Efektivitas Home Visit Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Fiqih Pada Siswa Bermasalah Di Mts....

7/31/2019 Efektivitas Home Visit Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Fiqih Pada Siswa Bermasalah Di Mts. Darul Hasan

1/19

FORMULIR PENGAJUAN JUDUL SKRIPSI

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS WAHID HASYIM SEMARANG

NAMA : ALI KHOIRON

NIM : 086012086

PROGDI : Pendidikan Agama Islam

USULAN JUDUL SKRIPSI

EFEKTIVITAS HOME VISITE TERHADAP KEBERHASILAN SISWA/I

BERMASALAH DI MTS DARUL HASANAH SEMARANG TAHUN 2008

2009

ALASAN PEMILIHAN JUDUL

Untuk mengetahui sampai sejauh manakah efektivitas peranan kunjungan guru (home

visite) bagi para peserta didik yang bermasalah dalam pembelajaran di sekolah,

sehingga home visite bisa dijadikan sebagai salah satu metode pembelajaran bagi siswa

bermasalah atau sebagai problem solving (pemecahan masalah) bagi anak-anak yang

mengalami kesulitan belajar yang disebabkan oleh banyak factor.

RUMUSAN MASALAH

1. Apakah yang dimaksud dengan home visite ?

2. Kapan home visite dilakukan ?

3. Sejauhmanakah efektivitas home visite bagi anak bermasalah ?

4. mampukah home visite memecahkan permasalahan bagi anak-anak yangbermasalah dalam kegiatan pembelajaran di sekolah ?

USULAN CALON PEMBIMBING

1. Bpk. Nur Cholid M. Ag

2. Bpk. Taslim Sahlan S. Ag

3. Bpk Asro'I Thohir M. Pd


2/19

RANCANGAN SISTEMATIKA PEMBAHASAN SKRIPSI

BAB I : PENDAHULUAN

Setiap guru dan orangtua tentu menginginkan pesrta didiknya/anaknya berhasil

dalam belajar, sehingga hal itu akan memudahkan bagi sekolah untuk menjalankan

program pembelajaran selanjutnya. Tidak hanya itu pepmbelajaran juga akan

berjalan normal, karena siswanya tidak ada yang bermasalah dalam menyerap

pelajaran yang disajikan. Akan tetapi pada kenyataannya tidak semua siswa mampu

menyerap pelajaran degan baik. Hal ini karena pada siswa tersebut mengalami

berbagai masalah, sehingga mereka tidak mampu menyerap pembelajaran disekolah

dengan baik. Masalah tersebut bersifat komplek dan ada saling keterkaitan antara

satu dengan lainnya. Diantara masalah yang dialami siswa antara lain :

1. ketidak harmonisan keluarga (broken home)

2. Kemiskinan

3. Rendahnya pendidikan orangtua

4. Lingkungan yang tidak mendukung

BAB II : LANDASAN TEORI EFEKTIVITAS HOME VISITE

TERHADAP KEBERHASILAN SISWA/I BERMASALAH DI

MTS DARUL HASANAH SEMARANG TAHUN 2008 2009

BAB III : LAPORAN PENELITIAN TENTANG EFEKTIVITAS HOME

VISITE TERHADAP KEBERHASILAN SISWA/I BERMASALAH

DI MTS DARUL HASANAH SEMARANG TAHUN 2008 2009

BAB IV : ANALISIS EFEKTIVITAS HOME VISITE TERHADAP

KEBERHASILAN SISWA/I BERMASALAH DI MTS DARUL

HASANAH SEMARANG TAHUN 2008 2009

BAB V: PENUTUP

Semarang, 21 juni 2009

Mengetahui, Hormat Saya

Biro Skripsi ALI KHOIRON

PROPOSAL PENELITIAN


3/19

Nama : ALI KHOIRON

NIM : 076050489

Fak/Progdi : Agama Islam/S 1 PGMI

Judul : EFEKTIVITAS HOME VISITE TERHADAP KEBERHASILAN

SISWA/I BERMASALAH DI MTS DARUL HASANAH

SEMARANG TAHUN 2008 2009

A. Latar Belakang Masalah

Setiap orangtua tentu menginginkan agar pendidikan putra-putrinya berhasil,

sehingga apapun caranya dan berapapun biayanya mereka siap mengeluarkan

demi keberhasilan pendidikan putra-putrinya. Banyak diantara orangtua yang

menambah porsi belajar anaknya dengan mendatangkan guru privat atau

dimasukkan ke lembaga bimbingan belajar atau bahkan mereka sendiri yang

menjadi guru bagi putra-putrinya di rumah. Hal ini mereka tempuh, karena

mereka tidak ingin meninggalkan anak-anaknya lemah menghadapi masa depan.

