PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

31
PENILAIAN HASIL BELAJAR PENILAIAN HASIL BELAJAR YANI KUSMARNI Dan TARUNASENA

description

pendidikan

Transcript of PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Page 1: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

PENILAIAN HASIL BELAJARPENILAIAN HASIL BELAJAR

YANI KUSMARNI

Dan

TARUNASENA

Page 2: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

KONSEP – KONSEP POKOK DALAM PENILAIAN HASIL BELAJAR

TES

PENGUKURAN

EVALUASI

ASESMEN ALTERNATIF

Page 3: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

TES dapat didefinisikan sebagai suatu pertanyaan atau tugas atau seperangkat tugas yang direncanakan untuk memperoleh informasi tentang atribut pendidikan atau psikologik yang setiap butir pertanyaan atau tugas tersebut mempunyai jawaban atau ketentuan yang dianggap benar (Asmawi dan Noehi, 2001:3)

Page 4: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Bila dilihat dari Bila dilihat dari konstruksinya, tes dapat konstruksinya, tes dapat diklasifikasikan menurut :diklasifikasikan menurut :

BentukBentukTipeTipeRagamRagam

Page 5: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Dari definisi di atas dapat disimpulkan Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa bila ada tugas atau pertanyaan bahwa bila ada tugas atau pertanyaan yang harus dikerjakan oleh seseorang yang harus dikerjakan oleh seseorang tetapi tidak ada jawaban atau cara tetapi tidak ada jawaban atau cara mengerjakan yang benar atau salah mengerjakan yang benar atau salah atau suatu usaha pengukuran yang atau suatu usaha pengukuran yang tidak mengharuskan peserta didik tidak mengharuskan peserta didik untuk menjawab atau mengerjakan untuk menjawab atau mengerjakan suatu tugas, maka itu bukanlah tes suatu tugas, maka itu bukanlah tes

Page 6: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Pengukuran diartikan sebagai pemberian angka kepada suatu atribut atau karakteristik tertentu yang dimiliki oleh orang atau objek tertentu menurut aturan dan formulasi yang jelas (Asmawi dan Noehi, 2001:5)

Berdasarkan definisi di atas, terdapat dua karakteristik dalam pengukuran yaitu :

• penggunaan angka atau skala tertentu

• menurut suatu aturan atau formula tertentu

Page 7: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Skala atau angka dapat diklasifikasikan kedalam 4 (empat) kategori:

• Nominal, yang bersifat katagorikal• Ordinal, angka yang menunjukkan adanya

urutan tanpa mempersoalkan jarak antar urutan tersebut

• Interval, angka yang menunjukkan adanya jarak yang sama dari angka yang berurutan

• Rasio, angka yang memiliki semua karakteristik angka yang terdahulu dan nol mutlak

Page 8: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Evaluasi/Penilaian dapat Evaluasi/Penilaian dapat didefinisikan sebagai suatu proses didefinisikan sebagai suatu proses untuk mengambil keputusan untuk mengambil keputusan dengan menggunakan informasi dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar baik yang hasil belajar baik yang menggunakan instrumen tes menggunakan instrumen tes maupun non-tesmaupun non-tes(Asmawi dan Noehi, 2001:8)(Asmawi dan Noehi, 2001:8)

Page 9: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Secara garis besar Secara garis besar evaluasi/penilaian dapat evaluasi/penilaian dapat

dibagi dua yaitu:dibagi dua yaitu:

1. Penilaian Formatif, memantau 1. Penilaian Formatif, memantau sejauhmana proses pendidikan sejauhmana proses pendidikan telah berjalan sebagaimana yang telah berjalan sebagaimana yang direncanakandirencanakan

2. Penilaian Sumatif, untuk mengetahui 2. Penilaian Sumatif, untuk mengetahui sejauhmana peserta didik telah dapat sejauhmana peserta didik telah dapat berpindah dari suatu unit pembelajaran berpindah dari suatu unit pembelajaran ke unit berikutnyake unit berikutnya

Page 10: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Asesmen Alternatif secara sederhana dapat diartikan suatu penilaian yang tidak hanya mengukur hasil belajar, tetapi secara lengkap memberikan informasi yang lebih jelas tentang proses pembelajaran.

