INSTRUMEN ANALISIS KURIKULUM

INSTRUMEN

ANALISIS KURIKULUM IPA

KELOMPOK IV

ARISTO HARDINATA (1302429) NENENG MARYAM JAMALIAH (1302555)

1

NUR INAYAH SYAR (1302588) SORAYA ANORI (1302257)

2

1. Instrumen Analisis Materi Ajar Mata Pelajaran-Buku Guru

FORMAT ANALISIS BUKU GURUJudul Buku :Kelas :Jenjang :

NO.ASPEK YANG DIANALISIS

HASIL ANALISISKET.TIDAK

SESUAISESUAI

SEBAGIANSESUAI

1. Kesesuaian dengan SKL

2. Kesesuaian dengan KI

3. Kesesuaian dengan KD

4. Kecukupan materi Cakupan konsep/materi esensial Ditinjau dari alokasi waktu

5. Kedalaman materi Ditinjau dari pola

pikir Keilmuan Ditinjau dari

karakteristik siswa

6. Informasi tentangstrategi penggunaanbuku

7. Informasi tentangpenerapanpendekatan scientific

8. Informasi tentangpenerapan penilaianautentik

3

2. Instrumen Analisis Materi Ajar Tematik-Buku Guru

FORMAT ANALISIS BUKU GURUJudul Buku :Kelas :Jenjang :Tema :



SESUAISESUAI

SEBAGIANSESUAI




4. Kecukupan materi Cakupan konsep/materi esensial Ditinjau dari alokasi

waktu

5. Kedalaman materi Ditinjau dari pola pikir

Keilmuan Ditinjau dari karakteristik siswa

6. Informasi pembelajaransesuai Standar Proses

7. Informasi KeterpaduanBukuIPA SMP:Penerapan modelpembelajaran terpadu

8. Informasi tentangpenerapan pendekatanscientific

9. Instrumen penilaianautentik dan bahan remedial teaching

10. Kolom interaksi antara guru dengan orang tua

4

3. Instrumen Analisis Materi Ajar Mata Pelajaran-Buku Siswa

FORMAT ANALISIS BUKU SISWAJudul Buku :Kelas :Jenjang :



SESUAISESUAI

SEBAGIANSESUAI




4. Kecukupan materi Cakupan konsep/materi Ditinjau dari alokasi waktu



karakteristik siswa6. Penerapan

pendekatanScientific

7. Penilaianautentik yangtersedia dalambuku siswa

5

4. Instrumen Analisis Materi Ajar Tematik-Buku Siswa

FORMAT ANALISIS BUKU SISWAJudul Buku :Kelas :Jenjang :Tema / Topik :



SESUAISESUAI

SEBAGIANSESUAI




4. Kesesuaian materi dengan tema

5. KeterpaduanBuku IPA SMP: Keterpaduan antarkonsep atau topik

6. Kecukupan materi Cakupan konsep/materi esensial Ditinjau dari alokasi waktu



karakteristik siswa 8. Penerapan

pendekatanScientific

9. Penilaian autentikyang tersedia dalambuku siswa

6

5. Instrumen Penilaian RPP

FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

No.Komponen Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran

Komponen Penelaahan dan SkorCatatan

1 2 3

A. Identitas Mata PelajaranTidak Ada

Kurang Lengkap

Sudah Lengkap

1.

Terdapat : satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan

B. Perumusan IndikatorTidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

1.Kesesuaian dengan SKL,KI dan KD

2.Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur

3.Kesesuaian dengan aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

C.Perumusan Tujuan

PelajaranTidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

1.Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai

2.Kesesuaian dengan kompetensi dasar

D. Pemilihan Materi AjarTidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

1.Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2.Kesesuaian dengan karakteristik pesertadidik

3.Kesesuaian dengan alokasi waktu

E. Pemilihan Sumber BelajarTidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

1.Kesesuaian dengan KI dan KD

2.Kesesuaian dengan materipembelajaran dan pendekatan scientific

3. Kesesuaian dengan

7

karakteristik peserta didik

F. Pemilihan Media BelajarTidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya


2.Kesesuaian dengan materipembelajaran dan pendekatan scientific

3.Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

G. Model PembelajaranTidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya


2.Kesesuaian dengan pendekatan Scientific

H. Skenario PembelajaranTidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

1.Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas

2.Kesesuaian kegiatan denganpendekatan scientific

3.Kesesuaian penyajian dengansistematika materi

4.Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi

I. PenilaianTidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

1.Kesesuaian dengan teknik dan bentukpenilaian autentik

2.Kesesuaian dengan dengan indikatorpencapaian kompetensi

3.Kesesuaian kunci jawaban dengan soal

4.Kesesuaian pedoman penskoran dengansoal

Jumlah

8

Komentar terhadap RPP secara umum

6. Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan PendahuluanApersepsi dan Motivasi

1. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang denganpengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.

