BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1...

60

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbentuk Leaflet

Pengembangan bahan ajar matematika berbentuk leaflet melalui beberapa tahap

pengembangan media. Pengembangan media yang dilakukan berdasarkan tahap-tahap

pengembangan yang dikembangkan oleh Benny Agus Prihadi yaitu model pengembangan

ADDIE yang terdiri dari lima tahap utama yaitu (A)nalysis, (D)esign, (D)evelopment,

(I)mplementation, dan (E)valuation.

4.1.1 Analisys (Analisis)

a. Analisis Kinerja

Kegiatan dalam langkah awal pengembangan yaitu dengan menganalisis

masalah-masalah atau menganalisis kinerja yang ada di SMK Muhammadiyah

Kedawung tentang bahan ajar yang digunakan. Di tempat penelitian proses

pembelajaran matematika masih menggunakan metode konvensional yaitu guru

menulis materi di papan tulis kemudian siswa menulis materi tersebut di buku

catatannya, di sela-sela menulis di papan tulis guru memaparkan materi tersebut.

Kegiatan ini menjadi kurang begitu efektif , siswa tidak bisa konsentrasi

dikarenakan mereka melakukan dua hal secara bersamaan yaitu menulis materi

matematika dan menyimak uraian guru sehingga mereka kurang begitu

memahami materi tersebut. Untuk itu, peneliti menelusuri masalah yang ada dan

memenuhi segala yang dibutuhkan. Di antaranya peneliti harus meneliti karakter

siswa yang dimiliki, pengetahuan dan keterampilan seperti apa yang telah siswa

miliki, melakukan telaah bahan ajar apa yang dapat memotivasi siswa untuk

belajar sehingga hasil belajarnyapun meningkat, serta masalah-masalah lainnya.

Peneliti memilih untuk mengembangakan bahan ajar matematika berbetuk

leaflet. Dengan pengembangan bahan ajar matematika berbentuk leaflet ini

diharapkan dapat memotivasi siswa untuk belajar sehingga hasil belajarnyapun

meningkat.

b. Analisis kebutuhan

Bahan ajar matematika berbentuk leaflet berbasis pendekatan saintifik ini

digunakan pada pembelajaran matematika, disamping penggunaan buku paket.

Proses pembelajaran matematika lebih bervariasif sehingga siswa tidak jenuh

61

dan lebih aktif dalam proses pembelajaran. Dengan keaktifan siswa

menunjukan bahwa tingginya minat belajar siswa sehingga menghasilkan hasil

belajar yang memuaskan.

4.1.2 Design (Perancangan)

Kegiatan dalam tahap ini yaitu merancang bentuk bahan ajar leaflet,

penyusunan bahan ajar didasarkan pada kompetensi dasar dalam silabus

pembelajaran matematika kelas X Tahun Ajaran 2015/2016, menyusun tes

kemudian menentukan strategi pembelajaran yang tepat serta mempertimbangkan

sumber-sumber pendukung lainnya.

Berikut adalah kompetensi dasar dan indikator pada silabus pembelajaran

matematika Tahun Ajaran 2015/2016 di SMK Muhammadiyah Kedawung.

Tabel 4.1

Identifikasi Kompetensi Dasar Dan Bentuk Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

3.1 Memilih dan

menerapkan

aturan eksponen

dan logaritma

sesuai dengan

karakteristik

permasalahan

yang

akandiselesaikan

dan memeriksa

kebenaran

langkah-

langkahnya.

Eksponen dan

Bentuk akar

Mengamati

Membaca ekspresi dan hasil operasi

aljabar dari eksponen dan bentuk akar.

Menanya

Membuat pertanyaan mengenai

pengertian dan aturan dari hasil operasi

aljabar eksponen dan bentuk akar.

Mengeksplorasi

Menentukan unsur-unsur yang terdapat

pada pengertian dan hasil operasi

aljabar eksponen dan bentuk akar.

Mengasosiasi

Menganalisis dan membuat kategori

dari unsur-unsur yang terdapat pada

pengertian dan hasil operasi aljabar

eksponen dan bentuk akar, kemudian

menghubungkan unsur-unsur yang

sudah dikategorikan sehingga dapat

dibuat kesimpulan mengenai pengertian

dan aturan dari eksponen dan bentuk

akar.

Mengomunikasikan

62

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

Menyampaikan pengertian, aturan

eksponen dan bentuk akar dan

penerapannya dalam penyelesaian

masalah sederhana yang terkait dengan

eksponen dan logaritma dengan lisan,

dan tulisan.

