BAB 3 ANALISIS DAN PERANCANGAN 3.1 Latar Belakang …thesis.binus.ac.id/Asli/Bab3/2011-1-00171-IF...

50

BAB 3

ANALISIS DAN PERANCANGAN

3.1 Latar Belakang Sekolah

3.1.1 Sejarah Singkat SD Tarsisius 2

SD Tarsisius 2 adalah sekolah dasar swasta yang berlokasi di kompleks

persekolahan Unit Tarsisius 2 di Jalan Batusari Raya No. 12, Kebon Jeruk-

Jakarta Barat. SD Tarsisius 2 berada di bawah Yayasan Bunda Hati Kudus

(YBHK). Tahun 1964, tepatnya tanggal 2 Agustus 1964, Pengurus Gereja dan

Dana Papa (PGDP) Paroki Kemakmuran membentuk Yayasan Bunda Hati

Kudus (YBHK) yang khusus mengelola persekolahan yang berada di bawah

Paroki BHK Kemakmuran. Namun kala itu yayasan ini masih belum berbentuk

badan hukum.

Yayasan Bunda Hati Kudus (YBHK) terus berkembang ditandai dengan

didirikannya beberapa sekolah seperti: Sekolah Rakyat (SR) Tarcisius (sekarang

SD Tarsisius I), TK Maria Fatima, SR Bintang Timur, SMP PAX, SD Bintang

Kejora yang dikhususkan untuk anak-anak perempuan. YBHK juga mendirikan

TK dan SD Damai di Kampung Duri, Jakarta Barat. Dan lima tahun kemudian

(1969) didirikanlah SMP Damai. Tiga tahun kemudian didirikanlah SMA

Tarsisius di Kemakmuran, Jakarta Pusat.

Sesuai dengan peraturan pemerintah maka dibutuhkan sebuah lembaga

khusus yang berbadan hukum untuk menangani dan mengelola persekolahan

tersebut. Maka pada Loka Karya liburan Natal tahun 1980/1981 di Cisarua-

Bogor, disepakati pembentukan sebuah yayasan yang berbadan hukum sebagai

51

pengelola persekolahan tersebut. Dari hasil kesepakatan itulah, pada hari Senin

tanggal 12 Januari 1981, dihadapan Notaris Helena Kuntoro SH, dengan akta no.

15, secara resmi Yayasan Bunda Hati Kudus (YBHK) sebagai sebuah lembaga

pendidikan yang berbadan hukum. Yayasan Bunda Hati Kudus (YBHK) saat ini

mengelola 6 unit persekolahan, yakni empat di Jakarta (Unit Tarsisius I,

Tarsisius 2, Damai dan Vianney), satu di Tangerang (Unit Vireta), dan satu di

Semarang (Unit BHK Semarang). Keenam unit tersebut, mengelola 22 buah

sekolah mulai dari tingkat TK, SD, SMP dan SMA.

SD Tarsisius 2 sendiri berdiri sejak tahun 1989, dengan status Akreditasi

“ DISAMAKAN“, disamping mempunyai kewenangan untuk menyelenggarakan

pendidikan sendiri, SD Tarsisius 2 diberi kepercayaan untuk mengadakan ujian

secara mandiri. Selain itu SD Tarsisius 2 mendapat pengakuan sebagai sekolah

Katolik dari Majelis Pendidikan Katolik (MPK). SD Tarsisius 2 menempati

gedung milik sendiri yang dilengkapi ruang-ruang kelas yang nyaman. Tersedia

juga kapel, laboratorium komputer, ruang serba guna, ruang UKS, ruang Usaha

Kesehatan Gigi Sekolah (UKGS), perpustakaan, lapangan olahraga, toko sekolah

dan kantin. SD Tarsisius 2 memiliki kurikulum yang unik dan unggul yang

merupakan perpaduan antara Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

yang adalah standar nasional dan kurikulum yang dikembangkan dari sekolah.

52 3.1.2 Visi dan Misi Sekolah

Sejak tahun 2007 hingga sekarang (2010) SD Tarsisius 2 berada dibawah

pimpinan Kepala Sekolah FX. Sriwidodo Ananto. Memiliki visi dan misi sebagai

berikut:

Visi

Terwujudnya sekolah dasar katolik yang berkualitas dalam pengembangan

bidang spiritual, intelektual dan emosional.

Misi

1. Mengembangkan budaya membaca, menulis dan kemampuan berpikir secara

kritis, logis dan sistematis.

2. Membantu mengembangkan seluruh potensi siswa sekolah dasar untuk

membentuk generasi pembelajar yang mandiri.

3. Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar untuk membentuk siswa

yang bertaqwa, memiliki keterampilan dasar, menguasai ilmu pengetahuan

dan memiliki kecakapan hidup.

4. Menciptakan sekolah ramah anak.

5. Menumbuhkan dan mengembangkan sikap disiplin, toleran, peduli,

tanggung jawab, dan kebersamaan dalam persatuan

53

SD Tarsisius 2 juga memiliki satu lambang/ logo yang memiliki arti

sebagai berikut:

1. Bentuk dan arti

Perisai: Perjuangan suci untuk meningkatkan dan mengembangkan

pendidikan berdasarkan Pancasila.

Warna putih: Suci

Warna biru: Pendidikan.

2. Cahaya kuning terbit dari buku: Kemenangan/keberhasilan pendidikan anak

dan remaja, yaitu pembentukan manusia yang utuh (Homo yang humanus).

3. Buku berwarna biru langit dan bertuliskan YBHK: Pendidikan anak dan

remaja dalam asuhan Yayasan Bunda Hati Kudus.

4. Tangan terbuka berwarna putih: Tanggung jawab pembinaan anak dan

remaja.

5. Hati berwarna merah: Anak dan remaja adalah anugerah Tuhan yang perlu

dibina dalam terang Hati Kudus Yesus.

6. Salib berwarna putih: Asas kekatolikan.

7. Moto “VINCE IN BONO MALUM”: Artinya Kalahkan kejahatan dengan

kebaikan (Roma 12:12).

54 3.1.3 Struktur Organisasi Sekolah

Gambar 3.1 Struktur Organisasi SD Tarsisius 2

55

Adapun uraian tugas dari masing-masing tingkatan dalam struktur

organisasi pada SD Tarsisius 2 adalah sebagai berikut:

1. Pengurus YBHK

Bertanggung jawab untuk mengawasi dan memantau seluruh aktifitas dan

kegiatan yang berlangsung di SD Tarsisius 2.

2. Kepala Sekolah

Penanggung jawab dan pengambil keputusan dan segala sesuatu yang

berhubungan keluar sekolah dan dalam sekolah.

3. Wakil Kepala Sekolah

Penanggung jawab dan pengambil keputusan kedua setelah kepala

sekolah dan segala sesuatu yang berhubungan keluar sekolah dan dalam

sekolah jika kepala sekolah berhalangan. Dan bertanggung jawab atas semua

bagian kesiswaan seperti penjadwalan dan pelaksanaan kegiatan sekolah

baik di dalam maupun di luar sekolah.

4. Wali Kelas IA sampai Wali Kelas VIA

Bertanggung jawab atas kelas dan siswa yang di-walikan, dalam

pengelolaan kelas seperti penyelenggaraan administrasi kelas,

menyelenggarakan pendidikan, pengajaran di kelas dan tugas-tugas lainnya.

5. Guru-Guru lain (Guru Agama, Guru Seni Lukis, Guru TIK, Guru Penjas,

Guru Seni Musik, Guru Bahasa Mandarin dan Guru Bahasa Inggris).

Bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan melaksanakan proses

belajar mengajar secara efektif dan efisien.

56

6. Tata Usaha

Bertanggung jawab atas segala sesuatu yang berhubungan dengan

keuangan sekolah, seperti pelaporan uang sekolah, pengarsipan dana BOS,

pelaporan kas kecil dan masalah keuangan lainnya.

3.2 Analisis Sistem Pengajaran Yang Sedang Berjalan

3.2.1 Gambaran Proses Belajar Mengajar

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata

pelajaran pokok yang diberikan kepada semua siswa di SD Tarsisius 2, yaitu

mulai dari siswa kelas satu sampai kelas enam. Materi yang diberikan sesuai

dengan kurikulum saat ini, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

tahun 2006 dan ditambah dengan kurikulum yang dibuat sendiri oleh SD

Tarsisius 2. KTSP dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan

(BSNP) yang mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin

pencapaian tujuan pendidikan nasional, dimana pada setiap tingkatan kelas

dibagi menjadi dua semester. Pelajaran dibagikan mulai dari tingkat dasar

pengenalan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) bagi siswa kelas satu SD sampai

tingkat yang lebih mendetil bagi siswa kelas enam SD.

Dalam satu minggu terdapat tiga kali pertemuan, dua kali selama 2 jam

dan satu kali selama 1 jam, jadi total pelajaran IPA yang diberikan bagi siswa

kelas 4 SD adalah selama 5 jam pelajaran dalam seminggu. Adapun

perbandingan guru IPA dan siswa kelas 4 SD Tarsisius 2 adalah satu orang guru

menangani 65 siswa, dimana siswa kelas 4 SD Tarsisius 2 dibagi menjadi dua

kelas, masing-masing 32 siswa dan 33 siswa. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) juga

57

merupakan salah satu mata pelajaran yang diujikan pada Ujian Nasional tingkat

sekolah dasar.

3.2.2 Metode Pengajaran

Sistem pengajaran mata pelajaran IPA dilakukan dengan tatap muka

secara langsung di kelas. Teknik pengajaran yang biasa dilakukan banyak dalam

bentuk teori dengan media buku pelajaran, beberapa alat peraga, dan papan tulis

(whiteboard) serta diselingi dengan sedikit praktek, karena kurangnya sarana dan

prasarana untuk melakukan praktek. Sistem seperti yang dilaksanakan di atas

membuat sebagian siswa cepat merasa jenuh dalam belajar IPA.

