aisyahfitrirusianijisman.files.wordpress.com · Web viewRANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)...

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : SMA

MATA PELAJARAN : KIMIA

KELAS/SEMESTER : XII/1

MATERI POKOK : Sifat-Sifat Koligatif Larutan

ALOKASI WAKTU : 24 × 45 Menit

A. KOMPETENSI INTIKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong

royong,kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosia dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR1. KD pada KI 1

1.1 Menyadari adanya keteraturan dalam sifat koligatif larutan, reaksi redoks, keragaman sifat unsur, senyawa makromolekul sebagai wujud kebesaranTuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.Indikator :1.1.1 Mengimani adanya keteraturan sebagai wujud kebesaran tuhan YME.1.1.2 Mendukung adanya keteraturan sebagai hasil pemikiran kreatif manusia

dengan terus berusaha mengembangkan ilmu penegtahuan.

1.2 Mensyukuri kelimpahan unsur golongan utama dan golong transisi di alam indonesia sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.Indikator :1.2.1 Meyakini kekayaan alam Indonesia sebagai anugrah tuhan YME.1.2.2 Mematuhi hukum yang berlaku dengan terus menjaga kekayaan alam

Indonesia1.2.3 Mempertahankan kekayaan alam dengan senantiasa ikut serta melestarikan

alam indoneisa.

2. KD pada KI 22.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,

terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.Indikator :2.1.1 Mengidentifikasi hasil percobaan dengan mengembangkan perilaku ilmiah

sebagai wujud sikap rasa ingin tahu, teliti, objektif, kritis, kreatif dan inovatif.2.1.2 Melaporkan hasil percobaan sebagai wujud sikap jujur, objektif dan

bertanggung jawab.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.Indikator:2.2.1 Mendukung sesama dengan sikap santun, kerja sama dan toleran dalam proses

pembelajaran.2.2.2 Mengelola kekayaan sumber daya alam dengan terus menjaga dan

memanfaatkan sumber daya alam dengan sebaik-baiknya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.Indikator:2.3.1 Membantu memecahkan permasalahan sebagai wujud perilaku responsive dan

pro aktif di dalam diskusi.2.3.2 Mengkompromikan pemecahan masalah didalam diskusi.

3. KD pada KI 3 dan KI 43.1 Menganalisis penyebab adanya fenomena sifat koligatif larutan pada penurunan

tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis.Indikator : 3.1.1 Menjelaskan konsep konsentrasi larutan (kemolalan dan fraksi mol).3.1.2 Menghitung konsentrasi larutan (kemolalan dan fraksi mol).3.1.3 Mengetahui sifat-sifat koligatif larutan.3.1.4 Menghubungkan konsentrasi larutan dengan sifat koligatif larutan.3.1.5 Menjelaskan penurunan tekanan uap (tekanan uap jenuh, tekanan uap larutan

dan hukum raoult).3.1.6 Menjelaskan kenaikan titik didih dan penurunan titik beku (titik didih dan titik

beku, titik didih dan titik beku larutan, hubungan konsentrasi dengan ΔTb dan ΔTf, diagram fase atau diagram P/T).

3.1.7 Menjelaskan tekanan osmotic larutan (Pengertian osmosis dan tekanan osmotik, hubungan tekanan osmotik dengan konsentrasi larutan, osmosis dalam kehidupan sehari-hari).

3.2 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan non elektrolitIndikator :3.2.1 Sifat koligatif larutan elektrolit3.2.2 Menjelaskan faktor Van’t Hoff (i).3.2.3 Menghitung faktor Van’t Hoff (i).3.2.4 Menjelaskan fenomena yang terkait sifat koligatif larutan dalam kehidupan

sehari-hari.

4.1 Menyajikan hasil analisis berdasarkan data percobaan terkait penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis larutan.Indikator :4.1.1 Merancang percobaan titik beku larutan.4.1.2 Mendemonstrasikan percobaan titik beku larutan.4.1.3 Mengidentifikasi hasil percobaan titik beku larutan.

4.2 Mengolah dan menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.Indikator :4.2.1 Merancang percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit

dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.4.2.2 Mendemonstrasikan percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan

elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.

4.2.3 Mengidentifikasi hasil percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.

C. MATERI PEMBELAJARANFakta : Penggunaan garam di jalan bersalju. Penggunaan garam dalam pembuatan es puter. Memasak dalam panci dengan dan tanpa ditutup. Memasak air dengan dan tanpa garam.

Konsep : Fraksi mol dan molalitas. Tekanan uap. Penurunan titik beku. Kenaikan titik didih. Tekanan osmotic.

