[4] RPP SMP IPS

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan

lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan

informasi keruanganAlokasi Waktu : 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan PembelajaranPertemuan 11. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan Globe.2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.Pertemuan 21. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.Pertemuan 31. Mengartikan berbagai skala.Pertemuan 41. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran1. Pengertian peta, atlas, dan globe.2. Jenis peta :

Peta umumPeta tematik (khusus)

3. Bentuk peta:Peta datar Peta timbul

4. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. 5. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.6. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.7. Skala peta:

Skala angkaSkala garis

8. Memperbesar dan memperkecil peta.

C. Metode Pembelajaran1. Diskusi 2. Inquiri 3. Tanya jawab4. Simulasi5. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan 1

SMP Negeri 1 Manado Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)


a. Pendahuluan- Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah !- Motivasi :

- Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya, kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?”

- Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ?

- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik dibagi dalam empat kelompok. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe:

1.Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe2.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.3.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya.4.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya

Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan

kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran Penilaian Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari

peta, atlas, dan globe. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya

mempelajari letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe.

2. Pertemuan 2a. Pendahuluan

- Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.- Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber

informasi geografi.- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang

dilengkapi dengan indeks dan globe. Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.

- Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong- Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said- Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest- Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis- Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual- Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.

Setiap kelompok ditugaskan untuk : - Mencari beberapa peta di dalam atlas- Mencari obyek tersebut di dalam atlas- Menentukan letak astronomis - Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.

Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut.

Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe.

Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik.

Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.

Konfirmasi



Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,


c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Penilaian Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya

mempelajari skala.


- Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak- Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar

halaman sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?”

- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang arti skala peta. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi tugas: Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas. Menentukan judul dan besar skala Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya. Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan. Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka

dan sebaliknya. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan

kelompok lain menanggapi. Guru memberi konfirmasi dan penguatan. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta. Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan

memperkecil peta pertemuan berikutnya.


- Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta !- Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau

diperkecil.- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta. Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau

memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).



melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;




lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkah-langkah

sebagai berikut:- Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan

menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).- Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau

diperkecil.- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan

perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.- Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.- Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.

Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi





dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,






membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.





Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.

Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta.

Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial, siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut.

5. Sumber dan Media Pembelajaran1. Peta 2. Atlas3. Globe 4. Kertas karton/ HVS5. Lembar Penilaian Psikomotorik6. Buku geografi yang relevan



6. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

ContohInstrumen

Membedakan peta, atlas, dan globe.

Mengidentifikasi jenis,bentuk dan pemanfaatan peta.

Mengidentifikasi informasi geografis dari peta, atlas dan globe.

Mengartikan berbagai skala.

Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat(garis grid)

Tes Tulis.

Tes unjuk kerja.

Tes uraian

Tes identifikasi.

Uji petik kerja

1. Sebutkan unsur-unsur peta dan atlas.

2. Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta khusus!

3. Jelaskan 2 bentuk peta! 4. Sebutkan 3 informasi geografis

dari peta ! 5. Amatilah peta dantentukan letak

astronomis (lintang dan bujur) Jakarta!

6. Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe!

7. Jika di peta yang berskala 1 : 1.000.000 jarak kota A dan B adalah 5 cm, hitunglah jarak yang sebenarnya!

Carilah letak Kota Bulukumba pada atlas dengan menggunakan indeks!

Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu, kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid) !

Mengetahui,

Kepala SMP Negeri 1 Manado

Elisabeth Mononutu,S.Pd.,M.Pd.

NIP. 195806031981032004

Manado, 16 Januari 2012

Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002



Lampiran

RUBRIK PENILAIANKETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS

No Nama Peserta didik

Aspek yang dinilai/skor maksimal

Jumlah skor

Mencari nama

tempat pada daftar

indeks

Mencari halaman

Mencari kolom dan

baris

Menunjuk letak

tempat

5 5 5 5 20

RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA

No Nama Peserta didik

Aspek yang dinilaiJumlah skor

Grid Bentuk SkalaKerapi

an

5 5 5 5 20



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan

lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan

objek geografiAlokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :

1. Membuat sketsa wilayah objek geografi 2. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan4. Menghitung dan menentukan skala peta5. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta6. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Sketsa wilayah objek geografi2. Objek-objek geografi pada peta

3. Objek-objek geografi di lapangan 4. Skala peta5. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta6. Arti simbol geografi pada peta

C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Inquiry4. Tanya jawab5. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1.a. Pendahuluan

1. Apersepsi : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta 2 Motivasi : Siswa diminta menggambarkan simbol peta, kemudian siswa lain

mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas

b. Kegiatan Inti : Eksplorasi








lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang

Siswa dibagi dalam 4 kelompok Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di

lapangan Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya, dan

kelompok lain memberikan tanggapan Setelah selesai presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan

selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Penilaian Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu

diulas pada pertemuan yang akan datang

2. Pertemuan 2. a. Pendahuluan :

1. Apersepsi : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objek-objek geografinya

2. Motivasi : - Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian

- Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya

b. Kegiatan Inti :. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung

jarak dan luas dengan menggunakan skala, sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan



memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Kelas dibagi menjadi 4 kelompok Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di

diskusikan Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar

tugas Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar

tugas Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh

kelompok lain Setelah presentasi kelompok berakhir, guru memberikan penguatan hasil kerja

kelompok Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
















pelajaran;



melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN1. Peta2. Atlas3. Globe4. Lembar tugas(LKS) 5. Kertas penilaian Psikomotorik6. OHP7. Buku Geografi yang relevan

F. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi.

Menentukan simbol-simbol geografi pada peta.

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja.

Uji petik kerja produk

Tes identifikasi

Buatlah sketsa tempat tinggalmu!

Tentukan simbol-simbol obyek yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat.

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / semester : VII / 2Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk.Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.2. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis.3. Menjelaskan letak geografis Indonesia.4. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia.5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.


B. Materi Pelajaran.1. Kondisi geografis Indonesia.2. Adaptasi terhadap kondisi geografis.

Adaptasi fisiologis Adaptasi Morfologis Adaptasi Budaya Adaptasi Bahan Makanan. Adaptasi Psikologis

3. Letak Geografis Indonesia.4. Pengaruh Letak Geografis Indonesia.5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.

C. Metode Pembelajaran.1. Ceramah bervariasi.2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Tugas

D. Langkah – langkah.1. Pertemuan 1.

a. Pendahuluan.Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau JawaMotivasi : - Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.

- Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia.

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok

dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi. Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :

Kondisi geografis Indonesia. Adaptasi terhadap kondisi geografis.