Asesmen Alternatif dianggap sebagai upaya untuk mengintegrasikan kegiatan pengukuran hasil belajar dengan keseluruhan proses pembelajaran, bahkan asesmen itu sendiri merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari keseluruhan proses pembelajaran

Page 11: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Fuchs (Asmawi Zainul, 2001:10)

menunjukkan adanya 7 (tujuh) kriteria agar asesmen dapat membantu guru dalam membuat keputusan untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran secara tepat, yaitu asesmen dapat :

Page 12: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

7 kriteria asesmen7 kriteria asesmen Mengukur hasil belajar yang pentingMengukur hasil belajar yang penting Menyentuh ketiga bentuk keputusan baik penempatan, Menyentuh ketiga bentuk keputusan baik penempatan,

formatif, maupun diagnosticformatif, maupun diagnostic Memberikan deskripsi yg jelas ttg kinerja peserta Memberikan deskripsi yg jelas ttg kinerja peserta

didik yg secara langsung berhubungan dgn kegiatan didik yg secara langsung berhubungan dgn kegiatan pembelajaranpembelajaran

Sesuai dgn model pembelajaran yg dilakukanSesuai dgn model pembelajaran yg dilakukan Mudah dilaksanakan, diskor & diinterpretasikanMudah dilaksanakan, diskor & diinterpretasikan Memberi gambaran yg jelas ttg tujuan pembelajaranMemberi gambaran yg jelas ttg tujuan pembelajaran Menghasilkan informasi yg akurat dan bermaknaMenghasilkan informasi yg akurat dan bermakna

Page 13: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

ASESMEN ALTERNATIF ASESMEN ALTERNATIF TERDIRI DARI: TERDIRI DARI:

ASESMEN KINERJAASESMEN KINERJA

ASESMEN RUBRIC ASESMEN RUBRIC (KRITERIA)(KRITERIA)

ASESMEN PORTOFOLIO ASESMEN PORTOFOLIO

Page 14: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Asesmen KinerjaAsesmen Kinerja

Asesmen kinerjaAsesmen kinerja adalah asesmen yang mengharuskan peserta didik adalah asesmen yang mengharuskan peserta didik mempertunjukkan “tugas kinerja”, bukan menjawab atau memilih mempertunjukkan “tugas kinerja”, bukan menjawab atau memilih jawaban dari sederetan kemungkinan jawaban yang sudah tersediajawaban dari sederetan kemungkinan jawaban yang sudah tersedia..

Tugas-tugas kinerjaTugas-tugas kinerja ini dapat berupa : ini dapat berupa : Tes Pilihan Ganda yang diperluas, yaitu bentuk tes objektif yang Tes Pilihan Ganda yang diperluas, yaitu bentuk tes objektif yang

tidak hanya memilih jawaban yang benar tetapi juga menuntut tidak hanya memilih jawaban yang benar tetapi juga menuntut peserta didik berpikir tentang alas an memilih jawaban tersebut.peserta didik berpikir tentang alas an memilih jawaban tersebut.

Tes Perbuatan Tes Perbuatan Tugas KelompokTugas Kelompok Tugas Individual/MandiriTugas Individual/Mandiri WawancaraWawancara Observasi/PengamatanObservasi/Pengamatan ProyekProyek PortofolioPortofolio

Page 15: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Mengidentifikasi pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan dapat dimiliki oleh peserta didik setelah mengerjakan atau menyelesaikan tugas. Identifikasi pengetahuan dan keterampilan tersebut meliputi :

Jenis pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan dapat dilatih dan dicapai oleh peserta didik

Pengetahuan dan keterampilan bernilai tinggi untuk dipelajari

Penerapan pengetahuan dan keterampilan tersebut memang terdapat dalam kehidupan nyata di masyarakat

Langkah-langkah yang dapat dilakukan guru dalam menyusun tugas adalah :

Page 16: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Merancang tugas-tugas untuk asesmen kinerja yang memungkinkan peserta didik dapat menunjukkan kemampuan berpikir dan keterampilan. Tugas-tugas tersebut harus dapat diselesaikan, menantang dan memotivasi peserta didik untuk belajar. Setiap tugas hendaknya memiliki kedalaman dan keluasan serta sepadan dengan tingkat perkembangan peserta didik

Menetapkan criteria keberhasilan yang akan dijadikan tolak ukur penilaian

Page 17: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Tugas-tugas (tasks) untuk asesmen Tugas-tugas (tasks) untuk asesmen kinerja hendaknya:kinerja hendaknya:

