Jurnal Teori Pembelajaran AusubelTemuan Penelitian tentang Teori Elaborasi teori/model elaborasi sebagai cara untuk mengorganisasi isi pembelajaran. Sejauh ini, sudah ada beberapapenelitian yang dimaksudkan untuk menguji keefektifan teori/model ini. Penelitian-penelitian itu dilaksanakanoleh Hanclosky (1986), Degeng (1988, 1994a, 1994b), Degeng dan Sukarnyana (1994), Wedman dan Smith(1989), Lusiana (1992), dan Anitah 1996.Penelitian-penelitian yang dimaksudkan hanya menguji suatukomponen strategi juga dikemukakan di sini. Yang termasuk dalam kelompok ini adalah pe ... pembelajaran.Sejauh ini, sudah ada beberapa penelitian yang dimaksudkan untuk menguji keefektifan teori/model ini.Penelitian-penelitian itu dilaksanakan oleh Hanclosky (1986), Degeng (1988, 1994a, 1994b), Degeng danSukarnyana (1994), Wedman dan Smith (1989), Lusiana (1992), dan Anitah 1996.Penelitian-penelitian yangdimaksudkan hanya menguji suatu komponen strategi juga dikemukakan di sini. Yang termasuk dalam kelompokini adalah penelitian untuk menguji kesahihan pemberian komponen strategi ... Ausubel (1968) bahwa untukbelajar informasi baru diperlukan adanya struktur kognitif. Dalam model elaborasi, epitome berperan sebagaiskemata bagi informasi-informasi yang lebih rinci. Ini juga yang mungkin menyebabkan mengapa modelelaborasi lebih unggul dari pengorganisasian dengan buku teks.Penampilan pensintesis secara bertahap dalammodel elaborasi, secara khusus dimaksudkan untuk mengaitkan konsep- konsep yang dipelajari, dengan caramenunjukkan konteks suatu konsep dengan konsep lain ya ... Pada bagian ini akan dikemukakan temuan-temuan penelitian yang berkaitan dengan teorimodel elaborasisebagai cara untuk mengorganisasi isi pembelajaran. Sejauh ini, sudah ada beberapa penelitian yangdimaksudkan untuk menguji keefektifan teorimodel ini. Penelitian-penelitian itu dilaksanakan oleh Hanclosky(1986), Degeng (1988, 1994a, 1994b), Degeng dan Sukarnyana (1994), Wedman dan Smith (1989), Lusiana(1992), dan Anitah 1996.Penelitian-penelitian yang dimaksudkan hanya menguji suatu komponen strategi jugadikemukakan di sini. Yang termasuk dalam kelompok ini adalah penelitian untuk menguji kesahihan pemberiankomponen strategi rangkuman, pemberitahuan tujuan belajar sebelum pembelajaran dimulai, prates yangdiberikan sebelum pembelajaran, advance organizer, epitome, analogi, pensistesis, dan mnemonik. Semuakomponen strategi ini, kecuali pensintesis dan rangkuman, dapat dikelompokkan ke dalam komponen strategiawal yang biasanya ditampilkan pada tahap awal pembelajaran. Rangkuman, yang berfungsi untuk melakukantinjauan ulang tentang isi yang sudah dipelajari, dan pensintesis, yang berfungsi untuk menunjukkan kaitan antarisi yang sudah dipelajari, biasanya ditampilkan pada tahap akhir pembelajaran. Pengetahuan mnemonik dananalogi, di samping dapat ditampilkan sebagai strategi awal, juga dapat ditampilkan selama pembelajaranberlangsung. Temuan-temuan penelitian mengenai variabel-variabel ini dikemukakan berikut ini.TemuanPenelitian tentang Teori ElaborasiSebagai suatu model yang berusaha mengintegrasikan strategi-strategi yangtelah teruji sahih, seperti telah didiskusikan sebelumnya, model elaborasi memerlukan bukti empirik untukmemperkuat landasan ...Read Article

Kerangka Isi Tingkat Abstrak - Elaborasi pembelajaran, kadang-kadang lebih dapat memudahkan belajar siswa daripada organizer yang diberikansebelum pembelajaran. Namun ada 2 temuan penelitian yang tidak menunjukkan arah yang pasti mengenai ini.Sejauh ini temuan penelitian tentang advance organizer masih belum dapat digeneralisasi, bahkan mungkindapat dikatakan masih membingungkan. Ini mungkin lebih banyak disebabkan karena tidak adanya acuandefinisi operasional yang sama antar peneliti mengenai apa itu advance organizer. Ausubel ... Ausubel (1963)mengungkapkan bahwa ad­vance organizer dapat dipakai untuk memudahkan belajar bahan-bahan tertulis.Tujuan advance organizer, menurut Ausubel (1963: 23), adalah mengaitkan bahan bermakna yang akandipelajari dengan struktur kognitif yang dimiliki siswa. Barnes dan Clawson (1975) mengaji sejumlah penelitiantentang advance organizer. Pertanyaan yang diajukan dalam kajian mereka adalah: "Apakah advance organizerdapat memudahkan belajar?" Dari 32 penelitian yang dikajinya, 12 di ...

1/2

Advance organizer, atau kerangka isi tingkat abstrak, tidak seperti prates dan pemberitahuan tujuan yangdimaksudkan untuk menyiapkan atau mewaspadakan siswa, ia dimaksudkan untuk menyediakan kerangkakonseptual yang dapat digunakan oleh siswa untuk memperoleh kejelasan lebih dulu mengenai apa yang akandipelajari kemudian. Ausubel (1963) mengungkapkan bahwa advance organizer dapat dipakai untukmemudahkan belajar bahan-bahan tertulis. Tujuan advance organizer, menurut Ausubel (1963 23), adalahmengaitkan bahan bermakna yang akan dipelajari dengan struktur kognitif yang dimiliki siswa.Barnes danClawson (1975) mengaji sejumlah penelitian tentang advance organizer. Pertanyaan yang diajukan dalam kajianmereka adalah Apakah advance organizer dapat memudahkan belajar Dari 32 penelitian yang dikajinya, 12 diantaranya memperlihatkan bahwa advance organizer secara signifikan memudahkan belajar siswa, dan 20sisanya menunjukkan perbedaan yang amat kecil (tidak signifikan).Hartley dan Davies (1976) merangkum hasilkajiannya mengenai variabel ini sebagai berikutSebagian besar penelitian menunjukkan bahwa advanceorganizer memudahkan belajar, dan sekaligus meningkatkan retensi. Ada 10 penelitian yang memperlihatkantemuan seperti ini.Penelitian lain menemukan bahwa pengaruh advance organizer terhadap belajar dan retensitidak signifikan. Ada 15 penelitian yang termasuk kelompok ini. Sejumlah penelitian yang dilibatkan dalam kajianBarnes dan Clawson (1975) tidak dicakup dalam kajian Hartley dan Davies (1976).Beberapa siswa cenderungmendapat keuntungan lebih banyak dari advance ...Read Article

2/2