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis

Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis. Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi

terhadap kondisi geografis.

2. Pertemuan 2a. Pendahuluan.

Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.

- Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas.

b. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia. peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

Elaborasi



Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :

Menjelaskan letak geografis Indonesia. Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia

Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya..

Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh

dari letak geografis Indonesia.

3. Pertemuan 31. Pendahuluan.

Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia

Motivasi : - Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.

2. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk

total. Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk

agraris melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan. Siswa dibagi dalam 4 kelompok , diberi tugas :

Menghitung pertumbuhan penduduk alami. Menghitung pertumbuhan penduduk total. Menghitung kepadatan penduduk aritmatika. Menghitung kepadatan penduduk agraris.



Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Kelompok yang lain menanggapi presentasi.

Tanya jawab tentang perbedaan. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan







Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,








3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan

penduduk dan menghitung jumlah penduduk.

E. Sumber Belajar.1. Buku Geografi pegangan siswa2. Buku Referensi lain yang lelevan3. Peta Indonesia.

F. Penilaian.


Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta.

Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah.

Menganalisis kaitan antara

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes Uraian


Tugas

Perhatiakan peta Pulau Sumatera. Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur!

Buatlah peta persebaran penduduk daerah tempat tinggalmu!

Amatilah keadaan kepadatan




Penilaian


ContohInstrumen

kondisi geografis dengan keadaan penduduk.

Penugasan proyek penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai, dataran rendah, pegunungan)

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / semester : VII / 2Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.Kompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan

hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer.2. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.3. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut5. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.6. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.7. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.8. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.9. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif

( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.


B. Materi Pelajaran.1. Sifat – sifat fisik atmosfer.2. Cuaca dan iklim.3. Tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )4. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut5. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.6. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.7. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.8. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.9. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta

menunjukkannya pada peta.

C. Metode Pembelajaran.1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Tugas5. hasil

D. Langkah – langkah.1. Pertemuan 1.

a. Pendahuluan.Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang laluMotivasi : - Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara.

- Apa yang terjadi ?.




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas. Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara

dan unsure – unsure cuaca dan iklim. Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny, siswa lain

memberikan tanggapan.








Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim.Motivasi : - Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup.







lapangan.



ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan. Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan

sesuai gambar. Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan

dari hasil pengamatan gambar. Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan. Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di

atas permukaan air laut. Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis. Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.







Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut.


Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang. Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin. Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin

berdasarkan gambar.



Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain menanggapi.

Siswa diberi gambar siklus hidrologi Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok. Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain

menaggapi.








Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.Motivasi : - Tanya jawab tentang manfaat laut.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk

total. Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk

agraris melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi menjadi 4 kelompok Tiap - tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya,

yaitu : a. mengamati gambar tentang bentuk tubuh airb. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.c. Mengamati peta tentang laut territoriald. Mengamati peta tentang ZEE

Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing, untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi.

Kelompok lain memberikan tanggapan.















E. Sumber Belajar.1. Buku Geografi pegangan siswa2. Buku Referensi lain yang lelevan3. Gambar Tipe Hujan.4. Gambar siklus hidrologi.5. Gambar bentuk tubuh air.6. Gambar zona laut7. Peta

F. Penilaian.


Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer.

Mendiskripsikan cuaca dan iklim.

Mengidentifikasi tipe hujan (orografis, zenithal, frontal).

Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut.

Tes lisan

Tes tulis

Penugasan

Tes tulis

Daftar pertanyaan

Tes Uraian

Tugas rumah

Tes Uraian

Sebutkan sifat-sifat fisik udara !

Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim!

Buatlah gambar proses terjadinya , hujan zenithal, hujan orografis, hujan frontal (pilih salah satu) ¡

Hitunglah suhu udara di kota Bogor yang terletak pada ketinggian 700 meter di atas




Penilaian


ContohInstrumen

Menganalisis proses terjadinya angin dan memberikan contoh-contohnya.

Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian-bagiannya.

Mengklasifikasikan bentuk-bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.

Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman, laut tepi, laut tengah) dan kedalamannya (litoral, batial, abisal).

Menafsirkan pengertian batas landas kontinen, laut territorial, dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta.

Tes unjuk kerja

Portofolio

Unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes lunjuk kerja


Karya siswa

Uji petik kerja produk.

Tes identifikasi

Tes identifikasi

permukaan laut.

Buatlah gambar proses terjadinya angin fohn, angin darat dan laut, angin gunung dan lembah (pilih salah satu) ¡

Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya!

Sebutkan jenis-jenis air permukaan!

Tunjukkan pada peta, laut-laut yang termasuk dangkalan sahul!

Jelaskan apa yang dimaksud dengan laut teritorial!

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / semester : VII / 2Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu

Budha sampai masa colonial Belanda.Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ,kebudayaan

dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.2. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di

Indonesia3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang

bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.5. Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.


B. Materi Pelajaran.1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.2. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.4. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di

berbagai daerah.5. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.

C. Metode Pembelajaran.1. Ceramah.2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Tugas

D. Langkah – langlah.1. Pertemuan 1.

a. Pendahuluan.Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra

Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia

Motivasi : - Menampilkan gambar – gambar, candi – candi peningalan Hindu Budha.









lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan

berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia.

Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi.

2. Pertemuan 2.a. Pendahuluan.

Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia

Motivasi : - Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.







lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan




kelompok;







c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di

Indonesia..

3. Pertemuan 3.a. Pendahuluan.

Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia

Motivasi : - Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.







lapangan.
























G. Sumber Belajar.1. Buku Sejarah pegangan siswa2. Buku Atlas dan Peta Sejarah.

H. Penilaian.


Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia

Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia

Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia

Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di

Tes tulis

Penugasan

Tes tulis

Penugasan

Tes Uraian

Tugas rumah

Tes pilihan ganda

Tugas rumah

Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia

Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang berbeda!

Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah...

a.wilayahnya sangat luas b.hasil hutannya melimpahc.memiliki angkatan laut yang kuatd.berhasil menarik pajak dari

pedagang luar negeri

Kumpulkan gambar –gambar peninggalan sejarah kerajaan –




Penilaian


ContohInstrumen

berbagai daerah kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas/Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu

Budha sampai masa kolonial Eropa.Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan,

dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya.

Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARANSetelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan

yang bercorak Islam di berbagai daerah


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di

berbagai daerah

C. METODE1. Ceramah2. tanya Jawab3. Diskusi4. Tugas

D. STRATEGI PEMBELAJARANPertemuan 1-2Materi :Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :_ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam_ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat_ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa?



