BAB 1PENDAHULUAN

1.1 Latar BelakangKeberhasilan program pendidikan diukur dari nilai yang didapatkan. Penilaian tersebut termasuk dalam ruang lingkup evaluasi yang dilakukan pada akhir kegiatan belajar-mengajar.Evaluasi sangat penting dilakukan guna memperbaiki hal-hal yang belum sesuai dengan tujuan pembelajaran sehingga diperoleh hasil pendidikan yang lebih baik. Adapun evaluasi ini dilakukan secara bertahap dan universal melalui program-program yang ditawarkan oleh proses evaluasi.Mengingat evaluasi pembelajaran ini sangat penting dilakukan oleh pendidik maupun stakeholder maka dianggap perlu dan mendesak untuk mengkaji lebih dalam mengenai evaluasi dan hal-hal yang berkaitan dengannya.

1.2 Rumusan Masalah1. Apakah pengertian evaluasi pembelajaran?2. Apa fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran?3. Apa kegunaan evaluasi pembelajaran?4. Apa obyek dan subyek evaluasi pembelajaran?5. Bagaimana teknik pelaksanaan evaluasi pembelajaran?

1.3 Tujuan1. Untuk mengetahui pengertian evaluasi pembelajaran2. Untuk mengetahui fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran3. Untuk mengetahui kegunaan evaluasi pembelajaran4. Untuk mengetahui obyek dan subyek evaluasi pembelajaran5. Untuk mengetahui teknik pelaksanaan evaluasi pembelajaran

BAB 2PEMBAHASAN

2.1 Pengertian EvaluasiSecara harfiah kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation, dalam bahasa Indonesia berarti penilaian. Adapun menurut istilah suatu tindakan atau proses untuk menentukan nilai dari sesuatu. Evaluasi juga dapat diartikan suatu kegiatan atau proses penentuan nilai pendidikan, sehingga dapat diketahui mutu dan hasil-hasilnya.Dalam penggunaan kata atau istilah evaluasi, penilaian dapat pengukuran, seringkali terjadi tumpang tindih, mengingat bahwa di antara 3 istilah tersebut saling terkait sehingga sulit untuk dibedakan.Di bawah ini uraian yang dapat memperjelas perbedaan dari ketiga istilah tersebut.1.Pengukuran; yang dalam bahasa Inggris di kenal dengan measurement dan dalam bahasa Arabnya adalah muqoyasah yang dapat diartikan sebagai suatu kegiatan yang dilakukan untuk mengukur sesuatu. Mengukur pada hakikatnya adalah membandingkan sesuatu dengan atau atas dasar ukuran tertentu.2.Penilaian berarti menilai sesuatu. Sedangkan menilai itu mengandung arti, mengambil sesuatu dengan mendasarkan dari atau berpegang pada ukuran baik atau buruk.3. Evaluasi adalah mencakup dua kegiatan yang telah dikemukakan terlebih dahulu yaitu mencakup pengukuran dan penilaian. Evaluasi adalah suatu proses untuk menilai.Evaluasi proses pengajaran adalah suatau rangkaian kegiatan yang dilakukan dengan sengaja untuk melihat atau mengetahui seberapa tinggi tingkat keberasilan dari kegiatan yang direncanakan. (Arikunto, 2005).