Prinsip : Van’t Hoof. Hukum Roult

Prosedur : Diagram P-T. Langkah-langkah dalam perhitungan sifat koligatif larutan elektrolit dan

nonelektrolit.4.3 Langkah-langkah dalam percobaan penetuan titik beku dan membandingkan sifat

koligatif larutan elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Pertemuan ke-1 (2 JP)

Pendekatan : Saintifik Strategi : Problem Based LearningModel : Pembelajaran Kooperatif Tipe NHTMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1 Kegiatan Awala. Orientasi

Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan

mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran

b. Apersepsi Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu

perhitungan kimiac. Motivasi

Menghubungkan materi pembelajaran dengan materi yang lain seperti dengan kemolalan dan fraksi mol kita bisa mengetahui konsentrasi suatu larutan tanpa harus memperhatikan volume dari larutan tersebut

d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas

pada pertemuan saat itu yaitu mengenai konsep dan perhitungan konsentrasi larutan (kemolalan dan fraksi mol)

Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

Pembagian kelompok belajar Memberikan nomor peserta didik dalam kelompok Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran NHT

10 Menit

2 Kegiatan Intia. Mengamati

Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan

b. Menanyapeserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan, misanya mengapa untuk menghitung kemolalan dan fraksi mol tidak dikaitkan dengan volume ?

c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca

60 Menit

buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan mengolah

informasi yang didapatkand. Mengasosiasi

peserta didik menghubungkan kemolalan dan fraksi mol suatu larutan dengan massa atau jumlah mol

peserta didik berlatih menghitung kemolalan dan fraksi mol suatu larutan

peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru

e. Mengkomunikasikan Guru mengacak nomor peserta didik Perwakilan dari setiap kelompok sesuai dengan nomor

yang dipanggil menjawab pertanyaan LKPD dari hasil diskusi kelompoknya

Nomor yang sama dari kelompok lain menyempurnakan hasil diskusi kelompok lain. Begitu seterusnya sampai seluruh pertanyaan terjawab

3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki jawaban peserta didik yang kurang

tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di

tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi peserta didik diberikan tugas membuat laporan hasil

diskusi peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran

20 Menit

2. Pertemuan ke-2 (2 JP)Pendekatan : Saintifik Strategi : Discovery LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe Bamboo DancingMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi


1 Kegiatan Awal 10 Menit

a. Orientasi Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan


b. Apersepsi Menghubungkan materi pembelajaran yang akan

dilakukan dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu

perhitungan kimia, larutan elektrolit dan nonelektrolitc. Motivasi

Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti zat anti beku untuk menurunkan titik beku


pada pertemuan saat itu yaitu mengenai sifat-sifat koligatif larutan dan hubungan konsentrasi larutan dengan sifat koligatif larutan


Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran

Bamboo Dancing


Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai penggunaan

zat anti beku dalam pesawat terbang dan kendaraan bermotor yang ditayangkan oleh guru

b. Menanyapeserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa zat anti beku dapat digunakan untuk mencegah pembekuan cairan dalam pesawat

60 Menit

dan kendaraan bermotor ?c. Mengumpulkan data

peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca buku, materi ajar atau dari internet

peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan mengolah informasi yang didapatkan

d. Mengasosiasi peserta didik menghubungkan sifat koligatif larutan

dengan kemolalan dan fraksi mol peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang

diberikan guru e. Mengkomunikasikan

Usai berdiskusi pasangan peserta didik berubah dengan menggeser posisi mengikuti arah jarum jam sehingga tiap-tiap peserta didik mendapat pasangan baru dan berbagi informasi, demikian seterusnya hingga kembali ke pasangan awal

Perwakilan dari tiap-tiap kelompok mempresentasikan jawaban dari LKPD yang telah didiskusikan





20 Menit

3. Pertemuan ke-3 (2 JP)

Pendekatan : Saintifik Strategi : Inquiry Based LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe JigsawMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi



10 Menit





konsentrasi larutanc. Motivasi

Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti pakaian basah menjadi kering ketika dijemur karena menguap


pada pertemuan saat itu yaitu mengenai penurunan tekanan uap (tekanan uap jenuh)


Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran Jigsaw


Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru, tiap anggota dalam kelompok diberi sub.materi yang berbeda

Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai proses

penguapan yang terjadi pada pakaian basah yang menjadi kering ketika dijemur

b. Menanyapeserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa pakaian basah dapat menjadi kering ketika dijemur?


60 Menit

buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok lain

yang memiliki sub materi yang sama dan mengolah informasi yang didapatkan

d. Mengasosiasi peserta didik mempelajari tentang tekanan uap jenuh peserta didik berlatih menyelesaikan perhitungan kimia

yang berhubungan dengan penurunan tekanan uap (tekanan uap jenuh)


e. Mengkomunikasikan Setelah berdiskusi peserta didik yang berada dalam

kelompok pakar kembali ke kelompok semula untuk mengajarkan anggota yang lain mengenai sub materi yang telah dipelajari dalam kelompok pakar

Selanjutnya peserta didik dievaluasi secara individual yaitu menjelaskan kembali mengenai materi yang telah dipelajari

3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki penjelasan peserta didik yang

kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di

tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran

20 Menit


Pendekatan : Saintifik Strategi : Problem Based LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe STADMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi



Salam pembuka Berdo’a

10 Menit

Memeriksa kehadiran peserta didik dan mengkondisikan kelas

Menyampaikan tujuan dari pembelajaranb. Apersepsi

Menghubungkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik

Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu konsentrasi larutan

c. Motivasi Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan

sehari-hari seperti larutan garam apabila dipanaskan maka akan terbentuk uap air dipermukaan larutan garam tersebut, namun berbeda dengan alkohol apabila dipanaskan yang terbentuk adalah uap air dan uap alkohol


pada pertemuan saat itu yaitu mengenai penurunan tekanan uap (tekanan uap larutan dan hukum Raoult)


Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran STAD


Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mempelajari materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai proses

penguapan dari larutan garam dan larutan alkoholb. Menanya

peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa garam apabila dipanaskan maka akan terbentuk uap air dipermukaan larutan garam tersebut, namun berbeda dengan alkohol apabila dipanaskan yang terbentuk adalah uap air dan uap alkohol ?


60 Menit

buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok

untuk menguasai materi ajar yang diberikand. Mengasosiasi

peserta didik mempelajari tentang tekanan uap larutan dan hukum Raoult

peserta didik berlatih menyelesaikan perhitungan kimia yang berhubungan dengan penurunan tekanan uap (tekanan uap larutan dan hukum Raoult)


e. Mengkomunikasikan Secara individu atau kelompok peserta didik akan

diberikan pertanyaan atau diminta untuk menjelaskan mengenai materi yang diberikan

3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki jawaban dan penjelasan peserta

didik yang kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di


20 Menit


Pendekatan : Saintifik Strategi : Discovery LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe Listening TeamMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi





b. Apersepsi

10 Menit



c. MotivasiMengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti merebus telur dipuncak everest lebih cepat matang daripada di permukaan laut


pada pertemuan saat itu yaitu mengenai kenaikan titik didih dan penurunan titik beku (titik didih dan titik beku, titik didih dan titik beku larutan)




Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mempelajari materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai titik didih dan

titik beku yaitu merebus telur di puncak everest dan di permukaan laut

b. Menanya peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil

pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa merebus telur dipuncak everest lebih cepat matang daripada di permukaan laut ?




peserta didik mempelajari tentang kenaikan titik didih dan penurunan titik beku (titik didih dan titik beku, titik

60 Menit

didih dan titik beku larutan) peserta didik berlatih menyelesaikan perhitungan kimia

yang berhubungan dengan kenaikan titik didih dan penurunan titik beku (titik didih dan titik beku, titik didih dan titik beku larutan)


e. Mengkomunikasikan Peserta didik yang termasuk ke dalam kelompok

penanya memberikan pertanyaan mengenai mater ajar yang diberikan kepada kelompok penjawab 1 dan 2

Kelompok penjawab 1 dan 2 menjawab pertanyaan dengan perspektif yang berbeda

Kesimpulan dari hasil diskusi dicatat oleh kelompok 4 Salah satu peserta didik diminta menyampaikan

beberapa kata kunci atau konsep yang telah dikembangkan dalam diskusi




20 Menit

6. Pertemuan ke-6 (2 JP)Pendekatan : Saintifik Strategi : Inquiry Based LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe Think-Pair-ShareMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi



Salam pembuka Berdo’a

10 Menit

Memeriksa kehadiran peserta didik dan mengkondisikan kelas

Menyampaikan tujuan dari pembelajaranb. Apersepsi



c. MotivasiMengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti larutan mendidih dan larutan yang membeku


pada pertemuan saat itu yaitu mengenai kenaikan titik didih dan penurunan titik beku (hubungan konsentrasi dengan ΔTb dan ΔTf, diagram fase atau diagram P/T)


Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran Think-

Pair-Share


Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mempelajari materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai proses

mendidih dan membekunya suatu larutanb. Menanya

peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa larutan dapat membeku dan mendidih ?




peserta didik mempelajari tentang kenaikan titik didih

60 Menit

dan penurunan titik beku (hubungan konsentrasi dengan ΔTb dan ΔTf, diagram fase atau diagram P/T)

peserta didik berlatih menyelesaikan perhitungan kimia yang berhubungan dengan mengenai kenaikan titik didih dan penurunan titik beku dan berlatih membaca diagram P/T


e. Mengkomunikasikan Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi

intersubjektif ditiap-tiap pasangan dengan pasangan seluruh kelas




20 Menit

7. Pertemuan ke-7 (2 JP)Pendekatan : Saintifik Strategi : Problem Based LearningModel : Pembelajaran Kooperatif Tipe NHTMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi





b. Apersepsi Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu

perhitungan kimia

10 Menit

c. Motivasi Menghubungkan materi pembelajaran dengan

kehidupan sehari-hari misalnya perembesan air ke dalam kentang


pada pertemuan saat itu yaitu mengenai tekanan osmotic larutan (Pengertian osmosis dan tekanan osmotik


Pembagian kelompok belajar Memberikan nomor peserta didik dalam kelompok Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran NHT


Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati demonstrasi guru yaitu air

yang merembes ke dalam kentangb. Menanya

peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan, misanya mengapa air bisa merembes ke dalam kentang ?




peserta didik mencari penyebab terjadinya osmosis peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang


Guru mengacak nomor peserta didik Perwakilan dari setiap kelompok sesuai dengan nomor

60 Menit

yang dipanggil menjawab pertanyaan LKPD dari hasil diskusi kelompoknya

Nomor yang sama dari kelompok lain menyempurnakan hasil diskusi kelompok lain. Begitu seterusnya sampai seluruh pertanyaan terjawab





20 Menit

8. Pertemuan ke-8 (2 JP)Pendekatan : Saintifik Strategi : Discovery LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe Bamboo DancingMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi







perhitungan kimiac. Motivasi

Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti pada sel darah merah

10 Menit


pada pertemuan saat itu yaitu mengenai tekanan osmotic larutan (hubungan tekanan osmotik dengan konsentrasi larutan, osmosis dalam kehidupan sehari-hari)


Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran

Bamboo Dancing


Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai sel darah

merah yang dimasukkan ke dalam larutan NaCl 0,92% dan sel darah merah yang dimasukkan ke dalam larutan NaCl yang lebih pekat dari 0,92%


pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa terdapat perbedaan pada sel darah merah yang dimasukkan ke dalam larutan NaCl 0,92% dan sel darah merah yang dimasukkan ke dalam larutan NaCl yang lebih pekat dari 0,92%




peserta didik menghubungkan tekanan osmotik dengan konsentrasi larutan


60 Menit

e. Mengkomunikasikan Usai berdiskusi pasangan peserta didik berubah dengan

menggeser posisi mengikuti arah jarum jam sehingga tiap-tiap peserta didik mendapat pasangan baru dan berbagi informasi, demikian seterusnya hingga kembali ke pasangan awal

Perwakilan dari tiap-tiap kelompok mempresentasikan jawaban dari LKPD yang telah didiskusikan





20 Menit


Pendekatan : Saintifik Strategi : Inquiry Based LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe JigsawMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi






dilakukan dengan pengalaman peserta didik

10 Menit

Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu perhitungan kimia, konsentrasi larutan, larutan elektrolit dan nonelektrolit

c. Motivasi Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan

seperti 10 partikel NaCl dalam larutan akan menghasilkan 20 partikel terlarut dan 10 partikel urea dalam larutan menghasilkan 10 partikel terlarut

d. Pemberian acuan

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai sifat koligatif larutan elektrolit


Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran Jigsaw


Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru, tiap anggota dalam kelompok diberi sub.materi yang berbeda

Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai partikel yang

dihasilkan larutan NaCl dan partikel ureab. Menanya

peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa partikel yang dihasilkan oleh larutan NaCl berbeda dengan larutan urea ?


buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok lain

yang memiliki sub materi yang sama dan mengolah informasi yang didapatkan

60 Menit

d. Mengasosiasi peserta didik mempelajari tentang sifat koligatif larutan

elektrolit peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang


Setelah berdiskusi peserta didik yang berada dalam kelompok pakar kembali ke kelompok semula untuk mengajarkan anggota yang lain mengenai sub materi yang telah dipelajari dalam kelompok pakar

Selanjutnya peserta didik dievaluasi secara individual yaitu menjelaskan kembali mengenai materi yang telah dipelajari




20 Menit


Pendekatan : Saintifik Strategi : Problem Based LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe STADMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi






10 Menit


perhitungan kimia, konsentrasi larutan, larutan elektolit dan nonelektrolit

c. Motivasi Dengan mengetahui harga faktor Van’t Hoff (i) kita

dapat mengetahui nilai ∆Tf, ∆Tb, dan ∆P dari larutan elektrolit


pada pertemuan saat itu yaitu mengenai faktor Van’t Hoff (i)




Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mempelajari materi ajar yang diberikan


pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan seperti mengapa digunakan faktor Van’t Hoff (i) untuk mengetahui nilai ∆Tf, ∆Tb, dan ∆P dari larutan elektrolit?




peserta didik mempelajari tentang faktor Van’t Hoff (i) peserta didik berlatih menyelesaikan perhitungan kimia

yang berhubungan dengan faktor Van’t Hoff (i) peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang


60 Menit

Secara individu atau kelompok peserta didik akan diberikan pertanyaan atau diminta untuk menjelaskan mengenai materi yang diberikan




20 Menit


Pendekatan : Saintifik Strategi : Discovery LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe Listening TeamMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi







konsentrasi larutan dan sifat koligatif larutanc. Motivasi

Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti :

Penggunaan garam di jalan bersalju. Penggunaan garam dalam pembuatan es puter. Memasak dalam panci dengan dan tanpa ditutup. Memasak air dengan dan tanpa garam, dll.