Kegiatan Inti : Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali

Songo







Pertemuan 3 dan 4Materi :a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesiab. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam

a. Pendahuluan1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia!b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia



Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia





lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah

bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi















pelajaran;






E. SUMBER BELAJAR1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi2. Atlas Sejarah3. Peta



F. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia

Mendiskrepsikan saluran-saluran Islamisasi di Indonesia

Menjelaskan cara yang digunakan oleh Wali Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam.

Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia

Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia

Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tes tulis

Penugasan

TesPilihan Ganda

Tes uraian

Tes Uraian

Tugas rumah

Tes Uraian

Tugas rumah

Masuknya agama Islam di Indonesia diantaranya terjadi melalui....

a.proses perdaganganb.perluasan wilayahc.perebutan pengaruhd.pengembangan kebudayaan

Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia!

Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam

Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat

Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / semester : VII / 2Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu –

Budha sampai masa colonial Eropa.Kompetensi Dasar : 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan

dan pemerintah pada masa colonial EropaAlokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan

pada masa colonial Eropa.


B. Materi Pelajaran.1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa

colonial Eropa.

C. Metode Pembelajaran.1. Diskusi2. Ceramah bervariasi.3. Tanya Jawab4. Tugas

D. Langkah – langkah.1. Pertemuan 1

a. Pendahuluan.Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah –

rempah.Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai

komoditas perdagangan dunia.b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema








ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.

Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia. Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai

tujuannya. Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas. Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.


memberikan penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan



pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.


Apersepsi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social.Motivasi : Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri

tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel

dengan peubahan jalur perdagangan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau. Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara. Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di

Asia Tenggara. Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:



Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,





pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya

melalui perdagangan.


Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau, Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia.

Motivasi : Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.b. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mennjukkan rute perdagangan Portugis, Spanyol, Inggris dan Belanda. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-



bertindak tanpa rasa takut; Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka. Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di

Nusantara. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi






Dalam kegiatan konfirmasi, guru:



memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan



berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup





Refleksi, siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa.

Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya

E. Sumber Belajar.1. Buku Sejarah pegangan siswa.2. Atlas3. Peta Dunia.

F. Penilaian.


Penilaian


ContohInstrumen

Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia

Mengidentifikasi cara- cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya

Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa

Mendiskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan ,dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa

Tes Tulis

Tes Tulis

Penugasan

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Tugas rumah

Tes Uraian

Jelaskan proses masuknya bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia

Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya

Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis, Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut !

Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa



Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)Kelas/Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.Kompetensi Dasar : 6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,

penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi.

Alokasi Waktu : 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.3. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan4. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan5. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman

penduduk.6. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan.7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.8. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan9. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan10. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di

berbagai bentang lahan.


B. Materi Pembelajaran1. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian )2. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan3. Pola permukiman penduduk4. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan5. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman

C. Metode1. Ceramah bervariasi2. Tanya Jawab3. Observasi4. Diskusi5. Penugasan

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan 1

a. Pendahuluan- Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia

dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan- Motivasi : - Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk

dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:



Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk

berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan. Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada

umumnya. Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan

perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya. Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk

penggunaan lahan di Indonesia.







- Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.- Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.- Memberikan tes.- Memberikan tugas rumah pada siswa.


- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman.

- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk.









lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas

membahas : Pengertian tentang permukiman . Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap

pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk. Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk. Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk

penggunaan lahan di Indonesia. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi














c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:



bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;




E. Sumber dan Media Pembelajaran- Buku IPS Pegangan Siswa.

1. Kertas gergaris / HVS2. Guru3. Lembar Penilaian 4. OHP 5. Buku ekonomi yang relevan6. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian


Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian, non pertanian).

Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan.

Mendeskripsikan pola permukiman penduduk (mengikuti alur sungai, jalan, pantai).

Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi tersebut

Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk.

Tes lisan

Tes lisan

Tes tulis

Produk

Tes tulis

Daftar pertanyaan

Daftar pertanyaan

Pilihan Ganda

Rubrik

Tes Uraian

Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian !

Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah!

Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah ….

a.memusatb.menyebarc.memanjangd.melingkar

Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk !

Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan?

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.Kompetensi Dasar : 6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi

kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa.Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :1. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga

( harian, mingguna, dan bulanan )3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam

kehidupan suatu usaha/bisnis9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu

hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi.

10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi

langsung )12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi

yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.


B. Materi Pembelajaran1. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga

( harian, mingguna, dan bulanan )3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam

kehidupan suatu usaha/bisnis9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu

hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi.

10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi

langsung )



12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.

13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.

C. Metode1. Ceramah bervariasi2. Tanya Jawab3. Observasi4. Diskusi5. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan 1

a. Pendahuluan- Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka

untuk memenuhi kebutuhan.- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang

dilakukan oleh masyarakat.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk

berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.







1.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.2.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif

seseorang.3.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.



4.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan konsumsi.

5.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.


- Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas

menyusun skala priotas mingguan , aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya.

Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi. Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan, aspek

positif dan negatif sikap konsumtif, serta faktor yang mempengaruhinya.. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.








- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi.

- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi.









lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas

membahas : Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. Macam-macam sumber daya ekonomi Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.








- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi.

- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi.













bertindak tanpa rasa takut; Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas

membahas :A.Pengertian dan tujuan distribusi.B. Sistem distribusi beserta contohnyaC. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.D. Pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
















secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;



merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Sumber dan Media Pembelajaran1. Buku IPS Ekonomi Paket2. Kertas gergaris /3. Lembar Penilaian 4. OHP 5. Buku ekonomi yang relevan6. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian


Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pengertian dan macam-macam

kegiatan ekonomi. Mendefinisikan pengertian

konsumsi

Mendiskusikan jenis-jenis barang yang dikonsumsi

siswa dan keluarga

Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan

sebagai siswa. Mengidentifikasi aspek-

aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.

Mengidentifikasi faktor-

faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.

Mendefinisikan pengertian produksi

Mengidentifikasi Faktor-faktor yang mempengaruhi produksi

Mendeskripsikan macam-macam kegiatan produksi

Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi

Mengklasifikasi maca m-

Tes tulis

Tes lisan

Penugasan

Penugasan

Tes tulis

Tes Lisan

Tes tulis

Tes tulis

Isian

Daftar pertanyaan

Tugas rumah

Tugas rumah

Pilihan Ganda

Daftar pertanyaan

Isian

Tes Uraian

Tes Uraian

Kegiatan pokok ekonomi adalah a)............... b) ................ c) .........