Sementara untuk mengevaluasi hasil belajar siswa, guru mengadakan tes

(ulangan) secara tertulis dengan mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru

sedikitnya tiga kali ulangan dalam satu semester, satu kali ulangan umum di

pertengahan semester, dan satu kali ulangan umum di akhir semester. Dan juga

sesekali dilakukan tanya jawab secara lisan di dalam kelas, yang bertujuan untuk

melihat sejauh mana pemahaman siswa terhadap teori yang diajarkan. Juga

diberikan pekerjaan rumah per-individu dan pekerjaan kelompok (diskusi di

kelas) agar siswa tidak cepat bosan dalam belajar IPA. Oleh karena itu

kelemahan ini perlu diperbaiki sehingga pengajaran di kelas dapat berjalan

dengan baik dan siswa tidak cepat bosan.

Berikut merupakan materi pelajaran IPA kelas 4 yang diambil untuk

dikembangkan menjadi perangkar ajar sesuai dengan kurikulum yang diberikan

dari SD Tarsisius 2:

58

Tabel 3.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Materi Gaya Kelas 4 SD

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

7. Memahami gaya dapat mengubah

gerak dan/ atau bentuk suatu benda.

7.1 Menyimpulkan hasil suatu percobaan

bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat

mengubah gerak suatu benda.

7.2 Memahami jenis-jenis gaya yang ada

disekitar kita.

7.3 Memahami perubahan bentuk benda,

contoh: tanah liat dan plastisin.

7.4 Memahami dan menyimpulkan posisi

benda dalam air.

3.3 Analisis sistem dan data

3.3.1 Analisis Kebutuhan Sistem

Dalam menganalisis kebutuhan sistem dibutuhkan sumber yang

berkompetensi, terkait dengan hal Mata Pelajaran IPA kelas 4. Maka dari itu,

penulis melakukan pengumpulan data melalui wawancara dengan salah satu

narasumber, yaitu guru di SD Tarsisius 2 yang mengajar mata pelajaran IPA

pada kelas 4, serta melakukan penyebaran kuesioner kepada 30 orang tua murid

dan 30 murid kelas 4 SD. Data inilah yang akan digunakan oleh penulis sebagai

acuan dalam perancangan perangkat ajar.

3.3.1.1 Wawancara

Salah satu teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah

dengan melakukan wawancara awal dengan guru IPA kelas 4 di SD

Tarsisisus 2, Bapak Yakobus. Wawancara ini membahas tentang

perangkat ajar IPA seperti apa yang sedang dibutuhkan untuk membantu

59

pengajaran yang sesuai dengan standar kompetensi nasional dan standar

kompetensi sekolah. Berikut kesimpulan yang diperoleh dari hasil

wawancara dengan narasumber, yaitu:

1. Materi IPA kelas 4 SD yang akan dikembangkan menjadi perangkat

ajar adalah materi yang belum pernah dipelajari oleh siswa kelas 4

sebelumnya yaitu materi tentang gaya, dengan tujuan agar hasil

evaluasi yang didapat akurat. Dan untuk mendapatkan hasil evaluasi

akhir, perangkat ajar akan mulai digunakan untuk pembelajaran di

kelas mulai semester dua mendatang mengikuti urutan bab materi

dari buku yang digunakan.

2. Perangkat ajar yang dibuat akan mengikuti sesuai standar kompetensi

nasional dan standar kompetensi yang telah ditetapkan sekolah. Salah

satu standar kompetensi tersebut yaitu harus terdapatnya evaluasi

latihan soal dalam perangkat ajar yang akan dikembangkan.

3. Perangkat ajar yang dibuat tidak hanya akan berfokus pada materi

teks saja, tetapi juga akan dilengkapi dengan simulai sesuai materi

pelajaran, sehingga siswa tidak cepat merasa bosan. Juga akan

dilengkapi dengan video animasi yang sesuai untuk membuat siswa

lebih tertarik belajar IPA dengan perangkat ajar.

4. Hal pertama yang harus diperhatikan dalam pengembangan perangkat

ajar ini adalah penyajian materi teks harus sesuai dengan materi yang

akan dibuat dan bahasa yang digunakan harus sesuai untuk anak-anak

kelas 4 SD, juga diberikan penjelasan yang terperinci. Tampilan yang

menarik juga sangat penting untuk dapat menarik perhatian pengguna

60

yang merupakan anak kelas 4 SD dan penerapan user interface yang

interaktif dan tidak terlalu rumit.

3.3.1.2 Hasil Analisis Kuesioner Awal Untuk Orang Tua/ Wali Murid

Berikut adalah hasil kuesioner yang disebarkan kepada 30 orang

tua/ wali murid kelas 4 SD Tarsisius 2:

1. Apakah anda setuju perangkat ajar digunakan sebagai media pendukung

pembelajaran?

Tabel 3.2 Perangkat Ajar Sebagai Pendukung Pembelajaran

Pilihan Keterangan Jumlah Persentase

A Ya 30 100 %

B Tidak 0 0 %

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa orang tua murid

setuju untuk menggunakan perangkat ajar sebagai media pendukung

pembelajaran.

2. Menurut anda bahasa apa yang cocok digunakan dalam perangakat ajar

sebagai bahasa pengantar?

Tabel 3.3 Bahasa Pengantar Untuk Perangkat Ajar


A Bahasa Inggris 7 23 %

B Bahasa Indonesia 23 77 %


lebih banyak memilih untuk menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa

pengantar dalam perangkat ajar, sehingga bahasa yang akan digunakan dalam

perangkat ajar ini adalah bahasa Indonesia.

61

3. Menurut anda elemen-elemen apa saja yang harus ada dalam sebuah

perangkat ajar? (dalam skala 1-5, 1 adalah prioritas tertinggi)

Tabel 3.4 Minat Terhadap Elemen-Elemen Multimedia

Prioritas Materi Suara Gambar Animasi Video Total

1 13 2 7 5 3 30

2 10 6 7 3 4 30

3 2 12 7 5 4 30

4 2 7 7 8 6 30

5 3 3 2 9 13 30

Total 30 30 30 30 30

Tabel 3.5 Penghitungan Akhir Minat Terhadap Elemen Multimedia

Prioritas Bobot Materi Suara Gambar Animasi Video

1 5 13*5 2*5 7*5 5*5 3*5

2 4 10*4 6*4 7*4 3*4 4*4

3 3 2*3 12*3 7*3 5*3 4*3

4 2 2*2 7*2 7*2 8*2 6*2

5 1 3*1 3*1 2*1 9*1 13*1

Total 118 87 100 77 68

Berdasarkan data pada kedua tabel di atas, dapat diketahui bahwa orang tua

murid menyarankan untuk elemen utama yang harus ada dalam sebuah

perangkat ajar adalah isi materi pelajaran, sehingga perancangan perangkat

ajar akan lebih difokuskan pada materi baru setelah itu gambar, suara,

animasi dan video.

4. Apakah anak anda anda pernah menggunakan perangkat ajar sebelumnya?

62

Tabel 3.6 Jumlah Anak yang Pernah Menggunakan Perangkat Ajar


A Ya 14 46.7%

B Tidak 16 53.3%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat diketahui 14 orang dari 30 orang

tua murid mengatakan bahwa anak mereka pernah menggunakan perangkat

ajar, dan sisanya tidak pernah menggunakan perangkat ajar.

5. Menurut anda apakah perangkat ajar bermanfaat atau tidak?

Tabel 3.7 Manfaat Perangkat Ajar


A Bermanfaat 14 100%

B Tidak bermanfaat 0 0%


kelas 4 menyatakan bahwa perangkat ajar bermanfaat sebagai media

pendukung pembelajaran.

3.3.1.3 Hasil Analisis Kuesioner Awal Untuk Murid

Berikut adalah hasil analisis kuesioner yang telah dibagikan

kepada 30 murid kelas 4 SD Tarsisius 2.

1. Apakah kamu memiliki komputer atau laptop?

Tabel 3.8 Siswa Yang Memiliki Komputer


A Ya 26 86.67%

B Tidak 4 13.33%

63

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa sebagian besar

siswa kelas 4 di SD Tarsisius 2 telah memiliki komputer atau laptop, yang

mana dapat mendukung pembelajaran dengan perangkat ajar di rumah.

2. Apa yang sering kamu lakukan saat menggunakan komputer?

Tabel 3.9 Aktifitas Penggunaan Komputer Oleh Siswa


A Bermain game 20 66.67%

B Belajar / mengerjakan tugas 5 16.67%

C Menonton 0 0%

D Browsing (berselancar di internet) 5 16.67%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa siswa lebih

cenderung mengunakan komputer sebagai media hiburan seperti untuk

bermain game, sehingga perangkat ajar yang dibuat akan memasukkan unsur

interaktif seperti simulasi sederhana agar tidak membosankan.

3. Berapa lama waktu efektif kamu untuk belajar?

Tabel 3.10 Waktu Efektif Belajar Siswa


A 75 - 90 menit 5 16.67%

B 60 - 75 menit 3 10%

C 45 – 60 menit 6 20%

D 30 – 45 menit 16 53.33%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa waktu efektif

belajar bagi siswa kelas 4 SD Tarsisius 2 adalah sekitar 30-45 menit, sehingga

perangkat ajar akan dibuat dengan durasi kurang lebih 30 sampai 45 menit.