63

Tabel 4.2

Identifikasi Kompetensi Dasar, Indikator dan Jenis Penilaian

Kompetensi

Dasar

Indikator Jenis Penilaian

3.1 Memilih dan

menerapkan

aturan

eksponen dan

logaritma

sesuai dengan

karakteristik

permasalahan

yang

akandiselesaik

an dan

memeriksa

kebenaran

langkah-

langkahnya.

Memberikan penalaran

pada permasalahan bentuk

eksponen dengan alasan

yang tepat

Tes Tertulis

Memberikan penalaran

tentang menyederhanakan

bentuk eksponen

Tes Tertulis

3.2 Menyelesaikan

masalah nyata

menggunakan

operasi aljabar

berupa

eksponen serta

menyelesaikan

nya

menggunakan

sifat-sifat dan

aturan yang

telah terbukti

kebenarannya

Menyederhanakan pangkat

bilangan bulat positif pada

operasi bentuk eksponen

Tes Tertulis

Menyederhanakan pangkat

pecahan pada operasi

bentuk eksponen

Tes Tertulis

Mengubah pangkat negatif

ke pangkat positif pada

operasi bentuk eksponen

dan menyederhanakannya

Tes Tertulis

Mengubah bentuk pangkat

pecahan ke bentuk akar Tes Tertulis

Menyederhanakan operasi

bentuk akar Tes Tertulis

Merasionalkan bentuk akar

dan menyederhanakannya Tes Tertulis

Menyederhanakan kuadrat

dari bentuk akar Tes Tertulis

64

Desain awal bahan ajar leaflet adalah desain yang belum mendapat

revisi dari ahli media dan ahli materi. Berikut ini desain bahan ajar leaflet

yang dikembangkan:

Gambar 4.1

Tampilan Luar Leaflet, Pangkat Bulat Negatif, Pangkat Nol, dan Evaluasi

Gambar 4.2

Tampilan Dalam Leaflet Kompetensi Dasar dan Konsep Eksponen

65

Gambar 4.3

Tampilan Luar Leaflet Sifat-Sifat Pangkat Pecahan

Gambar 4.4

Tampilan Dalam Leaflet Sifat-Sifat Pangkat Bulat Positif dan Pangkat

Pecahan

66

Gambar 4.5

Tampilan Luar Leaflet Operasi Perkalian dan Pembagian, dan Merasionalkan

Penyebut Akar

Gambar 4.6

Tampilan Dalam Leaflet Bentuk Akar

67

v

Gambar 4.7

Tampilan Luar Leaflet Menarik Akar Kuadrat

Gambar 4.8

Tampilan Dalam Leaflet Merasionalkan Bentuk Akar

4.1.3 Development (Pengembangan)

Memproduksi bahan ajar yang akan digunakan dalam program pembelajaran

(leaflet sebelum dan sesudah divalidasi ahli) kemudian melakukan uji kelayakan

68

oleh penilaian ahli materi dan ahli media. Berikut ini rekapitulasi penilaian para

ahli.

Tabel 4.3

Rekapitulasi Hasil Evaluasi Ahli Materi

N

o

Aspek Indikator Ahli

Mater

i 1

Ahli

Mater

i 2

Jumla

h

Sko

r

(%)

Skor

Bobo

t (%)

Kriter

ia

1

Kualitas

Isi

Kesesuaian

antara

indikator dan

materi

4 5 9 90 86 Baik

Sekali

2 Kesesuaian

pengembanga

n materi

eksponen

dengan

pembelajaran

eksponen

4 4 8 80

3 Contoh soal

pada materi

merupakan

soal saintifik

4 5 9 90

4 Tugas pada

kegiatan

pembelajaran

merupakan

soal saintifik

4 4 8 80

5 Evaluasi pada

akhir

pembelajaran

merupakan

soal saintifik

4 5 9 90

6 Kebahasaa

n dan

sistematik

a

Penggunaan

bahasa

sederhana

4 4 8 80 84 Baik

Sekali

7 Penggunaan

kalimat yang

jelas dan

tepat

4 4 8 80

69

N

o


Mater

i 1

Ahli

Mater

i 2

Jumla

h

Sko

r

(%)

Skor

Bobo

t (%)

Kriter

ia

8 Sistem

penyusunan

kegiatan

belajar

4 5 9 90

9 Sistematika

pembahasan

materi

4 5 9 90

10 Sistematika

isi secara

keseluruhan

4 4 8 80

Rata-rata skor bobot 85 Baik

Sekali

70

Tabel 4.4

Rekapitulasi Hasil Evaluasi Ahli Media

N

o


Media

1

Ahli

Media

2

Jumlah Skor

(%)