10 Menit


pada pertemuan saat itu yaitu mengenai fenomena yang terkait sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari




Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mempelajari materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai penggunaan

garam pada pembuatan es puter b. Menanya

peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa digunakan garam dalam pembuatan es puter?




peserta didik mempelajari tentang fenomena yang terkait sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari


e. Mengkomunikasikan Peserta didik yang termasuk ke dalam kelompok

penanya memberikan pertanyaan mengenai mater ajar yang diberikan kepada kelompok penjawab 1 dan 2

60 Menit

Kelompok penjawab 1 dan 2 menjawab pertanyaan dengan perspektif yang berbeda

Kesimpulan dari hasil diskusi dicatat oleh kelompok 4 Salah satu peserta didik diminta menyampaikan

beberapa kata kunci atau konsep yang telah dikembangkan dalam diskusi




20 Menit


Pendekatan : Saintifik Strategi : Inquiry Based LearningModel : EksperimenMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi





b. Apersepsi Mengingatkan kembali materi prasyarat untuk

praktikum yaitu konsep sifat koligatif larutan

c. MotivasiGuru menjelaskan pentingnya pengetahuan akan sifat koligatif larutan dalam pengaplikasiannya dalam kehidupan sehari-hari

d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dilakukan

10 Menit

praktikum Memberitahukan tentang standar kompetensi,

kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

Pembagian kelompok praktikum


Peserta didik diberikan penuntun praktikum oleh guru Peserta didik melakukan langkah-langkah kerja yang

terdapat dalam penuntun praktikum b. Menanya

peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari praktikum yang dilakukan



untuk membuat hasil pengamatan dari praktikum yang telah dilakukan

d. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil perbedaan sifat koligatif larutan

elektrolit dan nonelektrolit dari data hasil percobaane. Mengkomunikasikan

Peserta didik diminta menyampaikan hasil pengamatan dari praktikum yang telah dilakukan




20 Menit

E. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media : Bahan tayang, proyektor

Alat/Bahan : Alat-alat dalam percobaan penentuan titik beku dan membandingkan sifat

koligatif larutan elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama, seperti : gelas kimia, tabung reaksi, termometer, batang pengaduk, dll

Beberapa sampel yang akan diujikan Alat tulis

Sumber: Buku ajar SMA kelas XII Internet

F. PENILAIAN1. Jenis/ Teknik Penilaian

a. Penilaian kognitif Tertulis : penugasan, laporan praktikum, dan hasil diskusi.

b. Penilaian sikap (afektif )Berdasarkan pengamatan guru dalam kelas : Observasi

c. Penilaian keterampilan ( psikomotor)Keaktifan siswa selama praktikum dan diskusi di dalam kelas serta penyajian hasil diskusi : Observasi

2. Bentuk Instrumen dan Instrumena. Penilaian kognitif

Soal penugasan dalam bentuk essay ( terlampir )

b. Penilaian sikap Sikap selama proses pembelajaran (terlampir)

c. Penilaian keterampilan Kinerja selama praktikum ( terlampir )

3. Pedoman Penskorana. Penilaian kognitif : terlampirb. Penilaian sikap : terlampirc. Penilaian keterampilan : terlampir

Pekanbaru , 08 Desember 2015

Kepala Sekolah SMAN Guru Mata Pelajaran KIMIA

............................ ...............................

NIP. ........................ NIM:………………

LAMPIRAN 1PETUNJUK PRAKTIKUM

PENENTUAN TITIK BEKU LARUTAN

A. Tujuan Menentukan titik beku beberapa larutan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya

B. Alat dan Bahan Gelas kimia 500 mL Tabung reaksi Termometer Batang pengaduk Sendok makan Es batu Larutan urea 1 M dan 2 M

Larutan NaCl 1 M dan 2 M Air suling Garam dapur

C. Cara kerja Siapkan gelas kimia ukuran 500 mL dan masukkan butiran es batu kedalamnya

hingga tinggi gelas kimia tersebut 2/3 bagian Tambahkan 8 sendok makan garam dapur dan 2 sendok makan air, kemudian

aduk hingga bercampur rata. Campuran ini dinamakan campuran pendingin Masukkan 3 mL air suling ke dalam tabung reaksi dan masukkan ke dalam

campuran pendingin Aduklah tabund reaksi dengan gerakan naik turun hingga membeku Setelah air suling membeku, keluarkan dari campuran pendingin dan biarkan

sebagian mencair. Gantilah pengaduk gelas dengan termometer dan aduklah air suling yang sebagian mencair tersebut dengan geraka naik turun menggunakan termometer

Bacalah skala suhu yang ditunjukkan pada termometer dan catatlah Ulangi langkah-langkah di atas dengan larutan yang berbeda yaitu laruan urea 1

dan 2 M masing-masing sebanyak 20 mL dan larutan NaCl 1 dan 2 M masing-masing sebanyak 20 mL

Bila es batu dalam campuran pendingin telah banyak yang mencair, buatlah campuran pendingin baru dengan cara yang sama

D. Hasil pengamatan

No Pengamatan Hasil pengamatan

Larutan NaCl 1 M

Larutan NaCl 2 M

Larutan urea 1 M

Larutan urea 2 M

E. Pertanyaan Apa fungsi garam dapur yang terdapat dalam campuran pendingin ? Bagaimana pengaruh konsentrasi larutan terhadap titik beku larutan dan

penurunan titik bekunyaF. Kesimpulan

Berilah kesimpulan dari hasil percobaan tersebut !