64

4. Media apa yang kamu sukai untuk mendukung kegiatan belajar mengajar?

(boleh pilih lebih dari satu jawaban)

Tabel 3.11 Elemen-elemen Perangkat Ajar Yang Disukai Siswa

Pilihan Keterangan Jumlah

A Teks dan gambar 22

B Audio (suara) 6

C Animasi 14

D Video 13

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa siswa

cenderung lebih menyukai media pembelajaran dengan menggunakan teks dan

gambar, sehingga perangkat ajar akan dibuat dengan berfokus pada teks

materi dan gambar, baru kemudian animasi, video, dan suara.

5. Apakah kamu sudah pernah menggunakan perangkat ajar sebelumnya?

Tabel 3.12 Penggunaan Perangkat Ajar Oleh Siswa


A Ya 23 76.67%

B Tidak 7 23.33%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

siswa kelas 4 SD Tarsisius 2 sudah pernah mengunakan perangkat ajar,

sehingga sebagian siswa sudah tidak asing dalam menggunakan perangkat ajar

sebagai media bantu pembelajaran.

6. Apakah kamu merasa kesulitan dalam mempelajari dan memahami mata

pelajaran IPA?

65

Tabel 3.13 Tingkat Kesulitan Siswa Dalam Mempelajari IPA


A Selalu 0 0%

B Kadang-kadang 18 60%

C Jarang 5 16.67%

D Tidak pernah 7 23.33%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa terkadang siswa

mengalami kesulitan dalam mempelajari IPA, sehingga penulis memutuskan

untuk membuat perangkat ajar yang bersumber dari mata pelajaran IPA kelas

4 sekolah dasar.

7. Apa yang menyebabkan kamu mengalami kesulitan dalam mempelajari dan

memahami mata pelajaran IPA?

Tabel 3.14 Kesulitan Yang Dialami Siswa


A Sulit membayangkan proses yang terjadi 12 56.67%

B Kurangnya latihan soal 4 16.67%

C Pembahasan materi di buku kurang lengkap 4 16.67%

D Tidak menarik 3 10%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa faktor utama yang

menyebabkan siswa kesulitan dalam mempelajari mata pelajaran IPA adalah

sulit membayangkan proses yang terjadi, sehingga perangkat ajar yang dibuat

akan dilengkapi dengan beberapa simulasi dan animasi sederhana agar siswa

dapat membayangkan proses yang terjadi.

66

8. Bagaimana cara kamu mempelajari mata pelajaran IPA?

Tabel 3.15 Cara Pembelajaran Siswa


A Melalui internet 1 3.33%

B Melalui perangkat ajar 2 6.67%

C Melalui buku 15 50%

D Diajarkan seseorang (guru, teman, kursus) 12 40%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa siswa lebih

cenderung menggunakan cara belajar konvensial dan diajarkan oleh guru,

teman, atau di tempat kursus.

9. Apakah soal latihan dapat membantu kamu dalam mempelajari mata pelajaran

IPA?

Tabel 3.16 Kegunaan Latihan Soal


A Ya 30 100%

B Tidak 0 0%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa soal latihan

dapat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran IPA, sehingga

perangkat ajar yang dibuat akan disertai dengan soal-soal latihan agar dapat

membantu siswa untuk lebih memahami isi materi perangkat ajar.

10. Apakah isi materi perangkat ajar yang kamu harapkan?

67

Tabel 3.17 Isi Materi Perangkat Ajar Yang Diharapkan Siswa


A Materi yang sesuai dengan yang ada di buku

pelajaran 12 40%

B Materi yang sesuai dengan apa yang

diterangkan oleh guru 11 36.67%

C

Materi yang memberikan gambaran secara

lebih detail dalam setiap proses yang

berlangsung

7 23.33%

D Materi yang setingkat di atas kurikulum SD 0 0%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa siswa cenderung

lebih terpaku pada materi yang ada di buku pelajaran, sehingga perangkat ajar

yang dibuat akan lebih mengutamakan penggunaan materi dari buku pelajaran

wajib, baru setelah itu menambahkan materi dari buku pelajaran lain.

11. Apakah yang kamu harapkan setelah selesai mempelajari materi gaya?

Tabel 3.18 Harapan Siswa Setelah Mempelajari Materi Gaya


A Adanya soal latihan untuk memahami

isi materi bab gaya 14 46.67%

B Terdapat kesimpulan dari seluruh bab

yang telah dipelajari 3 10%

C Penjelasan tentang pengertian istilah-

istilah isi dari bab gaya 3 10%

D Melanjutkan ke sub bab berikutnya 10 33.33%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa setelah selesai

mempelajari satu sub bab materi siswa lebih memilih adanya soal latihan,

68

sehingga perangkat ajar dibuat dengan disertai soal latihan pada akhir materi

agar dapat menjadi evaluasi akhir pembelajaran.

12. Perangkat ajar seperti apakah yang kamu harapkan?

Tabel 3.19 Perangkat Ajar Yang Diharapkan Siswa


A Terdapat banyak pilihan soal-soal

latihan 6 20%

B Terdapat animasi cerita dan video

dalam penjelasan materi 7 53.33%

C Terdapat simulasi praktikum agar dapat

berinteraksi secara langsung 7 3.33%

D Terdapat banyak penjelasan teks 10 22.33%

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa siswa

mengharapkan perangkat ajar dengan banyak penjelasan teks, sehingga

perangkat ajar akan dibuat dengan memperbanyak penjelasan materi berupa

teks.

3.3.2 Analisis Perangkat Ajar Sejenis

Dalam analisis perangkat ajar sejenis ini, akan dibahas empat contoh

perangkat ajar sejenis dilihat dari beberapa parameter tertentu. Tujuan dari

analisis perbandingan perangkat ajar ini adalah untuk mencari tahu kelebihan dan

kekurangan yang terdapat pada perangkat ajar tersebut. Dimana kelebihan dan

kekurangan tersebut dapat dijadikan salah satu acuan dalam pengembangan

perangkat ajar ini. Berikut adalah empat perangkat ajar sejenis yang

dibandingkan, yaitu:

69

1. Scholastic’s The Magic School Bus : Explores the World of Animals.

Gambar 3.2 Tampilan Main Menu “Magic School Bus”

Perangkat ajar Magic School Bus dikembangkan oleh Microsoft Kids,

yang merupakan bagian dari perusahaan Microsoft yang mendesain perangkat

ajar atau edu-games untuk anak-anak. Perangkat ajar ini berisi tentang IPA

biologi, seperti pengenalan hewan-hewan dan organ tubuh manusia. Materi

disajikan melalui gambar, animasi, mini-game, video dan narasi, dengan teks

yang sangat sedikit. Narasi, mini-game, dan video yang diberikan menggunakan

bahasa Inggris, karena itu setidaknya diperlukan kemampuan berbahasa Inggris

dasar atau bimbingan dari orang tua untuk menggunakan perangkat ajar ini

sebagai alat bantu pembelajaran.

Desain interface (tampilan) seperti gambar, animasi, dan video dalam

perangkat ajar ini sudah cukup baik, sehingga dapat menarik minat anak-anak

70

untuk belajar dengan perangkat ajar ini. Karena perangkat ajar ini merupakan

edu-game, perangkat ajar ini memiliki banyak jenis permainan yang

berhubungan dengan materi yang ada. Gambar 3.3 dibawah ini merupakan salah

satu permainan yang ada dalam perangkat ajar, pada permainan ini user diminta

untuk menyusun dengan benar kerangka tubuh manusia dengan cara men-drag

and drop potongan-potongan gambar kerangka tubuh menjadi satu kesatuan.

Gambar 3.3 Contoh Permainan Magic School Bus

Kelemahan dari perangkat ajar ini adalah kurangnya penggunaan teks

atau materi yang disajikan. Penjelasan dari semua menu yang dipilih oleh user

hanya berupa narasi, karena itu saat menggunakan perangkat ajar ini user harus

berada di tempat yang tenang agar dapat mendengarkan penjelasan materi

71

dengan baik dan ada bimbingan dari orang tua seandainya anak tidak mengerti

apa yang harus dilakukan.

2. e-dukasi.net

Gambar 3.4 Fitur Simulasi pada Perangkar Ajar e-dukasi.net

e-dukasi.net adalah portal pendidikan yang menyediakan bahan belajar

dan fasilitas komunikasi dan interaksi antar komunitas pendidikan. Portal ini

berisi bahan belajar, wahana aktifitas komunitas, dan info pendidikan.

Pengembangannya dilakukan oleh Pustekkom (Pusat Teknologi Informasi dan

Komunikasi Pendidikan) yang berada di bawah naungan Departemen Pendidikan

Nasional.

Layanan bahan belajar yang telah tersedia meliputi jenjang pendidikan

SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK dan masyarakat. Portal ini berisi bahan

belajar untuk mata pelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Saat

ini, materi pokok yang disajikan adalah kelompok mata pelajaran MIPA, Sosial,

Bahasa, dan Kejuruan. Melalui fasilitas bahan belajar, pengguna dapat

72

memanfaatkan sumber belajar yang dirancang secara khusus dalam portal e-

dukasi.net. Pada menu bahan belajar ini terdapat pilihan Materi Pokok, Modul

Online, Pengetahuan Populer, Bank Soal, Uji Kompetensi, dan Multimedia

Interaktif.

Secara keseluruhan, penyampaian materi dilakukan dengan cukup

seimbang. Penjelasannya dipaparkan secara lengkap berupa teks dan disertai

animasi sehingga pengguna dapat langsung membayangkan penjelasan teorinya.

Selain itu, juga terdapat simulasi dan latihan soal yang interaktif untuk pengguna.

Latihan soal terdiri dari pilihan ganda dan pada beberapa materi terdapat soal

isian yang sifatnya drag and drop.

