aisyahfitrirusianijisman.files.wordpress.com · Web viewRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)...

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Identitas Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas /Semester : XII / 1

Materi Pokok : Kimia Unsur

Alokasi Waktu : 8x pertemuan (16 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong

royong), kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif dan menunjukkan

sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan factual, konseptual,

procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak

secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) dan INDIKATOR

KD dan Indikator dari KI 1:

1.1 Menyadari adanya keteraturan dalam sifat koligatif larutan, reaksi redoks, keragaman sifat

unsur, senyawa makromolekul sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan

tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang

kebenarannya bersifat tentatif.

Indikator :

1.1.1 Meyakini adanya keteraturan sebagai wujud kebesaran tuhan YME.

1.1.2 Mengasumsikan adanya keteraturan sebagai hasil pemikiran kreatif manusia dengan

terus berusaha mengembangkan ilmu pengetahuan

1.2 Mensyukuri kelimpahan unsur golongan utama dan golongan transisi di alam Indonesia

sebagai bahan tambang merupakan anugerah Tuhan YME yang digunakan untuk

kemakmuran rakyat Indonesia.

Indikator :

1.2.1 Meyakini kelimpahan unsur golongan utama dan golongan transisi di alam Indonesia

merupakan anugerah Tuhan YME yang digunakan untuk kemakmuran rakyat

Indonesia.

1.2.2 Mematuhi peraturan pemerintah dalam rangka menjaga kelimpahan unsur golongan

utama dan golongan transisi di alam Indonesia sebagai bahan tambang demi untuk

kemakmuran rakyat Indonesia


2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,

mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,

demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang

diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Indikator:

2.1.1 Memilih sikap yang bijak dalam merancang dan melakukan percobaan serta

berdiskusi yang diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari.

2.1.2 Menampilkan/ menunjukkan sikap yang ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,

jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam

melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta

hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

Indikator:

2.2.1 Menerapkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan

serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan

memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Indikator:

2.3.1 Menerapkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud

kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.


3.6 Meganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia, manfaat, dampak, proses

pembuatan unsur-unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali dan alkali tanah, periode

3) serta unsur golongan transisi (periode 4) dan senyawanyadalam kehidupan sehari-hari.

Indikator :

3.6.1 Menyebutkan dan mengklasifikasikan unsur golongan utama (gas mulia, halogen,

alkali dan alkali tanah, periode 3) serta unsur golongan transisi (periode 4).

3.6.2 Menjelaskan sifat fisik dan sifat kimia unsur golongan utama (gas mulia, halogen,

alkali dan alkali tanah, periode 3), unsur golongan transisi (periode 4) karbon,

nitrogen, dan oksigen.

3.6.3 Menyebutkan kelimpahan unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali dan

alkali tanah, periode 3) serta unsur golongan transisi (periode 4) karbon, nitrogen,

dan oksigen di alam

3.6.4 Mencontohkan pemanfaatan unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali dan


dan oksigen.

3.6.5 Menyebutkan dampak negative keberadaan unsur golongan utama (gas mulia,

halogen, alkali dan alkali tanah, periode 3) serta unsur golongan transisi (periode 4)

karbon, nitrogen, dan oksigen.

3.6.6 Menguji warna nyala logam alkali dan alkalitanah, serta keberadaan unsur transisi

periode keempat melalui percobaan.

3.6.7 Menjelaskan cara pembuatan unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali dan


dan oksigen.


4.6 Menalar dan menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia, manfaat,

dampak, proses pembuatan unsur-unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali dan

alkali tanah, periode 3) serta unsur golongan transisi (periode 4) dan senyawanyadalam

kehidupan sehari-hari.

4.6.1 Mempresentasikan peta konsep mengenai sifat fisika,sifat kimia, kelimpahan,

pemanfaatan, serta dampak dari unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali

dan alkali tanah, periode 3) serta unsur golongan transisi (periode 4) karbon,

nitrogen, dan oksigen.

4.6.2 Menuliskan konfigurasi elektron dari unsur-unsur unsur golongan utama (gas mulia,

halogen, alkali dan alkali tanah, periode 3) serta unsur golongan transisi (periode 4)

karbon, nitrogen, dan oksigen.

4.6.3 Menentukan bilangan oksidasi unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali dan

alkali tanah, periode 3) serta unsur golongan transisi (periode 4).

