


60/91

Contoh soal

Mana diantara bentuk soal di baah ini yang

tepatI

% " :unung 2elud terletak di .ropinsi &aa 1imur % " :unung 2elud letaknya bukan di .ropinsi &aa 1imur


61/91

Cara mengolah skor

+engan denda

" C ' = J

" C skor yang diperoleh ' C jaaban benar

JC jaaban salah

1anpa denda

" C '


62/91

entu! Soal Menjodoh!an "Matching )

"oal bentuk menjodohkan adalah bentuk soal

yang terdiri atas dua kelompok pernyataan

ajur sebelah kiri merupakan soal atau pernyataan, sedangkan lajur sebelah kanan

merupakan jaaban atau respon


63/91

Kaidah penulisan soal

1ulislah seluruh pernyataan soal disebelah kiriI 1ulislah seluruh pernyataan jaaban disebelah

kananI %eri petunjuk yang baik berdasarkan

pencocokanI %uat semua jaaban masuk akalI

&aaban harus pendek .ernyataan jaaban harus lebih banyak daripada

pernyataan soal


64/91

Contoh

.asangkan pertanyaan di lajur kiri dengan

jaaban di sebelah kanan

1ransmigrasi

/ #migrasi

a .indahnya penduduk

antar pulau di dalam

satu negara b .indahnya penduduk

dari desa ke kota

c .indahnya pendudukke negara lain


65/91

Cara Mengolah *kor

" C '

"kor dihitung berdasarkan jaaban yang

benar


66/91

Soal meleng!api "Completion#

"oal melengkapi adalah soal yang menuntut

peserta tes untuk memberikan jaaban atau

melengkapi tes berupa kata, frase, angka atausymbol


67/91

Kaidah Penulisan

+alam membuat pertanyaan jangan terlalu

banyak kata yang dihilangkan

&aaban yang diinginkan benar-benar dibatasi &ika pernyataan memerlukan jaaban berupa

angka, nyatakan dalam satuan-satuan tertentu

&angan mengambil langsung dari buku teks


68/91

Cara menskor

" C '


69/91

Contoh

.iso "urit dan "engko adalah lagu-lagu

daerah dari propinsi

KKKKKKKKKKKK/ Air akan membeku pada suhu

KKKK derajat fahrenheit


70/91

entu! Tes $awaban Sing!at

"oal bentuk jaaban singkat adalah soal yang

jaabannya ditandai dengan adanya tempat

kosong yang disediakan bagi pembuat tesuntuk menuliskan jaabannya sesuai dengan

petunjuk


71/91

Kaidah Penulisan

"oal harus sesuai dengan indikator

&aaban yang benar hanya satu

'umusan kalimat soal harus komunikatif %utir soal menggunakan bahasa #ndonesia

yang baik dan benar

1idak menggunakan bahasa lokal


72/91


73/91

soal uraian terikat, yaitu soal atau pertanyaan

yang menuntut jaaban dengan

pengertianGkonsep tertentu

"oal uraian bebas, yaitu soal yang menuntut

jaaban berupa pengertianGkonsep menurut

pendapat setiap peserta tes sehingga

penskorannya sukar dilakukan secara objektif


74/91

Kaidah penuliasan soal uraian

mengacu pada kompetensi .ertanyaan harus menggunakan kata tanya yang menuntut jaaban

terurai, seperti mengapa, jelaskan, bandingkan, hubungkan,buktikan dan hitunglah

.etunjuk harus jelas sehingga peserta didik mudah mengerjakannya +ilengkapi dengan pedoman penskoran $al-hal yang menyertai soal, seperti tabel, bambar, grafik, peta,

atau yang sejenisnya harus disajikan dengan jelas %ahasa harus komunikatif

'umusan kata-kata tidak boleh menimbulkan penafsiran ganda Menggunakan bahasa baku


75/91

Contoh1

"oal uraian terikat

2ompetensi dasar 9 memahami bangun

segitiga Masalah

#ntan mengatakan, L"aya dapat menggambar

sebuah segitiga dengan dua sudutnya siku-siku "etujukah kamu dengan pendapat

#ntan &elaskan alasanmuI

' b ik d 7 h & b


76/91

'ubrik dan 7ontoh &aabanLevel Diskri(si dan )on#oh *a+aban Peser#a Didik !ukan ja+aban ang sesuai. Tidak menggunakan bahasa geome#ri.

/Saa se#uju dengan In#an karena ia da(a# mengerjakanna01 *a+aban salah, #e#a(i bebera(a alasan di&oba dikemukakan.