Sebagaimana hal itu ditegaskan dalam Al-Quran surat An-Nisa : 9 Dan

hendaklah takut kepada Alloh orang-orang yang seandainya meninggalkan

dibelakang mereka anak-akak yang lemah, yang mereka khawatir terhadap

(kesejahteraan)mereka. Karena itu, hendaklah mereka bertakwa kepada Alloh

dan mengucapkan perkataan yang benar 1, tetapi banyak pula orangtua yang

bersikap acuh tak acuh terhadap pendidikan anak-anaknya dengan berbagai

macam alasan, sehingga mereka tidak memahami tentang fungsi dan

kedudukannya didalam keluarga. Baginya berhasil dan tidaknya putra-putri

mereka diserahkan sepenuhnya kepada lembaga pendidikan tempat anak-

anaknya belajar, sehingga mereka tidak peduli dengan perkembangan dan

prestasi putra-putrinya. Orangtua semacam ini tidak menyadari bahwa keluargaadalah merupakan lingkungan pendidikan yang pertama bagi putra-putrinya.

Lingkungan keluarga yang harmonis memungkinkan anak akan berkembang

dan tumbuh secara dinamis.

Sedangkan keluarga yang mengalami masalah (Broken Home) sangat sulit

untuk mengembangkan potensi putra putrinya. Diantara hal-hal yang

mnyebabkan anak mengalami masalah belajar adalah sebagai berikut :

1 Al-Quranul Karim dan Terjemahnya. Bandung : CV. Diponegoro 2000


4/19

1. ketidak harmonisan antara suami istri

2. Kemiskinan



Dari ke 4 faktor diatas dapat diuraikan sebagai berikut :

1. Ketidak harmonisan hubungan antara suami istri bisa menjadikan anak

mengalami masalah dalam belajarnya. Hal ini sangat dimungkinkan, karena

ayah atau ibunya tidak lagi mampu focus dalam memperhatikan pendidikan

anak-anaknya.

Hal ini dikarenakan orangtua sibuk dengan permasalahan masing-masing

sehingga putra-putrinya sulit untuk bercermin kepada orangtuanya, karena

memang tidak ada keteladanan dari keduanya, akibatnya anak menjadi korban.

Seorang anak akan terdorong mempelajari dan mendalami pelajaran dan

berperilaku baik tidak terjadi dengan sendirinya, tentunya harus ada yang

mengawalinya atau memberi teladan 2 Bahkan tidak jarang dari keluarga yang

broken home ini putra-putrinya mengalami masalah kenakalan anak.

Menurut Sofyan S Willias dalam Problema Remaja dan Pemecahannya

mengatakan : Bahwa keluarga merupakan sumber pertama atau lingkungan

yang utama penyebab kenakalan anak 3

Menurut Yadi Purwanto dalam Pengaruh Lingkungan terhadap Pendidikan

Anak mengatakan : " Sebagaian ahli menyebutnya bahwa Pengaruh keluarga

amat besar dalam pembentukan pondasi kepribadian anak. Keluarga yang

gagal membentuk kepribadian anak biasanya adalah keluarga yang penuh

konflik, tidak bahagia, tidak solid antara nilai dan praktek, serta tidak kuat

terhadap nilai-nilai baru yang rusak ".4

Dari sinilah bisa ditarik benang merah bahwa keberhasilan pendidikan seorang

peserta didik tidak hanya ditentukan oleh faktor lingkungan pendidikan yang

memadai dengan sarana dan prasarana yang serba ada, tetapi pengaruh keluarga

juga mempunyai peranan yang amat signifikan bagi keberhasilan pendidikan.

2. Kemiskinan

2 Efendy Zarkasy, Drs. KH, Moral Anak. Jakarta : Gema Insani Press 20013 Sofyan S Willes, Problema Remaja dan Pemecahannya. Bandung : Angkasa 1993 h. 58

4http://parenting.pustaka-lebah.com/?p=30, 7 Oktober 2009
http://parenting.pustaka-lebah.com/?p=30http://parenting.pustaka-lebah.com/?p=30http://parenting.pustaka-lebah.com/?p=30http://parenting.pustaka-lebah.com/?p=30


