IMPLEMENTASI METODE TILAWATI DALAM MENINGKATKAN...

IMPLEMENTASI METODE TILAWATI DALAM

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA

AL-QUR’AN SISWA SD

(Studi Kasus di Sekolah Dasar Islam Terpadu Qurrata A’yun

Cikarang Barat Bekasi)

Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam (S.Pd)

Disusun oleh:

Ririn Rifa’atul Mahmudah

NIM. 13311292

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

1348 H/2017 M

IMPLEMENTASI METODE TILAWATI DALAM

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA

AL-QUR’AN SISWA SD

(Studi Kasus di Sekolah Dasar Islam Terpadu Qurrata A’yun

Cikarang Barat Bekasi)

Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam (S.Pd)

Disusun oleh:

Ririn Rifa’atul Mahmudah

NIM. 13311292

Dosen Pembimbing

Dr. Akhmad Sodiq, M. Ag

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

1348 H/2017 M

i

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi dengan judul “Implementasi Metode Tilawati Dalam

Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur‟an Siswa Sd

(Studi Kasus di Sekolah Dasar Islam Terpadu Qurrata A‟yun

Cikarang Barat Bekasi)” yang disusun oleh Ririn Rifa‟atul

Mahmudah dengan Nomor Induk Mahasiswa 13311292 telah

melalui proses bimbingan dengan baik dan disetujui oleh

pembimbing untuk diujikan ke sidang munaqasyah.

Jakarta, 20 Juni 2017

Dosen Pembimbing,


NIP: 197107091998031001

ii

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi dengan judul “Implementasi Metode Tilawati Dalam

Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur‟an Siswa Sd


Cikarang Barat Bekasi)” yang disusun oleh Ririn Rifa‟atul

Mahmudah dengan Nomor Induk Mahasiswa 13311292 telah

diujikan pada sidang munaqosah Fakultas Tarbiyah Institut

Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta pada tanggal 25 Juli 2017 Skripsi

ini telah diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Islam (S. Pd).

Jakarta, 25 Juli 2017

Dekan Fakultas Tarbiyah

Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ)Jakarta

Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, MA

Sidang Munaqasayah

Ketua Sidang Sekretaris Sidang

Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M. Ag Wasmini

Penguji I Penguji II

Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M. Ag Dr. Hj. Romlah Widayati, M. Ag

Pembimbing,


NIP: 197107091998031001

iii

PERNYATAAN PENULIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ririn Rifa‟atul Mahmudah

NIM : 13311292

Tempat/Tanggal Lahir : Bekasi, 25 Juli 1995

Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Implementasi

Metode Tilawati Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca

Al-Qur‟an Siswa SD (Studi Kasus di Sekolah Dasar Islam

Terpadu Qurrata A‟yun Cikarang Barat Bekasi)” adalah

benar-benar asli karya saya kecuali kutipan-kutipan yang sudah

disebutkan. Kesalahan dan kekurangan dalam karya ini

sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya.


Penulis

Ririn Rifa‟atul Mahmudah

iv

MOTTO

JANGAN MENUNDA-NUNDA UNTUK

MELAKUKAN SUATU PEKERJAAN,

KARENA KITA TIDAK TAHU APAKAH

KITA DAPAT BERTEMU HARI ESOK

ATAU TIDAK

(Ririn Rifa’atul M)

v

KATA PENGANTAR

Bismillaahirrohmaanirrohiim

Puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan Rahmat, karunia, berkah dan hidayah-Nya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi guna

memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Islam (S. Pd) dengan judul skripsi “Implementasi

Metode Tilawati Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca

Al-Qur‟an Siswa Sd (Studi Kasus di Sekolah Dasar Islam

Terpadu Qurrata A‟yun Cikarang Barat Bekasi).”

Sanjungan shalawat dan salam senantiasa penulis

curahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menjadi

Rahmatanlil‟alamiin, sehingga kita berada pada zaman yang

terang benderang dari zaman yang semula penuh dengan

kegelapan. Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik berkat

dukungan dari beberapa pihak, baik yang berupa saran, pikiran

dan tenaga. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima

kasih sedalam-dalamnya kepada:

1. Ibu Prof. Dr. Huzaemah T. Yanggo, MA, selaku Rektor

Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta beserta stafnya yang

telah memberikan fasilitas selama proses belajar mengajar.

vi

2. Ibu Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M. Ag dekan fakultas

tarbiyah yang telah memberikan arahan, motivasi dan

dedikasinya atas kemajuan fakultas tarbiyah, semoga

fakultas tarbiyah senantiasa melahirkan generasi-generasi

pengajar yang profesional dan berkompetensi.

3. Dosen pembimbing Dr. Akhmad Sodiq, M. Ag, selaku

pembimbing yang telah meluangkan waktu, memberikan

nasihat, memberikan arahan kepada penulis sehingga

penulis mampu menyelesaikan skripsi ini.

4. Seluruh staf Fakultas Tarbiyah khususnya ibu Wasmini

dan ibu Yuyun yang telah membantu penulis serta selalu

memberikan motivasi dan arahan.

5. Staf Fakultas Tarbiyah ibu Wasmini, ibu Yuyun terima

kasih atas motivasi dan arahannya.

6. Terima kasih dan ucapan cinta, buat Bapak dan Mamah

yang telah melimpahkan kasih sayang, dukungan,

kepercayaan serta do‟a yang tiada henti-hentinya untuk

penulis, sehingga penulis selalu memiliki semangat,

kekuatan serta kemudahan dalam melakukan dan

menyelesaikan skripsi ini. Semoga mamah dan bapak

diberikan umur yang panjang dan barokah serta selalu

dlaam lindungan dan pertolongan Allah SWT.

vii

7. Kakak dan adikku tercinta, Muhammad Tamam Ridho,

Titiyara, Shabrina Safinatun Najah dan Haikal Rosyid

Ramadhan terima kasih karena kebahagian kalian adalah

merupakan motivasi besar bagiku, apalagi ketika melihat

senyuman dan canda yang kalian berikan padaku, itu

semua menghadirkan kekuatan tersendiri.

8. Seluruh teman seperjuangan angkatan 2013 khususnya

Wardiah Aeni, Tengku Hana Hanifah, Rosa Lestari,

husnur Royan, Rizki Amelia, El.

9. Kepala Sekolah SDIT Qurrata A‟yun, yang telah meberi

izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

10. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu,

terimakasih atas do‟a, perhatian dan bantuan yang telah

diberikan baik bantuan berupa materi maupun non materi.