4.6.4 Merancang dan melakukan percobaan

4.6.5 Menggunakan alat dan bahan di labor selama percobaan

4.6.6 Mengkaji dan mengolah data percobaan dalam laporan tertulis

C. Materi Pembelajaran

Fakta

1. Unsur-unsur gas mulia

2. Unsur-unsur halogen

3. Unsur-unsur alkali

4. Unsur-unsur alkali tanah

5. Unsur-unsur periode 2

6. Unsur-unsur periode 3

7. Senyawa gas mulia

8. Senyawa halogen

9. Senyawa alkali

10. Senyawa alkali tanah

11. Senyawa periode 2

12. Senyawa periode 3

Konsep

1. Struktur atom

2. System periodic unsur

3. Ikatan kimia

4. Sifat kimia (kereaktifan, keelektronegatifan, keelektropositifan, reduktor, oksidator)

5. Sifat fisika (titik didih, titik beku, konduktor, isolator, indeks bias, koefisien muai)

6. Reaksi unsur

7. Jari-jari atom,energy ionisasi, potensial electrode, rapatan

Prinsip

1. Sifat fisis maupun sifat kimia unsur menentukan kegunaan suatu unsur

2. Prinsip kerja dilabor

3. Aturan penentuan bilangan oksidasi

4. Aturan dalam konfigurasi elektron

Prosedur

1. Langkah kerja percobaan alkali, alkali tanah, halogen, dan unsur transisi periode keempat

2. Langkah-langkah membuat konfigurasi

3. Langkah-langkah dalam penentuan bilangan oksidasi

4. Langkah-langkah dalam membuat reaksi unsur

D. Kegiatan Pembelajaran

1) Pertemuan 1 ( 2 JP)

Pendekatan : Saintifik

Strategi : Problem Based Learning

Model : Pembelajaran Koperatif tipe NHT

Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi

Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu

Pendahuluan Guru menciptakan suasana kelas yang religius dengan memberi salam pembuka, berdoa bersama siswa sebelum melakukan pelajaran.

Mengecek kehadiran siswa. Prasyarat:

- Table periodic - Konfigurasi

Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa tentang apa saja unsur yang kita sering temui dalam kehidupan sehari-hari

Motivasi: Guru menanyakan unsur gas mulia yang manakah yang banyak terdapat di bintang.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran / kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa secara komunikatif melalui slide yang sudah ada.

10 menit

Inti Mengamati (Observing)

- Mengamati senyawa senyawa yang tergolong gas mulia dalam kehidupan (gambar atau videonya),

- Membaca buku plajaran tentang kimia unsur gas mulia dalam hal sifat, kegunaan dan pembuatannya

- Membaca situs kimia tentang kimia unsur khususnya unsur gas mulia

- Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung unsur- unsur gas mulia.

Mengumpulan data (experimenting)- Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kimia unsur

70 menit


gas mulia - Apa sifat fisis dari unsur-unsur gas mulia?- Apa sifat kimia dari unsur-unsur gas mulia?- Apa kegunaan dari unsur-unsur gas mulia?- Mengapa unsur logam bersifat konduktor sedangkan

nonlogam tidak ?- Bagaimana cara pembuatan unsur gas mulia ?

Mengumpulkan data (experimenting)

- Bekerja sama untuk mendiskusikan kelimpahan unsur gas mulia di alam

- Kerja kelompok ketika mengumpulkan data yang berkaitan dengan sifat kimia maupun fisika unsur gas mulia

- Menganalisis data tentang sifat-sifat fisik (titik didih, titi leleh, kekerasan, konduktivitas, warna, densitas, energy ionisasi) dan sifat kimia unsur gas mulia

- Mengidentifikasi/menggali informasi tentang cara memperoleh unsur gas mulia

- Mendiskusikan kegunaan unsur gas mulia dalam kehidupan sehari-hari.

Mengasosiasi (associating)- Menyimpulkan keberadaan unsur gas mulia di alam- Menyimpulkan sifat fisik dan sifat kimia unsur gas

mulia- Menyimpulkan prinsip pembuatan unsur-unsur gas

mulia dan senyawanya- Membuat mind mapping tentang unsur gas mulia dari

informasi yang telah diperoleh.

Mengomunikasikan (communicating)- Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang

kelimpahan unsur gas mulia di alam, sifat fisis dan kimia, kegunaan, dan pembautan unsur

Penutup Guru menuntun siswa dalam menyimpulkan apa yang telah didiskusikan.

10 menit


Guru memberikan pekerjaan rumah berupa latihan-latihan soal.

Guru memberitahu siswa materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.










- Konfigurasi - Unsur gas mulia

Apersepsi: Guru menggambarkan kepada siswa bahwa karpet yang biasa kita gunakan itu adalah contoh dari penggunaan senyawa klorin yang tergolong kedalam unsur halogen.

Motivasi: Guru menanyakan tahukah anda bagaimana cara mendpatkan klorin dari air laut?.


10 menit


- Mengamati senyawa senyawa yang tergolong unsur

70 menit


halogen dalam kehidupan (gambar atau videonya), - Membaca buku plajaran tentang kimia unsur halogen

dalam hal sifat, kegunaan dan pembuatannya- Membaca situs kimia tentang kimia unsur khususnya

unsur halogen- Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung

unsur- unsur halogen

Mengumpulan data (experimenting)- Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kimia unsur

halogen - Apa sifat fisis dari unsur-unsur halogen.- Apa sifat kimia dari unsur-unsur halogen- Apa kegunaan dan efek negative dari unsur- unsur

halogen?- Bagaimana reaksi-reaksi yang terjadi oleh unsur

halogen?- Bagaimana cara pembuatan unsur gas mulia ?