5/19

Kemiskinan juga menjadi salah satu penyebab anak mengalami permasalahan

dalam belajarnya. Hal ini karena anak mengalami rasa kurang percaya diri

terhadap lingkungan sekitarnya khususnya lingkungan sekolah, walaupun saat

ini pemerintah telah membebabaskan biaya pendidikan dasar 9 tahun, akan

tetapi

hal itu belum mampu menjawab kebutuhan dasar siswa miskin, karena mereka

juga memerlukan uang saku, penarikan diluar biaya sekolah seperti LKS,

kegiatan ekstra lainnya yang tidak bisa dibebankan kepada Bantuan Oprasional

Sekolah (BOS). Faktor inilah mungkin yang menyebabkan tingginya angka DO

ditingkat SMP. Menurut hasil survey Komnas PA (Perlindungan Anak) di 33

Propinsi pada tahun 2007, ada 11,7 juta anak usia sekolah yang DO (Drop

Out). Kasus DO paling menonjol terjadi ditingkat SMP yang mencapai 48 %

dari total 11,7 juta.5

" Rendahnya mutu pendidikan kita adalah salah satu efek kemiskinan

struktural. Sebagaimana pernah diungkapkan dalam Tajuk Rencana Kompas

(13/7/2004), kemiskinan kita akibat ketamakan para elite politik yang tidak

malu-malu menyalahgunakan wewenang. Kita miskin karena dirongrong

praktik KKN yang menggurita sehingga tidak punya cukup duit untuk

mencerdaskan putra-putri kita lewat pendidikan bermutu "6. Demikian menurut

Frietz Tambunan dalam Pendidikan dan Kemiskinan


Rendahnya pendidikan orangtua disinyalir juga menjadi penyebab terjadinya

anak bermasalah dalam pembelajaran di sekolah. Hal ini bias terjadi karena

ketika anak mengalami kesulitan dalam memecahkan permasalahan

pembelajaran di sekolah ia tidak menemukan orang yang bias membantu

memecahkan masalahnya, akhirnya ia menjadi putus asa, sehingga tugas-tugas

di sekolah tidak dikerjakan. Sehingga kemudian ia mengalami masalah

disekolah.


5 Aris Merdeka Sirait, Sekjen PA, Harian Republika Edisi 20086http://els.bappenas.go.id/upload/other/Pendidikan%20dan%20Kemiskinan%20Kita.htm

diposting tanggal 7 oktober 2009
http://els.bappenas.go.id/upload/other/Pendidikan%20dan%20Kemiskinan%20Kita.htmhttp://els.bappenas.go.id/upload/other/Pendidikan%20dan%20Kemiskinan%20Kita.htm


6/19

Bagaimnanapun bagusnya pendidikan di sekolah dan keadaan keluarga yang

harmonis masih belum cukup untuk menunjang proses pembelajaran yang baik

bagi seorang siswa kalau hal itu tidak dibarengi dengan lingkungan yang

kondusif pula. Karena seorang peserta didik tidak selamanya berada dalam

lingkungan sekolah atau lingkungan keluarga. Mereka butuh berinteraksi

dengan lingkungan sekitarnya. Kalau lingkungan sekitarnya adalah mereka

orang-orang yang tidak mengalami permasalahan di sekolah atau keluarga,

maka seorang anak akan makin baik dalam proses pendidikannya baik ketika di

sekolah maupun dil lingkungan keluarga dan masyarakat. Namun sebaliknya

apabila ternyata lingkungan masyarakatnya adalah orang-orang yang

mengalmami permasalahan di sekolah atau keluarga, maka hampir bisa

dipastikan seorang anak akan terpengaruh oleh lingkungan sekitarnya.

" Secara umum masyarakat Jawa hidup dalam norma masyarakat yang relatif

masih baik, meskipun pergeseran-pergeserannya ke arah rapuh semakin kuat.

Lingkungan buruk yang sering terjadi di sekitar anak, misalnya: kelompok

pengangguran, judi yang diterima, perkataan jorok dan kasar, yang-

yangan remaja yang dianggap lumrah, dan dunia hiburan yang tidak

mendidik.

Indikasi pengaruh negatif

Sulit untuk dipisahkan apakah karena kondisi keluarga atau lingkungan sebaya

dan pergaulan. Namun sebaiknya para orang tua perlu meng-antisipasi

beberapa indikasi negatif berikut ini:

(1) Apabila acara TV telah menyedot perhatian anak pada jam-jam efektif

belajar. Berdasarkan survey bahwa anak-anak usia sekolah dasar

perkotaan menghabiskan waktunya 43% untuk menonton acara TV pada

jam-jam belajar. Mereka menjadi sasaran produser film dan iklan-iklan

consumer good.

(2) Anak mulai menyukai kegiatan luar rumah pada jam-jam belajar di rumah

dan mengalih-kan pada kegiatan non-belajar, seperti: jalan-jalan ke mall,

play station, dan tempat nongkrong lain. Berdasarkan penelitian Deteksi

Jawapos (Maret 2005) bahwa anak-anak SD sekarang ini mengalami

penurunan greget belajar karena memperoleh alternatif mengalihkan

perhatian pada (acara TV, hiburan luar ruang, dan jalan-jalan).


7/19

(3) Anak-anak merasa kesulitan menghafal atau mengerjakan PR secara terus

menerus tetapi merasa ketagihan untuk melakukan hal-hal yang tidak

berhubungan dengan pencerdasan diri. Berdasarkan pengamatan Prof.