Jelaskan pengertian konsumsi

Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan, kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas.

Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu , menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu.

Berikut ini yang bukan termsuk faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah ... a. penghasilan per bulanb. jumlah anngota keluargac. pendidikan dan lingkungand. keinginan untuk maju

Jelaskan pengertian produksi !

Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi, diantaranya adalah a. ....... b. ........ c. ............

Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi, jelaskan dan beri contohnya

Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ?

Sumberdaya ekonomi ada empat




Penilaian


ContohInstrumen

macam sumber daya ekonomi

Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor produksi dalam kehidupan

suatu usaha/bisnis

Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu

hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi

Mendefinisikan pengertian

dan tujuan distribusi

Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung, tidak langsung dan semi langsung)

Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan

Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.

Tes tulis

Tes tulis

Tes Lisan

Penugasan

Tes Tulis

Tes tulis

Tugas Rumah

Daftar pertanyaan

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes Uraian

macam yaitu :a. ............ b. .............

c. ............ d. .............

Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ?Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara, sebutkan.

Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ?

Ada tiga sistim distribusi, sebutkan dan jelaskan masing-masing

Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu

Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ?

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002




NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 1 Manado Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakatKompetensi Dasar : 6.3. Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi,

sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :

1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.


D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Pertemuan 1. a. Pendahuluan

1. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu. 2. Motivasi : - Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang

ada di sekitar sekolah. b. Kegiatan Inti :

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema








ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi dalam 4 kelompok Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha. Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha.

a. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modalb. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha.c. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerjad. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis

Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberikan

tanggapan.








1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.2. Motivasi : - Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar

tempat tinggal siswa.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Kelas dibagi menjadi 4 kelompok Setiap kelompok dan diberi tugas

a. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara



b. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta.c. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis

Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, untuk ditanggapi kelompok lain.








1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.2. Motivasi : Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan

koperasi di Indonesia







lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara

professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi

Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain.

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;











berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup





E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN1. LKS2. Lembar penilaian psikomotor3. Buku Ekonomi Paket

F. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pe ngertian usaha, perusahaan dan badan usaha

Mendeskripsikan macam- macam badan usaha. (menurut pemilik modal, lapangan usaha banyaknya pekerja dan menurut bentuk hukum)

Mengidentifikasi misi/tujuan badan usaha(milik negara /daerah, milik swasta, koperasi)

Tes Lisan

Tes tulis

Tes tulis

Daftar Pertanyaan

Tes uraian

Tes pilhan ganda.

Jelaskan perbedaan perusahaan dengan badan usaha

Susunlah macam-macam badan usaha menutut bentuk hukumnya yang ada di sekeliling tempat tinggalmu / daerahmu

Berikut ini yang bukan prinsip koperasi adalah ... .

a. keanggotaan sukarela b. pengelolaan demokratis




Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis

Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi

Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi

Mengidentifikasi penerapan berbisnis, mulai dari usaha kecil-kecilan

Tes tulis

Tes Tulis

Penugasan

Penugasan

Tes uraian

Tes uraian

PR

PR

c. pembagian SHU sesuai jabatan d. dilakukan secara mandiri

Jelaskan tujuan pemerintah mendirikan badan usaha.

Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu diperhatikan ketika seseorang akan mendirikan perusahaan (berbisnis)

Sebutkan peranan pemerintah sebagai pengatur dan pelaku kegiatan ekonomi

Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan penerapan usaha berbisnis

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002




NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 1 Manado Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakatKompetensi Dasar : 6.4. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi

untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraanAlokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :

1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang

mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan4. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi2. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong

peningkatan kesejahteraan 3. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki


D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Pertemuan 1. a. Pendahuluan

1. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah. 2. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil

kreatifitas mereka.




tentang pengertian kreatif menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;





lapangan.

















1. Apersepsi : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing - masing

2. Motivasi : - Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat.




tentang pengertian kreatif menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;





lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha

meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi. Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi













1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.2. Motivasi : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang

memiliki nilai jual ekonomi.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya.







lapangan.























merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN1. LKS2. Lembar penilaian psikomotor3. Buku Ekonomi Paket4. Buku ketrampilan

F. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi

Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan

Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan

Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan

Mempraktekkan dan berlatih

membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki

Tes tulis

Tes Lisan

Penugasan

Tes Lisan

Non tes

Tes Uraian

Daftar pertanyaan

Tugas rumah

Daftar Pertanyaan

Uji Petik kerja produk

Jelaskan arti kreatif dan kreatifitas dalam tindakan ekonomi

Perlukah inovatif bagi seseorang dan kenapa ?

Bentuk kreatifitas apakah yang kamu lakukan agar kamu sukses dan naik kelas ?

Proses kemandirian harus dimulai dari diri sendiri, dari mana kamu mulai hidup mandiri ?

Buatlah salah satu produk yang me-rupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja, hiasan dinding, bunga-bungaan, dan wayang)

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

Asrin Liise,S.Pd.

NIP. 198306252011021002




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaanKompetensi Dasar : 5.1.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan IndonesiaAlokasi Waktu : 10 X 40 menit (5 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :- Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI- Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar

dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan- Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan

Indonesia


B. Materi AjarProses persiapan kemerdekaan Indonesia Terbentuknya BPUPKI Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pembentukan PPKI

C. Metode Pengajaran*:a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawabb. Diskusi e. Simulasic. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2-3Materi :- Terbentuknya BPUPKI- Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara

Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencobamemenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melaluilembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkansegala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.






Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya

Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI

Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan






Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan



pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

Pertemuan 4-5Materi : - Pembentukan PPKIPendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Apa kepanjangan dari PPKI ?- Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI



Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan

kemerdekaan Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.







Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun


















E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar_ Atlas Sejarah_ Musium_ Monumen

F. Penilaian Hasil Belajar


Penilaian


ContohInstrumen

Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia

Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia

Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah

Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI

Menganalis dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia

Tes tulis

Uji petik kerja dantes unjuk kerja

Penugasan

T es tulis

Penugasan

Tes pilihan ganda

Tes simulasi

Tugas proyek

Tes Uraian

Tugas proyek

Perbedaan pendapat antara golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah....

a.teks proklamasi b. waktu pelaksanaanc. tempat pelaksanaand. pembaca teks proklamasi

Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan

Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan

Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18,19 dan 22 agustus 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia

Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi, foto, gambar, atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu

Mengetahui,



Guru Mata Pelajaran




NIP. 195806031981032004

Surtini S. Mangindaan,S.Pd

NIP. 198205042011022001




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaanKompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar

proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia

Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan

Indonesia Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi

kemerdekaan Indonesia Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan

sikap rakyat diberbagai daerah Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah


B. Materi AjarProklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan Terbentuknya negara dan kelengkapannya


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaanPendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuanganseluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan

peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia. Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik



menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia















pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi

kemerdekaan

Pertemuan 3.Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannyaPendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan?- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat

dan pemerintahan yang berdaulat


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan

kelengkapannya Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah



Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan

ketentaraan






















E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar_ Atlas Sejarah_ Musium



_ Monumen



Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI

Mendiskripssikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan

Mendeskripsikan dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes Uraian

Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI

Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan

Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran


NIP. 198205042011022001




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosialKompetensi Dasar : 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosialAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Memahami arti hubungan sosial Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif


B. Materi AjarBentuk-bentuk hubungan sosial c. bentuk hubungan sosial asosiatif c. Bentuk hubungan sosial disosiatif


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2-3Materi : Bentuk-bentuk hubungan sosial bentuk hubungan sosial asosiatif Bentuk hubungan sosial disosiatif


• Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa?• .Apa yang kalian rasakan?










ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok. Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:

bentuk hubungan sosial asosiatif kerja sama akomodasi asimilasi bentuk hubungan sosial disosiatif persaingan kontroversi konflik













E. Sumber Belajar_ Gambar-gambar yang sesuai materi._ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial.

Mengidentifikasi faktor-faktor

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial!

Sebutkan faktor-faktor




Penilaian


ContohInstrumen

pendorong terjadinya hubungan sosial.

Mengidentifikasi dampak-dampak hubungan sosial.

Tes tulis Tes Uraian

pendorong terjadinya hubungan sosial.

Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran


NIP. 198205042011022001




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosialKompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakatAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.• Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.• Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial• Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial• Menjelaskan pranata keluarga• Menidentifikasi pranata ekonomi• Menjelaskan pranata pendidikan• Menjelaskan pranata politik


B. Materi AjarPranata Sosial Pengertian dan definisi pranata sosial Fungsi pranata sosial Ciri-ciri pranata sosial Klasifikasi pranata sosial Pranata keluarga Pranata ekonomi Pranata pendidikan Pranata politik


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 dan 2Materi :Pranata Sosial Pengertian dan definisi pranata sosial Fungsi pranata sosial Ciri-ciri pranata sosial Klasifikasi pranata sosialPendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja?Tentu untuk memenuhi kebutuhanBerarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.










Diskusi tetang fungsi pranata sosial.



Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata

sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya!

Pertemuan 2Materi : Pranata keluarga Pranata ekonomi Pranata pendidikan Pranata politik

Pendahuluan



- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Siapa saja yang ada dalam keluargamu?- Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga?- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusiadalam kehidupan sosial


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.










Mendiskusikan mengenai pranata keluarga Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi



Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas



E. Sumber Belajar_ Gambar-gambar yang relevan_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa



Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.

Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.

Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial.

Tes tulis.

Tes tulis

Penugasan

Tes Uraian

Tes Uraian .

Tugas rumah

Jelaskan pengertian pranata sosial!

Sebutkan fungsi pranata sosial!

Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu!

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran


NIP. 198205042011022001




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosialKompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosialAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menjelaskan pengertian pengendalian sosial Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial. Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial


B. Materi AjarPengendalian penyimpangan sosiala. pengertian pengendalian sosialb. Tujuan pengendalian sosialc. Jenis-jenis pengendalian sosiald. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2-3Materi :Pengendalian penyimpangan sosial pengertian pengendalian sosial Tujuan pengendalian sosial Jenis-jenis pengendalian sosial Lembaga sosial dalam pengendalian sosial


Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobiluntuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakainarkoba?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial







lapangan.










Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.







E. Sumber Belajar• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu





Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial.

Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial.

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif

Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial!

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran


NIP. 198205042011022001




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian IndonesiaKompetensi Dasar : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja

dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya

Alokasi Waktu : 10 X 40 menit (5x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan• Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia

(jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia


B. Materi Ajar1. Ketenagakerjaan2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja


H. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1, 2 dan 3Materi :- Konsep dasar dalamketenagakerjaan


Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254 jiwa.Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.


tugas tertentu yang bermakna; Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan Tanyajawab mengenai jenis pengangguran memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk









memberikan penguatan dan penyimpulanKegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas

Pertemuan 4 dan 5Materi : masalah ketenagakerjaan di Indonesia Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Tenaga kerja- Angkatan kerja- pengangguran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di

Indonesia Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-






















merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar- Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu - Koperasi/ kantin sekolah- Pasar- Koran- Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik- Swalayan- PKL- Asongan





Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan pengertian tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja

Menganalisis hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran

Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)

Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan

Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja

Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia

Tes tulis

Tes tulis

Obsevasi

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes pilihan ganda

Lembar Observasi

Tugas rumah (PR)

Tes Uraian

Tes Uraian

Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?

Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut ....

a. tenaga kerja c. pencari kerja b. angkatan kerja d. pekerja

Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran

Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di suatu daerah !

Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja

Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja !

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran


NIP. 198205042011022001




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian IndonesiaKompetensi Dasar : 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam

sistem perekonomian IndonesiaAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :_ Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam –macamnya_ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia_ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi

B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi AjarSistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomia. Sistem perekonomian Indonesiaa. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesiaa. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi :- Sistem perekonomian IndonesiaPendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadapperekonomian?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di

dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk















berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup





Pertemuan 3-4Materi : Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi

Pendahuluan



- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai

pelaku melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca

literatur tertentu membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-















membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum






E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macam-macamnya

Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi

Mengidentifikasi ciri-ciri utama perekonomian Indonesia

Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia

Tes Tertuis

Tes Lisan

Penugasan

Tes tulis

Tes Uraian

Lembar pertanyaan

Pekerjaan Rumah

Tes uraian

Jelaskan arti sistem perekonomian

Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal

Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!

Sebutkan kebaikan dan

kelemahan sistem perekonomian Indonesia

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran


NIP. 198205042011022001




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian IndonesiaKompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasionalAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi. Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak Membedakan pajak dan retribusi. Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.