2.2 Fungsi EvaluasiSecara umum, evaluasi sebagai suatu tindakan atau proses setidak-tidaknya memiliki 3 macam fungsi pokok, yaitu:a. Mengukur kemajuanb. Menunjang penyusunan suatu rencanac. Memperbaiki melakukan penyempurnaan.Adapun secara khusus fungsi evaluasi dapat dilihat secara psikologis fungsi evaluasi di sekolah dapat disoroti dari dua sisi, yaitu dari sisi peserta didik dan dari sisi pendidik.Bagi peserta didik secara didaktik (proses pembelajaran), evaluasi pendidikan (khususnya evaluasi hasil belajar) akan dapat memberikan dorongan atau motivasi kepada mereka untuk dapat memperbaiki, meningkatkan dan mempertahankan prestasinya dan bagi pendidik, evaluasi dalam pembelajaran yaitu terdapat dalam:a) Fungsi diagnostik: untuk mengetahui kesulitan belajar yang dialami siswab) Fungsi penempatan: untuk mengetahui keterampilan yang diperlukan untuk mengikuti suatu pembelajaranc) Fungsi selektif: untuk mengadakan seleksi atau penilaian terhadap siswanya d) Fungsi bimbingan: untuk dapat memberikan petunjuk dan bimbingan kepada para peserta didik misalnya tentang bagaimana cara belajar yang baik, cara mengatur waktu belajar dan sebagainyae) Fungsi instruksional: memberikan petunjuk tentang sudah sejauh mana program pengajaran yang telah ditentukan telah dapat dicapaiSecara administratif, evaluasi yaitu :a) Dapat memberikan laporan. Dengan valuasi akan dapat disusun dan disajikan laporan mengenai kemajuan dan perkembangan peserta didik setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam waktu tertentu.b) Dapat memberikan data yaitu nilai-nilai yang didapat dari hasil evaluasi adalah merupakan data yang sangat penting untuk keperluan pengambilan keputusan: apakah seseorang peserta didik dapat dinyatakan tamat belajar, naik kelas, tinggal kelas, lulus atau tidak lulus dan sebagainya.c) Dapat memberikan gambaran. Gambaran hasil-hasil yang telah dicapai dalam proses pembelajaran tercermin antara lain dari hasil-hasil belajar para peserta didik setelah dilakukannya evaluasi hasil belajar

2.3Tujuan evaluasiTujuan umuma. Untuk menghimpun bahan-bahan keterangan yang yang akan dijadikan sebagai bukti mengenai taraf perkembangan atau taraf kemajuan yang dialami oleh peserta didik.b. Untuk mengetahui tingkat efektifitas dari metode-metode pengajaran yang telah dipergunakan dalam proses pembelajaran selama jangka waktu tertentu. Tujuan khususa. Untuk merangsang kegiatan peserta didik dalam menempuh program pendidikan.b. Untuk mencari dan menemukan faktor-faktor penyebab keberhasilan dan ketidak berhasilan peserta didik.