Mengumpulan data (experimenting)

- Bekerja sama untuk mendiskusikan kelimpahan unsur halogen di alam

- Kerja kelompok ketika mengumpulkan data yang berkaitan dengan sifat kimia maupun fisika unsur halogen

- Menganalisis data tentang sifat-sifat fisik (titik didih, titik leleh, kekerasan, konduktivitas, warna, densitas, energy ionisasi) dan sifat kimia unsur halogen

- Mengidentifikasi/menggali informasi tentang cara memperoleh unsur halogen

- Mencari literature tentang reaksi-reaksi oleh unsur halogen

- Mendiskusikan kegunaan unsur halogen dalam kehidupan sehari-hari beserta dampak negative unsur halogen tersebut.

Mengasosiasi (associating)- Menyimpulkan keberadaan unsur halogen di alam- Menyimpulkan sifat fisik dan sifat kimia unsur halogen- Menyimpulkan prinsip pembuatan unsur- unsur halogen


dan senyawanya- Membuat mind mapping tentang unsur halogen dari

informasi yang telah diperoleh.

Mengomunikasikan (communicating)- Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang

kelimpahan unsur halogen di alam, sifat fisis dan kimia, kegunaan, dan pembautan unsur

- Melaporkan hasil pengumpulan literature secara berkelompok mengenai unsur halogen

Penutup - Guru menuntun siswa dalam menyimpulkan apa yang telah didiskusikan.

- Guru memberikan pekerjaan rumah berupa latihan-latihan soal.

- Guru memberitahu siswa materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

- Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

10 menit




Model : Pembelajaran cooperative tipe STAD






- Konfigurasi - Unsur alkali- Unsur alkali tanah

Apersepsi: Guru membawa peserta didik untuk mengingat lampu penerang yang berada di sepanjang jalan raya merupakan contoh penerapan dari logam unsur alkali.

Motivasi: Guru menanyakan mengapa logam alkali bersifat lunak dan logam alkali tanah bersifat keras?.


10 menit


- Mengamati Setiap peserta didik dalam kelompok

diarahkan untuk membaca dan mencari informasi

mengenai logam alkali dan alkali tanah baik sifat,

reaksi, kelimpahan, kegunaan, dan lain sebagainya.

Menanya (questioning)- Guru meminta peserta didik mengajukan pertanyaan

tentang hal-hal yang belum dipahami terkait dengan

masalah yang disajikan. Peserta didik yang lain diberi

70 menit


kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan

menunjukkan sikap toleransi.

Mengumpulan data (experimenting)

- Mengumpulkan informasi dari membaca buku,

materi ajar atau dari internet

- Peserta didik mengolah informasi yang

didapatkannya

Mengasosiasi (associating)- Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya

mengenai informasi yang mereka ketahui

- Peserta didik menganalisis dan mengelola informasi

yang di kumpulkan

- Peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang

diberikan guru

Mengomunikasikan (communicating)- Guru memberikan isyarat kepada seluruh kelompok

untuk mengumpulkan hasil kerjanya yang telah

ditulis dalam LKPD

- Guru mengevaluasi hasil kerja kelompok yang telah

dikumpulkan

- Guru meminta salah satu kelompok untuk

menyajikan hasil kerjanya dengan cara mengacak.

- Guru mengarahkan diskusi yang dilakukan oleh

peserta didik dimana kelompok yang tidak tampil

menanggapi presentasi kelompok yang ditunjuk.

Penutup - Guru menuntun siswa dalam menyimpulkan apa yang 10 menit


telah didiskusikan.- Guru memberikan pekerjaan rumah berupa latihan-

latihan soal.- Guru memberitahu siswa materi yang akan dibahas

pada pertemuan selanjutnya.- Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan

mengucapkan salam.

4) Pertemuan 4 (2JP)


Model : Discovery Learning

Metode : Diskusi





- Konfigurasi - System periodic unsur- Unsur periode 3

Apersepsi: Mengarahkan peserta didik mengamati tayangan tentang karakteristik unsur periode 3.

Motivasi: Guru menanyakan mengapa silicon bersifat semikonduktor?.


Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk berkumpul dengan kelompoknya dan membagikan lembar kerja yang berisi

10 menit


- Mengamati Setiap peserta didik dalam kelompok

diarahkan untuk membaca dan mencari informasi

70 menit


mengenai unsur periode 3 baik sifat, reaksi,

kelimpahan, kegunaan, dan lain sebagainya.

Menanya (questioning)- Guru meminta peserta didik Menuliskan pertanyaan

dalam lembar Problem Statement berkaitan dengan materi unsur periode 3

Mengumpulan data (experimenting)- Mengumpulkan informasi dari membaca buku, materi

ajar atau dari internet

- Peserta didik mengolah informasi yang didapatkannya

Mengasosiasi (associating)- Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya mengenai

informasi yang mereka ketahui


yang di kumpulkan


diberikan guru

Mengomunikasikan (communicating)- Guru memberikan isyarat kepada seluruh kelompok

untuk mengumpulkan hasil kerjanya yang telah ditulis

dalam LKPD

- Guru mengevaluasi hasil kerja kelompok yang telah

dikumpulkan

- Guru meminta salah satu kelompok untuk menyajikan

hasil kerjanya dengan cara mengacak.

