Jenis manajemen kelas

Jenis –Jenis

PendekatanManajemen

Kelas

Pendekatan kekuasaan;

Pendekatan ancaman;

Pendekatan kebebasan;

Pendekatan resep;

Pendekatan pengajaran;

Pendekatan perubahan tingkah laku;

Pendekatan sosio-emosional;

Pendekatan kerja kelompok;

Pendekatan elektis atau plurastik;

Pendekatan Kekuasaan1

Apa itu KEKUASAAN?

Apa maksud pendekatan kekuasaan dalammanajemen kelas?

pendekatan kekuasaan dapat diartikan sebagai suatu cara pandang guru yang meyakinibahwa kondisi kelas yang kondusif dapat dibentuk melalui penegakan aturan-aturandidalam kelas sehingga peserta didik akan memiliki sikap disiplin pada dirinya masing-masing.

Peran guru dalam pendekatan kekuasaan ini adadua, yaitu :

• Berperan sebagi pengontrol.• Berperan sebagai pembimbing.

Jika peserta didik bersikap sesuai peraturan maka guru bisamemberikannya hadiah (reward), sedangkan jika peserta didik melakukan

pelanggaran, maka guru juga bisa memberikan hukuman (punishment).

Kelompok 6 : Jenis Manajemen Kelas

Pendekatan ancaman;2

Apa itu ANCAMAN?

Bagaimana penerapan pendekatan ancaman dalam

manajemen kelas?


Note : Metode ancaman ini dapat digunakan guru ketika kondisi kelasbenar-benar sudah susah dikendalikan, sehingga dalampenggunaannya tidak dilakukan secara terus-menerus.

Pendekatan kebebasan;3

Apa itu KEBEBASAN?

Apa arti pendekatan kebebasan menurutmanajemen kelas?


Menurut manajemen kelas, pendekatan kebebasandapat diartikan sebagai cara pandang guru bahwakondisi kelas yang kondusif dapat dicapai denganmemberikan kebebasan dan keleluasaan pesertadidik didalam kelas dengan guru sebagaimanajernya.

Diantara batasan-batasan yang

harus diperhatikan guru dalammemberikan kebebasan:


Peserta didik dapat dapat bergerak bebas didalam kelas selama terkait dengan kegiatanpembelajaran;

selama yang dilakukannya tidak menyimpang aturan yang ada dikelas;

selama ia tidak mengganggu teman sekelasnya dan kegiatan pembelajaran.

Pendekatan resep;


4

Apa maksud Pendekatan Resep?

Keterangan dalam pendekatan resep yaituberupa cara pandang guru yang berasumsibahwa kelas dapat dikelola dengan baik melaluipembuatan dan penerapan aturan kelas.

Adapun ada beberapa langkah yang harus dilakukan guru untukmembuat peraturan kelas, menurut Wiyani, (114:2013) yaitu :

mendiskusikan


peserta didik menuliskan tiga peraturan membuat daftar aturan

kesepakatanpertemuan keduakonsekuensimemberi tahu konsekuensi

menuliskan daftar konsekuensi disepakati Fotocopy dan bagikan

Pendekatan pengajaran;5

Apa maksud dari pendektan pengajaran menurutmanajemen kelas?

Pendekatan pengajaran dapat diartikan sebagai cara pandang yang beranggapan bahwa kelas yang kondusif dapat dicapai dengan kegiatanmengajar itu sendiri. dengan demikian guru harus benar-benar matangdalam memberikan pengajaran.


Dalam Manajemen kelas terdapat fungsi perancangan pengajaran ,

diantaranya :

- Dijadikan media untuk menemukan atau memecahkan masalah belajar dalam kelas;- Dapat mengarahkan kegiatan belajar mengajar yang berlangsung dalam kelas;

- Dapat dijadikan dasar dalam memanfaatkan berbagai sarana dikelas;- Dijadikan barometer untuk mengukur dan meramalkan hasil belajar mengajar yang

ingin dicapai guru.


Untuk mengetahui kemampuan :

Melakukan tes kemampuan awal (pretest);Menggunakan data pribadi peserta didik yang sudah ada;Menggunakan interview;Menggunakan angket atau kuisioner.

Pendekatan perubahan tingkah laku;6


Note :Dalam konteks manajemen kelas, pendekatan perubahanperilaku dapat diartikan sebagai cara pandang guru yang menyatakan bahwa perilaku peserta didik yang negative harus diubah agar tercipta kelas yang kondusif.

Tingkah laku anak ada yang positi dan negatif

Pendekatan ini bertolak dari sudut pandang psikologi behavioral yang mengemukakan asumsi sebagai berikut:

semua tingkah laku yang baik dari yang kurang baik merupakan hasil proses belajar;

dalam proses belajar terdapat proses psikologis yang fundamental berupapenguat positif (positive reinforcement), hukuman (punishment), penghapusan (extinction) danpenguat negatif (negative reinforcement) (Nawawi, dalam Mulyadi 35: 2002 ).


Penguat Positif (positive reinforcement)

Penguat adalah respon terhadap tingkah laku yang dapatmeningkatkan kemungkinan berulangnya kembali

tingkah laku tersebut. Penguat dapat berupa penguat verbal yaitu penguatberupa kata-kata pujian, pengakuan, dorongan yang dipergunakan untuk menguatkan tingkah laku dan

penampilan peserta didik. Atau penguat non verbal yaitu penguat berupa mimik

dan gerakan badan (seperti: acungan ibu jari, anggukan, dan senyuman).


