24

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1.Setting dan waktu penelitian

a. Tempat penelitian

Penelitian mengambil lokasi yang akan diteliti yaitu dikelas 2 SDN

Salatiga 08

b. Waktu penelitian

Waktu pelaksanaan penelitian adalah dilaksanakan pada semester II bulan

april sampai selesai tahun pelajaran 2012/2013

3.2.Jenis penelitian

Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan di kelas 2

semester II SDN Salatiga 08 tahun pelajaran 2012/2013 mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam pada pokok bahasan perubahan wujud benda . Penelitian

Tindakan Kelas dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar

Ilmu Pengetahuan Alam dengan menerapkan metode demonstrasi.

3.3.Subjek penelitian

Subjek penelitian tindakan kelas ini semua siswa kelas 2 SDN

Salatiga 08 dapat dikemukakan sebagai berikut: siswa berjumlah 40 siswa,

yaitu laki-laki sebanyak 20 siswa dan perempuan sebanyak 20 siswa. Siswa

kelas 2 dalam mengikuti pembelajaran dikelas cenderung ramai, dan malas

untuk mengerjakan tugas dari gurunya. Untuk itu upaya perbaikan

pembelajaran pada kelas ini sangat dibutuhkan.

25

3.4.Variabel penelitian

Dari penelitian ini terdapat 2 variabel yaitu : variabel bebas dan variabel

terikat:

a. Variabel bebas adalah penerapan metode demonstrasi

b. Variabel terikat adalah hasil belajar

3.5.Rencana tindakan

Penelitian ini direncanakan sebanyak 2 siklus Penelitian ini adalah

jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui

refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru,

sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat.

Langkah tindakan yang akan digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini

adalah dengan model Kurt Lewin dengan melalui 4 Tahapan yaitu :

a. Planning (Perencanaan)

b. Acting (Tindakan)

c. Observasing (Pengamatan)

d. Reflecting ( Refleksi)

26

Gambar.2.

Lalngkah-langkah tindakan model Kurt Lewin

3.5.1. Rencana pelaksanaan siklus 1

Rencana pelaksanaan pada siklus 1 terdiri dari tahap-tahap:

1. Proses Perencanaan

Sebelum melaksanakan penelitian peneliti perlu membuat

perencanaan sebelum melakukan tindakan dengan langkah-langkah

sebagai berikut:

a. Mengidentifikasi masalah dan perumusan masalah,

peneliti meminta bantuan dari guru kelas 2 dan

berkonsultasi dengan pembimbing di dalam

mengungkapkan dan memperjelas masalah yang

dihadapi peneliti untuk mencari jalan pemecahan

masalah.

b. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran

c. Menyusun lembar observasi sebagai panduan observer

dalam mengobservasi pelaksanaan proses perbaikan

pembelajaran.

d. Merancang evaluasi berupa tes formatif.

perencana

an

Tindakan

Repleksi

Observasi

27

2. Proses pelaksanaan pembelajaran

Pada tahap ini peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran

sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang telah dirancangoleh peneliti

dengan menerapkan metode demonstrasi :

1. Guru mengadakan apersepsi dengan memberikan motivasi

kepada siswa untuk masuk ke kegiatan pembelajaran dengan

bertanya “ sebelum kalian berangkat kesekolah apakah kalian

mandi? Coba kalian sebutkan benda apa saja yang ada di

kamar mandi?

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

3. Guru bertanya kepada siswa apa yang dimaksut benda padat

dan benda cair?

4. Siswa mengamati guru yang sedang mendemonstrasikan

perubahan wujud benda (benda padat dan benda cair )

5. Setelah siswa mengamati guru mendemontrasikan perubahan

wujud benda, Siswa diberikan tugas untuk menceritakan

pengalamanya mengenai perubahan wujud benda

6. Siswa bersama guru membahas tugas tersebut dan salah satu

siswa disuruh mendemonstrasikan hasil pengalamannya di

depan kelas.

7. Siwa mengerjakan soal evaluasi yang telah guru siapkan

8. Guru mengawasi siswa yang sedang mengerjakan soal

evaluasi

9. Guru membahas soal evaluasi

10. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami

siswa

28

11. Siswa bersama guru membuat kesimpulan.

3. Proses pengamatan

1) Pengamat mengamati jalannya proses pembelajaran dan

perhatian dipusatkan pada kegiatan guru dan siswa selama

kegiatan proses pembelajaran didalam kelas berlangsung

2) Pengamat mencatat hal-hal yang didapatkan pada saat proses

pembelajaran, termasuk hasil yang dicapai oleh para siswa, aspek

yang di observasi antara lain:

Guru:

1) Memberikan motivasi kepada siswa agar proses

kegiatan pembelajaran dapat diterima dengan baik oleh

siswa

2) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan

dengan materi yang akan disampaikan agar tujuan

pembelajaran tercapai

3) Menggunakan alat peraga dengan tujuan memudahkan

guru dalam menyampaikan materi kepada siswa

4) Menjelaskan materi pembelajaran dengan semaksimal

mungkin

5) Memberikan soal evaluasi

6) Menyimpulkan kegiata pembelajaran

Siswa:

a. Diharapkan Minat siswa dalam dirinya tinggi saat

proses pembelajaran berlangsung

b. Diharapkan Partisipasi siswa saat proses pembelajaran

berlangsung adanya interaksi antara guru dan siswa

atau siswa dan teman sekelasnya saling kerja sama

29

c. Ketika proses pembelajaran berlangsung diharapkan

Keaktifan siswa apabila guru memberikan pertanyaan

d. Diharapkan masing-masing siswa mempunyai Inisiatif

didalam dirinya

e. Diharapkan Perhatian siswa terfokus

3) Hasil pengamatan terhadap guru saat berlangsungnya proses

pembelajaran peneneliti menemukan sebagai berikut:

1. Guru telah menggunakan alat peraga sebagai media

pembelajaran berlangsung tetapi masih sangan terbatas.

2. Guru tidak menjelaaskan secara mendetail

3. Metode yang digunakan masih belum dapat

mengaktifkan siswa karena terbatasnya alat peraga.

4. Guru masih kurang melibatkan siswa dalam proses

pembelajaran.

4) Pengamatan terhadap siswa saat berlangsungnya proses

pembelajaran, diperoleh temuan sebagai berikut:

1) Guru sudah menggunakan alat bantu tetapi belum maksimal.

2) Guru kurang detail saat menjelaskan perubahan wujud benda.

3) Metode yang digunakan masih belum dapat mengaktifkan

siswa karena terbatasnya alat peraga.

5) Pengamatan terhadap siswa padasaat berlangsungnya proses

pembelajaran, peneliti menemukan sebagai berikut:

1) Pemahaman siswa meningkat dalam proses pembelajaran

berlangsung

2) Meningkatnya penguasaan materi dalam diri siswa

3) Ada beberapa siswa yang belum menguasai materi

sepenuhnya saat proses pembelajaran berlangsung

4) Beberapa siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran

berlangsung.

30

4. Proses Refleksi

Setelah melaksanakan proses perbaikan pembelajaran siklus I,

diperoleh refleksi sebagai berikut:

1. Guru masih belum melibatkan siswa secara aktif dalam

proses pembelajaran.

2. Metode yang diterapkan guru masih belum maksimal,guru

menerapkan metode demonstrasi kurang memahami materi

akibatnya nilai yang di peroleh dalam evaluasi kurang

memuaskan dan beberapa siswa nilainya tidak mencapai

nilai KKM. Maka peneliti menindak lanjuti untuk

memperbaiki nilai siswa pada siklus ke 2.

3.5.2. Rencana pelaksanaan siklus ke 2

Berdasarkan hasil refleksi terhadap proses perbaikan pembelajaran

siklus I, peneliti telah menyusun rencana perbaikan pembelajaran siklus II

yang terbagai dalam empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan dan refleksi.

1. Proses Perencanaan

a. Pada saat mengidentifikasi masalah dan perumusan masalah,

peneliti meminta bantuan dari guru kelas 2 berkonsultasi dengan

pembimbing di dalam mengungkapkan dan memperjelas

masalah yang dihadapi peneliti untuk mencari jalan pemecahan

masalah.

b. Membuat rencana perbaikan pembelajaran yang difokuskan

meningkatkan hasil belajar dengan menerapkan metode

Demonstrasi.

c. Menyusun alat observasi sebagai panduan observer dalam

mengobservasi pelaksanaan proses perbaikan pembelajaran.

d. Mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam

penelitian.

e. Merancang alat evaluasi yang berupa tes formatif

31

2. Proses Pelaksanaan Pembelajaran

Pada tahap ini peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran

sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang telah dirancang oleh

peneliti dengan menerapkan metode demonstrasi :

1. Guru mengadakan apersepsi dengan memberikan

motivasi kepada siswa untuk masuk ke kegiatan

pembelajaran dengan bertanya “ benda-benda apa yang

kalian lihat pada saat berangkat sekolah tadi pagi?”

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai.’

3. Guru bertanya taukah kalian apa kegunaan benda-benda

yang kalihat pada saat berangkat sekolah tadi pagi

4. Siswa mengamati gambar yang sedang guru

demontrasikan di depan kelas tentang kegunaan benda-

benda di lingkungan sekitar

5. Siwa menempati tempat duduk yang telah di atur oleh

guru

6. Setelah siswa mengamati guru mendemostrasikan

kegunaan benda-benda di lingkungan sekitar , siswa

menjelaskan kembali kegunaan benda-benda yang ada di

sekitar

7. Siswa bersama guru membahas hasil pengamatan

kegunaan benda-benda yang ada dilingkungan sekitar

8. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang telah guru siapkan

32

9. Guru membahas soal evaluasi

10. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum

dipahami siswa

11. Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan

pembelajaran yang telah di sampaikan

3. Proses pengamatan

1. Pengamat mengamati jalannya proses pembelajaran dan

perhatian dipusatkan pada kegiatan guru dan siswa selama

kegiatan proses pembelajaran didalam kelas berlangsung

2. Pengamat mencatat hal-hal yang didapatkan pada saat proses

pembelajaran, termasuk hasil yang dicapai oleh para siswa,

aspek yang di observasi antara lain:

Guru:

1. Memberikan motivasi kepada siswa agar proses

kegiatan pembelajaran dapat diterima dengan baik

oleh siswa

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan

dengan materi yang akan disampaikan agar tujuan

pembelajaran tercapai

3. Menggunakan alat peraga dengan tujuan

memudahkan guru dalam menyampaikan materi

kepada siswa

4. Menjelaskan materi pembelajaran dengan

semaksimal mungkin

5. Memberikan soal evaluasi

6. Menyimpulkan kegiata pembelajaran

33

Siswa:

1. Diharapkan Minat siswa dalam dirinya tinggi saat proses

pembelajaran berlangsung

2. Diharapkan Partisipasi siswa saat proses

pembelajaran berlangsung adanya interaksi antara

guru dan siswa atau siswa dan teman sekelasnya

saling kerja sama

3. Ketika proses pembelajaran berlangsung diharapkan

Keaktifan siswa apabila guru memberikan

pertanyaan

4. Diharapkan masing-masing siswa mempunyai

Inisiatif dalam didalam dirinya

5. Diharapkan Perhatian siswa terfokus

3. Hasil pengamatan terhadap guru saat

berlangsungnya proses pembelajaran peneneliti

menemukan sebagai berikut:

1. Guru telah menggunakan alat peraga sebagai media

pembelajaran berlangsung tetapi masih sangan terbatas.

2. Guru tidak menjelaaskan secara mendetail

3. Metode yang digunakan masih belum dapat

mengaktifkan siswa karena terbatasnya alat peraga.

4. Guru masih kurang melibatkan siswa dalam proses

pem’belajaran.

34

4. Pengamatan terhadap siswa saat berlangsungnya proses

pembelajaran, diperoleh temuan sebagai berikut:

1. Guru sudah menggunakan alat bantu tetapi belum

maksi’mal.

2. Guru kurang detail saat menjelaskan perubahan

wujud benda.

3. Metode yang digunakan masih belum dapat

mengaktifkan siswa karena terbatasnya alat peraga.

5. Pengamatan terhadap siswa pada saat berlangsungnya

proses pembelajaran, peneliti menemukan sebagai

berikut:

1. Pemahaman siswa meningkat dalam proses

pembelajaran berlangsung

2. Meningkatnya penguasaan materi dalam diri siswa

3. Ada beberapa siswa yang belum menguasai materi

sepenuhnya saat proses pembelajaran berlangsung

4. Beberapa siswa kurang aktif dalam proses

pembelajaran berlangsung.

4. Proses Refleksi

Dalam refleksi pada siklus II dapat dikemukakan hal-hal

sebagai berikut:

a) Secara garis besar proses perbaikan pembelajaran siklus II

sudah berhasil karena dilihat dari tingkat ketuntasan secara

klasikal sudah memenuhi kriteria keberhasilan.

b) Miningkatnya hasil belajar IPA dengan metode demonsrasi

yang diterapkan guru, sudah memberikan kesempatan

kepada siswa secara penuh untuk melakukan demontrasi

secara langsung didepan kelas dan mengerjakan soal

evaluasi dengan hasil sesuai yang diharapkan peneliti.

35

3.6. Tehnik dan instrumen pengumpulan data

3.6.1. Ovservasi

Observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara

sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Dalam

penelitian ini observasi yang digunakan adalah observasi langsung yang

dilakukan terhadap objek di tempat kejadian sehingga observer berada

bersama objek yang diteliti. Observasi membahas tentang data tentang situasi

belajar mengajar pada saat dilaksanakan tindakan, diambil dengan

menggunakan lembaran observasi sebagai berikut:

a. Lembaran observasi prestasi siswa dalam kegiatan test dalam proses

belajar mengajar oleh guru kelas dan peneliti

b. Lembaran observasi kemampuan guru mengajar oleh guru kelas

c. Lembaran observasi terstruktur keterlibatan (pengalaman belajar

siswa) oleh guru kelas dan peneliti.

3.6.2. Tes

Tes dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa setelah

mengunakan metode demontrasi dalam proses kegiatan pembelajaran dikelas

selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Tes berbentuk pilihan ganda.

3..6.3. Dokumentasi

Teknik dokumentasi adalah cara untuk memperoleh data dalam rangka

menganalisa masalah yang akan diteliti. Penulis memerlukan sebagai

keterangan atau informasi dari dokumen-dokumen yang berkaitan dengan

objek yang akan diteliti. Teknik yang digunakan oleh peneliti dengan tujuan

untuk mencari data berupa catatan, agenda yang berasal dari guru dan data-

data tentang sekolah. Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data yang

tidak dapat diperoleh melalui evaluasi dan observasi. Sumber data yang

36

dimaksud antara lain : buku-buku kajian, hasil-hasil penelitian yang relevan

serta arsip-arsip yang berhubungan dengan penelitian.

3.7. Indikator kinerja

Tolak ukur keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas ini dapat

dilihat dalam hal sebagai berikut. Pada tindakan kelas ini dikatakan

berhasil bila ≥ 85 % siswa berhasil memper oleh hasil belajar ≥ 60, yakni

skor kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan dalam

penelitian ini.

3.8. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian

3.8.1. Uji Validitas Instumen Penelitian

Uji validitas instrumen soal digunakan untuk mengetahui validitas soal

yang nantinya akan digunakan sebagai tes individual setelah proses

pembelajaran berlangsung. Uji validitas soal tersebut dibantu dengan

SPSS 17 for windows. Untuk mengetahui tingkat validitas dengan melihat

angka pada corrected item total correlation yang merupakan korelasi

antara skor item dengan skor total item nilai. Sebagai tolok ukur validitas,

maka peneliti menggunakan tolok ukur nilai koefisien korelasi (r)

menurut Ali (Pedoman skripsi SI PGSD UKSW, 2011) sebagai berikut:

0,00 – 0,20 : dianggap tidak ada validitas

0,21 – 0,40 : validitas rendah

0,41 – 0,60 : validitas sedang

0,61 – 0,80 : validitas tinggi

0,81 – 1,00 : validitas sempurna

Berdasarkan hasil uji validitas instrumen tes yang digunakan dalam

penelitian ini terhadap 25 siswa diperoleh hasil yang terangkum pada tabel

berikut.

37

Tabel 1

Hasil Uji Validitas Instrumen Penelitian

Tabel 2

Kisi- kisi soal Pelajaran IPA

Siklus Kriteria No soal Jumlah

1 Valid 1, 3, 4, 5 ,6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14,

15, 16, 17, 18,19, 20, 21, 23, 24.

20

Tidak valid 2, 9, 21, 22, 25 5

2 Valid 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11, 12, 13,

14, 15, 16, 17,18. 19, 20, , 22,

20

Tidak valid 1, ,21, 23, 24,25 5

N

o Standar Kompetensi

Kompetensi

Dasar Indikator Item soal

No. Item

soal

Juml

ah

Item

1 Siklus 1

Mengenal

berbagai bentuk

dan kegunaan

serta perubahan

wujud yang

dapat

dialaminya

Menunjukan

perubahan

bentuk dan

wujud benda

(plastisin atau

tanah liat atau

adonan

tepung)

akibat dari

kondisi

Mendemostrasi

kan perubahan

wujud benda di

sekitar kita

1, 2, 3,

4,5, 6,

7, 8, 9,

10, 11,

12, 13,

14, 15,

16, 17,

18, 19,

20, 21,

22, 23,

25

38

3.8.2. Uji Reliabilitas Instrumen

Reliabiltias adalah tingkat atau derajat konsistensi dari suatu instrumen.

Uji reabilitas instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk menguji

instrumen soal yang nantinya akan digunakan dalam tes setelah

pembelajaran. Uji reliabilitas dalam penelitian dengan menggunakan

SPSS 17 for windows. Pengujian reliablitas dengan melihat nilai

cronbach’s Alpha. Metode pengambilan keputusan menggunakan teknik

alpha menurut George dan Mallery (Pedoman skripsi SI PGSD UKSW,

2011) sebagai berikut :

α ≤ 0,7 : tidak dapat diterima

0,7 < α < 0,8 : dapat diterima

0,8 < α ≤ 0,9 : reliabilitas tinggi

α> 0,9 : relibilitas memuaskan

Soal dapat dikatakan reliabel apabila hasil-hasil tes menunjukkan

ketepatan, atau apabila tes yang sama tersebut diberikan pada waktu yang

tertentu. 24, 25,

2 Siklus 2

Mengenal berbagai

bentuk dan

kegunaan serta

perubahan wujud

yang dapat

dialaminya

Mengidentifi

ksi kegunaan

benda- benda

melalui

pengamatan

Mendemonstrasi

kan kegunaan

benda- benda

yang ada

disekitar melalui

pengamatan di

lingkungan

sekitar.

1, 2, 3,

4,5, 6,

7, 8, 9,

10, 11,

12, 13,

14, 15,

16, 17,

18, 19,

20, 21,

22, 23,

24, 25,

25

39

berlainan, maka setiap siswa akan berada dalam urutan/rangking yang

sama dalam kelompok.

Uji reliabilitas soal yang telah dilakukan memperoleh hasil reliabilitas

memuaskan karena nilai alpha lebih dari dari 0,9 yaitu sebesar .864. Hasil

penghitungan reliabilitas dapat dilihat pada lampiran.