Semoga segala dukungan yang tidak ternilai ini

mendapatkan balasan dari Allah SWT dengan balasan yang

terbaik. Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat

khusunya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi semua.


Penulis

Ririn Rifa‟atul Mahmudah

viii

DAFTAR ISI

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................ i

LEMBAR PENGESAHAN ................................................... ii

PERNYATAAN PENULIS ................................................... iii

MOTTO .................................................................................. iv

KATA PENGANTAR ............................................................ v

DAFTAR ISI ........................................................................... viii

DAFTAR TABEL .................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................... xiii

PEDOMAN LITERASI ......................................................... xiv

ABSTRAK .............................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ....................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................... 9

C. Pembatasan Masalah .............................................. 9

D. Perumusan Masalah ............................................... 10

E. Tujuan Penelitian ................................................... 10

F. Manfaat Penelitian ................................................. 10

G. Tinjauan Pustaka .................................................... 11

H. Sistematika Penulisan ............................................ 17

ix

BAB II KAJIAN TEORI

A. Implementasi Metode Tilawati

1. Pengertian Metode Tilawati ............................. 19

2. Macam-macam Metode Pembelajaran Al-Qur‟an 23

3. Pengelolaan Belajar Metode Tilawati .............. 33

4. Proses Pembelajaran Metode Tilawati ............. 34

5. Pendekatan Pembelajaran Metode Tilawati ..... 35

B. Kemampuan Membaca Al-Qur‟an

1. Pengertian Kemampuan Membaca Al-Qur‟an . 37

2. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Membaca Al-Qur‟an 39

3. Tingkat-tingkat Kemampuan Membaca Al-Qur‟an 42

C. Al-Qur‟an

1. Pengertian Al-Qur‟an ....................................... 44

2. Membaca Al-Qur‟an Dengan Baik Dan Benar 45

3. Adab Membaca al-Qur‟an ................................ 47

4. Tujuan Pembelajaran Membaca Al-Qur‟an ..... 48

D. Guru dan Perannya dalam Proses Belajar

Mengajar Tilawati ................................................. 51

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................ 54

B. Desain Penelitian .................................................... 54

C. Subjek penelitian .................................................... 56

x

D. Tekhnik Pengumpulan Data .................................... 56

E. Instrument Penelitian ............................................. 60

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Sejarah Berdirinya ............................................ 66

2. Letak Geografis ................................................ 66

3. Identitas Sekolah .............................................. 67

4. Visi dan Misi Sekolah ...................................... 68

5. Keadaan Guru .................................................. 69

6. Keadaan Siswa ................................................. 71

7. Sarana dan Prasarana ....................................... 72

B. Deskripsi Hasil Penelitian

1. Kegiatan Pembelajaran Metode Tilwati ........... 75

2. Aktivitas Siswa dalam pembelajaran Al-Qur‟an 83

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................ 90

B. Saran ....................................................................... 91

DAFTAR PUSTAKA ............................................................. 93

LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................... 98

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Penilaian dan Standar Evaluasi Metode

Tilawati

Tabel 2.1 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara

Tabel 2.2 Kisi-kisi Pedoman Observasi

Tabel 3.1 Data Guru SDIT Qurrata A‟yun Cikarang

Barat Bekasi Tahun Ajaran 2016-2017

Tabel 3.2 Data Siswa SDIT Qurrata A‟yun Cikarang

Barat Bekasi Tahun Ajaran 2016-2017

Tabel 3.3 Data Sarana dan Prasarana SDIT Qurrata

A‟yun Cikarang Barat Bekasi Tahun

Ajaran 2016-2017

Tabel 3.4 Tabel Frekuensi Pencapaian Kemampuan

Membaca Al-Qur‟an Siswa dalam Hal

Kelancaran Membaca



Makharijul Huruf



Tajwid

xii

Tabel 3.7 Tabel Rekapitulasi Hasil Observasi

Aktivitas Siswa SDIT Qurrata A‟yun

Cikarang Barat Bekasi

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Hasil Wawancara Dengan Koordinator Metode

Tilawati

Lampiran 2 : Hasil Tes Lisan Bacaan Al-Qur‟an Siswa Kelas

4 SDIT Qurrata A‟yun

Lampiran 3 : Surat pengajuan Judul Skripsi

Lampiran 4 : Surat Permohonan Izin Wawancara Dan

Penelitian

Lampiran 5 : Surat Mohon kesediaan Menjadi Pembimbing

Lampiran 6 : Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 7 : Dokumentasi

xiv

PEDOMAN TRANSLITERASI

Transliterasi adalah penyalinan dengan panggantian

huruf dari abjad yang satu ke abjad yang lain. Dalam penulisan

skripsi di Institut Ilmu Al-Qur`an, transiliterasi Arab-Latin

mengacu pada berikut ini:

1. Konsonan

Th ط A أ

Zh ظ B ب

„ ع T ت

Gh غ Ts ث

F ف J ج

Q ق H ح

K ك Kh خ

L ل D د

M م Dz ذ

N ن R ر

xv

W و Z ز

H ه S س

‟ ء Sy ش

Y ي Sh ص

Dh ض

2. Vokal

Vokal tunggal Vokal

panjang

Vokal

rangkap

Fathah : a أ : â ْى...´ : ai

Kasrah : i ى : î ْو....´ : au

Dhammah : u و : û

3. Kata Sandang

a. Kata sandang yang diikuti alif lam )ال( qamariyah

Kata sandang yang diikuti oleh alif lam )ال( qamariyah

ditransliterasikan sesuai dengan bunyinya. Contoh:

al-Baqarah : انبقزة

al-Madînah : انمدينت

xvi

b. Kata sandang yang diikuti oleh alif lam )ال( syamsyiah

Kata sandang yang diikuti oleh alif lam )ال( syamsyiah

ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan

di depan dan sesuai dengan bunyinya. Contoh:

as-Sayyidah : انسيدة ar-Rajul : انزجم

انشمس : asy-Syams اندارمي: ad-Dârimî

c. Syaddah (Tasydîd)

Syaddah (Tasydîd) dalam sistem aksara Arab

digunakan lambang ( )ّ, sedangkan untuk alihaksara ini

dilambangkan dengan huruf, yaitu dengan cara

menggandakan huruf yang bertanda tasydîd. Aturan ini

berlaku secara umum, baik tasydîd yang berada di

tengah kata, di akhir kata ataupun yang terletak setelah

kata sandang yang diikuti oleh huruf-huruf syamsiyah.