- Guru mengarahkan diskusi yang dilakukan oleh peserta

didik dimana kelompok yang tidak tampil menanggapi

presentasi kelompok yang ditunjuk.


Penutup - Guru menuntun siswa dalam menyimpulkan apa yang telah didiskusikan.

- Guru memberikan pekerjaan rumah berupa latihan-latihan soal.

- Guru memberitahu siswa materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

- Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

10

5) Pertemuan 5 (2JP)









- Konfigurasi - System periodic unsur- Unsur transisi periode 4

Apersepsi: Mengarahkan peserta didik mengamati gambar dari bentuk logam transisi periode 4 dan amati jari-jari atomn dari masing-masing unsur hampir sama .

Motivasi: Guru menanyakan mengapa konfigurasi electron dari Cr dan Cu menyimpang dari prinsip Aufbau?


10 menit


Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk berkumpul dengan kelompoknya dan membagikan lembar kerja

Inti Mengamati (Observing)- Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru

- Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan

- Peserta didik mengamati video yang diputarkan guru

mengenai sifat unsur transisi periode 4

Menanya (questioning)- Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kimia unsur

unsur transisi periode 4?- Apa sifat fisis dari unsur transisi periode 4?- Apa sifat kimia dari unsur transisi periode 4?- Apa kegunaan dan efek negative dari unsur transisi

periode 4?

Mengumpulan data (experimenting)- Mengumpulkan informasi dari membaca buku,



didapatkannya




yang di kumpulkan


diberikan guru

Mengomunikasikan (communicating)

70 menit


- Guru mengacak nomor siswa

- Perwakilan dari setiap kelompok sesuai dengan

nomor panggil menjawab pertanyaan LKPD dari

hasil diskusi kelompoknya

- Nomor yang sama dari kelompok lain

menyempurnakan hasil diskusi kelompok lain.

Begitu seterusnya sampai seluruh pertanyaan

terjawab

Penutup - Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat

- Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di

tanyakan siswa

- Guru menyimpulkan hasil diskusi

- Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi

- Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran

10

6) pertemuan 6 (2JP)

Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi Pembelajaran : Problem-Based Learning (PBL)

Model Pembelajaran : Pembelajaran cooperative tipe Group investigation

Metode Pembelajaran : Diskusi, Presentasi, Penugasan





- Konfigurasi - System periodic unsur

10 menit


- Unsur transisi periode 4- Sifat unsur transisi periode 4

Apersepsi: Memberikan sedikit paparan kepada peserta didik bahwa pembuatan detergen itu dengan cara pencampuran logam dengan zat aktif permukaan.

Motivasi: Guru menanyakan apakah baterai kering itu terdiri dari Zn?


Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk berkumpul dengan kelompoknya dan membagikan lembar kerja. (LKPD).

Inti Mengamati (Observing)- Setiap peserta didik dalam kelompok diarahkan untuk

membaca dan mencari informasi mengenai masalah yang diberikan mengenai reaksi, cara pembuatan, serta kelimpahan unsur transisi periode 4









didapatkannya


70 menit




yang di kumpulkan


diberikan guru

Mengomunikasikan (communicating)- Guru mengacak nomor siswa







terjawab



tanyakan siswa




10

7) pertemuan 7 (2 JP)

Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi Pembelajaran : Problem-Based Learning (PBL)

Model Pembelajaran : Pembelajaran cooperative tipe Group investigation

Metode Pembelajaran : Diskusi, Presentasi, Penugasan




Mengecek kehadiran siswa. Prasyarat: - Konfigurasi

- System periodic unsur Apersepsi: Memberikan informasi kepada peserta didik

bahwa oksigen bukan hanya bersifat gas, melainkan juga ada berwujud cair yang digunakan sebagai pengoksidasi dalam system roket.

Motivasi: Guru menanyakan bila asam karbonat ditambahkan kedalam minuman akan memberikan rasa tajam yang menyegarkan, mengapa bisa demikian?


Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk berkumpul dengan kelompoknya dan membagikan lembar kerja

10 menit

Inti Mengamati (Observing)- Setiap peserta didik dalam kelompok diarahkan untuk

membaca dan mencari informasi mengenai masalah yang diberikan mengenai reaksi, cara pembuatan, serta kelimpahan unsur karbon, nitrogen, dan oksigen.







70 menit



- Peserta didik mengolah informasi yang didapatkannya.




yang di kumpulkan


diberikan guru

Mengomunikasikan (communicating)- Guru mengacak nomor siswa







terjawab



tanyakan siswa




10

8) Pertemuan 8 (2 JP)


Model : Inquiri terbimbing

Metode : Praktikum, Diskusi kelompok, Penugasan

No

.

Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1. Kegiatan awal

a. Orientasi

Siswa menjawab salam dan berdo’a

Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru

b. Apersepsi

Siswa meninjau kembali materi sebelumnya

mengenai unsur alkali dan alkali tanah

c. Motivasi

Siswa diberikan motivasi mengenai bagaimana

warna nyala yang dihasilkan oleh masing-masing

unsur alkali dan alkali tanah

Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai

dengan pembagian pada pertemuan sebelumnya.

