5. rancangan pelaksanaan pembelajaran.docx

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Satuan Pendidikan :Sekolah Menengah Pertama

Mata Pelajaran :Bahasa Inggris

Kelas/Semester:VIII/1

Alokasi Waktu:4x40 menit

Topik :Great Seasons

Standar Kompetensi ::: Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar: Merespons dengan mengulang kosakata baru dengan ucapan lantang Merespons dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima

Indikator: Merespons pertanyaan guru dengan ungkapan meminta, memberi, menolak jasa Melafalkan ungkapan meminta, memberi dan menolak jasa/ barang berdasarkan Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: santun berbahasa, Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: bertanya-jawab, menjadi penyimak yang baik Merespons pertanyaan guru dengan ungkapan yang baru diajarkan dengan tepat; Menggunakan ungkapan meminta, memberi dan menolak jasa dengan konteks yang berterima Memperagakan percakapan yang menggunakan ungkapan meminta, memberi dan menolak jasa/ barang dalam konteks yang berterima. Melafalkan ungkapan yang baru diajarkan dengan pola dan tekanan yang akurat Mengembangkan perilaku berkarakter, santun berbahasa

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: memilih ujaran meminta, memberi, menolak jasa/ barang dengan tepat untuk merespon guru (mandiri); mengidentifikasi ujaran meminta, memberi, dan menolak jasa/ barang (rasa ingin tahu); mendapatkan informasi rinci dari percakapan yang menggunakan ungkapan meminta, memberi dan menolak jasa/ barang yang diperdengarkan/diperagakan dengan tepat (tanghung jawab); Menggunakan ungkapan meminta, memberi dan menolak jasa/ barang dengan tepat mengembangkan perilaku berkarakter, santun berbahasa keterampilan sosial, meliputi: bertanya-jawab, menyimak tuturan orang lain (kreatif); memperagakan percakapan pendek sederhana terdiri dari 4 pertukaran peran (kerja keras).II. Materi Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIII. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, modeling, penugasanIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru meminta siswa mengerjakan Preview Test halaman 1, buku Fcil: Learning More English 2, secara tertulis maupun lisan.Mainactivitya. Eksplorasi Guru meminta siswa menyebutkan ungkapan meminta, memberi dan menolak jasa/barang. Guru menerangkan penggunaan adverb of time yang dikaitkan dengan topik.

b. Elaborasi Guru meminta siswa secara berpasangan memperagakan dialog yang menggunakan ungkapan meminta, memberi dan menolak jasa/barang.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 1 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapanGambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 1Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana.Teknik : Peragaan, merespons ungkapan, dan tanya-jawabb.Bentuk : Tes lisanc.Instrumen : Penilaian Listening: Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan mudah diberi skor 1 Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sedang diberi skor 2 Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sulit diberi skor 3-4 Rubrik Penilaian Speaking:AspekDeskriptorSkor

Ketepatan (Accuracy)Ungkapan tepat, dan lancar4

Ungkapan tepat, tapi tidak lancar3

Ungkapan tidak tepat tapi lancar2

Ungkapan tidak tepat dan tidak lancar1

Keberterimaan (appropriacy)Ungkapan tepat sesuai situasi, hubungan peran, dan topik4

Ungkapan tepat, tidak sesuai situasi, hubungan peran, dan topik3

Ungkapan tidak tepat,tidak sesuai situasi, hubungan peran, dan topik2

Lancar (Fluency)Sangat lancar4

Lancar3

Cukup lancar2

Tidak lancar1

Mengetahui.. , Kepala SekolahGuru Mata Pelajaran

....NIPNIP

Satuan Pendidikan :Sekolah Menengah Pertama




Topik :Great Seasons

Standar Kompetensi ::: Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar: Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esai berbentuk descriptive dan recount pendek dan sederhana dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Indikator: Menganalisis/mengaitkan hubungan kalimat topik dengan kalimat pendukung Mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks dengan tepat Mendapatkan pikiran utama Menuliskan kata kunci Menulis kalimat gagasan dari kata (kunci) yang diberikan Menyusun kalimat acak menjadi suatu paragraf berbentuk deskriptif

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: mengidentifikasi kata kunci paling sedikit 4 kata yang terdapat dalam teks(rasa ingin tahu); menganalisis/mengaitkan hubungan makna kalimat topik dengan kalimat penunjang yang terdapat dalam teks tersebut dengan tepat (mandiri); mengidentifikasi pikiran utama yang terdapat dalam paragraf dengan tepat (kreatif); menulis paling sedikit 4 kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (kreatif); menulis kalimat topik dari kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (mandiri); menulis teks descriptif tentang musim panas di kota-kota negara yang berbeda berdasarkan gambar yang diberikan (tanggung jawab).II. Materi PembelajaranTeks jenis deskriptif sangat sederhana, kosakata terkait topik, kalimat sederhanaIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengulang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

Mainactivitya. Eksplorasi Guru memperlihatkan sebuah gambar, kemudian mengajukan pertanyaan berikut. When someone mention Seattle, what crosses your mind first? Do you know where Seattle is? How do you know that? Guru mencontohkan cara mengidentifikasi kata kunci yang terdapat dalam teks tulis sederhana berbentuk deskriptif. Guru mendemonstrasikan cara mengaitkan/menganalisis hubungan kalimat topik dengan kalimat penunjangnya.b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa membaca teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan pikiran utama yang terdapat dalam teks/paragraf. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan berupa teks deskriptif yang berkaitan dengan tema/topik.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 1 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapanGambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 1Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana.Teknik : Melengkapi dan menulis (tes perbuatan)b.Bentuk : Tes tulis dan perbuatanc.Instrumen : Read the text then answer the questions below SeasonsIt is in the middle of summer, the air is very hot and dry. The temperature is about 34 degrees celcius. I am sitting by the window of my livingroom, looking at the streets and drinking some iced lemon tea. Sometimes I wonder why the weather in my hometown is always bad in each season. Last winter, a big snow storm paralysed this city and lasted almost a month. But things are not easy in the spring. The snow melted into mud and it covered the city. The previous summer was worse, lots of people dehydrated because of the heat. Hopefully, next fall will not be as bad as the last one. Last fall the wind and the rain were pretty bad.

1. What season is it?2. What is the weather like?3. Last winter, the city was paralysed. What is the meaning of paralysed?4. It covered the city with mud. What does the word it in this sentence refer to?5. What is the effect of the terrible heat wave?