Contoh:

Âmannâ billâhi : اَمَنَب بِبلِله

Âmana as-sufahâ‟u : اَمَنَ انسُفَهَبءُ

Inna al-ladzîna : اِنَّ انَذِيْنَ

waar-rukka„i : وَانزُكَّعِ

xvii

d. Ta Marbûthah (ة)

Ta Marbûthah (ة) apabila berdiri sendiri, waqaf atau

diikuti oleh kata sifat (na‟at), maka huruf tersebut

dialihaksarakan menjadi huruf “h”. Contoh:

al-Af‟idah : الَأفْئِدَةِ

al-Jâmi„ah al-Islâmiyyah: انجبَمِعَتُ الِإسْلآمِيَتُ

Sedangkan ta marbûthah (ة) yang diikuti atau

disambungkan (di-washal) dengan kata benda (ism),

maka dialihaksarakan menjadi huruf “t”. Contoh:

Âmilatun Nâshibah„ : عَبمِهَتٌ نَبصِبَتُ

al-Âyat al-Kubrâ : الآيَتُ انْكُبْزَى

e. Huruf Kapital

Sistem penulisan huruf Arab tidak mengenal huruf

kapital, akan tetapi apabila telah dialihaksarakan maka

berlaku ketentuan ejaan yang disempurnakan (EYD)

bahasa Indonesia, seperti penulisan awal kalimat, huruf

awal nama tempat, nama bulan, nama diri dan lain-lain.

Ketentuan yang berlaku pada EYD berlaku pula dalam

alih aksara ini, seperti cetak miring (italic) atau cetak

tebal (bold) dan ketentuan lainnya. Adapun untuk nama

diri yang diawali dengan kata sandang, maka huruf

yang ditulis kapital adalah awal nama diri, bukan kata

xviii

sandangnya. Contoh: „Alî Hasan al-„Âridh, al-

‟Asqallânî, al-Farmawî dan seterusnya. Khusus untuk

penulisan kata Alqur‟an dan nama-nama surahnya

menggunakan huruf kapital. Contoh: Al-Qur‟an, Al-

Baqarah, Al-Fâtihah dan seterusnya.

xix

ABSTRAKSI

Ririn Rifa‟atul Mahmudah (NIM. 13311292) Skripsi

dengan judul “Implementasi Metode Tilawati Dalam

Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur‟an Siswa SD


Cikarang Barat Bekasi)”. Diajaukan untuk memenuhi salah

satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd),

Fakultas Tarbiyah, Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta.

Latar Belakang Masalah dalam skripsi ini yaitu

penggunaan metode yang tepat pada proses pembelajaran Al-

Qur‟an sangatlah penting karena masih banyak metode

pembelajaran Al-Qur‟an yang cenderung menggunakan nada

lurus sehingga terkesan monoton yang berdampak

pembelajaran Al-Qur‟an kurang dapat diminati oleh siswa dan

berdampak juga pada kemampuan siswa dalam membaca

AlQur‟an.

Penelitian ini adalah penelitian kualitatif bersifat

deskriptif analisis dengan latar penelitian di SDIT Qurrata

A‟yun Cikarang Barat, Subyek penelitiannya adalah siswa

kelas 4. Peneliti melakukan observasi terhadap aktivitas guru

meliputi pelaksanaan kegiatan pembuka, pelaksanaan kegiatan

inti, dan pelaksanaan kegiatan penutup. Selain observasi

aktivitas guru, peneliti juga mengamati aktivitas siswa dalam

pembelajaran meliputi kelancaran membaca Al-Qur‟an siswa,

kemampuan membaca sesuai dengan tajwid, dan kemampuan

siswa dalam melafalkan huruf sesuai dengan makhrajnya.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan penulis di

SDIT Qurrata A‟yun bahwasanya, proses pembelajaran Al-

Qur‟an dengan menggunakan metode tilawati ini berjalan

dengan baik hanya saja ada salah satu langkah pada

pembelajaran dengan menggunakan metode tilawati yang tidak

di gunakan di SDIT Qurrata A‟yun yaitu langkah individual

dengan tekhnik baca simak. Namun dengan tidak menerapkan

xx

langkah-langkah tersebut proses pembelajaran dengan

menggunakan metode tilawati tetap berjalan dengan baik.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kehidupan suatau bangsa, pendidikan memiliki peran

yang sangat penting untuk menjamin perkembangan dan

kelangsungan kehidupan bangsa yang bersangkutan. Untuk

itu pembangunan Nasional di bidang pendidikan merupakan

upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan

kualitas manusia Indonesia guna mewujudkan masyarakat

yang maju, adil, dan makmur, serta memungkinkan setiap

warga negara mengembangkan diri, baik dalam aspek

jasmaniah maupun rohaniah.1

Menurut Abudin Nata dalam bukunya Filsafat

Pendidikan Islam mengatakan bahwa “kata pendidikan

selanjutnya sering digunakan untuk menterjemahkan kata

education dan teaching dalam bahasa Inggris, jadi

education menunjukan pada suatu kegiatan atau proses yang

1Ali Rohmad, Kapita Selekta Pendidikan, (Jakarta: PT. Bina Ilmu,

2004), h. 5

2

berhubungan dengan pembinaan yang dilakukan sseorang

kepada orang lain.2

Masa anak-anak merupakan tahap awal untuk

membiasakan perilaku keagamaan, seperti pembiasaan

mendirikan shalat lima waktu, pembiasaan berdoa,

pembiasaan berbakti kepada kedua orang tua dan

pembiasaan membaca kitab suci Al-Qur‟an.

Menurut Ahmad Syarifuddin dalam bukunya yang

berjudul Mendidik Anak Membaca, Menulis, Dan Mencintai

Al-Qur’an mengatakan bahwa “Al-Qur‟an adalah kalam

Allah SWT yang diturunkan atau diwahyukan kepada Nabi

Muhammad melalui perantara malaikat Jibril yang

merupakan mukjizat, yang diriwayatkan secara mutawatir

yang di tulis di Mushaf dan membacanya di nilai ibadah”.3

Dalam surat Al-Isra ayat 106 telah diterangkan proses

turunnya Al-Qur‟an sebagai berikut:

2Abuddin Nata, Filsafat pendidikan Islam, (Jakarta: Gaya Media

Pratama, 2005), h. 5 3Ahmad Syarifuddin, Mendidik Anak Membaca, Menulis, Dan

Mencintai Al-Qur’an, (Jakarta, Gema Insani, 2005), Cet. ke-11, h. 15

3

“Dan Al-Quran itu telah kami turunkan dengan berangsur-

angsur agar kamu membacakannya perlahan-lahan kepada

manusia dan kami menurunkannya bagian demi bagian”.

