7/28/2019 MODEL FIX

1/15

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Seperti yang kita ketahui bersama bahwa belajar adalah suatu proses yang

terjadi pada diri setiap orang selama hidupnya dan berjalan secara kompleks.

Dimana, dalam setiap kegiatan belajar, di dalamnya akan terjadi aktifitas yang

dilakukan secara sengaja dengan maksud mentransportasikan ilmu pengetahuan,

nilai-nilai sosial budaya sekaligus norma-normanya dari generasi ke generasi agar

tetap terlestarikan. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara

seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan dan

dimana saja. Ini bisa dibuktikan dengan berubahnya tingkah laku seseorang yang

bisa terjadi pada tingkatan pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mendorong upaya-upaya

pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar

mengajar, sehingga hal ini, media adalah bagian yang tidak dapat terpisahkan dari

proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan

tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya.

Akan tetapi, problema yang sering ditemukan adalah penghadapan guru

dalam proses pembelajaran yaitu banyaknya bahan pembelajaran yang harus

diajarkan dalam kurikulum 2006 serta waktu yang terbatas. Selain kendala

tersebut, tidak sedikit guru yang menghadapi masalah dalam mengorganisasikan

bahan pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan kurikulum.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang demikian maju serta

tata kehidupan masyarakat yang serba kompetitif mengharuskan adanya upaya

yang maksimal untuk mampu menyesuaikan diri. Kemampuan menyesuaikan diri

bisa dilakukan dengan baik apabila didukung oleh pengetahuan dan keterampilan

yang tinggi. Dalam kerangka inilah peranan guru ditengah-tengah dunia

pendidikan menjadi amat penting.

7/28/2019 MODEL FIX

2/15

2

Guru sebagai pendidik dapat berfungsi sebagai Agent of Culture, juga

berfungsi selaku Agent of change. Dengan demikian guru mempunyai tugas guna

melestarikan serta mentranformasikan nilai-nilai kultural kepada generasi muda,

serta memberikan perubahan terhadap nilai-nilai kebudayaan ke arah yang lebih

baik dan berkualitas.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimanakah kedudukan guru dalam pembelajaran ?2. Bagimanakah konsep, prinsip-prinsip dasar, kelebihan dan kelemahan serta

langkah-langkah model Student Facilitator and Explaining ?

3. Bagaimanakah hubungan model Student Facilitator and Explaining dalamlingkungan pembelajaran ?

C. Tujuan Masalah

1. Menjelaskan kedudukan guru dalam pembelajaran.2. Menguraikan tentang konsep, prinsip-prinsip dasar, kelebihan dan kelemahan

serta langkah-langkah model Student Facilitator and Explaining.

3. Menjelaskan hubungan model Student Facilitator and Explaining dalamlingkungan pembelajaran

D. Manfaat Penulisan

Makalah ini memiliki manfaat bagi penyusun dan pembaca makalah ini. Bagi

penyusun diantaranya :

1. Mengembangkan pengetahuan model Student Facilitator and Explaining.2. Pembekalan sebagai calon guru untuk bisa memahami lebih dalam tentang

model Student Facilitator and Explaining dan cara penggunaanya atau

pelaksanaanya.

3. Mengembangkan keterampilan menulis karya ilmiah khususnya pembuatanmakalah.

7/28/2019 MODEL FIX

3/15

3

Bagi pembaca diantaranya :

1. Memberikan pengetahuan tentang apa yang dimaksud dengan model StudentFacilitator and Explaining.

2. Memberikan gambaran tentang bagaimana penerapan atau pelaksanaan modelpembelajaran Student Facilitator and Explaining.

7/28/2019 MODEL FIX

4/15

4

BAB II

PEMBAHASAN

A. Kedudukan Guru dalam Pembelajaran

Seperti yang kita ketahui guru mempunyai ketentuan dan syarat-syarat

yang harus dia penuhi, seperti umur, ijazah, kesehatan, kelakuan baik, tidak

cacat, dan sebagainya. Adapun kedudukan guru adalah sebagai pembantu

sekolah. Tugasnya dalam administrasi pendidikan adalah sebagi pebantu,

yakni ikut melaksanakan administrasi pendidikan yang sebenarnya khususnya

di sekolah dasar.