Kusdwiratri (Desember, 2004) menurunnya minat intelektual disertai

tidak berminatnya pada kegiatan lain yang mencerdaskan anak bukti

berhasilnya sistem hiburan secara massal terhadap anak-anak Indonesia

dan dunia belajar anak yang gagal. Perlu diwaspadai jangan sampai

pengaruhnya berlangsung permanent7.

Apabila ternyata permasalahan diatas muncul dan berpengaruh terhadap proses

Kegiatan belajar siswa maka harus ditemukan solusi yang tepat agar siswa

bersangkutan tidak sampai keluar dari bangku sekolah (DO). Diantara solusi yang bisa

diberikan kepada siswa adalah dengan cara mengunjungi siswa bersangkutan

dirumahnya atau yang lebih dikenal dengan istilah Home Visit (HV), karena HV adalah

nerupakan bagian dari upaya mengatasi permasalahan sekolah " Home visit

merupakan salah satu alternatif memecahkan kesulitan belajar siswa dan merupakan

tindakan preventif mengurangi drop out (DO) dan kenakalan siswa "8 . Selain itu HV

juga mempunyai manfaat ganda yaitu pertama untuk memperoleh berbagai keterangan

(data) yang diperlukan dalam pemahaman lingkungan dan permasalahan siswa dan

kedua untuk pembahasan dan pemecahan permasalahan siswa9.

Dari permasalahan diatas dan juga berdasar temuan-temuan dilapangan, maka penulis

tertarik untuk mengadakan penelitian tentang EFEKTIVITAS HOME VISITE

TERHADAP KEBERHASILAN SISWA/I BERMASALAH DI MTS DARUL

HASANAH SEMARANG TAHUN 2008 2009

B. Penegasan Istilah

Untuk menghindari kerancuan dan salah penafsiran dalam memahami judul

diatas dan agar penulis berada pada jalur yang semestinya, maka penulis perlu

7http://parenting.pustaka-lebah.com/?p=30

8 http://xpresiriau.com/teroka/artikel-tulisan-pendidikan/mengapa-perlu-home-visit/ tanggal 30 Agustus

20099

Kurikulum Pendidikan Dasar Berciri Khas Agama Islam " Petunjuk Pelaksanaan Bimbingan DanKonseling " Departemen Agama RI, Direktorat Jenderal Pembinaan Kelembagaan Agama Islam1999/2000
http://xpresiriau.com/teroka/artikel-tulisan-pendidikan/mengapa-perlu-home-visit/http://xpresiriau.com/teroka/artikel-tulisan-pendidikan/mengapa-perlu-home-visit/


8/19

menjelaskan arti dan penegasan beberapa istilah yang terdapat dalam proposal

penelitian ini.

1. Efektifitas

Efektivitas adalah pemanfaatan sumber daya, sarana dan prasarana

dalam jumlah tertentu yang secara sadar ditetapkan sebelumnya untuk

menghasilkan sejumlah barang atas jasa kegiatan yang dijalankannya10.

Efektivitas adalah pemanfaatan sumber daya, sarana dan prasarana

dalam jumlah tertentu yang secara sadar ditetapkan sebelumnya untuk

menghasilkan sejumlah pekerjaan tepat pada waktunya. 11

Efektivitas adalah hubungan antara keluaran (output) suatu pusat

pertangungjawaban dengan sasaran yang harus dicapainya.12

2. Home Visit

Keluarga adalah sekelompok orang yang tinggal dalam satu rumah dan

mempunyai hubungan kekerabatan.

3. Keberhasilan

Keberhasilan adalah buah dari suatu usaha yang dilakukan dengan

kesungguhan dan didasari dengan sikap ilmiah13

4. Siswa

Siswa adalah orang yang ingin mendapatkan pengetahuan sebagai bekal

kehidupannya kelak14.

5. Bermasalah

C. Permasalahan

Adapun permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut

:

1. Sejauh manakah keberhasilan pendidikan di MTs Darul hasanah tahun

pelajaran 2008-2009 ?

10 Sondang P Siagian 2001 : 2411 Abdur Rahmat 2003 : 9212

Anthony Dearden & Bedford alih bahasa Agus Maulana ( 1994 : 203 )1314


9/19

2. Adakah kendala yang dialami oleh siswa MTs Darul Hasanah dalam

mencapai keberhasilan pendidikan ?

3. Bagaimanakah usaha yang ditempuh oleh MTs Darul Hasanah dalam

mengatasi kendala yang dialami oleh siswa bermasalah ?

4. Apakah ada usaha untuk melakukan bimbingan dan konseling bagi

siswa/I bermasalah ?

5. Dalam bentuk apakah bimbingan yang diberikan kepada siswa/I

bermasalah di MTs Darul Hasanah Tahun Pelajaran 2008-2009 ?

