AMALAN PENDIDIKAN ABAD KE 21

7/25/2019 AMALAN PENDIDIKAN ABAD KE 21

1/42


2/42


3/42

Certificate of Attendance :

CPD


4/42

OBJEKTIF PEMBELAJARAN

Mengenal pasti

pembelajaran abad ke 21


5/42

KRITERIA KEJAYAAN

Dapatmenyatakan bahagian kompentensidalam pedagogi pembelajaran


6/42

AMALAN PENGAJARAN ABAD KE-21

MEMBANGUN POTENSI

INDIVIDU PELAJARDALAM KEPELBAGAIAN

SUASANA PEMBELAJARAN


7/42

ADALAH TIDAK ADILKEBLEH!"A#AA$

INDIVIDU MURIDHA$#A DI$ILAI BE%DA&A%KA$"E$ILAIA$ AKADEMIK &EMATA'

(E)AMI$ATI$*%IE$TED+



8/42

PELAN PEMBANGUNANPENDIDIKAN MALAYSIA

2013-2025

5 ASPIRASI SISTEM

11 ANJAKAN3 GELOMBANG

..aktiviti: bergaul../..pilihpasangan..bincang...gerak/..pasangan.bincang..

6 ASPIRASI MURID



9/42

MURID

KEMAHIRAN

MEMIMPIN

KEMAHIRAN

DWI

BAHASA

ETIKA

&

KEROHANIAN

PENGETAHUAN

IDENTITI

NASIONALKEMAHIRAN

BERFIKIR



10/42

PROSES PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

7 TONGGAK PEDAGOGI

14 KOMPETENSIPEMBELAJARAN

&PENGAJARAN



11/42

1

PERANCANGAN

PENGAJARAN,

KANDUNGAN &PENYAMPAIAN

LESSON

PLANNING,

CONTENT &

DELIVERY

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI

PEMBELAJARAN & PENGAJARAN

1PERANCANGAN

PENGAJARAN EFEKTIF

Hubungan jelas dan relevan dengan Objektif P&P

dan Kriteria Kejayaan.

Kepelbagaian aktiviti yang berkualiti dan relevan

serta mencabar.

Saling kaitan yang jelas dengan konteks dunia sebenar,

murid dan/atau merentas kurikulum secara jelas dan

relevan.Membuat rujukan dengan pembelajaran sedia ada.

Kaitan dengan perancangan kurikulum.

Pengajaran dengan kadar yang sesuai untuk

menyokong pengajaran.

"E$,ETAH!A$

KEMAHI%A$

BE%-IKI%

ETIKA .

KE%HA$IA$

IDE$TITI

$A&I$AL

AMALANPENGAJARAN ABAD KE-21
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/(BM)%207%20Pedagogical%20Pillars.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/(BM)%207%20Pedagogical%20Pillars.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/(BM)%207%20Pedagogical%20Pillars.pdf


12/42

Perancangan PnP Efektif



13/42

Struktur PengajaranBerm/la

1'11


14/42

2PENGGUNAAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN

(LO) & KRITERIA KEJAYAAN (SC)1

PERANCANGAN

PENGAJARAN,

KANDUNGAN &PENYAMPAIAN

LESSON

PLANNING,

CONTENT &

DELIVERY

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


Mempamerkan dan menerangkan tentang LOs & SC

kepada murid dengan gaya dan bahasa yang boleh

diterima oleh mereka.Menggunakan SC untuk membantu murid

mengetahui apa itu kejayaan pengajaran.

Merujuk LOs dan SC murid pada masa yang sesuai

sepanjang pengajaran untuk membolehkan murid

menyemak pencapaian merekaMemberi peluang kepada murid untuk mentaksir

(diri/rakan) sama ada mereka telah mencapai

LOs & SC.

"E$,ETAH!A$KEMAHI%A$

BE%-IKI%

ETIKA .

KE%HA$IA$

IDE$TITI

$A&I$AL



15/42

LO & SC



16/42

3PENGGUNAAN SUMBER UNTUK

MENYOKONG PEMBELAJARAN

1

PERANCANGAN

PENGAJARAN,

KANDUNGAN &

PENYAMPAIAN

LESSON

PLANNING,

CONTENT &DELIVERY

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


Menggunakan sumber yang :

- berkaitan dengan LOs

- sesuai dengan usia

- relevan dengan perkembangan

kemahiran yang telah dipelajari.

- memenuhi kepelbagaian gaya pengajaran

pilihan- menggunakan teknologi (ICT) bila perlu.

"E$,ETAH!A$ KEMAHI%A$BE%-IKI%

ETIKA .KE%HA$IA$

IDE$TITI$A&I$AL



17/42

PENGGUNAAN SUMBER



18/42

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


2

MENCIPTA

PERSEKITARAN

PEMBELAJARAN

YANG POSITIF

CREATING A

POSITIVE LEARNINGENVIRONMENT

4PERKEMBANGAN

PERSEKITARAN FIZIKAL

Mempunyai susun atur bilik darjah/makmal/bengkel

yang menggalakkan pembelajaran berpusatkan

murid, sesuai dengan usia mereka dan mata pelajaran

yang diajar.