Tugas-tugas merupakan hal yang sangat biasa Tugas-tugas merupakan hal yang sangat biasa dalam proses pembelajaran, jadi bukan hal yang dalam proses pembelajaran, jadi bukan hal yang barubaru

Tugas mengacu pada kehidupan nyata di Tugas mengacu pada kehidupan nyata di masyarakatmasyarakat

Semua tugas harus diberikan kepada peserta didik Semua tugas harus diberikan kepada peserta didik secara adilsecara adil

Tugas harus menjadi sebuah tantangan dan dapat Tugas harus menjadi sebuah tantangan dan dapat menimbulkan rasa ingin tahu peserta didik, karena menimbulkan rasa ingin tahu peserta didik, karena bentuk tugas yang sangat sederhana (biasa saja) bentuk tugas yang sangat sederhana (biasa saja) mudah menimbulkan kebosananmudah menimbulkan kebosanan

Page 18: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Contoh tugas (taks) dalam asesmen kinerjaContoh tugas (taks) dalam asesmen kinerja

Lakukan penelitian sederhana tentang pengaruh bencana alam Lakukan penelitian sederhana tentang pengaruh bencana alam gempa bumi dan tsunami di Aceh terhadap rasa solidaritas gempa bumi dan tsunami di Aceh terhadap rasa solidaritas masyarakat di lingkungan tempat tinggal Kamu. Minimal mencakup masyarakat di lingkungan tempat tinggal Kamu. Minimal mencakup satu Rukun Tetangga (RT). satu Rukun Tetangga (RT).

Tugas ini meliputi :Tugas ini meliputi : Pengembangan rancangan penelitian (termasuk proposal Pengembangan rancangan penelitian (termasuk proposal

sederhana)sederhana) Pengembangan instrument yang diperlukan untuk mengumpulkan Pengembangan instrument yang diperlukan untuk mengumpulkan

datadata Pengumpulan dataPengumpulan data Analisis dataAnalisis data Penulisan laporan penelitianPenulisan laporan penelitian Penyampaian laporan secara lisan dalam suatu seminar kelasPenyampaian laporan secara lisan dalam suatu seminar kelas Tugas ini dikerjakan secara individual atau berkelompok. Jumlah Tugas ini dikerjakan secara individual atau berkelompok. Jumlah

anggota kelompok maksimal 4 (empat) orang. Waktu yang diberikan anggota kelompok maksimal 4 (empat) orang. Waktu yang diberikan untuk menyelesaikan tugas ini adalah 2 (dua) minggu.untuk menyelesaikan tugas ini adalah 2 (dua) minggu.

Page 19: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Rubrik (Kriteria Penilaian)Rubrik (Kriteria Penilaian) Untuk menjamin reliabilitas, keadilan dan Untuk menjamin reliabilitas, keadilan dan

kebenaran penilaian, dikembangkan suatu kebenaran penilaian, dikembangkan suatu criteria atau rubric yang digunakan sebagai alat criteria atau rubric yang digunakan sebagai alat atau pedoman penilaian kinerja atau hasil kerja atau pedoman penilaian kinerja atau hasil kerja peserta didik. Dengan demikian rubric dapat peserta didik. Dengan demikian rubric dapat membantu guru untuk menentukan tingkat membantu guru untuk menentukan tingkat ketercapaian kinerja yang diharapkan. Dengan ketercapaian kinerja yang diharapkan. Dengan mengkomunikasikan rubric kepada peserta mengkomunikasikan rubric kepada peserta didik atau menyusunnya secara bersama-sama didik atau menyusunnya secara bersama-sama antara guru dan peserta didik, diharapkan antara guru dan peserta didik, diharapkan peserta didik secara jelas memahami dasar peserta didik secara jelas memahami dasar penilaian yang akan digunakan untuk penilaian yang akan digunakan untuk mengukur suatu kinerja peserta didik. Kedua mengukur suatu kinerja peserta didik. Kedua pihak (guru dan siswa) akan mempunyai pihak (guru dan siswa) akan mempunyai criteria bersama yang jelas bahkan rubric criteria bersama yang jelas bahkan rubric diharapkan pula dapat menjadi pendorong atau diharapkan pula dapat menjadi pendorong atau motivator bagi peserta didik dalam proses motivator bagi peserta didik dalam proses pembelajaran.pembelajaran.