6. Adakah pernah mengadakan kunjungan rumah (Home Visit) bagi

siswa/i-nya ?

7. Sejauhmanakah efektivitas home visit bagi siswa bermasalah di MTs

Darul Hasanah Tahun Pelajaran 2008-2009 ?

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Adapun tujuan dan manfaat penelitian adalah :

1. Untuk mengetahui perkembangan kemajuan pendidikan di MTs Darul

Hasanah tahun 2008-2009

2. Sebagai acuan bagi peningkatan hubungan antara pihak sekolah dengan

orangtua siswa

3. Sebagai gambaran bagi guru khususnya guru BK (Bimbingan dan

Konseling) tentang pentingnya memperhatikan terhadap siswa-siswi

bermasalah.

4. Untuk mengetahui keberhasilan siswa yang bermasalah yang

mendapatkan bimbingan berupa home visit.

5. Untuk mengetahui efektivitas home visit terhadap keberhasilan siswa

bermasalah di MTs Darul Hasanah tahun pelajaran 2008-2009

Sedangkan manfaat penelitian adalah sebagai berikut :

1. Bagi Penulis

Penelitian ini sangat bermanfaat untuk menambah pengetahuan dan

wawasan tentang betapa eratnya hubungan keberhasilan siswa dengan faktor perhatian

keluarga, sehingga bagi orangtua tidak mudah mengabaikan perhatian pendidikan bagi

putra-putrinya

2. Bagi SD Islam Darul Falah


10/19

Semakin memperhatikan dan mengintensifkan komunikasi dua arah

yaitu antara pihak sekolah dan pihak orangtua, sehingga tidak

menimbulkan mis komunikasi dan interpretasi

Bagi Keluarga

Tidak mudah mengabaikan pendidikan putra-putrinya, sehingga dalam

kondisi sesibuk apapun, orangtua selalu berusaha untuk memperhatikan

kemajuan pendidikan putra-putrinya.

E. Hipotesis

Hipotesis adalah pernyataan yang masih lemah kebenarannya dan masih perlu

dibuktikan kenyataannya 15. Artinya bahwa hipotesis adalah masih bersifat

dugaan-dugaan sementara yang kebenarannya harus dibuktikan secara ilmiah

dengan pengumpulan data yang valid.

Oleh karenanya untuk mendapatkan validitas yang diinginkan peneliti

mengajukan hipotesis sebagai berikut Bahwa terdapat pengaruh yang positif

dan signifikan bagi keberhasilan atau kegagalan peserta didik pengaruh keluarga

di SD Islam Darul Falah Genuk Semarang Tahun Pelajaran 2008-2009

Dengan demikian dapat diambil suatu simpulan bahwa keluarga mempunyai

pengaruh yang amat besar bagi keberhasilan atau kegagalan peserta didik di SD

Islam Darul Falah Genuk Semarang.

Keluarga yang memperhatikan terhadap pola belajar putra-putrinya akan

memengaruhi keberhasilan pendidikan putra-putrinya. Sedangkan keluarga yang

mengabaikan pola belajar putra-putrinya kebanyakan akan menuai kegagalan

pendidikan bagi putra-putrinya.

Dengan demikian dapat diambil suatu kesimpulan bahwa Semakin tinggi

perhatian sebuah keluarga terhadap pola belajar putra-putrinya, maka akan

semakin sedikit siswa yang gagal pendidikannya di SD Islam Darul Falah

Genuk Semarang

F. Methode Penelitian

1. Populasi dan Sampel

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian . Sedangkan yang

dimaksud dengan sampel adalah sejumlah kecil individu-individu yang

15 Sutrisno Hadi, Statistik II, Yogyakarta : YP UGM, 1975, h. 257


11/19

diambil dari keseluruhan individu serupa yang ada dan mungkin pernah

ada 16

Adapun jumlah populasi dalam peneletian ini adalah keseluruhan siswa

MTs Darul Hasanah Genuk Semarang Tahun Pelajaran 2008-2009 yang

berjumlah 234 siswa.

Mengingat jumlah ppopulasinya yang amat besar, maka penelitia hanya

mengambil sampel secara acak atau hanya sebagian dari populasi untuk

dijadikan sebagai subyek penelitian yaitu hanya mengambil 15% dari

keseluruhan populasi yang ada,yaitu 85 siswa.

Adapun yang menjadi variabel bebas(independen) dalam penelitian

ini adalah Efektivitas Home Visit dengan indikator sebagai

berikut :

Tipe Bimbingan dan Konseling (terjalin komunikasi antara guru BK

dan siswa bermasalah dan Pengambilan yang hanya 15% dari

keseluruhan populasi, karena berpedoman pada kelaziman sebuah

penelitian, dimana dikatakan bahwa Selanjutnya jika subyeknya

besar atau lebih dari seratus orang, maka dapat diambil antara 10-15%

atau antara 20-25% atau lebih besar 17

Dengan demikian penelitian ini menggunakan teknik random sampling

atau mengambil subyek penelitian dengan cara mengundi atau melotre

masing-masing kelas dengan prosentase yang sama, sehingga sampel

dalam penelitian ini adalah sekitar 85 siswa dari jumlah keseluruhan

populasi yang 340 orang.

