Makalah Landasan Pendidikan New

8/18/2019 Makalah Landasan Pendidikan New

1/14

LANDASAN KEPENDIDIKAN

Diajukan untuk Memenuhi

Tugas Profesi Kependidikan

Kelompok: 3

1. Febrianto Putra ( !1"1#1113$

". Fitri Mardhotillah %uma& ( !1"1#11"1$

3. 'herlin Di 'agita ( !1"1#111) $

Dosen Mata Kuliah:1. Drs. '&arifudin %ani. M.'i. kons

". Taufq, S.Pd., M.Pd.

P*+%*,M 'T-D P/0DDK,0 F'K,

F,K-T,' K/%-*-,0 D,0 M- P/0DDK,0

-02/*'T,' '*4,5,

"1#


2/14

BAB I

PENDAHULUAN

,. atar 6elakang

Pendidikan merupakan bagian penting dari kehidupan &ang sekaligus membedakan

manusia dengan makhluk hidup lainn&a. 7ean juga 8belajar9 tetapi lebih ditentukan oleh

instinkn&a sedangkan manusia belajar berarti merupakan rangkaian kegiatan menuju

pendeasaan guna menuju kehidupan &ang lebih berarti. ,nak;anak menerima pendidikan

dari orang tuan&a dan manakala anak;anak ini sudah deasa dan berkeluarga mereka akan

mendidik anak;anakn&a begitu juga di sekolah dan perguruan tinggi para sisa dan

mahasisa diajar oleh guru dan dosen.

Pandangan klasik tentang pendidikan pada umumn&a dikatakan sebagai pranata

&ang dapat menjalankan tiga fungi sekaligus. Pertama mempersiapkan generasi muda untuk

untuk memegang peranan;peranan tertentu pada masa mendatang. Kedua mentransfer

pengetahuan sesuai dengan peranan &ang diharapkan. Ketiga mentransfer nilai;nilai dalam

rangka memelihara keutuhan dan kesatuan mas&arakat sebagai pras&arat bagi kelangsungan

hidup mas&arakat dan peradaban. 6utir kedua dan ketiga di atas memberikan pengerian

baha pandidikan bukan han&a transfer of knoledge tetapi juga transfer of


3/14

6. *umusan Masalah

1. 6agaimanakah pengertian pendidikan menurut beberapa para ahli =

". ,pa sajakah ma>am ? ma>am dari landasan pendidikan itu =

3. 'eperti apakah konsep belajar mengajar dan mendidik itu =#. 6agaimanakah pengertian dan latar belakang dari pendidikan seumur hidup =

@. Tujuan

1. mengetahui pengertian pendidikan menurut beberapa para ahli

". mengetahui ma>am ? ma>am dari landasan kependidikan

3. mengetahui konsep belajar mengajar dan mendidik

#. mengetahui pengertian dan konsep dari pendidikan seumur hidup

BAB II


4/14

PEMBAHASAN

A. PENGERTIAN PENDIDIKAN

1. Pengertian pendidikan dilihat dari beberapa batasan arti pendidikan &aitu:

a. 6atasan dari segi Filsafat Pendidikan

Menurut Prof. Dr. 0. Drijakara pendidikan adalah Pemanusiaan manusia muda atau

pengangkatan manusia muda ke taraf insani.

b. 6atasan dari segi lmu Pendidikan

Menurut Prof. Dr. M. 4. angeakap melaksanakan tugasn&a sendiri. 'edangkan menurut Ki 7ajar

Deantara pendidikan adalah tuntunan di dalam hidup dan tumbuhn&a anak;anak

maksudn&a pendidikan itu menuntun segala kodrat &ang ada pada anak agar dapat men>apai

keselamatan dan kebahagiaan &ang setinggi;setinggin&a.

>. 6atasan dari segi 'osial Pendidikan

Menurut 4ohn +e& pendidikan adalah proses membangun dan membaa. 'edangkan

menurut Fran>is 4. 6ron pendidikan adalah proses kontrol &ang memperhatikan perubahan

perilaku &ang dihasilkan seseorang dan seseorang dalam kelompok.

d. 6atasan dari segi Psikologi 6elajar

Menurut ,rthur K. /llis 4ohn 4. @ogan dan Kenneth *. 7oe& pendidikan adalah jumlah

total dari pengalaman belajar seseorang selama hidupn&a bukan han&a dalam pengalaman

pendidikan formal. ni adalah proses dimana seseorang mendapatkan mengerti dirin&a

sendiri seperti mengerti lingkungann&a.

". Pengertian Pendidikan menurut %670

Pendidikan nasional &ang berakar pada kebuda&aan bangsa ndonesia dan berdasarkan

Pan>asila dan --D 1)#A diarahkan untuk meningkatkan ke>erdasan serta harkat dan

martabat bangsa.

3. Pendidikan Menurut Fungsin&a

Pendidikan sebagai proses transformasi buda&a pearisan buda&a dari satu generasi ke

generasi berikutn&a. ,da 3 bentuk transformasi &aitu nilai &ang masih >o>ok diteruskan

nilai &ang kurang >o>ok diperbaiki dan nilai &ang tidak >o>ok diganti.

#. Pendidikan sebagai proses pembentuk pribadi


5/14

Pendidikan diartikan sebagai suatu kegiatan &ang sistematis terarah pada terbentukn&a

kepribadian anak didik.

A. Pendidikan sebagai pen&iapan tenaga kerja

Pendidikan diartikan sebagai bimbingan kepada anak didik untuk mengembangkan bakat

&ang dapat digunakan untuk bekerja. --D 1)#A pasal "A men&atakan baha tiap;tiap arga

negara berhak atas pekerjaan dan penghidupan &ang la&ak bagi kemanusiaan.

B. LANDASAN PENDIDIKAN

Pendidikan sebagai usaha sadar &ang sistematis;sistemik selalu bertolak dari

sejumlah landasan serta pengindahan sejumlah asas;asas tertentu. andasan dan asas tersebut

sangat penting karena pendidikan merupakan pilar utama terhadap perkembangan manusia

dan mas&arakat bangsa tertentu. 6eberapa landasan pendidikan tersebut adalah landasan

filosofis sosiologis dan kultural &ang sangat memegang peranan penting dalam menentukan

tujuan pendidikan. 'elanjutn&a landasan ilmiah dan teknologi akan mendorong pendidikan

untuk mnjemput masa depan.

1. Landasan Filososfis

andasan filosofis bersumber dari pandangan;pandanagan dalam filsafat

pendidikan me&angkut ke&akianan terhadap hakekat manusia ke&akinan tentang sumber

nilai hakekat pengetahuan dan tentang kehidupan &ang lebih baik dijalankan. ,liran filsafat

&ang kita kenal sampai saat ini adalah Idealisme, Realisme, Perenialisme, Esensialisme,

Pragmatisme dan Progresivisme, dan Ekstensialisme.

a$ /sensialisme

/sensialisme adalah mashab pendidikan &ang mengutamakan pelajaran teoretik (liberal arts$

atau bahan ajar esensial.

b$ Perenialisme

Perenialisme adalah aliran pendidikan &ang megutamakan bahan ajaran konstan (perenial$

&akni kebenaran keindahan >inta kepada kebaikan uni$ Pragmatisme dan Progresifme

Pragmatisme adalah aliran filsafat &ang memandang segala sesuatu dari nilai kegunaan

praktis di bidang pendidikan aliran ini melahirkan progresi


6/14

d$ *ekonstruksionisme

*ekonstruksionisme adalah maBhab filsafat pendidikan &ang menempatkan sekolahClembaga

pendidikan sebagai pelopor perubahan mas&arakat.

2. Landasan Sosiologis

Dasar sosiolagis berkenaan dengan perkembangan kebutuhan dan karakteristik

masa&arakat. 'osiologi pendidikan merupakan analisis ilmiah tentang proses sosial dan pola;

pola interaksi sosial di dalam sistem pendidikan. *uang lingkup &ang dipelajari oleh

sosiolagi pendidikan meliputi empat bidang:

1. 7ubungan sistem pendidikan dengan aspek mas&arakat lain.

". 7ubungan kemanusiaan.3. Pengaruh sekolah pada perilaku anggotan&a.

#. 'ekolah dalam komunitas &ang mempelajari pola interaksi antara sekolah dengan

kelompok sosial lain di dalam komunitasn&a.

Kegiatn pendidikann merupakan suatu proses interaksi antar dua indiakup

semua jalur pendidikan tersebut. Kegiatan pendidikan &ang sistematis terjadi di lembaga

sekolah &ang denagn sengaja dibentuk oleh mas&arakat dengan perren>anaan dan

pelaksanaan &ang mantap. Disamping sekolah dan keluarga proses pendidikan juga

dipengaruhi oleh kelompok ke>il dalam mas&arakat. Perkembangan mas&arakat ndonesia

dari masa ke masa telah mempengaruhi sistem pendidikan nasional. 7al tersebut sangatlah

ajar mengingat kebutuhan akan pendidikan semakin meningkat dan komplek. 6erbagai

upa&a pemerintah telah dilakukan untuk men&esuaikan pendidikan dengan perkembangan

mas&arakat terutama dalam hal menumbuhkembangkan Ke;6hineka tunggal ka;an baik

melalui kegiatan jalur sekolah (umpaman&a dengan pelajaran PPKn 'ejarah Perjuangan

6angsa dan muatan lokal$ maupun jalur pendidikan luar sekolah (penataran P#

pemas&arakatan P# nonpenataran$.

3. Landasan Kl!"al


7/14

Kebuda&aan dan pendidikan mempun&ai hubungan timbal balik sebab kebuda&aan

dapat dilestarikan atau dikembangkan dengan jalur meariskan kebuda&aan dari generasi ke

generasi penerus dengan jalan pendidikan baik se>ara formal maupun informal.

,nggota mas&arakat berusaha melakukan perubahan;perubahan &ang sesuai dengan

perkembangan B aman sehingga terbentuklah pola tingkah laku nilai;nilai dan norma;norma

baru sesuai dengan tuntutan mas&arakat. -saha;usaha menuju pola;pola ini disebut

transformasi kebuda&aan. embaga sosial &ang laBim digunakan sebagai alat transmisi dan

transformasi kebuda&aan adalah lembaga pendidikan utaman&a sekolah dan keluarga.

Pendidikan selalu terkait dengan manusia sedang setiap manusia menjadi anggota

mas&arakat dan pendukung buda&a. Kebuda&aan dan pendidikan mempun&ai hubungan

timabal balik. Kebuda&aan dapat diariskan ke generasi selanjutn&a melalui pendidikan.

'istem pendidikan kita juga berakar pada kebuda&aan bangsa indonesia dan berdasarkan

pan>asila dan --D #A. Pelestarian dan pengembangan keka&aan &ang unik di setiap daerah

itu melalui upa&a pendidikan sebagai ujud dari kebineka tunggal ikaan mas&arakat dan

bangsa ndonesia. 7al ini harsulah dilaksanakan dalam kerangka pemantapan kesatuan dan

persatuan bangsa dan negara indonesia sebagai sisi ketunggal;ikaan.

#. Landasan Psi$ologis

Pemahaman peserta didik merupakan kun>i keberhasilan pendidikan. +leh karena

itu hasil kajian dan penemuan psikologis sangat diperlukan penerapann&a dalam pendidikan

terutama &ang berkaitan dengan:

1$ Perbedaan indi


8/14

serta tingkat kerin>ian bahan belajar &ang digariskan. Pemahaman tumbuh kembang manusia

sangat penting sebagai bekal dasar untuk memahami peserta didik dan menemukan keputusan

dan atau tindakan &ang tepat dalam membantu proses tumbuh kembang itu se>ara efektif dan

efisien.

%. Landasan Il&ia' dan T($nologis

Kebutuhan pendidikan &ang mendesak >enderung memaksa tenaga pendidik untuk

mengadopsin&a teknologi dari berbagai bidang teknologi ke dalam pen&elenggaraan

pendidikan. Pendidikan &ang berkaitan erat dengan proses pen&aluran pengetahuan haruslah

mendapat perhatian &ang proporsional dalam bahan ajaran dengan demikian pendidikan

bukan han&a berperan dalam pearisan PT/K tetapi juga ikut men&iapkan manusia &ang

sadar PT/K dan >alon pakar PT/K itu. 'elanjutn&a pendidikan akan dapat meujudkan

fungsin&a dalam pelestarian dan pengembangan iptek tersebut.

ptek merupakan salah satu hasil pemikiran manusia untuk men>apai kehidupan

&ang lebih baik &ang dimualai pada permulaan kehidupan manusia. embaga pendidikan

utaman&a pendidikan jalur sekolah harus mampu mengakomodasi dan mengantisipasi

perkembangan iptek. 6ahan ajar sejogjan&a hasil perkembangan iptek mutahir baik &ang

berkaitan dengan hasil perolehan informasi maupun >ara memproleh informasi itu dan

manfaatn&a bagi mas&arakat.

). K*NSEPSI BELA+AR, MENGA+AR, DAN MENDIDIK

Terdapat perbedaan mendasar antara mendidik dan mengajar beberapa orang

mungkin terjebak antara definisi mendidik dengan mengajar. Padahal terdapat perbedaan

&ang mendasar antara keduan&a. Mengajar merupakan kegiatan teknis keseharian seorang

guru. 'emua persiapan guru untuk mengajar bersifat teknis. 7asiln&a juga dapat diukur

dengan instrumen perubahan perilaku &ang bersifat ara sederhana dapat dikatakan mengajar &ang

baik adalah mendidik. Dengan kata lain mendidik dapat menggunakan proses mengajar

sebagai sarana untuk men>apai hasil &ang maksimal dalam men>apai tujuan pendidikan.

Mendidik lebih bersifat kegiatan berkerangka jangka menengah atau jangka

panjang. 7asil pendidikan tidak dapat dilihat dalam aktu dekat atau se>ara instan.

Pendidikan merupakan kegiatan integratif olah pikir olah rasa dan olah karsa &ang bersinergi

dengan perkembangan tingkat penalaran peserta didik.


9/14

4adi jika hasil pengajaran dapat dilihat dalam aktu singkat atau paling lama tiga

tahun keluaran pendidikan tidak dapat dilihat sebagai satu hasil &ang segmentatif. 7asil

pendidikan ter>ermin dalam sikap sifat perilaku tindakan ga&a menalar ga&a merespons

dan >orak pengambilan keputusan peserta didik atas suatu perkara.

Tiap proses dalam pendidikan memliki berbagai keterbatasan &aitu batas;batas

pendidikan pada peserta didik batas;batas pendidikan pada pendidik serta batas;batas

pendidikan pada lingkungan dan sarana pendidikan.

Mengajar adalah perbuatan &ang dilakukan oleh seorang pendidik (%uru$ kepada

'isa sehingga terjadi proses belajar. @iri;>iri hasil pengajaran &ang baik adalah hasil belajar

tahan lama dan hasil belajar merupakan pengetahuan &ang asli dan otentik.

Mendidik adalah penggunaan proses mengajar sebagai sarana untuk men>apai hasil

&ang maksimal dalam men>apai tujuan pendidikan. 7asil mendidik tidak dapat dilihat dalam

aktu &ang instan. @ontoh seorang guru matematika mengajarkan kepada anak pintar

menghitung tapi anak tersebut tidak penuh perhitungan dalam segala tindakann&a maka

kegiatan guru tersebut baru sebatas mengajar belum mendidik.

Tidak setiap guru mampu mendidik alaupun ia pandai mengajar untuk menjadi

pendidik guru tidak >ukup menguasai materi dan keterampilan mengajar saja tetapi perlu

memahami dasar;dasar agama dan norma;norma dalam mas&arakat sehingga guru dalam

pembelajaran mampu menghubungkan materi &ang disampaikann&a dengan sikap dan

keperibadiaan &ang harus tumbuh sesuai dengan ajaran agama dan norma;norma dalam

mas&arakat. 6elajar adalah usaha anak didik untuk meningkatkan kemampuan Kognitif

,fektif dan Ps&komotorik untuk men>apai tujuan &ang diinginkan.

,gar anak didik dapat mengikuti perubahan dalam pola kehidupan serta dalam

menjalain kerjasama maka anak didik harus dapat :

a. 6elajar untuk mengenal (learning to know$ >ara dan sarana untuk memahami

pengetahuan lebih lanjut.

b. 6elajar berkar&a (learning to do$ untuk meningkatkan kreati


10/14

1. 6atas;batas Pendidikan pada peserta didik.

ntin&a tiap peserta didik memiliki perbedaan kemampuan &ang tidak sama sehingga

hal tersebut dapat membatasi kelangsungan hasil pendidikan solusin&a pendidik harus

men>ari metode;metode pembelajaran sehingga dapat berkembang seoptimal mungkin.

". 6atas;batas pendidikan pada pendidik

Para pendidik sendiri memiliki berbagai keterbatasan ada &ang sifatn&a relatif masih

bisa di tolerir dengan >ara pendidik sendiri mengupa&akan mengatasi keterbatasann&a

namun permasalahann&a jika tidak dapat di tolerir berdampak pada peserta didik itu sendiri

mereka akan tidak memahami apa &ang disampaikan pendidik.

3. 6atas;batas pendidikan pada lingkungan dan sarana pendidikan

ingkungan dan sarana pendidikan merupakan salah satu penentu kualitas akhir

pendidikan. ingkungan dan sarana &ang tidak memadai akan menghambat berlangsungn&a

proses pendidikan. Disini pendidik harus lebih kreatif dengan memanfaatkan alam sekitar

sebagai sumber proses pembelajaran.

D. PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP (LIFE LONG EDUCATION)

Pendidikan 'eumur 7idup 8 Life-Long Education9 (bukan 8long life education9$

adalah makna &ang seharusn&a benar;benar terkonsepsikan se>ara jelas serta komprehensif

dan dibuktikan dalam pengertian dalam sikap perilaku dan dalam penerapan terutama bagi

para pendidik di negeri kita. Menurut @arl *ogers pendidikan bukanlah proses pembentukan

( process of being shaped $ tetapi sesuatu proses menjadi ( process of becoming $ &aitu proses

menjadi manusia &ang berpribadi dan berkarakter. Life Long education >enderung melihat

pendidikan sebagai kegiatan kehidupan dalam mas&arakat untuk men>apai perujudan

manusia se>ara penuh &ang berjalan terus menerus seolah;olah tidak ada batasann&a sampai

meninggal.

Pendidikan seumur hidup ini bersifat holistik sedangkan pengajaran

bersifat spesialistik terutama pengajaran &ang terpilih dan terinferensikan dalam berbagai

bentuk kelembagaan belajar. 7olistik memiliki arti lebih mengarah kepada pengutuhan atau

pen&empurnaan. Karena manusia selalu berusaha untuk men>apai titik kesempurnaan dalam

segala hal.

7ubungan antara manusia dan pendidikan sangatlah erat. 'etiap orang dikenai dan

terpanggil untuk melaksanakan pendidikan. ,nak;anak menerima pendidikan dari orang

tuan&a dan jika mereka telah deasa dan berkeluarga maka mereka pun akan mendidik anak;

anakn&a. Pada dasarn&a realisasi pendidikan di ndonesia melalui beberapa jalur diantaran&a


11/14

pendidikan melalui jalur keluarga &ang disebut pendidikan informal dan pendidikan &ang

dilaksanakan oleh para pendidik melalui jalur lembaga pendidkan &ang disebut pendidikan

formal.

Pendidikan membuat manusia lebih sempurna (berkualitas$ atau lebih utuh dalam

meningkatkan dan membangun hidupn&a dari taraf kehidupan alamiah ke taraf kehidupan

berbuda&a. ,da sembo&an &ang terkenal 8Makin tinggi kualitas 'DM makin besar jaminan

baha pembangunan akan berhasil9. 'emakin ban&ak pendidikan &ang diperoleh seseorang

semakin berbuda&a orang itu. 6uda&a adalah segala hasil pikiran kemauan dan kar&a

manusia baik se>ara indiil ka&a;miskin

semua mempun&ai tugas tersebut. Kita belajar mengetahui apapun &ang ada di dunia ini

untuk kemajuan indiulan paradigma pendidikan dipi>u oleh arus besar modernisasi &ang menghendaki

ter>iptan&a demokratisasi dalam segala dimensi kehidupan manusia termasuk di bidang

pendidikan. Mau tak mau pendidikan harus dikelola se>ara desentralisasi dengan memberikan

tempat seluas;luasn&a bagi partisipasi mas&arakat. 'ebagai implikasin&a pendidikan menjadi

usaha kolaboratif &ang melibatkan partisipasi mas&arakat di dalamn&a. Partisipasi pada

konteks ini berupa kerjasama antara arga dengan pemerintah dalam meren>anakan

melaksanakan menjaga dan mengembangkan akti


12/14

sama maka mas&arakat diasumsi mempun&ai aspirasi &ang harus diakomodasi dalam

peren>anaan dan pelaksanaan suatu program pendidikan

Life Long Education >enderung melihat pendidikan sebagai kegiatan kehidupan

dalam mas&arakat untuk men>apai perujudan manusia se>ara penuh &ang berjalan terus

menerus seolah;olah tidak ada batasann&a sampai meninggal. Melalui pendidikan ada ranah

dalam diri manusia &ang akan dikembangakan pada anak didik &aitu lingkup afeksi

(rasaCperasaan dan kemauan$ lingkup kognisi &aitu >ipta otak (pikiran$ dan lingkup

psikomotor &aitu keterampilan. Pendidikan dapat dipandang suatu kegiatan kehidupan

sebagai bimbingan dan latihan. 'e>ara konseptual pendidikan adalah suatu fasilitator &ang

bertumpu pada prinsip 8dari mas&arakat oleh mas&arakat dan untuk mas&arakat9.

E Pendidikan dari mas&arakat maksudn&a pendidikan han&a terjadi dalam mas&arakat karena

pendidikan han&a berjalan dalam proses interaksi dengan orang lain. 7an&a dengan

pendidikan manusia dapat mempertahankan kehidupann&a dan pengembangan &ang telah

di>apai.

E Pendidikan oleh mas&arakat maksudn&a mas&arakatlah &ang melakukan kegiatan

pendidikan atau belajar adalah anak itu sendiri karena anak itu sendirilah &ang sadar akan diri

dan lingkungann&a sehingga anak tersebut akan berusaha untuk mengembangkan dirin&a

sendiri untuk men>apai aktualisasi diri.

E Pendidikan untuk mas&arakat maksudn&a baha kegiatan pendidikan itu untuk pen>apaian

perkembangan se>ara maksimal akan potensi &ang dimiliki.

Pada konteks ini mas&arakat dituntut peran dan partisipasi aktifn&a dalam setiap

program pendidikan. 'e>ara singkat dikatakan mas&arakat perlu diberda&akan diberi

peluang dan kebebasan untuk mendesain meren>anakan membia&ai mengelola dan menilai

sendiri apa &ang diperlukan se>ara spesifik.

Life Long Education memerlukan adan&a perpaduan antara pendidikan keluarga

sekolah dan mas&arakat. ni berarti pendidikan menjadi sebuah realita &ang terjadi dimana;

mana dan sangat mempun&ai arti penting bagi perkembangan hidup manusia. Karena dengan

pengetahuan dan keterampilan &ang diperoleh dari berbagai ma>am pendidikan itu sangat

penting bagi peningkatan kualitas hidup manusia mensejahterakan dan memfungsikan hidup

manusia itu sendiri.

BAB III

PENUTUP


13/14

A. K(si&-lan

1. Pendidikan adalah akti


14/14

Meilanie,ri Martini.!""#.Pengantar Ilmu Pendidikan.$akarta % &niversitas 'egeri $akarta.

http%((www.indonesia-admin.blogspot.com(...(konsep-pendidikan-seumur-hidup(

www.kompas.com

http:CC. pendidikanuntuksemua.wordpress.com(...( pendidikan- seumur- hidup (

http%((imadiklus.com(merubah-konsep-pandangan-pendidikan-non-formal

Tirtarahardja -mar dan '.. a 'ulo. "A. Pengantar Pendidikan. 4akarta : *ineka @ipta.
http://www.kompas.com/http://www.kompas.com/

Makalah Landasan Pendidikan New

Documents

Transcript of Makalah Landasan Pendidikan New