15’

2. Kegiatan Inti

a. Mengamati

Siswa mengamati penjelasan guru mengenai

karakteristik unsur yang dipraktikumkan

Siswa mengamati pengarahan yang dilakukan oleh

guru dalam melakukan percobaan.

b. Menanya

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru

mengenai karakteristik unsur yang dipraktikumkan.

c. Mengumpulkan Data

Siswa dikondisikan untuk berkelompok.

Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 2 kelompok

besar, untuk menerima LKS praktikum

60’

Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah

diberikan oleh guru.

Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah

kerja pada LKS.

Siswa menuliskan hasil observasi pada LKS

berdasarkan hasil praktikum.

d. Mengasosiasi

Siswa menganalisis peristiwa yang terjadi pada

pemberian perlakuan pada unsur yang

dipraktikumkan tersebut.

Siswa mendiskusikan soal-soal yang terdapat pada

LKS praktikum sesuai dengan hasil observasi yang

telah dilakukan.

e. Mengkomunikasikan

Perwakilan siswa dalam kelompok besar

menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara

lisan di depan kelas.

Siswa dalam kelompok lainnya menulis resume

atau rangkuman hasil percobaan yang

dipresentasikan kelompok lain.

Siswa bersama guru mengoreksi kesalahan yang

terjadi selama praktikum.

Siswa menyimak penjelasan guru mengenai

karakteristik unsur yang dipraktikumkan

3. Penutup

Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin

atau mengcopy hasil diskusi yang telah dikerjakan

bersama kelompoknya sebagai pegangan.

Siswa mengumpulkan LKS hasil diskusi dari setiap

15’

kelompok kepada guru.

Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk

menanyakan materi pembelajaran yang masih belum

jelas.

Setiap siswa secara individu ditugaskan untuk

menuliskan laporan hasil percobaan yang telah

dilakukan bersama kelompok kecilnya sesuai format

yang terlampir.

Siswa diberi tugas untuk membawa berbagai sumber

terkait

Siswa bersama guru menyimpulkan materi

pembelajaran.

Siswa berdo’a

Salam penutup

E. Alat/Media/Sumber Pembelajaran

LCD projector

Media Power Point

Lembar Diskusi Siswa dan LKPD

Buku-Buku Kimia SMA Kelas XII

F. Penilaian

Pertemuan I

1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap

Indikator:

a. Peserta didik menunjukkan sikap kerjasama dalam kerja kelompok

b. Peserta didik menunjukkan sikap jujur,

c. Peserta didik menunjukkan sikap percaya diri,

d. Peserta didik menunjukkan sikap rasa ingin tahu,

e. Peserta didik menunjukkan sikap disiplin dalam mengumpulkan tugas yang diberikan,

f. Peserta didik menunjukkan sikap mampu menyelesaikan tugas yang diberikan

Teknik Penilaian : Pengamatan

Instrumen Penilaian : Lembar Pengamatan

NO Nama Siswa

Kerjasama Jujur Percaya diri Rasa ingin tahu Disiplin

Mampu menyelesaika

n masalahSB B C K SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K

123dst

Rubrik Penilaian :

SB = Sangat Baik, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

B = Baik, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

C = Cukup, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

K = Kurang, apabila tidak pernah melakukan

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Instrumen:

Indikator Soal Kunci jawaban

1. Menjela

skan

sifat

dari

unsur

gas

mulia

Lambang

Nomor Atom

Konfigurasi

Elektron

TerluarHe 2 …Ne 10 2s2sp6

Ar … 3s23p6

Kr 36 …Xe … 5s25p6

Rn 86 …1.

Lambang

Nomor Atom

Konfigurasi

Elektron Terluar

He 2 1s2

Ne 10 2s2sp6

Ar 18 3s23p6

Kr 36 4s24p6

Xe 54 5s25p6

Rn 86 6s26p6

2. Menjela

skan

pembuat

an unsur

gas

mulia

2. Tuliskan dua syarat (secara) umum yang diperlukan dalam pemebentukan senyawa gas mulia?

a. Atom gas mulia yang mudah mengion (Kr dan Xe). Ingat, belum ada senyawa dari helium dan neon.

b. Memerlukan unsur dengan keelektronegatifan sangat besar (F dan O) untuk mengikat atom gas mulia

3. Menjela

skan

kegunaa

n dari

unsur

gas

mulia

3. Berikan contoh kegunaan dari masing-masing unsur Helium, Neon, Argon, Kripton, dan Xenon.

- Helium : pengisi balon udara, campuran pengisi tabung gas penyelam

- Neon : pengisi lampu berwarna, lampu TL

- Argon : pengisi bola lampu pijar- Xenon : fotografi kecepatan tinggi

pembuatan tabung elektron.

