Oleh: Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Si.

• APA TUGAS DOSEN/GURU YANG PALING MUDAH ?

• APA TUGAS DOSEN/GURU YANG PALING MUDAH ?

• APA TUGAS DOSEN/GURU YANG PALING MENYENANGKAN ?

• APA TUGAS DOSEN/GURU YANG PALING MENYENANGKAN ?

• APA TUGAS DOSEN/GURU YANG PALING SULIT ?

• APA TUGAS DOSEN/GURU YANG PALING SULIT ?

Bagaimana kita dapat mengetahui bahwa tujuan telah tercapai ?

Guru/Dosen melaksanakan evaluasi hasil belajar

Evaluasi ditujukan untuk menilai pencapaian tujuan yang telah ditentukan serta menilai proses pembelajaran secara keseluruhan

Informasi tentang tingkat keberhasilan pembelajaran dapat diungkap apabila alat evaluasi (instrumen) yang diguna-kan sesuai dan dapat mengukur setiap tujuan.

Alat ukur (instrumen) yang tidak relevan dapat mengakibatkan hasil pengukuran tidak tepat bahkan salah sama sekali.

PENGETAHUAN SIKAP KETERAMPILAN MINAT KEBIASAAN

Tes : alat pengumpul data yang dirancang secara khusus atau alat ukur

Pengukuran : Penetapan angka dengan cara sistematik untuk menyatakan keadaan objek/individu

Penilaian: - Penafsiran atau pendeskripsian hasil pengukuran untuk menunjukkan tinggi rendahnya kemampuan peserta didik - Menafsirkan hasil pengukuran

Evaluasi : proses pemberian pertimbangan mengenai nilai dan arti sesuatu yang dipertimbangkan

Tes, Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi

Pilihan Uraian Penampilan Lisan

9

Pilihan Jamak Biasa

Pilihan Jamak Hub Antar Hal

Pilihan Jamak AnalisisKasus

Pilihan Jamak Komplek

Pilihan JamakMembacaDiagram/Grafik/Gambar

Terbuka Terbatas Benar-Salah

Menjodohkan Pilihan Jamak

URAIAN OBJEKTIF

T E S

PERSOALAN PENILAIANPERSOALAN PENILAIAN

1. Bagaimana cara penilaian yang dapat mengukur kemampuan mahasiswa secara utuh dan akademis ?

2. Bagaimanakah mengukur kemampuan berpikir mahasiswa yang meliputi ranah kognitif C1, C2, C3, C4, C5, dan C6?

3. Apakah teknik penilaian yang kita jalankan sudah tepat sesuai kemampuan mahasiswa secara nyata dan benar ?

4. Apakah ujian tulis merupakan satu satunya cara yang tepat untuk melihat kemampuan/kompetensi mahasiswa ?

5. Bagaimana caranya agar kegagalan mahasiswa dapat diperbaiki sebelum ketahuan di akhir perkuliahan?

6. Bagaimana persentase bobot komponen penilaian dari Kuis, Tugas, UTS, dan UAS?

7. Bagaimanakah kaidah penulisan soal yang baik

8. Bagaimana dan untuk apa analisis butir soal dilakukan?

KOGNITIF

PSIKOMOTORAFEKTIF

•PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF

•PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF

•PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTORPraktikum ?Praktikum ?

Pengamatan ?Pengamatan ?

Ujian tulis ?Ujian tulis ?

BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA :

Cognitive Domain (ranah kognitif)Meliputi aspek intelektual: pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berfikir.

Affective Domain (ranah afektif) Meliputi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri. Psychomotor Domain (ranah psikomotor) Meliputi perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan, mengetik, dan mengoperasikan mesin.

MENGGAMBAR (Tino Sidin)

MENYAYI (Krisdayanti)

BERMAIN BOLA (Ronaldinho)

BERMAIN FILM (Christien Hakim)

MENCIPTA LAGU (Titiek Puspa )

PIDATO ( Soekarno )

MANAJEMEN ( Manajer )

MERANCANG ARSITEKTUR (Arsitek )

MENGAJAR (dosen )

BAGAIMANA MENILAI KEMAMPUAN BERIKUT:

MULTIPLE INTELLEGENT ( HORWARD GARDNER,1980 )

1. VISUAL – SPATIAL

2. BODILY KINESTHETIC

3. MUSICAL RHYTHMICAL

4. INTERPERSONAL

5. INTRAPERSONAL

6. LOGICAL- MATHEMATICAL

7. VERBAL LINGUISTIC

PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJARPENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR ( alternatif ( alternatif 11, yang lazim ), yang lazim )

TIDAKLULUS

HASIL BELAJAR

MAHASISWA BELAJAR

PENILAIAN

TES / UJIANTES / UJIAN LULUSLULUS

KULIAHKULIAH

Alternatif 2Alternatif 2

TUGAS

TUGAS

PRESENTASI

PRESENTASI

SEM

INAR

SEM

INAR

MEM

BUAT

MODEL

MEM

BUAT

MODEL

KULIAH DAN TUTORIAL

KOMPETENKOMPETEN

??

ADAKAH CARA PENILAIAN KEMAMPUAN MAHASISWA

SELAIN TES TULIS/TES BAKU ?

ADAKAH CARA PENILAIAN KEMAMPUAN MAHASISWA

SELAIN TES TULIS/TES BAKU ?

ALTERNATIF ASSESMENT(AUTHENTIC ASSESMENT )

(PERFORMANCE ASSESMENT )

ADALAH PENILAIAN TERHADAP PROSES PEROLEHAN, PENERAPAN PENGETAHUAN DAN KETRAMPILAN, MELALUI PROSES PEMBELAJARAN YANG MENUN-JUKAN KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM PROSES MAUPUN PRODUK.