Page 20: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Asesmen PortofolioAsesmen PortofolioAsesmen portofolio adalah asesmen yang terdiri dari Asesmen portofolio adalah asesmen yang terdiri dari kumpulan hasil karya peserta didik yang disusun secara kumpulan hasil karya peserta didik yang disusun secara sistematis untuk menunjukkan dan membuktikan sistematis untuk menunjukkan dan membuktikan upaya upaya belajar, hasil belajar, prosesbelajar, hasil belajar, proses belajar dan kemajuan belajar dan kemajuan (progress)(progress) yang dilakukan peserta dalam jangka waktu yang dilakukan peserta dalam jangka waktu tertentu. Tiga prinsip utama dalam asesmen portofolio tertentu. Tiga prinsip utama dalam asesmen portofolio adalah adalah collect, select dan refleccollect, select dan reflec..

Karakteristik asesmen portofolio adalah :Karakteristik asesmen portofolio adalah : Asesmen ini menuntut ditunjukkannya hasil kerjasama Asesmen ini menuntut ditunjukkannya hasil kerjasama

antara guru dengan peserta didikantara guru dengan peserta didik Asesmen ini mengumpulkan hasil karya peserta didik Asesmen ini mengumpulkan hasil karya peserta didik

dari waktu ke waktudari waktu ke waktu Kriteria penilaian hasil karya harus jelas baik bagi guru Kriteria penilaian hasil karya harus jelas baik bagi guru

maupun peserta didik dan diterapkan secara konsistenmaupun peserta didik dan diterapkan secara konsisten

Page 21: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam menyusun Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam menyusun rubric adalah :rubric adalah :

Setiap butir criteria pada skala harus didefinisikan Setiap butir criteria pada skala harus didefinisikan dengan jelas. Semakin banyak skala yang digunakan dengan jelas. Semakin banyak skala yang digunakan semakin banyak pula pekerjaan mendefinisikan butir semakin banyak pula pekerjaan mendefinisikan butir kinerja yang harus dilakukan. Skala untuk rubric kinerja yang harus dilakukan. Skala untuk rubric dapat secara deskripsi seperti: sempurna, sangat baik, dapat secara deskripsi seperti: sempurna, sangat baik, baik, kurang, tidak baik. Atau dapat dinyatakan baik, kurang, tidak baik. Atau dapat dinyatakan dengan angka misalnya 5, 4, 3, 2 dan 1.dengan angka misalnya 5, 4, 3, 2 dan 1.

Semakin panjang skala yang digunakan akan semakin Semakin panjang skala yang digunakan akan semakin sukar tercapainya kesepakatan antar penilaiansukar tercapainya kesepakatan antar penilaian

Skala yang pendek juga berakibat sulitnya Skala yang pendek juga berakibat sulitnya mengidentifikasi perbedaan yang kecil antar kinerja mengidentifikasi perbedaan yang kecil antar kinerja atau hasil kinerjaatau hasil kinerja

Perlu ditentukan jarak antar skala sama atau akan Perlu ditentukan jarak antar skala sama atau akan diberikan pembobotan diberikan pembobotan

Page 22: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Dalam wujud nyata, portofolio hasil karya Dalam wujud nyata, portofolio hasil karya peserta didik terdiri dari :peserta didik terdiri dari :

Cover (map) yang secara jelas memperlihatkan Cover (map) yang secara jelas memperlihatkan identitas peserta didik, bidang studi mata identitas peserta didik, bidang studi mata pelajaranpelajaran

Lembaran daftar isi yang secara jelas Lembaran daftar isi yang secara jelas menunjukkan hasil karya utama dan hasil karya menunjukkan hasil karya utama dan hasil karya tambahantambahan

Karya peserta didik dan cantumkan tanggal Karya peserta didik dan cantumkan tanggal penyelesaian karya tersebutpenyelesaian karya tersebut

Komentar peserta didik yang ditulis sebagai hasil Komentar peserta didik yang ditulis sebagai hasil refleksi peserta didik terhadap karyanya. Refleksi refleksi peserta didik terhadap karyanya. Refleksi tersebut umumnya berisi:tersebut umumnya berisi:

Page 23: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Apa yang saya peroleh dari mengerjakan Apa yang saya peroleh dari mengerjakan karya tersebut ?karya tersebut ?

Kekuatan apa yang dapat saya perlihatkan Kekuatan apa yang dapat saya perlihatkan melalui karya tersebut ?melalui karya tersebut ?