Skor

Bobot

(%)

Kriteri

a

1

Kualitas

Tampila

n

Kesesuaian

desain cover

5 5 10 100 97 Baik

Sekali

2 Pengaturan

tata letak

(layout)

antara

penjelasan,

ilustrasi,

gambar dan

animasi

tambahan

5 5 10 100

3 Kesesuaian

spasi dan

paragraf

5 5 10 100

4 Kesesuaian

pemilihan

ilustrasi,

sketsa, dan

gambar pada

leaflet

5 5 10 100

5 Kejelasan

gambar,

sketsa,

maupun

ilustrasi

5 5 10 100

6 Pemilihan

font untuk

membedaka

n pembagian

struktur

leaflet

5 4 9 90

7 Penekanan

pada

petunjuk

khusus

(pemberian

tampilan

5 4 9 90

71

N

o


Media

1

Ahli

Media

2

Jumlah Skor

(%)

Skor

Bobot

(%)

Kriteri

a

yang

berbeda

untuk

petunjuk

tertentu)

8 Jarak antara

kalimat

untuk

pemahaman

siswa

5 5 10 100

9 Kesesuaian

pemilihan

warna

5 5 10 100

10 Kemudahan

untuk

dibawa

5 4 9 90

Berdasarkan evaluasi dan penilaian dari ahli materi dan ahli media dengan

kriteria baik sekali, maka bahan ajar leaflet yang dikembangkan layak sekali untuk

digunakan.

Kemudian desain di atas sebagai desain awal yang akan direvisi oleh ahli

media dan ahli materi.

Setelah desain direvisi, kemudian dibuat desain baru untuk menyempurnakan

desain awal. Adapun saran dari ahli media untuk pengembangan bahan ajar leaflet

adalah sebagai berikut:

1) Pewarnaan antara tema dengan contoh harus dibedakan.

2) Tahapan pembelajaran saintifik belum terlihat pada penyelesaian masalah.

Sedangkan revisi untuk ahli materi adalah sebagai berikut:

1) Materi dan latihan soal supaya diperbanyak.

Berikut ini desain yang telah direvisi oleh ahli media dan ahli materi:

72

Gambar 4.9

Tampilan Luar Leaflet Tahapan Sekilas Info, Menalar, Berbagi, dan

Evaluasi Konsep Eksponen

Gambar 4.10

Tampilan Dalam Leaftet Tahapan Mengamati, Menanya, Dan Menggali Info

Masalah 1

73

Gambar 4.11

Tampilan Luar Leaflet Tahapan Menalar, Berbagi, dan Evaluasi

Masalah 2

Gambar 4.12

Tampilan Dalam Leaftet Tahapan Mengamati, Menanya, Dan Menggali Info

Masalah 2

74

Gambar 4.13

Tampilan Luar Leaftet Tahapan Evaluasi Masalah 3

Gambar 4.14

Tampilan Dalam Leaftet Tahapan Mengamati, Menanya, dan Menalar

Masalah 3

75

Gambar 4.15

Tampilan Luar Leaftet Tahapan Menalar dan Evaluasi Masalah 4

Gambar 4.16

Tampilan Luar Leaftet Tahapan Mengamati, Menanya, dan Menggali Info

Masalah 4

Bahan ajar leaflet yang telah direvisi kemudian sudah dapat digunakan untuk

tahap berikutnya.

76

4.1.4 Implementation (Implementasi)

Pada tahap implementation ini bahan ajar leaflet yang telah layak digunakan

kemudian diujicobakan pada siswa. Adapun uji coba yang dilakukan dibagi dalam

dua tahap yaitu uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan terbatas. Berikut ini

hasil dari kedua uji coba tersebut.

1. Uji Coba Kelompok Kecil

Uji coba kelompok kecil dilakukan kepada 6 siswa pada kelas X TKR 1.

Uji coba ini dilakukan untuk mendapatkan komentar dan saran dari siswa

tentang bahan ajar leaflet yang dikembangkan. Adapun hasil uji coba tersebut

didapatkan komentar dan saran dari siswa sebagai berikut:

a. Bahan ajar leaflet sangat sederhana sehingga tidak kesulitan untuk dibawa

b. Jumlah latihan dalam leaflet sedikit

c. Materinya padat sehingga mudah untuk dipahami

d. Contoh yang diberikan dalam kehidupan nyata

e. Warnanya menarik.