3. Pesona Sains : Reseptor Rangsangan Pada Kulit

Gambar 3.5 Perangkat Ajar Reseptor Rangsangan Pada Kulit

73

Perangkat ajar Pesona Sains: Reseptor Rangsangan Pada kulit merupakan

perangkat ajar yang dikembangkan oleh PT Pesona Edukasi, dimana merupakan

Developer Software pendidikan pertama di Indonesia yang mulai didirikan pada

tahun 1986. Perangkat ajar Pesona Sains: Reseptor Rangsangan Pada kulit

merupakan perangkat ajar buatan Indonesia yang tidak perlu diragukan lagi,

karena software pendidikan PesonaEdu telah diekspor ke-23 negara serta

mendapatkan penghargaan baik dalam negeri maupun international.

Perangkat ajar Pesona Sains dikembangkan berdasarkan kurikulum

nasional yang berlaku di Indonesia dan berdasarkan fitur-fitur yang memenuhi

syarat sebagai software pendidikan bermutu tinggi, seperti animasi yang menarik,

simulasi yang interaktif, dan kemudahan dalam penggunaan. Secara garis besar,

perangkat ajar ini berupa simulasi interaktif, seperti user dapat mengklik pada

bagian kulit yang dikehendaki lalu kemudian muncul penjelasan terkait. Dengan

penggunaan simulasi pada perangkat ajar ini, user dapat membayangkan proses

atau bentuk dari hal yang dipelajari dan juga dapat mencobanya secara virtual.

Desain interface (tampilan) dalam perangkat ajar ini sudah cukup baik dan

menarik, tetapi terdapat kelemahan dalam perangkat ajar ini, yaitu penjelasan

materi yang disampaikan sangat singkat, sehingga siswa tetap memerlukan

panduan dari guru dan buku pelajaran bila ingin memahami materi dengan

lengkap dan jelas.

4. PesonaEdu

Software PesonaEdu dikembangkan oleh PT Pesona Edukasi, sebuah

perusahaan pengembang software pendidikan sejak tahun 1986 dengan produk

74

Pesona Matematika, dan Pesona Sains (Pesona Fisika, Pesona Biologi dan

Pesona Kimia). Software PesonaEdu adalah asli karya anak bangsa Indonesia,

yang dibuat sesuai dengan kurikulum pendidikan yang diberlakukan oleh

Depdiknas dan memiliki kualitas internasional. Software ini telah digunakan oleh

lebih dari 3.500 sekolah baik sekolah Nasional maupun sekolah Internasional dan

telah diekspor ke 23 negara.

Gambar 3.6 Perangkat Ajar Pesona Fisika “Grafik Kecepatan”

Materi yang dibuat mulai dari jenjang SD sampai SMA dan SMK. Secara

keseluruhan, perangkat ajar ini lebih condong memberikan pengajaran berupa

simulasi interaktif sehingga pelajar bisa langsung membayangkan hal yang akan

dipelajari sekaligus mencobanya secara virtual. Materi yang ditampilkan sangat

to the point dan didukung oleh tampilan grafis yang baik sehingga tidak banyak

penjelasan berupa teks. Oleh karena itu, buku teks tetap harus menjadi pegangan

utama agar pelajar dapat mengetahui dasar-dasar materi yang ingin dipelajari

terlebih dulu.

75

Tabel 3.20 Perbandingan Perangkat Ajar Sejenis

No. Parameter Magic

School Bus e-dukasi.net Pesona Sains PesonaEdu

URL - www.fat.net76.n

et/Fisika www.pesonaedu

.com www.pesonaedu

.com

1. Bahasa Inggris Indonesia Indonesia dan

Inggris Indonesia -

Inggris 2. Program Flash Flash Flash Flash 3. Database Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada 4. Media CD Internet CD dan internet CD dan Internet

5. Elemen Multimedia

Teks, gambar, animasi,

suara, dan video

Teks, Gambar, Animasi

Teks, gambar, dan animasi

Teks, Gambar, Animasi, Suara

6. Interaktifitas Ada ••• Ada •

7. Penjelasan Materi

•• Ada • Ada

8. Playfulness ••• ••• •• •••

9. Tampilan Grafis

••• •• ••• •••

10. Soal Latihan Tidak ada Ada Tidak ada Tidak ada

11. Panduan Penggunaan

Tidak ada Tidak ada Ada Tidak ada

12. Narasi (Story) Ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada

Keterangan:

••• : Baik

•• : Cukup

• : Kurang

Berikut keterangan dari parameter-parameter yang ada pada tabel 3.20, yaitu:

1. URL, adalah halaman atau lokasi perangkat ajar dalam situs internet.

2. Bahasa, adalah jenis bahasa yang digunakan dalam perangkat ajar, baik dalam

penyajian materi ataupun narasi.

76 3. Program, adalah jenis perangkat lunak yang digunakan dalam pengembangan

perangkat ajar.

4. Database, adalah ada atau tidaknya penerapan database dalam perangkat ajar.

5. Media, adalah alat (delivery platform) yang digunakan untuk penyampaian perangkat

ajar kepada pengguna.

6. Elemen multimedia, adalah jenis elemen-elemen multimedia yang digunakan dalam

perangkat ajar.

7. Interaktifitas, adalah ada atau tidaknya interaktifitas dalam perangkat ajar.

8. Penjelasan materi, adalah tingkat kelengkapan penjelasan materi dalam perangkat

ajar.

9. Playfulness, adalah tingkat kesenangan seperti permainan atau ‘hiburan’ yang ada

dalam perangkat ajar.

10. Tampilan grafis, adalah tingkat kemenarikan tampilan grafis pada perangkat ajar.

11. Soal latihan, adalah ada atau tidaknya soal latihan pada perangkat ajar.

12. Panduan pengguna, adalah ada atau tidaknya panduan untuk pengguna dalam

perangkat ajar.

13. Narasi (story), ada atau tidaknya narasi cerita dalam perangkat ajar, baik itu narasi

suara ataupun narasi berupa tulisan.

3.3.3 Rumusan Permasalahan

Berdasarkan hasil survey dan analisis sistem dan data yang dilakukan

baik dalam bentuk kuesioner untuk orang tua/ wali siswa dan kuesioner untuk

murid, maupun berdasarkan wawancara yang dilakukan terhadap narasumber

yaitu guru IPA kelas 4, maka dapat dirumuskan beberapa permasalahan atau

kesulitan yang sedang dihadapai oleh guru dan siswa SD Tarsisius 2, khususnya

77

pada tingkatan kelas 4 sekolah dasar dalam sistem pembelajaran yang telah ada

sebelumnya, yaitu:

1. Tenaga Pengajar

Keterbatasan jumlah tenaga pengajar atau guru IPA kelas 4 untuk

menjelaskan materi yang sangat banyak kepada murid-murid dalam satu

kelas yang mencapai lebih dari 30 siswa, dimana kelas 4 di SD Tarsisius 2

terdapat dua buah kelas.

2. Waktu Belajar

Kurangnya waktu belajar di kelas bagi guru untuk mengajarkan materi yang

begitu banyak kepada siswa. Dimana waktu belajar mata pelajaran IPA

kelas 4 di SD Tarsisius 2 hanya lima jam pelajaran dalam seminggu.

3. Suasana Kelas

Suasana kelas yang sering tidak mendukung dalam proses belajar mengajar,

misalnya kegaduhan atau keributan di kelas yang disebabkan oleh beberapa

siswa saja dapat mengganggu konsentrasi siswa-siswa yang lainnya dalam

menyerap dan menangkap materi pelajaran yang diajarkan.

4. Sistem Pengajaran

Sistem pengajaran yang masih bersifat konvensional atau hanya

menggunakan buku teks, dapat menyebabkan timbulnya kebosanan siswa

terhadap materi pelajaran dan hal tersebut dapat memicu timbulnya

kegaduhan di kelas.

5. Alat Peraga/ alat praktek

Mata pelajaran IPA adalah salah satu mata pelajaran yang membutuhkan

banyak peragaan atau praktek, untuk dapat menunjukkan kebenaran dari

78

suatu teori. Dimana dengan adanya alat peraga/ praktek hal itu dapat

mempermudah siswa untuk dapat mengerti materi yang diajarkan dan siswa

dapat membayangkan proses yang terjadi dari suatu teori ilmiah yang

diajarkan. Tetapi masalah yang dihadapi di SD Tarsisius 2 adalah kurangnya

alat peraga dan keterbatasan praktek yang dapat dilakukan oleh siswa.

6. Design Interface

Perangkat ajar yang akan dikembangkan adalah ditujukan untuk anak kelas 4

sekolah dasar, dimana anak-anak seumur itu masih sangat suka bermain,

tidak terlalu suka dengan suatu materi yang terlalu serius dan membosankan,

dan belum terlalu terbiasa untuk menggunakan suatu aplikasi perangkat ajar

yang terlalu rumit.

3.3.4 Usulan Pemecahan Masalah

Berdasarkan kesulitan-kesulitan yang telah dirumuskan dalam perumusan

masalah pada sub bab di atas, maka diharapkan dengan adanya perangkat ajar

yang akan dibuat ini dapat mengatasi masalah-masalah yang ada, dan dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa. Berikut adalah ususlan pemecahan masalah

yang diberikan:

1. Dengan adanya perangkat ajar yang merupakan media/ alat bantu

pembelajaran bagi siswa, dimana siswa dapat mempelajari dan mengulang

materi di luar jam pelajaran sekolah, walaupun tanpa seorang pembimbing

atau guru.

2. Siswa dapat mempelajari materi pelajaran kapanpun dia memiliki waktu

tanpa perlu merasa khawatir akan keterbatasan waktu karena siswa dapat

membawa perangkat ajar ini untuk belajar di rumah.