Bila saya mendapat kesempatan Bila saya mendapat kesempatan memperbaiki karya ini maka akan saya memperbaiki karya ini maka akan saya perbaiki bagian mana ?perbaiki bagian mana ?

Bagaimana perasaan saya secara Bagaimana perasaan saya secara keseluruhan terhadap kinerja dan hasil keseluruhan terhadap kinerja dan hasil karya saya ini ?karya saya ini ?

Kelemahan apa yang paling menonjol Kelemahan apa yang paling menonjol dalam kinerja dan hasil karya saya ini ?dalam kinerja dan hasil karya saya ini ?

Page 24: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Tahap persiapanTahap persiapan Mengidentifikasi tujuan pembelajaran yang akan diases dengan asesmen portofolioMengidentifikasi tujuan pembelajaran yang akan diases dengan asesmen portofolio Menjelaskan kepada peserta didik bahwa akan dilaksanakan asesmen portofolio untuk mengases tujuan Menjelaskan kepada peserta didik bahwa akan dilaksanakan asesmen portofolio untuk mengases tujuan

tertentu atau keseluruhan tujuan pembelajaran. Harus dijelaskan proses yang harus ditempuh oleh tertentu atau keseluruhan tujuan pembelajaran. Harus dijelaskan proses yang harus ditempuh oleh peserta didik dan bila perlu perlihatkan contoh portofolio yang telah dilaksanakanpeserta didik dan bila perlu perlihatkan contoh portofolio yang telah dilaksanakan

Menjelaskan bagian mana dan seberapa banyak kinerja dan hasil karya yang secara minimal harus Menjelaskan bagian mana dan seberapa banyak kinerja dan hasil karya yang secara minimal harus tercantum atau disertakan dalam portofoliotercantum atau disertakan dalam portofolio

Menjelaskan bagaimana hasil karya itu harus disajikanMenjelaskan bagaimana hasil karya itu harus disajikan Tahap pelaksanaanTahap pelaksanaan

Guru mendorong dan memotivasi peserta didikGuru mendorong dan memotivasi peserta didik Guru melakukan pertemuan secara rutin dengan peserta didik guna mendiskusikan proses kerja siswa Guru melakukan pertemuan secara rutin dengan peserta didik guna mendiskusikan proses kerja siswa

sehingga setiap langkah peserta didik dapat memperbaiki kelemahan yang mungkin terjadisehingga setiap langkah peserta didik dapat memperbaiki kelemahan yang mungkin terjadi Berikan umpan balik secara berkesinambungan kepada peserta didik Berikan umpan balik secara berkesinambungan kepada peserta didik Memamerkan keseluruhan hasil karya yang disimpan dalam portofolio bersama-sama dengan karya Memamerkan keseluruhan hasil karya yang disimpan dalam portofolio bersama-sama dengan karya

keseluruhan peserta didik lainnya.keseluruhan peserta didik lainnya. Tahap penilaianTahap penilaian

Penilaian dimulai dengan menegakkan criteria penilaian yang dilakukan bersama-sama atau dengan Penilaian dimulai dengan menegakkan criteria penilaian yang dilakukan bersama-sama atau dengan partisipasi peserta didikpartisipasi peserta didik

Kriteria yang disepakati itu diterapkan secara konsisten baik oleh guru dan peserta didikKriteria yang disepakati itu diterapkan secara konsisten baik oleh guru dan peserta didik Arti terpenting dari tahap penilaian ini adalah self-asessment yang dilakukan oleh peserta didik Arti terpenting dari tahap penilaian ini adalah self-asessment yang dilakukan oleh peserta didik

sehingga mereka menghayati kelemahan dan kekuatannyasehingga mereka menghayati kelemahan dan kekuatannya Hasil penilaian dijadikan tujuan baru bagi proses pembelajaran berikutnyaHasil penilaian dijadikan tujuan baru bagi proses pembelajaran berikutnya

Langkah-langkah yang harus dilalui dalam melaksanakan asesmen portofolio:

