Rekap Instrumen Pendampingan Kurikulum Hotel Yasmin

1. Kepala SMAREKAPITULASI PENGOLAHAN HASIL INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (oleh Kepala Sekolah)

Petunjuk Jika < ( kurang dari 60%) berarti Tidak dan > 60% berarti Ya

A. Manajemen Pembelajaran

No. Aspek yang DiamatiHasil Pengolahan

Tidak % Ya %I. KEGIATAN PENDAHULUAN

1. APERSEPSI DAN MOTIVASI1

#DIV/0! #DIV/0!

2#DIV/0! #DIV/0!

3 Mengajukan pertanyaan menantang (motivasi) #DIV/0! #DIV/0!4 Memberikan permasalahan atau tugas yang akan dilakukan

#DIV/0! #DIV/0!

5#DIV/0! #DIV/0!

6 Menyampaikan garis besar cakupan materi #DIV/0! #DIV/0!7

#DIV/0! #DIV/0!

II. KEGIATAN INTI2.1. MENGUASAI MATERI PELAJARAN

1#DIV/0! #DIV/0!

2#DIV/0! #DIV/0!

3 Menyajikan pembahasan materi pelajaran dengan tepat #DIV/0! #DIV/0!4

#DIV/0! #DIV/0!

2.2.

1#DIV/0! #DIV/0!

2 Memfasilitasi kegiatan yang memuat pendekatan scientifik#DIV/0! #DIV/0!

3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut #DIV/0! #DIV/0!4 Menguasai kelas (pengelolaan kelas) #DIV/0! #DIV/0!5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual #DIV/0! #DIV/0!

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik

Menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai

Menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas

Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran

Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek dan kehidupan nyata

Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit dan dari konkrit ke abstrak)

MENERAPKAN STRATEGI PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai


Tidak % Ya %6

#DIV/0! #DIV/0!

7#DIV/0! #DIV/0!

Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direnanakan


Tidak % Ya %2.3. 2.3. MENERAPKAN PENDEKATAN SAINTIFIK

1

#DIV/0! #DIV/0!

2#DIV/0! #DIV/0!

3#DIV/0! #DIV/0!

4

#DIV/0! #DIV/0!

5#DIV/0! #DIV/0!

2.4. 2.4. MENERAPKAN PBL1 Melakukan orientasi peserta didik kepada masalah #DIV/0! #DIV/0!2 Mengorganisasikan peserta didik #DIV/0! #DIV/0!3 Memfasilitasi peserta didik melakukan penyelidikan #DIV/0! #DIV/0!4

#DIV/0! #DIV/0!

5 Melakukan analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah#DIV/0! #DIV/0!

2.5.#DIV/0! #DIV/0!

1 Menggunakan buku siswa dan buku guru #DIV/0! #DIV/0!2

#DIV/0! #DIV/0!

3 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar#DIV/0! #DIV/0!

4#DIV/0! #DIV/0!

5#DIV/0! #DIV/0!

6 Menghasilan pesan yang menarik #DIV/0! #DIV/0!7

#DIV/0! #DIV/0!

2.6. MELIBATKAN PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN

Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati melalui kegiatan melihat, menyimak, mendengar, dan membaca hal-hal yang penting dari suatu benda atau objek. (Mengamati)

Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai apa yang sudah dilihat, disimak, dibaca atau dilihat. (Menanya)

Memfasilitasi peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara. (Mengumpulkan informasi/ eksperimen)

Memasilitasi peserta didik mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun dari kegiatan mengamati dan mencari solusi. (Mengasosiasi/ mengolah informasi)

Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya. (Mengkomunikasikan)

Memasilitasi peserta didik mengembangkan dan menyajikan hasil karya

MEMANFAATKAN SUMBER BELAJAR/MEDIA PEMBELAJARAN

Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar

Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran

Memanfaatkan media pembelajaran yang bervariasi (baik sederhana maupun canggih)

Media yang digunakan sesuai dengan materi pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran scientific


Tidak % Ya %1

#DIV/0! #DIV/0!

2 Merespon secara positif partisipasi/keaktifan peserta didik#DIV/0! #DIV/0!

3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon peserta didik#DIV/0! #DIV/0!

4 Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif #DIV/0! #DIV/0!5 Menumbuhkan keceriaan peserta didik dalam belajar #DIV/0! #DIV/0!

2.7.

1#DIV/0! #DIV/0!

2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar #DIV/0! #DIV/0!III. KEGIATAN PENUTUP

MENUTUP PEMBELAJARAN1

#DIV/0! #DIV/0!

2#DIV/0! #DIV/0!

3 Penilaian sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi #DIV/0! #DIV/0!

4 Penilaian sesuai dengan pedoman pensekoran dengan soal#DIV/0! #DIV/0!

5#DIV/0! #DIV/0!

6 Menyampaikan rencana pada pertemuan berikutnya #DIV/0! #DIV/0!Jumlah #DIV/0! #DIV/0!

Kesimpulan pelaksanaan pembelajaran ......................................

Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, media pembelajaran

MENGGUNAKAN BAHASA YANG BENAR DAN TEPAT DALAM PEMBELAJARAN

Menggunakan bahasa lisan secara jelas, lancar, baik, dan benar

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik

Memberikan tes sesuai dengan teknik dan bentuk penilaian autentik

Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan tugas individual maupun kelompok, remidi, program pengayaan, dan layanan konseling

PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (oleh Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah)

Kurang Lengkap : Sebagian Item Terpenuhi (Skor 2)Tidak Ada : (Skor 1)

A. Perumusan Indikator

PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % Catatan1 3 7 70.00 ###

2 2 20.001 1 10.00

2 3 6 60.00 ###2 4 40.001 0 0.00

3 3 5 50.00 ###2 3 30.001 2 20.00

Nilai= 83.33 ###

Kesimpulan Perumusan Indikator ......................................

B. Perumusan Tujuan Pembelajaran

NO PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % Catatan1 3 #DIV/0! ###

2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 Kesesuaian dengan indikator 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

4 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!

Sudah Lengkap : Semua Item Terpenuhi (Skor 3)

Kesesuaian dengan SKL,KI dan KD

Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan

Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan

Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai.

Kesesuaian dengan kompetensi dasar.

Kesesuaian dengan cakupan aspek audience (peserta didik) dan behavior (kemampuan)

4

1 #DIV/0!Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan Perumusan Tujuan Pembelajaran ......................................

C. Identifikasi Materi Pembelajaran


2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

4 3 #DIV/0! ###

2 #DIV/0!

1 #DIV/0!

5 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

6 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

7 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

8 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

9 Mempertimbangkan alokasi waktu 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Kesesuaian dengan cakupan aspek audience (peserta didik) dan behavior (kemampuan)

Adanya relevansi dengan tujuan pembelajaran

Memuat fakta yang relevan, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan

Mempertimbangkan karakteristik daerah

Memperhatikan tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik

Memiliki manfaat bagi peserta didik

Mempertimbangkan struktur keilmuan

Mempertimbangkan aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran

Adanya relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan

Kesimpulan Materi Pembelajaran ......................................

D. Metode Pembelajaran


2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

4 3 #DIV/0! ###

2 #DIV/0!

1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan Metode Pembelajaran ......................................

E. Pemilihan Media Belajar


2 #DIV/0!

Adanya relevansi dengan tujuan pembelajaran

Memuat fakta yang relevan, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan

Mempertimbangkan karakteristik daerah

Memperhatikan tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.

1

1 #DIV/0!2 3 #DIV/0! ###

2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan Media Belajar ......................................

F. Pemilihan Sumber Belajar


2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan Sumber Belajar ......................................

G. Skenario Pembelajaran


Kesesuaian dengan materi Pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan saintifik.


Kesesuaian dengan materi Pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan saintifik.


2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 3 #DIV/0! ###

2 #DIV/0!

1 #DIV/0!

4 3 #DIV/0! ###

2 #DIV/0!

1 #DIV/0!

5 3 #DIV/0! ###

2 #DIV/0!

1 #DIV/0!

6 3 #DIV/0! ###

Kegiatan pembelajaran dirancang membuat peserta didik aktif belajar

Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas.

Kegiatan pendahuluan telah mencakup:a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaranb. mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajaric. menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapaid. menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari

Kegiatan inti memuat rincian dari kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi (eksperimen), mengolah informasi (mengasosiasikan), dan mengkomunikasikan.

Kegiatan penutup telah mencakup:a. membuat rangkuman/ simpulan pelajaranb. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakanc. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajard. merencanakan kegiatan tindak lanjut (remedial, pengayaan, konseling, dan/ atau tugas)e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi.

62 #DIV/0!1 #DIV/0!

7 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan Skenario Pembelajaran ......................................

H. Penilaian


2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

4 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

5 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

6 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

7 3 #DIV/0! ###2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

NILAI= #DIV/0!

Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi.

Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi.

Kesesuaian penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi.

Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian KD

Penilaian menggunakan acuan kriteria

Memungkinkan hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut

Kesesuaian dengan jenis/ teknik dengan bentuk penilaian autentik.

Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.

Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.

Kesimpulan Penilaian ......................................

Komponen Penilaian otentik (oleh Kepala Sekolah)

Guru kompeten dalam penilaian otentik: Guru menguasai pelaksanaan penilaian otentik

NO PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % Catatan1 Sangat menguasai 3 #DIV/0! ###

2 Cukup menguasai 2 #DIV/0!

3 Belum menguasai 1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan penelaahan rencana pelaksanaan pembelajaran (oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah) ......................................

Guru mengimplementasikan penilaian otentika. Penilaian kinerja

NO PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % Catatan1 Semua guru telah melakukan 4 #DIV/0! ###2 3 #DIV/0!

3 2 #DIV/0!

4 Belum ada guru yang melakukan 1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan pelaksanaan penilaian kinerja oleh guru di provinsi ………... adalah ......................................

b. Penilaian portofolio


3 2 #DIV/0!


Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan kompetensi guru dalam pelaksanaan penilaian otentik di provinsi ………... adalah ......................................

Sebagian besar guru telah melakukan (di atas 50-99%)

Sebagian kecil guru telah melakukan (antara 1-49%)



Kesimpulan pelaksanaan penilaian portofolio oleh guru di provinsi ………... adalah ......................................

c. Penilaian proyek


3 2 #DIV/0!


Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan pelaksanaan penilaian proyek oleh guru di provinsi ………... adalah ......................................

d. Penilaian tertulis


3 2 #DIV/0!


Nilai= #DIV/0! ###





Kesimpulan pelaksanaan penilaian tertulis oleh guru di provinsi ………... adalah ......................................

Sekolah memiliki daya dukung implementasi penilaian otentik

a. Sekolah mengembangkan sistem pengolahan penilaian dalam bentuk ICT


3 2 #DIV/0!


Nilai= #DIV/0! ###

b. Sekolah melakukan workshop mengenai penilaian otentik


2 3 #DIV/0!

3 2 #DIV/0!



Kesimpulan sekolah-sekolah di provinsi …….. dalam mengembangkan sistem pengolahan penilaian berbasis TIK untuk mendukung pelaksanaan penilaian otentik adalah ......................................

Melakukan secara khusus mengenai penilaian otentik

Terintegrasi dengan workshop kurikulum 2013

Pernah mengikutsertakan guru-guru dalam penguatan penilaian otentik

4 1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Komponen Penilaian Sikap

1

NO PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % Catatan1 Semua telah guru melakukan 4 #DIV/0! ###2 3 #DIV/0!

3 2 #DIV/0!

4Belum ada guru yang melakukan

1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

2 Dilakukan proses analisis penilaian sikap antarmata pelajaran oleh satuan pendidikan

NO PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % Catatan

Belum pernah ada workshop kurikulum 2013

Kesimpulan sekolah-sekolah di provinsi …….. dalam melakukan workshop tentang penilaian otentik adalah ......................................

Dilakukan proses observasi untuk menilai perkembangan sikap peserta didik oleh pengampu mata pelajaran



Kesimpulan bahwa guru-guru di provinsi …….. melakukan proses observasi untuk menilai perkembangan sikap peserta didik adalah ......................................

1 4 #DIV/0! ###

2 3 #DIV/0!

3 2 #DIV/0!

4 1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

3 Dilakukan penilaian diri (peserta didik) sebagai bagian dari penilaian sikap


3 2 #DIV/0!


1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Satuan pendidikan telah melakukan penilaian sikap antarmata pelajaran berdasarkan analisis

Satuan pendidikan baru melakukan penilaian sikap antarmata pelajaran dari sebagian mata pelajaran pada struktur program kurikulum

Satuan pendidikan baru merencanakan format analisis penilaian sikap antar mata pelajaran

Satuan pendidikan belum tahu cara melakukan penilaian sikap antarmata pelajaran

Kesimpulan bahwa guru-guru di provinsi …….. melakukan proses analisisi penilaian sikap antarmatapelajaran di sekolahnya adalah ......................................



4 Dilakukan penilaian antarpeserta didik sebagai bagian dari penilaian sikap


3 2 #DIV/0!


1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

5 Dibuat jurnal sebagai bagian dari penilaian sikap


3 2 #DIV/0!


1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan bahwa terjadi/tidakterjadi penilaian diri oleh peserta didik di provinsi …….. sebagai bagian dari penilaian sikap adalah ......................................



Kesimpulan bahwa terjadi/tidakterjadi penilaian antarpeserta didik di provinsi …….. sebagai bagian dari penilaian sikap adalah......................................



6 Kepala sekolah memfasilitasi dalam implementasi penilaian sikap di berbagai mata pelajaran


2 3 #DIV/0!

3 2 #DIV/0!

4 1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Komponen Ulangan harian

1


Kesimpulan bahwa guru-guru di provinsi …….. membuat jurnal sebagai bagian dari penilaian sikap......................................

Memberikan pendampingan secara langsung kepada guru-guru

Menugaskan guru-guru untuk mengaktifkan MGMP sekolah

Menugaskan guru untuk mempelajari secara mandiri

Belum ada arahan secara khusus mengenai penilaian sikap di berbagai mata pelajaran

Kesimpulan bahwa kepala sekolah di provinsi …….. memfasilitasi pelaksanaan penilaian dikap di berbagai matapelajaran adalah ......................................

Guru mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih

1 5 #DIV/0! ###

2 4 #DIV/0!

3 3 #DIV/0!

4 Tidak dilakukan 2 #DIV/0!5 Tidak tahu 1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

2 Kepala sekolah memfasilitasi implementasi ulangan harian


2 2 #DIV/0! ###

3 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Dilakukan secara rutin, diolah, dan diberikan umpan balik kepada peserta didik sebelum ulangan selanjutnya dilakukan

Dilakukan secara rutin, diolah, diberikan umpan balik kepada peserta didik setelah beberapa kali ulangan

Dilakukan secara rutin, diolah, tetapi tidak diberikan umpan balik kepada peserta didik

Kesimpulan bahwa guru-guru di provinsi …….. mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih adalah ......................................

Mendiskusikan perkembangan hasil ulangan harian secara periodik

Memantau rekapitulasi nilai harian peserta didik

Menyerahkan sepenuhnya kegiatan penilaian kepada guru mata pelajaran

Evaluasi Pendampingan (oleh Kepala Sekolah, Guru BK, dan Pengawas Sekolah

A. PEMAHAMAN GURU TERHADAP BUKU PEDOMAN/BUKU PEGANGAN GURU


2 3 #DIV/0! ###

3 2 #DIV/0! ###

4 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

B. PEMAHAMAN GURU TERHADAP BUKU TEKS PELAJARAN


3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 4 #DIV/0! ###

Kesimpulan bahwa kepala sekolah di provinsi …….. memfasilitasi pelaksanaan ulangan harian adalah ......................................

Guru memahami materi pokok/tema yang terdapat dalam buku guruGuru memahami proses pembelajaran yang tercantum dalam buku pegangan guru

Guru memahami penggunaan media pembelajaran

Guru memahami metode penilaian pada setiap tema

Kesimpulan pemahaman guru-guru di provinsi …………… terhadap buku pedoman/ buku pegangan guru adalah ......................................

Memuat contoh aktivitas pembelajaran berbasis pendekatan saintifik.

Memahami media yang akan digunakan sesuai dengan tema dalam buku teks siswa

23 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

4 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

5 Kualitas buku teks bagus 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

6 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

C. PEMAHAMAN GURU TERHADAP BUKU PEDOMAN/BUKU PEGANGAN GURU


3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!

Memahami media yang akan digunakan sesuai dengan tema dalam buku teks siswa

Mampu menentukan referensi/sumber belajar yang relevan

Mampu menyusun instrumen penilaian

Buku teks siswa tersedia tepat waktu dan jumlah

Kesimpulan pemahaman guru-guru di provinsi …………… terhadap buku teks pelajaran adalah ......................................

Guru memahami materi pokok/tema yang terdapat dalam buku guru

Guru memahami proses pembelajaran yang tercantum dalam buku pegangan guru


3

1 #DIV/0!4 4 #DIV/0! ###

3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

5 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

D. KEMAMPUAN GURU MENYUSUN RPP


3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

4 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

5 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###




Kesimpulan pemahaman guru-guru terhadap buku pedoman/buku pegangan guru di provinsi …………… adalah ......................................

Menyusun indikator yang sesuai dengan tema/materi pokok

Manyusun tujuan pembelajaran yang sesuai dengan tema

Memilih materi ajar yang sesuai dengan tema

Memilih media pembelajaran yang sesuai dengan tema

Merancang pembelajaran dengan pendekatan saintifik

Kesimpulan kemampuan guru-guru menyusun RPP di provinsi ……………..adalah ......................................