79

3. Siswa dapat mengatur suasana atau lingkungan belajar yang disukai baginya

untuk dapat belajar dengan baik tanpa harus merasa terganggu dengan

suasana gaduh dan berisik di kelas.

4. Penjelasan materi tidak hanya akan diberikan melalui materi teks saja, tetapi

juga akan dilengkapi dengan gambar, suara, video, dan animasi yang

interaktif dan menarik sesuai bagi siswa kelas 4 sekolah dasar.

5. Sebagai solusi untuk kurangnya alat peraga dan alat praktek, maka dalam

perangkat ajar ini beberapa materi akan diberikan penjelasan dengan

menggunakan simulasi sederhana dan animasi dari teori ilmiah yang terkait.

sehingga siswa dapat dengan mudah mengerti dan mendapatkan gambaran

yang jelas mengenai suatu proses dari suatu materi.

6. Desain interface yang akan digunakan dalam aplikasi perangkat ajar ini

adalah desain interface yang tidak terlalu rumit, sehingga akan dapat dengan

mudah digunakan oleh siswa kelas 4 sekolah dasar. Materi yang akan

disampaikan juga akan diberikan se-menarik dan se-interaktif mungkin, baik

itu dalam cara dan bahasa penyajian maupun animasi yang diberikan,

sehingga siswa tidak cepat merasa bosan, melainkan semakin tertarik untuk

belajar IPA dengan perangkat ajar.

Disamping usulan pemecahan masalah yang diberikan di atas, peran

orang tua/ wali murid dan guru dalam mengarahkan, mendukung, membimbing,

dan membantu anak-anak tetaplah dibutuhkan mengingat usia mereka yang

masih sangat muda dan memerlukan banyak bimbingan.

80 3.4 Perancangan Sistem

Pada perancangan sistem akan dibahas mengenai seputar gambaran umum

perangkat ajar yang akan dibuat, hirarki menu, rancangan Unified Modeling Language

(UML) yang terdiri dari use case diagram, activity diagram, dan class diagram,

rancangan layar (storyboard), dan spesifikasi proses untuk setiap rancangan layar.

3.4.1 Gambaran Umum Perangkat Ajar

3.4.1.1 Konsep Dasar

Konsep dasar pengembangan perangkat ajar ini adalah membuat

suatu perangkat ajar yang dapat membantu pengajar dan siswa dalam

proses pembelajaran baik di kelas maupun di luar kelas. Dengan

menggunakan desain interface yang menarik dan ditambah dengan

animasi simulasi sederhana, yang diharapkan mampu menarik minat

siswa untuk belajar menggunakan perangkat ajar ini.

Bahan materi yang disajikan juga mengikuti acuan yang diminta

oleh sekolah. Pembahasan materi dilakukan dengan menggunakan teks,

gambar, animasi yang menarik, dan video, tujuannya adalah agar proses

pembelajaran menjadi lebih santai dan menyenangkan tanpa terbebani

seperti saat belajar dengan menggunakan media buku pelajaran.

3.4.1.2 Tema

Bahan materi yang akan disajikan dalam perangkat ajar ini sesuai

dengan yang diminta oleh SD Tarsisius 2, yaitu satu bab materi tentang

gaya yang merupakan mata pelajaran IPA kelas 4 SD. Materi gaya dibagi

menjadi 3 sub bab yaitu gerak benda, bentuk benda, dan benda dalam air.

Dimana setiap sub bab tersebut dibagi-bagi kembali menjadi bagian yang

81

lebih kecil. Sub bab gerak benda dibagi menjadi dorong, lempar, dan

jatuh. Sub bab bentuk benda dibagi menjadi plastisin dan tanah liat. Dan

sub bab benda dalam air dibagi menjadi terapung dan tenggelam.

Menu-menu yang terdapat dalam perangkat ajar ini adalah materi,

kuis, simulasi sederhana yang diberi nama penerapan, dan video.

Sehingga tema yang di terapkan dalam perangkat ajar ini adalah “My

Room”, dimana di dalam suatu kamar terdapat satu rak buku-buku yang

akan menjadi menu materi. Satu unit komputer yang akan menjadi menu

kuis, kotak peralatan yang menjadi menu penerapan (simulasi sederhana),

dan satu unit tv yang akan menjadi menu video. Untuk menu materi akan

disajikan dalam bentuk animasi buku yang dapat diganti-ganti

halamannya dari keempat sudut buku, layaknya buku asli. Tujuan

penerapan materi menggunakan animasi buku ini adalah agar siswa tidak

merasa canggung dengan perangkat ajar ini, dan dapat belajar dengan

nyaman.

3.4.1.3 Objective

Tujuan atau fokus utama pembuatan perangkat ajar ini adalah

untuk pengenalan materi gaya dan agar setiap siswa dapat

mengeksplorasi. Perangkat ajar ini dibuat dengan memberikan penjelasan

materi berupa teks, gambar, animasi, video dan disertain dengan soal

latihan agar dapat mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap

materi yang diberikan dalam perangkat ajar ini. Di akhir penjelasan

materi juga akan disertai dengan rangkuman, tujuannya adalah agar siswa

dapat mengingat dan memahami materi dengan benar dan siswa dapat

82

mengambil point-point utama dari materi yang dijelaskan. Menu

penerapan (simulasi sederhana) diberikan dengan maksud agar siswa

dapat mengekplorasi secara virtual beberapa materi gaya yang dijelaskan

dalam perangkat ajar ini.

3.4.2 Struktur Menu

3.4.2.1 Struktur Menu Admin

Gambar 3.7 Hirarki Menu Admin

Gambar 3.7 di atas merupakan gambar hirarki menu admin. Berikut

adalah penjelasan dari struktur menu admin:

1. Hirarki Login

Hirarki ini berfungsi sebagai layar bagi admin untuk login masuk ke

dalam layar aplikasi admin, dimana aplikasi admin merupakan aplikasi

tersendiri, berbeda dari aplikasi perangkat ajar. Aplikasi admin ini

berfungsi untuk melihat soal, memperbaharui soal, menambah soal, dan

mengubah sandi.

2. Hirarki Melihat Soal

Hirarki ini berfungsi sebagai layar bagi admin untuk melihat soal

yang telah dimasukkan. Hirarki melihat soal terbagi menjadi hirarki

83

memperbaharuin atau mengedit soal yang berfungsi untuk merubah soal

yang telah dimasukkan dan hirarki menghapus soal yang berfungsi untuk

menghapus soal yang ada.

3. Hirarki Menambah Soal

Hirarki menambah soal berfungsi bagi admin sebagai layar untuk

menambah soal baru, dan soal yang ditambahkan tersebut akan otomatis

ditambahkan ke dalam database.

4. Hirarki Keluar

Hirarki keluar berfungsi bagi admin untuk keluar dari layar aplikasi

bagi admin.

5. Hirarki Ubah Sandi

Hirarki ubah sandi berfungsi apabila admin ingin mengubah sandi/

password yang lama dengan yang baru.

3.4.2.2 Struktur Menu User

Gambar 3.8 Hirarki Menu User

84

Gambar 3.8 merupakan gambar struktur menu utama perangkat ajar bagi

user. Terdiri dari hirarki-hirarki, dimana pada urutan pertama akan ditampilkan

animasi awal terlebih dahulu. Setelah animasi awal akan dilanjutkan dengan

masuk ke layar buat/ pilih nama yang berfungsi untuk memasukkan nama bila

baru pertama kali menggunakan aplikasi atau pilih nama bila sebelumnya telah

menggunakan aplikasi. Setelah mengisi nama user akan langsung masuk ke

dalam menu utama tanpa perlu melakukan login. Struktur menu user terdiri dari:

1. Hirarki Menu Video

Menu video berfungsi bagi user untuk masuk ke dalam layar video,

dimana terdapat empat buah video terkait dengan materi yang dapat

dijalankan.

2. Hirarki Menu Materi

Menu materi berfungsi bagi user untuk masuk ke dalam layar

materi, dimana materi disajikan dalam bentuk berupa buku. Buku tersebut

dapat dibuka dan dibalik-balik seperti buku biasa dengan navigasi dari ke-

empat sudut buku, dan pada akhir bagian dari buku diberikan rangkuman

materi, dengan tujuan untuk memudahkan siswa untuk mengambil garis

besar dari materi yang telah dipelajari.

3. Hirarki Menu Latihan

Menu kuis berfungsi bagi user untuk masuk ke layar latihan soal

yang diberi nama kuis. Latihan soal terdiri dari lima belas soal latihan, dan

diakhir latihan soal juga diberikan hasil evaluasi latihan soal, dimana

terdapat jumlah soal benar dan salah yang telah dikerjakan, nilai, dan

85

terdapat tabel yang berisi history dari nilai hasil kuis dan tanggal saat kuis

dikerjakan.

4. Hirarki Menu Simulasi

Menu simulasi yang dibuat merupakan simulasi sederhana yang

diberi nama penerapan, berfungsi bagi user untuk masuk ke layar

penerapan, dimana penerapan terdiri dari tiga buah penerapan atau simulasi

sederhana. Penerapan pertama adalah penerapan benda terapung dan

tenggelam, penerapan kedua adalah penerapan gaya magnet, dan penerapan

terakhir adalah penerapan gaya pegas.

5. Hirarki Tombol Keluar

Tombol keluar berfungsi bagi user untuk keluar dari aplikasi

perangkat ajar.