Mungkin pada masa lalu, tugas dan kewajiban guru hanya sebagi

pengajar, yaitu menyampaikan atau melakukan transfer ilmu pengetahuan

kepada murid, memberi tugas yang kemudian melakukan evaluasi. Namun

untuk dewasa ini, keawijan guru mulai berkembang. Dalam banyak hal

pekerjaannya berhubungan erat dengan pekerjaan seorang pengawas , kepala

sekolah, pegawai tata usaha dan sebagainya yang terkait dengan personil

sekolah.

Begitu pula, guru diharapkan memiliki kreatifitas yang tinggi,

sebagaimana dikuatkan oleh seorang ahli yaitu Gordon dalam Joice and Weill

(1996) mengemukakan empat prinsip dasar sinektik yang menentang

pandangan lama tentang kreatifitas. Pertama, kreativitas merupakan suatu

yang penting dalam kegiatan sehari-hari. Kedua, proses kreatif bukanlah

sesuatu yang misterius. Ketiga, penemuan kreatif sama dalam semua bidang,

baik dalam bidang seni, ilmu, maupun rekayasa. Keempat, menunjukan bahwa

berpikir kreatif baik secara individu maupun kelompok adalah sama. (E.

Mulyana, 2008:163)

Sejalan dengan tantangan kehidupan global, peran dan tanggung jawab

guru pada masa mendatang akan semakin kompleks, sehingga menuntut guru

untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian

7/28/2019 MODEL FIX

5/15

5

kemampuan profesionalnya. Guru harus harus lebih dinamis dan kreatif dalam

mengembangkan proses pembelajaran peserta didik. Guru di masa mendatang

tidak lagi menjadi satu-satunya orang yang paling well informed terhadap

berbagai informasi dan pengetahuan yang sedang tumbuh, berkembang,

berinteraksi dengan manusia di jagat raya ini. Di masa depan, guru bukan

satu-satunya orang yang lebih pandai di tengah-tengah peserta didiknya.

Jika guru tidak memahami mekanisme dan pola penyebaran informasi

yang demikian cepat, ia akan terpuruk secara profesional. Kalau hal ini terjadi,

ia akan kehilangan kepercayaan baik dari peserta didik, orang tua maupun

masyarakat. Untuk menghadapi tantangan profesionalitas tersebut, guru perlu

berfikir secara antisipatif dan proaktif. Artinya, guru harus melakukan

pembaruan ilmu dan pengetahuan yang dimilikinya secara terus menerus.

Disamping itu, guru masa depan harus paham penelitian guna mendukung

terhadap efektivitas pengajaran yang dilaksanakannya, sehingga dengan

dukungan hasil penelitiaan guru tidak terjebak pada praktek pengajaran yang

menurut asumsi mereka sudah efektif, namum kenyataannya justru mematikan

kreativitas para peserta didiknya. Begitu juga, dengan dukungan hasil

penelitian yang mutakhir memungkinkan guru untuk melakukan pengajaran

yang bervariasi dari tahun ke tahun, disesuaikan dengan konteks

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sedang berlangsung.

Gilbert Hunt menyatakan bahwa guru yang baik harus memenuhi

kriteria-kriteria sebagai berikut:

a. Sifat positif dalam membimbing siswa.

b. Pengetahuan yang memadai dalam mata pelajaran yang dibina.

c. Mampu menyampaikan materi secara lengkap.

d. Mampu menguasai metodologi pembelajaran.

e. Mampu memberikan harapan riil terhadap siswa

f. Mampu mneguasai manajemen kelas. (Masdudi, 2011:35)

7/28/2019 MODEL FIX

6/15

6

B. Model Student Facilitator and ExplainingMakna dasar dari model pembelajaran ini dalam proses belajar

mengajar adalah menyajikan atau mendemonstrasikan materi didepan peserta

didik lalu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjelaskan

kepada teman-temannya. Jadi, model pembelajaran Student Facilitator and

Explaining adalah rangkai penyajian materi ajar yang diawali dengan

menjerlaskannya dengan didemonstrasikan, kemudian diberikan kesempatan

kepada siswa untuk menjelaskan kembali kepada rekan-rekannya dan diakhiri

dengan penyampaian semua materi kepada siswa..