E. PEMAHAMAN GURU TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN


3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

4 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

F. PEMAHAMAN GURU TERHADAP PROSES PENILAIAN


Memahami konsep pembelajaran saintifik

Mampu mengaplikasikan konsep pembelajaran saintifik

Memahami landasan berfikir pembelajaran saintifik (diberitahu--- mencari tahu)

Memahami cara menumbuhkan kreativitas siswa

Kesimpulan pemahaman guru-guru di provinsi …………… terhadap proses pembelajaran ......................................

1 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

4 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

G. KEMAMPUAN GURU MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN


3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 Mengausai materi pembelajaran 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Mampu menyusun instrumen penilaian sikap

Mampu menyusun instrumen penialain pengetahuan

Mampu menusun instrumen penialain keterampilan

Mampu menyusun pelaporan hasil penilaian

Kesimpulan pemahaman guru-guru di provinsi …………… terhadap proses penilaian adalah ......................................

Melakukan apersepsi, motivasi dan penyampaian tujuan pembelajaran

H. POTRET NYATA DI LAPANGAN


3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

2 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

3 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

4 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

5 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

6 4 #DIV/0! ###3 #DIV/0!2 #DIV/0!1 #DIV/0!

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan kemampuan guru-guru di provinsi …………… melaksanakan pembelajaran adalah ......................................

Guru siap secara utuh melaksanakan kurikulum 2013

Kepala sekolah siap secara utuh melaksanakan kurikulum 2013

Pengawas siap secara utuh melaksanakan kurikulum 2013

Sarana sekolah memadai untuk keberhasilan pelaksanaan kurikulum 2013

Prasarana pendukung pelakasanaan kurikulum tersedia dengan lengkap

Pemerintah kabupaten/kota dan provinsi mendukung secara penuh pelaksanaan kurikulum 2013

MANAJEMEN PELAKSANAAN KURIKULUM (oleh Kepala Sekolah)

Tingkat pemahaman dalam Manajemen pelaksanaan Kurikulum 2013

PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % CatatanA 4 #DIV/0! ###

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan potret nyata di lapangan terkait pelaksanaan Kurikulum 2013 di provinsi ……………………. adalah ......................................

Mampu menjelaskan prosedur Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013 lengkap dan berurut

Mampu menjelaskan prosedur Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013 lengkap dan tidak berurut

Mampu menjelaskan prosedur Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013 tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan prosedur Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013

Kesimpulan tingkat pemahaman kepala sekolah dalam Manajemen pelaksanaan Kurikulum 2013 di provinsi …………….. adalah ……………..

Keterlaksanan pendampingan dalam memfasilitasi kegiatan Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013


B Terlaksana 76%-84% sesuai RTL 3 #DIV/0! ###

C Terlaksana 51%- 75% sesuai RTL 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Hasil pendampingan dalam memfasilitasi kegiatan Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Terlaksana 85%- 100% sesuai RTL

Terlaksana kurang dari 50% sesuai RTL

Kesimpulan tingkat keterlaksanan pendampingan oleh kepala sekolah dalam memfasilitasi kegiatan Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013 di provinsi ………………… adalah ……………..

Sangat baik, hasil pendampingan terhadap Manajemen Pelaksanaan Kurikulum

Baik, hasil pendampingan terhadap hasil pendampingan terhadap Manajemen Pelaksanaan Kurikulum

Cukup,hasil pendampingan terhadap hasil pendampingan terhadap Manajemen Pelaksanaan Kurikulum

Tidak berhasil, pendampingan terhadap Manajemen Pelaksanaan Kurikulum

Dampak pendampingan dalam memfasilitasi kegiatan Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP kurikulum 2013


Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ………… dalam memfasilitasi kegiatan Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah ……………..

Sangat berdampak terhadap Manajemen Pelaksanaan Kurikulum

Berdampak terhadap Manajemen Pelaksanaan Kurikulum

Cukup berdampak terhadap Manajemen Pelaksanaan Kurikulum

D. Tidak berdampak terhadap Manajemen Pelaksanaan Kurikulum

Kesimpulan dampak pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……….. dalam memfasilitasi kegiatan Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah ……………..

Sangat baik, kerterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP untuk kurikulum 2013

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Hasil pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Baik. kerterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP untuk kurikulum 2013

Cukup, kerterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP untuk kurikulum 2013

Tidak terlaksana pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP untuk kurikulum 2013

Kesimpulan keterlaksanaan pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. dalam memfasilitasi penyusunan KTSP kurikulum 2013 adalah ……………..

Sangat baik, hasil pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Baik,hasil pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Cukup, hasil pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Tidak berhasil, pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Dampak pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Penyusunan RPPTingkat pemahaman pendamping terhadap penyusunan RPP


Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah di provinsi ……………..

Sangat berdampak terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Berdampak terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Cukup berdampak terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Tidak berdampak terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah di provinsi ……………. adalah ……………..

Mampu menjelaskan prosedur penyusunan RPP lengkap dan berurut.

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan RPP


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D Tidak terlaksana 1 #DIV/0! ###Nilai= #DIV/0! ###

Mampu menjelaskan prosedur penyusunan RPP lengkap dan tidak berurut

Mampu menjelaskan prosedur penyusunan RPP tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan prosedur penyusunan RPP

Kesimpulan tingkat pemahaman pendamping (kepala sekolah) di provinsi ……………. terhadap penyusunan RPP adalah ……………..

Terlaksana dengan sangat baik dan sesuai dengan urutan penyusunan RPP.

Terlaksana dengan baik dan sesuai dengan urutan penyusunan RPP

Terlaksana dengan cukup baik namun belum sesuai dengan urutan penyusunan RPP

Kesimpulan keterlaksanaan pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. dalam memfasilitasi penyusunan RPP adalah ……………..

Hasil pendampingan terhadap kualitas RPP yang disusun guru


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D Tidak sesuai dengan ketentuan. 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Dampak pendampingan terhadap kualitas RPP yang disusun guru


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Sangat baik dan dokumen RPP sesuai dengan ketentuan.

Baik dan dokumen RPP sesuai dengan ketentuan.

Cukup baik namun dokumen RPP belum sesuai dengan ketentuan.

Kesimpulan hasil pendampingan terhadap kualitas RPP yang disusun gurudi provinsi ……………. Adalah ……………..

A. Sangat berdampak terhadap kemandirian guru dalam menyusun RPP.

B. Berdampak terhadap kemandirian guru dalam menyusun RPP.

C. Cukup berdampak terhadap kemandirian guru dalam menyusun RPP.

D. Tidak berdampak terhadap kemandirian guru dalam menyusun RPP.

C.

D. Peran Pengawas Sekolah dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013

Hasil Keterlaksanaan Pendidikan Kepramukaan (oleh Kepala Sekolah)a. Tingkat pemahaman pendamping terhadap Pendidikan Kepramukaan

PILIHAN JAWABAN SKOR Jumlah % CatatanA 4 #DIV/0! ###

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan dampak pendampingan terhadap kualitas RPP yang disusun gurudi provinsi ……………. adalah ……………..

Manajemen Pendidik dan Tenaga KependidikanBagaimana pembagian tugas mengajar pendidik (guru) berdasarkan struktur Kurikulum 2013 (ada matapel Prakarya dan Kewirausahaan, bimbingan TIK, Kepramukaan yang merupakan ekstrakurikuler wajib dsb terkait beban kerja guru minimal 24 jam tata muka per minggu). Bagaimana peran guru BK dalam pelaksanaan Kurikulum 2013.Bagaimana peran Kepala sekolah dalam pelaksanaan Kurikulum 2013.

Mampu menjelaskan model, kompetensi PTK, pendukung dan program Pendidikan Kepramukaan secara lengkap dan berurut

Mampu menjelaskan model, kompetensi PTK, pendukung dan program Pendidikan Kepramukaan secara lengkap dan tidak berurut

Mampu menjelaskan model, kompetensi PTK, pendukung dan program Pendidikan Kepramukaan secara tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan menjelaskan model, kompetensi PTK, pendukung dan program Pendidikan Kepramukaan

b. Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi kegiatan Pendidikan Kepramukaan


BTerlaksana 76%-84% sesuai RTL

3 #DIV/0! ###

CTerlaksana 51%- 75% sesuai RTL

2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

c. Hasil pendampingan terhadap Program Pendidikan Kepramukaan


B 3 #DIV/0! ###

Kesimpulan tingkat pemahaman pendamping (kepala sekolah) di provinsi ……………. terhadap Pendidikan Kepramukaan adalah ……………..

Terlaksana 85%- 100% sesuai RTL

Terlaksana kurang dari 50% sesuai RTL

Kesimpulan keterlaksanaan pendampingan oleh kepala skeolah dalam memfasilitasi kegiatan Pendidikan Kepramukaan di provinsi ……………. adalah ……………..