2. Uji Coba Lapangan Terbatas

Setelah melakukan uji coba pada kelompok yang lebih kecil maka produk

perlu diujicobakan lagi pada kelompok yang lebih luas yaitu dengan melakukan

uji coba lapangan terbatas. Untuk melakukan uji coba lapangan terbatas ini

dibutuhkan satu kelas dan telah terpilih kelas X TEI dengan jumlah 38 siswa.

Siswa pada kelas ini diberikan pembelajaran menggunakan bahan ajar leaflet

selama empat kali pertemuan dengan pokok bahasan eksponen. Kemudian untuk

mengetahui efektifitas dari bahan ajar leaflet maka siswa diberikan sebuah tes

setelah melakukan uji coba. Selain itu, siswa juga diberikan kesempatan untuk

menilai produk yang dikembangkan dengan mengisi skala likert.

Berikut ini adalah rekapitulasi nilai siswa dari tes hasil belajar pada pokok

bahasan eksponen.

77

Tabel 4.5

Rekapitulasi Nilai Siswa dari Tes Hasil Belajar

Interval Frekuensi Frekuensi

Kumulatif

Frekuensi

Relatif

Kumulatif

%

40-44 1 0.03 0.03 3%

45-49 0 0.00 0.03 0%

50-54 0 0.00 0.03 0%

55-59 1 0.03 0.06 3%

60-64 2 0.05 0.11 5%

65-69 0 0.00 0.11 0%

70-74 3 0.08 0.18 8%

75-79 25 0.66 0.84 66%

80-84 6 0.16 1.00 16%

Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa kebanyakan siswa mendapatkan nilai

pada interval nilai (75-79) yaitu dengan jumlah 25 siswa atau 66% dari jumlah

keseluruhan siswa. Selain itu data lebih terkumpul pada interval yang lebih

tinggi sehingga distribusi pada hasil belajar siswa X TEI adalah lebih condong

ke kanan.

Selanjutnya untuk mengukur respon siswa terhadap bahan ajar yang

dikembangkan, maka diberikan skala likert sebagai alat pengukurannya. Berikut

ini adalah hasil respon siswa terhadap bahan ajar leaflet.

Tabel 4.6

Rekapitulasi Skor Respon Siswa

Interval Frekuensi Frekuensi

Relatif

Frekuensi

Relatif

Kumulatif

%

≤ 75 10 0.26 0.26 26%

76 - 80 12 0.32 0.58 32%

81 - 85 12 0.32 0.89 32%

86 - 90 3 0.08 0.97 8%

91 - 100 1 0.03 1.00 3%

Pada tabel di atas dapat dilihat bahwa skor yang diperoleh siswa pada

interval yang paling rendah sebanyak 10 siswa atau 26 % dan pada interval (76

– 80) dan (81 – 85) frekuensi siswanya sama yaitu sebanyak 12 siswa atau 32%.

4.1.5 Evaluation (Evaluasi)

Pada tahap evaluation, data yang diperoleh dari uji coba lapangan terbatas

kemudian dianalisis dan diinterpretasikan. Adapun analisis data yang digunakan

adalah analisis deskriptif yaitu pada tes hasil belajar dihitung nilai rata-ratanya,

78

median (nilai tengah data), modus (nilai yang banyak diperoleh siswa), dan jumlah

siswa yang tuntas belajar maupun yang belum tuntas. Berikut ini adalah analisis

deskriptif hasil belajar matematika siswa.

Tabel 4.7

Analisis Deskriptif Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X TEI

Kategori Ketercapaian

Nilai Rata-Rata 74,5

Median 76

Modus 76

Minimum 43

Maksimum 82

Jumlah Siswa Tuntas 31

Jumlah Siswa Belum Tuntas 7

% Siswa Belum Tuntas 18%

% Siswa Tuntas 82%

Dari tabel 4.3 di atas, dapat dilihat bahwa niali rata-rata yang diperoleh siswa

sebesar 74,5, nilai tersebut dalam kategori baik. Kemudian dapat dilihat juga nilai

yang diperoleh oleh kebanyakan siswa yaitu 76. Selain itu siswa yang telah tuntas

dalam belajar yang ditunjukkan dengan jumlah siswa 31 orang atau persentasenya

82% dari keseluruhan siswa sedangkan siswa yang dikatakan belum tuntas dalam

belajar sebanyak 7 siswa atau 18%.

Untuk melihat ketertarikan siswa terhadap produk, maka dapat melakukan

perhitungan dengan skor skala likert sesuai indikator yang telah ditentukan. Skala

likert yang digunakan terdiri dari 25 pernyataan yang disusun dari 15 indikator.

Indikator 1 tentang ketepatan penggunaan bahasa, indikator 2 tentang minat dan

perhatian, indikator 3 tentang pemahaman materi, indikator 4 tentang memberikan

bantuan untuk belajar (menghafal), indikator 5 tentang kejelasan soal, indikator 6

tentang pemilihan font tulisan, indikator 7 tentang pemilihan warna, indikator 8

tentang kesesuaian gambar, indikator 9 tentang kepraktisan penggunaan, indikator

10 tentang identifikasi masalah, indikator 11 tentang menyelesaikan masalah,

indikator 12 tentang menganalisa masalah, indikator 13 tentang penggunaan

strategi, indikator 14 tentang pelaksanaan, dan indikator 15 kesesuaian latihan soal

dengan materi. Berikut ini respon dan penilaian siswa terhadap produk.

79

Tabel 4.8

Ketepatan Penggunaan Bahasa (Indikator 1)

No Item Skor F Jumlah Skor Persentase

1,2,3 4 58 232 62%

3 36 108 29%

2 14 28 7%

1 6 6 2%

Jumlah 114 374 100%

Skor Maksimal 456

Persentase 82%

Pada indikator 1 tentang ketepatan penggunaan bahasa, dapat dilihat bahwa

jawaban siswa paling banyak berada pada skor 4 sebesar 62%. Kemudian dari tabel

diatas menunjukkan bahwa persentase jumlah skor yang diperoleh dibandingkan

dengan skor maksimal adalah 82%. Nilai tersebut termasuk ke dalam kategori

sangat baik. Sehingga anggapan siswa terhadap bahan ajar leaflet tentang ketepatan

penggunaan bahasa termasuk dalam kategori sangat baik.

Tabel 4.9

Minat dan Perhatian (Indikator 2)


4,5 4 31 124 54%

3 21 63 27%

2 20 40 17%

1 4 4 2%

Jumlah 76 231 100%

Skor Maksimal 304

Persentase 76%

Pada indikator 2 tentang minat dan perhatian, dapat dilihat bahwa jawaban

siswa paling banyak berada pada skor 4 sebesar 54%. Kemudian dari tabel diatas

menunjukkan bahwa persentase jumlah skor yang diperoleh dibandingkan dengan

skor maksimal adalah 76%. Nilai tersebut termasuk ke dalam kategori baik.

Sehingga minat dan perhatian siswa terhadap bahan ajar leaflet termasuk dalam

kategori baik.

80

Tabel 4.10

Pemahaman Materi (Indikator 3)


6,7 4 25 100 44%

3 30 90 39%

2 17 34 15%

1 4 4 2%

Jumlah 76 228 100%

Skor Maksimal 304

Persentase 75%

Pada indikator 3 tentang pemahaman materi, dapat dilihat bahwa jawaban




Sehingga pemahaman materi siswa dengan menggunakan bahan ajar leaflet

termasuk dalam kategori baik.

Tabel 4.11

Memberikan Bantuan untuk Belajar (menghafal) (Indikator 4)


8 4 23 92 71%

3 8 24 18%

2 7 14 11%

1 0 0 0%

Jumlah 38 130 100%

Skor Maksimal 152

Persentase 86%

Pada indikator 4 tentang memberikan bantuan untuk belajar (menghafal),

dapat dilihat bahwa jawaban siswa paling banyak berada pada skor 4 sebesar 71%.

Kemudian dari tabel diatas menunjukkan bahwa persentase jumlah skor yang

diperoleh dibandingkan dengan skor maksimal adalah 86%. Nilai tersebut

termasuk ke dalam kategori sangat baik. Sehingga bahan ajar leaflet dapat

memberikan bantuan untuk siswa belajar (menghafal) termasuk dalam kategori

sangat baik.

81

Tabel 4.12

Kejelasan Soal (Indikator 5)


9,10 4 8 32 15%

3 52 156 72%

2 13 26 12%

1 3 3 1%

Jumlah 76 217 100%

Skor Maksimal 304

Persentase 71%

Pada indikator 5 tentang kejelasan soal, dapat dilihat bahwa jawaban siswa

paling banyak berada pada skor 3 sebesar 72%. Kemudian dari tabel diatas



Sehingga anggapan siswa terhadap kejelasan soal dalam bahan ajar leaflet


Tabel 4.13

Pemilihan Font Tulisan (Indikator 6)


11,12 4 51 204 73%

3 25 75 27%

2 0 0 0%

1 0 0 0%

Jumlah 76 279 100%

Skor Maksimal 304

Persentase 92%

Pada indikator 6 tentang pemilihan font tulisan, dapat dilihat bahwa jawaban



skor maksimal adalah 92%. Nilai tersebut termasuk ke dalam kategori sangat baik.

Sehingga anggapan siswa terhadap pemilihan font tulisan dalam bahan ajar leaflet

termasuk dalam kategori sangat baik.

82

Tabel 4.14

Pemilihan Warna (Indikator 7)


13 4 23 92 67%

3 15 45 33%

2 0 0 0%

1 0 0 0%

Jumlah 38 137 100%

Skor Maksimal 152

Persentase 90%

Pada indikator 7 tentang pemilihan warna, dapat dilihat bahwa jawaban siswa




Sehingga anggapan siswa terhadap pemilihan warna dalam bahan ajar leaflet


Tabel 4.15

Kesesuaian Gambar (Indikator 8)


14,15 4 31 124 51%

3 31 93 38%

2 14 28 11%

1 0 0 0%

Jumlah 76 245 100%

Skor Maksimal 304

Persentase 81%

Pada indikator 8 tentang kesesuaian gambar, dapat dilihat bahwa jawaban




Sehingga anggapan siswa terhadap kesesuaian gambar yang digunakan dalam

bahan ajar leaflet termasuk dalam kategori sangat baik.

83

Tabel 4.16

Kepraktisan Penggunaan (Indikator 9)


16 4 33 132 90%

3 5 15 10%

2 0 0 0%

1 0 0 0%

Jumlah 38 147 100%

Skor Maksimal 152

Persentase 97%

Pada indikator 9 tentang kepraktisan penggunaan, dapat dilihat bahwa




sangat baik. Sehingga anggapan siswa terhadap kepraktisan penggunaan bahan ajar

leaflet termasuk dalam kategori sangat baik.

Tabel 4.17

Identifikasi Masalah (Indikator 10)


17 4 20 80 60%

3 18 54 40%

2 0 0 0%

1 0 0 0%

Jumlah 38 134 100%

Skor Maksimal 152

Persentase 88%

Pada indikator 10 tentang identifikasi masalah, dapat dilihat bahwa jawaban




Sehingga anggapan siswa terhadap identifikasi masalah dalam bahan ajar leaflet


84

Tabel 4.18

Menyelesaikan Masalah (Indikator 11)


18 4 3 12 13%

3 15 45 49%

2 14 28 31%

1 6 6 7%

Jumlah 38 91 100%

Skor Maksimal 152

Persentase 60%

Pada indikator 11 tentang menyelesaikan masalah, dapat dilihat bahwa




cukup. Sehingga anggapan siswa terhadap penyelesaian masalah dalam bahan ajar

leaflet maupun penyelesaian masalah dalam soal yang disajikan dalam bahan ajar

leaflet termasuk dalam kategori cukup.

Tabel 4.19

Menganalisa Masalah (Indikator 12)


19 4 3 12 14%

3 10 30 36%

2 17 34 40%

1 8 8 10%

Jumlah 38 84 100%

Skor Maksimal 152

Persentase 55%

Pada indikator 12 tentang menganalisa masalah, dapat dilihat bahwa jawaban



skor maksimal adalah 55%. Nilai tersebut termasuk ke dalam kategori cukup.

Sehingga anggapan siswa terhadap menganalisa masalah dalam soal yang disajikan

dalam bahan ajar leaflet termasuk dalam kategori cukup.

85

Tabel 4.20

Penggunaan Strategi (Indikator 13)


20 4 9 36 33%

3 15 45 41%

2 14 28 26%

1 0 0 0%

Jumlah 38 109 100%

Skor Maksimal 152

Persentase 72%

Pada indikator 13 tentang penggunaan strategi, dapat dilihat bahwa jawaban




Sehingga anggapan siswa terhadap penggunaan strategi dalam bahan ajar leaflet


Tabel 4.21

Pelaksanaan (Indikator 14)


21,22,23 4 55 220 60%

3 34 102 28%

2 22 44 12%

1 3 3 1%

Jumlah 114 369 100%

Skor Maksimal 456

Persentase 81%

Pada indikator 14 tentang pelaksanaan, dapat dilihat bahwa jawaban siswa




Sehingga anggapan siswa terhadap pelaksanaan pembelajarandengan

menggunakan bahan ajar leaflet termasuk dalam kategori sangat baik.

86

Tabel 4.22

Kesesuaian Latihan Soal dengan Materi (Indikator 15)


24,25 4 37 148 60%

3 27 81 33%

2 7 14 6%

1 5 5 2%

Jumlah 76 248 100%

Skor Maksimal 304

Persentase 82%

Pada indikator 15 tentang kesesuaian latihan soal dengan materi, dapat dilihat

bahwa jawaban siswa paling banyak berada pada skor 4 sebesar 60%. Kemudian

dari tabel diatas menunjukkan bahwa persentase jumlah skor yang diperoleh

dibandingkan dengan skor maksimal adalah 82%. Nilai tersebut termasuk ke dalam

kategori sangat baik. Sehingga anggapan siswa terhadap kesesuaian latihan soal

dengan materi ajar pada bahan ajar leaflet termasuk dalam kategori sangat baik.

Tabel 4.23

Rekapitulasi respon siswa terhadap penggunaan bahan ajar matematika

menggunakan leaflet

Aspek yang Diukur Indikator Persentase Kategori

Kebahasaan 1 82% Sangat Baik

2 76% Baik

Kemudahan

Pemahaman

3 75% Baik

4 86% Sangat Baik

5 71% Baik

Tampilan

6 92% Sangat Baik

7 90% Sangat Baik

8 81% Sangat Baik

9 97% Sangat Baik

Integrasi

Pembelajaran

Saintifik

10 88% Sangat Baik

11 60% Cukup

12 55% Cukup

13 72% Baik

Keterlaksanaan dan

evaluasi belajar

14 81% Sangat Baik

15 82% Sangat Baik

Rata-rata 79% Baik

Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa rata-rata persentase dari jumlah skor per

indikator sebesar 79%, nilai tersebut dalam kategori baik. Sehingga dapat

87

disimpulkan bahwa respon siswa terhadap penggunaan bahan ajar leaflet dalam

pembelajaran matematika materi pokok eksponen adalah baik.

Berdasarkan hasil belajar matematika dan respon siswa terhadap bahan ajar

leaflet di kelas X TEI diperoleh persentase siswa yang mendapatkan nilai diatas

KKM sebesar 82% dan rata-rata respon siswa sebesar 79%, sehingga dapat

dikatakan bahwa bahan ajar leaflet efektif digunakan pada pembelajaran

matematika dengan materi pokok eksponen.

4.2 Pembahasan

Penelitian pengembangan bahan ajar leaflet matematika ini dilakukan di SMK 1

Muhammadiyah Kedawung dengan subyek penelitian kelas X tahun ajaran 2015/2016

dengan kurikulum 2013. Bahan ajar leaflet ini hanya digunakan pada satu pokok bahasan

yaitu eksponen. Kemudian bahan ajar leaflet ini dikembangkan mengikuti metode

pembelajaran yang digunakan yaitu pembelajaran saintifik.

Pada penelitian ini, model pengembangan yang digunakan adalah model ADDIE

(Analisys, Design, Development, Implementation, dan Evaluation). Tahapan-tahapan

penelitian disesuaikan dengan model yang digunakan sebagaimana penjelasan di bawah

ini.

Tahapan analisys yaitu dengan menganalisis kerja dan analisis kebutuhan akademis

yang ada di SMK Muhammadiyah Kedawung terkait bahan ajar yang digunakan. Di

tempat penelitian pembelajaran dilakukan dengan metode konvensional yaitu guru

menulis di papan tulis sambil menjelaskan kemudian siswa menulis di buku catatan. Hal

tersebut kurang efektif karena siswa melakukan dua hal sekaligus sehingga siswa kurang

memahami materi yang diajarkan guru. Untuk mengefektikan proses pembelajaran di

kelas diperlukan bahan ajar yang dibutuhkan oleh siswa. Setelah mengamati dan

menganalisis kebutuhan siswa maka bahan ajar yang diperlukan adalah bahan ajar yang

praktis tetapi tidak terlalu rumit yaitu dengan bahan ajar berbentuk leaflet.

Tahapan design yaitu tahapan untuk membuat rancangan awal bahan ajar leaflet

yang sesuai dengan materi eksponen. Langkah-langkah yang ditempuh pada tahapan ini

adalah menentukan judul leaflet, menentukan buku sumber, melakukan identifikasi

kompetensi dasar dan indikator. Kemudian merancang format penulisan leaflet.

Tahapan development yaitu tahapan validasi oleh ahli media dan ahli materi.

Validasi materi dilakukan dengan memberikan penilaian terhadap kelayakan bahan ajar

leaflet yang dikembangkan. Aspek yang dinilai oleh ahli materi yaitu pada kualitas isi,

88

kebutuhan dan sistematika.skor yang diperoleh oleh kedua ahli materi terhadap kualitas

isi sebesar 86% jika dibandingkan dengan 3.1 termasuk ke dalam kriteria baik sekali.

Sedangkan pada aspek kebahasaan dan sistematika, skor yang diperoleh dari kedua ahli

materi sebesar 84% termasuk ke dalam kriteria baik sekali. Secara keseluruhan rata-rata

skor penilaian ahli materi adalah sebesar 85% berada dalam kriteria baik sekali. Sealain

ahli materi untuk penilian desain produk dilakukan oleh ahli media. Aspek penilaian

yang dilakukan oleh ahli media adalah kualitas tampilan produk dengan perolehan skor

sebesar 97% dari kedua ahli. Persentasi skor tersebut termasuk ke dalam kriteria baik

sekali. Keseluruhana ahli materi dan ahli media termasuk ke dalam kategori baik sekali

sehingga bahan ajar leaflet yang dikembangkan layak sekali digunakan.

Tahapan implementation adalah tahapan bahan ajar yang telah dikembangkan dan

dinilai layak sebagai bahan ajar matematika digunakan dalam pembelajaran. Penggunaan

tersebut disebut dengan uji coba. Uji coba dilakukan dengan dua tahap yaitu uji coba

kelompok kecil dan uji coba lapangan terbatas. Subyek dalam uji coba kelompok kecil

adalah 6 siswa kelas X TKR 1. Pada uji coba kelompok kecil dimaksudkan untuk

mengetahui komentar dan saran siswa terhadap bahan ajar leaflet.

Uji coba lapangan terbatas subyek penelitiannya adalah kelas X TEI dengan jumlah

38 siswa. Pada uji coba kali ini, bahan ajar leaflet benar-benar digunakan dalam

pembelajaran. Siswa belajar menggunakan bahan ajar leaflet selama empat kali

pertemuan. Kemudian siswa diberikan tes untuk mengetahui hasil belajarnya dan lembar

pengukuran berupa skala likert untuk mengukur respon siswa terhadap bahan ajar. Pada

tes hasil belajar, siswa diberikan 12 soal uraian dengan pokok bahasan eksponen dan

pada skala likert diberikan 25 pernyataan dengan 4 pilihan jawaban yaitu sangat setuju,

setuju, tidak setuju, dan tidak setuju sekali.

Tahap evaluation merupakan tahap akhir dari pengembangan bahan ajar dengan

model ADDIE. Pada tahap ini, data yang diperoleh kemudian dianalisis dan

diinterpretasikan kemudian dapat disimpulkan. Data kuantitatif yang diperoleh

didapatkan dari tes hasil belajar dan pengukuran respon siswa. berdasarkan analisis

deskriptif dari tes hasil belajar maka didapatkan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah

74,5. Nilai tersebut jika diinterpretasikan dengan kategori tes adalah termasuk ke dalam

kategori baik. Sehingga dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa rata-rata sudah baik.

Kemudian nilai yang diperoleh oleh kebanyakan siswa adalah 76. Nilai tersebut berada

di atas nilai KKM yaitu di atas 75. Selain itu, siswa yang telah tuntas belajar adalah 31

siswa atau 82% dari jumlah siswa keseluruhan. Persentase ketuntasan belajar ini untuk

89

melihat efektifitas bahan ajar yang dikembangkan. Menurut Muhafid, dkk (2013: 143),

bahan ajar dikatakan layak dan efektif digunakan sebagai bahan ajar matematika jika

80% siswa yang diberlakukan uji coba mencapai nilai KKM. Sehingga dari ketentuan

tersebut dapat disimpulkan bahwa bahan ajar leaflet efektif digunakan sebagai bahan ajar

matematika. Berdasarkan pengolahan data respon siswa terhadap bahan ajar per

indikator, didapatkan bahwa persentase rata-rata respon siswa adalah 79%. Persentase

tersebut termasuk kedalam kategori baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa selain

bahan ajar leaflet efektif sebagai bahan ajar matematika, bahan ajar leaflet juga

mendapatkan respon yang baik dari siswa.

4.3 Keterbatasan Penelitian

Penelitian pengembangan ajar leaflet masih memiliki keterbatasan dan kekurangan,

diantaranya materi dalam bahan ajar yang dikembangkan hanya pada materi eksponen,

penelitian ini hanya dilakukan pada satu sekolah, dan penelitian ini hanya melihat aspek

kognitif pada hasil belajar matematika siswa.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1...