B. Materi AjarPajak. pengertian pajak. fungsi pajak. syarat pemungutan pajak. jenis-jenis pajak. tarif pajak. perbedaan pajak dan retribusi. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi :Pajak pengertian pajak fungsi pajak syarat pemungutan pajak jenis-jenis pajak tarif pajak perbedaan pajak dan retribusi


Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan

Kegiatan Inti :



EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Merumuskan pengertian pajak dan retribusi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara Mendiskusikan syarat pemungutan pajak Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi







Pertemuan 3-4Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak?- Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan,

tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil.- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh,PBB dan pajak kendaraan bermotor


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: _ Guru memberi contoh mengitung PPh melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab mengenai pajak penghasilan Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh Tanya jawab mengenai PBB Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-






















merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar_ Gambar-gambar yang relevan_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa



Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.

Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak.

Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung.

Menjelaskan perbedaan pajak pusat dengan pajak daerahbeserta contohnya Mengidentifikasi unsur-unsur pajak.

Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara.

Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.

Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya.

Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada

„Orang Bijak Taat pajak“

Tes tulis

Tes Lisan

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Tes lisan

Tes tulis

Penugasan

Tes Uraian

Daf tar Pertanyaan

Tugas rumah

Tes uraian

Tes uraian

Daftar pertanyaan

Tes Uraian

Tugas Rumah

Jelaskan pengertian pajak

Apa yang dimaksud dengan tarip pajak?

Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung?

Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah

Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara

Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu

Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ?

Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran


NIP. 198205042011022001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN



(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester VIII / 2Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian IndonesiaKompetensi Dasar : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakatAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Menjelaskan arti permintaan• Membuat kurva permintaan• Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan• Menjelaskan konsep penawaran• Membuat kurva penawaran• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran• Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar


B. Materi AjarPembentukan harga pasar• Permintaan• penawaran• harga pasar


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi : PermintaanPendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

_ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir?_ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan konsep permintaan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab tentang pengertian permintaan



Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk









memberikan penguatan dan penyimpulanKegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang

Pertemuan 3-4Materi : penawaran harga pasarPendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Mengapa penjual aktif melakukan penawaran?- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itumereka aktif menawarkan barang dagangannya.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan konsep penawaran melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap

kelompok 5 orang) Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi



Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran, faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.

Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi








berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup




pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baikE. Sumber Belajar

Pembelajaran IPS terpadu Pasar Gambar kurva Media cetakdan elektronika tentang informasi harga



Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa

Menjelaskan hubungan antara permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut.

Membuat kurve permintaan

berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta

Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan itu ceterisparibus

Tes tulis

Tes tulis

Observasi

Tes tulis

Penugasan

Tes Uraian

Tes uraian

Lembar observasi

Tes uraian

Tugas Rumah

Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!

Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!

Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut

Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan

Coba bandingkan harga buah-buahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena




Penilaian


ContohInstrumen

Mengaplikasikan Hk. Permintaan dalam kehidupan sehari-hari

Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran barang / jasa.

Mengidentifikasi keterkaitan antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan.

Membuat kurve penawaran

Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus

Mengaplikasikan Hk. Penawaran dalam kehidupan sehari-hari

Mendefinisikan pengertian harga.

Mendiskripsikan macam-macam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah

Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan

Penugasan

Tes Unjuk Kerja

Tes unjuk kerja

Tes tertulis

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tugas Rumah (PR)

Tes Simulasi

Hasil produk

Tes Uraian

Tugas Rumah

Tes Uraian

Tes Uraian

Tugas Rumah

sedang musimnya, dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya

Jelaskan pengertian penawaran dan faktor-faktor yg mempengaruhi

Bagaimana hubungan antara

jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ?

Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ?

Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran

Coba bandingkan harga buah-buahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya, dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya

Jelaskan pengertian Harga

Sebutkan macam-macam harga!

Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran


NIP. 198205042011022001




Nama Sekolah `: SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / IIStandar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi.Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya.2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes )Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran :1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.

C. Metode Pengajaran :1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Inquiry4. Tanya Jawab5. Simulasi6. Pengamatan ( observasi )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :1. Pertemuan I

Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.a. Pendahuluan :

1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :

- Mengapa permukaan bumi tidak rata?- Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu

lihat?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta. Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa menyimpulkan kegiatan guru. Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.





c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan. Melakukan tes yang berhubungan dengan materi. Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut

lewat gambar majalah atau Koran.

2. Pertemuan II Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.

- Pola dan bentuk obyek geografis.a. Pendahuluan :

1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :

- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi

daratan dan dasar laut. Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan

dan dasar laut. Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan

dan dasar laut.









c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas. Memberi tugas individu di LKS.


12 3

4

1

2

3

4


E. Sumber Belajar:1. Buku

- Buku IPS kelas IX - Buku paket Geografi kelas IX- Buku IPS kelas IX penerbit umum

2. Guru3. OHP4. Gambar-gambar 5. CD6. Peta Kontur

F. Penilaian Hasil Belajar:


Penilaian


ContohInstrumen

Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.

Membuat diagram/ penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.

Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam.

Tes harian

Tes unjuk kerja

Tugas

Tes Uraian

Produk

Tugas rumah

Jelaskan empat dari bentuk muka bumi daratan.

Buatlah penampang bentuk muka

bumi daratan dan dasar laut!

Amatilah peta bentuk muka bumi Pulau Kalimantan. Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut!

a. Pilihan ganda1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali…….

a. Bukit c. Palungb. Danau d. gunung

2)

Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka…….a. 1 c. 3b. 2 d. 4

3)

Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka…….

c. 4 c. 2d. 3 d. 1

4. Lembar penilaian

No Nama Siswa

Aspek yang di nilai

Jumlah Skor Nilai1 2 3 41-5 1-5 1-5 1-5



1.2.3.4.5.

Keterangan aspek yang di nilai. Komentar. 5 Isi sesuai dengan materi. 5 Jumlah (banyak sedikitnya) 5 Kerapian 5 +

20Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

………………………….

NIP.




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / IIStandar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam

di kawasan Asia Tenggara.3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. 4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran, suku

bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di

kawasan Asia Tenggara.7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-

negara di kawasan Asia Tenggara.


B. Materi Pembelajaran:1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.3. Iklim di kawasan Asia Tenggara. 4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia

Tenggara.

C. Metode Pengajaran :1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Simulasi5. Pengamatan ( observasi )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :1. Pertemuan I

Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara. - Bentang alam kawasan Asia Tenggara. - Iklim di kawasan di Asia Tenggara

a. Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :

- Di negara mana dan tempat tinggal kita?



- Sebutkan iklim di Indonesia ? 3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. - Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai

iklim apa saja?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia

Tenggara. Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok. Siswa mempresentasikan hasil diskusi. Siswa mengumpulkan hasil diskusi. Guru menyimpulkan. Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.