2. Variabel Penelitian (Variabel dan Indikator)

Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang menjadi obyek

pengamatan , penelitian atau faktor-faktor yang berperan dalam

penelitian atau gejala yang akan diteliti 18.

Dalam penelitian ini peneliti membagi dalam dua variabel, yaitu :

a. Variabel Bebas ( Independen )

1) memiliki kepedulian terhadap kemajuan pendidikan putra-

putrinya)

16 Suharsimi arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik, Jakarta : Rineka Cipta 1990, h.

10217 Suharsimi arikunto, Op. Cit, h. 10718 Sumadi suryabrata, Metodologi Penelitian, Jakarta : Raja Grafindo, 1998, h. 72


12/19

2) Tipe keluarga yang broken home ( tidak ada komunikasi

antar anggota keluarga dan bersikap acuh tak acuh terhadap

pendidikan putra-putrinya )

b. Variabel Terikat ( Dependen )

Adapun yang menjadi variabel terikat dalam penelitian ini adalah

Keberhasilan Siswa dengan indikator sebagai berikut :

1) Banyaknya siswa yang berhasil dalam pembelajarannya

2) Banyaknya siswa yang naik kelas

3) Berkurangnya siswa yang tinggal kelas

3. Methode Pengumpulan Data

Adapun methode yang digunakan dalam pembuatan penelitian ini adalah

methodefield research untuk mendukung kelancaran penelitian ini.

Methode-methode tersebut antara lain sebagai berikut :

a. Observasi

Methode obseri adalah pengamatan dan pencatatan secara

sistematik fenomena-fenomena yang diselidiki 19. Methode ini

peneliti gunakan untuk memperoleh data tentang keadaan umum

keberhasilan dalam proses pembelajaran siswa SD Islam Darul

Falah Genuk Semarang Tahun Pelajaran 2008-2009.

b. Angket

Methode angket adalah Sejumlah daftar pertanyaan yang harus

diisi oleh orang yang akan didaftar sebagai responden 20. Methode

ini digunakan untuk mengetahui Pengaruh keluarga terhadap

keberhasilan atau kegagalan siswa SD Islam Darul Falah Genuk

Semarang, dengan cara memberikan daftar angket untuk dijawab

oleh sejumlah siswa SDI.

c. Dokumentasi

Dokumentasi berasal dari kata dokumen yang mempunyai arti

barang-barang tertulis. Didalammelaksanakan methode dokumentasi

peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku,

majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian

dan sebagainya21.

19

Nana sujana, Media Pengajaran, Bandung : Sinar Baru 1991, h. 13620 Mustaqim, Psikologi Pendidikan, semarang : PT Pustaka Pelajar, h. 17121 Suharsimi Arikunto. Op. Cit, h. 131


13/19

Methode ini digunakan untuk memperoleh data yang bersifat

dokumenter, yaitu peta, foto, data-data tentang jumlah penduduk,

jumlah dan data tentang struktur organisasi SD Islam Darul Falah

Genuk Semarang Tahun Pelajaran 2008-2009.

4. Methode Analisis Data

Setelah data-data didapat dan dikumpulkan selanjutnya data-data

tersebut dianalisis dengan menggunakan data analisis statistik. Adapun

tahapan-tahapannya adalah sebagai berikut :

a. Analisa Pendahuluan

Pada tahapan ini data yang sudah terkumpul dikelompokkan, untuk

selanjutnya dimasukkan kedalam tabel distribusi frekwensi secara

sederhana untuk setiap variabel yang terdapat dalam enelitian.

Sedangkan angket pada setiap item akan diberi penskoran dengan

standar skala 4

- Bila responden memilih jawaban a, maka diberi skor nilai 4

- Bila responden memilih jawaban b, maka diberi skor nilai 3

- Bila responden memilih jawaban c, maka diberi skor nilai 2

- Bila responden memilih jawaban d, maka diberi skor nilai 1

b. Analisis Uji Hipotesis

Dalam melakukan analisis uji hipotesis peneliti menggunakan rumus

statistik korelasiproduct momentsebagai berikut :

22

Keterangan :

rxy : Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

X : Variabel bebas (Kepemimpinan Guru)

Y : Variabel terikat (Penurunan tingkat Kenakalan Siswa)