3.4.3 Use Case Diagram

Gambar 3.9 Use Case Diagram

86

3.4.4 Activity Diagram

Gambar 3.10 Activity Diagram Login (Admin)

Gambar 3.11 Activity Diagram Menambah Soal Latihan (Admin)

87

Gambar 3.12 Activity Diagram Menghapus Soal Latihan (Admin)

Gambar 3.13 Activity Diagram Merubah Soal Latihan (Admin)

88

Gambar 3.14 Activity Diagram Merubah Sandi (Admin)

Gambar 3.15 Activity Diagram Mengakses Materi (User)

89

Gambar 3.16 Activity Diagram Mengakses Soal Latihan (User)

Gambar 3.17 Activity Diagram Memilih Profile (User)

90

Gambar 3.18 Activity Diagram Membuat Profile (User)

Gambar 3.19 Activity Diagram Simulasi 1

(Benda Terapung dan Tenggelam)

91

Gambar 3.20 Activity Diagram Simulasi 2 (Gaya Magnet)

Gambar 3.21 Activity Diagram Simulasi 3 (Gaya Pegas)

92

Gambar 3.22 Activity Diagram Admin

Gambar 3.23 Activity Diagram User

93

3.4.5 Class Diagram

Gambar 3.24 Class Diagram Perangkat Ajar

3.5 Perancangan Layar

3.5.1 Perancangan Layar Perangkat Ajar (user)

Tabel 3.21 Layar Animasi Pembuka Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 1 of 14 Screen ID: Layar Animasi Pembuka

94

Screen Description: Setiap kali aplikasi perangkat ajar dijalankan pertama kali, maka akan muncul animasi awal sebagai pembukaan, baru setelah ini akan masuk ke layar buat/ pilih profile. Link From Screen ID: Link to Screen ID: Layar Buat/ Pilih Profile Color Scheme: Text Attributes: Still Images: Audio: Video: Animation:

Spesifikasi Proses “Layar Animasi Pembuka”

Tampilkan Animasi_pembuka JIKA Animasi_pembuka selesai MAKA

Lakukan Buat_Pilih_Profile AKHIR JIKA

95 Tabel 3.22 Layar Buat/ Pilih Profile Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 2 of 14 Screen ID: Layar Buat/ Pilih Profile

Screen Description: Pada layar ini terdapat kolom untuk memasukkan nama untuk membuat nama baru, dan juga kolom untuk memilih nama yang sudah ada yang telah dimasukkan sebelumnya. Link From Screen ID: Layar Animasi Pembuka

Link to Screen ID: Layar Menu Utama

Color Scheme: Text Attributes: Still Images: Audio: Video: Animation:

Spesifikasi Proses “Layar Buat/ Pilih Profile” Pilih_Profil

Pilih_Tekan JIKA Tekan Buat MAKA

JIKA TextField == “” || TextField != [a-z][A-Z]/s || TextField == nama profil di database MAKA

TAMPILKAN peringatan LAINNYA Profil_aktif = TextField

96 Masukan Profil baru ke DataBase

TAMPILKAN Menu_utama AKHIR LAINNYA AKHIR JIKA JIKA Tekan Pilih nama MAKA TAMPILKAN pilihan nama profil JIKA Tekan Pilih MAKA Profil_aktif = nama yang dipilih TAMPILKAN Menu_utama AKHIR JIKA AKHIR JIKA AKHIR Pilih_Tekan

AKHIR Pilih_Profil

Tabel 3.23 Layar Menu Utama Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 3 of 14 Screen ID: Layar Menu Utama

Screen Description: Pada layar menu utama dari perangkat ajar ini terdapat 5 tombol, yaitu: 1. Tombol rak buku untuk masuk ke menu materi 2. Tombol kotak peralatan untuk masuk ke menu penerapan 3. Tombol komputer untuk masuk ke menu kuis 4. Tombol televisi untuk masuk ke menu video 5. Tombol keset untuk keluar dari aplikasi perangkat ajar

97 Link From Screen ID: Layar Buat/ Pilih Profile

Link to Screen ID: 1. Layar Materi 2. Layar Latihan Soal 3. Layar Menu Simulasi 4. Layar Video


Spesifikasi Proses “Layar Menu Utama” Menu_utama Pilih Tekan JIKA Tekan Rak_buku MAKA Lakukan Materi AKHIR JIKA

JIKA Tekan Kotak_peralatan MAKA Lakukan Simulasi AKHIR JIKA JIKA Tekan TV MAKA Lakukan Video AKHIR JIKA JIKA Tekan Komputer MAKA Lakukan Latihan AKHIR JIKA JIKA Tekan profile MAKA Lakukan Edit_profile AKHIR JIKA JIKA Tekan keluar MAKA Lakukan Keluar_aplikasi AKHIR JIKA AKHIR Pilih AKHIR Menu_utama Tabel 3.24 Layar Materi Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 4 of 14 Screen ID: Layar Materi

98

Screen Description: Pada layar materi terdapat tombol home yang berguna untuk kembali ke menu utama dan materi yang disajikan dalam bentuk animasi flipbook. Memindahkan halaman buku dapat dilakukan dengan mengklik keempat sudut buku untuk membalikkan buku ke halaman berikutnya. Link From Screen ID: Layar Menu Utama Link to Screen ID: Layar Menu Utama Color Scheme: Text Attributes: Still Images: Audio: Video: Animation:

Spesifikasi Proses “Layar Materi” Materi

TAMPILKAN flip_book Pilih Tekan

JIKA Tekan lanjut MAKA TAMPILKAN halaman_selanjutnya AKHIR JIKA JIKA Tekan kembali MAKA TAMPILKAN halaman_sebelumnya AKHIR JIKA JIKA Tekan home MAKA TAMPILKAN Menu_utama

99 AKHIR JIKA

JIKA Tombol “home” ditekan MAKA Lakukan Menu_utama

AKHIR JIKA AKHIR Pilih

AKHIR materi

Tabel 3.25 Layar Latihan Soal Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 5 of 14 Screen ID: Layar Latihan Soal

Screen Description: Pada layar kuis, user akan diberikan pertanyaan untuk menguji pemahaman user dari hasil pembelajaran. Terdapat 15 soal latihan yang diberikan berupa pilihan ganda, dimana user memilih satu dari 4 jawaban yang tersedia. Link From Screen ID: Layar Menu Utama



100

Khusus untuk spesifikasi-spesifikasi proses pada layar latihan soal yang

terdiri dari lima layar (mulai dari Tabel 3.24 – 3.28) akan digabung menjadi satu

kesatuan spesifikasi proses karena saling berhubungan.

Spesifikasi Proses “Layar Latihan Soal” (Tabel 3.25 – 3.29) Latihan

Load Table Soal dari Database Num = Jumlah record pada database soal For (i=0; i<Num;i++) {

Soal[i] = field_Soal record ke-i Jawaban[i] = field_Jawaban record ke-i Alternatif1[i] = field_Alternatif1 record ke-i Alternatif2[i] = field_Alternatif2 record ke-i Alternatif3[i] = field_Alternatif3 record ke-i Alternatif4[i] = field_Alternatif4 record ke-i Alternatif5[i] = field_Alternatif5 record ke-i

} Tanggal_latihan = Tanggal_Sekarang Nilai = 0 Jawaban_benar = 0 Jawaban_salah = 0 Soal_sebelum = -1 No_soal = 0 Pos_Jawaban Pos_Alternatif1 Pos_Alternatif2 Pos_Alternatif3 No_Alternatif1 No_Alternatif2 No_Alternatif3

Do Random No_soal JIKA Soal_sebelum = No_soal MAKA

Random No_soal AKHIR JIKA Tampilkan Soal[No_Soal]

Random(0-3) Pos_Jawaban Radio_button[Pos_Jawaban] = Jawaban[No_Soal] Random(0-4) No_Alternatif1 do

Random(0-3) Pos_Alternatif1 While Pos_Alternatif1 = Pos_Jawaban

101 Radio_button[Pos_Alternatif1] = Alternatif+No_Alternatif

do

Random(0-4) No_Alternatif2 While No_Alternatif1 = No_Alternatif2

do Random(0-3) Pos_Alternatif1

While Pos_Alternatif2 = Pos_Jawaban || Pos_Alternatif2 = Pos_Alternatif1

Radio_button[Pos_Alternatif1] = Alternatif+No_Alternatif

do Random(0-4) No_Alternatif2

While No_Alternatif1 = No_Alternatif3 || No_Alternatif2 = No_Alternatif3

do Random(0-3) Pos_Alternatif1

While Pos_Alternatif3 = Pos_Jawaban || Pos_Alternatif3 = Pos_Alternatif1 || No_Alternatif3 = No_Alternatif2

Radio_button[Pos_Alternatif1] = Alternatif+No_Alternatif

JIKA Radio_Button_Selected = Pos_Jawaban MAKA Tambah Jawaban_benar Tampilkan Prompt_benar

AKHIR JIKA JIKA Radio_Button_Selected != Pos_Jawaban MAKA

Tambah Jawaban_salah Tampilkan Prompt_salah

AKHIR JIKA JIKA Tekan Selanjutnya MAKA

NEXT soal dan pilihan AKHIR JIKA

While Soal < 15 soal Nilai = (jumlah jawaban benar * 100) /15 Tampilkan Jawaban_benar Tampilkan Jawabana_salah Tampilkan Nilai Simpan Nilai (Profil_aktif, Nilai, Tanggal_latihan) Rata_Rata =

Jumlah_Nilai_Profile_aktif/Jumlah_Record_Nilai_Profile_aktif Tampilkan Rata_Rata

JIKA Tombol “home” ditekan MAKA

Lakukan Menu_utama AKHIR JIKA

AKHIR Latihan

102 Tabel 3.26 Layar Latihan Soal (Jawab) Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 6 of 14 Screen ID: Layar Latihan Soal (Jawab)

Screen Description: Setelah user memilih jawaban, akan muncul layar untuk meyakinkan user apakah jawaban yang dipilih sudah benar, dengan begitu diharapkan akan mengurangi human error dari user. Link From Screen ID: Layar Latihan Soal