(QS. Al-Isra [17]:106)

Dan Allah datangkan kepada manusia Al-Qur‟an yang

Allah pisah-pisahkan, yakni Allah menurunkan Al-Qur‟an

itu secara terpisah-pisah dan berangsur-angsur pada malam

lailatul Qadar di bulan Ramadhan selama 23 tahun, sesuai

dengan kejadian-kejadian yang berkaitan dengan turunnya

masing-masing ayat.

Adapun masalah pengajaran Al-Qur‟an kepada anak

sebenarnya merupakan kewajiban orang tua apabila orang

tuanya mampu, jika orang tuanya tidak mampu hendaklah

menyerahkan ke lembaga-lembaga pendidikan Islam yang

memiliki metode-metode pembelajaran Al-Qur‟an pada

masing-masing lembaganya.

Pada zaman dahulu masih banyak metode membaca Al-

Qur‟an yang cenderung dengan nada lurus sehingga

terkesan monoton yang berdampak pembelajaran kurang

dapat diminati oleh siswa sehingga, berdampak pada

kemampuan membaca Al-Qur‟an siswa.

4

Mempelajari Al-Qur‟an dan cara membacanya dengan

baik dan benar tidaklah mudah seperti halnya membalik

tangan. Selain harus mengenal huruf-huruf hijaiyah tentu

juga dibutuhkan keterampilan sendiri agar dapat membaca

Al-Qur‟an secara tartil. Tartil artinya membaca Al-Qur‟an

dengan perlahan lahan dan tidak terburu-buru dengan baik

dan benar sesuai dengan makhraj dan sifat-sifatnya

sebagaimana di jelaskan dalam ilmu tajwid.4

Dari kata tartil inilah lahir istilah murotal yaitu

pembacaan Al-Qur‟an secara baik, benar dan lancar dengan

irama standar. Dasar membaca Al-Qur‟an sudah diterangkan

bahwasanya membaca adalah langkah untuk memahami

sesuatu. Sebagaimana ditegaskan dalam surat Al-Alaq Ayat

1-5:

4Abdul Majid Khon, Praktikum Qiraat Keanehan Bacaan Al-

Qur’an Qira’at Ashim dari Hafash, (Jakarta: Sinar Grafika Offset, 2008),

Cet. ke-1, h. 44

5

“Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang

Menciptakan. Dia Telah menciptakan manusia dari

segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha

pemurah, yang mengajar (manusia) dengan perantaran

kalam, dia mengajar kepada manusia apa yang tidak

diketahuinya.” (QS. Al- „Alaq [96]: 1-5)

Ayat diatas mengungkapkan bahwasanya membaca

adalah salah satu langkah awal di mana seseorang

mendapatkan ilmu pengetahuan dari pembacaan kemudian

timbullah pemahaman sehingga terciptalah suatu ilmu

pengetahuan. Belajar adalah salah satu upaya membentuk

peradaban yang dicita-citakan oleh masyarakat muslim,

maka pemahaman terhadap Al-Qur‟an harus ditingkatkan

agar tidak terjadi kesalahan dalam menangkap pesan yang

terkandung di dalamnya.

Banyak orang secara umum merasakan kesulitan dalam

belajar membaca Al-Qur‟an apalagi di era globalisasi ini,

banyak sekali pergeseran nilai dalam kehidupan masyarakat

dikarenakan para generasi kita masih banyak yang belum

mampu untuk membaca Al-Quran secara baik apalagi

memahaminya, baik itu dari anak-anak SD, SLTP, SMA

bahkan banyak orang-orang yang sudah tua baik laki-laki

maupun perempuan yang belum bisa membacanya dengan

baik bahkan sangat banyak masyarakat yang memiliki

6

kesulitan dalam mempelajari Al-Qur‟an. Selain itu

khususnya di tingkat SD banyak ditemui kesalahan siswa

dalam membaca Al-Qur‟an, misalnya ada beberapa siswa

yang masih kurang lancar tajwidnya seperti terbata-bata

dalam membaca ayat Al-Quran, belum mampu

mempraktikkan bacaan mad dengan benar yaitu terkadang

bacaan mad yang seharusnya panjang tidak dibaca panjang

dan sebaliknya, dalam membaca makharijul hurufnya siswa

juga belum bisa membedakan antara, ط - ت dan ذ - ز .

Sebagaimana yang diungkapkan oleh Suharto “Salah satu

penghalang atau kendala yang paling mendasar adalah

belum semua umat Islam dapat membaca kitab Al-Qur‟an

untuk dapat mempelajari, menghayati, dan mengamalkan isi

Al-Qur‟an, sekurang-kurangnya dapat membaca Al-

Qur‟an”.5

Pada dasarnya Al-Qur‟an itu mudah dipelajari, tidak sulit

dan tidak berat dengan syarat ada kemauan, keseriusan dan

kesungguhan dalam mempelajarinya. Hal tersebut

ditegaskan dalam surat Al-Qamar Ayat 17:

5R. Hartono, Belajar Menulis Membaca Al-Qur’an Sistem Diklat,

(yogyakarta: Sumbangsih, 1988), h. 55

7

“Dan Sesungguhnya Telah kami mudahkan Al-Quran untuk

pelajaran, Maka Adakah orang yang mengambil

pelajaran?” (QS. Al-Qamar [54]: 17)

Menanggapi masalah di atas, sudah banyak para ahli-

ahli khususnya dalam bidang Al-Qur‟an yang mencoba

mencari jalan keluar bagaimana agar belajar Al-Qur‟an itu

mudah dipahami terutama untuk usia anak-anak mulai dari

tingkat sekolah TK dan SD, yaitu dengan mencetuskan

beberapa cara atau metode yang mudah di pahami bagi

siswa dalam belajar Al-Qur‟an yang mempunyai

keunggulan-keunggulan tersendiri di setiap metode yang

mereka cetuskan. Ini membuktikan bahwasanya metode

sangatlah penting perannya dalam proses pembelajaran,

karena metode adalah sarana yang menjembatani untuk

tercapainya tujuan dalam proses pembelajaran.