XY : Perkalian antara variabel X dan Y

N : Jumlah populasi atau jumlah sampel penelitian

: Sigma22 Sutrisno Hadi , Statistik I, Yogyakarta : YP UGM, 1989, h. 218

xy (X).( Y)

N

V x2 (X)2 Y2 (Y)2

N N

rxy =


14/19

c. Analisis Lanjut

Dari analisis uji hipotesis dengan menggunakan rumus korelasi product

moment, akhirnya dapat diketahui hasil penelitian. Setelah diketahui

hasilnya, maka hasil penelitian atau pengaruh keluarga terhadap

keberhasilan siswa, kemudian hasil tersebut diinterpretasikan dengan

nilai r dalam tabel pada taraf signifikansi 5 % dan 1 % sebagai

berikut :

1) Jika nilai r observasi lebih besar atau sama

dengan r dalam tabel berarti hasil penelitian adalah signifikan

atau hipotesis yang telah diajukan dapat diterima

2). Jika nilai r observasi lebih kecil daripada nilai r dalam tabel

berarti hasil penelitian adalah non signifikan atau hipotesis

yang diajukan ditolak .

G. Sistematika Penulisan Skripsi

Dalam penulisan skripsi ini peneliti menyusun menjadi tiga bagian, yang mana masing-

masing bagian merupakan rangkaian dari bab-bab yang ada. Pada setiap bab

terdiri dari sub-sub bab.

1. Bab Muka

Berisi halaman judul, halaman nota pembimbing, halaman pengesahan,

halaman persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel dan daftar

lampiran.

2. Bab Isi

Bab I : PENDAHULUAN

Bab ini meliputi : Alasan Pemilihan Judul, Penegasan Istilah,

Permasalahan, Tujuan dan Manfaat Penelitian, Hipotesis,

Methode Penelitian dan Sistematika Penulisan Skripsi

Bab II: LANDASAN TEORI PENGARUH KELUARGA DAN

KEBERHASILAN PENDIDIKAN SISWA

Dalam bab ini terdiri dari :

a. Pengaruh Keluarga meliputi :


15/19

Pengertian Pengaruh Keluarga, Bentuk-bentuk pengaruh

keluarga dan Ciri-ciri keluarga harmonis.

b. Keberhasilan Siswa meliputi :

Pengertian keberhasilan siswa, bentuk-bentuk

keberhasilan siswa dan usaha-usaha mencapai

keberhasilan siswa dan Pengaruh Keluarga Terhadap

Keberhasilan Siswa.

Bab III : LAPORAN PENELITIAN PENGARUH KELUARGA

DAN KEBERHASILAN SISWA SD ISLAM DARUL

FALAH GENUK SEMARANG TAHUN PELAJARAN

2008-2009

Bab IV : ANALISIS PENGARUH KELUARGA TERHADAP

KEBERHASILAN SISWA SD ISLAM DARUL

FALAH TAHUN PELAJARAN 2008-2009

Dalam bab ini merupakan analisis data yang terdiri dari : Analisis

pendahuluan, Analisis Uji Hipotesis dan Analisis Lanjut

Bab V : PENUTUP

Dalam bab ini terdiri dari : Kesimpulan, Saran dan Penutup.

3. Bagian Akhir

Pada bagian ini akan memuat halaman daftar pustaka, lampiran-lampiran dan daftar

riwayat hidup penulis.

Semarang, 5 Agustus 2008

Pembimbing, Peneliti,

DAFTAR ANGKET

I. IDENTITAS

NAMA : ..

KELAS/ABSEN : ..


16/19

II. PETUNJUK

1. Pilihlah salah satu jawaban yang menurut anda cocok dengan memberi

tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d !

2. Berikan jawaban sesuai hati nurani, karena kejujuran diperlukan setiap

orang.

3. Angket ini bermanfaat itu pengembangan putra-putri anda dan sekolah

dimana putra-putri anda belajar di sekolah tersebut

4. Terima kasih atas kerjasamanya dalam pengisian angket ini.

III. Daftar Pertanyaan

A. Keluarga Harmonis

1. Apakah ayah dan ibumu pernah berselisih/bertengkar ?

a. tidak pernah b. pernah

c. sering d. kadang-kadang

2. Apakah ayah ibumu bila bertengkar selalu dihadapanmu ?

a. tidak pernah b. kadang-kadang

c. seringkali d. jarang sekali

3. Apakah ayah ibumu termasuk orang yang selalu sholat 5 waktu ?

a. benar b. seringkali

c. jarang sholat d. tidak pernah

4. Apakah ayah ibumu bila sholat selalu berjamaah ?

a. tidak pernah b. kadang-kadang

c. seringkali c. selalu

5. Apakah ayah ibumu selalu mengingatkan kamu untuk sholat ?

a. selalu b. kadang-kadang

c. seringkali d. tidak pernah

6. Apakah ayah ibumu marah bila kamu tidak sholat ?



7. Apakah ayah ibumu selalu memperhatikan perkembangan sekolahmu ?



8. Apakah ayah ibumu selalu memberikan bimbingan belajar bila kamu

kesulitan belajar ?



17/19


9. Bimbingan belajar apakah yang diberikan oleh ayah ibumu ?

a. bimbingan langsungc. menanyakan kepada guru

c. memanggil guru privat d. menanyakan kepada teman

10.

DAFTAR ANGKET

I. IDENTITAS

NAMA : ..

KELAS/ABSEN : ..

II. PETUNJUK

1. Pilihlah salah satu jawaban yang menurut anda cocok dengan memberi

tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d !

2. Berikan jawaban sesuai hati nurani, karena kejujuran diperlukan setiap

orang.

3. Angket ini bermanfaat itu pengembangan putra-putri anda dan sekolah

dimana putra-putri anda belajar di sekolah tersebut

4. Terima kasih atas kerjasamanya dalam pengisian angket ini.

A. Siswa Bermasalah

1. Pernahkan anda mengalami kesulitan belajar ?

a. pernah c. tidak pernah

c. kadang-kadang d. sering sekali

2. Apa yang anda lakukan apabila mengalami kesulitan belajar ?

a. bertanya pada teman b. bertanya pada guru

c. diam saja d. bertanya kepada orangtua

3. Pelajaran apakah yang menurut anda sering menimbulkan kesulitan belajar ?

a. Semua pelajaran c. pelajaran eksak

b. pelajaran agama d. pelajaran mulok

4. Apakah anda juga pernah mengalami permasalahan di sekolah ?



5. Permasalahan apakah yang pernah anda alami di sekolah

a. dihukum guru c. dijahili teman

b. terlalu banyak tugas d. pelajaran sering kosong


18/19

6. Apakah yang anda lakukan apabila mendapatkan masalah di sekolah ?

a. diam saja c. lapor sama orangtua

b. lapor pada kepala sekolah d. lapor pada guru BP

7. Apakah ketika anda mendapati kesulitan belajar pernah mendapat bimbingan ?



8. Siapa yang membimbing anda ketika mendapatkan kesulitan belajar ?

a. guru BP c. orangtua

b. wali kelas d. teman sebaya

9. Dalam bentuk apakah bimbingan yang diberikan kepada anda ?

a. bimbingan pribadi c. bimbingan kelompok

b. kunjungan rumah d. diberi les tambahan

10. Apakah anda juga pernah mengalami permasalahan dirumah ?



11. Permasalahan apakah yang sering anda temui dirumah ?

a. cekcok orangtua c. uang saku kurang

b. sulit mengerjakan tugas/PR d. kurang perhatian dari orangtua

12. Usaha apakah yang anda lakukan bila mendapatkan permasalahan dirumah ?

a. tidak berangkat sekolah c. pergi dari rumah

b. minta saran sama teman d. diam mengurung diri dikamar

13. Apakah anda selalu berusaha memecahkan masalah yang anda hadapi ?

a. selalu c. tidak pernah

b. kadang-kadang d. sering sekali

14. Siapakah yang anda minta untuk membantu memecahkan permasalahan anda ?

a. guru BP c. orangtua

b. wali kelas d. teman sebaya

15. Apabila ternyata tidak ada yang mau membantu permasalahan yang anda hadapi apa

yang anda lakukan ?

a. menyerah kepada keadanan c. berputus asa

b. menempuh jalan lain d. menyalahkan orangtua

16. Apakah anda selalu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh bapak/ibu guru ?

a. selalu c. tidak pernah

b. kadang-kadang d. sering sekali


19/19

17. Apakah bapak/ibu guru anda marah apabila ternyata anda tidak mengerjakan tugas-

tugas yang diberikan ?

a. marah c. tidak pernah

b. kadang-kadang marah d. bersikap acuh saja

18. Apakah bapak/ibu guru pernah memberikan sanksi kepada anda bila tidak

mengerjakan tugas yang diberikan ?

a. tidak pernah c. kadang-kadang

b. selalu d. sering sekali

19. Selain hukuman/sanksi apalagi yang diberikan kepada anda oleh bapak/ibu guru

bila tidak mengerjakan tugas yang diberikan ?

a. bimbingan c. nasehat

b. saran d. himbauan

20. Menurut anda jenis bimbingan apakah yang paling tepat bagi siswa yang

bermasalah di sekolah ?

a. kunjungan rumah c. bimbingan kelompok

b. bimbingan pribadi d. dipanggil ke kantor

B. Efektivitas Home Visit

1.

Efektivitas Home Visit Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Fiqih Pada Siswa Bermasalah Di Mts....

Documents

Transcript of Efektivitas Home Visit Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Fiqih Pada Siswa Bermasalah Di Mts....