Page 25: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Bahan-bahan portofolio adalah : Bahan-bahan portofolio adalah : Hasil tugas-tugas peserta didik misal: buku tugas, buku PR, Klipping, foto atau gambar, laporan diskusi, laporan analisis, proyek dll Buku catatan peserta didik Catatan peserta didik dalam suatu kerja kelompok Catatan pribadi siswa Contoh terbaik hasil kerja peserta didik menurut pendapat guru dan peserta didik Daftar kehadiran Hasil ulangan harian atau semester Catatan/laporan pihak lain yang relevan antara lain dari teman atau orang tua Penghargaan tertulis, misalnya sertifikat mengikuti lomba tingkat kelas, sekolah, kecamatan, kabupaten, propinsi, maupun nasional

Page 26: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Nama : AgungNama : Agung

Kelas VII (Draft awal)Kelas VII (Draft awal)

Kucing kuning putih dan hitam putih ini berlari-lari Kucing kuning putih dan hitam putih ini berlari-lari mengejar tikus.mengejar tikus.

Beruang mengaum kelaparan. Ia memakan ikan.Beruang mengaum kelaparan. Ia memakan ikan.

Burung pelatuk terbang kesana kemariBurung pelatuk terbang kesana kemari

Zebra berlari-lari di padang rumputZebra berlari-lari di padang rumput

Hewan ada yang makan tumbuhan dan hewan lainHewan ada yang makan tumbuhan dan hewan lain

hewan ada yang berlari ada juga yang terbang. hewan ada yang berlari ada juga yang terbang.

Contoh berikut ini menunjukkan hasil pekerjaan peserta didik mulai dari draft awal, draft hasil perbaikan dan draft akhir sebagai berikut :

Page 27: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Nama : AgungNama : AgungKelas VII (Draft perbaikan)Kelas VII (Draft perbaikan)Kucing kuning putih dan hitam putih ini berlari-lari Kucing kuning putih dan hitam putih ini berlari-lari mengejar tikus. Kucing-kucing itu nampak lapar. mengejar tikus. Kucing-kucing itu nampak lapar. Kucing itu menangkap dan memakan tikus.Kucing itu menangkap dan memakan tikus.Beruang mengaum kelaparan. Ia berlari-lari di sungai. Beruang mengaum kelaparan. Ia berlari-lari di sungai. Lalu ia menangkap seekor ikan. Ia memakan ikan itu.Lalu ia menangkap seekor ikan. Ia memakan ikan itu.Burung pelatuk terbang kesana kemari. Ia hinggap di Burung pelatuk terbang kesana kemari. Ia hinggap di sebuah dahan. Ia sangat lapar. Ia menemukan sebuah dahan. Ia sangat lapar. Ia menemukan banyak serangga di pohon. Ia memakan serangga itu.banyak serangga di pohon. Ia memakan serangga itu.Zebra berlari-lari di padang rumput. Zebra kelihatan Zebra berlari-lari di padang rumput. Zebra kelihatan sangat kelaparan dan kehausan. Zebra menemukan sangat kelaparan dan kehausan. Zebra menemukan rerumputan yang hijau dan juga sungai. Zebra rerumputan yang hijau dan juga sungai. Zebra memakan rumput dan meminum air sungai.memakan rumput dan meminum air sungai.Hewan ada yang makan tumbuhan dan hewan lain.Hewan ada yang makan tumbuhan dan hewan lain.

Page 28: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Nama: AgungNama: AgungKelas VII (Draft akhir)Kelas VII (Draft akhir)Kucing kuning putih dan hitam putih ini berlari-lari Kucing kuning putih dan hitam putih ini berlari-lari mengejar tikus. Kucing-kucing itu nampak lapar. Kucing mengejar tikus. Kucing-kucing itu nampak lapar. Kucing itu menangkap dan memakan tikus.itu menangkap dan memakan tikus.Beruang mengaum kelaparan. Ia berlari-lari di sungai. Beruang mengaum kelaparan. Ia berlari-lari di sungai. Lalu ia menangkap seekor ikan. Ia memakan ikan itu. Lalu ia menangkap seekor ikan. Ia memakan ikan itu. Burung pelatuk terbang kesana kemari. Ia hinggap di Burung pelatuk terbang kesana kemari. Ia hinggap di sebuah dahan. Ia sangat lapar. Ia menemukan banyak sebuah dahan. Ia sangat lapar. Ia menemukan banyak serangga di pohon. Ia memakan serangga itu.serangga di pohon. Ia memakan serangga itu.Zebra berlari-lari di padang rumput. Zebra kelihatan Zebra berlari-lari di padang rumput. Zebra kelihatan sangat kelaparan dan kehausan. Zebra menemukan sangat kelaparan dan kehausan. Zebra menemukan rerumputan yang hijau dan juga sungai. Zebra memakan rerumputan yang hijau dan juga sungai. Zebra memakan rumput dan meminum air di sungai.rumput dan meminum air di sungai.Hewan ada yang makan tumbuhan, hewan lain atau Hewan ada yang makan tumbuhan, hewan lain atau hewan lain dan tumbuhan. Untuk memperoleh makanan hewan lain dan tumbuhan. Untuk memperoleh makanan tersebuttersebut