2.4Kegunaan evaluasi1. Terbukanya bagi evaluator guna memperoleh informasi tentang hasil yang telah dicapai.2. Terbukanya kemungkinan untuk dapat diketahuinya relevansi antara program pendidikan yang telah dirumuskan dan tujuan yang hendak dicapai.3. Terbukanya kemungkinan untuk dapat dilakukannya usaha perbaikan, penyesuaian dan penyempurnaan program pendidikan yang dipandang lebih berdaya guna dan berhasil guna (Sudijono. 1996)2.5Objek dan subjek evaluasi1. Objek evaluasiObjek atau sasaran penilaian adalah segala sesuatu yang yang menjadi titik pusat pengamatan karena penilai menginginkan informasi tentang sesuatu tersebut, maka objek penilaian meliputi :a. Input Calon siswa sebagai pribadi yang utuh, dapat ditinjau dari berbagai segi sehingga menghasilkan bermacam-macam bentuk tes yang digunakan untuk alat mengukur aspek yang bersifat rohani ada 4 hal :- Kemampuan- Kepribadian- Sikap- Intelegensib. TransformasiUnsur-unsur dalam transformasi yang menjadi objek penilaian antara lain:- Kurikulum/materi- Metode dan cara penilaian- Sarana pendidikan/media- Sistem administrasi- Guru dan personal lainnya. c. OutputPenilaian terhadap lulusan sesuatu sekolah dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh pencapaian/prestasi belajar mereka selama mengikuti program.2. Subjek evaluasiYaitu orang yang melakukan pekerjaan evaluasi. Siapa yang dapat disebut sebagai subjek evaluasi untuk setiap tes, ditentukan oleh suatu aturan pembagian tugas atau ketentuan yang berlaku (Arikunto. 1997)2.6 Prinsip-Prinsip EvaluasiAdapun prinsip-prinsip evaluasi, yaitu:1. Terus menerus/ kontinu; artinya evaluasi ini tidak hanya dilakukan setahun sekali, sekuartal sekali, atau sebulan sekali, melainkan terus menerus, pada waktu mengajar sambil mengevaluasi sikap dan perhatian murid, pada waktu pelajaran hampir berakhir. Evaluasi tidak boleh dilakukan secara incidental karena pelajaran itu sendiri adalah suatu proses yang kontinu. Oleh sebab itu, evaluasi pun harus dilakukan seecara kontinu. Hasil evaluasi yang diperoleh pada suatu waktu harus senantiasi dihubungkan dengan hasil-hasil pada waktu sebelumnya, sehingga dapat diperoleh gambaran yang jelas dan berarti tentang perkembangan peserta didik. Perkembangan belajar peserta didik tidak dapat dilihat dari dimensi produk saja, tetapi juga dimensi proses bahkan dari dimensi input. 2. Menyeluruh / komprehensif; Adanya evaluasi yang meliputi semua aspek kepribadian manusia, misalnya aspek intelegensi, pemahaman, sikap, ketulusan, kedisiplinan, tanggung jawab dan sebagainya.3. Objektivitas; Adanya evaluasi yang benar-benar objektif bukan subjektif, artinya pelaksanaan evaluasi berdasarkan keadaan yang sesungguhnya tidak dicampuri oleh hal yang bersifat emosional dan irasional. Evaluasi pembelajaraan harus adil terhadap semua peserta didik dan tidak membedakan latar belakang peserta didik yang tidak berkaitan dengan pencapaian hasil belajar. Objektivitas penilaian tergantung dan dipengaruhi oleh factor-faktor pelaksana, criteria untuk scoring dan pembuatan keputusan pencapaian hasil belajar. Dalam melaksanakan evaluasi, guru harus berlaku adil tanpa pilih kasih. Kata adil dan objektif memang mudah diucapkan, tetapi sulit dilaksanakan. Meskipun demikian, kewajiban manusia adalah harus berikhtiar. Semua peserta didik harus diberlakukan sampa tanpa pandang bulu. Guru juga hendaknya bertindak secara obyetif, apa adanya sesuai dengan kemampuan peserta didik. Oleh sebab itu, sikap like and dislike, perasaan, keinginan, dan prasangka yang bersifat negative harus dijauhkan. Evaluasi harus didasarkan atas kenyataan (data dan fakta) yang sebenarnya, bukan hasil manipulasi atau rekayasa.4. Validitas Adanya evaluasi yang dilakukan berdasarkan hal-hal yang seharusnya dievaluasi, yang meliputi seluruh bidang-bidang tertentu yang diingini dan diselidiki, sehingga tidak hanya mencakup satu bidang saja. Evaluasi pembelajaran harus dapat memberikan informasi yang akurat (tepat) tentang proses dan hasil belajar peserta didik. Tepat tidaknya hasil evaluasi ini antara lain dipengaruhi oleh penggunaan teknik dan instrument evaluasi. Maka seorang evaluator perlu memperhatikan teknik dan instrument yang akan digunakan agar sesuai dengan kemampuan atau jenis hasil belajar yang akan dievaluasi. Misalnya, jika yang akan diukur adalah hasil belajar kognitif, maka teknik dan instrument yang digunakan yang betul-betul cocok untuk mengukur hasil belajar kognitif tersebut, bukan yang sebenarnya cocok untuk mengukur hasil belajar psikomotor atau afektif.5. Rehabilitas; Evaluasi itu dapat dipercayai, artinya memberikan evaluasi kepada peserta didik sesuai dengan tingkat kesanggupannya dan keadaan sesungguhnya. 6. Efisiensi Adanya evaluasi yang dapat menggunakan sarana dan prasarana yang baik, memanfaatkan waktu sebaik mungkin, mudah dalam proses administrasi dan interpretasinya sehingga evaluasi ini tidak tepat pada sasarannya. 7. MendidikEvaluasi pembelajaran harus memberi sumbangan positif terhadap pencapaian belajar peserta didik. Hasil evaluasi bagi peserta didik yang sudah berhasil lulus hendaknya dinyatakan dan dapat dirasakan sebagai penghargaan, sedangkan bagi yang kurang berhasil dapat dijadikan sebagai pemicu semangat belajar. 8. Berorientasi pada kompetensiEvaluasi pembelajaran harus mengacu kepada rumusan kompetensi-kompetensi yang telah dirumuskan di dalam kurikulum dan diarahkan untuk menilai pencapaian kompetensi tersebut.