Link to Screen ID: 1. Layar Latihan Soal (Jawaban Benar) 2. Layar Latihan Soal (Jawaban Salah) 3. Layar Latihan Soal


103 Tabel 3.27 Layar Latihan Soal (Jawaban Benar) Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: Date: 16 Desember 2010 Screen: 7 of 14 Screen ID:

Layar Latihan Soal (Jawaban Benar)

Screen Description: Jika user menjawab soal dengan benar maka akan muncul tulisan ‘Jawaban Benar’. Terdapat tombol selanjutnya yang berfungsi untuk melanjutkan ke soal berikutnya. Link From Screen ID: Layar Latihan Soal (Jawab)

Link to Screen ID: Layar Latihan Soal


104 Tabel 3.28 Layar Latihan Soal (Jawaban Salah) Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 8 of 14 Screen ID:

Layar Latihan Soal (Jawaban Salah)

Screen Description: Jika jawaban user salah, maka jawaban yang benar akan dimunculkan di layar agar user dapat mengetahui jawaban yang benar. Terdapat tombol selanjutnya yang berfungsi untuk melanjutkan ke soal berikutnya. Link From Screen ID: Layar Latihan Soal (Jawab)

Link to Screen ID: Layar Latihan Soal


105 Tabel 3.29 Layar Hasil/ Nilai Akhir Latihan Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 9 of 14 Screen ID:

Layar Hasil/ Nilai Akhir Latihan

Screen Description: Pada layar ini akan ditampilkan hasil dari latihan soal yang telah dijawab oleh user dan tabel history nilai dari kuis-kuis yang pernah dikerjakan sebelumnya. Nilai didapat dari jumlah jawaban benar dikalikan seratus, kemudian dibagi jumlah total soal lima belas. Rata-rata didapat dari jumlah nilai profile aktif dibagi dengan jumlah record nilai profile aktif. Tombol home untuk kembali ke layar menu utama. Link From Screen ID: Layar Latihan Soal Link to Screen ID: Layar Menu Utama Color Scheme: Text Attributes: Still Images: Audio: Video: Animation:

106 Tabel 3.30 Layar Menu Simulasi Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 10 of 14 Screen ID: Layar Menu Simulasi

Screen Description: Pada layar menu simulasi ini, terdapat tiga buah simulasi sederhana dan tombol home untuk kembali ke menu utama. Simulasi pertama berupa simulasi benda tenggelam dan terapung, simulasi kedua adalah gaya magnet, dan simulasi ketiga adalah gaya pegas. Link From Screen ID: Layar Menu Utama

Link to Screen ID: 1. Layar Menu Utama 2. Layar Simulasi 1 3. Layar Simulasi 2 4. Layar Simulasi 3


Spesifikasi Proses “Layar Menu Simulasi” Menu_Simulasi

Pilih Tekan JIKA Tombol “home” ditekan MAKA

107

Lakukan Menu_utama AKHIR JIKA JIKA Tombol “simulasi1” ditekan MAKA

Tampilkan simulasi_1 AKHIR JIKA JIKA Tombol “simulasi2” ditekan MAKA

Tampilkan simulasi_2 AKHIR JIKA JIKA Tombol “simulasi3” ditekan MAKA

Tampilkan simulasi_3 AKHIR JIKA

AKHIR Pilih AKHIR Menu_Simulasi

Tabel 3.31 Layar Simulasi 1 Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 11 of 14 Screen ID: Layar Simulasi 1

Screen Description: Simulasi pertama mengenai benda yang terapung dan tenggelam di dalam air. Cara menggunakan simulasi ini adalah dengan memilih jenis benda yang diinginkan, lalu setelah itu klik untuk menjatuhkan ke dalam air setelah itu user dapat melihat mana benda yang akan tenggelam atau terapung. Pada layar ini terdapat tombol back yang berguna untuk kembali ke menu penerapan.

108 Link From Screen ID: Layar Menu Simulasi

Link to Screen ID: Layar Menu Simulasi


Spesifikasi Proses “Layar Simulasi 1” Simulasi_1 Tampilkan animasi penjelasan

Pilih Tekan JIKA Tekan = “Tengelam” MAKA Tampilkan Animasi Objek_Tengelam AKHIR JIKA JIKA Tekan = “Terapung” MAKA Tampilkan Animasi Objek_terapung AKHIR JIKA JIKA Tekan = “Melayang” MAKA Tampilkan Animasi Objek_Melayang AKHIR JIKA

JIKA Tekan Kembali MAKA Tampilkan Menu_simulasi


AKHIR Simulasi_1

Tabel 3.32 Layar simulasi 2 Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 12 of 14 Screen ID: Layar Simulasi 2

109

Screen Description: Simulasi ke-2 adalah simulasi gaya magnet terhadap benda lain. User dapat memilih benda dan melihat efeknya ketika didekat dengan magnet. Benda yang dapat dipilih adalah magnet, paku, dan kertas. Pada layar ini terdapat tombol back yang berguna untuk kembali ke menu penerapan. Link From Screen ID: Layar Menu Simulasi



Spesifikasi Proses “Layar Simulasi 2” Simulasi_2

Tampilkan animasi penjelasan Kursor = drag magnet1 Acak posisi paku Acak posisi kertas Acak posisi magnet

110 JIKA magnet1 mengenai area paku MAKA Tampikan animasi paku mendekati magnet1 AKHIR JIKA JIKA magnet1 mengenai area kertas MAKA Tampikan animasi kertas mendekati magnet1 AKHIR JIKA JIKA magnet1 mengenai area magnet MAKA Tampikan animasi magnet mendekati magnet1 AKHIR JIKA Pilih Tekan JIKA Tekan == Paku MAKA Random posisi paku AKHIR JIKA JIKA Tekan == Kertas MAKA Random posisi kertas AKHIR JIKA JIKA Tekan == Magnet MAKA Random posisi magnet AKHIR JIKA

JIKA Tekan Kembali MAKA Tampilkan Menu_simulasi


AKHIR Simulasi_2

Tabel 3.33 Layar simulasi 3 Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 13 of 14 Screen ID: Layar Simulasi 3

111

Screen Description: Simulasi ke-3 adalah simulasi gaya pegas yang juga dapat merupakan mini-game dengan menggunakan ketapel. User dapat menggerakkan mouse untuk mengarahkan pointer ke arah sasaran kemudian men-klik untuk menembak sasaran. Sasaran terletak di tempat dan jarak yang berbeda-beda sehingga dibutuhkan jarak tembakan yang berbeda agar tembakan user mengenai sasaran. Pada layar ini terdapat tombol back yang berguna untuk kembali ke menu penerapan. Link From Screen ID: Layar Menu Simulasi



Spesifikasi Proses “Layar Simulasi 3” Simulasi_3

Waktu = 60 Do Delay 1 detik Waktu --

112 Do

Lakukan Sasaran_pindah While tidak ada Mouse_Click

Posisi = Sasaran_posisi Batu bergerak menuju Posisi

JIKA Batu Mengenai Sasaran

Tambah Nilai AKHIR JIKA

While waktu > 0

AKHIR Simulasi_3

Tabel 3.34 Layar Video Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 14 of 14 Screen ID: Layar Video

113 Screen Description: Pada layar video user dapat menonton empat video yang tersedia. Dilayar ini terdapat beberapa tombol, yaitu: 1. Tombol play/ pause 2. Timeline dari video 3. Tombol untuk mute 4. Tombol home untuk kembali ke layar menu utama

Link From Screen ID: Layar Menu Utama



Spesifikasi Proses “Layar Video”

Video Pilih Tekan

JIKA Tombol “home” ditekan MAKA Lakukan Menu_utama

AKHIR JIKA JIKA Tombol “close” ditekan MAKA

Lakukan Keluar_aplikasi AKHIR JIKA JIKA Tombol “video1” ditekan MAKA

Tampilkan Video1 AKHIR JIKA JIKA Tombol “video2” ditekan MAKA



Tampilkan Video4 AKHIR JIKA

AKHIR Pilih AKHIR Video

114

3.5.2 Perancangan Layar Aplikasi Admin

Tabel 3.35 Layar Login Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 1 of 7 Screen ID: Layar Login

Screen Description: Pada layar ini terdapat field untuk mengisi username dan password, baru setelah mengisi username dan password, admin dapat masuk ke layar menu admin. Link From Screen ID: Link to Screen ID: Layar Menu Admin Color Scheme: Text Attributes: Still Images: Audio: Video: Animation:

Spesifikasi Proses “Layar Login” JIKA Tombol “login” ditekan MAKA

JIKA TextField != password MAKA Tampilkan peringatan TextField == “”

LAINNYA Tampilkan Menu_Admin

AKHIR LAINNYA

115

AKHIR JIKA AKHIR JIKA

Tabel 3.36 Layar Menu Admin Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 2 of 7 Screen ID: Layar Menu Admin

Screen Description: Pada layar menu utama admin terdapat tiga buah menu, yaitu menu tampil soal, menu tambah soal dan menu ubah sandi, dimana dalam menu tampil soal admin selain dapat melihat soal juga dapat memperbarui ataupun menghapus soal. Link From Screen ID: Layar Login Link to Screen ID:

1. Layar Tampil Soal 2. Layar Tambah Soal 3. Layar Ubah Sandi


116

Spesifikasi Proses “Layar Menu Admin” Menu_Admin

Pilih menu JIKA menu == “Tampil Soal” MAKA

TAMPILKAN Tampil_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Tambah Soal” MAKA TAMPILKAN Tambah_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Ubah Sandi” MAKA TAMPILKAN Ubah_Sandi AKHIR JIKA JIKA menu == “Submit”