Sangat baik, hasil pendampingan terhadap kualitas program Pendidikan Kepramukaan

Baik, hasil pendampingan terhadap kualitas program Pendidikan Kepramukaan

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

d. Dampak pendampingan terhadap pengembangan program Pendidikan Kepramukaan


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Cukup, hasil pendampingan terhadap kualitas program Pendidikan Kepramukaan

Tidak berhasil, hasil pendampingan terhadap kualitas program Pendidikan Kepramukaan

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah terhadap Program Pendidikan Kepramukaan di provinsi ……………. adalah ……………..

Sangat berdampak terhadap pengembangan Program Pendidikan Kepramukaan

Berdampak terhadap pengembangan Program Pendidikan Kepramukaan

Cukup berdampak terhadap pengembangan Program Pendidikan Kepramukaan

Tidak berdampak terhadap pengembangan Program Pendidikan Kepramukaan

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah terhadap Program Pendidikan Kepramukaan di provinsi ……………. adalah ……………..

4. Guru BK SMA/SMKPERENCANAAN DAN PENYUSUNAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELINGKomponen 1. Asesmen Kebutuhan dan Permasalahan Peserta Didik

Jumlah Responden 10

PILIHAN JAWABAN Jumlah %

A 6 60.00

B 6 60.00

C 6 60.00

D 0 0.00

NILAI= 45.00

Target 1. Memahami langkah-langkah awal dalam merencanakan identifikasi kebutuhan dan permasalahan peserta didik

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Mampu mendeskripsi tujuan yang diharapkan dalam identifikasi kebutuhan dan permasalahan yang sesuai dengan tugas perkembangan

menggunakan,ITP,Tes Psikologis .

mengunakan angket terbuka

Menjelaskan rasional pemilihan pendekatan dan metode yang digunakan dalam asesmen kebutuhan dan permasalahan peserta didik

menggunakan,ITP, Angket terbuka

Menjelaskan manfaat identifikasi kebutuhan dan permasalahan bagi perancangan program bimbingan dan konseling

Menggunakan ITP,Angket

Menjelaskan dan atau menyusun kisi-kisi instrumen yang digunakan dalam penelusuran kebutuhan dan permasalahan peserta didik

Alat yg di gunakan sudah baku

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru Bimbingan Konselingterhadap Program Perencanaan Dan Penyusunan Program BK di k0ta cilegon di provinsi Banten adalah 45%.Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK di Kota Cilegon provinsi Banten tentang pemahaman guru BK terhadap asesmen kebutuhan dan permasalahan peserta didik melalui langkah-langkah awal dalam merencanakan identifikasi kebutuhan dan permasalahan peserta didik adalah Guru Bimbingan Konseling belum memahami pemanfatan Assesment dan dapat menganalisis program BK sebagai dasar dalam pengembangan program BK…………………………………………….………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung …Tersedianya ITP,ANGKET,Tes Psikologis…………………………

Faktor Penghambat …Guru BK yg ada bukan berlatar belakang pendidikan program Studi BK…………………………………

C5

ketik jumlah responden

Komponen 2. Penyusunan Program Tahunan Target 2.a Mampu merumuskan Visi dan Misi Layanan Bimbingan dan Konseling


A 6 60.00

B 6 60.00

C 6 60.00

D Visi dan misi yang dibuat memiliki 8 8.00

NILAI= 47.00

Komponen 2. Penyusunan Program Tahunan Target 2.b Menyusun tujuan dan sasaran secara jelas


A 6 60.00

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Menjelaskan makna yang terkandung dalam rumusan visi dan misi sekolah.

terdapat visi dan misi sekolah

Mendeskripsikan visi dan misi layanan bimbingan dan konseling yang dirumuskan.

sebagian guru bk telah dapat mendeskripsikan

Menjelaskan keterkaitan visi dan misi layanan BK dengan visi dan misi yang ada di sekolah

terdapat keterkaitan visi dan misi layanan BK

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK di Kota Cilegon provinsi Banten adalah 47 %ntang kemampuan guru BK terhadap penyusunan program tahunan melalui perumusan visi dan misi layanan Bimbingan dan Konseling adalahguru BK belumdi Kota Cilegon memahamVisi dan Misi dan dapat menjelaskan keterkaitan visi dan misi layanan BK dengan visi dan Misi yang ada di sekolah…………………………………………….

Faktor Pendukung Tersedianya Program Bimbingan Konseling di setiap satuan Pendidikan

Faktor Penghambat , Sebagian guru BK belum memahami tentang penyusunan program BK…………………………………

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Mendeskripsikan tujuan dan sasaran dalam rancangan program yang dikembangkan

tersedianya tujuan dan sasaran program BK

B 6 60.00

C 6 60.00

D 6 60.00

NILAI= 60.00

Komponen 2. Penyusunan Program Tahunan Target 2.c Menyusun format program tahunan secara jelas


A 6 60.00

B 6 60.00

Menjelaskan keterkaitan antara rumusan tujuan dengan hasil asesmen kebutuhan dan permasalahan peserta didik (apakah rumusan tujuan mampu memfasilitasi kebutuhan dan menjawab permasalahan yang ada)

adanya keterkaitan rumusan tujuan dengan hasil assesmen kebutuhan permasalahan peserta didik

Rumusan tujuan sesuai dengan pencapaian kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik

di dalam program tercantum rumusan tujuan yang sesuai

Tujuan yang dirumuskan sesuai dengan kebutuhan sasaran peserta didik yang dituju (kelas,X, XI, dan XII

terdapat rumusan kebutuhan sasaran peserta didik

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK di Kota Cilegon provinsi Banten adalah 60 % tentang kemampuan guru BK terhadap penyusunan program tahunan melalui penyusunan tujuan dan sasaran secara jelas adalah guru BK dapat menyusun format program BK sesuai dengan kebutuhan sasaran peserta didik………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung Tersedianya program BK yang belum memenuhi kebutuhan siswa……………………………

Faktor Penghambat sebagia guru BK belum memahami tujuan Assesmen dalam penyusunan program tahunan BK

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Menyusun format kerangka program tahunan dalam bentuk yang logis dan sistematis

terdapat kerangka program tahunan di satuan pendidikan

Merancang semua jenis layanan dan kegiatan dengan mempertimbangkan sebaran per bidang pelayanan (pribadi, sosial, belajar, dan karir)

tersedianya rancangan jenis layanan sebaran perbidang layanan

C 6 60.00

D 6 60.00

NILAI= 60.00

Komponen 3. Penyusunan Program BulananTarget 3. Menyusun format program bulanan secara jelas


A 3 30.00

B 3 30.00

C 3 30.00

Merancang format program tahunan yang sesuai dengan kebutuhan sasaran peserta didik yang dituju (X, XI, dan XII)

tersedianya program tahunan yang sesuai kebutuhan peserta didik

Merancang format program tahunan dengan mempertimbangkan sebaran kegiatan pada tiap semester

tersedianya program tahuan dan mempertimbangkan sebaran kegiatan

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK diKota Cilegon provinsi Banten adalah 60 % tentang kemampuan guru BK terhadap penyusunan program tahunan melalui penyusunan format program tahunan secara jelas adalah beberapa guru Bimbingan Konseling mampu menyusun program tahunan, namun perlu perbaikan dan kesesuaian dalam merancang format sebaran perbidang pelayanan (pribadi,Sosial,Belajar dan Karier)………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung Tersedianya Program Tahunan

Faktor Penghambat Belum Memahami dalam penyusunan program tahunan BK

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Mengelompokkan seluruh jenis layanan dan kegiatan pendukung dalam satuan kegiatan per bulan

tersedianya pengelompokkan seluruh jenis layanan dan keg pendukung

Mengelompokkan seluruh jenis layanan dan kegiatan pendukung dengan mempertimbangkan proporsi bidang pelayanan (pribadi, sosial, belajar, dan karir)

tersedianya pengelompokkan seluruh jenis layanan dan keg pendukung sesuai dengan proporsi bid lay

Menyusun program bulanan dengan mempertimbangkan kecukupan alokasi waktu dalam setiap bulannya

tersedianya program laporan bulanan dengan mempertimb alokasi waktu

D 3 30.00

NILAI= 30.00

PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN BKKomponen 1. Identitas Layanan Bimbingan dan KonselingTarget 1. Menuliskan identitas dengan lengkap


A 6 60.00 tersedianya RPL

B 6 60.00 tersedianya RPL

C 6 60.00 tersedianya RPL

D 6 60.00 tersedianya RPL

NILAI= 60.00

Menyusun format program bulanan dalam bentuk yang sistematis dan dapat dipahami dengan baik

tersedianya program bulanan dalam bentuk sistematis dan dapat di pahami

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK dKota Cilegon provinsi Banten adalah 30% tentang kemampuan guru BK terhadap penyusunan program bulanan melalui penyusunan format program bulanan secara jelas adalah Tersedianya format bulanan di setiap satuan pendikan…………………………………………….………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung Tersedianya Format program Bulanan