Seiring berkembangnya zaman maka banyak metode-

metode yang diciptakan untuk menunjang keberhasilan

siswa dalam membaca Al-Qur‟an diantaranya metode iqro,

metode jibril, metode al banjary, metode al barqy, metode

baghdadiyah, metode qiraati, metode an-nahdliyah, dan

metode Tilawati.

8

Dari beberapa metode pembelajaran Al-Qur‟an ini

sebenarnya sangat mudah, akan tetapi ada yang lebih

menarik dan mudah di pahami oleh siswa. Maka dari itu

penulis akan melakukan penelitian dengan menggunakan

metode Tilawati dalam meningkatkan kemampuan

membaca Al-Qur‟an.

Dari sistem pengajaran Al-Qur‟an yang dinamakan

metode Tilawati, menarik penulis untuk mencoba meneliti

tentang implementasi metode Tilawati dalam meningkatkan

kemampuan membaca Al-Qur‟an di SDIT Qurrata A‟yun

Cikarang Barat Bekasi dalam memberikan pemahaman

peerta didik terhadap pembelajaran Al-Qur‟an, dan peran

metode dalam mengajarkan Al-Qur‟an kepada siswa

sehingga siswa mampu membaca Al-Qur‟an dengan baik

dan benar.

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, penulis

tertarik untuk melakukan penelitian dengan mengambil

judul “Implementasi Metode Tilawati Dalam

Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa

SD”

9

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas,

memperoleh identifikasi masalah, yaitu:

1. Tingkat kemampuan guru/ustadz/ah dalam

menyampaikan bahan pembelajaran.

2. Tingkat kemampuan membaca Al-Qur‟an.

3. Upaya dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-

Qur‟an dengan menggunakan metode Tilawati.

4. Implementasi metode Tilawati di SDIT kelas IV Qurrata

A‟yun Cikarang Barat Bekasi.

5. Pengaruh metode Tilawati di SDIT Qurrata A‟yun

Cikarang Barat Bekasi.

6. Pengaruh globalisasi dalam dunia pendidikan.

7. Pengaruh aspek kehidupan dalam membaca Al-Qur‟an.

C. Pembatasan Masalah

Untuk memfokuskan permasalahan maka berdasarkan

latar belakang masalah di atas penulis membatasi penelitian

ini pada upaya meningkatkan kemampuan membaca Al-

Qur‟an dengan menggunakan metode Tilawati pada kelas

empat SD.

10

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka

permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan

menjadi: Bagaimana implementasi metode Tilawati dalam

meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur‟an di SDIT

Qurrata A‟yun Cikarang Barat Bekasi?

E. Tujuan Penelitian

Dari perumusan di atas, maka tujuan penelitian ini

adalah untuk mengetahui bagaimana implementasi metode

Tilawati dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-

Qur‟an di SDIT Qurrata A‟yun Cikarang Barat Bekasi.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat Penelitian ini adalah:

1. Secara teorotis

Manfaat teoritis adalah menjelaskan bahwa hasil

penelitian tersebut bermanfaat dalam memberikan

sumbangan pemikiran atau memperkaya konsep-

konsep, teori-teori terhadap ilmu pengetahuan.

Adapun manfaat dari hasil penelitian ini secara

teorotis diharapkan dapat memberikan sumbangan

pemikiran dalam memperkaya wawasan strategi

pembelajaran serta praktek pengembangan ilmu

11

pengetahuan terutama dalam bidang studi pendidikan

agama Islam.

2. Secara Praktis

Hasil penelitian ini secara praktis diharapkan dapat

menyumbangkan pemikiran terhadap pemecahan

masalah yang berkaitan dengan metode Tilawati yang

praktis untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-

Qur‟an pada siswa Sekolah Dasar (SD).

Dapat menambah wawasan dan pengetahuan

tentang metode Tilawati sebagai metode praktis dalam

mempelajari Al-Qur‟an.

Selanjutnya penelitian ini diharapkan menjadi acuan

bagi penyusunan program pemecahan masalah dalam

kesulitan atau hambatan dalam mempelajari Al-Qur‟an.

G. Tinjauan Pustaka

Dalam hal ini penulis mencoba untuk menjelaskan

beberapa kajian pustaka yang pernah dilakukan dan diteliti

oleh beberapa mahasiswa atau mahasiswi mengenai metode

Tilawati, seperti penelitian yang dilakukan oleh:

1. Skripsi Rojiah, Fakultas Pendidikan Agama Islam (PAI)

2011, dengan judul “ Pembelajaran Membaca Al-Qur’an

Dengan Metode Tilawati di Taman Pendidikan Qur’an

12

Al- Ikhlas Kelurahan Kebun Bunga Kecamatan

Banjarmasin Timur ”.

Pembelajaran membaca Al-Qur‟an dengan metode

Tilawati meliputi perencanaan pembelajaran, kegiatan

belajar mengajar, materi pembelajaran, media

pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran. Perbedaan

antara penelitian yang dilakukan Rojiah dengan

penelitian yang penulis lakukan adalah pada lokasi

penelitian dan pada jilid Tilawati. Yakni Rojiah

mengambil lokasi di TPA Al-Ikhlas Kelurahan Kebun

Bunga Kecamatan Banjarmasin Timur sedangkan

penelitian yang dilakukan penulis berlokasi di SDIT

Qurrata A‟yun Cikarang Barat Bekasi. Adapun pada jilid

yakni Rojiah membatasi pada jilid I saja sedangkan

dalam penelitian ini penulis meneliti semua jilid Tilawati

dari I sampai dengan VI. Penulis mengemukakan alasan

bahwa jilid I sampai dengan VI karena penulis ingin

lebih mendalami penelitian, bukan hanya pondasi awal

saja tetapi sampai ke pengembangan dan hasil akhirnya

dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur‟an

Siswa.6

6Rojiah, Pembelajaran Membaca Al-Qur’an dengan Metode

Tilawati di Taman Pendidikan Qur’an Al-Ikhlas Kelurahan Kebun Bunga

13

2. Siti Mutmainnah, Fakultas Pendidikan Agama Islam

(PAI) 2011, dengan judul “Metode Tilawati Sebagai

Alternatif Pilihan Dalam Rangka Untuk Dapat Membaca

Al-QurÀn Dengan Pemilihan Lokasi Di MI Al-Falah

Beran Ngawi”.