/2a, karena semua segi#iga memiliki sudu# siku-siku dan la+anna.0

/2a, ki#a da(a# membua# ang sa#u di a#as dan ang sa#u di ba+ah.0

Sebagian dija+ab benar #e#a(i (enalaranna salah:

/Tidak, karena semua segi#iga memiliki segi#iga siku-siku.03 *a+aban benar, #e#a(i (enalaranna #idak lengka( a#au #idak jelas.

/Tidak, karena ki#a hana da(a# menem(a#kan sa#u segi#iga siku-siku (ada

sebuah segi#iga0

/Tidak, ini mungkin (ersegi a#au (ersegi (anjang.0" *a+aban benar, #e#a(i (enalaranna baik. Penjelasanna lebih lengka( dari level 3,

#e#a(i mengandalkan (ada (enge#ahuan konkre# a#au visual dari(ada

(enge#ahuan abs#rak.

/ 4arena jika ki#a menem(a#kan 3 sudu# siku-siku se&ara bersama, ki#a memiliki "

sisi, dan sisi-sisi #ersebu# #idak #er#u#u(.0

/Tidak, karena jika ki#a menggambarkan 3 sudu# siku-siku dan men&oba

menghubungkanna, ki#a akan menda(a#kan (ersegi a#au (ersegi (anjang, dua

sudu# siku-siku selalu memiliki " sisi.0

5 *a+aban ang sem(urna. Peser#a didik menggunakan (enge#ahuan dari segi#iga

dan sudu#.

/Segi#iga memiliki #iga sudu# dan jumlahna 16, jika ada dua segi#iga siku-siku,

maka besarna 16, #e#a(i ini hana dua sudu#.0

/!agaimana mungkin ki#a memiliki dua sudu# siku-siku ang berar#i sama dengan0


77/91

"oal uraian bebas

2ompetensi dasar9 %eriman kepada Allah dan

memahami sifat-sifat-6ya

"etiap orang #slam ajib beriman kepadaAllah Mengapa setiap muslim berkeajiban

beriman kepada Allah

Apakah bisa dikatakan sebagai orang yang beriman bila selalu menyakiti saudaranya


78/91

Memberi skor pada tes essay Metode analisis (analytical method),yaitu proses pemberian

nilai berdasarkan analisis yang disesuai dengan jaaban yangtelah disediakan berdasarkan tingkat kebenarannya Metode sorter ( sorting method), yaitu proses pemberian nilai

berdasarkan klasifikasi jaaban dari semua peserta didik (baiksekali, baik, sedang, kurang dan kurang sekali)

!ntuk menjaga reliabilitas dari bentuk tes ini maka yang perludiperhatikan adalah menyiapkan jaaban, palam mengkor eksi jaaban, jangan melihat identitas dari peserta

tes, periksa jaaban per item +engan cara ini, reliabilitas skor dapat

dipertahankan


79/91

Pedoman Penskoran soal uraian

Prinsip penetapan penskoran1 Buatlah ja7aban dari soal yang anda buat3

"entukan total nilai dari ja7aban tersebut3

"entukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk

setiap langkah' jika soal bersi2at matematis3

-ika ja7aban soal adalah tes uraian' cari kata kunci

dalam ja7aban dan beri skor untuk setiap kata kunci3

*oal1


80/91

*oal1 elaskan tatacara memberi bantuan prnapasan kepada

seorang pasien yang mengalami gangguan pernapasan+

Pedoman penskoran:

Komponen PenilaianKomponen Penilaian

1anda-tandaGgejala gangguan pernapasan1anda-tandaGgejala gangguan pernapasan 55

// Alat bantu pernapasan yang diperlukanAlat bantu pernapasan yang diperlukan 55

00 angkah-langkah pemberian pertolonganangkah-langkah pemberian pertolongan BB55 7ara memasang alat bantu pernapasan7ara memasang alat bantu pernapasan 55

44 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 55

&umlah skor &umlah skor /4/4


81/91

2elengkapan atau komponen tes embar soal, yaitu lembaran yang memuat butir-butir

soal yang harus dikerjakan oleh peserta didik

embar jaaban, yaitu lembaran yang disediakan

untuk mengerjakan tes 2unci jaaban yang berisi jaaban-jaaban yang

dikehendaki

.edoman penilaian atau pedoman skoring yang berisi

keterangan rincian skor atau angka yang diberikan

kepada peserta didik yang telah mengerjakan soal tes


82/91

82


83/91

83

LANGKAH .enentapan kompetensi dasar yang harus dimiliki

peserta didik 'encana pemberian tugas, qui, dan ulangan harian

dalam satu semester .roses penilaian yang meliputi pemilihan dan pengembangan teknik penilaian, sistem pencatatan,dan pengelolaan

.roses analisis yang mencakup kegiatan analisisterhadap hasil penilaian

.encatatan dan pelaporan, yaitu pengelolaan sistem penilaian dan pembuatan laporan

MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN

MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSINYA


84/91

84

MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSINYA

MENENTUKAN KD-NYA (KD1 + KD2 + KD3 DLL)

TES NON TES

MENENTUKAN MATERI PENTING/ PENDUKUNG KD •PENGAMATAN/ OBSERVASI

(SIKAP, PORTFOLIO, LIFE

SKILLS)•-TES SIKAP

•-DLL

TEPAT DIUJIKAN SEARA TERTULIS/LISAN!