Faktor Penghambat belum memahami penyusunan program bulan untuk BK…………………………………

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Menyebutkan identitas satuan pendidikan

Menyebutkan identitas sasaran pelayanan

Menyebutkan alokasi waktu penyelenggaraan layanan

Menyebutkan tempat penyelenggaraan layanan

Komponen 2. Rumusan TujuanTarget 2. Menuliskan Rumusan Tujuan


A 6 60.00

B 6 60.00

C 6 60.00

D 6 60.00

NILAI= 60.00

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK di Kota Cilegon provinsi Banten adalah 60% tentang kemampuan guru BK terhadap pengidentifikasian layanan BK melalui penulisan identitas dengan lengkap adalah Guru BK telah menyusun RPL BK sesuai dengan kebutuhan peserta didik………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung Tersedianya RPL di setiap satuan pendidikan

Faktor Penghambat Belum memahami tentang penyusunan RPL…………………………………

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Merumuskan tujuan pemberian layanan yang mencakup kompetensi ranah yang sesuai (kognitif, afektif, psikomotorik)

tersedianya rumusan tujuan pemberian layanan

Merumuskan tujuan layanan yang sesuai dengan hasil asesmen kebutuhan dan permasalahan peserta didik

tersedianya tujuan layanan sesuai dengan assesmen kebutuhan peserta didik

Merumuskan tujuan layanan yang sesuai dengan tugas perkembangan peserta didik di kelasnya masing-masing

Tersedianya tujuan layanan yg sesuai dengan tugas perkembangan peserta didik

Merumuskan tujuan layanan dengan kalimat yang lugas dan efektif

tersedia tujuan layanan yang lugas

Komponen 3. Materi LayananTarget 3. Memilih materi layanan yang sesuai


A 6 60.00

B 6 60.00

C 6 60.00

D 6 60.00

NILAI= 60.00

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK di Kota Cilegon provinsi Banten adala 60%,tentang kemampuan guru BK terhadap perumusan tujuan adalahGuru BK mampu merumuskan tujuan layanan sesuai dengan tugas perkembangan peserta didik………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung Tersedianya RPL

Faktor Penghambat Sebagian guru BK yang Bukan berlatar belakang sarjana BK…………………………………

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Memilih materi layanan sesuai dengan standar kompetensi yang akan dikembangkan

tersedianya materi layanan yg sesuai dengan standar kompetensi

Memilih materi layanan dengan mempertimbangkan bidang pelayanan yang sesuai dengan kebutuhan

tersedianya materi layanan dengan mempertimbangkan bidang pelayanan yg sesuai dengan kebutuhan

Memilih materi layanan sesuai dengan tujuan layanan yang akan diberikan

tersedianya materi layanan sesuai dengan tujuan layanan yang di berikan

Memilih/merumuskan kedalaman materi sesuai taraf kemampuan peserta didik.

hanya sebagian guru BK dapat merumuskan kedalaman materi taraf kemampuan peserta didik

Komponen 4. Sarana & Prasarana Layanan


A 6 60.00

B 3 30.00

C 6 60.00

D 6 60.00

NILAI= 52.50

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK di Kota Cilegon provins Banten adalah 60 %tentang kemampuan guru BK terhadap pemilihan materi layanan yang sesuai adalahGuru BK mampu memilih materi layanan BK sesuai dengan kebutuhan dan tugas perkembangan peserta didik………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung Tersedianya materi layanan yang sesuai dengan tugas perkembangan

Faktor Penghambat tidak semua sekolah…memiliki guru BK yang latar belakangnya dari sarjana BK………………………………

Target 4. Memilih dan memanfaatkan media dan perlengkapan layanan bimbingan dan konseling secara optimal

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Memilih dan memanfaatkan media sesuai dengan tujuan layanan

tersedianya data dlm memilih dan memanfaatkan media sesuai dengan tujuan layanan

Menyebutkan ruang pelayanan yang mendukung ketercapaian tujuan yang diharapkan

dapat menyebutkan ruang pelayanan yang mendukung ketercapaian tujuan yg di harapkan

Menyebutkan alat dan bahan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik

tersedia , dan dapat menyebutkan alat dan bahan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik

Menyebutkan sumber kepustakaan yang mendukung isi layanan yang akan diberikan

sebagian guru BK dapat menyebutkan sumber kepustakaan yang mendukung isi layanan yang akan di berikan

Komponen 5. Kegiatan LayananTarget 5. Merancang kegiatan layanan dengan pendekatan yang jelas dan sistematis


A 6 60.00

B 6 60.00

C 6 60.00

D 6 60.00

NILAI= 60.00

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK di Kota Cilegon provinsi Banten adalah 52.50 % tentang kemampuan guru BK terhadap pemilihan dan pemanfaatan media dan perlengkapan layanan BK secara optimal adalah Guru BK dapat menggunakan dan memanfaatkan media perlengkapan BK sesuai dengan kebutuhan peserta didik di satuan pendidikan………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung Tersedianya media layanan BK

Faktor Penghambat sebagian sekolah tidak memiliki ruang BK……………………………………

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Merumuskan kegiatan layanan yang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup

tersedianya rumusan kegiatan layanan

Merumuskan kegiatan layanan sesuai dengan kompetensi (mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan)

tersedianya rumusan kegiatan layanan yang sesuai dengan kompetensi

Merumuskan langkah-langkah kegiatan layanan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana, dan media yang digunakan

tersedianya rumusan langkah2 kegiatan layanan sesuai karakteristik peserta didik

Merumuskan metode layanan yang interaktif dan mendorong partisipasi peserta didik

Tersedianya rumusan metode layanan yang interaktif

Komponen 6. PenilaianTarget 6. Merancang kegiatan penilaian


A 3 30.00

B 3 30.00

C 3 30.00

D 3 30.00

NILAI= 30.00

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK di Kota Cilegon provinsi Bantenadalah 60 % tentang pelaksanaan perancangan kegiatan layanan dengan pendekatan yang jelas dan sistematis adalahGuru BK dapat merancang dan melaksanakan layanan BK dengan pendekatan yang jelas dan sistematis………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung tersedianya RPL BK

Faktor Penghambat …sebagian guru belum membuat dan memahami RPL…………………………………

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Menyebutkan jenis penilaian yang akan dilakukan

dapat menyebutkan jenis penilaian yang akan di lakukan

Menjelaskan langkah-langkah bagaimana penilaian akan dilaksanakan

dapat menjelaskan langkah langkah penilaian

Menentukan prioritas jenis penilaian yang akan digunakan dengan mempertimbangkan materi dan level perubahan perilaku

tersedua data untuk menentukan prioritas jenis penilaian

Menyiapkan instrument yang diperlukan untuk menilai perubahan/pencapaian tujuan yang diinginkan

hanya sebagian yg menyiapkan instrument yang di perlukan

EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELINGKomponen 1. Evaluasi ProgramTarget 1. Melaksanakan kegiatan evaluasi secara menyeluruh


A 3 30.00

B 3 30.00

C 3 30.00

D 3 30.00

NILAI= 30.00

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK d Kota Cilegoni provinsi Banten adalah 30 % pelaksanaan perancangan kegiatan penilaian adalahn Sebagian Guru BK telah melaksanakan rancangan kegiatan penilaian………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung Format Rancangan Penilaian

Faktor Penghambat belum memahami dan membuat rancangan penilaian……………………………………

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Evaluasi program BK dilakukan pada semua tahap pengelolaan layanan BK (perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian).

tersedianya evaluasi program BK

Evaluasi program didasarkan pada hasil penilaian (proses dan hasil) layanan BK.

tersedianya evaluasi program BK didasarkan pada hasil penilaian

Evaluasi program dianalisis untuk menentukan kegiatan tindak lanjut dan pengembangan pelayanan BK yang dilakukan.

tersedianya evaluasi progam yang telah di analisisis untuk menentukan kegiatan tindak lanjut dan pengembangan BK

Evaluasi yang dilakukan mencakup seluruh jenis layanan yang ada dalam program BK

sebagian telah tersedianya evaluasi mencakup seluruh jenis layanan yang ada dalam program BK

EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELINGKomponen 2. PelaporanTarget 2. Menyusun laporan kegiatan pelaksanaan program


A 3 30.00

B 3 30.00

C 3 30.00

D 3 30.00

NILAI= 30.00

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK di Kota Cilegon provinsi Banten adalah 30% tentang pelaksanaan kegiatan evaluasi program secara menyeluruh adalahGuru BK telah membuat Evaluasi program BK tapi perlu adanya bimbingan teknis sesuai dengan petunjuk tentang Evaluasi BK………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung Tersedianya program BK di setiap satuan pendidikan

Faktor Penghambat belum memahami dan membuat evaluasi program ……………………………………

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Laporan pelaksanaan program (lapelprog) disusun berdasar hasil evaluasi program BK

tersedia laporan berdasarkan hasil evaluasi

Laporan pelaksanaan program minimal memuat : kegiatan layanan, sasaran, waktu pelaksanaan, evaluasi proses dan hasil, analisis dan tindak lanjut.