Dari hasil penelitian menghasilkan kesimpulan bahwa

penerapan metode Tilawati di MI Al-Falah Beran Ngawi,

mempunyai ciri khas tersendiri yaitu dengan pendekatan

Klasikal dan Individual. Pendekatan Klasikal

dilaksanakan dengan 3 tehnik yaitu tehnik 1 (guru

membaca siswa mendengarkan), tehnik 2 (guru membaca

siswa menirukan), dan tehnik 3 (guru dan siswa sama-

sama membaca). Sedangkan pendekatan individual

dilaksanakan dengan tehnik baca simak dengan system

rolling, dengan harapan akhir siswa dapat membaca satu

halaman penuh secara keseluruhan. Target pembelajaran

Tilawati adalah siswa hendaknya dapat tartil membaca

Al-Quràn, khatam Al-Quràn 30 juz dan tartil dalam

membaca Al-Quràn. Perbedaan antara penelitian yang

dilakukan Siti Mutmainnah dengan penelitian yang

Kecamatan Banjarmasin Timur, Skripsi, (Banjarmasin: Institut Agama

Islam Negeri, 2011), tidak di terbitkan

14

penulis lakukan adalah pada lokasi penelitian. Yakni Siti

mutmainnah mengambil lokasi di MI Al-Falah Beran

Ngawi sedangkan penelitian yang dilakukan penulis

berlokasi di SDIT Qurrata A‟yun Cikarang Barat

Bekasi.7

3. Muhammad Syarif, Fakultas Pendidikan Agama Islam

(PAI) 2013, dengan judul “Pelaksanaan Metode Tilawati

Dalam Pembelajaran Al-Qur’an di TKA/TPA Al-Falah

Unit 081 Kecamatan Liang Anggang Banjarbaru”.

Penelitian ini lebih memfokuskan pada pembelajaran

di kelas Tilawati dewasa, hasilnya pelaksanaan metode

Tilawati dalam pembelajaran Al-Qur‟an di TKA/TPA

Al-Falah unit 081 Kecamatan Liang Anggang Banjarbaru

berjalan dengan baik dan lancar khususnya di kelas

Tilawati dewasa. Perbedaannya adalah pada jilid

Tilawatinya yakni Muhammad Syarif lebih

memfokuskan penelitian pada kelas Tilawati dewasa.

Sedangkan dalam penelitian ini penulis lebih meneliti

pada proses pembelajaran Al-Qur‟an siswa SD dengan

7Siti Mutmainnah, Metode Tilawati sebagai Alternatif Pilihan

dalam Rangka untuk dapat Membaca Al-Qur’an dengan Pemilihan Lokasi

di MI Al-Falah Beran Ngawi, Skripsi, (Semarang: Institut Agama Islam

Negri, 2011), tidak diterbitkan

15

mengunakan metode Tilawati untuk meningkatkan

kemampuan membaca Al-Qur‟an dengan baik dan benar.

Metode Tilawati memiliki buku panduan dari jilid I

sampai dengan VI di TPQ Al-Mira.8

4. Luthfi Fahrruddin, Fakultas Pendidikan Agama Islam

(PAI) 2015, dengan judul “Metode Tilawati Dalam

Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur’an

Bagi Para Santri Kelas 2 (dua) Ula Di Lembaga Diniyah

Salafiyah Matholi’ul Huda Gading Malang”.

Model penerapan metode Tilawati dalam

menigkatkan kemampuan membaca Al-Qur‟an siswa

menggunakan strategi pembelajaran klasikal-individual

dan baca simak, dengan penerapan pembelajaran meliputi

perencanaan, materi, metode, alat pembelajaran,

penilaian, dan langkah-langkah pembelajaran. Perbedaan

antara penelitian yang dilakukan Luthfi Fahruddin

dengan penelitian yang penulis lakukan adalah pada

lokasi penelitian dan subyek penelitian. Yakni Luthfi

Fahruddin mengambil lokasi di Lembaga Diniyah

8Muhammad Syarif, Pelaksanaan Metode Tilawati dalam

Pembelajaran Al-Qur’an di TKA/TPA Al-Falah Unit 081 Kecamatan Liang

Anggang Banjarbaru, Skripsi, (Banjarmasin: Intitut Agama Islam Negeri,

2013), tidak diterbitkan

16

Salafiyah Matholi‟ul Huda Gading Malang sedangkan

penelitian yang dilakukan penulis berlokasi di SDIT

Qurrata A‟yun Cikarang Barat Bekasi. Adapun pada

subyek penelitian yakni Luthfi Fahruddin meneliti kelas

2 (dua) sedangkan dalam penelitian ini penulis meneliti

kelas 4 (empat).9

5. Intan Fauziyah, Fakultas Pendidikan Agama Islam (PAI)

2016, dengan judul “Penerapan Metode Tilawati Dalam

Pembelajaran Al-Qur’an Di TPQ Roudlotul Qur’an

Jabalsari Sumbergempol Tulungan “.

Dari hasil penelitian menghasilkan kesimpulan

bahwa penerapan metode Tilawati di TPQ Roudlotul

Qur‟an Jabalsari Sumbergempol Tulungan menggunakan

teknik pembelajaran klasikal secara individual antara

guru dan siswa serta baca simak secara individual antara

guru dan siswa dengan penerapan pembelajaran meliputi

perencanaan, materi, metode, alat pembelajaran dan

penerapan posisi tempat duduk berbentuk “U” untuk

mempermudah mengontrol keadaan siswa saat

9Luthfi Fahruddin, Metode Tilawati dalam upaya Meningkatkan

Kemampuan Membaca Al-Qur’an bagi para Santri Kelas 2 (Dua) Ula di

Lembaga Diniyah Salafiyah Matholi’ul Huda Gading Malang, Skripsi,

(Malang: Universitas Islam Negri Maulana Malik Ibrahim, 2015), tidak

diterbitkan

17

pembelajaran berlangsung. Perbedaan antara penelitian

yang dilakukan Intan Fauziyah dengan peneliti yang

penulis lakukan adalah pada lokasi penelitian dan subyek

penelitian. Yakni Intan Fauziyah mengambil lokasi di

TPQ Roudlotul Qur‟an Jabalsari Sumbergempol

Tulungan sedangkan penelitian yang dilakukan penulis

berlokasi di SDIT Qurrata A‟yun Cikarang Barat

Bekasi.10

H. Sistematika Penulisan

Dalam penyusunan penelitian ini terbagi 5 (Lima) bab

yang secara ringkas diuraikan sebagai berikut:

BAB I Pendahuluan, Bab ini memaparkan tentang

pendahuluan yang meliputi latar belakang

masalah, identifikasi masalah, pembatasan

masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian,

manfaat penelitian, tinjauan pustaka, sistematika

penulisan.