LAMPIRAN 2

FORMAT LAPORAN PRAKTIKUM

Adapun format laporan praktikum,antara lain :

a. Judulb. Tujuanc. Landasan teorid. Alat dan bahan (sertakan dengan gambar atau foto)e. Langkah kerjaf. Data percobaang. Jawaban pertanyaanh. Kesimpulani. Referensi

LAMPIRAN 3

PENILAIAN

Pertemuan ke-1 Penilaian Kognitif

Soal dan kunci Jawaban

No Soal Kunci jawaban Skor

1. Berapakah kemolalan larutan yang dibuat dengan mencampurkan 3 gram urea dengan 200 gram air ?

0,25 mol kg-1 25

2. Berapakah kemolalan larutan glukosa yang mengandung 12% massa glukosa (Mr=180) ?

0,76 mol kg-1 25

3. Hitunglah fraksi mol dalam larutan urea 20% (Mr urea=60) !

0.069 25

4. Sebanyak 5 mol alkohol dilarutkan dalam 10 mol air. Tentukan fraksi mol alkohol dan fraksi mol air dalam larutan tersebut !

x alkohol = 1/3x air = 2/3

25

Jumlah 100

Aspek penilaian

Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai

Total Skor

Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal

1

2

3

4Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha memahami soal

Salah interpretasi soal keseluruhan

Salah interpretasi sebagian soal

Interpretasi soal benar seluruhnya

Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha

Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur

Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan

Prosedur sudah tepat

Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban

Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan

Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan

Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya

Rubric penilaian

Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4

1= Sangat kurang baik

2= kurang baik

3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:

1. Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:

Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100

Penilaian afektifAspek penilaian

No. Nama

Sikap yang DinilaiTotal Skor

Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst

Indikator setiap sikap yang dinilai:

Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu

Memperhatikan penjelasan guru

Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru

Mengajukan pertanyaan kepada guru

Tanggung Jawab

Mengerjakan tugas individu dengan baik

Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh

Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu

Jujur

Mencantumkan sumber rujukan

Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh

Melaporkan hasil praktikum apa adanya

Komunikatif

Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar

Menyampaikan pendapat dengan jelas

Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru

Rubrik penilaian:

Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4

1= Sangat kurang berpartisipasi

2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi

4= Sangat berpartisipasi

Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100

Penilaian Psikomotorik

No Aspek-Aspek KeterampilanSkala Penilaian

Skor1 2 3 4 5

1

2

3

4 Jumlah

Keterangan Aspek penilaian :

1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat

Aspek yang dinilai pada nomor 1-5

Skor Rubrik

1 Tidak pernah

2 Kadang-kadang

3 Sering

4 Selalu

Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C71-80 : B81-100 : A



No Soal Skor

1. Apa yang dimaksud dengan sifat koligatif larutan ?

Sifat-sifat yang tidak bergantung pada jenis zat terlarut, tetapi hanya pada konsentrasi partikel terlarut

50

2. Sebutkan jenis-jenis sifat koligatif larutan !

a. Sifat koligatif larutan elektrolit

b. Sifat koligatif larutan nonelektrolit

50

Jumlah 100

Aspek penilaian

Rubric penilaian


Total Skor


1

2

3

4

Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4





Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha




Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban






2= kurang baik

3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:

1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa

2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:

Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst


Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu




Tanggung Jawab




Jujur




Komunikatif




Rubrik penilaian:





Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100



Skor1 2 3 4 5

1

2

3

4 Jumlah




Skor Rubrik

1 Tidak pernah

2 Kadang-kadang

3 Sering

4 Selalu





1. Apa yang dimaksud tekanan uap jenuh ?

Tekanan yang ditimbulkan oleh uap jenuh suatu zat

25

2. Pada suhu yang sama, manakah yang mempunyai tekanan uap lebih besar, etanol atau gliserol ?

Etanol memiliki tekanan uap yang lebih besar

25

3. Apa saja yang mempengaruhi tekanan uap suatu zat ?

a. Jenis zatb. suhu

25

4. Bagaimana hubungan antara tekanan uap suatu zat dengan suhu ?

Tekanan uap suatu zat semakin bertambah jika suhu dinaikkan

25

Jumlah 100

Aspek penilaian

Rubric penilaian


Total Skor


1

2

3

4

Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4





Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha




Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban






2= kurang baik

3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:



Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst


Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu




Tanggung Jawab




Jujur




Komunikatif




Rubrik penilaian:





Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100



Skor1 2 3 4 5

1

2

3

4 Jumlah




Skor Rubrik

1 Tidak pernah

2 Kadang-kadang

3 Sering

4 Selalu

Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C

71-80 : B81-100 : A




1. Bagaimana bunyi hukum Raoult ? Tekanan uap suatu komponen bergantung pada fraksi mol komponen itu dalam larutan

30

2. Apa yang dimaksud dengan penurunan tekanan uap ?

Selisih antara tekanan uap jenuh pelarut murni dengan tekanan uap jenuh larutan

30

3. Tekanan uap air pada 100oC adalah 760 mmHg. Berapakah tekanan uap larutan glukosa 18% pada 100oC ?

743,66 mmHg 40

Jumlah 100

Aspek penilaian


Total Skor


1

2

3

4

Rubric penilaian



2= kurang baik

Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4





Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha




Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban




3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:



Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst


Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu




Tanggung Jawab Mengerjakan tugas individu dengan baik


Mengerjakan dan mengumpulkan

tugas tepat waktu

Jujur




Komunikatif




Rubrik penilaian:





Keterangan:

1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:

Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100



Skor1 2 3 4 5

1

2

3

4 Jumlah




Skor Rubrik

1 Tidak pernah

2 Kadang-kadang

3 Sering

4 Selalu





1. Jelaskan perbedaan menguap dan mendidih !

Menguap dapat terjadi pada suhu berapa saja, sedangkan mendidih hanya terjadi pada titik didih

35

2. Apa yang dimaksud dengan titik didih normal ?

Titik didih pada tekanan 760 mmHg

30

3. Apa yang dimaksud dengan kenaikan titik didih ?

Selisih antara titik didih larutan dengan titik didih pelarutnya

35

Jumlah 100

Aspek penilaian

Rubric penilaian


Total Skor


1

2

3

4

Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4





Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha




Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban






2= kurang baik

3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:



Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst


Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu




Tanggung Jawab




Jujur




Komunikatif




Rubrik penilaian:





Keterangan:



Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100



Skor1 2 3 4 5

1

2

3

4 Jumlah




Skor Rubrik

1 Tidak pernah

2 Kadang-kadang

3 Sering

4 Selalu





1. Tentukan titik didih serta titik beku larutan yang mengandung 18 gram glukosa dalam 500 gram air. Kb air = 0,520 C/m, Kf air = 1,860 C/m !

a. Titik didih = 0,1040Cb. Titik beku = -0,3720C

50

2. Sebanyak 36 gram glukosa dilarutkan dalam 250 mL air. Bila Kb=0,520C/m tentukan titik didih larutan !

0,41600C 25

3. Sebanyak 2,4 gram urea dilarutkan dalam 50 mL air. Tentukan titik beku larutan jika diketahui Kf air=1,860C/m

-1,4880C 25

Jumlah 100

Aspek penilaian

Rubric penilaian


Total Skor


1

2

3

4

Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4





Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha




Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban






2= kurang baik

3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst


Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu




Tanggung Jawab Mengerjakan tugas individu dengan baik



Jujur




Komunikatif




Rubrik penilaian:





Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100



Skor1 2 3 4 5

1

2

3

4 Jumlah




Skor Rubrik

1 Tidak pernah

2 Kadang-kadang

3 Sering

4 Selalu





1. Apa yang dimaksud dengan osmosis ? Osmosis adalah peristiwa merembesnya pelarut dari larutan yang lebih encer ke larutan yang lebih pekat

50

2. Apa yang dimaksud dengan tekanan osmosis ?

Tekanan osmosis adalah perbedaan tekanan hidrostatika maksimum antara suatu larutan dengan pekarutnya

50

Jumlah 100

Aspek penilaian


Total Skor


1

2

3

4

Rubric penilaian



2= kurang baik

3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:



Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4





Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha




Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban




Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst


Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu




Tanggung Jawab




Jujur




Komunikatif Mempresentasikan hasil percobaan

dengan benar



Rubrik penilaian:





Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100



Skor1 2 3 4 5

1

2

3

4 Jumlah




Skor Rubrik

1 Tidak pernah

2 Kadang-kadang

3 Sering

4 Selalu





1. Berapakah tekanan osmotik larutan sukrosa 0,0010 M pada 250C ?

0,024 atm 35

2. Jika 3,6 gram glukosa dilarutkan dalam air sampai volumenya 200 mL pada suhu 270C, berapa tekanan osmosis larutan ?

2,46 atm 30

3. Berikan salah satu contoh osmosis dalam kehidupan sehari-hari !

Sel darah merah 35

Jumlah 100

Aspek penilaian

Rubric penilaian


Total Skor


1

2

3

4

Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4





Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha




Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban






2= kurang baik

3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:



Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst


Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu




Tanggung Jawab




Jujur




Komunikatif




Rubrik penilaian:





Keterangan:



Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100




1. Mengapa sifat koligatif larutan elektrolit lebih besar dari sifat koligatif larutan nonelektrolit pada konsentrasi yang sama ?