Pedoman Penskoran

Kriteria Jawaban Tiap Nomor Soal skor

Jika jawaban benar sempurna 4

Jika jawaban hampir sempurna 3

Jika jawaban cukup sempurna 2

Jika jawaban kurang sempurna 1

Tidak menjawab 0

Nilai=Skor yang diperolehSkor Maksimum

× 4

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

No Nama Siswa

Observasi Kinerja presentasi

Jumlah Skor

Kej

ujur

an

Dis

iplin

Tang

gung

Ja

wab

Pedu

li

Ker

ja

sam

aPr

esen

tasi

Vis

ual

Isi

1234

dst

Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

Pertemuan II


Indikator:









NO Nama Siswa


Mampu menyelesaika


123dst

Rubrik Penilaian :






Instrumen:

Soal Kunci jawaban

1. Makin . . . . . (makin positif) harga 1. Makin besar (makin positif) harga potensial electrode, makin kuat sifat

potensial electrode, makin kuat sifat

oksidatornya atau makin mudah

mengalami . . . . . . Dari data potensial

electrode halogen dapat diketahui bahwa

kekuatan oksidator (daya oksidasi) . . . . . .

dari I2 ke F2. Bahkan, dari semua unsur di

alam, . . . . . . adalah oksidator terkuat.

Dalam hal kekuatan asam . . . . . . dari HF ke

. . . . . . . Artinya, karena nergi ikatan HI

lebih . . . . . daripada asam halide lain, HI

lebih . . . . . melepas ion H+ dalam air. HCl,

HBr, dan HI tergolong asam . . . . . . . ,

sedangkan HF adalah asam . . . . . . .

oksidatornya atau makin mudah mengalami reduksi. Dari data potensial electrode halogen dapat diketahui bahwa kekuatan oksidator (daya oksidasi) bertambah dari I2 ke F2. Bahkan, dari semua unsur di alam, F2 adalah oksidator terkuat.

Dalam hal kekuatan asam bertambah dari HF ke HI . Artinya, karena nergi ikatan HI lebih rendah daripada asam halide lain, HI lebih mudah melepas ion H+ dalam air. HCl, HBr, dan HI tergolong asam kuat, sedangkan HF adalah asam lemah. .

2. Buatlah reaksi pembuatan zat pemutih (NaClO) dan kaporit (Ca (OCl)2 !

Reaksi pembuatan zat pemutih :

Cl2 + 2NaOH → NaCl + NaClO + H2O

Reaksi pembuatan kaporit :

2Cl2+ 2Ca(OH)2 → Ca(OCl)2 + CaCl2 +

H2O

3. Mengapa pada molekul halogen dapat berwarna?

Karena molekul halogen tersebut

meyerap sinar tampak sebagai hasil

eksitasi electron ke tingkat tang lebih

tinggi

Pedoman Penskoran






Tidak menjawab 0


× 4


No Nama Siswa


Jumlah Skor

Kej

ujur

an

Dis

iplin

Tang

gung

Ja

wab

Pedu

li

Ker

ja

sam

apr

esen

tasi

Vis

ual

Isi

1234

dst


4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

Pertemuan III


Indikator:









NO Nama Siswa


Mampu menyelesaika


123dst

Rubrik Penilaian :






Instrumen:

Soal Kunci jawaban

1. Menurut teori, warna nyala darilogam litium, natrium, kalium, rubidium, dan cesium adalah

1. Warna nyala Li adalah

merah

Warna nyala Na adalah

kuning

Warna nyala K adalah

ungu

Warna nyala Rb adalah

merah

Warna nyala Cs adalah

biru

2. Mengapa urutan kekuatan basa alkali dapat

dinyatakan bahwa KOH > NaOH > LiOH?

2. Dalam satu golongan

alkali, dari atas ke

bawah jari-jari atom

semakin panjang,

sehingga ketika

membentuk basa,

semakin ke bawah

semakin mudah

melepaskan ion OH-.

Basa kuat adalah basa

yang mudah

melepaskan ion OH-.

Jadi basa dari K . Na >

Li.

3. Mengapa logam – logam berikut (K, Ca, Na, Ba) dapat bereaksi dengan air ?

3. karena unsur – unsur

alkali dan alkali tanah

bersifat reduktor kuat

sehingga direaksikan

dengan air maka unsur

– unsur tersebut akan

mereduksi air.

Pedoman Penskoran

Nilai=Skor yangdiperoleh4

×100

3.Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

No Nama Siswa

observasi Kinerja presentasi

Jumlah Skor

Kej

ujur

an

Dis

iplin

Tang

gung

Ja

wab

Pedu

li

Ker

ja

sam

apr

esen

tasi

Vis

ual

Isi

1234

dst


4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

Pertemuan IV


Indikator:

a. Peseta didik menunjukkan sikap kerjasama dalam kerja kelompok


c. Peseta didik menunjukkan sikap percaya diri,






NO Nama Siswa


Mampu menyelesaika


123dst

Rubrik Penilaian :






Instrumen:

Soal Kunci jawaban

1. Mengapa logam natrium, magnesium, dan aluminium merupakan penghantar (konduktor) yang baik

1. Karena elektron valensi dari atom logam tersebut yang bebas bergerak diantara inti-inti atom

untk panas dan listrik? logam tersebut.