Contoh materi yang bisa dirterapkan model pembelajaran Student Facilitator

and Explaining: Cahaya dan sifat-sifatnya, Benda dan sifatnya, Gerakan bumi

dan bulan, Konduktor dan isolator panas dan masih banyak lagi materi lainya.

Kuncinya semua materi yang bisa didemontrasikan bisa diterapkan model

pembelajaran Student Facilitator and Explaining.

1. Konsep Model Student Facilitator and Explaining

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang demikian maju

serta tata kehidupan masyarakat yang serba kompetitif mengharuskan adanya

upaya yang maksimal untuk mampu menyesuaikan diri. Kemampuan

menyesuaikan diri bisa dilakukan dengan baik apabila didukung oleh

pengetahuan dan keterampilan yang tinggi. Dalam kerangka inilah peranan

guru di tengah-tengah dunia pendidikan menjadi sangat penting.

Guru sebagai pendidik dapat berfungsi sebagai Agent of Culture,

juga berfungsi selaku Agent of change. Dengan demikian guru mempunyai

tugas guna melestarikan serta mentranformasikan nilai-nilai kultural kepada

generasi muda, serta memberikan perubahan terhadap nilai-nilai kebudayaan

ke arah yang lebih baik dan berkualitas. Keberhasilan siswa dalam

mempelajari suatu materi pembelajaran (subject matter) terletak pada

kemampuan mereka (pebelajar) mengelola belajar (management of learning),

kondisi belajar (condition of learning), dan membangun struktur kognitifnya

pada bangunan pengetahuan awal (prior knowledge), serta

7/28/2019 MODEL FIX

7/15

7

mempresentasikannya secara benar. Pengelolaan kegiatan pembelajaran dan

kondisi belajar seseorang mempengaruhi proses terbentuknya pengetahuan di

dalam struktur kognitif peserta didik. Kondisi belajar berkaitan dengan materi

topik yang dipelajari (content), dan pengelolaan belajar berhubungan dengan

membangun pengetahuan.

Dewasa ini pengkajian dan pengembangan model serta implementasi

pendekatan pembelajaran telah banyak dilakukan. Hal ini bertujuan guna

mengungkapkan indikator yang paling dominan dalam mempengaruhi cara

belajar siswa lebih bermakna dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Salah

satu upaya tersebut dengan menggabungkan pendekatan pemecahan masalah

(technological approach), dan pendekatan ilmiah (scientific approach).

Model Student Facilitator and Explaining (bermain peran) adalah

merupakan pembelajaran dimana siswa atau peserta didik belajar

mempresentasikan ide atau pendapat pada rekan peserta didik lainnya. Model

Student Facilitator and Explaining (bermain peran) dilakukan dengan cara

penguasaan siswa terhadap bahan-bahan pembelajaran melalui imajinasi dan

penghayatan yang dilakukan siswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan

yang dilakukan siswa dengan memerankan sebagai tokoh baik pada benda

hidup atau benda mati. Model ini dapat dilakukan secara individu atupun

secara kelompok. Oleh karenanya, model ini dapat meningkatkan motivasi

belajar, antusias, keaktifan dan rasa senang dalam belajar siswa.

2. Prinsip Model Student Facilitator and Explaining

Pembelajaran kooperatif StudentFacilitator and Explaining merupakan

salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur

khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan

memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik.