Karena larutan elektrolit memiliki jumlah partikel yang lebih banyak

50

2. Mengapa NaCl memiliki penurunan titik beku 2x lebih besar dari urea ?

Karena satu mol elektrolit tipe ion seperti NaCl terdiri atas satu mol ion Na+ dan satu mol ion Cl-

50

Jumlah 100

Aspek penilaian


Total Skor


1

2

3

4

Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4





Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha




Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban




Rubric penilaian



2= kurang baik

3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:



Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst


Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu Memperhatikan penjelasan guru



Tanggung Jawab




Jujur




Komunikatif




Rubrik penilaian:





Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100



Skor1 2 3 4 5

1

2

3

4 Jumlah




Skor Rubrik

1 Tidak pernah

2 Kadang-kadang

3 Sering

4 Selalu





1. 1 gram MgCl2 dilarutkan dalam 500 gram air. Tentukan titik didih dan titik beku larutan !

a. Titik didih = 100,0320Cb. Titik beku = 0,1150C

60

2. Sebanyak 24 gram zat elektonik biner (Mr=40 g/mol) dilarutkan dalam 540 gram air pada suhu 500C. jika dalam larutan zat tersebut terionisasi dengan α = 2/3 dan tekanan uap air adalah 99 mmHg. Berapa tekanan uap larutan tersebut ?

90 mmHg 40

Jumlah 100

Aspek penilaian

Rubric penilaian


Total Skor


1

2

3

4

Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4





Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha




Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban






2= kurang baik

3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:



Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst


Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu




Tanggung Jawab




Jujur




Komunikatif




Rubrik penilaian:





Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


Skala Penilaian

No Aspek-Aspek Keterampilan Skor1 2 3 4 5

1

2

3

4 Jumlah




Skor Rubrik

1 Tidak pernah

2 Kadang-kadang

3 Sering

4 Selalu





1. Sebutkan 5 penggunaan sifat koligatif larutan !

a. Membuat campuran pendingin

b. Cairan anti bekuc. Pencairan salju di jalan

rayad. Membuat cairan infuse. Desalinasi air laut

50

2. Laruta 3 gram suatu zat dalam 100 gram air mendidih pada 100,260C. tentukan Mr zat itu ! Kb air=0,520C/m

60 50

Jumlah 100

Aspek penilaian


Total Skor


1

2

3

4

Aspek Skor Uraian

Pemahaman soal

1

2

3

4





Penyelesaian soal

1

2

3

4

Tidak ada usaha




Menjawab soal

1

2

3

4

Tidak ada jawaban




Rubric penilaian



2= kurang baik

3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:



Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100


No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst


Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu Memperhatikan penjelasan guru



Tanggung Jawab




Jujur




Komunikatif




Rubrik penilaian:





Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100



Skor1 2 3 4 5

1

2

3

4 Jumlah




Skor Rubrik

1 Tidak pernah

2 Kadang-kadang

3 Sering

4 Selalu


Pertemuan ke-12

Rubrik Penilaian Laporan Praktikum

Poin KriteriaSkor

4 3 2 1

Tujuan Ditulis dengan kalimat baku, rinci, terkait dengan topik yang ditugaskan

Ditulis dengan kalimat baku, terkait dengan topik yang ditugaskan

Ditulis kurang fokus, kalimat tidak baku, sebagian tidak terkait dengan topik yang ditugaskan

Ditulis kurang spesifik, kalimat tidak baku, tidak terkait dengan topik yang ditugaskan

Alat dan Bahan

Mencantumkan semua alat dan bahan yang diperlukan percobaan

Mencantumkan sebagian besar alat dan bahan yang diperlukan percobaan

Mencantumkan sebagian kecil alat dan bahan yang diperlukan percobaan

Tidak mencantumkan alat dan bahan yang digunakan

Langkah kegiatan

Langkah kegiatan lengkap, urut, dan rinci

Langkah kegiatan lengkap dan urut

Langkah kegiatan tidak urut dan/atau tidak lengkap

Tidak ada langkah kegiatan

Data dan Analisis Data

Data ditabulasi secara logis dan dianalisis dengan tepat dan rinci

Data ditabulasi secara logis dan dianalisis dengan tepat

Data ditabulasi sembarangan dan dianalisis kurang tepat

Data tidak ditabulasi dan tidak dianalisis

Kesimpulan

Ditulis berdasarkan hasil analisis dan akurat

Ditulis berdasarkan hasil analisis

Ditulis tidak berdasarkan hasil analisis

Tidak ada kesimpulan



2= kurang baik3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100

Penilaian afektif

No. Nama


Rasa Ingin Tahu

Tanggung Jawab

Jujur Komunikatif

1.

Dst

INDIKATOR SETIAP SIKAP YANG DINILAI:

Sikap Indikator

Rasa Ingin Tahu




Tanggung Jawab Mengerjakan tugas individu dengan

baik



Jujur




Komunikatif




Rubrik penilaian:





Keterangan:


Nilai = Total Skor

Skor maksimal x 100

aisyahfitrirusianijisman.files.wordpress.com · Web viewRANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)...

Documents

Transcript of aisyahfitrirusianijisman.files.wordpress.com · Web viewRANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)...