9. TerbukaCriteria penilaian dan dasar pengambilan keputusan harus jelas dan terbuka bagi semua pihak sehingga keputusan tentang keberhasilan peserta didik jelas bagi pihak-pihak yang berkepentingan. 10. BermaknaEvaluasi pembelajaran hendaknya mudah dipahami, mempunyai arti, berguna, dan bisa ditindaklanjuti oleh pihak-pihak yang berkepentingan.11. KooperatifDalam kegiatan evaluasi guru hendaknya bekerja sama dengan semua pihak, seperti orang tua peserta didik, sesame guru, kepala sekolah, termasuk dengan peserta dikdik itu sendiri. Hal ini dimaksudkan agar seua pihak merassa puas dengan hasil evaluassi, dan pihak-pihak tersbutt merasa dihargai.12. PraktisPraktis mengandung arti mudah digunakan, baik oleh guru itu sendiri yang menyusun alat evaluasi maupun orang lain yang akan menggunakan alat tersebut. Untuk itu, harus diperhatikan bahasa dan petunjuk mengerjakan soal. Di samping itu, guru harus memperhatikan pula hal-hal teknis, antara lain: 1. Penilaian hendaknya dirancang sedemikian rupa, sehingga jelas abilitas yang harus dinilai, materi yang akan dinilai, alat penilaian dan interpretasi hasil penilaian. 2. Penilaian harus menjadi bagian integral dalam proses pembelajaran.3. Untuk memperoleh hasil yang obyektif, penilaian harus menggunakan berbagai alat (instrument), baik yang berbentuk tes maupun yang berbentuk non tes. 4. Pemilihan alat penilaian harus sesuai dengan kompetensi yang ditetapkan.5. Alat penilaian harus mendorong kemampuan penalaran dan kreativitas peserta didik, seperti: tes tertulis, esai, tes kinerja, hasil karya peserta didik, proyek, dan portofolio.6. Objek penilaian harus mencakup aspek pengetahuan, ketrampilan, sikap dan nilai-nilai. 7. Penilaian harus mengacu kepada prinsip diferensiasi, yaitu memberikan peluang kepada peserta didik untuk menunjukkan apa yang diketahui, apa yang dipahami, dan apa yang dapat dilakukan.8. Penilaian tidak bersikap diskriminatif. Artinya, guru harus berlaku adil dan bersikap jujur kepada semua peserta didik, serta bertanggung jawab kepada semua pihak. 9. Penilaian harus diikuti dengan tindak lanjut (follow-up).10. Penilaian harus berorientasi pada kecakapan hidup dan bersikap mendidik. Evaluasi pembelajaran pada prinsipnya sebagai tahap akhir dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan evaluasi ini adalah melakukan pengukuran untuk menentukan penilaian tentang tiga fungsi yang harus dipenuhi, yaitu :1. Menilai efektivitas proses pembelajaran : sampai dimana kemampuan siswa/peserta didik mengerti yang harus dimengerti.2. Menilai efektivitas prosedur pembelajaran : samapai dimana pengajar berhasil mencapai tujuannya.3. Menilai kemampuan siswa sesuai standart yang harus dicapai.Dalam menentukan kritera standar penilaian. Penilaian dalam evaluasi pembelajaran ada dua pendekatan antara lain :1. Penilaian Acuan Normatif (PAN) ialah penilaian yang membandingkan hasil belajar siswa terhadap hasil belajar siswa lain dalam kelompoknyav(pendekatan apa adanya).Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah penilaian yang membandikan hasil belajar siswa terhadap patokan yang telah ditetapkan sebelumnya (batas lulus atau tingkat penguasaan minimum). PAP ini bersifat tetap untuk kelompok siswa yang memperoleh pembelajaran yang sama