Salah satu model pembelajaran yang dikemukakan oleh Adam dan

Mbirimujo (1990:21) dalam Prasetyo bahwa untuk memperbanyak

pengalaman serta meningkatkan motivasi belajar yang mempengaruhi

keaktifan belajar siswa yaitu dengan menggunakan model pembelajaran

7/28/2019 MODEL FIX

8/15

8

Student facilitator and explaining. Dikatakan dari hasil penelitiannya bahwa

dengan menggunakan model pembelajaran ini dapat meningkatkan antusias,

motivasi, keaktifan dan rasa senang siswa dapat terjadi. Sehingga sangat

cocok di pilih guru untuk digunakan pada pembelajaran bahasa. Karena pada

model Student facilitator and explaining atau bermain peran ini suatu cara

penguasaan siswa terhadap beberapa ketrampilan diantaranya ketrampilan

berbicara, ketrampilan menyimak , ketrampilan pemahaman pada teks bacaan,

dan ketrampilan seni dalam memerankan seorang tokoh sesuai konteks bacaan

dalam keadaan riang. (Prasetyo, 2001:15)

Salah satu metode yang digunakan untuk meningkatkan motivasi

belajar yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa yaitu dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif Student Facilitator and

Explaining.

Tiga tujuan Pembelajaran Kooperatif (Mulyasa, 2004) yaitu:

a. Hasil AkademikPembelajaran Kooperatif bertujuan untuk meningkatkan kinerja siswa

dalam tugas-tugas akademik. Pembelajaran kooperatif dapat memberi

keuntungan baik pada siswa kelompok bawah maupun kelompok atas yang

bekerja bersama menyelesaikan tugas-tugas akademik. Siswa kelompok atas

akan menjadi tutor bagi siswa kelompok bawah, jadi memperoleh bantuan

khusus dari teman sebaya, yang mempunyai orientasi dan bahasa yang sama.

Dalam proses tutorial ini , siswa kelompok atas akan meningkatkan

kemampuan akademiknya karena memberi pelayanan sebagai tutor

membutuhkan pemikiran lebih mendalam tentang hubungan ide-ide yang

terdapat di dalam materi tertentu.

b. Penerimaan Terhadap Perbedaan IndividuEfek penting yang kedua dari Model Pembelajaran Kooperatif adalah

penerimaan yang luas terhadap orang berbeda ras, budaya, kelas sosial,

kemampuan maupun ketidakmampuan.

7/28/2019 MODEL FIX

9/15

9

c. Pengembangan Keterampilan SosialTujuan penting Ketiga dari Pembelajaran Kooperatif ialah

mengajarkan kepada siswa keterampilan kerja sama dan kolaborasi.

Coopertive learning yang meningkatkan hubungan kerjasama antar teman

memacu anak untuk semakin maju dan bekerja keras dan hasil dari

cooperative learning akan membantu masyarakat untuk mendapatkan seorang

yang bekerja keras dan dapat bekerja sama.

d. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran StudentFacilitator and Explaining

Kelebihan dalam model Student Facilitator and Explaining ini adalah :

a. Seluruh siswa dapat berpartisipasi dan mempunyai kesempatan untukmenunjukkan kemampuan dalam bekerja sama hingga berhasil.

b. Dapat menambah pengalaman belajar yang menyenangkan bagi siswa.c. Melatih siswa untuk menjadi guru, karena siswa diberikan kesempatan

untuk mengulangi penjelasan guru yang telah dia dengar.

d. Memacu motivasi siswa untuk menjadi yang terbaik dalam menjelaskanmateri ajar.

e. Mengetahui kemampuan siswa dalam menyampaikan ide atau gagasan(Prasetyo, 2001:15)

Selanjutnya akan dipaparkan beberapa kelemahan tentang model

pembelajaran Student Facilitator and Explaining yaitu sebagai berikut:

a. Adanya pendapat yang sama sehingga hanya sebagian saja yang tampil.b. Banyak siswa yang kurang aktif.c. Tidak semua siswa memiliki kesempatan yang sama untuk

melakukannya (menjelaskan kembali kepada teman-temannya karena

keterbatasan waktu pembelajaran).