3. Pertemuan IIMateri : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.

- Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.- Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di

kawasan di Asia Tenggara

a. Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan :

- Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ?- Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.

3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak?

- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.



Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan

Asia Tenggara. Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Siswa menulis hasil kesimpulan.













E. Sumber Belajar;1. Buku

- Buku IPS kelas IX - Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira

2. Guru3. OHP4. Peta5. Gambar-gambar



Penilaian


ContohInstrumen

Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.

Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi

.Tes tulis

Tes unjuk

Tes Uraian

Produk

Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara!

Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. Cantumkan pada peta




Penilaian


ContohInstrumen

bentang alam kawasan Asia Tenggara.

Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.

Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.

Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah, persebaran, suku bangsa), dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.

Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara.

Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.

kerja

Tes tulis

Tes tulis

Tes lisan

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Daftar pertanyaan

Tes Uraian

Tes Uraian

tersebut obyek-obyek:- Laut-laut- Sungai-sungai- Pegunungan/gunung

Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara?

Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia.

Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu.

Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand

Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan!

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

………………………….

NIP.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / IIStandar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra.Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di

muka bumi pada peta.2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan

bantuan peta dunia.3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka

bumi.5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain

benua Ausralia dan Antartika.6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan

benua.


B. Materi Pembelajaran:1. Letak/posisi benua-benua dan samudera

a. Letak astronomisb. Letak geografis

2. Batas wilayah benua-benua dan samudera3. Karakteristik benua-benua4. Karakteristik samudera-samudera5. Pembagian kawasan benua-benua6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua

C. Metode Pengajaran:1. Ceramah2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:1. Pertemuan I

a. Pendahuluan :- Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa

bagian: daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan contoh-contohnya.

- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?

- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut)



- guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing




dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membagi siswa ke dalam 8 kelompok. Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan

buku sumber bisa disiapkan oleh guru) Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja

untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera, dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)

Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan tanggapan.

Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)

Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut: Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan

Eropa Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika

dan Amerika Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua

Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera

Pasifik dan Atlantik Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun

menjadi satu (Kelompok Ahli) Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang

tugasnya masing-masing.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai, dan

akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang melakukan penilaian



2. Pertemuan II. a. Pendahuluan :

- apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai)

: Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ?- Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke

kelompok kooperatif. Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli

kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.

1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan

pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut:

Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika untuk

menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan tanggapan.









E. Sumber Belajar1. Buku IPS kelas IX, 2. Atlas Dunia3. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika4. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi



Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan proses pembentukan benua.

Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi tentang posisi benua-benua dan samudera.

Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua.

Memberi contoh negara-negara di masing-masing kawasan benua.

Menginterpretasi peta dunia untuk mendapatkan informasi tetang karakteristik masing-masing samudera.

Tes ter tulis Tes unjuk

kerja Tes tulis

Tes tulis. Tes

unjukkerja

Tes Uraian Tes

identifikasi Pilihan ganda

Tes Uraian.

Tes petik kerja produk

Sebutkan bukti-bukti bahwa antara benua Afrika dan benua Amerika pernah menyatu!

Tunjukkan lima benua di dunia pada peta !

Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan antara lain ....a. daerah Pegunungan Tinggib.daerah gurun yang luasc. didominasi dataran rendahd.lembah sungai dan dataran rendah

Sebutkan masing-masing dua jenis

tumbuhan dan hewan yang hidup di Samudera Arktik !

Buatlah peta persebaran benua dan

samudera di dunia pada kertas HVS.

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

………………………….

NIP.




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / IIStandar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat.Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian

Barat.3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian

Barat.4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah

Irian Barat.6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.


B. Materi Pembelajaran :1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi .3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .4. Isi Trikora.5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.6. Persetujuan New York.7. Papera.

C. Metode Pengajaran :Pendekatan CTL

1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Penugasan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:1. Pertemuan I

Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. - Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi.

a. Pendahuluan :1. Apersepsi :

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke

2. Motivasi :- Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta

Indonesia .



- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMBb. Kegiatan Inti. Eksplorasi






lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Guru membagi kartu pokok permasalahan : Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal

untuk pengembalian Irian Barat. Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat

Melalui forum PBB Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan

pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956. Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat

Melalui ekonomi. Masing – masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan

penilaian . Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain

Menanggapi .



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah

yang disiapkan guru.

2. Pertemuan IIMateri : - Terjadinya perjuangan bersenjata.

- Isi Trikora - Operasi mandala. - Persetujuan New York - Pepera.

a. Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan .2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :

- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ?

- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?



3. Motivasi:- Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan

kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.

- Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera !b. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan

dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan

kata TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau pemimpin Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata,

isi Trikora dan Operasi Mandala. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Kelas dibagi dalam 6 kelompok . Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya . Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya. Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker,

Perjanjian New York, dan Pepera. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,






E. Sumber Belajar;1. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .2. Buku-buku sejarah yang relevan.3. Peta Indonesia.



Penilaian


ContohInstrumen

Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat

Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat

Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan

Tes tulis Tes pilihan ganda

Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah....a. Belanda mendirikan ngara

boneka Papuab. Belanda mengirimkan kapal

induk di perairan Irianc. belum dilakukan jajak pendapat

bagi rakyat Iriand. Belanda tidak menepati janji




Penilaian


ContohInstrumen

ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat

Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat

Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat

Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat (Pepera)

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Tugas proyek

Tes Uraian

Tes Uraian

untuk menyelesaikan Irian

Sebutkan contoh- contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat

Sebutkan Contoh- contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat

Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora)

Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat

Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera)

a Lembar Penilaian Proses (diskusi)

No Nama SiswaAspek yang dinilai dan rentang nilai

Jumlah Skor

Nilai1 2 3 41-5 1-5 1-5 1-5

1

2

dst

Daryono

Handoyo

3

4

5

4

3

5

4

4

15

17

Aspek diskusi yang dinilai : Keaktifan dalam kelompok Keberanian menyampaikan pendapat Kebenaran dalam menjawab Menghargai pendapat

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

………………………….

NIP.




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / IIAlokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya.

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-

masa awal setelah proklamasi.2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium

tahun 1948.3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun

1948.4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di

Madiun.5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di

Indonesia.6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan

DI/TII pada peta.7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai

daerah di Indonesia.8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa

Barat, Jawa Tengah, Aceh dan Sulawesi Selatan.9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum

pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum

pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum

pecahnya G. 30 S/PKI.12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30 S/PKI.13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30 S/PKI.