BAB II Kajian Teori, Bab ini memaparkan tentang

penggunaan metode Tilawati, kemampuan

10

Intan Fauziyah, Penerapan Metode Tilawati dalam

Pembelajaran Al-Qur’an di TPQ Roudlotul Qur’an Jabalsari

Sumbergempol Tulungan, Skripsi, (Tulungagung: Institut Agama Islam

Negeri (IAIN), 2016), tidak diterbitkan

18

membaca Al-Qur‟an, tentang Al-Qur‟an, dan

tentang guru dan peranannya dalam proses belajar

mengajar Tilawati.

BAB III Metodologi Penelitian, Bab ini memaparkan

tentang tempat dan waktu penelitian, desain

penelitian, subjek penelitian, tekhnik

pengumpulan data dan instrument penelitian,

tekhnik analisis data.

BAB IV Hasil Penelitian, Bab ini memaparkan tentang

gambaran umum sekolah, deskripsi hasil

penelitian.

BAB V Penutup, Bab ini memaparkan tentang

kesimpulan dan saran.

90

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis yang peneliti

lakukan terhadap implementasi metode Tilawati dalam

meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an di SDIT

Qurrata A’yun Cikarang Barat Bekasi Tahun 2016/2017,

maka dapat diambil beberapa kesimpulan bahwa:

Penerapan metode Tilawati dalam pembelajaran Al-

Qur’an di SDIT Qurrata A’yun Cikarang Barat Bekasi

mengikuti aturan metode Tilawati hanya saja ada salah satu

langkah yang tidak dilaksanakan yaitu pendekatan

individual dengan tekhnik baca simak. Penerapan metode

Tilawati dilakukan melalui beberapa tahapan kegiatan, yaitu

kegiatan pembuka dengan terlebih dahulu siswa dan guru

bersama-sama membaca surat-surat pendek, berdo’a, lalu

kegiatan inti diawali dengan pendekatan klasikal

menggunakan peraga sebanyak 4 halaman, lalu dilanjutkan

dengan pendekatan individual menggunakan buku panduan

yaitu dengan cara siswa bergiliran membaca halaman yang

sudah dicapainya masing-masing, selanjutnya kegiatan

penutup sebelum pembelajaran ditutup diadakan evaluasi

91

kegiatan yang telah dilakukan, setelah itu pembelajaran

ditutup dengan membaca do’a setelah belajar.

Penerapan metode Tilawati di SDIT Qurrata A’yun

Cikarang Barat Bekasi secara keseluruhan sesuai dengan

ketentuan-ketentuan yang telah ditetapkan oleh Metode

Tilawati, namun terdapat beberapa hal yang disesuaikan dan

dikombinasikan dengan keadaan dan program di SDIT

Qurrata A’yun, seperti pada saat pembelajaran siswa

bergiliran membaca, maka siswa yang lain diberikannya

materi menulis dan murajaah hafalan yang sudah

dicapainya. Meskipun demikian, penerapan metode Tilawati

pada pembelajaran Al-Qur’an di SDIT Qurrata A’yun

Cikarang Barat Bekasi tetap sesuai dengan ketentuan dan

prinsip dasar Tilawati.

B. Saran

Bagi seorang pendidik diharuskan memiliki metode

didalam proses pengajaran atau proses dimana seorang

pendidik itu harus mengajarkan ilmunya, karena metode

pembelajaran merupakan salah satu hal yang sangat penting

dalam rangka mensukseskan proses belajar dan mengajar.

Oleh karena itu melalui tulisan ini, penulis memberikan

sedikit saran-saran dan semoga sedikit saran yang penulis

92

kemukakan bisa bermanfaat untuk para pembaca tulisan ini

dan khususnya bisa bermanfaat bagi penulis sendiri. Di

antara saran-saran penulis adalah:

1. Untuk lembaga pendidikan (sekolah) yang khususnya

belajar Al-Qur’an, metode Tilawati adalah metode yang

cukup mudah dan menyenangkan jika digunakan dalam

proses belajar mengajar.

2. Mustahil proses belajar mengajar bisa sukses terlaksana

tanpa menggunakan suatu metode dalam penerapannya,

untuk itu pemilihan metode yang baik merupakan hal

yang penting sehingga proses belajar mengajar bisa

terlaksana dengan baik dan berjalan dengan efektif.

3. Kemudian bagi para pembaca yang ingin tahu dan

mengenal lebih jauh tentang metode Tilawati, penulis

mengaharapkan agar para pembaca mengadakan

pengkajian lebih dalam lagi melalui penelitian langsung

kelapangan atau lembaga pendidikan yang sudah

menerapkan metode Tilawati ini, dan bisa juga melalui

karya-karya yang lain yang membahas tentang berbagai

macam ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan metode

ini.