Untuk Menulis:Guru memperlihatkan gambar-gambar kota di beberapa negara pada musim panas. Siswa diminta menuliskan teks pendek yang menceritakan musim panas di kota-kota tersebutUntuk Keterampilan Membaca:1. Untuk mengidentifikasi kata kunci, tiap jawaban yang benar diberi skor 21. Untuk mendapatkan informasi rinci, tiap jawaban yang benar diberi skor 32. Untuk mendapatkan pikiran utama, jawaban benar diberi skor 5.3. Skor maksimal = 2x2 + 2x3+ 1x5 = 154. Nilai siswa : Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal

Untuk Keterampilan Menulis1.Tiap nomor benar diberi skor 52.Skor maksimal 6 x 5 = 303.Nilai minimal 104.Nilai siswa : Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal


....NIPNIPRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Satuan Pendidikan :Sekolah Menengah Pertama




Topik :I Think Football Is Great

Standar Kompetensi ::: Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar: Merespons makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta dan meminta dan memberi pendapat. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta dan meminta dan memberi pendapat

Indikator

: Mengidentifikasi informasi secara rinci dalam percakapan Mengidentifikasi ungkapan mengakui, mengingkari fakta, meminta dan memberi pendapat dalam konteks formal dan informal Melafalkan ungkapan tentang mengakui, mengingkari fakta, meminta, memberi pendapat berdasarkan contoh Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: bertanya-jawab, menjadi penyimak yang baik Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang diperdengarkan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: menunjukkan perbedaan lafal, pola tekanan dan intonasi ungkapan mengakui, mengingkari fakta, meminta dan memberi pendapat dengan tepat (kreatif); mengidentifikasi ungkapan mengakui, mengingkari fakta dalam konteks yang berterima (rasa ingin tahu); melafalkan ungkapan dengan pola tekanan dan intonasi yang akurat (tanggung jawab); menggunakan ungkapan mengakui, mengingkari fakta dalam konteks yang berterima(tanggung jawab); memperagakan percakapan pendek sederhana terdiri dari 4 pertukaran peran (kreatif).II. Materi Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIII. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, modeling, penugasanIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru meminta siswa menjawab Preview Test halaman 21, buku Fcil: Learning More English 2, secara tertulis maupun lisan.Mainactivitya. Eksplorasi Guru menunjukkan gambar tentang suasana di lapangan sepak bola. Guru memrikan pertanyaan tentang gambar tersebut seperti:1. What do you see in the picture?2. Do you like sports?3. What are your favourite sports?b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa memperagakan dialog dengan lafal, pola tekanan dan intonasi yang berterima. Secara berkelompok, siswa berlatih pelafalan ungkapan mengakui, mengingkari fakta, meminta dan memberi pendapat dengan pola tekanan dan intonasi dengan tepat.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 2 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapanGambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 2Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana. Teknik : Peragaan, merespon ujaran, dan tanya-jawabb. Bentuk : Tes lisanc. Instrumen:Penilaian Listening:1. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan mudah diberi skor 11. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sedang diberi skor 21. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sulit diberi skor 3-4

Rubrik Penilaian Speaking:AspekDeskriptorSkor

Ketepatan (Accuracy)lafal tepat, ujaran berterima, dan lancar4

lafal tepat, ujaran berterima, tapi tidak lancar3

lafal tepat, ujaran tidak berterima dan tidak lancar2

Lafal tidak tepat, ujaran tidak berterima dan tidak lancar1

Keberterimaan (appropriacy)ujaran sangat berterima sesuai situasi, hubungan peran, dan topik4

ujaran berterima, sesuai situasi, hubungan peran, dan topik3

ujaran cukup berterima, sesuai situasi, hubungan peran, dan topik2

ujaran tidak berterima, tidak sesuai situasi, percakapan

Lancar (Fluency)sangat lancar4

Lancar3

cukup lancar2

tidak lancar1


....NIPNIP





Topik :I Think Football Is Great


Kompetensi Dasar: Merespons makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

Indikator: Menganalisis/mengaitkan hubungan kalimat topik dengan kalimat pendukung Mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks dengan tepat Menulis kalimat gagasan dari kata kunci yang diberikan Menulis pengalaman pribadi tentang berolah raga

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: menganalisis/mengaitkan hubungan makna kalimat topik dengan kalimat penunjang yang terdapat dalam teks dengan tepat (tanggung jawab); mendapatkan pikiran utama yang terdapat dalam paragraf dengan tepat (kerja keras); menulis kalimat topik dari kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (kreatif); menjodohkan kata-kata yang terdapat dalam teks dengan sinonimnya (mandiri).II. Materi PembelajaranTeks jenis deskriptif sangat sederhana, kosakata terkait topik, kalimat sederhanaIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengulang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

Mainactivitya. Eksplorasi Guru mencontohkan cara mengidentifikasi kata kunci yang terdapat dalam teks tulis sederhana berbentuk deskriptif. Guru mendemonstrasikan cara mengaitkan/menganalisis hubungan kalimat topik dengan kalimat penunjangnya. Guru menunjukkan cara mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Guru memberikan teks jenis deskriptif yang lain yang masih berkaitan dengan tema/topik pertandingan sepak bola. b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa membaca teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan pikiran utama yang terdapat dalam teks/paragraf. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan berupa teks deskriptif yang berkaitan dengan tema/topik.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 2 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapanGambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 2Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana.Teknik : Melengkapi dan menulis (tes perbuatan)b.Bentuk : Tes tulis dan perbuatanc.Instrumen : Read the text then answer the questions below I never really liked football before. When my cousins asked me to come with them to the stadium, I just tought why not I could go out and have fun with my cousins. But soon as I was there in the stadium, I started to enjoy the game. It was all because I like being in the crowd and watching the match so close. The atmosphere was incredibly amazing. I didnt mind yelling and the jumping up at all. The home team, which I supported, won the match by a single goal. Eventhough there was only one goal in 90 minutes, the match itself was interesting to watch. I started to love football and have loved it ever since