2.7Strategi EvaluasiDalam evaluasi pembelajaran kiita mengenal strategi pembelajaran yang terdiri dari pendekatan, metode dan teknik.a) Pendekatan adalah sudut pandang sesorang dalam mempelajari sesuatu. Dengan demikian, pendekatan evaluasi merupakan sudut pandang seseorang dalam menelaah atau mempelajari evaluasi. Dilihar dari komponen pembelajaran pendekatan evaluasi dapat dibagi menjadi dua yaitu ; pendekatan tradisional dan pendekatan system.1. Pendekatan Tradisional.Pendekatan ini berorientasi pada aspek intelektual sedangkan aspek keterampilan dan pengembangan sikap kurang mendapat perhatian yang serius. Dalam pendekatan tradisional tidak sedikit guru mengalami kesulitan untuk mengembangkan system evaluasi disekolah karena bertentangan dengan tradisi yang selama ini sudah berkembang. Misalnya ada tradisi bahwa target kuantitas kelulusan setiap sekolah harus 90%. Seharusnya, kebijakan evaluasi lebih menekankan pada target kualitas yaitu kepentingan dan kebermaknaan pendidikan bagi anak.2. Pendekatan systemPendekatan ini harus mempertimbangkan komponene-komponen yang menjadi landasan dalam evaluasi pembelajaran secara sistematis.b) Metode1. Menskor berarti memberikan hasil evaluasi2. Mengubah skor mentah menjadi skor standar sesuai dengan norma tertentu.3. Mengkonfersikan skor standar dalam nilai, bisa berupa huruf ataupun angka.4. Melakukan analisis soal, mengetahuai derajat refaliditas dan reliabilitas soal tingkat kesukaran dan daya pembeda.c) Teknik1. Test; kemampuan berfikir yang dituntut dalam mengerjakan test harus mencakup tingkat brpikir dari yang rendah sampai yang tingkat tinggi sesuai dengan tingkat pendidikannya.2. Non test; teknik evaluasi untuk menilai ranah afektif (dapat diukur dari segi minat atau sikap terhadap peserta didik)

2.8Program evaluasiProgram evaluasi merupakan suatu program yang berisi ketentuan dan cara-cara tentang penyelenggaraan atau pelaksanaan evaluasi pendidikan di suatu sekolah dan merupakan pegangan atau pedoman bagi guru yang mengajar di sekolah.Ciri-ciri program evaluasi yang baik : 1. Desain atau rancangan program evaluasi itu komprehensif.2. Perubahan-perubahan individu harus mendasari penilaian pertumbuhan dan perkembangan.3. Hasil evaluasi harus disusun dan dikelompokan sedemikian rupa sehingga memudahkan intreprestasi yang baik.4. Program evaluasi haruslah berkesinambungan dan saling berkaitan dengan kurikulum.