93

DAFTAR PUSTAKA

Abdussyakur, Habib, dkk, Qiro’ah Muyassaroh, Cara Mudah

Membaca Al-Qur’an, Yogyakarta: Taman Pendidikan

Al-Qur’an Plu PP Krapyak, 2007

An-Nahlawi Abdurrahman, Prinsip-Prinsip dan Metode

Pendidikan Islam, Bandung: Diponogoro, 1989

Arif Arman, Pengantar Ilmu & Metodologi Pendidikan Islam,

Jakarta: Ciputat Press, 2002

Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan

Praktek, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002

AS Mudzakir, Studi Ilmu-Ilmu Qur’an, Bogor: Pustaka Antar

Nusa, 2010

Departemen Agama RI, Cara Mengajar Pendidikan Agama

Islam (Sari Mengajar Al-Qur’an), Jakarta: Direktorat

Pembinaan Pendidikan Agama Islam Pada Sekolah

Umum Negri, 1987

Djamarah Syaiful Bahri, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi

Edukatif, Jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2005

Dokumentasi SDIT Qurrata A’yun

Fahruddin Luthfi, Metode Tilawati Dalam Upaya

Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur’an Bagi

Para Santri Kelas 2 (Dua) Ula di Lembaga Diniyah

Salafiyah Matholi’ul Huda Gading Malang, Skripsi,

Malang: Universitas Islam Negri Maulana Malik

Ibrahim, 2015

Farid Maksum, dkk, Cepat Tanggap Belajar Al-Qur’an An-

Nahdhiyah, (Tulung Agung: LP Ma’arif, 1992

94

Fathoni Ahmad, Petunjuk Praktis Tahsin Tartil Al-Qur’an

Metode Maisura, (Jakarta: Fakultas Usuluddin Institu

PTIQ, 2015

Fauziyah Intan, Penerapan Metode Tilawati dalam

Pembelajaran Al-Qur’an di TPQ Roudlotul Qur’an

Jabalsari Sumbergempol Tulungan, Skripsi,

Tulungagung: Institut Agama Islam Negeri (IAIN),

2016

Hartono. R, Belajar Menulis Membaca Al-Qur’an Sistem

Diklat, yogyakarta: Sumbangsih, 1988

Harun Maidir, Kemampuan Membaca dan Menulis Al-Qur’an

Siswa SMA, Jakarta Timur: Department Agama RI

Badan Litbang dan Diklat Lektur Keagamaan, 2007

Hasan Abdurrohim, dkk, Strategi Pembelajaran Al-qur’an

Metode Tilawati, Surabaya: Pesantren al-qur’an Nurul

Falah, 2010

Hasil Wawancara dengan Guru Tilawati Ibu Ratnawati Hari

selasa 14 Februari 2017 di Ruang Kelas 4

Hujaemah Een, “Implementasi Metode Tilawati dalam

Pembelajaran Al-Qur’an di Madrasah”, Skripsi,

Ponorogo: Sekolah Tinngi Agama Islam (STAIN), 2015

Joesoef Soelaiman, Konsep dasar Pendidikan Luar Biasa,

Jakrta: Bumi Aksara, 1992

Kartini Retno. Kemampuan Membaca dan Menulis Huruf Al-

Qur’an Pada Siswa SMP, Jakarta: Puslitbang Lektur

Keagamaan, 2010

Khon, Abdul Majid, Praktikum Qiraat Keanehan Bacaan Al-

Qur’an Qira’at Ashim Dari Hafash, Jakarta: Sinar

Grafika Offset, 2008

95

Meliyawati, Pemahaman Dasar Membaca, Yogyakarta:

Deepublish, 2016

Mulyana Dedi, Metodologi Penelitian Kualitatif: Paradigma

Baru Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lainnya,

Bandung: Remaja Rosda Karya, 2001

Munir, M. Misbahul, Pedoman Lagu-Lagu Tilawatil Qur’an

Dilengkapi Tajwid dan Qasidah, Surabaya: Apollo,

1997

Mutmainnah Siti, “Penerapan Metode Tilawati dalam

Pembelajaran Membaca Al-Qur’an di MI Al- Falah

Beran Ngawi”, Skripsi, Semarang: Institut Agama

Islam Negeri Walisongo, 2011

Mutmainnah Siti, Metode Tilawati Sebagai Alternatif Pilihan

Dalam Rangka Untuk Dapat Membaca Al-Qur’an

Dengan Pemilihan Lokasi di MI Al-Falah Beran Ngawi,

Skripsi, Semarang: Institut Agama Islam Negri, 2011

Nata Abuddin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Gaya Media

Pratama, 2005

Patoni Ahmad, Metodologi Pendidikan Agama Islam, Jakarta:

PT. Bina Ilmu, 2004

Qardhawi Yusuf, Al-Qur’an Berbicara Tentang Akal dan Ilmu

Pengetahuan, Jakarta: Gema Press, 1996

Rauf, Abdul Aziz Abdur, Pedoman Dauroh Al-Qur’an

Panduan Ilmu Tajwid Aplikatif, Jakarta: Dzilal Press,

2001

Rohmad Ali, Kapita Selekta Pendidikan, Jakarta: PT. Bina

Ilmu, 2004

Rojiah, Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Dengan Metode

Tilawati di Taman Pendidikan Qur’an Al-Ikhlas

96

Kelurahan Kebun Bunga Kecamatan Banjarmasin

Timur, Skripsi, Banjarmasin: Institut Agama Islam

Negeri, 2011

Rumidi Sukandar, Metode Penelitian: Petunjuk Praktis Untuk

Peneliti Pemula, Yogyakarta: Gajah Mada University

Press, 2012

Sadzili Hasan, dkk, Tilawati Metode Praktis Cepat Lancar,

Jilid 1-6, (Surabaya: Pesantren Al-Qur’an Nurul Falah,

2004

Samsul Nizar, Ar-rosyidin, Filsafat Pendidikan Islam;

Pendekatan Historis, Teoritis & Praktis, Jakarta:

Ciputat Press, 2005

Setiawan Ebta, “Tilawah http: Kbbi. Web. Id”, diakses tanggal

23 Maret 2017

Shibab Muhammad Quraish, Mukjizat Al-Qur’an, Bandung:

Mizan, 1997

Sudijono Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja

Grafindo Persada, 2006

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan

Kuantitatif Kualitatif dan R&D), Bandung: Alfabeta,

2012

Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Bumi

Aksara, 2004

Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan,

Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005

Suwardi Muhammad, Belajar dan Pembelajaran, Yogyakarta:

CV Budi Utama, 2015

Syah Muhibbin, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset, 2010

97

Syarif Muhammad, Pelaksanaan Metode Tilawati Dalam

Pembelajaran Al-Qur’an di TKA/TPA Al-Falah Unit

081 Kecamatan Liang Anggang Banjarbaru, Skripsi,

Banjarmasin: Intitut Agama Islam Negeri, 2013

Syarifuddin Ahmad, Mendidik Anak Membaca, Menulis, Dan

Mencintai Al-Qur’an, Jakarta, Gema Insani, 2005

Thoha Habib, dkk, Metodelogi Pengajaran Agama,

Yogyakarta Pustaka Pelajar, 1999

Ulandari Wike, “Efektifitas Metode Ummi Terhadap

Kemampuan Membaca Al-Qur’an”, Skripsi, Jakarta:

Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ), 2015

W, Ahsin, Bimbingan Praktis Menghafal Al-Qur’an, Jakarta:

Bumi Aksara, 1994

Wawancara dengan Kepala Sekolah SDIT Qurrata A’yun

Cikarang Barat Bekasi, Agus Irwan Suhendar,

Cikarang, 13 Februari 2017

Yaumi Muhammad, Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran,

Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri, 2013

Yunus, M. Mahmud, Metode Khusus Pendidikan Agama,

Jakarta: Hida Karya Agung, 1983

Yusuf Munawir, Pendidikan Bagi Anak dengan Problema

Belajar, Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2003

IMPLEMENTASI METODE TILAWATI DALAM MENINGKATKAN...

Documents

Transcript of IMPLEMENTASI METODE TILAWATI DALAM MENINGKATKAN...