Contoh Metode Pembelajaran Inovatif & Tematik- Akses Int.

CONTOH METODE PEMBELAJARAN INOVATIFKOLEKSI : DRA. NURUL ZURIAH, M. Si.

Metode Pembelajaran Inovatif bagi Guru Profesional

EXAMPLES NON EXAMPLESGuru menyiapkan gambar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.Guru menempelkan gambar di papan atau lewat OHPGuru memberi petunjuk & kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan/menganalisis gambarMelalului diskusi 2-3 siswa, hasil diskusi dari analisis gambar dicatat pada kertas.Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinyaMulai dari hasil diskusi, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai.Kesimpulan


PICTURE AND PICTUREGuru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiMenyajikan materi sebagai pengantarMenunjukkan gambar kegiatan yang berkaitan dengan ekonomiGuru memanggil siswa secara bergantian untuk mengurutkan gambar menjadi urutan yang logis.Guru menayakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar tersebutDari alasan/urutan gambar tersebut, guru menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi/ materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai.Kesimpulan/rangkuman.


NUMBERED HEADS TOGETHER(Kepala Bernomor Spencer Kagan, 1992)Siswa dibagi dalam kelompok dan setiap siswa mendapatkan nomorGuru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan setiap kelompok mengerjakannya/mengetahui jawabannya.Guru memanggil salah satu nomor siswa untuk melaporkan hasil kerja mereka.Siswa lain memberi tanggapanGuru menunjuk nomor yang lainnya untuk kelompok berikutnya.Kesimpulan.


KEPALA BERNOMOR STRUKTURSiswa dibagi dalam kelompok dan setiap siswa mendapatkan nomor.Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomor terhadap tugas yang berangkai: siswa nomor 1 bertugas mencatat soal, siswa nomor 2 mengerjakan soal, dan siswa nomor 3 melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya.Jika perlu guru menyuruh kerjasama antarkelompok dengan cara menyuruh siswa bergabung dengan kelompok lain yang bernomor sama untuk mencocokkan hasil pekerjaan mereka.Laporan dari hasil kelompok dan tanggapan dari kelompok yang lainnya.Kesimpulan.


COOPERATIF SCRIPT(Dansereau Cs., 1985)Guru membagi siswa untuk berpasang-pasanganGuru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasanGuru & siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar.Pembicara membacakan ringkasan secara selengkap dengan memasukan ide-ide pokok kalimat dalam ringkasannya sedangkan pendengar: A. Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide pokok yang kurang lengkap. B. Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan dengan materi lainnya.Bertukar peran: pendengar menjadi pembicara dan sebaliknya.Kesimpulan guru.Penutup


STAD: STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS ( Slavin, 1985 )

Membentuk kelompok beranggotakan 4 siswa secara hiterogenGuru menyajikan pelajaranGuru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok. Anggotan yang mengetahui menjelaskan kepada anggota lainnya sampai mengerti.Guru memberi kusi/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kusi tidak boleh saling membantu.Memberi evaluasi.Penutup.


JIGSAW (MODEL TIM AHLI)(Aronson, Blaney, Stephen, Siker, and Snapp, 1978)Siswa dikelompokkan yang beranggotakan 4 siswa.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda.Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka.Setelah selesai diskusi sebagian tim ahli, tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar/melaoporkan hasil diskusinya kepada teman satu tim mereka tentang sub bab yang dibahasa.Tiap tim ahli mempreserntasikan hasil diskusinya.Guru memberi evaluasiPenutup


PBI: PROBLEM BASED INTRODUCTION (Pembelajaran Berdasarkan Masalah)Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, logistik yang dibutuhkanMemotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilihGuru membantu siswa dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal dll.)Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan, pengumpulan data, hipotesis, dan pemecahan.Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagai tugas dengan temannya.Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyeledikan mereka dalam proses-proses yang mereka gunakan.


ARTIKULASIMenyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.Guru menyajikan materi.Untuk memngetahui daya serap siswa, bentuk lah kelompok berpasangan dua orang.Suruhlah seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengarkan sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawncaranya dengan temat pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawncarannya.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang belum dipahami siswa.Kesimpulan/penutup.