1.Did the writer like to watch football at first?2.Who asked her to go to the stadium?3. Did the writer go to the stadium?4.Which team won the match?5.What was the final score?Untuk Menulis:1.Pasangkan 4 kalimat dengan 4 gambar yang tersedia2.Mengubah 4 kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsungUntuk Keterampilan Membaca:1. Untuk mengeidentifikasi kata kunci, tiap jawaban yang benar diberi skor 21. Untuk mendapatkan informasi rinci, tiap jawaban yang benar diberi skor 31. Untuk mendapatkan pikiran utama, jawaban benar diberi skor 5.1. Skor maksimal = 2x2 + 2x3+ 1x5 = 151. Nilai siswa : Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal

Untuk Keterampilan Menulis1.Tiap nomor benar diberi skor 52.Skor maksimal 8 x 5 = 403.Nilai minimal 104.Nilai siswa : Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal


....NIPNIP





Topik :Plants and Animals


Kompetensi Dasar: Merespons makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: mengundang, menerima, dan menolak ajakan, memuji, dan memberi selamat Memahami dan merespon percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: mengundang, menerima, dan menolak ajakan, memuji, memberi selamat

Indikator

: Mengidentifikasi informasi rinci dalam percakapan Mengidentifikasi ungkapan mengundang, menerima, dan menolak ajakan, memuji dan memberi selamat Melafalkan /t/ dan /d/ pada beberapa kata dan kalimat dengan tekanan yang akurat Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang diperdengarkan Mengungkapkan makna suatu kegiatan yang sudah dilakukan Mengidentifikasi penggunaan ungkapan yang diajarkan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: Menunjukkan perbedaan lafal, pola tekanan dan intonasi ungkapan mengundang, menerima, dan menolak ajakan, memuji, dan memberi selamat dengan tepat (kreatif); Mengidentifikasi ungkapan mengundang, menerima, dan menolak ajakan, memuji dan memberi selamat dalam konteks yang berterima (tanggung jawab); Mendapatkan informasi rinci dari percakapan dengan menggunakan ungkapan mengundang, menerima, dan menolak ajakan, memuji, dan memberi selamat yang diperdengarkan/diperagakan dengan tepat (rasa ingin tahu); Menggunakan ungkapan mengundang, menerima, dan menolak ajakan, memuji, dan memberi selamat dalam konteks yang berterima (mandiri); Memperagakan percakapan pendek sederhana (kreatif).II. Materi PembelajaranDialog, ungkapan mengundang, menerima, dan menolak ajakan, memuji, dan memberi selamatIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru meminta siswa menjawab Preview Test halaman 41, buku Fcil: Learning More English 2, secara tertulis maupun lisan.Mainactivitya. Eksplorasi Guru menampilkan gambar jenis-jenis binatang di kebun binatang. Guru memberikan pertanyaan mengenai gambar tersebut.

b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa berlatih pelafalan ungkapan mengundang, menerima, dan menolak ajakan memuji dan memberi selamat dengan pola tekanan dan intonasi dengan tepat. Secara berkelompok, siswa mempraktikkan penggunaan ungkapan mengundang, menerima, dan menolak ajakan memuji dan memberi selamat.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 3 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 3 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana. Teknik : Peragaan, merespon ujaran, dan tanya-jawabb. Bentuk : Tes lisanc. Instrumen :Penilaian Listening: Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan mudah diberi skor 1 Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sedang diberi skor 2 Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sulit diberi skor 3-4











Lancar3

cukup lancar2

tidak lancar1


....NIPNIP





Topik :Plants and Animals


Kompetensi Dasar: Merespons makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Indikator: Menganalisis/mengaitkan hubungan kalimat topik dengan kalimat pendukung Menulis kalimat gagasan dari kata (kunci) yang diberikan Melengkapi paragraf dengan kata-kata yang sudah disediakan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: menganalisis/mengaitkan hubungan makna kalimat topik dengan kalimat penunjang yang terdapat dalam teks dengan tepat (mandiri); menulis kalimat topik dari kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (kerja keras); melengkapi paragraph dengan kata-kata yang telah disediakan (kreatif).II. Materi PembelajaranTeks jenis deskriptif sangat sederhana, kosakata terkait topik, kalimat sederhanaIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengulang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.Mainactivitya. Eksplorasi Guru memperlihatkan gambar suatu tempat dimana tumbuh berbagai pohon- pohon besar serta tanaman lainnya Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan strategi membaca yang akan di ajarkanb. Elaborasi Secara berkelompok, siswa membaca teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan pikiran utama yang terdapat dalam teks/paragraf. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan berupa teks deskriptif yang berkaitan dengan tema/topik.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 3 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 3 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana.Teknik : Melengkapi dan menulis (tes perbuatan)b.Bentuk : Tes tulis dan perbuatanc.Instrumen : Read the text then answer the questions below If you go to the Botanical Garden in Bogor , you will see thousands spieces of tropical plantlife from Latin America, Asia and part of Indonesia. From towering trees of 50 m to 3000 hybrids of orchid in glasshouse. Among the trees and orchids, there is a flower called Arnoldi Rafflesia. This flower is unusual because of its large size, even the largest in the world. The way of blooming and its unpleasant smell that attracts insects. That is why it is called Bunga Bangkaiin Bahasa Indonesia. It blooms once in three years.1. What is the suitable title of the text?2. Why is this flower called unusual flower?3. Where can we see this flower?4. Can we see this flower everytime?5. Why do insects like to come to this flower?Untuk Keterampilan Membaca1. Untuk mengidentifikasi kata kunci, tiap jawaban yang benar diberi skor 21. Untuk mendapatkan informasi rinci, tiap jawaban yang benar diberi skor 31. Untuk mendapatkan pikiran utama, jawaban benar diberi skor 5.Skor maksimal = 1 x 2 + 2 x 3+ 2 x 6 = 20Nilai siswa : Skor Perolehan x 100 Skor MaksimalUntuk Keterampilan Menulis1.Tiap nomor benar diberi skor 52. Skor maksimal 4 x 5 = 203. Nilai siswa : Skor Perolehan x 100 Skor MaksimalMengetahui.. , Kepala SekolahGuru Mata Pelajaran

....NIPNIPRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Satuan Pendidikan :Sekolah Menengah Pertama




Topik :Lets Go Camping


Kompetensi Dasar: Merespons makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: menyetujui/tidak menyetujui Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Memahami dan merespon percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui

Indikator

: Mengidentifikasi informasi rinci dalam percakapan Mengidentifikasi ungkapan menyetujui / tidak menyetujui Melafalkan ungkapan pada beberapa kata dan kalimat dengan tekanan yang akurat Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang diperdengarkan Mengungkapkan makna suatu kegiatan yang sudah dilakukan Mengidentifikasi penggunaan ungkapan yang diajarkan Melafalkan ungkapan yang baru diberikan dengan pola dan tekanan yang akurat

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: menunjukkan perbedaan lafal, pola tekanan dan intonasi ungkapan menyetujui/tidak menyetujui dengan tepat (mandiri); mengidentifikasi ungkapan menyetujui/ tidak menyetujui dalam konteks yang berterima (rasa ingin tahu); melafalkan ungkapan dengan pola tekanan dan intonasi yang akurat (komunikatif); menggunakan ungkapan menyetujui/ tidak menyetujui dalam konteks yang berterima (tanggung jawab); memperagakan percakapan pendek sederhana terdiri dari 4 pertukaran peran (komunikatif).II. Materi PembelajaranDialog, ungkapan yang menyatakan menyetujui/tidak menyetujuiIII. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, modeling, penugasanIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru meminta siswa menjawab Preview Test halaman 63, buku Fcil: Learning More English 2, secara tertulis maupun lisan.Mainactivitya. Eksplorasi Guru mengajukan pertanyaan-pertanyan untuk mengecek pemahaman siswadengan tujuan pembelajaran. Guru meminta siswa mengidentifikasi ungkapan menyetujui/ tidak menyetujui. Guru meminta siswa melatih pelafalan ungkapan menyetujui/ tidak menyetujui dengan pola tekanan dan intonasi dengan tepat.b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa berlatih pelafalan ungkapan menyetujui/ tidak menyetujui dengan pola tekanan dan intonasi dengan tepat.

Secara berkelompok, siswa mempraktikkan penggunaan ungkapan menyetujui/ tidak menyetujui dengan pola tekanan dan intonasi dengan tepat.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 4 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 4 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana. Teknik : Peragaan, merespon ujaran, dan tanya-jawabb. Bentuk : Tes lisanc. Instrumen :Penilaian Listening:1. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan mudah diberi skor 11. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sedang diberi skor 21. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sulit diberi skor 3-4Rubrik Penilaian Speaking:AspekDeskriptorSkor










Lancar3

cukup lancar2

tidak lancar1


....NIPNIP

Satuan Pendidikan :Sekolah Menengah Pertama




Topik :Lets Go Camping


Kompetensi Dasar: Merespons makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Indikator: Menganalisis/mengaitkan hubungan kalimat topik dengan kalimat pendukung Menuliskan kata kunci Menulis kalimat gagasan dari kata (kunci) yang diberikan Menuliskan teks Our Sand Castle dengan mengganti kata I dan we menjadi he / she dan they

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: mengidentifikasi kata kunci paling sedikit 4 kata yang terdapat dalam teks tersebut (rasa ingin tahu); menganalisis/mengaitkan hubungan makna kalimat topik dengan kalimat penunjang yang terdapat dalam teks tersebut dengan tepat (kerja keras); menulis paling sedikit 4 kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (kreatif); menulis kalimat topik dari kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (mandiri); menyalin teks Our Sand Castle dengan mengganti kata I dan we menjadi he/she dan they (kreatif).II. Materi PembelajaranTeks jenis deskriptif sangat sederhana, kosakata terkait topik, kalimat sederhanaIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengulang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.Mainactivitya. Eksplorasi Guru mendemonstrasikan cara mengaitkan/menganalisis hubungan kalimat topik dengan kalimat penunjangnya. Guru menunjukkan cara mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks.b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa membaca teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan pikiran utama yang terdapat dalam teks/paragraf. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan berupa teks deskriptif yang berkaitan dengan tema/topik.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 4 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 4 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana.Teknik : Melengkapi dan menulis (tes perbuatan)b.Bentuk : Tes tulis dan perbuatanc.Instrumen : Read the text then answer the questions below San Francisco is my favorite city in the United States. It is beautiful, clean, not too big,and it has something for everybody. I love the streets and buildings in San Francisco. The street wind up and down the hills, with beautiful old brick and wooden houses on either side. One of my favorit things to do in San Francisco is to ride the cable car. It takes you to most parts of the city. It is not very comfortable ride, but its exicting and the views you get from the car are wonderful. And I like the weather in San Francisco. It never gets too cold or too hot. The summer are very pleasant. The fresh breezes blow off the ocean and the sky is always blue. It rains quite a lot in the winter, but it never gets very cold. Another thing I enjoy about the city is the restaurants. The seafood restaurants, with crabs and lobsters, are my favorite. You can also get great Chinese, Japanese, American and European food in San Francisco.1. What does the text tell about?2. Who likes the seafood very much?3. How is the weather in San Francisco?4. What does the writer like todo there?5. Is there rain a lot in the summer?6. What kind of food are mentioned in the text? Untuk MenulisMenyusun kalimat acak menjadi sebuah paragrafUntuk Keterampilan Membaca Untuk mengidentifikasi kata kunci, tiap jawaban yang benar diberi skor 2 Untuk mendapatkan informasi rinci, tiap jawaban yang benar diberi skor 3 Untuk mendapatkan pikiran utama, jawaban benar diberi skor 5.Skor maksimal = 1 x 2 + 4 x 3+ 1 x 6 = 20Nilai siswa : Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal

Untuk Keterampilan Menulis1.Susunan kalimat benar semua diberi skor 82. Susunan 3 bagian kalimat benar diberi skor 63. Susunan 2 bagian kalimat benar diberi skor 44. Susunan kalimat salah semua diberi skor 25. Skor maksimal 86. Nilai siswa : Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal


....NIPNIP





Topik :What Do You Think about Sidney?