Mempunyai persekitaran pembelajaran yang selamat,

cekap dan mesra.

Mempamerkan bahan pembelajaran dan hasil kerja

murid yang dapat menyokong pengajaran terkini.

Menyediakan peluang untuk murid mengakses

sumber pembelajaran yang perlu


BE%-IKI%ETIKA .

KE%HA$IA$IDE$TITI$A&I$AL



19/42

PERKEMBANGAN FIZIKAL BILIK DARJAH



20/42

2

MENCIPTA

PERSEKITARAN

PEMBELAJARANYANG POSITIF

CREATING A

POSITIVE

LEARNING

ENVIRONMENT

5PERKEMBANGAN

PERSEKITARAN EMOSI

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


Menetapkan peraturan dan rutin yang konsisten.

Menggalakkan murid mematuhi peraturan dan rutin

sedia ada.

Menetapkan dan menggunakan ganjaran dan akibat yang

telah dipersetujui (boleh dikaitkan dengan amalan seluruh

sekolah).

Mencipta persekitaran pembelajaran dengan menggunakan

bahasa positif, kata-kata semangat dan motivasi.

Menunjukkan pemahaman tentang tahap dan keperluan

pengajaran setiap murid.

Mempamer dan menggalakkan harapan yang jelas dan tinggi

berdasarkan rasa hormat, penghargaan, empati dan

persefahaman.


BE%-IKI%

ETIKA .KE%HA$IA$

IDE$TITI$A&I$AL



21/42

PERSEKITARAN

EMOSI



22/42

3

PENTAKSIRAN

UNTUKPEMBELAJARAN

ASSESSMENT

FOR LEARNING(AfL)

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


6PENGGUNAN STRATEGI

MAKLUM BALAS

Memberi maklum balas kepada murid secara

lisan dan bukan lisan yang:

- konstruktif & membina

- formatif & berkembang

- menggalakkan refleksi

- memberi contoh

Memberi peluang kepada murid untukmemberi maklum balas kepada satu sama lain.


BE%-IKI%ETIKA .


KEMAHI%A$MEMIM"I$



23/42

PENTAKSIRAN BERTERUSAN..PENTAKSIRAN DIRI DAN RAKAN



24/42

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


3

PENTAKSIRAN

UNTUKPEMBELAJARAN

ASSESSMENT

FOR LEARNING(AfL)

7PENGGUNAN PENTAKSIRAN

BERTERUSAN

Mengelilingi kelas, mencerap, memantau dan

mengambil contoh hasil kerja murid seiring dengan

LOs pengajaran.Menggunakan soalan, pendengaran aktif dan

perbincangan dengan murid untuk mentaksir

pencapaian murid dalam pengajaran.

Menggunakan kepelbagaian aktiviti pentaksiran

untuk pembelajaran (AfL).

Mempelbagai & menyesuaikan penerangan dan/atau

aktiviti pengajaran untuk menyokong atau seterusnya

mencabar murid bila dirasakan perlu.


BE%-IKI%ETIKA .




25/42

PENTAKSIRAN BERTERUSAN



26/42

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


3PENTAKSIRAN

UNTUKPEMBELAJARAN

ASSESSMENT

FOR LEARNING(AfL)

8MENYEDIAKAN PELUANG UNTUK

PENTAKSIRAN DIRI & RAKAN SEKERJA

Memberi peluang kepada murid untuk mentaksir

prestasi dan pencapaian mereka sendiri mengikut SC

pada masa berbeza-beza sepanjang pengajaran.

Memberi peluang kepada murid untuk menyemak,

memberi markah dan memberi komen ke atas hasil

kerja masing-masing mengikut kriteria kejayaan

yang sesuai.

Mempelbagai & menyesuaikan penerangan dan/atau

aktiviti pengajaran untuk menyokong atau seterusnyamencabar murid bila dirasakan perlu.


BE%-IKI%ETIKA .


KEMAHI%A$MEMIM"I$



27/42

PENTAKSIRAN DIRI & RAKAN SEKERJA


G
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/(BM)%207%20Pedagogical%20Pillars.pdf


28/42

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


9PENGGUNAAN STRUKTUR

PEMBELAJARAN KOPERATIF YANG JELAS4

PEMBELAJARAN

KOPERATIF &KOLABORATIF

COOPERATIVE&

COLLABORATIVE

LEARNING

Melaksanakan kepelbagaian struktur untuk pembelajaran

koperatif dengan menggunakan 7 prinsip utama (struktur,

penggunaan pasukan, pengurusan pasukan, perkembangan

kemahiran sosial, pembangunan kelas dan pasukan, PIES).Menggunakan struktur koperatif yang relevan dan

bersesuaian dengan pembelajaran.