2. Mengapa silicon merupakan metalloid dan bersifat semikonduktor?

2. Karena silicon tidak memiliki ikatan logam.

3. Buatlah table perbedaan antara fosfor putih dan merah!

3. Perbedaan antara fosfor putih dan fosfor merah

No

Fosfor putih

Fosfor Merah

1 Mudah meleleh

Sukar meleleh

2 Bersinar dalam gelap

Tidak bersinar

3 Bersifat racun

Tidak beracun

4 Larut dalam CS2

Tidak larut dalam CS2

Pedoman Penskoran






Tidak menjawab 0


× 4


No Nama Siswa observasi Kinerja presentasi

Jumlah Skor

Kej

ujur

an

Dis

iplin

Tang

gung

Ja

wab

Pedu

li

Ker

ja

sam

apr

esen

tasi

Vis

ual

Isi

1234

dst


4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

Pertemuan V


Indikator:





e. Peserta didik menunjukkan sikap disiplin dalam mengumpulkan tugas yang

diberikan,




NO Nama Siswa


Mampu menyelesaika


123dst

Rubrik Penilaian :






Instrumen:

Soal Kunci jawaban

1. Jika suatu spesi mempunyai electron tidak

berpasangan, maka spesi tersebut

bersifat . . . . . . , yang berarati spesi

tersebut . . . . . . oleh medan magnet.

Sebaliknya jika suatu spesi tidak

mempunyai electron yang tidak

berpasangan, disebut bersifat . . . . . . ,

yang berarti spesi ini tidak tertarik oleh

medan magnet. Jika suatu spesi tertarik

sangat .. . .. . oleh medan magnet disebut .

. . . . , misalnya besi, kobalt, dan nikel.

Makin banyak electron yang tidak

berpasangan, makin besar sifat . . . . . . .

Perkiraan sifat paramagnetic ini

disebabkan oleh spin electron tidak

berpasangan ditentukan oleh . . . . . .

magnetiknya.

1. Jika suatu spesi mempunyai electron tidak

berpasangan, maka spesi tersebut bersifat

paramagnetic, yang berarati spesi tersebut

tertarik oleh medan magnet. Sebaliknya

jika suatu spesi tidak mempunyai electron

yang tidak berpasangan, disebut bersifat

diamagnetic, yang berarti spesi ini tidak

tertarik oleh medan magnet. Jika suatu

spesi tertarik sangat kuat oleh medan

magnet disebut feromagnetik, misalnya

besi, kobalt, dan nikel. Makin banyak

electron yang tidak berpasangan, makin

besar sifat paramagnetiknya. Perkiraan

sifat paramagnetic ini disebabkan oleh

spin electron tidak berpasangan ditentukan

oleh momen magnetiknya.

2. Berikan contoh kegunaan unsur periode keempat!

Logam Kegunaan

Ti Ruang pembakaran roket dan jet

V Katalis

Cr Pembuatan Stainless stell

Mn Pembuatan baja

Co Pengobatan kanker

Ni Katalis

Cu Kabel listrik

zn Baterai

Pedoman Penskoran






Tidak menjawab 0


× 4


No Nama Siswa


Jumlah Skor

Kej

ujur

an

Dis

iplin

Tang

gung

Ja

wab

Pedu

li

Ker

ja

sam

apr

esen

tasi

Vis

ual

Isi

1234

Dst


4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

Pertemuan VI


Indikator:









NO Nama Siswa


Mampu menyelesaika


123dst

Rubrik Penilaian :






Instrumen:

Soal Kunci jawaban

1. Apa yang dimaksud dengan floatasi beserta contohnya?!

Floatasi adalah pencampuran bijih logam

dngan zat aktif permukaan, misalnya

detergen atau zat pembusa.

2. Jelaskan prinsip pengolahan besi

dari bijih besi

Prinsipnya adalah dengan mereduksi

bijih besi menggunakan reduktor karbon

Pedoman Penskoran






Tidak menjawab 0


× 4


No Nama Siswa Observasi Kinerja presentasi

Jumlah Skor

Kej

ujur

an

Dis

iplin

Tang

gung

Ja

wab

Pedu

li

Ker

ja

sam

apr

esen

tasi

Vis

ual

Isi

1234

Dst


4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

Pertemuan VII


Indikator:

- Peserta didik menunjukkan sikap kerjasama dalam kerja kelompok

- Peserta didik menunjukkan sikap jujur,

- Peserta didik menunjukkan sikap percaya diri,

- Peserta didik menunjukkan sikap rasa ingin tahu,

- Peserta didik menunjukkan sikap disiplin dalam mengumpulkan tugas yang diberikan,

- Peserta didik menunjukkan sikap mampu menyelesaikan tugas yang diberikan



NO Nama Siswa


Mampu menyelesaika


123dst

Rubrik Penilaian :






Instrumen:

Soal Kunci jawaban

1. Jelaskan kegunaan dari karbon

monoksida

a. Es kering (dry ice), digunakan sebagai pendingin seperti pada pembuatan es krim, produk daging, dan makanan beku.

b. Sebagai pemadam api, CO2 akan mencegah api menyebar karena sifatnya yang lebih ringan dibandingkan dengan udara, sehingga akan melingkari api.

c. Untuk membuat minuman berkarbonasi (soft drink), seperti air soda, limun, dan lainnya.

d. Sebagai reagen kimia pada proses pembuatan sodium salisilat, potassium, ammonium karbonat dan bikarbonat.

e. Sebagai bahan baku untuk fotosintesis dan menentukan suhu global iklim.

f. Sebagai bahan baku untuk fotosintesis tumbuhan air dan digunakan siput dan sejenisnya untuk membuat cangkang.