Kompetensi Dasar: Merespons makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi pendapat Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks desciptive Mengungkapakan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur meminta dan memberi pendapat, memuji dan memberi selamat

Indikator

: Mengidentifikasi informasi rinci dalam percakapan Mengidentifikasi ungkapan meminta dan memberi pendapat Melafalkan ungkapan pada beberapa kata dan kalimat dengan tekanan yang akurat Mengembangkan prilaku berkarakter, meliputi: santun berbahasa, Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: bertanya-jawab, menjadi penyimak yang baik Mmengungkapkan makna suatu kegiatan yang sudah dilakukan Melafalkan ungkapan yang baru diberikan dengan pola dan tekanan yang akurat

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: menunjukkan perbedaan lafal, pola tekanan dan intonasi ungkapan meminta dan memberi pendapat (kreatif); mengidentifikasi ungkapan meminta dan member pendapat yang berterima(rasa ingin tahu); melafalkan ungkapan dengan pola tekanan dan intonasi yang akurat (mandiri); menggunakan ungkapan meminta dan memberi pendapat dalam konteks yang berterima (tanggung jawab); memperagakan percakapan pendek sederhana terdiri dari 4 pertukaran peran (mandiri); melafalkan ungkapan yang baru diajarkan dengan lafal, pola tekanan dan intonasi berterima (komunikatif).

II. Materi PembelajaranDialog, ungkapan yang menyatakan meminta/memberi pendapatIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru meminta siswa menjawab Preview Test halaman 83, buku Fcil: Learning More English 2, secara tertulis maupun lisan.Mainactivitya. Eksplorasi Guru Mengajukan pertanyaan-pertanyan untuk mengecek pemahaman siswa. Guru meminta siswa mengidentifikasi ungkapan meminta dan member pendapat. Guru meminta siswa melatih pelafalan ungkapan meminta dan member pendapat.

b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa mempraktikkan dialog yang menggunakan ungkapan meminta/ memberi pendapat dengan lafal, pola tekanan dan intonasi berterima.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 5 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 5 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana. Teknik : Peragaan, merespon ujaran, dan tanya-jawabb. Bentuk : Tes lisanc. Instrumen :Penilaian Listening:1. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan mudah diberi skor 11. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sedang diberi skor 21. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sulit diberi skor 3-4











Lancar3

cukup lancar2

tidak lancar1


....NIPNIP





Topik :What Do You Think about Sydney?


Kompetensi Dasar: Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esai berbentuk descriptive pendek dan sederhana dengan ucapan, tekanan, dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive

Indikator: Menganalisis/mengaitkan hubungan kalimat topik dengan kalimat pendukung; Menulis kalimat gagasan dari kata (kunci) yang diberikan Menuliskan deskripsi dari gambar-gambar yang diberikan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: mengidentifikasi kata kunci paling sedikit 4 kata yang terdapat dalam teks tersebut (rasa ingin tahu); menganalisis/mengaitkan hubungan makna kalimat topik dengan kalimat penunjang yang terdapat dalam teks tersebut dengan tepat (rasa ingin tahu); mengidentifikasi pikiran utama yang terdapat dalam paragraf dengan tepat (rasa ingin tahu); menulis paling sedikit 4 kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (kreatif); menulis kalimat topik dari kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (mandiri); menuliskan deskripsi dari gambar-gambar yang diberikan (tanggung jawab).II. Materi PembelajaranTeks jenis deskriptif sangat sederhana, kosakata terkait topik, kalimat sederhanaIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengulang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.Mainactivitya. Eksplorasi Guru mendemonstrasikan cara mengaitkan/menganalisis hubungan kalimat topik dengan kalimat penunjangnya. Guru menunjukkan cara mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Guru menerangkan penggunaan The Present Perfect Tense dan dikaitkan dengan topik yang sedang diajarkan. Guru memberikan teks yang lain yang masih berkaitan dengan tema/topik tempat tempat yang menyenangkan.b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa membaca teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan pikiran utama yang terdapat dalam teks/paragraf. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan berupa teks deskriptif yang berkaitan dengan tema/topik.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 5 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 5 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana.Teknik : Melengkapi dan menulis (tes perbuatan)b.Bentuk : Tes tulis dan perbuatanc.Instrumen : Untuk Keterampilan Membaca1. Untuk mengidentifikasi kata kunci, tiap jawaban yang benar diberi skor 21. Untuk mendapatkan informasi rinci, tiap jawaban yang benar diberi skor 32. Untuk mendapatkan pikiran utama, jawaban benar diberi skor 5.4.Skor maksimal = 1 x 2 + 4 x 3+ 1 x 6 = 205.Nilai siswa: Skor Perolehan x 100 Skor MaksimalUntuk Keterampilan Menulis1.Paragraf ditulis dengan kalimat yang jelas deskripsinya, grammarnya tepat diberi skor 82. Paragraf ditulis dengan kalimat yang kurang jelas deskripsinya, tapi grammarnya benar diberi skor 63. Paragraf ditulis dengan kalimat yang tidak jelas deskripsinya, juga grammarnya kurang tepat diberi skor 4

4. Skor maksimal 85. Nilai siswa: Skor Perolehan x 100 Skor MaksimalMengetahui.. , Kepala SekolahGuru Mata Pelajaran

....NIPNIP





Topik :The Story of Friendship


Kompetensi Dasar: Merespons makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi pendapat Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur meminta dan memberi pendapat, memuji dan memberi selamat

Indikator

: Mengidentifikasi informasi rinci dalam percakapan Mengidentifikasi ungkapan meminta dan member kepastian, Mengungkapkan dan menanggapi keraguan Melafalkan ungkapan pada beberapa kata dan kalimat dengan tekanan yang akurat Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang diperdengarkan Mengungkapkan makna suatu kegiatan yang sudah dilakukan Mengidentifikasi penggunaan ungkapan yang diajarkan Melafalkan ungkapan yang baru diberikan dengan pola dan tekanan yang akurat

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: menunjukkan perbedaan lafal, pola tekanan dan intonasi ungkapan meminta, member kepastian, mengungkapkan, mengungkapkan dan menanggapi keraguan (mandiri); mengidentifikasi ungkapan meminta dan member kepastian yang berterima (rasa ingin tahu); melafalkan ungkapan dengan pola tekanan dan intonasi yang akurat (kreatif); menggunakan ungkapan meminta, memberi, menolak jasa/ barang dalam konteks yang berterima (komunikatif); memperagakan percakapan pendek sederhana terdiri dari 4 pertukaran peran (komunikatif); melafalkan ungkapan yang baru diajarkan dengan lafal, pola tekanan dan intonasi berterima (kerja keras).II. Materi PembelajaranDialog, ungkapan meminta, memberi kepastian, mengungkapkan dan menanggapi keraguan, meminta,memberi dan menolak jasa/barangIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru meminta siswa menjawab Preview Test halaman 111, buku Fcil: Learning More English 2, secara tertulis maupun lisan.Mainactivitya. Eksplorasi Guru mengajukan pertanyaan-pertanyan untuk mengecek pemahaman siswa meminta siswa mengidentifikasi ungkapan meminta, memberi kepastian, mengungkapkan dan menanggapi keraguan. Guru meminta siswa melatih pelafalan ungkapan meminta dan member kepastian dengan pola tekanan dan intonasi dengan tepat.b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa mempraktikkan dialog yang menggunakan ungkapan meminta/ memberi pendapat dengan lafal, pola tekanan dan intonasi berterima. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan terkait materi.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 6 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 6 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana. Teknik : Peragaan, merespon ujaran, dan tanya-jawabb. Bentuk : Tes lisanc. Instrumen :Penilaian Listening:1. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan mudah diberi skor 11. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sedang diberi skor 21. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sulit diberi skor 3-4