BENTUK URAIANBENTUK OBJEKTIF

(PG, ISIAN, DLL)

TIDAK TEPATTEPAT

TES PERBUATAN

•-KINERJA (PERFORMANE)•-PENUGASAN (PROJET)•-HASIL KARYA (PRODUT)•-DLL

IKUTI KAIDAH PENULISAN SOAL DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

7ontoh .erencanaan penilaian


85/91

7ontoh .erencanaan penilaian!o K,8+!,+K&"% PKK

B&H&*&!8*$B

PKK

B&H&*&!

"eknik Bentuk Contoh

+nstumen

Membandingkan mekanisme

transpor pada membran ;difusi<

osmosis< transport aktif<

endositosis< eksositosis=

*ransport

Membran

1. Membandingkan mekanismedifusi dan osmosis. 1.Tans!o"

!asif 2.Tans!o"ak"if 3.#ifusi4.$smosis5.%ksosi"osis&.%ndosi"osis

1es 1es 1ulis P 51 >utir

3< 7< ?<

2. Men'e(askan !engau) (au"andengan !o"ensia( ai *angbebeda "e)ada! se(.

1es 1es 1ulis P51 >utir< 6< 7<

6< @< 8

3. Membandingkan mekanisme"ans!o" !asif dan "ans!o ak"if.

1es 1es 1ulis P51 >utir

@< 8< 4< 74. Membandingkan mekanisme

endosi"osis dan eksosi"osis1es 1es 1ulis P51 >utir

2< A< 3

5. Men*e(idiki !engau) konsen"asigaam "e)ada! 'um(a) se("e!(asmo(isis

6on tes "sesmen (inerjaProses

P 6

&. Me(akukan !engama"an se(dengan menggunakan mikosko!

6on 1es "ssesmen

(inerja

Psikomotor

P 9


86/91

8&

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

T"# $"%$&'# 1 T"# *'. *' 0, "%-#',"4045 0''

2 T"# #. # #5$ 0 &%

T"# '# D6$% *"%$7

T"# *%5$5 ($"# 5"%) 1 T"# 0"$65#2 T"# #&'#3 T"# & *"$5 5"%

P"&# 080&' $&5"'4*45

1 P"5"% %&2 P%4"5

P"' *4%$464'4 L"% *"' *4%$464'4

J&%' B&5& 99$ &%'

P"' 0% K&"#4"%/'"% *"' 0%

P"' $%$" L"% *"' $%$"

"oal !jian.engembangan sistem ujian9


87/91

KMPE"E!*+

+ndikator

+ndikator

+ndikator

+ndikator

"oal !jian

"oal !jian

"oal !jian

"oal !jian

.engembangan sistem ujian9

%ersifat hierarkis, secara berurutan

#ndikator9 karakteristik, ciri-ciri, perbuatan, atau respons

yang ditunjukkan atau dilakukan mhs berkaitan dg kemampuan

dasar

(isi-kisi soal


88/91

88

No Kom#e&ens"

Dasar5"n'"%a&or

Po%o%

Bahasan5sub

#o%o% bahasan

Jumlah soal #roses ber#"%"r

ma%s"mal

Jumlah

Bu&"r

Soal

6

)1 )3 )" )

5

)

9

)

(isi kisi soal


89/91

atihan

%uatlah kisi-kisi soal untuk soal obyektif dan

uraian sesuai dengan "2, 2+, dan #ndikator

yang telah saudara tetapkan untuk satu

matakuliah yang telah saudara ampu

! K,8+!,+K&"% PKK Jumlah soal #roses ber#"%"r ma%s"mal -umlah *oal :


90/91

Normat 1ugas

(isi-kisi soal

!o K,8+!,+K&"% PKK

B&H&*&!8*$B

PKK B&H&*&!

Jumlah soal #roses ber#"%"r ma%s"mal -umlah *oal :

C5 C6 C9 C; C< C=

53 ;engiden#i


91/91

atihan

/ %erdasarkan kisi-kisi tersebut buatlah soal

obyektif (0 soal) dan essay (0 soal) beserta pedoman penskorannya

P.09_Evaluasi Hasil Belajar (2).ppt

Documents

Transcript of P.09_Evaluasi Hasil Belajar (2).ppt