Menggunakan aktiviti berpasangan atau berkumpulan yang

membangunkan kemahiran dan nilai pengajaran koperatif berdasarkan

4 elemen PIES:

-Positive Interdependence Saling bergantungan positif (murid-murid

mempercayai antara satu sama lain dalam aktiviti berkumpulan)

-Individual Accountability- Pertanggungjawaban individu (peranan &

tanggungjawab yang diamanahkan)

-Equal Participation Pembabitan sama rata

-Simultaneous Interaction- Interaksi serentak (semua murid

bekerjasama sebagai satu pasukan dalam melakukan aktiviti)

"E$,ETAH!A$

KEMAHI%A$

BE%-IKI%

ETIKA .

KE%HA$IA$

IDE$TITI

$A&I$AL

KEMAHI%A$

MEMIM"I$

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/MEMILIHpekerja21stcntry.pptxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/(BM)%207%20Pedagogical%20Pillars.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/(BM)%207%20Pedagogical%20Pillars.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/(BM)%207%20Pedagogical%20Pillars.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/MEMILIHpekerja21stcntry.pptx


29/42

PEMBELAJARAN KOPERATIF



30/42

4PEMBELAJARANKOPERATIF &

KOLABORATIF

COOPERATIVE &COLLABORATIVE

LEARNING

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


10MEMBERI PELUANG

KEPADA MURID BELAJAR

SECARA KOLABORATIF

Menggunakan kepelbagaian aktiviti pengajaran

kolaboratif yang dapat melonjak objektif

pembelajaran serta menyokong penambahbaikan

keberhasilan pembelajaran murid.

Menggunakan aktiviti pembelajaran kolaboratif yang

menggalakkan dan membangunkan kemahiransosial, peribadi, kepimpinan dan kerja berpasukan

murid.


BE%-IKI%ETIKA .


KEMAHI%A$MEMIM"I$



31/42

PEMBELAJARAN KOLABORATIF



32/42

5

KEMAHIRAN

MENYOAL &BERFIKIR

QUESTIONING

& THINKINGSKILLS

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


11 PENGGUNAAN PENYOALAN

Menggunakan kepelbagaian soalan yang sesuai:

- soalan terbuka/tertutup

- soalan aras rendah/tinggi(contohnya Blooms Taxonomy)

- Soalan susulan.

Menggunakan masa menunggu untuk murid berfikir

dan memberikan jawapan

Menyebarkan soalan kepada semua murid dalam

bilik darjah.

Memberi peluang kepada murid menyoal sesama

mereka dan menjana soalan mereka sendiri.


BE%-IKI%ETIKA .




33/42


34/42

TEKNIK PENYOALAN



35/42


36/42


37/42

AMALANPENGAJARANABADKE21


38/42

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


6

PERBEZAAN

DIFFERENTIATION

Menggunakan kepelbagaian teknik dan

strategi pembezaan.

Membezakan satu atau lebih perkara

di bawah :

- kandungan, proses, produk atau konteks

- gaya pembelajaran murid

- tahap keupayaan murid

- tahap minat murid

- kepelbagaian kepintaran.

13PENGGUNAAN STRATEGI

PEMBELAJARAN BERBEZA-BEZA


BE%-IKI%ETIKA .




39/42

PEMBEZAAN


AMALANPENGAJARANABADKE21


40/42

TONGGAK

PEDAGOGI

KOMPETENSI


7

PENGETAHUAN

PROFESIONAL &REFLEKSI

PROFESSIONAL

KNOWLEDGE &

REFLECTION

Menunjukkan keyakinan & kepakaran dalam mata pelajaran.

Melaksanakan sukatan mata pelajaran/unit dengan cekap.

Memberikan penerangan yang mencukupi tentang konsep

utama/mesej.

Yakin dengan teknik pengajaran yang berpusatkan murid.

Mempunyai pengajaran terancang berdasarkan pembelajaran

profesional dan refleksi terhadap pengetahuan sedia ada murid.

Menyesuaikan aktiviti pengajaran, penyoalan dan kandungan

sebagai tindak balas kepada penglibatan dan kemajuan murid

sewaktu pengajaran.

Dapat mentaksir dan menilai kejayaan pengajaran.

Inovatif dan sanggup mencuba pendekatan baru

14 APLIKASI PRINSIPPEMBELAJARAN & PENGAJARAN EFEKTIF

"E$,ETAH!A$

KEMAHI%A$

BE%-IKI%

ETIKA .

KE%HA$IA$

IDE$TITI

$A&I$AL

KEMAHI%A$

MEMIM"I$

KEMAHI%A$

D0IBAHA&A



41/42

GURU KOMPETEN

PENDIDIKAN BERKUALITI

INSAN TERDIDIKNEGARA SEJAHTERA

MELESTARIKAN SISTEM PENDIDIKAN

YANG BERKUALITI

UNTUK MEMBANGUNKAN POTENSI

INDIVIDU BAGI MEMENUHI

ASPIRASI NEGARA

I&I

MI&I



42/42

PELAJAR DIDAHULUKAN

KEHARMONIAN DIUTAMAKAN

KECEMERLANGAN DISASARKAN

SEKIAN TERIMA KASIH

AMALAN PENDIDIKAN ABAD KE 21

Documents

Transcript of AMALAN PENDIDIKAN ABAD KE 21