Lancar3

cukup lancar2

tidak lancar1


....NIPNIP





Topik :The Story of Friendship

Standar Kompetensi ::: Memahami makna dalam esai pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar: Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esai pendek berbentuk narrative dengan ucapan, tekanan, dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsionalpendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Indikator: menganalisis/mengaitkan hubungan kalimat topik dengan kalimat pendukung; menulis kalimat gagasan dari kata (kunci) yang diberikan menuliskan deskripsi dari gambar-gambar yang diberikan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: mengidentifikasi kata kunci paling sedikit 4 kata yang terdapat dalam teks tersebut; menganalisis/mengaitkan hubungan makna kalimat topik dengan kalimat penunjang yang terdapat dalam teks tersebut dengan tepat; dan menulis paling sedikit 4 kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat; II. Materi PembelajaranTeks jenis deskriptif sangat sederhana, kosakata terkait topik, kalimat sederhanaIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengulang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.Mainactivitya. Eksplorasi Guru mendemonstrasikan cara mengaitkan/ menganalisis hubungan kalimat topik dengan kalimat penunjangnya. Guru menunjukkan cara mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks Guru memberikan teks lain yang masih berkaitan dengan tema/topik. b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa membaca teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan pikiran utama yang terdapat dalam teks/paragraf. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan berupa teks deskriptif yang berkaitan dengan tema/topik.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 6 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 6 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana.Teknik : Melengkapi dan menulis (tes perbuatan)b.Bentuk : Tes tulis dan perbuatanc.Instrumen : Untuk Keterampilan Membaca1. Untuk mengidentifikasi kata kunci, tiap jawaban yang benar diberi skor 24. Untuk mendapatkan informasi rinci, tiap jawaban yang benar diberi skor 35. Untuk mendapatkan pikiran utama, jawaban benar diberi skor 5.4.Skor maksimal = 1 x 2 + 4 x 3+ 1 x 6 = 205.Nilai siswa: Skor Perolehan x 100 Skor MaksimalUntuk Keterampilan Menulis1.Paragraf ditulis dengan kalimat yang jelas deskripsinya, grammarnya tepat diberi skor 82. Paragraf ditulis dengan kalimat yang kurang jelas deskripsinya, tapi grammarnya benar diberi skor 63. Paragraf ditulis dengan kalimat yang tidak jelas deskripsinya, juga grammarnya kurang tepat diberi skor 44. Skor maksimal 85. Nilai siswa: Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal


....NIPNIP





Topik :Get Well Soon

Standar Kompetensi ::: Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar: Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, member dan mengingkari informasi,meminta, memberi, dan menolak pendapat Mengungkapakan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi ,mengingkari informasi, meminta, member dan menolak pendapat Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks recount

Indikator

: Mengidentifikasi informasi rinci dalam percakapan Mengidentifikasi ungkapan memint, memberi dan mengingkari informasi, meminta,memberi dan menolak pendapat Melafalkan ungkapan pada beberapa kata dan kalimat dengan tekanan yang akurat Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang diperdengarkan Mengungkapkan makna suatu kegiatan yang sudah dilakukan Mengidentifikasi penggunaan ungkapan yang diajarkan Melafalkan ungkapan yang baru diberikan dengan pola dan tekanan yang akurat

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: menunjukkan perbedaan lafal, pola tekanan dan intonasi ungkapan meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi dan menolak pendapat (mandiri) mengidentifikasi ungkapan meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan menolak pendapat (rasa ingin tahu); melafalkan ungkapan dengan pola tekanan dan intonasi yang akurat (kreatif) menggunakan ungkapan meminta ,memberi,dan mengingkari informasi, meminta, memberi dan menolak pendapat dalam konteks yang berterima (komunikatif); memperagakan percakapan pendek sederhana terdiri dari 4 pertukaran peran (komunikatif) melafalkan ungkapan yang baru diajarkan dengan lafal, pola tekanan dan intonasi berterima (tanggung jawab).II. Materi PembelajaranDialog, ungkapan meminta, memberi kepastian, mengungkapkan dan menanggapi keraguanIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru meminta siswa menjawab Preview Test halaman, buku Fcil: Learning More English 2, secara tertulis maupun lisan.Mainactivitya. Eksplorasi Guru engajukan pertanyaan-pertanyan untuk mengecek pemahaman siswa (sejalandengan tujuan pembelajaran. Guru meminta siswa mengidentifikasi ungkapan meminta, memberi, mengingkari informasi, meminta, member dan menolak pendapat. Guru menerangkan kalimat dalam Simple Future Tense yang dikaitkan dengan topik.b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa mempraktikan dialog yang menggunakan ungkapan meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta,member dan menolak pendapat dengan lafal, pola tekanan dan intonasi berterima. Secara berkelompok, siswa memeragakan dialog yang melibatkan ungkapan tindak tutur meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi dan menolak pendapat.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 7 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 7 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana. Teknik : Peragaan, merespon ujaran, dan tanya-jawabb. Bentuk : Tes lisan

c. Instrumen :Penilaian Listening:1. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan mudah diberi skor 11. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sedang diberi skor 21. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sulit diberi skor 3-4











Lancar3

cukup lancar2

tidak lancar1


....NIPNIP





Topik :Get Well Soon


Kompetensi Dasar: Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secaraakurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar Merespon makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancer dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount

Indikator: menganalisis/mengaitkan hubungan kalimat topik dengan kalimat pendukung menulis kalimat gagasan dari kata (kunci) yang diberikan menuliskan deskripsi dari gambar-gambar yang diberikan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: mengidentifikasi kata kunci paling sedikit 4 kata yang terdapat dalam teks tersebut (rasa ingin tahu); menganalisis/mengaitkan hubungan makna kalimat topik dengan kalimat penunjang yang terdapat dalam teks tersebut dengan tepat (rasa ingin tahu); menulis paling sedikit 4 kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (mandiri). I. Materi PembelajaranTeks jenis deskriptif sangat sederhana, kosakata terkait topik, kalimat sederhanaII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIII. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengulang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.Mainactivitya. Eksplorasi Guru mendemonstrasikan cara mengaitkan/menganalisis hubungan kalimat topik dengan kalimat penunjangnya. Guru menunjukkan cara mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Guru menerangkan penggunaan The Simple Past Continuous Tense dan dikaitkan dengan topik yang sedang diajarkan. Guru memberikan teks yang lain yang masih berkaitan dengan tema/topik. b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa membaca teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan informasi rinci dan pikiran utama yang terdapat dalam teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan berupa teks deskriptif yang berkaitan dengan tema/topik.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 7 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 7 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranIV. Penilaiana.Teknik : Melengkapi dan menulis (tes perbuatan)b.Bentuk : Tes tulis dan perbuatanc.Instrumen : Untuk Keterampilan MembacaUntuk mengidentifikasi kata kunci, tiap jawaban yang benar diberi skor 2Untuk mendapatkan informasi rinci, tiap jawaban yang benar diberi skor 3Untuk mendapatkan pikiran utama, jawaban benar diberi skor 5.Skor maksimal = 1 x 2 + 4 x 3+ 1 x 6 = 20Nilai siswa: Skor Perolehan x 100 Skor MaksimalUntuk Keterampilan Menulis1.Paragraf ditulis dengan kalimat yang jelas deskripsinya, grammarnya tepat diberi skor 82. Paragraf ditulis dengan kalimat yang kurang jelas deskripsinya, tapi grammarnya benar diberi skor 63. Paragraf ditulis dengan kalimat yang tidak jelas deskripsinya, juga grammarnya kurang tepat diberi skor 44. Skor maksimal 85. Nilai siswa: Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal


....NIPNIP





Topik :Once Upon a Time

Standar Kompetensi ::: Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar: Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: menawarkan/menerima/menolak sesuatu, meminta, memberi persetujuan Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendeksederhana secara akurat, lancer, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks narrative Mengungkapakan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: menawarkan, menerima,menolak sesuatu, meminta, member persetujuan Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks narrative

Indikator

: Mengidentifikasi informasi rinci dalam percakapan Mengidentifikasi ungkapan menawarkan/menerima/ dan menolak sesuatu, meminta,memberi persetujuan Melafalkan ungkapan pada beberapa kata dan kalimat dengan tekanan yang akurat Mengungkapkan makna suatu kegiatan yang sudah dilakukan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: Menunjukkan perbedaan lafal, pola tekanan dan intonasi ungkapan menawarkan/ menerima/ menolak sesuatu, meminta, member persetujuan (mandiri); mengidentifikasi ungkapan menawarkan/menerima/ menolak sesuatu, meminta, memberi, persetujuan (rasa ingin tahu); melafalkan ungkapan dengan pola tekanan dan intonasi yang akurat (kreatif); Menggunakan ungkapan menawarkan/menerima/ menolak sesuatu, meminta, memberi persetujuan dalam konteks yang berterima (mandiri); Memperagakan percakapan pendek sederhana terdiri dari 4 pertukaran peran (komunikatif).II. Materi PembelajaranDialog, ungkapan menawarkan/menerima/ menolak sesuatu, meminta, memberi persetujuanIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru meminta siswa menjawab Preview Test halaman 151, buku Fcil: Learning More English 2, secara tertulis maupun lisan.Mainactivitya. Eksplorasi Guru mengajukan pertanyaan-pertanyan untuk mengecek pemahaman siswa. Guru meminta siswa mengidentifikasi ungkapan menawarkan/menerima/menolak sesuatu, meminta, memberi persetujuan. Guru meminta siswa melatih pelafalan ungkapan menawarkan/ menerima/ menolak sesuatu, meminta, member persetujuan dengan pola tekanan dan intonasi dengan tepat. Guru menerangkan use of Will yang dikaitkan dengan topikb. Elaborasi Secara berkelompok, siswa mempraktikan dialog yang menggunakan ungkapan menawarkan/menerima/ menolak sesuatu, meminta dan memberi persetujuan dengan lafal, pola tekanan dan intonasi berterima.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 8 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 8 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana. Teknik : Peragaan, merespon ujaran, dan tanya-jawabb. Bentuk : Tes lisanc. Instrumen :Penilaian Listening:1. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan mudah diberi skor 11. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sedang diberi skor 21. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sulit diberi skor 3-4











Lancar3

cukup lancar2

tidak lancar1


....NIPNIP





Topik :Once Upon a Time

Standar Kompetensi ::: Memahami makna dalam essei pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksidengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar: Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat,lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar Merespon makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Indikator: Menganalisis/mengaitkan hubungan kalimat topik dengan kalimat pendukung Menulis kalimat gagasan dari kata (kunci) yang diberikan Menuliskan deskripsi dari gambargambar yang diberikan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: mengidentifikasi kata kunci paling sedikit 4 kata yang terdapat dalam teks tersebut (rasa ingin tahu); menganalisis/mengaitkan hubungan makna kalimat topik dengan kalimat penunjang yang terdapat dalam teks tersebut dengan tepat (rasa ingin tahu); menulis kalimat topik dari kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (kreatif); menuliskan sebuah cerita dari gambar-gambar yang diberikan (mandiri).II. Materi PembelajaranTeks jenis deskriptif sangat sederhana, kosakata terkait topik, kalimat sederhanaIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengulang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.Mainactivitya. Eksplorasi Guru mendemonstrasikan cara mengaitkan/menganalisis hubungan kalimat topik dengan kalimat penunjangnya. Guru menunjukkan cara mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Guru memberikan teks yang lain yang masih berkaitan dengan tema/topik.b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa membaca teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mendapatkan informasi rinci dan pikiran utama yang terdapat dalam teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan berupa teks deskriptif yang berkaitan dengan tema/topik.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 8 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 8 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana.Teknik : Melengkapi dan menulis (tes perbuatan)b.Bentuk : Tes tulis dan perbuatanc.Instrumen : Untuk Keterampilan MembacaUntuk mengidentifikasi kata kunci, tiap jawaban yang benar diberi skor 2Untuk mendapatkan informasi rinci, tiap jawaban yang benar diberi skor 3Untuk mendapatkan pikiran utama, jawaban benar diberi skor 5.Skor maksimal = 1 x 2 + 4 x 3+ 1 x 6 = 20Nilai siswa: Skor Perolehan x 100 Skor MaksimalUntuk Keterampilan Menulis1.Paragraf ditulis dengan kalimat yang jelas deskripsinya, grammarnya tepat diberi skor 82. Paragraf ditulis dengan kalimat yang kurang jelas deskripsinya, tapi grammarnya benar diberi skor 63. Paragraf ditulis dengan kalimat yang tidak jelas deskripsinya, juga grammarnya kurang tepat diberi skor 44. Skor maksimal 85. Nilai siswa: Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal


....NIPNIP





Topik :OK, Ill Go to the Beach

Standar Kompetensi ::: Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar: Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: merespon pernyataan, member perhatian terhadap pembicara Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount Mengungkapakan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara

Indikator

: Mengidentifikasi informasi rinci dalam percakapan Mengidentifikasi ungkapan merespon pernyataan, member perhatian terhadap pembicara Melafalkan ungkapan pada beberapa kata dan kalimat dengan tekanan yang akurat Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang diperdengarkan Mengungkapkan makna suatu kegiatan yang sudah dilakukan Mengidentifikasi penggunaan ungkapan yang diajarkan Melafalkan ungkapan yang baru diberikan dengan pola dan tekanan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: menunjukkan perbedaan lafal, pola tekanan dan intonasi ungkapan merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara (tanggung jawab); mengidentifikasi ungkapan merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara (rasa ingin tahu); melafalkan ungkapan dengan pola tekanan dan intonasi yang akurat (mandiri); menggunakan ungkapan merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara dalam konteks yang berterima (kreatif); memperagakan percakapan pendek sederhana terdiri dari 4 pertukaran peran (komunikatif); melafalkan ungkapan yang baru diajarkan dengan lafal, pola tekanan dan intonasi berterima (mandiri).II. Materi PembelajaranDialog, ungkapan merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicaraIII. Metode Pembelajarana. Metode: Cooperative Learning b. Model:PPP/Three Phases TechniqueIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru meminta siswa menjawab Preview Test halaman 169, buku Fcil: Learning More English 2, secara tertulis maupun lisan.Mainactivitya. Eksplorasi Guru mengajukan pertanyaan-pertanyan untuk mengecek pemahaman siswa. Guru meminta siswa mengidentifikasi ungkapan merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara. Guru meminta siswa melatih pelafalan ungkapan merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara dengan pola tekanan dan intonasi dengan tepat.b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa mempraktikan dialog yang menggunakan ungkapan merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara dengan lafal, pola tekanan dan intonasi berterima. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan terkait materi yang telah diberikan.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 9 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 9 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana. Teknik : Peragaan, merespon ujaran, dan tanya-jawabb. Bentuk : Tes lisanc. Instrumen :Penilaian Listening:1. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan mudah diberi skor 11. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sedang diberi skor 21. Setiap latihan yang benar dengan tingkat kesulitan sulit diberi skor 3-4











Lancar3

cukup lancar2

tidak lancar1


....NIPNIP





Topik :OK, Ill Go to the Beach


Kompetensi Dasar: Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat,lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancer dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Indikator: Menganalisis/mengaitkan hubungan kalimat topik dengan kalimat pendukung; Menulis kalimat gagasan dari kata (kunci) yang diberikan Menuliskan deskripsi dari gambargambar yang diberikan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi dalam unit ini, siswa diharapkan dapat: mengidentifikasi kata kunci paling sedikit 4 kata yang terdapat dalam teks tersebut (rasa ingin tahu); menganalisis/mengaitkan hubungan makna kalimat topik dengan kalimat penunjang yang terdapat dalam teks tersebut dengan tepat (mandiri); menulis kalimat topik dari kata kunci yang terdapat dalam teks dengan tepat (kreatif); menuliskan sebuah cerita dari gambar-gambar yang diberikan (tanggung jawab).II. Materi PembelajaranTeks jenis deskriptif sangat sederhana, kosakata terkait topik, kalimat sederhanaIII. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, penugasanIV. Langkah-langkah PembelajaranPreactivitya. Apersepsi Guru menyampaikan salam. Guru mengabsen siswa.b. Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengulang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.Mainactivitya. Eksplorasi Guru mendemonstrasikan cara mengaitkan/menganalisis hubungan kalimat topik dengan kalimat penunjangnya. Guru menunjukkan cara mendapatkan informasi rinci yang terdapat dalam teks. Guru memberikan teks yang lain yang masih berkaitan dengan tema/topik.b. Elaborasi Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan mengaitkan kalimat topik dengan kalimat pendukung yang terdapat dalam teks. Secara berkelompok, siswa mengerjakan latihan untuk mendapatkan pikiran utama yang terdapat dalam teks/paragraf.c. Konfirmasi Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa terkait materi. Guru memeriksa hasil pekerjaan kelompok siswa dan membahasnya secara bersama-sama.Postactivity Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menutup pelajaran dan berdoa.V. Sumber BelajarSumber: Buku Fcil: Learning More English 2, Unit 9 Penerbit PT. Grafindo Media PratamaSarana/Media: Script percakapan atau rekaman percakapan Gambar-gambar yang relevan di buku Learning More English 2Power Point Fcil: Learning More English 2, Unit 9 Foto-foto dan video penunjang pembelajaranVI. Penilaiana.Teknik : Melengkapi dan menulis (tes perbuatan)b.Bentuk : Tes tulis dan perbuatanc.Instrumen : Untuk Keterampilan MembacaUntuk mengidentifikasi kata kunci, tiap jawaban yang benar diberi skor 2Untuk mendapatkan informasi rinci, tiap jawaban yang

5. rancangan pelaksanaan pembelajaran.docx

Documents

Transcript of 5. rancangan pelaksanaan pembelajaran.docx