MIND MAPPING(Sangat baik untuk pengetahuan awal siswa atau menemukan alternatif jawaban)Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.Guru menemukan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa. Sebaiknya permasalahan mempunyai alternatif jawaban.Membentuk kelompok yang beranggotakan 2-3 orang.Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi.Tiap kelompok (atau diacak kelomp[ok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru.Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru.


MAKE A MATCH(Mencari Pasangan)Guru menyiapkan beberapa kartu yang bervariasi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.Setiap siswa mendapatkan satu buah kartuSetiap siswa memikirkan jawaban soal dari karto yang dipegangnya.Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin.Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar setiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya.Demikian seterusnya.Kesimpulan/penutup.


THINK PAIR AND SHARE(Frank Lyman, 1985)Guru menyampaikan inti materi dan kompe-tensi yang ingin dicapai.Siswa diminta untuk berpikir tentang materi/ permasalahan yang disampaikan guru.Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (dalam kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.Guru memimpin pleno diskusi kecil. Tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahn dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa.Guru memberi kesimpulan/penutup.


DEBATEGuru membagi dua kelompok peserta debat yang satu pro yang satu kontra.Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok.Selanjutnya guru menunjuk salah satu anggota pro untuk berbicara dan ditanggapi oleh anggota kelompok kontra. Demikian seterusnya.Guru menuliskan ide/gagasan dari setiap pembicaraan di papan tulis sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi.Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap.Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.


ROLE PLAYINGGuru menyusun/menyiapkan skenario yang akan dicapai.Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajarin skenario dua hari sebelum KBM.Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang.Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai dalam pembelajaran.Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk memerankan skenario yang sudah dipersiapkan.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya masing-masing sambil memperhatikan skenario yang sedang dipegang.Setyelah selesai dipentaskan, masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas.Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulan.Guru memberikan kesimpulan umuEvaluasiPenutup


GROUP INVERTIGATION(Sharan, 1992)Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok hiterogen.Guru menjelaskan maksud pembelajaran.Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dengan kelompok lain.Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan.Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan.Evaluasi/penutup


TALKING STIKGuru menyiapkan serbuah tongkat.Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya.Siswa dipersilakan menutup buku yang telah dipelajarinya.Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. Siswa yang menedapatkan tongkat menjawab pertanyaan guru. Demikian seterusnya.Guru memberikan kesimpulan.Evaluasi/penutup


BERTUKAR PASANGANSetiap siswa mendapat satu pasangan (bebas/dibagi guru)Secara berpasangan, siswa mengerjakan tugas dari guru.Selanjutnya setiap pasangan bergabung dengan pasangan lainnya.Anggota pasangan yang baru saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka.Temuan baru yang diperoleh dari pasangan baru dibagikan ke pasangan semula.


SNOWBALL THROWINGGuru menyampaikan materi yang akan disajikan.Guru membentuk kelompok dan ketua kelompok menyampaikan penjelasan tentang materi.Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya, kemudian menyampaikan materi yang dijelskan oleh guru kepada teman-temannya.Selanjutnya setiap siswa diberi satu lembar kerja untuk menuliskan satu pertanyaan yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.Kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilemparkan dari satu siswa ke siswa lainnya selama beberapa menit.Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan, siswa dipersilakan menjawabnya secara bergantian.Guru memberi kesimpulanEvaluasi/penutup


STUDENT FACILITATOR AND EXPLAININGGuru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.Guru mendemonstrasaikan atau menyajikan materi.Memberikan kesempatan siswa untuk menjelskan kepada peserta lainnya baik melalui baga/peta konsep maupun yang lainnya.Guru menyimpulkan ide siswa.Guru menerangkan semua materiPenutup


COURSE REVIEW HORAYGuru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.Guru mendemostrasikan materi yang sesuai dengan topik.Memberikan kesempatan siswa untuk menjawab pertanyaan.Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera siswa.Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya di dalam kotak nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. Jika benar diberi tanda benar (V) dan jika salah diisi tanda silang (X).Siswa yang sudah mendapatkan tanda V vertikal atau horisontal atau diagonal harus segera berteriak HRAY . Atau yel-yel lainnya.Nilai siswa dihitung dari jawaban benar dan jumlah HORAY yang diperoleh.Penutup


EXPLICIT INSTUCTION(Pengajaran Langsung)Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswaMendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan.Membembing pelatihan.Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik.Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan.

Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah


CIRC: COOPERATIF INTEGRATED READING AND COMPOSITION Membentuk kelompok yang beranggotakan 4 orang secara hiterogen.Guru memberikan wacana/kliping sesuai topik pembelajaran.Siswa bekerjasama: membacakan dan menemukan ide pokokmdan memberikan tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis npada lembar kertas.Siswa mempresentasikan/membacakan hasil kelompok.Guru-siswa membuat kesimpulanPenutup


INSIDE-OUTSIDE-CIRCLE(Lingkaran Kecil-Lingkaran Besar)Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap ke luar.Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama menghadap ke dalam.Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersmaan.Selanjutnya, siswa yang berada di lingkaran kecil diam di tempat sedangkan siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam sehingga masing-masing siswa mendapat pasangan baru.Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnya.

Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur


TEBAK KATAPenjelasan materi 45 menitSuruh siswa berdiri di depan kelas secara berpasangan.Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10X10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang siswa lainnya diberi kartu 5X2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan di telinga.Siswa yang membawa kartu 10X10 cm membacakan kata-kata yang tertulis di dalamnya semsntara pasangannya menebak apa yang dimaksud pada kartu 10X10 cm. Jawaban yang tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi. Apabila jawabannnya tepat (sesuai yang tertulis pada kartu) maka pasangan boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawaban.Dan seterusnya. Media: - Buat kartu ukuran 10 X 10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak - Buat kartu ukuran 5 X 2 cm untuk menulis kata/istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilibat dan ditempelkan pada dahi/diselipkan di telinga.)


Contoh: TEBAK KATAPerusahaan ini tanggung jawabnya tidak terbatasDimiliki oleh satu orangStruktur organisasinya tidak resmi.Bila untung dimiliki diambil sendiriNaH SIAPA AKUJawabannya: PERUSAHAAN PERSEORANGAN.


KARTU ARISANBentuk kelompok 4 orang secara hiterogenKertas jawaban dibagikan kepada siswa masing-masing 1 lembar/kartu soal digulung dan dimasukkan ke dalam gelas.Gelas yang telah berisi gulungan soal dikocok kemudian salah satu yang jatuh dibacaklan agan dijawab oleh siswa yang memegang kartu jawaban.Apabila jawaban benar maka siswa dipersilakan tepuk tangan atau yel-yel lainnya.Setiap jawaban yang benar diberi poin 1 sebagai nilai kelompok sehingga total kelompok merupakan penjumlahan poin dari para anggotanya.Dan seterusnya

Media: - Buat kartu 10X10 cm sejumlah siswa untuk menulis jawaban dan kartu ukuran 5X5 cm untuk menulis soal. - Gelas/apa saja


WORD SQUARESampaikan materi sesuai kompetensiBagikan lembar kegiatanSiswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalm kotak sesuai jawaban.Berikan pin setiap jawaban dalam kotak.

Media: - Buat kotak sesuai keperluan - Buat soal sesuai dengan materi


CONTOH WORD SQUAREPokok persoalan yang disampaikan sastrawan yang menghendaki perubahan perilaku pembacanya disebut .Tokoh dalam sastra yang menuai kebencian dari penggemarnya yaitu tokoh .Sedangkat tokoh yang mendapatkan simpati pembaca.Selain cara , pelukiasan karakter pada tokoh dapat dilakukan dengan cara analitik.Sudut pandang yang menempatkan dirinya sebagai observer termasuk sudut pandang orang ke .Setting merupakan latar yang kasat mata.Alur yang dibangun dengan berkisah pada masa lampau dinamakan alur .Akhir cerita atau kisah yang menunjukkan kesedian yang menimpa pada tokok utama khususnya disebut .Majas Gunung Merapi berontak. Angin berlari sangat kencang. Burung besar dan kecil berbisik termasuk majas .Majas yang yang menyindir secara halus yaitu majas .


SCRABLEGuru menyajikan materi sesuai dengan TPK.Membagikan lembar kerja sesai contoh.

Media: - Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan materi - Buatlah pertanyaan yang diacak hurufnya


TAKE AND GIVELangkah-langkah:Siapkan kelas sebagaimana mestinya.Jelaskan materi 45 menitTiap siswa diberi satu kartu untuk dipelajari 5 menit.Siswa disuruh cari pasangan untuk menginformasikan materi sesuai kartunya. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya.Demikian seterusnya.Berikan pertanyaan untuk menguji keberhasilan siswa.Dapat dimodifikasi.Kesimpulan

Media:1. Kartu ukuran 10X15 cm sejumlah peserta (berisi submateri yang berbeda tapi masih dalam satu KD)2. Kartu kontrol sejumlah siswa, contoh nama siswa submateri, nama yang diberi


CONSEPT SENTENSEGuru menampilkan tujuanMenyajikan materi Bentuk kelompok beranggotakan 4 orang.Menyajikan beberapa kata KUNCI sesuai materi yang yang disajikanSetiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan kan. Hasil diskusi kelompok diplenokan dan dipandu guru.Kesimpulan


AUDIOLINGUALPenyajian dialog atau teks oleh guru, siswa mendengarkan tanpa lihat teks.Peniruan dan penghafalan teks secara serentak Siswa memperagakan di depan kelas.Pembentukan kalimat lain sesuai dengan yang dilatihkan.


LANGSUNGDialog humor yang pendek dengan santai dan nonformal.Penyajian secara lisan, dramatisasi, dan gambar.Tanya jawab sesuai dengan materi yang telah disajikan.Pembelajaran secara induktif.Siswa yang telah maju di beri bahan baru supaya tertarik.Budaya setempat lehih dimaksimalkan dan ditampilkan.


KOMUNIKATIF Memahami pesanMengajukan pertanyaan untuk menghilangkan keraguan.Mengajukan pertanyaan untuk memperoleh informasi lebih lanjut.Membuat catatanMenyusun catatan secara logisMenyampaikan pesan secara lisan.


INTEGRATIFGuru menentukan materi yang harus dikuasai siswa.Guru menyampaikan KD yang berhubungan dengan materi tersebut.Melakukan pengintegrasian antar KD.Menentukan kesimpulan.


PEMBELAJARAN TEMATIKMelibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberi-kan pengalaman yang bermakna kepada siswa


CIRI-CIRI PEMBELAJARAN TEMATIKBerpusat pada anakMemberikan pengalaman langsungPemisahan mata pelajaran tidak begitu jelasMenyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu prosesBersifat fleksibelHasil pembelajaran berkembang sesuai minat dan kebutuhan siswa


KEKUATAN PEMBELAJARAN TEMATIKPengalaman & kegiatan belajar sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan anakMenyenangkan karena sesuai minat & kebutuhan anakHasil belajar bertahan lebih lamaMengembangkan keterampilan berpikir sesuai dengan permasalahan yang dihadapiMembutuhkan keterampilan sosial, toleransi, komunikasi, dan tanggap


PERAN TEMAPerhatian pada suatu topikMelibatkan beberapa mata pelajaranPemahaman lebih mendalamKompetensi berbahasa lebih berkembangAnak lebih bermanfaatAnak lebih bergairahPenghematan waktu


HAL YANG PERLU DIPERHATIKANPembelajaran lebih bermaknaMempertimbangkan alokasi waktu, jumlah bahanPilihan tema terdekat dengan anakMengutamakan kompetensi daripada tema


LANGKAH MENYUSUN PEMBELAJARAN TEMATISKompetensi dasar pada kelas & semester yang sama dari tiap mapelPilihan tema memnpersatukan kompetensiBuat matriks hubungan kompetensi dasarBuat pemetaan pembelajaran tematisSusun silabus berdasar matriks


ORCHESTRA PEMBELAJARAN KREATIFQUANTUM TEACHING


MANUSIA INDONESIA TERJANGKIT PENYAKIT KESERAGAMAN

POLA PIKIR SENTRALISTIK, MONOLOTIK , UNIFORMISTIK MEWARNAI PENGEMASAN DUNIA BELAJAR

Memberangus kreativitas


ORCHESTRA PEMBELAJARAN QUANTUMBebasSantaiTakjubMenyenangkanMenggairahkan


PRINSIP UTAMASegalanya bicaraSegalanya bertujuanBerangkat dari pengalamanAkui aktifitas siswaRayakan setiap keberhasilan


MODEL Q. TEACHINGKonteks:Suasana yang menggairahkanLandasan yg kokohLingkungan yg menyenagkanGubahan belajar yang dinamisIsi :Interaksi siswa guruInteraksi siswa kurikulumBelajar ketrampilan belajarBelajar ketrampilan hidup


Konteks: MENGGUBAH SUASANA MENGGAIRAHKANMembangun motivasiMenjalin rasa simpati dan saling pengertianMembangun keriangan dan ketakjubanMendorong pengambilan resikoMembangun rasa saling memilikiMenampilkan keteladanan


Konteks: MENGGUBAH LANDASAN YANG KOKOHPenetapan tujuan bersamaMembangun prinsip dan nilai bersamaMembangun keyakinan kemampuan diri ( guru siswa )Membangun kesepakatan, kebijakan, prosedur dan aturan bersamaMembangun kemitraana dalam belajar


Konteks: MENGGUBAH LINGKUNGAN MENYENANGKANMedia belajarLingkungan sekitar kelasPenataan meja kursi belajarPenataan tanaman, hewan kesayangan, aroma, dsbPenataan musik


Konteks: MENGGUBAH BELAJAR YANG DINAMISDari dunia siswa kedunia kitaSesuaikan dengan gaya belajar siswa, kecerdasan, dan lainnyaPadukan kesuksesan, kegagalan dan resiko


GUBAHAN TANDURTumbuhkan(Tumbuhkan minat dengan memuaskan Apakah manfaatnya bagiku?)Alami(Ciptakan atau cadangkan pengetahuan yg. Dapat dimengerti )Namai(Sediakan kata kunci,konsep,model,rumus,strategi, sebuah kata tangkap)Demonstrasikan Manfaatkan kesempatan untuk menunjukkan Anda tahu )Ulangi (Tunjukkan cara-cara mengulangi materi dan menunjukkan bahwa aku memang tahu )Rayakan(Pengakuan untuk penyelesaian, partisipasi, pemerolehan ketrampilan dan ilmu pengetahuan. Rayakan setiap keberhasilan)


Isi: INTERAKSI SISWA DAN GURUJadilan Q. TeacherSesuaikan dengan gaya belajar siswaSelaraskan bahasa tubuh dengan ungkapan verbal


Q. TEACHERKepribadian berdimensi gandaKemampuan menampilkan banyak peranKemampuan berinteraksi dengan beragam siswaLuwesBerkeinginan berbuat lebih untuk siswaBerkeinginan berkolaborasi dengan siswa


Isi: INTERAKSI SISWA DENGAN KURIKULUM

Pastikan kesuksesan siswa pada saat belajarKondisi belajar optimal


Isi: MENUMBUHKAN KETRAMPILAN BELAJAR

Belajar sesuai dengan gaya belajar siswaMenggubah kondisi terbaik untuk belajarMenggubah penataan dan pemetaan informasi


5 KETRAMPILAN BELAJAR

Cara memusatkan perhatianCara mencatatCara mempersiapkan ujianCara membaca cepatCara mengingat


MENGGUBAH KONDISI TERBAIK UNTUK BELAJARPenyelarasan pikiran ,persaan dan bahasa tubuhGunakan SLANT: Sit Up (duduk tegak)Lean Forward (condong kedepan)Ask Question (bertanya / menjawab pertanyaan)Nod Your Head (anggukkan kepala)Talk to Your Teacher (bicarakan dengan guru)


4 KONDISI KEGIATAN GELOMBANG OTAK

Beta (sadar dan aktif)Alfa (sadar dan santai)Teta (hampir tidur atau bermimpi)Delta (tidur nyenyak tanpa mimpi)


Contoh Metode Pembelajaran Inovatif & Tematik- Akses Int.

Documents

Transcript of Contoh Metode Pembelajaran Inovatif & Tematik- Akses Int.