d. Tidak mudah bagi siswa untuk membuat peta konsep atau menerangkanmateri ajar secara ringkas

7/28/2019 MODEL FIX

10/15

10

e. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Student Facilitator andExplaining

Disarankan saat guru menerapkan model SFAE, perlu diperhatikan

kemampuan siswa, sebab model ini menuntut siswa yang dapat membaca,

bertanggung jawab, memiliki kemampuan individu untuk menjadi fasilitator

dan membelajarkan siswa. Guru disarankan juga menggunakan variasi model

pembelajaran sehingga siswa tidak jenuh dan hasil belajar dapat meningkat.

Berikut ini adalah langkah-langkah dalam model pembelajaran Student

Facilitator and Explaining :

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.2. Guru mempresentasikan materi.3. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya

baik melalui bagan atau peta konsep lainnya.

4. Guru menyimpulkan pendapat atau ide siswa.5. Guru menerangkan atau merangkum semua materi yang dipresentasikan

itu. (Yatim Riyanto, 2010:279)

C. Lingkungan Pembelajaran Dan Model PengajaranPengertian klasik tentang pengajaran adalah merancang dan

menciptakan lingkungan. Siswa belajar dengan cara berinteraksi dengan

lingkungan mereka dan mereka belajar bagaimana cara belajar dengan baik

(Dewey, 1916). Suatu model pengajaran merupakan gambaran suatu

lingukungan pembelajaran yang juga meliputi perilaku kita sebagai guru saat

model tersebut diterapkan.

Model-model pengajaran telah dikelompokkan kedalam empat

kelompok pangajaran yang para anggotanya memiliki orientasi pada atau

sikap manusia dan bagaimana mereka belajar. Kelompok tersebut adalah :

7/28/2019 MODEL FIX

11/15

11

- Kelompok Model pengajaran memproses informasi- Kelompok Model Pengajaran Sosial- Kelompok Model Pengajaran Personal- Kelompok Model Pengajaran Sistem Perilaku

Berdasarkan model pembelajaran yang telah kami uraikan diatas,

Model Pembelajaran Kooperatif Student Facilitator and Explaining masuk

dalam kelompok Model Pengajaran Memproses Informasi. Dimana dalam

model-model memproses informasi menekankan cara-cara dalam

meningkatkan dorongan alamiah manusia untuk membentuk makna tentang

dunia dengan memperoleh dan mengolah data, merasakan masalah-masalah

dan menghasilkan solusi-solusi yang tepat, serta mengembangkan konsep dan

bahasa untuk mentransfer solusi tersebut. Beberapa model dalam kelompok

ini menyediakan informasi dan konsep pada para pembelajar, beberapa lagi

menekankan susunan konsep dan pengujian hipotesis dan beberapa yang lain

merancang cara berpikir kreatif. Hal ini sejalan dengan Model Pembelajaran

Kooperatif Student Facilitator and Explaining dimana guru terlebih dahulu

mendemonstrasikan atau mempresentasikan materi yang ingin disampaikan

kepada siswa kemudian siswa dengan beberapa ketrampilan diantaranya

ketrampilan berbicara, ketrampilan menyimak dan ketrampilan pemahaman

pada teks bacaan dapat menyampaikan kembali informasi yang telah didapat

kepada siswa yang lainnya.

Delapan model memproses informasi :

Berpikir induktif

Kemampuan dalam menganalisis informasi dan membuat konsep, pada

umumnya dianggap sebagai keterampilan berpikir yang fundamental. Model

yang dihadirkan disini merupakan penyesuaian dari kajian Hilda taba (1966)

sebagaimana peneliti lain telah mengkaji bagaimana mengajari siswa dalam

mencari dan mengolah informasi, membuat dan menguji hipotesis yang

menggambarkan hubungan antardata. Model tersebut telah digunakan dalam

berbagai bidang kurikulum dan telah diterapkan pula pada siswa di seluruh

7/28/2019 MODEL FIX

12/15

12

tingkatan umur hal ini tidak terbatas pada bidang ilmu pengetahuan saja.