2. Bagaimana cara pembuatan

oksigen di laboratorium

Dalam skala laboratorium, oksigen dapat diperoleh dengan cara:

Pemanasan campuran MnO2 dan H2SO4, proses ini pertama kali diperkenalkan oleh C. W. Scheele (1771) dengan reaksi:

MnO2(s) + H2SO4(aq) → MnSO4(aq) + H2O(l) + O2(g)

Pemanasan HgO, proses ini pertama kali diperkenalkan oleh Priesttley (1771) Reaksi: 2 HgO(s) → 2 Hg(l) + O2(g)

Pemanasan peroksida

Reaksi: 2 BaO2(s) → 2 BaO(s) + O2(g)

Pedoman Penskoran






Tidak menjawab 0


× 4


No Nama Siswa


Jumlah Skor

Kej

ujur

an

Dis

iplin

Tang

gung

Ja

wab

Pedu

li

Ker

ja

sam

apr

esen

tasi

Vis

ual

Isi

1234

dst


4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

Pertemuan VIII


Indikator:









NO Nama Siswa


Mampu menyelesaika


123dst

Rubrik Penilaian :





3.Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

No Nama Aspek Yang Dinilai Skor

Sistematika langkah-langkah

Mengamati peristiwa yang terjadi selama

Keterampilanpenggunaan alat-alat praktikum

Memaparkan hasil kegiatan

praktikum

pengerjaanreaksi

berlangsung1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.2.

Rubrik PenilaianAspek Yang Dinilai Skor Kriteria / deskriptor

Sistematika langkah-langkah pengerjaan

4 Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur dan melakukannya sesuai urutan dan hasil yang diperoleh sesuai yang diharapkan

3 Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur dan melakukannya sesuai urutan namun hasil yang diharapkan belum sesuai

2 Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur namun tidak secara urut

1 Peserta didik malakukan percobaan tidak sesuai prosedur yang diberikan

Mengamati peristiwa yang terjadi selama reaksi berlangsung

4 Peserta didik mengamati reaksi dengan teliti dan semua peristiwa teramati dengan baik

3 Peserta didik mengamati reaksi dengan kurang teliti, hanya sebagian peristiwa yang teramati

2 Peserta didik hanya melihat reaksi berlangsung namun tidak ada hasil pengamatan

1 Peserta didik tidak mengamati peristiwa yang terjadi selama reaksi berlangsung tetapi justru melakukan aktivitas lainnya.

Keterampilan penggunaan alat-alat

praktikum

4 Peserta didik menggunakan alat yang sesuai dan benar dalam cara menggunakannya serta teliti dalam pembacaan skala alat, kalibrasi alat dan juga meniskus alat

3 Peserta didik menggunakan alat yang sesuai dan benar dalam cara menggunakannya namun tidak teliti dalam pembacaan skala alat, kalibrasi alat dan juga meniskus alat

2 Peserta didik menggunakan alat yang sesuai dengan fungsinya namun masih kurang tepat dengan cara penggunaannya

1 Peserta didik menggunakan alat tidak sesuai dan tidak tepat dengan fungsinya

Aspek Yang Dinilai Skor Kriteria / deskriptorMemaparkan hasil kegiatan praktikum

4 Peserta didik tampil dengan baik dan komunikatif serta berinteraksi dengan semua siswa

3 Peserta didik tampil dengan baik dan komunikatif namun kurang berinteraksi dengan semuasiswa

2 Peserta didik mau tampil namun kurang komunikatif dengan peserta didik lainnya

1 Peserta didik terlihat gugup dan tidak mau berbicara selama presentasi

TUGAS TERSTRUKTUR

Laporan PraktikumFormat Penilaian Laporan Praktikum

Nama peserta didik :

Sistematika Laporan Bobot Skor Skor yang diperoleh

Judul 1Tujuan 1Alat dan Bahan 2Langkah Kerja 4Data Pengamatan 4Analisa Data 8Pembahasan 12Kesimpulan 8Jawaban pertanyaan 8Daftar Pustaka 2

Total Skor 50Nilai = Skor yang diperoleh x 100

50

Pekanbaru, 09 Desember 2015

Mengetahui

Kepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran

........................... ...................................

NIP/NIK. NIP/NIK.

aisyahfitrirusianijisman.files.wordpress.com · Web viewRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)...

Documents

Transcript of aisyahfitrirusianijisman.files.wordpress.com · Web viewRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)...