Sebelum masuk ke materi pembelajaran (materi praktikum tentang pengelompokan asam dan basa kuat serta asam dan basa lemah), guru menanyakan terlebih dahulu tentang materi mereka sebelumnya yaitu yang mana saja larutan yang termasuk dalam kategori asam dan basa

2. Mengajukan pertanyaan menantang.

Setelah mengaitkan materi, tidak ada pertanyaan lain yang diajukan guru untuk membuat siswa berpikir lebih mendalam tentang materi yang akan dipelajari

3. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.

4. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema.

Guru memdemonstrasikan tata cara menuangkan larutan / cairan berupa indikator ke dalam tabung reaksi, dengan menunjuk beberapa perwakilan ke depan untuk memperagakan keterampilan tersebut secara langsung.

Melakukan percobaan identifikasi sifat asam basa suatu larutan dengan menggunakan indikator alami, seperti kunyit, kol ungu.

Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan

1. Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai pesertadidik.

2. Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual,kerja kelompok, dan melakukan observasi.

Guru memperjelas kepada siswa bahwa kegiatan yang akan mereka lakukan adalah praktikum yang akan dikerjakan secara berkelompok. Mereka akan sama-sama mengamati dan mengelompokkan jenis-jenis larutan yang memiliki sifat

9

asam/basaKegiatan Inti

Penguasaan Materi Pelajaran

1. Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuanpembelajaran.

2. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuanlain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupannyata.

3. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat.

4. Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit,dari konkrit ke abstrak)

Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik

1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.

2. Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.

3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut.

4. Menguasai kelas.5 Melaksanakan pembelajaran yang

bersifat kontekstual.6 Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant Effect).

7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasiwaktu yang direncanakan.

Penerapan Pendekatan scientific1. Memberikan pertanyaan mengapa

dan bagaimana.2. Memancing peserta didik untuk

bertanya.3. Memfasilitasi peserta didik untuk

mencoba.4. Memfasilitasi peserta didik untuk

mengamati.

10

5. Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis.

6. Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis).

7. Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi.

Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu

1. Menyajikan pembelajaran sesuai tema.

2. Menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagaimata pelajaran dalam satu PBM meliputi PendidikanAgama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia,Matematika, Seni Budaya dan Prakarya, sertaPenjasorkes.

3. Menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu.

4. Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan.

Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran

1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran.

2. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran.

3. Menghasilkan pesan yang Menarik.

4. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran.

5. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran.

Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran

1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber Belajar.

11

2. Merespon positif partisipasi peserta didik.

3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.

4. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.

5. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar.

Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran

1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.

2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.

Kegiatan Penutup

Penutup pembelajaran

1. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.

2. Memberihan tes lisan atau tulisan.3. Mengumpulkan hasil kerja sebagai

bahan portofolio.4. Melaksanakan tindak lanjut

dengan memberikan arahankegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.

Jumlah

12

7. Instrumen Analisis SKL, KI, dan KD

FORMAT ANALISIS SKL, KI DAN KDMata Pelajaran :Kelas : VIIMateri Ajar / Topik :

DomainStandar Kompetensi

LulusanKompetensi Inti Kompetesi Dasar

Materi/KonsepEsensial

Aktivitas / Kegiatan Belajar

Siswa untukMencapai

Kompetensi

Teknik danBentuk

InstrumenPenilaian

Sikap Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap orang

beriman, berakhlak mulia,

percaya diri, dan

bertanggung jawab dalam

berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial

dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan

keberadaannya

Menghargai dan menghayati

ajaran agama yang

dianutnya

Menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong),

santun, percaya diri dalam

berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial

dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan

keberadaannya

Pengeta- Memiliki pengetahuan Memahami pengetahuan

14

huan faktual, konseptual dan

Procedural dalam ilmu

pengetahuan, teknologi,

seni, dan budaya dengan

wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan,

dan peradaban terkait

fenomena dan kejadian

yang tampak mata.

(faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan

kejadian tampak mata

Keteram-

pilan

Memiliki kemampuan pikir

dan tindak yang efektif dan

kreatif dalam ranah abstrak

dan konkret sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah

atau sumber lain yang sama

dengan yang diperoleh dari

sekolah.

Mencoba, mengolah, dan

menyaji dalam ranah

Konkret menggunakan,

mengurai, merangkai,

modifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis,

membaca, menghitung,

menggambar, dan

mengarang) sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah

dan sumber lain yang sama

dalam sudut pandang/teori

15

FORMAT PENILAIAN HASIL ANALISIS SKL,KI DAN KD

No.

Komponen Rencana Pelaksanaan

PembelajaranHasil Penelaahan dan Skor

Catatan

Nilai 1 2 3

A. Identitas Hasil AnalisisTidak Ada

Kurang Lengkap

Lengkap

1. Terdapat : Nama mata

pelajaran, kelas, judul mata

ajar

B. Nama Materi AjarTidak Ada

Kurang Lengkap

Lengkap



C.Pemilihan Materi/Konsep

EsensialTidak Ada

Kurang Lengkap

Lengkap


2. Kesesuaian dengan materi ajar

D. Aktivitas yang dilakukan Tidak Ada

Kurang Lengkap

Lengkap


2. Kesesuaian dengan materi ajar

3. Kesesuaian dengan pendekatan

scientific


karakteristik

peserta didik

E. PenilaianTidak Ada

Kurang Lengkap

Lengkap

1. Kesesuaian teknik dengan KD

2. Kesesuaian bentuk dengan KD


karakteristik peserta didik

Jumlah

16

8. Instrumen Penilaian Media Pembelajaran

No Aspek yang diamati Nilai

1 Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 1 2 3 4

1. Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun

penggunaan media pembelajaran

2. Reliable (handal)

3. Maintainable (dapat dipelihara / dikelola dengan

mudah)

4. Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana dalam

pengoperasiannya)

5. Ketepatan pemilihan jenis aplikasi/software/tool untuk

pengembangan

6. Kompatibilitas (media pembelajaran dapat

diinstalasi/dijalankan di berbagai hardware dan software

yang ada)

7. Pemaketan program media pembelajaran terpadu dan

mudahdalam eksekusi

8. Dokumentasi program media pembelajaran yang

lengkapmeliputi: petunjukinstalasi (jelas, singkat,

lengkap), trouble shooting (jelas, terstruktur,

danantisipatif), desain program (jelas,

menggambarkanalurkerja program)

9. Reusable (sebagianatauseluruh program media

pembelajarandapat dimanfaatkan kembali untuk

mengembangkan media pembelajaran lain)

2 Aspek Desain Pembelajaran 1 2 3 4

17

1. Kejelasan tujuan pembelajaran (rumusan, realistis)

2. Relevansi tujuan pembelajaran dengan

SK/KD/Kurikulum

3. Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran

4. Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran

5. Interaktivitas

6. Pemberian motivasi belajar

7. Kontekstualitas dan aktualitas

8. Kelengkapan dan kualitasbahanbantuanbelajar

9. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran

10. Kedalaman materi

11. Kemudahan untuk dipahami

12. Sistematis, runut, alur logika jelas

13. Kejelasan uraian, pembahasan, contoh, simulasi, latihan

14. Konsistensi evaluasi dengan tujuan pembelajaran

15. Ketepatan dan ketetapan alat evaluasi

16. Pemberian umpan balik terhadap hasil evaluasi

3 Aspek Komunikasi Visual 1 2 3 4

1. Komunikatif; sesuai dengan pesan dan dapat

diterima/sejalan dengan keinginans asaran

2. Kreatifdalam ide berikut penuangan gagasan

3. Sederhanadanmemikat

4. Audio (narasi, sound effect, backsound,musik)

5. Visual (layout design, typography, warna)

6. Media bergerak (animasi, movie)

7. Layout Interactive (ikonnavigasi)

JumlahSkor maksimum

18

INSTRUMEN ANALISIS KURIKULUM

Documents

Transcript of INSTRUMEN ANALISIS KURIKULUM