Kendatipun pembelajaran konsep tidak terlalu penting dalam perkembangan

pemikiran, pengolahan informasi sangat fundamental pada bidang-bidang

kurikulum yang mengutamakan model berpikir induktif bagi materi

pembelajaran dan pengajaran sekolah.

Penemuan Konsep

Dirancang untuk mengajarkan konsep dan membantu siswa lebih

efektif dalam mempelajari konsep. Model ini merupakan metode efisien

dalam menyajikan informasi yang tersusun dan terencana dari ruang lingkup

topic yang luas bagi siswa pada setiap tingkatan perkembangan.

Model Induktif Kata-Bergambar

Dirancang dari suatu penelitian tentang bagaimana siswa tidak hanya

bisa melek huruf pada huruf cetak saja, khususnya menulis dan membaca,

tetapi juga bagaimana mendengarkan dan mengucapkan kosa kata yang telah

dikembangkan. Model induktif kata bergambar memadukan model berpikir

induktif dan model penemuan konsep agar siswa dapat belajar kata-kata,

kalimat-kalimat, paragraf-paragraf.

Penelitian Ilmiah

Pada awalnya, siswa dibawa ke dalam proses ilmiah dan dibantu

mengumpulkan dan menganalisis data, dibantu memeriksa hipotesis dan

teori, dan dibantu merefeleksikan tujuan konstruksi pengetahuan. Model ini

dapat diterapkan untuk memperkenalkan siswa-siswa baru tentang ilmu

pengetahuan. Model ini juga memiliki pengaruh penting pada pemerataan

pembelajaran, yang secara virtual dapat menghilangkan disparitas gender dan

mengurangi perbedaan status social ekonomi.

Mnemonik

Mnemonic merupakan strategi-strategi menghafal dan

mengasimilasikan informasi. Guru dapat menggunakan mnemonic ini untuk

7/28/2019 MODEL FIX

13/15

7/28/2019 MODEL FIX

14/15

14

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Pembelajaran kooperatif Student Facilitator and Explaining merupakan salah

satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang

dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk

meningkatkan penguasaan akademik. Karena pada saat guru ingin mencapai

tujuan pembelajaran dalam model pembelajaran Student Facilitator and

Explaining ini guru bisa menyampaikan atau menyajikan materi dengan

mendemonstrasikannya terlebih dahulu. Hal ini dapat membuat anak dapat dengan

mudah memahami materi-materi pembelajaran tersebut karena pelajaran tersebut

disajikan lebih konkret. Sehingga, pada saat guru memberikan kesempatan kepada

salah satu atau beberapa siswa untuk menjelaskan, dia bisa menjelaskan tentang

materi pelajaran tersebut sesuai dengan ide atau pikirannya masing-masing

Model Student Facilitator and Explaining (bermain peran) adalah merupakan

pembelajaran dimana siswa atau peserta didik belajar mempresentasikan ide atau

pendapat pada rekan peserta didik lainnya. Model Student Facilitator and

Explaining (bermain peran) dilakukan dengan cara penguasaan siswa terhadap

bahan-bahan pembelajaran melalui imajinasi dan penghayatan yang dilakukan

siswa.

B. Saran

Puji syukur ke-Hadirat-Nya karena makalah ini dapat selesai tepat pada

waktunya. Namun, penyusun sadar bahwa makalah ini masih jauh dari kata

sempurna. Permohonan maaf yang sebesar-besarnya karena tentu dalam makalah

ini terdapat banyak sekali kekurangan. Sehingga kritik dan saran yang

membangun dari pembaca sangat dibutuhkan. Semoga makalah ini bermanfaat

bagi kita semua.

7/28/2019 MODEL FIX

15/15

15

DAFTAR PUSTAKA

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.

Joyce, Bruce, (2009), Models Of Teaching (Model-Model Pengajaran),

Yokyakarta. Pustaka Pelajar

Mulyasa, E. 2004.Model Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA.