LEMBAR PENGESAHAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) MADRASAH

IBTIDAIYAH AL-BAROKAH

KOTA PEKANBARU

TAHUN PELAJARAN 2010/2011

Disusun Oleh:

TIM PENGEMB ANGAN KURIKULUM I

MADRASAH AL-BAROKAH

SIMPANG TIGA KOTA PEKANBARU

Pekanbaru, Juli2010

KOMITE MADRASAH KEPALA MI AL-BAROKAH

DAHLER, S.Pdi Hj. DARMAWATI, S.Ag

DISAHKAN OLEH

KEPALA KANTOR KEMENTERIAN AGAMA

KOTA PEKANBARU

Drs.H. TARMLZITOHOR NIP. 15025233

DAFTAR ISI

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

KATA PENGANTAR

LEMBAR PENGESAHAN

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

1......................................................................................................Latar

Belakang......................................................................................... 1

2......................................................................................................Tujuan

Pengembangan KTSP.................................................................... 2

3......................................................................................................Prinsip

Pengembangan KTSP.................................................................... 2

BAB II TUJUAN

1.....................................................................................................TujuanP

endidikan........................................................................................ 3

2.....................................................................................................Visi

Madrasah........................................................................................ 3

3.....................................................................................................Misi

Madrasah........................................................................................ 3

4.....................................................................................................Tujuan

Madrasah........................................................................................ 3

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KTSP

1......................................................................................................Keadaan

Madrasah........................................................................................ 4

a. Personal dan kekuatan madrasah........................................ 4

b. Anggaran Madrasah............................................................ 5

c. Sarana dan Prasarana.......................................................... 5

d. Kelemahan Satuan Pendidikan........................................... 5

e. Peluang dan Tantangan Satuan Pendidikan........................ 6

2......................................................................................................MataPel

ajaran.............................................................................................. 6

3......................................................................................................MuatanL

okal................................................................................................. 7

4......................................................................................................Kegiatan

Pengembangan Diri........................................................................ 7

5......................................................................................................Pengatur

anBebanBelajar.............................................................................. 7

6......................................................................................................Ketuntas

an Belajar....................................................................................... 8

7......................................................................................................Kenaika

n Kelas, dan Kelulusan.................................................................. 8

8......................................................................................................Pendidik

an Berbasis Keunggulan Lokal dan Global................................... 9

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

BAB V PENUTUP....................................................................................... 11

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDEDIKAN

(KTSP)

MADRASAH IBTIDAIYAH AL-BAROKAH

SIMPANG TIGA KOTA PEKANBARU

BAB I

PENDAHULUANKURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

MADRASAH IBTTDAIYAH AL-BAROKAH KOTA PEKANBARU

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 lahuri 2004

tentang pemerintah daerah menuntut otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam

penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan pendidikan yang bersifat sentralistik

berubah menjadai desenlralisuk. Desentralislik pengelolaan pendidikan dengan

diberikannya wewenang kepada sekolah untuk menyusun kurikulumnya mengacu

kepada Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional,

yaitu pasal 3tentangfungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35tentang

standar nasional pendidikan. Juga adanya tuntntan globalisasi dalam bidang

pendidikan yang memaeu agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan hasil

pendidikan Negara-negara maju.

Kurikulum merupakan seperangkat reneana dan pengaturan inengenai tujuan, isi

dan balian pelajaran serta eara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk meneapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan pendidikan

tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekliasan,

kondisi dan potensi daerali, satuau pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu,

kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk uiemungkinkan kesesuaian program

pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerali.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang

disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. Pengembangan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengaeu kepada

standar nasional pendidikan untuk menjamin peneapaian tujuan pendidikan nasional.

Standar nasional pendidikan terdiri alas standar isi, proses, kompetensi, lulusan

lenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian

pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut yaitu Standar Isi

(SI) dan Standar Kompetensi Kelulusan (SKL) merupakan aeuan utama bagi satuan

pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini disusun antara lain agar

dapat memberi kesempatan kepada peserta didik untuk:

1. Belajar untuk beriman kepada Allali SWT

2. Belajar untuk memaliami dan menghayati

3. belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat seeara efektif

4. belajar untuk liidup bersama dan berguna bagi orang lain

5. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang

aklif, kreatif, efektif dan menyenangkan

2. Tujuan Pengembangan KTSP

Tujuan dari pengembangan Kurikulurn Tingkat Satuan Pendidikan pada

Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru adalah sebagai

pegangan bagi semua stage holder pendidikan, agar semua tahu perencanaan dan

penilaian (output) yang dihasilkan pada Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan

Tampan Kota Pekanbaru.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang dilaksanakan pada

Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru ini juga

bermanfaat sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran pada Madrasah Ibtidaiyah

Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru.

3. Prinsip Pengembangan KTSP

Prinsip-prinsip yang dipegang oleh Madrasah Iblidaiyah Madrasah Ibtidaiyah

Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru. Dalam Pengembangan Kurikulurn

Tingkat Satuan Pendidikan diantaranya adalah:

a. Berpusat kepada potensi

b. Kepentingan peserta didik dan lingkungannya

c. Beragam dan terpadu

d. Tanggap lerliadap perkembangan ilinu pengetahuan, tekuologi dan seni

e. Relevan dengan keliidupan

f. Menyeluruh dan berkesinanibungan

g. Belajar sepanjang hayat

h. Seimbang antara kepentingan nasional dan daerah

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

MADRASAH IBTIDAIYAH AL-BAROKAH

KECAMATAN TAMPAN KOTA PEKANBARU

BAB II

TUJUAN

BAB II

TUJUAN

1. Tuiuan Pendidikan

Tujuan pendidikan seeara umum adalah untuk meletakkan dasar kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, aklilak mulia serta kelerampilan untuk hidup mandiri dan

mengikuti pendidikan lebih lanjut.

2. Visi Madrasah

Visi Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru,

kami buat untuk tujuan jangka panjang, jangka menengah dan jangka pendek.

Diharapkan warga madrasah dapat menjiwai visi ini untuk selalu mewujudkannya

setiap saat dan berkelanjutan untuk mencapai tujuan madrasah.

Adapun visi Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota

Pekanbaru yang kami rumuskan tersebut adalah : "Menjadikan Madrasah Ibtidaiyah

Al-Barokah sebagai Madrasah yang mampu berkompetensi tinggi dan unggul dalam

prestasi.

Visi tersebut mecerminkan profil dan cita-cita madrasah yang:

1. Menuju generasi “Emas” Tahun 2050

2. Beronentasi kedepan dengan memperhatikan polensi kekinian

3. Sesuai dengan norma dan harapan masyarakat

4. Ingin mencapai kejayaan

5. Mendorong semangat dan komitmen seluruli warga madrasah

6. Mendorong adanya perubahan yang Iebih baik

7. Mengarahkan langkali-langkah strategis (misi madrasah)

3. Misi Madrasah

Misi yang ditetapkan oleh Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan

Kota Pekanbaru untuk meneapai visi yang telah ditetapkan adalah:

1. Menerapkan: “5” rukun islam ”6” rukun iman “1” ikhsan

2. Meningkaikan sumber daya manusia bertaqwa, terampil, eerdas, dan

berwibawa.

3. Meningkatkan kualilas guru untuk dapat berkompetensi dalam bidangnya

4. Memberikan pelayanan yang berkualitas terhadap masyarakat dalam

rangka penerapan ilmu pengetaliuan dan tekhnologi

4. Tujuan Madrasah

Adapun tujuan yang ingin dieapai oleh Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah

Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru dalam penetapan visi dan misi diatas terdiri dari

tujuan jangka panjang, tujuan jangka menengah dan tujuan jangkan pendek. Dianlara

tujuan itu adalah:

1. Siswaberiman dan berlakwakepada Allah SWT dan berakhlak mulia

2. Siswa sehat jasmani dan sehat rohani

3. Siswa memiliki dasar-dasar pengetaliuan, kemampuan dan kelerampilan

untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih linggi

4. Mengenal dan meneinlai bangsa, masyarakat dan kebudayaannya

5. Siswa kreatif, terampil dan bekerja untuk dapat mengembangkan diri seeara

terus menerus.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

MADRASAH IBTIDAIYAH AL-BAROKAH

KECAMATAN TAMPAN KOTA PEKANBARU

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KTSP

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KTSP

1. Keadaan madrasah

a. Personil dan kekuatan madrasah

No SiswaKelas

Total1 2 3 4 5 6

1 Laski-laki 8 8 5 7 - - 28

2Perempua

n 5 4 5 4 - - 19

Jumlah total 13 1210

11 - - 47

b. Anggaran Madrasah

Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru

merupakan satuan pendidikan yang mana dalam sistem manajemen pemerintahan

Republik Indonesia merupakan suatu satuan kerja. Dalam hal Madrasah Ibtidaiyah

Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru sebagai satu satuan kerja maka

Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru memiliki

kewenangan dalam mengelola dana yang telah dialokasikan untuk Madrasah

Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru tersebut:

Adapun dana yang diperuntukkan bagi Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah

Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru bersumber daii beberapa sumber dana

diantaranya adalah Bantuan Operational Sekolah (BOS) serta bantuan lainnya yang

tidak mengikat

c. Sarana dan Prasarana

Dalam hal sarana dan prasarana Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan

Tampan Kota Pekanbaru memiliki tanah dengan status hak pakai seluas 3000 m2 dan

diatasnya berdiri bangunan-bangunan untuk pendidikan sebagai berikut:

No Bentuk Sarana Volume/ Keadaan1. Ruang Kepala Madrasah 1/Baik

2. Ruang Tata Usaha 1/Baik

3. Ruang Labor Bahas 1/Baik

4. Ruang Perpustakaan 1/Baik

5. Ruang majelis Guru 1/Baik

6. Ruang Belajar 4/Baik

d. Kelemahan Satuan Pendidikan

Dalam mengelola satuan pendidikan yang dalam hal ini Madrasah Ibtidaiyah Al-

Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru mempunyai dan memiliki kelemahan-

kelemanahan. Dianlara kelemalian-kelemahan tersebut adalah:

1. Masih belum lengkapnya sarana dan prasarana

2. Belum adanya lapangan olaliraga permanen untuk siswa

3. Kreatilitas guru belum termanfaatkan seeara maksimal

4. Belum tersedianya tenaga ahli tata usaha, pustakawan,

5. Ruang Tata Usaha tidak kondusif (Ruangan untuk 1 orang diisi oleh 4 orang)

e. Peluang dan Tantangan Satuan Pendidikan

Sementara itu Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota

Pekanbaru juga memiliki berbagai peluang dan juga tantangan dalam melaksanakan

program belajar dan pembelajaran. Diantara peluang dan tantangan yang ada adalah:

1. Diberikannya otonom oleh Kementerian'Agama, baik itu tingkat kota,

provinsi maupun KementerianAgama Republik Indonesia pusat

2. Lingkungan masyarakat yang kondusif yang dapat meneiptakan suasana

belajar yang baik

3. Adanya sedikit fasilitas sehingga memungkiiikan. untuk melaksanakan

kegiatanyangberskalaeukupbesar

4. Perhatian dan Kerjasama Komite Madrasah yang baik

5. Usia guru dan karyawan yang relative masih muda

6. Banyaknya satuan pendidikan tingkat dasar yang ada sekitar Madrasah

7. Rendahnya tingkat rata-rata pendidikan orang tua siswa

8. Rendahnya tingkat rata-rata ekononai orang tua siswa

9. Adanya kerjasama yang eukup baik dengan pemerintah daerah

2. Mata Pelajaran

Mata Pelajaran merupakan materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan

yang akan dibelajarkan kepada peserta didik sebagai beban belajar melalui metode

dan pendekatan tertentu. Untuk kurikulurn Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah

Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru terdiri dari 12 mata pelajaran Pokok.

Berikut ini struktur kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan

Tampan Kota Pekanbaru :

NO Mata pelajaran Alokasi Waktu1 2 3 4 5 6

1. Pendidikan Agama PendekatanTematika.Quran Hadist 2 2 2

b.Akidah Akhlak 2 2 2c.Fiqih 2 2 2d.SKI 2 2 I

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 23. Bahasa Indonesia 6 6 64. Bahasa Arab 2 2 25. Matematika 6 6 66. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 57. Iimu Pengetahuan Sosial 3 3 38. Seni Budaya dan Ketrampilan 2 2 29. Pendidikan jasmanijOlahraga dan Kesehatan 2 2 210. Muatan Lokal

a.Arab Melayu 2 2 2b.Bahasa Inggris 2 2 2

3. Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatari kurikuler untuk mengembangkan kompetensi

yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah,

yang materinya tidak dapat dikelompokkan kedalam mala pelajaran yang ada.

Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan yang dalam hal ini

Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru

Adapun muatan lokal yang ada pada saat ini di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3

simpangTiga Kota Pekanbaru diantaranya adalah sebagai berikut:

1. Arab melayu

2. Bahasa Inggris

3. Iqro

4. Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan

kebutuhan, bakat, minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan

pengembangan diri dibawah bimbingan konselor, guru alau tenaga kependidikan

yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.

Pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan

konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar

dan kegiatan

Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru memiliki

kegiatan pengembangan diri diantaranya sebagai berikut:

1. Sanggar seni music (orgen)

2. Olahraga

3. English club children

4. Pidato

5. Praktek ibadah

5. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan system pengelolaan program

pendidikan yang berlaku disekolah pada umumnya saat ini, yaitu menggunakan

system paket. Adapun pengaturan beban belajar pada system tersebut sebagai berikut:

a. Jam pembelajaran untuk setiap mala pelajaran pada system paket

dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum

b. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam

pelajaran per minggu secara keseluruhan, berdasarkan pertimbangan

kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi

c. Penambahan jam dapat dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang

dianggap penting

d. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan mandiri tidak terstruktur

adalah 0% - 50 dari waktu kegiatan tatap muka. Pemanfaatan alokasi waktu

tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam

mencapai kompetensi.

e. Alokasi waktu untuk praktek, 2 jam disekolah setara dengan 1 jam tatap

muka untuk kegiatan praktek di Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah

Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru, misalnya pada praktikum sains selama

2 jam pelajaran setara dengan satu jam pelajaran. tatap muka sesuai yang

tertulis pada struktur kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah

Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru.

6. Ketuntasan Belaiar

Ketuntasan belajar setiap indieator yang dikembangkan sebagai suatu

peneapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria

ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75%. Madrasah Ibtidaiyah Al-

Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru menentukan kriteria ketuntasan

minimal sebagai target peneapaian kompetensi dengan mempertimbangkan tingkat

kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam

penyelenggaraan pembelajaran. Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan

menggunakan kriteria belajar untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.

Berikut label ketuntasan belajar minimal yang menjadi target pencapaian

kompetensi di Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru.

No Mata Pelajaran Nilai KKM (%)1. Pendidikan Agama

a.Qur'an Hadist 65b.Akidah Akhlak 65e.Fiqih 65d.SKI 60

2. Pendidikan Kewarganegaraan 653. Bahasa Indonesia 654. Bahasa Arab 605. Matematika 606. Ilmu Pengetahuan Alam 657. Ilmu Pengetahuan Sosial 658. Seni Budaya dan Keterampilan 709. Pendidikan Jasmani,Olahraga dan

Kesehatan70

10. Muatan Lokala. Arab Melayu 60b.Bahasa Inggris 60

7. Kenaikan Kelas

Dengan mengacu kepada semua peraturan yang ada dan masih berlaku di

Negara kesatuan Republik Indonesia ini maka Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah

Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru menetapkan eriteria kenaikan kelas sebagai

berikut:

1. Jika semua indieator kompetensi dasar, standar kompetensi suatn maka

pelajaran telah dipenuhi ketuntasannya, maka siswa dianggap telah layak naik

kelas berikutnya

2. Jika kompetensi dasar melebihi dari tiga maka pelajaran siswa masih belum

tuntas sampai batas minimal pada akhir tahun pelajaran, maka siswa harus

mengulang dikelas yang sama.

3. Siswa yang lidak naik, mengulang mata pelajaran dengan mempertimbangkan

maka pelajaran berdasarkan KD yang telah tuntas pada tahun ajaran

sebelumnya.

4. Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru dalam

penentuan kenaikan kelas mempertimbaiigkan keliadiran peserta didik dikelas

mencapai minimal 90%.

Sementara itu kelulusan di Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan

Tampan Kota Pekanbaru ditentukan berdasarkan:

1. Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran

8. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal Dan Global

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global yang diterapkan di Madrasah

Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru sudah dilaksanakan

sesuai dengan pembagian tugas kepada masing-masing seksi pada Madrasah

Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru. Diantaranya dapat

dilihat dari telah berjalannya muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri pada

Madrasah Ibtidaiyah Al-Barokah Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru.

Diantara kegiatan tersebut adalah dengan dilaksanakannya pramuka, sanggar

seni musik organ, olahraga, English elub ehildren, pidato, mubadarah, qiraalil qur'an,

arab melayu dan iqro serta tari.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

MADRASAH IBTIDAIYAH AL-BAROKAH

KECAMATAN TAMPAN KOTA PEKANBARU

BAB V PENUTUP

BAB V

PENUTUP

Demikian kurikulurn tingkat satuan pendidikan (KTSP) ini kami susun dengan

segala keterbatasan yang ada, semoga Kurikulurn Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

yang kami buat ini dapat bennanfaat bagi semua pihak, khususnya bagi para stage

holder yang berkompeten dengan masalah pendidikan dalam ruang lingkup Negara

Kesatuan Republik Indonesia dan khususnya kola Pekanbaru Propinsi Riau. SRIl

Kami Meyakini Kurikulurn Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang kami buat

ini masih sangat jauh dari kesempurnaan, Oleh karena itu kami mohon saran dan

kritik yang membangun demi sempurnanya pendidikan di Negara Kesatuan Republik

Indonesia yang luta einlai ini.

Akhirnya ucapan terima kasili lab yang dapat kami ucapkan kepada semua

pihak yang telah membantu kami dalam membuat Kurikulurn Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) ini. Semoga semua bantuan dari pihak yang tidak dapat kami

sebutkan satu persatu dibalasi oleh Allah SWT dengan balasan yang berlipat ganda,

Amin.

Pekanbaru, juli 2010

KEPALA

Hj.DARMAWATI, S.Ag195512311980031052