2.9Prosedur Pelaksanaan EvaluasiKeberhasilan suatu kegiatan evaluasi akan dipengaruhi pula oleh keberhasilan evaluator dalam melaksanakan prosedur evaluasi. Prosedur yang dimaksud adalah langkah-langkah pokok yang harus ditempuh dalam kegiatan evaluasi. Dalam berbagai leteratur evaluasi banyak dijumpai prosedur evaluasi sesuai dengan pandangannya masing-masing. Namun, sekalipun ada perbedaan langkah, bukanlah sesuatu yang prinsip karena prosedur intinya hampir sama. Kelompak mencoba memaparkan prosedur evaluasi pembelajaran antara lain: 1.Perencanaan evaluasiPerencanaan kegiatan evaluasi pembelajaraan merupakan langkah awal dalam melakukan suatu kegiatan evaluasi hal ini dimaksudkan agar hasil yang diperoleh lebih maksimal. Keberhasilan suatu kegiatan evaluasi banyak dipengaruhi oleh seberapa baik perencanaan yang dilakukan terutama dalam kaitan dengan penyiapan instrument evaluasi.

2. Pelaksanaan EvaluasiPelaksanaan evaluasi artinya bagaimana cara melaksanakan suatu evaluasi sesuai dengan perencanaan evaluasi. Dengan kata lain tujuan evaluasi, model dan jenis evaluasi, objek evaluasi, instrument evaluasi, sumber data, semuanya sudah dipersiapkan pada tahap perencanaan evaluasi yang pelaksanaannya bergantung pada jenis evaluasi yang digunakan.3. Monitoring Pelaksanaan evaluasiMonitoring pelaksanaan dilakukan untuk melihat apakah pelaksanaan evaluasi pembelajaran telah sesuai dengan perencanaan evaluasi yang telah ditetapkan atau belum dengan tujuan, untuk mencegah hal-hal negative dan meningkatkan efisiensi pelaksanaan evaluasi.

4.Pengumpulan dan Pengolahan DataData hasil evaluasi yang berbentuk kualitatif diolah dan dianalisis secara kualitatif, sedangkan data hasil evaluasi yang berbentuk kuantitatif diolah dan dianalisis dengan bantuan statistika deskriptif maupun statistika inferensial. Ada empat langkah pokok dalam mengolah hasil penelitian :1) Menskor, yaitu memberikan skor pada hasil evaluasi yang dapat dicapai oleh perserta didik. Untuk menskor atau memberikan angka diperlukan tiga jenis alat bantu yaitu kunci jawaban, kunci skoring dan pedoman konversi2) Mengubah skor mentah menjadi skor standar dengan norma tertentu3) Mengkonversikan skor standar ke dalam nilai, baik berupa huruf atau angka4) Melakukan analisis soal (jika diperlukan) untuk mengatahui derajat validitas dan reliabilitas soal, tingkat kesukaran sola (difficulty index) dan daya pembeda