TUGAS (TASK )

KINERJA MAHASISWA

KRITERIA PENILAIAN (RUBRIC)

PERFORMANCE ASSESSMENT ( ASESMEN KINERJA )

MAHASISWA HARUS MENUNJUKAN KINERJA BUKAN MENJAWAB/MEMILIH JAWABAN DARI SEDERET KEMUNGKINAN JAWABAN YANG TERSEDIA, MISAL :

• Menjelaskan dengan kata kata sendiri.• Memecahkan masalah dengan cara yang benar.• Merumuskan hipotesis/membuat model.

SEMUANYA DALAM BENTUK TUGAS DAN DINILAI DENGAN KRITERIA MENYELURUH (RUBRIC ).

ASESMEN KINERJA

• Hakekat belajar yang kompleks dan tidak terstruktur (fleksibilitas kognitif ), Learning is context dependent, long life learning. ( R.Spiro ).

• Konsep berfikir Asimilatif – Akomodatif (Piaget ).

• Belajar adalah proses aktif,pengembangan diri menurut struktur kognitif yang dimiliki, secara mandiri,dan dapat melebihi informasi yang diberikan. (J.Bruner ).

•Cognitive learning dan experiential learning (C.Rogers ).

LANDASAN TEORI:

No. Nama siswa Mengemukakan Pendapat

Bertanya Bekerja Skor

Jumlah Rerata

PENILAIAN PERFORMANCE

PENILAIAN PRODUK

Sempurnakan gambar peta di bawah ini

BENTUK PENILAIANUjian, tugas, pengamatan oleh dosen, keikutsertaan dalam seminar, penulisan makalah, praktikum, pembuatan laporan, pembuatan rancangan atau tugas lain serta hasil pengamatan.Ujian dapat diselenggarakan melalui ujian semester, ujian akhir program studi (ujian komprehensif atau ujian karya tulis), ujian skripsi/tesis/disertasi.

Berdasar nilai kelompok

Berdasar nilai kelompok

Berdasarkan kriteria yang terukur/terskalaBerdasarkan kriteria yang terukur/terskala

PENILAIAN ACUAN NORMA

(PAN)

PENILAIAN ACUAN PATOKAN

(PAP)

PENDEKATAN PENILAIAN

Norma yang digunakan untuk mengukur tingkat penguasaan:

Norm Referenced (NR) ---- PANPenguasaan mahasiswa dibandingkan dengan tingkat penguasaan kawan-kawannya dalam satu kelompok, bersifat relatif.Lebih cocok jika digunakan pada evaluasi sumatif (mengapa?)

Criterion Referenced ------- PAPPenguasaan mahasiswa diukur dengan menggunakan perbandingan terhadap suatu kriteria tertentuLebih cocok jika digunakan pada evaluasi formatif (mengapa?)

SYARAT SOAL TES YANG BAIK

VALID : mengukur apa yang seharusnya diukur.RELEVAN : sesuai dengan tingkat kemampuan.

REPRESENTATIF : mewakili seluruh bahasan.SEIMBANG : penting lebih banyak.

SPESIFIK : tidak ada ambivalensi jawaban.

27

KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING

1.Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis, mutlak harus dikuasai oleh mahasiswa.

2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya.

3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam materi atau mata kuliah lain.

4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.

MENUNTUT PENALARAN TINGGI

SETIAP SOAL:1.DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN (STIM

ULUS)2.MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRI

TIS3.MENGUKUR KETERAMPILAN PEMECAHA

N MASALAH

Indikator soal sebagai pertanda atau indikasi pencapaian kompetensi

Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur

Indikator mengacu pada materi pembelajaran sesuai kompetensi

Indikator SoalIndikator Soal

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:

Disajikan …, siswa dapat menjelaskan ….

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:

Siswa dapat membedakan ….

Pokok permasalahan harus terlihat jelas pada stem soal

Hindari pengulangan kata pada pilihan jawaban

Hindari penggunaan kata yang kurang jelas maknanya (umumnya, agak kurang)

Susun pilihan jawaban secara berurut jika merupakan angka

Hindari penggunaan istilah teknis yang sulit dimengerti pada pilihan jawaban

Alternatif jawaban hendaknya menarik untuk dipilih

Hindari kunci lebih panjang atau pendek dari alternatif jawaban yang lain

31

1. Gunakanlah tipe tes uraian untuk mengukur hasil belajar

yang cocok

2. Beritahulah bahwa tes akan menggunakan butir soal tipe

uraian

3. Batasilah ruang lingkup tes secara pasti

4. Pertanyaan hendaknya terutama untuk mengukur tujuan

hasil belajar yang penting saja

5. Jangan terlalu banyak digunakan untuk mengukur

kemampuan mengingat

6. Kemampuan dan ketrampilan menulis peserta tes

haruslah menjadi pertimbangan utama

7. Jangan memberikan butir soal yang dapat dipilih atau

dapat tidak dikerjakan

8. Setiap soal harus jelas, apakah jenis terbatas atau jenis

bebas

9. Makin banyak jumlah butir soal untuk setiap perangkat

soal makin baik

10.Tulislah petunjuk awal yang jelas, dan petunjuk untuk

setiap butir soal harus rinci

11. Waktu yang tersedia haruslah cukup

12. Hendaknya pertanyaan menuntut respon atau jawaban

yang bersifat baru/pemikiran peserta tes

13. Hendaknya selalu ada kombinasi jenis tes uraian

terbatas dan jenis tes uraian bebas

14. Pergunakanlah kata-kata deskriptif

15. Dalam setiap butir soal harus dijelaskan skor

maksimal yang dapat diperoleh

16. Janganlah mulai kalimat butir soal dengan kata-kata

seperti "apa" dan "siapa"

Sampai Jumpa !