Page 29: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

TAHAPAN PORTOFOLIOTAHAPAN PORTOFOLIO

Menentukan tujuan portofolioMenentukan tujuan portofolioMenentukan isi portofolioMenentukan isi portofolio

Kriteria PenilaianKriteria PenilaianFormat PenilaianFormat Penilaian

Pengamatan dan PenilaianPengamatan dan PenilaianKoleksiKoleksiSeleksiSeleksiRefleksiRefleksi

PertemuanPertemuanSumber dan PengorganisasianSumber dan Pengorganisasian

KoneksiKoneksi

Page 30: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

1.1. Menilai peserta didik berdasarkan Menilai peserta didik berdasarkan sejumlah tugas yang terbatassejumlah tugas yang terbatas

2.2. Menilai hanya guru berdasarkan Menilai hanya guru berdasarkan masukan yang terbatasmasukan yang terbatas

3.3. Menilai semua peserta didik dengan Menilai semua peserta didik dengan menggunakan satu kriteriamenggunakan satu kriteria

4.4. Proses penilaian tidak kolaboratif (tidak Proses penilaian tidak kolaboratif (tidak ada kerjasama antara guru, peserta ada kerjasama antara guru, peserta didik dan orang tua)didik dan orang tua)

5.5. Penilaian baru oleh peserta didik bukan Penilaian baru oleh peserta didik bukan merupakan suatu tujuanmerupakan suatu tujuan

6.6. Tes hanya menitik beratkan pada Tes hanya menitik beratkan pada penilaian hasil belajar sajapenilaian hasil belajar saja

7.7. Terpisah antara kegiatan Terpisah antara kegiatan pembelajaran, tes dan pengajaranpembelajaran, tes dan pengajaran

1.1. Menilai peserta didik berdasarkan Menilai peserta didik berdasarkan keseluruhan tugas dan hasil kerja keseluruhan tugas dan hasil kerja yang berkaitan dengan kinerja yang yang berkaitan dengan kinerja yang dinilaidinilai

2.2. Peserta didik turut serta dalam Peserta didik turut serta dalam menilai kemajuan yang dicapai menilai kemajuan yang dicapai dalam penyelesaian tugas dan dalam penyelesaian tugas dan perkembangan yang berlangsung perkembangan yang berlangsung selama proses pembelajaranselama proses pembelajaran

3.3. Menilai setiap peserta didik Menilai setiap peserta didik berdasarkan pencapaian masing – berdasarkan pencapaian masing – masing dengan mempertimbangkan masing dengan mempertimbangkan faktor perbedaan individualfaktor perbedaan individual

4.4. Mewujudkan proses penilaian yang Mewujudkan proses penilaian yang kolaboratifkolaboratif

5.5. Peserta didik menilai dirinya sendiri Peserta didik menilai dirinya sendiri menjadi suatu tujuanmenjadi suatu tujuan

6.6. Yang mendapat perhatian dalam Yang mendapat perhatian dalam penilaian meliputi kemajuan, usaha penilaian meliputi kemajuan, usaha dan pencapaiandan pencapaian

7.7. Terkait erat antara kegiatan Terkait erat antara kegiatan penilaian, pengajaran dan penilaian, pengajaran dan pembelajaranpembelajaran

Tes Portofolio

Perbedaan Tes dan Portofolio

Robert J. Tierney, Mark A. Carter, and Laura E. Desai

Page 31: PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR(EVALUASI PEMBELAJARAN SEJARAH).ppt

Latihan:Latihan:

Buatlah satu contoh Buatlah satu contoh asesmen kinerja,rubrik asesmen kinerja,rubrik dan portofolio untuk dan portofolio untuk setiap mata pelajaran. setiap mata pelajaran. Contoh tersebut harus Contoh tersebut harus sesuai dengan tujuan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah pembelajaran yang telah disusun disusun