Hukuman (punishment)


tiga pokok pandangan mengenai hukuman :

Penggunaan hukuman hendaklah sama sekalidihindarkan

Penggunaan hukuman secara tepat efektif untuk mengurangi ataumenghilangkan tingkah laku peserta didik yang menyimpang.

Penggunaan hukuman secara bijaksana terhadap hal-haltertentu secara terbatas dapat menimbulkan akibat yang baik secara cepat (segera), tetapi guru harus berhati-hatiterhadap akibat dari hukuman itu.

keuntungannya

• dapat menghentikan dengansegera tingkah laku pesertadidik yang menyimpang dandapat mencegah berulangnyakembali tingkah laku itu dalamwaktu yang cukup lama.

• berfungsi sebagai pemberipetunjuk kepada peserta didikdengan kenyataan bahwapeserta didik dibantu untuksegera mengetahui tingkahlaku mana yang dapatditerima.

• berfungsi sebagai pengajaranbagi peserta didik lain untuktidak meniru tingkah laku yang mendapat hukuman.

kerugiaannya

• Hukuman dapat ditafsirkan salah. Kadang-kadang penghukumanterhadap tingkah laku tertentudigeneralisasikan untuk tingkahlaku-tingkah laku lainnya.

• menyebabkan peserta didik yang bersangkutan menarik diri samasekali.

• dapat menyebabkan peserta didikagresif.

• dapat menimbulkan reaksi negatifdari kawan-kawan peserta didikyang bersangkutan.

• dapat menimbulkan sikap negatifpada diri sendiri atau terhadapsuasana di luar dirinya


Pendekatan sosio-emosional;7


Pendekatan kerja kelompok merupakan cara pandangguru yang menyatakan bahwa pengelompokanpeserta didik dalam suatu kelompok dapat dijadikansebagai alternative dalam menciptakan kelas yang kondusif.


terdapat dua asumsipokok yang dipergunakan

dalam manajemen kelas

1. iklim sosial dan emosional yang baikdalam arti terdapat hubungan inter personal yang harmonis

2. iklim sosial dan emosional yang baik tergantung pada guru dalamusahanya melaksanakan kegiatanbelajar mengajar


Menurut Mulyadi (2009) ada sejumlahahli menganjurkan pendekatan iklim sosio

emosional ini,

Pandangan Carl A. Rogers

Pandangan Haim C. Ginott

Pandangan William Glasser

Pandangan Carl A. Rogers

Carl A. Rogers menekankan pentingnya guru bersikap tulus di hadapan peserta didik .

menerima dan menghargai peserta didik sebagaimanusia, dan mengerti sudut pandang pesertadidik dari sudut pandang peserta didik sendiri.


Pandangan Haim C. Ginott

Dalam pengembangan iklim sosio emosional yang positif Haim C. Ginott menekankan pentingnya

kemampuan guru melakukan komunikasi yang efektifdengan siswa. Guru hendaklah membicarakan

keadaan yang dijumpai pada waktu itu dan tidakmembicarakan pribadi atau pun sifat-sifat khusus

peserta didik.


Pandangan William Glasser

Glasser percaya bahwa satu-satunya kebutuhan dasaryang dimiliki manusia ialah kebutuhan akan identitas diri

yaitu perasaan bahwa diri sendiri memang dapat tegakberdiri dan penuh arti. Agar peserta didik dapat mencapaipengalaman sukses di sekolah, maka peserta didik harus

mampu mengembangkan tanggung jawab sosial danperasaan bahwa dirinya berarti.


Pendekatan kerja kelompok;8

Pendekatan ini didasarkan pada psikologi sosial dan dinamika kelompok. Olehkarena itu maka asumsi pokok adalah pengalaman belajar disekolahyang

berlangsung dalam konteks kelompok sosial, dan tugas guru yang terutamadalam pengelolaan kelas adalah membina dan memelihara kelompok yang

produktif dan kohesif.


unsur-unsur pengelolaan kelas dalam rangka

pendekatan proses berkelompok yaitu :

harapan timbal balik antar guru dengan peserta didik, peserta didik denganpeserta didik

Manajemen kelas yang baik akan dapat mengarahkan kelompok belajaruntuk mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.

Interaksi yang erat antar peserta didik,


Jacob Kounin mengemukakan bahwa ada 3 kelompok tingkah laku

pengelolaan kelas yang efektif yaitu:

Withitness behaviors

Overlapping behaviors

Group focus behaviors


Pendekatan elektis atau plurastik;9

Apa itu pendekatan elektis atau plurastik?

Merupakan suatu cara pandang guru yang beranggapan bahwa guru dapatmemilih dan memadukan berbagai pendekatan dalam manajemen kelasuntuk menciptakan kelas yang kondusif.


ada dua syarat yang harus dipenuhi guru sebagai guru

saat menggunakan pendekatan pluralistik, yaitu :

Guru harus menguasai pendekatan-pendekatan dalam manajemen kelas;

Guru dapat memilih pendekatan yang tepat dan menerapkannya sesuaidengan masalah manajemen kelas yang sedang dialami.


Jenis manajemen kelas

Education

Transcript of Jenis manajemen kelas