5.Pelaporan Hasil evaluasiLaporan kemajuan dapat dikategorikan menjadi dua jenis. (1) laporan prestasi mata pelajaran, yang berisi informasi tentang pencapaian kompetensi dasar yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Prestasi peserta didik dilaporkan dalam bentuk angka yang menunjukkan penguasaan kompetensi dan tingkat penguasaannya; (2) laporan pencapaian, yang menggambarkan kualitas pribadi peserta didik sebagai internalisasi setelah peserta didik belajar melalui berbagai kegiatan, baik intra, ekstra dan ko kurikuler.6.Penggunaan Hasil EvaluasiSalah satu penggunaan hasil evaluasi adalah laporan. Laporan yang dimaksudkan untuk memberikan feedback kepada semua pihak yang terlibat dalam pembelajaran, baik secara langsung maupun tidak langsung. Secara umum terdapat lima penggunaan hasil evaluasi untuk keperluan berikut1) Laporan Pertanggungjawaban, dengan asumsi banyak pihak yang berkepentingan terhadap hasil evaluasi, oleh karena itu laporan ke berbagai pihak sebagai bentuk akuntabilitas publik2) Seleksi, dengan asumsi setiap awal dan akhir tahun terdapat peserta didik yang masuk sekolah dan menamatkan sekolah pada jenjang pendidikan tertentu dimana hasil evaluasi dapat digunakan untuk menyeleksi baik ketika masuk sekolah/jenjang atau jenis pendidikan tertentu, selama mengikuti program pendidikan, pada saat mau menyelesaikan jenjang pendidikan, maupun ketika masuk dunia kerja3) Promosi, dengan asumsi prestasi yang diperoleh akan diberikan ijazah atau sertifikat sebagai bukti fisik setelah dilakukan kegiatan evaluasi dengan kriteria tertentu baik aspek ketercapaian komptensi dasar, perilaku dan kinerja peserta didik.4) Diagnosis, dengan asumsi hasil evaluasi menunjukkan ada peserta didik yang kurang mampu menguasai kompetensi sesuai dengan kriteria yang yang telah ditetapkan maka perlu dilakukan diagnosis untuk mencari faktor-faktor penyebab bagi peserta didik yang kurang mampu dalam menguasai komptensi tertentu sehingga diberikan bimbingan atau pembelajaran remedial. Bagi yang telah menguasai kompetensi lebih cepat dari peserta didik yang lain, mereka juga berhak mendapatkan pelayanan tindak lanjut untuk mengoptimalkan laju perkembangan mereka.5) Memprediksi Masa Depan Peserta Didik, tujuannya adalah untuk mengetahui sikap, bakat, minat dan aspek-aspek kepribadian lainnya dari peserta didik, serta dalam hal apa peserta didik diangap paling menonjol sesuai dengan indikator keunggulan, agar dapat dianalisis dan dijadikan dasar untuk pengembangan peserta didik dalam memilih jenjang pendidikan atau karier pada masa yang akan datang

2.10 Alat EvaluasiAlat evaluasi ini dikenal dengan instrument evaluasi. Penggunaan alat evaluasi ini adalah untuk mendapatkan hasil yang lebih baik sesuai kenyataan yang di evaluasi. Ada dua jenis alat evaluasi dalam pembelajaran yaitu 1.Tes yaitu penilaian komprenhensif terhadap seseorang individu atau usahakeseluruhan usaha evaluasi program. Ada dua jenis alat yang digunakan dalam program pembelajaran :a) Tes baku (standard) artinya tes tersebut telah melalui validasi dan reliabilitas untuk suatu tujuan tertentu.b) Tes buatan guru umumnya belum distadirisasi tetapi harus telah dipertimbangkan factor validasi dan reliabilitasnya.2.Non tes : untuk menilai aspek-aspek tingkahlaku seperi sikap, minat, perhatian, karakteristik dan lain-lain yang sejenis.a) Mengidentifikasi siapa diantara kelompok siswa yang leaders dan siapa yang isolates dengan sosiometrib) Menidentifikasi minat siswa membaca atau kegiatan pendidikan menggunakan interest inventoryc) Mengetahui atau mengenal sikap-sikap sikap individu terhadap kelompoknya menggunakan skala sikap (attitude scale) .Dalam menggunakan alat evaluasi dikenal dengan teknik evaluasi. Teknik-teknik ini adalah :1. Teknik Tes :Tes tertulis yaitu obyektif test terdiri atasa. Benar/salahb. Pilihan bergandac. Menjodohkand. MelengkapiTes Lisan : a. satu penguji menilai satu calonb. Satu penguji menilai sekelompokc. Kelompok penguji menilai satu calond. kelompok penguji menilai sekelompok calon2. Teknik Non tes yaitu untuk menilai aspek-aspek tingkah laku seperti sikap minat, perhatian, dan karakteristik lain yang sejenis. Jenis non tes ini adalaha. Observasi : pengamatan kepada tingkah laku pada suatu situasi tertentu melalui observasi langsung dan tidak langsung.b. Wawancara : Berkomunkasi langsung antara yang menginterview dengan yang di Interview.c. Studi Kasus : mempelajari individu dalam periode tertentu secara terus menerus untuk melihat perkembangannya.d. Rating Scale (skala penilaian) : salah satu alat penilaian yang menggunakan skala yang telah didsusun dari ujung yang negative sampai yang ujung positif.e. Check list hampir menyerupai rating scale hanya pada check list tidak disusun disusun kriterium dari yang positf ke negative cukup kemungkinan kemungkinan jawaban yang akan kita minta dari yang dinilaif. Inventori : memilih alternative jawaban diantara setuju, kurang setuju, atau tidak setujuDengan mengetahui pengertian alat evaluasi tes dan dan non tes hasil-hasil tes dalam evaluasi ini pada prinsipnya digunakan untuk :a) Menentukan status masing-masing siswa dalam berbagai tujuan kurikulum.b) Mengidentifikasi siswa-siswa yang pandai, sedang, dan lambat belajar.c) Mengelompokkan siswa di dalam kelas untuk tujuan pembelajaran.d) Membuat analisis diagnose tentang kesulitan siswa dan menilai pertumbuhan.e) Menentukan status individu murid atau kelas pada permulaan atau akhir tahun ajaran atau kuartal.