tersedia laporan program yang memuat kegiatan layanan,sasaran,waktu, pelaksanaan,evaluasi proses dan hasil, analisisi dan tindak lanjut

Laporan pelaksanaan program disusun secara periodik bulanan, semesteran, tahunan

tersedia laporan pelaksanaan secara periodik, bulanan , semesteran dan tahunan

Laporan pelaksanaan program disosialisasikan kepada pihak terkait (kepala sekolah, pengawas, guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua siswa).

sebagian laporan pelaksanaan di sosialisasikan ke pihak sekolah

EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELINGKomponen 3. Tindak LanjutTarget 3. Mengetahui kegiatan tindak lanjut yang dilakukan


A 3 30.00

B 3 30.00

C 3 30.00

D 3 30.00

NILAI= 30.00

Kesimpulan hasil pendampingan oleh guru BK di KOta Cilegon provinsi Banten adalah 30%,tentang penyusunan laporan kegiatan pelaksanaan program BK adalahguru BK dapat menyusun laporan pelaksanaan program BK di setiap satuan pendidikan namun perlu perbaikan………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung tersedianya penyusunan laporan kegiatan program BK di setiap satuan pendidikan

Faktor Penghambat …belum membuat dan memahami laporan pelaksananan program BK…………………………………

FAKTOR PENDUKUNG

FAKTOR PENGHAMBAT

Kegiatan tindak lanjut ditentukan didasarkan pada analisis hasil penilaian proses dan hasil layanan BK.

sebagian guru BK telah melakukan kegiatan tindak lanjut didasarkan pada analisisi hasil penilaian proses dan hasil layanan bk

Kegiatan tindak lanjut ditetapkan sebagai upaya membantu peserta didik berkembang secara optimal.

sebagian guru BK telah melakukan kegiatan sebagai upaya membantu peserta didik berkembang secara optimal

Kegiatan tindak lanjut dilakukan sesuai dengan jenis kegiatan yang ditetapkan

sebagian kegiatan tindak lanjut sesuai dengan jenis kegiatan

Kegiatan tindak lanjut dilakukan sesuai dengan waktu yang ditetapkan

sebagian kegiatan tindiatan tindak lanjut di lakukan sesuai dengan waktu yang di tetapkan

pelaksanaan kegiatan tindak lanjut yang dilakukan oleh guru BK adalah sebagianguru BK telah membuat kegiatan tindak lanjut di satuan pendidikan masing masing………………………………………………………………………………………..

Faktor Pendukung tersedianya pelaksanaaan dan format tindak lanjut

Faktor Penghambat sebagian guru BK belum memahami dan membuat program Tindak Lanjut……………………………………

EVALUASI PENDAMPINGAN PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 (oleh Kepala Sekolah)Aspek Perencanaan: Tersedianya action plan

PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % CatatanA Ada jadwal 1 1 10.00 ###B Ada penanggung jawab 2 1 10.00 ###C Ada kegiatan 3 2 20.00 ###D Ada indikator keberhasilan. 4 6 60.00 ###

Nilai= 82.50 ###

Aspek Pelaksanaan: Terlaksananya pendampingan


B 3 #DIV/0! ###

C pendampingan dilaksanakan 2 kali 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % Catatan

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. tentang tersedianya rencana tindak (action plan) dalam Perencanaan Pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah ……………..

pendampingan dilaksanakan > 4 kali

pendampingan dilaksanakan antara 3 s.d. 4 kali

pendampingan dilaksanakan 1 kali.

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. tentang frekuensi pendampingan Kurikulum 2013 adalah ……………..

A 4 #DIV/0! ###

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

>90% KS melaksanakan manajemen perubahan

80 < B ≤ 90% KS melaksanakan manajemen perubahan

70 < C ≤ 80% KS melaksanakan manajemen perubahan

≤ 70 % KS melaksanakan manajemen perubahan

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan manajemen perubahan adalah ……………..

>90% KS menciptakan budaya sekolah yang kondusif

80 < B ≤ 90% % KS menciptakan budaya sekolah yang kondusif

70 < C ≤ 80% % KS menciptakan budaya sekolah yang kondusif

≤ 70 % % KS menciptakan budaya sekolah yang kondusif

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan kepala sekolah dalam menciptakan budaya sekolah yang kondusif adalah ……………..


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Aspek Hasil (Dampak)


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

A. >90% KS melaksanakan kepemimpinan pembelajaran

B. 80 < B ≤ 90% KS melaksanakan kepemimpinan pembelajaran

C. 70 < C ≤ 80% KS melaksanakan kepemimpinan pembelajaran

D. ≤ 70 % melaksanakan kepemimpinan pembelajaran

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan kepemimpinan pembelajaran oleh kepala sekolah adalah ……………..

>90% KS bersikap positif terhadap perubahan

80 < B ≤ 90% KS bersikap positif terhadap perubahan

70 < C ≤ 80% KS bersikap positif terhadap perubahan

≤ 70 % bersikap positif terhadap perubahan

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. tentang persepsi kepala sekolah terhadap dampak pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah ….. % Kepala Sekolah bersikap positif terhadap perubahan sedangkan ….. % bersikap ………… (????) ……………..


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % CatatanA >90% guru berkinerja tinggi 4 #DIV/0! ###B 80 < B ? 90% berkinerja tinggi 3 #DIV/0! ###C 2 #DIV/0! ###

D ? 70 % guru berkinerja tinggi 1 #DIV/0! ###Nilai= #DIV/0! ###

PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % CatatanA >90% KS berbudaya mutu 4 #DIV/0! ###B 80 < B ≤ 90% KS berbudaya mutu 3 #DIV/0! ###

>90% KS bersikap adaptif terhadap perubahan

80 < B ≤ 90% KS bersikap adaptif terhadap perubahan

70 < C ≤ 80% KS bersikap adaptif terhadap perubahan

≤ 70 % bersikap adaptif terhadap perubahan

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. tentang persepsi kepala sekolah terhadap dampak pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah ….. % Kepala Sekolah bersikap adaptif terhadap perubahan sedangkan ….. % bersikap ………… (????) ……………..

70 < C ? 80% guru berkinerja tinggi

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. bahwa …… % guru berkinerja tinggi, sementara …% berkinerja ……terhadap dampak pelaksanaan Kurikulum 2013 ……………..

C 2 #DIV/0! ###

D ≤ 70 % KS berbudaya mutu 1 #DIV/0! ###Nilai= #DIV/0! ###


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

70 < C ≤ 80% KS berbudaya mutu

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. tentang persepsi kepala sekolah terhadap dampak pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah ….. % Kepala Sekolah berbudaya mutu sedangkan ….. % bersikap ………… (????) ……………..

>90% mutu proses belajar siswa meningkat

80 < B ≤ 90% mutu proses belajar siswa meningkat

70 < C ≤ 80% mutu proses belajar siswa meningkat

≤ 70 % mutu proses belajar siswa meningkat

Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. tentang dampak pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah ….. % Kepala Sekolah berpendapat bahwa mutu proses belajar siswa meningkat, sedangkan ….. % kepala sekolah berpendapat bahwa hanya sebagian kecil saja mutu prosess belajar siswa yang meningkat. ……………..

A. >90% mutu hasil belajar siswa meningkat

B. 80 < B ≤ 90% mutu hasil belajar siswa meningkat

C. 70 < C ≤ 80% mutu hasil belajar siswa meningkat

D. ≤ 70 % mutu hasil belajar siswa meningkat

Nilai= #DIV/0! ###

PENGAWAS SEKOLAHEVALUASI PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (oleh Pengawas sekolah)Komponen Buku Pedoman PendampinganAspek Pemahaman: 1. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pendampingan


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Aspek Pemahaman: 2. Menggunakan instrumen pendampingan


Kesimpulan hasil pendampingan oleh kepala sekolah di provinsi ……………. tentang dampak pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah ….. % Kepala Sekolah berpendapat bahwa mutu hasil belajar siswa meningkat, sedangkan ….. % kepala sekolah berpendapat bahwa hanya sebagian kecil saja mutu hasil belajar siswa yang meningkat. ……………..

Mampu menjelaskan 4-5 mekanisme pendampingan (konsolidasi, kunjungan kelas, umpan balik, konsultasi, tindak lanjut)

Mampu menjelaskan 3 mekanisme pendampingan

Mampu menjelaskan 2 mekanisme pendampingan

Tidak Mampu menjelaskan mekanisme pendampingan

Kesimpulan pemahaman pengawas sekolah di provinsi ………dalam menjelaskan pelaksanaan pendampingan sebagaimana dalam Buku Pedoman Pendampingan adalah ……………..

A 4 #DIV/0! ###

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Aspek Manfaat: 1. Memudahkan dalam melaksanakan prosedur pendampingan


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Ada bukti menggunakan 4 instrumen pendampingan (Instrumen : penelahan RPP, Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran, Keterlaksanaan Kurikulum 2013, Keterlaksanaan pengelolaan pembelajaran)

Ada bukti menggunakan 3 instrumen pendampingan



Kesimpulan pemahaman pengawas sekolah di provinsi ………dalam menggunakan instrumen pendampingan sebagaimana dalam buku Pedoman Pendampingan adalah ……………..

Sangat membantu pelaksanaan prosedur pendampingan

Membantu pelaksanaan prosedur pendampingan

Kurang membantu pelaksanaan prosedur pendampingan

Tidak membantu pelaksanaan prosedur pendampingan

Aspek Manfaat: 2. Meningkatkan keterampilan pendamping dalam melaksanakan pendampingan


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Komponen Keterlaksanaan PendampinganAspek : 1. Waktu pelaksanaan: Frekuensi pendampingan yang dilakukan


B 3 #DIV/0! ###

Kesimpulan manfaat buku Pedoman Pendampingan bagi pengawas sekolah di provinsi ……… untuk memudahkan pelaksanaan prosedur pendampingan adalah ……………..

Sangat membantu meningkatkan keterampilan pendampingan

Membantu meningkatkan keterampilan pendampingan

Kurang meningkatkan keterampilan pendampingan

Tidak membantu meningkatkan keterampilan pendampingan

Kesimpulan manfaat buku Pedoman Pendampingan bagi pengawas sekolah di provinsi ……… untuk meningkatkan keterampilan pendamping dalam melaksanakan pendampingan adalah ……………..

Jika sudah 3 x dilaksanakan (harus disertai bukti fisik)

B. Jika sudah 2 x dilaksanakan (harus disertai bukti fisik)

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Aspek : 2. Proses PendampinganTerlenggaranya konsolidasi dengan yang didampingi


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D Jika tidak melakukan konsolidasi 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Bentuk Pendampingan


Jika baru 1 x dilaksanakan (harus disertai bukti fisik)

Jika sama sekali belum pernah melaksanakan pendampingan

Kesimpulan keterlaksanaan pendampingan bagi pengawas sekolah di provinsi ……… terkait waktu dan frekuensi pendampingan yang dilakukan adalah ……………..

Jika melakukan konsolidasi dengan pengawas, Kepala Sekolah dan Guru

Jika melakukan konsolidasi dengan kepala sekolah saja

Jika melakukan konsolidasi dengan Guru saja

Kesimpulan proses pendampingan bagi pengawas sekolah di provinsi ……… terkait terselenggaranya konsolidasi dengan pengawas sekolah yang didampingi adalah ……………..

A 4 #DIV/0! ###

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Komponen Materi PendampinganAspek 1. Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013Tingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013

PILIHAN/KONDISI SKOR Jumlah % CatatanA Sangat memahami 4 #DIV/0! ###B Paham 3 #DIV/0! ###C Kurang Paham 2 #DIV/0! ###D Sangat Tidak Paham 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Pendampingan dalam bentuk penguatan, motivasi, observasi, eksplorasi, konsultasi, pemecahan masalah, coaching dan modelling,

Pendampingan dalam bentuk , konsultasi, pemecahan masalah, coaching dan modelling,

Pendampingan dalam bentuk Konsultasi dan pemecahan masalah

Pendampingan dalam bentuk konsultasi saja

Kesimpulan proses pendampingan bagi pengawas sekolah di provinsi ……… terkait bentuk pendampingan adalah ……………..


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Tingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap pengelolaan kurikulum


B 3 #DIV/0! ###

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang tingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah ……………..

Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi kegiatan Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013

Terlaksana 85%- 100% sesuai RTL (Bandingkan RTL)

B. Terlaksana 76%-84% sesuai RTL (Bandingkan RTL)

Terlaksana 51%- 75% sesuai RTL (Bandingkan RTL)

Terlaksana kurang dari 50% sesuai RTL (Bandingkan RTL)

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi kegiatan Manajemen Pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah ……………..

Mampu menjelaskan prosedur penyusunan KTSP lengkap dan berurut

Mampu menjelaskan prosedur penyusunan KTSP lengkap dan tidak berurut

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP kurikulum 2013


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Mampu menjelaskan prosedur penyusunan KTSP tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan prosedur penyusunan KTSP

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang tingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap pengelolaan kurikulum adalah ……………..

Sangat baik, keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP untuk kurikulum 2013

Baik, keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP untuk kurikulum 2013

Cukup, keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP untuk kurikulum 2013

Tidak terlaksana pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP untuk kurikulum 2013

Hasil pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Aspek 2. Penyusunan RPPTingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap penyusunan RPP


Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan KTSP kurikulum 2013 adalah ……………..

Sangat baik, hasil pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Baik, hasil pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Cukup,hasil pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Tidak berhasil, pendampingan terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolah

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap kualitas KTSP kurikulum 2013 yang disusun sekolahadalah ……………..

A 4 #DIV/0! ###

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan RPP


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D Tidak terlaksana 1 #DIV/0! ###Nilai= #DIV/0! ###

Mampu menjelaskan prosedur penyusunan RPP lengkap dan berurut

Mampu menjelaskan prosedur penyusunan RPP lengkap dan tidak berurut

Mampu menjelaskan prosedur penyusunan RPP tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan prosedur penyusunan RPP

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang tingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap penyusunan RPP adalah ……………..

Terlaksana dengan sangat baik dan sesuai dengan urutan penyusunan RPP

Terlaksana dengan baik dan sesuai dengan urutan penyusunan RPP

Terlaksana dengan cukup baik namun belum sesuai dengan urutan penyusunan RPP

Hasil pendampingan terhadap kualitas RPP yang disusun guru


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D Tidak sesuai dengan ketentuan 1 #DIV/0! ###Nilai= #DIV/0! ###

Aspek 3. Pelaksanaan PembelajaraTingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap pelaksanaan pembelajaran scientific


B 3 #DIV/0! ###

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi penyusunan RPP adalah ……………..

Sangat baik dan dokumen RPP sesuai dengan ketentuan

Baik dan dokumen RPP sesuai dengan ketentuan

Cukup baik namun dokumen RPP belum sesuai dengan ketentuan

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap kualitas RPP yang disusun guru adalah ……………..

Mampu menjelaskan prosedur pembelajaran saintifik lengkap dan berurut

Mampu menjelaskan prosedur pembelajaran saintifik lengkap dan tidak berurut

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Keterlaksanaan pendampingan dalam proses pembelajaran


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D D. Tidak terlaksana 1 #DIV/0! ###Nilai= #DIV/0! ###

Mampu menjelaskan prosedur pembelajaran saintifik tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan prosedur pembelajaran saintifik

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang tingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap pelaksanaan pembelajaran scientific adalah ……………..

Terlaksana dengan sangat baik dan sesuai dengan proses pembelajaran pada ketentuan yang berlaku

Terlaksana dengan baik dan sesuai dengan proses pembelajaran pada ketentuan yang berlaku

Terlaksana kurang baik dan belum sesuai dengan proses pembelajaran pada ketentuan yang berlaku

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan pendampingan dalam proses pembelajaran adalah ……………..


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

Hasil pendampingan terhadap peningkatan keterampilan guru dalam melaksanakan pendekatan saintifik

Sangat baik dan guru sangat terampil dalam melaksanakan pendekatan saintifik sesuai dengan ketentuan (Mengamati, Menanya, mengumpulkan Informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan)

Baik dan guru trampil dalam melaksanakan pendekatan saintifik

Kurang baik dan guru kurang terampil dalam melaksanakan pendekatan saintifik

Tidak mampu mnerapkan pembelajaran dengan pendekatan saintifik

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap peningkatan keterampilan guru dalam melaksanakan pendekatan saintifik adalah ……………..

Hasil pendampingan terhadap peningkatan keterampilan guru dalam melaksanakan problem-based learning

Sangat baik dan guru sangat terampil dalam melaksanakan problem-based learning

B. Baik dan guru terampil dalam melaksanakan problem-based learning

C. Kurang baik dan guru kurang terampil dalam melaksanakan problem-based learning

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Aspek 4. Pelaksanaan Penilaian

D.Tidak terampil dalam melaksanakan problem-based learning

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap peningkatan keterampilan guru dalam melaksanakan problem-based learning adalah ……………..

Hasil pendampingan terhadap peningkatan keterampilan guru dalam melaksanakan project-based learning

Sangat baik dan guru sangat terampil dalam melaksanakan project-based learning

Baik dan guru terampil dalam melaksanakan project-based learning

Kurang baik dan guru kurang terampil dalam melaksanakan problem-based learning

Tidak terampil dalam melaksanakan project-based learning

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap peningkatan keterampilan guru dalam melaksanakan project-based learning adalah ……………..

Tingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap penilaian otentik


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi pelaksanaan penilaian yang dilakukan guru


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Mampu menjelaskan prosedur penilaian otentik lengkap dan berurut

Mampu menjelaskan prosedur penilaian otentik lengkap dan tidak berurut

Mampu menjelaskan prosedur penilaian otentik tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan prosedur penilaian otentik

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang tingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap penilaian otentik adalah ……………..

Sangat baik dan guru sangat terampil dalam melaksanakan penilaian

Baik dan guru terampil dalam melaksanakan Penilaian

Kurang baik dan guru kurang terampil dalam melaksanakan penilaian

Tidak terampil dalam melaksanakan penilaian

Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi pelaksanaan penilaian yang dilakukan guru


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###


B 3 #DIV/0! ###

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi pelaksanaan penilaian yang dilakukan guru adalah ……………..

Sangat terampil mengolah mengolah hasil penilaian

Terampil mengolah mengolah hasil penilaian

Tidak terampil mengolah hasil penilaian

Tidak terampil mengolah hasil penilaian

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap peningkatan keterampilan guru dalam mengolah hasil penilaian adalah ……………..

Hasil pendampingan terhadap peningkatan keterampilan guru dalam mendeskripsikan hasil penilaian untuk penulisan rapor

Sangat terampil guru dalam mendeskripsikan hasil penilaian untuk untuk penulisan rapor

Terampil guru dalam mendeskripsikan hasil penilaian untuk penulisan rapor

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Aspek 5. Layanan PeminatanTingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap Peminatan


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Kurang terampil guru dalam mendeskripsikan hasil penilaian untuk penulisan rapor

Tidak terampil guru dalam mendeskripsikan hasil penilaian untuk penulisan rapor

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap peningkatan keterampilan guru dalam mendeskripsikan hasil penilaian untuk penulisan rapor adalah ……………..

Mampu menjelaskan prosedur peminatan lengkap dan berurut

Mampu menjelaskan prosedur peminatan lengkap dan tidak berurut

Mampu menjelaskan prosedur peminatan tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan prosedur peminatan

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang tingkat pemahaman PTK Dikmen terhadap peminatan adalah ……………..

Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi pelaksanaan layanan peminatan di SMA/SMK


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Hasil pendampingan terhadap peningkatan keterampilan guru dalam melaksanakan peminatan


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

Fasilitasi layanan peminatan di SMA/SMK terlaksana dengan sangat baik

Fasilitasi layanan peminatan di SMA/SMK terlaksana dengan baik

Fasilitasi layanan peminatan di SMA/SMK terlaksana dengan kurang baik

Fasilitasi layanan peminatan di SMA/SMK terlaksana dengan tidak baik

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi pelaksanaan layanan peminatan di SMA/SMK adalah ……………..

Hasil pendampingan sangat membantu meningkatkan keterampilan guru dalam melaksanakan peminatan

Hasil pendampingan membantu meningkatkan keterampilan guru dalam melaksanakan peminatan

Hasil pendampingan kurang membantu meningkatkan keterampilan guru dalam melaksanakan peminatan

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Aspek 6. Ekstrakurikuler PramukaTingkat pemahaman pendamping terhadap program ekstrakurikuler pramuka


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Hasil pendampingan tidak membantu meningkatkan keterampilan guru dalam melaksanakan peminatan

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap peningkatan keterampilan guru dalam melaksanakan peminatan adalah ……………..

Mampu menjelaskan komponen program ekstrakurikuler pramuka secara lengkap dan berurut.

Mampu menjelaskan komponen program ekstrakurikuler pramuka secara lengkap dan tidak berurut

Mampu menjelaskan komponen program ekstrakurikuler pramuka secara tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan menjelaskan komponen program ekstrakurikuler pramuka

Keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi kegiatan ekstrakurikuler pramuka


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Hasil pendampingan terhadap Program ekstrakurikuler pramuka


Kesimpulan tingkat pemahaman pendamping (pengawas sekolah) di provinsi ……… terhadap program ekstrakurikuler pramuka adalah ……………..

Terlaksana 85%- 100% sesuai jenis dan format kegiatan ekstrakurikuler pramuka

Terlaksana 76%-84% sesuai jenis dan format kegiatan ekstrakurikuler pramuka

Terlaksana 51%- 75% se sesuai jenis dan format kegiatan ekstrakurikuler pramuka

Terlaksana kurang dari 50% sesuai jenis dan format kegiatan ekstrakurikuler pramuka

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan pendampingan dalam memfasilitasi kegiatan ekstrakurikuler pramuka adalah ……………..

A 4 #DIV/0! ###

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Dampak pendampingan terhadap pengembanagan program ekstrakurikuler pramuka


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Sangat baik, hasil pendampingan terhadap kualitas program ekstrakurikuler pramuka

Baik, hasil pendampingan terhadap kualitas program ekstrakurikuler pramuka

Cukup, hasil pendampingan terhadap kualitas program ekstrakurikuler pramuka

Tidak berhasil, hasil pendampingan terhadap kualitas program ekstrakurikuler pramuka

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang program ekstrakurikuler pramuka adalah ……………..

Sangat berdampak terhadap pengembangan program ekstrakurikuler pramuka

Berdampak terhadap pengembangan program ekstrakurikuler pramuka

Cukup berdampak terhadap pengembangan program ekstrakurikuler pramuka

Tidak berdampak terhadap pengembangan program ekstrakurikuler pramuka

Komponen 4. Pengelolaan Supervisi AkademikAspek 1. Pelaksanaan Supervisi AkademikTingkat pemahaman pendamping terhadap supervisi akademik


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Keterlaksanaan pendampingan dalam penyusunan program supervisi akademik


Kesimpulan dampak hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap pengembangan program ekstrakurikuler pramuka adalah ……………..

Mampu menjelaskan prosedur supervisi akademik lengkap dan berurut

Mampu menjelaskan prosedur supervisi akademik lengkap dan tidak berurut

Mampu menjelaskan prosedur supervisi akademik tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan prosedur supervisi akademik

Kesimpulan tingkat pemahaman pendamping (pengawas sekolah) di provinsi ……… terhadap supervisi akademik adalah ……………..

Sangat baik dan guru sangat mampu dalam menyusun program supervisi akademik

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi akademik.


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Baik dan guru terampil dalam menyusun program supervisi akademik

Kurang baik dan guru kurang terampil dalam menyusun program supervisi akademik

Tidak mampu dalam menyusun program supervisi akademik

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan pendampingan dalam penyusunan program supervisi akademik adalah ……………..

Sangat baik, hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi akademik.

Baik, hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi akademik.

Cukup, hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi akademik.

Tidak berhasil mendampingin pelaksanaan supervisi akademik.

Komponen 5. Pengelolaan Supervisi manajerialAspek 1. Pelaksanaan Supervisi manajerialTingkat pemahaman pendamping terhadap supervisi manajerial


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Keterlaksanaan pendampingan dalam penyusunan program supervisi manajerial


Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap kualitas pelaksanaan supervisi akademik adalah ……………..

Mampu menjelaskan prosedur supervisi manajerial lengkap dan berurut

Mampu menjelaskan prosedur supervisi manajerial lengkap dan tidak berurut

Mampu menjelaskan prosedur supervisi manajerial tidak lengkap dan tidak berurut

Tidak mampu menjelaskan prosedur supervisi manajerial.

Kesimpulan tingkat pemahaman pendamping (pengawas sekolah) di provinsi ……… terhadap supervisi manajerial adalah ……………..

Sangat baik dan guru sangat mampu dalam menyusun program supervisi manajerial

B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi manajerial.


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Baik dan guru terampil dalam menyusun program supervisi manajerial

Kurang baik dan guru kurang terampil dalam menyusun program supervisi manajerial

Tidak mampu dalam menyusun program supervisi manajerial

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. tentang keterlaksanaan pendampingan dalam penyusunan program supervisi manajerial adalah ……………..

Sangat baik, hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi manajerial.

Baik, hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi manajerial.

Cukup, hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi manajerial.

Tidak berhasil mendampingin pelaksanaan supervisi manajerial.

Hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi manajerial.


B 3 #DIV/0! ###

C 2 #DIV/0! ###

D 1 #DIV/0! ###

Nilai= #DIV/0! ###

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap kualitas pelaksanaan supervisi manajerial adalah ……………..

Sangat baik, hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi manajerial.

Baik, hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi manajerial.

Cukup, hasil pendampingan terhadap kualitas pelaksanaan supervisi manajerial.

Tidak berhasil mendampingin pelaksanaan supervisi manajerial.

Kesimpulan hasil pendampingan oleh pengawas sekolah di provinsi ……………. terhadap kualitas pelaksanaan supervisi manajerial adalah ……………..

Rekap Instrumen Pendampingan Kurikulum Hotel Yasmin

Documents

Transcript of Rekap Instrumen Pendampingan Kurikulum Hotel Yasmin