B. Materi Pembelajaran :1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan.2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.3. Proses pemberontakan PKI di Madium.4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.5. Tujuan pemberontakan DI/TII.6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum

pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI.



C. Metode Pengajaran :1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :1. Pertemuan I -2-3

Materi : 1 - 4a. Pendahuluan :

1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan ketertiban siswa.

2. Apersepsi :- Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan

tentang pemerintah pusat dan daerah.- Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada

masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik?b. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan guru

tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah.

Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia.

Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun.

Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. Dan cara penumpasannya, diselingi tanya jawab












pelajaran;






E. Sumber Belajar ;1. Buku IPS Yang relefan.2. Peta Indonesia3. Nara sumber4. Gambar-gambar pahlawan5. Foto-foto dokumen6. Guru

F. Penilaian Hasil Belajar :


Penilaian


ContohInstrumen

Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya.

Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya

Mengidentifikasi keadaan politik ,ekonomi, sosial ,dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.30 S/PKI

Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya

Tes tulis

Tes tulis

Wawancara

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Pedoman wawancara

Tes Uraian

Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya

Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya

Lakukan wawancara kepada tokoh-tokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik, ekonomi ,sosial,dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI .kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya

Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

………………………….

NIP.




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 2Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasionalKompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya RefomasiAlokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :_ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan

lahirnya orde baru_ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan_ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru_ Mendiskripsikan berakhirnya


B. Materi AjarAkhir Orde Baru dan lahirnya reformasia. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde barub. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahanc. Pembangunan di bidang sosial ekonomid. Masa akhir orde barue. Lahirnya reformas

C. Metode Pengajaran :a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawabb. Diskusi e. Simulasic. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1Materi :Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasia. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde barub. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahanc. Pembangunan di bidang sosial ekonomi

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :_ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965_ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksuddengan reformasi?





Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru

Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan Supersemar. Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan

berdasarkan UUD 1945 Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial

ekonomi pada masa orde baru















Pertemuan 2Materi : Masa akhir orde baruLahirnya reformas

Pendahuluan1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

- Siapakah presiden RI yang ke-33. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.2. Namun, mengapa orde baru runtuh?





Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru.

Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru. Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.















E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru

Menggunakan data

Tes tulis Tes Lisan 1. Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah...

2. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang......

3. Pada masa orde baru, secara de facto yang banyak memegang




Penilaian


ContohInstrumen

statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru

Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi

Tes tulis

penugasan

kedaulatan adalah......4. Tokoh-tokoh reformasi antara

lain adalah.......5. Persetujuan Jakarrta untuk

mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal......

1.Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan, sistem pemilu, asas pemilu, sistem kepartaian. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis.

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

………………………….

NIP.




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 2Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasionalKompetensi Dasar : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia

dalam kerjasama internasionalAlokasi Waktu : 4X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika Io Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika IIo Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesiao Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan

peran Indonesiao Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia


B. Materi AjarPerkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasionala. konferensi Asia Afrika Ib. Konferensi Asia Afrika IIc. ASEANd. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesiae. gerakan nonblok


D.Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1Materi :a. konferensi Asia Afrika Ib. Konferensi Asia Afrika IIc. ASEAN

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional• Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok,Konferensi Asia Afrika





Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat

penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang

berdirinya ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan kegiatan ASEAN














pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baikPertemuan2Materi :a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesiab. gerakan nonblok

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :• Apa yang dimaksud dengan PBB• Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa



Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB. Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non

Blok Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB















E. Sumber Belajar_ Gambar-gambar /foto sejarah_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia

Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes Uraian


Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia.

Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media




Penilaian


ContohInstrumen

Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia

Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes isian

elektronik

Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa- Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa

Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1.Gerakan Non Blok tidak

memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu ..........dan..........

2 Salah satu peranan Indonesia dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai..........

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

………………………….

NIP.




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 2Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasionalKompetensi Dasar : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di

era globalAlokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :_ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap

perubahan sosial budaya_ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat_ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya


B. Materi AjarPerilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budayaa. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budayab. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakatc. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 dav 2Materi :Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budayaa. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budayab. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakatc. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

_ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu!_ Masih adakah kehidupan gotong royong?









lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok Satu kelompok terdiri dari 5 orang Masing-masing kelompok mendiskusikan:

a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budayab. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakatc. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Mempresentasikan hasil diskusi guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi







E. Sumber Belajar_ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran_ Majalah_ Radio_ Televisi



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi.

Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat.

Menguraikan perilaku

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Sebutkan ciri-ciri globalisasi!

Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat.




Penilaian


ContohInstrumen

masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global.

Tes tulis. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi!

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

………………………….

NIP.




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 ManadoMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 2Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasionalKompetensi Dasar : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi

7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia

Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.• Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara• Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional


B. Materi AjarKerjasama Ekonomi Internasionala. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)c. Bentuk kerjasama ekonomi internasionald. Dampak kerjasama ekonomi internasional


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1Materi :Kerjasama Ekonomi Internasionala. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran5. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

_ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan_ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara._ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya.









lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu pembagian kelompok setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang setiap kelompok diberi materi mengenai:

a. pengertian kerjasama ekonomi internasionalb. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasionalc. manfaat kerjsama ekonomi internasionald. tujuan kerjasama ekonomi internasional

setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok






pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baikPertemuan 3-4Materi :a. Bentuk kerjasama ekonomi internasionalb. Dampak kerjasama ekonomi internasional

Pendahuluan1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

Pengertian kerja sama ekonomi internasional





belajar lain;





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu pembagian kelompok setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang setiap kelompok diberi materi mengenai:

a. bentuk kerjasamab. badan kerjasama regionalc. badan kerjasama multilaterald. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibate. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia

setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok








berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,






E. Sumber Belajar• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing• Koran dan majalah• Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara





Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara.

Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.

Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara

Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara.

Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara

Mengidentifikasi badan-badan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting bagi Indonesia.

Mengidentifikasi badan-badan kerjasama ekonomi regional dan multilateral.

Mendeskripsikan dampak kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.

Tes tulis

Tes tulis

Tes Lisan

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tes Uraian

Tes uraian

Daftar Pertanyaan

Tes uraian

Tes uraian

Tes uraian

Tes Uraian

Tugas rumah

Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara

Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.

Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara

Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara

Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing-masing.

Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral

Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional

Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ?

Mengetahui,



NIP. 195806031981032004


Guru Mata Pelajaran

………………………….

NIP.


[4] RPP SMP IPS

Documents

Transcript of [4] RPP SMP IPS