2.11 Bentuk Penilaian1. Tes FormatifTes ini digunakan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan yang memerlukan perbaikan pembelajaran, bukan untuk keperluan membuat grade (tingkatan) siswa. Penilaian mengunakan kriteria Acuan Patokan. Mengukur tujuan instruksional khusus (Pembelajaran)/sasaran belajar2. Tes Sumatifa. Diberikan pada saat satu satuan pengalaman belajar telah selesai (satu mata pelajaran).b. Menentukan angka berdasarkan grade tingkatan hasil belajar siswa selanjutnya. di angka raport (EBTA, Ulangan umum, Ujian Akhir Semester).c. Penilaian menggunakan criteria Acuan Normatif.d. Mengukur tujuan instruksional umum.3. Tes Penempatana. Mengetahui keterampilan yang diperlukan untuk mengikuti suatu program belajar.b. Mengetahui sampai dimana siswa telah mencapai tujuan seperti di programkan dalam satu satuan pembelajaran sebelum mereka memulai kegiatan untuk program pembelajaran.4. Tes Diagnostika. Mengetahui kesulitan belajar yang dialami siswa, pelaksanaan berdasarkan hasil test formatif sebelumnya.b. Test prestasi belajar yang sudah distarisasikan.c. Test buatan guru.d. Pengamatan dan daftar checkliste. Memilih tujuan program pembelajaranf. Untuk memilih tingkah laku mental fisik, mental dan perasaan lainnya.g. Untuk memperkirakan bidang-bidang yang menjadi kesulitan bagi siswah. Dicatat hanya sebagai profil siswa.BAB 3PENUTUP

3.1 KesimpulanDari pemaparan makalah di atas dapat kami simpulkan bahwa evaluasi pembelajaran adalah suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu. Guna sebagai tolak ukur dari proses belajar-mengajar sehingga tujuan dari proses pembelajaran bisa tercapai sesuai dengan yang diharapkan.3.2 Saran Dengan mengetahui tentang langkah-langkah yang harus dilakukan dalam melakukan kegiatan evaluasi, diharapkan para guru atau yang menjadi evaluator untuk senantiasa mengikuti prosedur pengembangan evaluasi pembelajaran. Dengan prosedur yang sudah ditetapkan akan melahirkan kualitas evaluasi yang dapat mendorong mutu pendidikan kita.

DAFTAR PUSTAKA

Sudijono, Anas. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. PT. Raja Grafindo Persada, Arikunto, Suharsimi, 1997. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara: JakartaPurwanto, Ngalim. 1997. Prinsip-Prinsip Dan Tekhnik Evaluasi Pengajaran, PT. Remaja Rosdakarya. BandungDaryanto, M. 2001. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta