8/18/2019 BAB 4- Matri 1

1/13

51

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Deskripsi data secara keseluruhan ada di Lampiran, pada Bab IV ini

ditampilkan deskripsi statistik dari hasil perhitungan dan pengujian yang

dilakukan dengan bantuan komputer melalui program aplikasi SPSS 20, serta

analisis dan intepretasinya.

Tabel 4.1. Deskri Data Penelitian

Statistics

Kecerdasan

Emosional

Tingkat Pemahaman Pelajaran

Pengantar Akuntansi

N Valid 105 105

Missing 0 0

Mean 80.46 15.23

Median 79.00 15.00

Std. Deviation 8.242 2.760

Minimum 50 10

Maximum 99 20

1. Analisis Data Variabel Kecerdasan Emosional (X)

Skor Kecerdasan Emosional yang diperoleh dari para responden

mempunyai rata-rata 80,46 dengan simpangan baku 8,242 median sebesar 79,00

skor minimum 50 dan skor maksimum 99. Skor simpangan baku 8,242

menunjukkan perbedaan jawaban antar responden termasuk tinggi. Hal ini

menunjukkan bahwa Kecerdasan Emosional dari responden beragam.

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

2/13

52

Dari deskripsi tersebut juga dapat dilihat bahwa antara nilai rata-rata dan

dan median hampir sama, yaitu 80,46 dan 79,00. Hal ini menunjukkan bahwa

data skor Kecerdasan Emosional pada penelitian ini cukup representatif.

Sedangkan skor yang berada di atas rata-rata lebih banyak dibanding yang berada

di bawah rata-rata menunjukkan bahwa siswa yang mempunyai Kecerdasan

Emosional yang tinggi lebih banyak dibanding yang rendah.

Deskripsi data, data tersebut bisa dilihat pada Lampiran Deskripsi,

sedangkan Histogram dari data tersebut bisa dilihat pada Gambar 4.1.

Gambar 4.1. Histogram Data Skor Kecerdasan Emosional

Dari tabel distribusi, serta histrogram dan poligon frekwensi dapat

disimpulkan bahwa data skor skala Kecerdasan Emosional dalam penelitian ini

memiliki sebaran yang cenderung normal.

2. Analisa Data Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi

Data Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi yang diperoleh

dari para responden mempunyai rata-rata 15,23 dengan simpangan baku 2,760

median sebesar 15 skor minimum 10 dan skor maksimum 20. Hal ini

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

3/13

53

menunjukkan bahwa rata-rata Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi

dari responden termasuk tinggi. Skor simpangan baku 2,760 menunjukkan

perbedaan jawaban antar responden termasuk tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa

Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi dari responden cukup

beragam.

Dari deskripsi tersebut juga dapat dilihat bahwa antara nilai rata-rata dan

dan nilai tengah (median) hampir sama, yaitu 15,23 dan 15. Hal ini menunjukkan

bahwa data skor Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi dalam

penelitian ini cukup representatif. Sedangkan skor yang berada di atas rata-rata

lebih banyak dibanding yang berada di bawah rata-rata, menunjukkan bahwa

Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi yang berada diatas rata-rata

lebih banyak dibanding yang dibawah rata-rata.

Deskri data data tersebut bisa dilihat pada Lampiran Deskripsi, sedangkan

Histogram dari data tersebut bisa dilihat pada Gambar 4.3.

Gambar 4.2. Histogram Data Skor Tingkat Pemahaman Pelajaran

Pengantar Akuntansi

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

4/13

54

Dari tabel distribusi, serta histrogram dan poligon frekwensi dapat

disimpulkan bahwa data skor skala Tingkat Pemahaman pada Pelajaran Pengantar

Akuntansi dalam penelitian ini memiliki sebaran yang cenderung normal.

B. Pengujian Persyaratan Analisis

Pengujian persyaratan analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini

adalah pengujian normalitas dan linieritas garis regresi partial antara variabel

bebas dan variabel terikat.

1. Pengujian Normalitas Data

Pengujian normalitas data masing-masing sampel diuji melalui hipotesis

berikut :

H0 : data pada sampel tersebut berdistribusi normal

H1 : data pada sampel tersebut tidak berdistribusi normal

Perhitungan dilakukan dengan bantuan komputer melalui program aplikasi

SPSS 20. Menurut ketentuan yang ada pada program tersebut maka kriteria dari

normalitas data adalah “jika p value (sig) > 0.05 maka H0 diterima”, yang berarti

data pada sampel tersebut berdistribusi normal. Nilai p value (sig) adalah bilangan

yang tertera pada kolom   sig dalam tabel hasil/output perhitungan pengujian

normalitas oleh program SPSS. Dalam hal ini digunakan metode   Kolmogorov-

Smirnov. Hasil perhitungan bisa dilihat pada Tabel 4.2

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

5/13

55

Tabel 4.2. Rekapitulasi Hasil Pengujian NormalitasOne-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

KecerdasanEmosional

TingkatPemahaman

PelajaranPengantar  Akuntansi

N 105 105

Normal Parametersa

Mean 80.46 15.23

Std. Deviation 8.242 2.760

Most Extreme Differences Absolute .094 .095

Positive .094 .095

Negative -.072 -.085

Kolmogorov-Smirnov Z .959 .974

 Asymp. Sig. (2-tailed) .317 .299

a. Test distribution is Normal.

Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai pada kolom   Sig pada metode

Kolmogorov-Smirnov untuk semua sampel lebih besar dari 0,05, sehingga H0

diterima, dengan kata lain bahwa data dari semua sampel pada penelitian ini

berdistribusi normal.

Untuk memperkuat hasil pengujian tersebut maka ditampilkan Histogram

Normalitas Galat Baku, Grafik Normal P-P Plot Galat Baku, dan Grafik Normal

Q-Q Plot untuk setiap sampel.

Gambar 4.3. Histogram Normalitas Galat Baku

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

6/13

56

Gambar 4.4. Histogram Normal P-P Plot Galat BakuData

2. Pengujian Linieritas garis Regresi

Pengujian linieritas dalam penelitian ini digunakan hipotesis berikut :

H0 : garis regresi hubungan antara varibel X dan variabel Y linier

H1 : garis regresi hubungan antara varibel X dan variabel Y tidak linier

Perhitungan dilakukan dengan bantuan komputer melalui program

aplikasi SPSS 20. Menurut ketentuan yang ada pada program tersebut maka

kriteria dari normalitas data adalah “jika   p value (sig) < 0,05 maka H0

diterima”, yang berarti bahwa sampel-sampel tersebut berasal dari populasi

yang homogen. Nilai p value (sig) adalah bilangan yang tertera pada kolom

sig baris Linierity dalam tabel ANOVA hasil perhitungan pengujian linieritas

garis regresi oleh program SPSS.

a. Linieritas Garis Regresi Hubungan Antara Variabel X dengan Variabel Y

Hasil perhitungan pengujian linieritas garis regresi hubungan antara

variabel X dengan variabel Y bisa dilihat pada Tabel 4.4.

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

7/13

57

Tabel 4.3. Rekapitulasi Hasil Pengujian Linieritas Garis Regresi Hubungan AntaraVariabel X dengan Variabel Y

ANOVA Table

Sum of 

Squares df  

Mean

Square F Sig.

Tingkat

Pemahaman

Pengantar 

 Akuntansi *

Kecerdasan

Emosional

Between

Groups

(Combined)   328.150 27 12.154 2.015 .009

Linearity 98.471 1 98.471 16.328 .000

Deviation from

Linearity229.679 26 8.834 1.465 .102

Within Groups 464.364 77 6.031

Total 792.514 104

Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai pada kolom  Sig baris deviation from

 Linierity = 0,102 untuk semua sampel lebih dari 0,05, sehingga H0 diterima,

dengan kata lain bahwa garis regresi hubungan antara varibel X dan variabel Y

linier.

C. Pengujian Hipotesis Penelitian

Pengujian hipotesis dilakukan seperti ketentuan yang tertulis pada akhir

Bab III. Hasil perhitungan dan pengujian bisa dilihat pada Tabel 4.4., Tabel 4.5.,

dan Tabel 4.6. berikut :

Tabel 4.4. Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Pengaruh Variabel Xterhadap Variabel Y

Model Summary

Model R R Square

 Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .352a

.124 .116 7.750

a. Predictors: (Constant), Tingkat Pemahaman Pengantar Akuntansi

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

8/13

58

Tabel 4.5. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Pengujian Signifikasi Regresi Pengaruh

Variabel Xdengan Variabel Y

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 877.718 1 877.718 14.614 .000a

Residual 6186.340 103 60.062

Total 7064.057 104

a. Predictors: (Constant), Tingkat Pemahaman Pengantar Akuntansi

b. Dependent Variable: Kecerdasan Emosional

Tabel 4.6. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Persamaan Garis KoefisienRegresiPengaruh Variabel X terhadap Variabel Y

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.B Std. Error Beta

1 (Constant) 64.431 4.260 15.125 .000

Tingkat Pemahaman

Pelajaran Pengantar 

 Akuntansi

1.052 .275 .352 3.823 .000

a. Dependent Variable: Kecerdasan Emosional

Dari ketiga tabel di atas, akan di uji tiga hipotesis sekaligus yaitu:

Pengaruh Kecerdasan Emosional (X) terhadap Tingkat Pemahaman

Pelajaran Pengantar Akuntansi (Y)

Hipotesis pengaruh ini adalah :

H0 : β1 = 0

H1 : β1 ≠ 0

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

9/13

59

artinya :

H0 : tidak terdapat pengaruh yang signifikan Kecerdasan Emosional

terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi

H1 : terdapat pengaruh yang signifikan Kecerdasan Emosional terhadap

Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi

Dari tabel 4.6. di atas terlihat bahwa koefisien korelasi ganda pengaruh

variabel bebas Kecerdasan Emosional (X) terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran

Pengantar Akuntansi (Y) adalah sebesar 0,352.

Perhitungan pengujian signifikansi koefisien korelasi ganda ini bisa dilihat

di Lampiran Hipotesis. Dari perhitungan tersebut di peroleh bahwa koefisien

korelasi tersebut signifikan, dengan kata lain bahwa terdapat pengaruh yang

signifikan variabel bebas Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman

Pelajaran Pengantar Akuntansi (Y) adalah sebesar 0,124.

Sedangkan koefisien determinasinya sebesar 0,124 menunjukkan bahwa

besarnya kontribusi Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman

Pelajaran Pengantar Akuntansi (Y) adalah sebesar 12,4%, sisanya (87,6%)

karena pengaruh faktor lain.

Sedangkan untuk pengujian hipotesis melalui analisis regresi diperoleh

hasil perhitungan terlihat pada Tabel 4.7. dan Tabel 4.8., Dari Tabel 4.8. diperoleh

persamaan garis regresi yang merepresentasikan pengaruh variabel X terdahap

variabel Y, yaitu = 64,341 + 1,052X.

Untuk membuktikan hipotesis tersebut adalah dengan memperhatikan

nilai/bilangan yang tertera pada kolom t atau kolom  Sig untuk baris Kecerdasan

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

10/13

60

emosional (Variabel X) pada Tabel 4.7. Menurut ketentuan yang ada, kriteria

signifikansi regresi tersebut adalah “jika thitung > ttabel maka H0 ditolak” atau “jika

Sig < 0,05 maka H0 ditolak”, yang berarti bahwa terdapat pengaruh yang

signifikan variabel bebas X terhadap variabel terikat Y. Nilai Sig adalah bilangan

yang tertera pada kolom   Sig untuk baris Kecerdasan Emosional (Variabel X)

dalam Tabel 4.8. Nilai thitung adalah bilangan yang tertera pada kolom t untuk baris

Kecerdasan Emosional (Variabel X) dalam Tabel 4.8. Sedangkan nilai ttabel adalah

nilai tabel distribusi t untuk taraf nyata 5% dengan derajat kepercayaan (df = n  – 

2) = 103 dimana n adalah banyaknya responden.

Dari Tabel 4.8. terlihat bahwa nilai   Sig = 0,000 dan thitung = 3,823,

sedangkan ttabel = 2,000. Karena nilai Sig < 0,05 dan thitung > ttabel maka H0 di

tolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X

(Kecerdasan emosional) terhadap variabel terikat Y (Tingkat Pemahaman

Pelajaran Pengantar Akuntansi).

Dari hasil pengujian regresi tersebut maka bisa disimpulkan bahwa

terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X (Kecerdasan emosional)

terhadap variabel terikat Y (Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi).

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Penelitian ini untuk mengetahui pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap

Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi.

Dari deskripsi data setelah dilakukan analisis korelasi diperoleh koefisien

korelasi sebesar 0,352 setelah dilakukan pengujian dengan program SPSS terbukti

bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan. Hal ini berarti bahwa terdapat

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

11/13

61

pengaruh variabel bebas X (Kecerdasan Emosional) terhadap variabel terikat Y

(Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi).

Sedangkan dari analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi   Y  =

64,341 + 1,052 X. Nilai konstanta = 64,341 menunjukkan bahwa guru dengan

Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar paling rendah sulit untuk bisa meraih

Tingkat Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi yang baik, sedangkan nilai

koefisien regresi sebesar 1,052 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif 

variabel bebas X (Kecerdasan Emosional) terhadap variabel terikat Y (Tingkat

Pemahaman Pelajaran Pengantar Akuntansi). Setelah dilakukan pengujian

linieritas garis regresi dengan menggunakan program SPSS diperoleh bahwa garis

regresi tersebut linier.

Menurut sintesis teori yang ada di Bab II, Menurut Howard gardner (1983)

dalam Sunar, Dwi P (2010:14) terdapat lima pokok utama dari kecerdasan

emosional seseorang, yakni mampu menyadari dan mengelola emosi diri sendiri,

memiliki kepekaan terhadap emosi orang lain, mampu merespon dan bernegosiasi

dengan oprang lain secara emosional, serta dapat menggunakan emosi sebagai alat

untuk motivasi diri.

Menurut daniel Goleman, dalam Gunawan, Adi W (2012:222) kecerdasan

emosi terdapat lima komponen penting dan kombinasi dari masing-masing

komponen ini memiliki nilai yang lebih penting dari IQ. Elemen tersebut adalah:

kesadaran diri, manajemen emosi, motivasi, empati, dan mengatur

hubungan/relasi.

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

12/13

62

Dalam proses belajar diperlukan perilaku belajar yang sesuai dengan

tujuan pendidikan, dimana dengan perilaku belajar tersebut tujuan pendidikan

dapat dicapai secara efektif dan efisien, sehingga prestasi akademik dapat

ditingkatkan. Perilaku belajar sering juga disebut kebiasaan belajar yaitu

merupakan proses belajar yang dilakukan individu secara berulang-ulang sehingga

menjadi otomatis atau spontan. Perilaku ini yang akan mempengaruhi prestasi

belajar (Hanifah dan Syukriy, 2001:65).

Suharsimi (2009: 118) menyatakan bahwa pemahaman (comprehension)

adalah bagaimana seorang mempertahankan, membedakan, menduga (estimates),

menerangkan, memperluas, menyimpulkan, menggeneralisasikan, memberikan

contoh, menuliskan kembali, dan memperkirakan. Dengan pemahaman, siswa

diminta untuk membuktikan bahwa ia memahami hubungan yang sederhana di

antara fakta  –  fakta atau konsep. Pembelajaran yang dilaksanakan lebih

mengaktifkan siswa untuk telibat selama proses pembelajaran berlangsung.

 Interaksi antara guru dengan siswa lebih akrab sehingga guru lebih mengenal anak 

didiknya dengan baik.

Terkait dengan pandangan di atas, saat ini, guru dituntut untuk melakukan

inovasi terbaru. Dalam proses belajar akuntansi, prinsip belajar harus terlebih

dahulu dipilih, sehingga sewaktu mempelajari akuntansi dapat berlangsung

dengan lancar, misalnya mempelajari konsep B yang mendasarkan pada konsep

A, seseorang perlu memahami lebih dahulu konsep A. Tanpa memahami konsep

A, tidak mungkin orang itu memahami konsep B. Ini berarti mempelajari

8/18/2019 BAB 4- Matri 1

13/13

63

akuntansi haruslah bertahap dan berurutan serta mendasarkan pada pengalaman

belajar yang lalu.

Jika dikaitkan dengan belajar akuntansi maka pemahaman terjadi karena

evaluasi yang dilakukan guru dalam mempelajari akuntansi. Agar dapat

menentukan tercapai tidaknya tujuan pendidikan dan pengajaran maka perlu

dilakukan usaha dan tindakan atau kegiatan untuk menilai pemahaman siswanya.

Faktor lingkungan dan   instrumental (misalnya guru, kurikulum dan model

pembelajaran). Benyamin Bloom mengemukakan tiga faktor utama yang

mempengaruhi hasil belajar, yaitu kemampuan kognitif , motivasi berprestasi dan

kualitas pembelajaran. Kualitas pembelajaran adalah kualitas kegiatan belajar

mengajar yang dilakukan terkait dengan model pembelajaran yang digunakan.

Kognitif  menunjukkan tujuan pendidikan yang terarah kepada kemampuan

intelektual, kemampuan berpikir maupun kecerdasan yang akan dicapai. Domain

kognitif  oleh Benyamin Bloom di bagi menjadi atas 6 kategori yang cenderung

hierarkis. (Hamzah B. Uno. 2009:138). Keenam kategori itu adalah: 1). Ingatan,

2). Pemahaman, 3). Aplikasi, 4) Analisis, 5). Sintesis dan 6). Evaluasi. Keenam

kategori itu hingga kini masih digunakan sebagai rujukan utama dalam pembuatan

rancangan pembelajaran akuntansi termasuk pembuatan alat ukur berupa tes.

Dari pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig = 0,000 dan thitung =

3,823 sedangkan ttabel = 2,000. Karena nilai Sig < 0,05 dan thitung > ttabel maka H0

di tolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X

(Kecerdasan Emosional) terhadap variabel terikat Y (Tingkat Pemahaman pada

pelajaran Pengantar Akuntansi).