JIKA Soal == Jawaban == alternative pilihan 1 == alternative pilihan 2 == alternative pilihan 3 == alternative pilihan 4 == alternative pilihan 5 == “” MAKA

Tampilkan pesan error LAINNYA Tambahkan Soal pada database TAMPILKAN Menu_Awal AKHIR JIKA AKHIR JIKA AKHIR Pilih

AKHIR Menu_Admin

Tabel 3.37 Layar Tampil Soal (1) Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 3 of 7 Screen ID: Layar Tampil Soal (1)

117

Screen Description: Ini adalah layar yang akan muncul bila menu tampil soal dipilih. Pada layar ini user dapat melihat soal-soal yang ada. Terdapat tombol lihat untuk melihat soal secara keseluruhan, tombol next untuk melihat daftar tampil soal berikutnya, dan tombol prev untuk melihat daftar tampil soal sebelumnya. Link From Screen ID: Layar Menu Admin

Link to Screen ID: 1. Layar Tampil Soal (2) 2. Layar Tambah Soal 3. Layar Ubah Sandi


Spesifikasi Proses “Layar Tampil Soal (1)” Tampil_Soal

Load Table Soal Page = 0

For (row=Page*20;row<(Page+1)*20;row++) { Tampilkan Soal[row] }

118


TAMPILKAN Tampil_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Tambah Soal” MAKA TAMPILKAN Tambah_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Ubah Sandi” MAKA TAMPILKAN Ubah_Sandi AKHIR JIKA JIKA menu == “Lihat” Curr = selected_Index TAMPILKAN Detail_Soal AKHIR JIKA

JIKA menu == “next” Page++ Hapus List Soal

For (row=Page*20;row<(Page+1)*20;row++) {

Tampilkan Soal[row] }

AKHIR JIKA JIKA menu == “prev”

Page-- Hapus List Soal

For (row=Page*20;row<(Page+1)*20;row++) {

Tampilkan Soal[row] }


AKHIR Tampil_Soal

Tabel 3.38 Layar Tampil Soal (2) Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 4 of 7 Screen ID: Layar Tampil Soal (2)

119

Screen Description: Ini adalah layar yang akan muncul bila tombol lihat pada layar tampil soal (1) dipilih. Terdapat tombol ubah untuk memperbarui soal, tombol hapus untuk menghapus soal.Link From Screen ID: Layar Tampil Soal (1)

Link to Screen ID: 1. Layar Tampil Soal (1) 2. Layar Perbarui Soal 3. Layar Tambah Soal 4. Layar Ubah Sandi


Spesifikasi Proses “Layar Tampil Soal (2)” Detail_Soal

Tampilkan Soal[Curr] Pilih menu JIKA menu == “Tampil Soal” MAKA

TAMPILKAN Tampil_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Tambah Soal” MAKA TAMPILKAN Tambah_Soal AKHIR JIKA

120 JIKA menu == “Ubah Sandi” MAKA TAMPILKAN Ubah_Sandi AKHIR JIKA JIKA menu == “Hapus” Hapus Soal dari database TAMPILKAN Menu_Awal AKHIR JIKA

JIKA menu == “Ubah” TAMPILKAN Ubah_Soal AKHIR JIKA AKHIR Pilih

AKHIR Detail_Soal

Tabel 3.39 Layar Perbarui Soal Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 5 of 7 Screen ID: Layar Perbarui Soal

Screen Description: Pada layar ini terdapat form untuk memperbarui soal dan tombol submit untuk mengubah soal yang otomatis akan berubah pada database. Link From Screen ID: Layar Tampil Soal

Link to Screen ID: 1. Layar Tampil Soal (1) 2. Layar Perbarui Soal 3. Layar Tambah Soal

121

4. Layar Ubah Sandi Color Scheme: Text Attributes: Still Images: Audio: Video: Animation:

Spesifikasi Proses “Layar Perbarui Soal” Ubah_Soal


TAMPILKAN Tampil_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Tambah Soal” MAKA TAMPILKAN Tambah_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Ubah Sandi” MAKA TAMPILKAN Ubah_Sandi AKHIR JIKA JIKA menu == “Submit”


Tampilkan pesan error LAINNYA Ubah Soal pada database TAMPILKAN Menu_Awal AKHIR JIKA AKHIR JIKA AKHIR Pilih

AKHIR Ubah_Soal

Tabel 3.40 Layar Tambah Soal Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 6 of 7 Screen ID: Layar Tambah Soal

122

Screen Description: Pada layar ini terdapat form untuk menambahkan soal dan tombol submit untuk menambahkan soal yang akan otomatis ditambahkan ke database. Link From Screen ID: Layar Menu Admin

Link to Screen ID: 1. Layar Tampil Soal (1) 2. Layar Perbarui Soal 3. Layar Tambah Soal 4. Layar Ubah Sandi


Spesifikasi Proses “Layar Tambah Soal” Tambah_Soal


TAMPILKAN Tampil_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Tambah Soal” MAKA TAMPILKAN Tambah_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Ubah Sandi” MAKA

123 TAMPILKAN Ubah_Sandi AKHIR JIKA JIKA menu == “Submit”


Tampilkan pesan error LAINNYA Tambahkan Soal pada database TAMPILKAN Menu_Awal AKHIR JIKA AKHIR JIKA AKHIR Pilih

AKHIR Tambah_Soal

Tabel 3.41 Layar Ubah Sandi Multimedia Storyboard Project: Perangkat Ajar Penerapan Gaya Date: 16 Desember 2010 Screen: 7 of 7 Screen ID: Layar Ubah Sandi

Screen Description: Pada layar ini terdapat form untuk mengubah sandi yang sebelumnya telah ditetapkan. Link From Screen ID: Layar Menu Admin

Link to Screen ID: 1. Layar Tampil Soal (1)

124

2. Layar Perbarui Soal 3. Layar Tambah Soal 4. Layar Ubah Sandi


Spesifikasi Proses “Layar Ubah Sandi” Ubah_Sandi


TAMPILKAN Tampil_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Tambah Soal” MAKA TAMPILKAN Tambah_Soal AKHIR JIKA JIKA menu == “Ubah Sandi” MAKA TAMPILKAN Ubah_Sandi AKHIR JIKA JIKA menu == “Ubah”

JIKA Sandi_Lama != DB_Sandi || Sandi_Lama == Sandi_Baru == “” || Sandi_Baru != Sandi_Konfirmasi || panjang_Sandi_Baru != 6 || Sandi_Baru != [0-9] MAKA

Tampilkan pesan error LAINNYA Ubah Sandi = Sandi_Baru TAMPILKAN Menu_Awal AKHIR JIKA AKHIR JIKA

AKHIR Pilih AKHIR Ubah_Sandi

3.6 Perancangan Basis Data

Perancangan basis data dimaksudkan untuk merancang suatu tempat untuk

menampung data-data, dimana data-data tersebut dapat dibaca, diperbaharui, dan di

tambah. Berikut adalah rancangan database diagram untuk perangkat ajar ini.

125

Gambar 3.25 Rancangan Database Diagram

Berikut adalah keterangan rancangan Entity Relationship Diagram (ERD):

1. Tabel Siswa

Tabel ini digunakan untuk menyimpan data user (siswa). Data yang ditampung di

tabel siswa adalah Nama, User_ID, Last_Login, dan Rata_Rata.

Tabel 3.42 Keterangan ERD Tabel Siswa

Nama Field Tipe Data Ukuran Field Keterangan

User_ID Auto Number Primary Key, auto number, ID dari

user dan tidak dapat diduplikasi

Nama String 20 Nama dari user, tidak dapat

diduplikasi, dan character yang dapat diterima hanya alphabet dan spasi.

Last_Login Date Tanggal terakhir user menggunakan aplikasi.

Rata_Rata Double Hasil rata-rata dari semua nilai yang telah diperoleh user.

2. Tabel Nilai

Tabel ini berguna untuk menampung data ID_Nilai, User_ID, Nilai, dan Tanggal

dari soal latihan yang telah dikerjakan oleh user.

126

Tabel 3.43 Keterangan ERD Tabel Nilai Nama Field Tipe Data Ukuran

Field Keterangan

ID_Nilai Integer Primary Key, Auto Number, Indexed, dan tidak dapat diduplikasi.

User_ID Number Foreign Key dan ID dari user

Nilai Double Nilai dari hasil latihan soal yang telah dikerjakan oleh user.

Tanggal Date Tanggal latihan soal dikerjakan.

3. Tabel Soal

Tabel ini berfungsi untuk menyimpan data soal-soal latihan yang ada di dalam

perangkat ajar ini. Data-data soal yang ditampung dalam tabel ini adalah ID_Soal,

Soal, Jawaban, dan Alternatif_1 sampai Alternatif_5.

Tabel 3.44 Keterangan ERD Tabel Soal Nama Field Tipe Data Ukuran

Field Keterangan

ID_Soal Integer Primary Key, Indexed, Auto

Number, dan tidak dapat diduplikasi.

Soal String 100 Soal yang terdapat didalam latihan soal.

Jawaban String 1 Jawaban yang benar dari soal latihan yang diberikan.

Alternatif_1 String 50 Pilihan alternatif untuk pilihan ganda pada soal latihan.





Tingkat Integer Tingkat kesulitan soal latihan

Kategori String 10 Penanda soal sebagai bagian dari

soal pada kategori (sub-bab) tertentu

BAB 3 ANALISIS DAN PERANCANGAN 3.1 Latar Belakang …thesis.binus.ac.id/Asli/Bab3/2011-1-00171-IF...

Documents

Transcript of BAB 3 ANALISIS DAN PERANCANGAN 3.1 Latar Belakang …thesis.binus.ac.id/Asli/Bab3/2011-1-00171-IF...