Rpp revisi 2016 ips smp kelas 9 rpp diva pendidikan

www.divapendidikan.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N/SMata Pelajaran : IPSKelas/Semester : IX/GanjilTahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu : 36 JP (18 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran1. Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat menjelaskan kondisi

Geografis benua asia dan benua lainnya2. Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat menjelaskan dan

memahami tentang Sumber Daya Manusia benua Asia dan benua lainnya seperti jumlah,sebaran, dan komposisi; pertumbuhan; kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan, dankeragaman etnik (aspek-aspek budaya)

3. Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat menjelaskanpengertian interkasi antarruang

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Memahami perubahan keruangan dan

interaksi antar ruang negara-negaraAsia dan benua lainnya yangdiakibatkan faktor alam, manusia danpengaruhnya terhadapkeberlangsungankehidupanmanusiadalam ekonomi, sosial, pendidikandan politik.

3.1.1 Menjelaskan Kondisi geografis Benua Asiadan Benua lainnya (letak dan luas, iklim,geologi, rupa bumi, tata air, tanah, flora danfauna) melalui peta rupa bumi

3.1.2 Mengidentifikasi Potensi Sumber DayaAlam (jenis sumber daya, penyebaran didarat dan laut)

3.1.3 Menjelaskan Sumber Daya Manusia yangmeliputi jumlah, sebaran, dan komposisi,pertumbuhan, kualitas (pendidikan,kesehatan, kesejahteraan) dan keragamanetnik (aspek-aspek budaya

3.1.4 Menganalisis Interaksi antar ruang(distribusi potensi wilayah Benua Asia danBenua lainnya)

3.1.5 Menganalisis Dampak interaksi antar ruang(perdagangan, mobilitas penduduk)

4.1 Menyajikan telaah tentang perubahankeruangan dan interaksi antar ruangnegara-negara Asia dan benua lainnyayang diakibatkan factor alam, manusiadan pengaruhnya terhadapkeberlangsungan kehidupan manusiadalam ekonomi, sosial, pendidikan danpolitik.

4.1.1 Membuat Telaah tentang Perubahankeruangan dan interaksi antar ruang Negara-negara asia dan benua lainnya yangdiakibatkan factor alam, manusia danpengaruhnya terhadap keberlangsungankehidupan manusia dalam ekonomi, sosial,pendidikan danpolitik.

4.1.2 Menyajikan data kependudukan dalambentuk grafik batang atau Pie.

C. Materi Pembelajaran1. Materi pembelajaran regular kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
























































Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) Sumber Daya Manusia benua Asia

o jumlah, sebaran, dan komposisi;o pertumbuhan;o kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraano keragaman etnik (aspek-aspek budaya

Sumber Daya Manusia benua Amerikao jumlah, sebaran, dan komposisi;o pertumbuhan;o kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraano keragaman etnik (aspek-aspek budaya

Sumber Daya Manusia benua Afrikao jumlah, sebaran, dan komposisi;o pertumbuhan;o kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraano keragaman etnik (aspek-aspek budaya

Sumber Daya Manusia benua Eropao jumlah, sebaran, dan komposisi;o pertumbuhan;o kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraano keragaman etnik (aspek-aspek budaya

Sumber Daya Manusia benua Australiao jumlah, sebaran, dan komposisi;o pertumbuhan;o kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraano keragaman etnik (aspek-aspek budaya

Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia) Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)

2. Materi pembelajaran remedial Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia) Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)

3. Materi pembelajaran pengayaan Letak astronomis benua Asia Letak astronomis benua Amerika Letak astronomis benua Afrika Letak astronomis benua Eropa Letak astronomis benua Australia

D. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific Learning2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran1. Media LCD projector,2. Laptop,3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan3. Sumber lain yang relevan















































G. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta

didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.

10menit

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Stimulation(stimullasi/pemberianrangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto/tabel/teks berikut asia

amerika

60menit











pembelajaran.

10menit







amerika

60menit











pembelajaran.

10menit







amerika

60menit











pembelajaran.

10menit







amerika

60menit


Afrika

Eropa

Australia

Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru Peserta didk diminta untuk mengamati letak dan luas benua asia dan

benua lainnya Luas benua Asia adalah 45.036.492 km2. Benua Asia memiliki letak

astronomis antara 11o LS – 77o LU dan 26o BT – 169o BB. Luas benua America adalah 42.495.751 km2. Benua America memiliki

letak Astronomis 59o LS – 72o LU dan 36o BB – 163o BT. benua afrika memiliki luas wilayah 30.343.578 km2. Benua Afrika

memiliki Letak Astronomis 35o LS – 38o LU dan 17o BT – 57o BT. luas benua Eropa 9.908.599 km2. seluruh wilayah Eropa berada pada

belahan bumi utara. Eropa memiliki letak astonomis 36o LU – 71o LUdan 9o BB – 66o BT.

Benua Australia mempunyai luas 8.820.962 km2. Australia memilikiletak Astronomis 10o LS – 44o LS dan 113o BT – 153o BT.

Peserta didik diminta untuk mengamati Iklim benua asia dan benualainnya Iklim di Benua Asia (Iklim dingin, Iklim Kontinetal, Iklim Sub Tropis

Basah, Iklim Tropis Basah,Iklim Gurun) Iklim di Benua America (Iklim dingin, Iklim Kontinetal, Iklim Sub

Tropis Basah, Iklim Tropis Basah, Iklim laut) Iklim di Benua Afrika ( Iklim Mediteran, Iklim Sub Tropis, Iklim Tropis,

Iklim Gurun) Iklim di Benua Eropa ( Iklim laut, Iklim pralihan, Iklim Sub Artik) Iklim di Benua Australia ( Iklim Hujan, Iklim Sub Tropis, Iklim Tropis,

Iklim Gurun, Iklim laut)


Afrika

Eropa

Australia














Afrika

Eropa

Australia














Afrika

Eropa

Australia














Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

Menyimak,Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

Problemstatemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Mengapa terjadi perbedaan Iklim benua asia dan benua lainnya ?

Datacollection(pengumpulandata)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyanyang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi

mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

Membaca sumber lain selain buku teks,mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

Mempresentasikan ulang Aktivitas Peserta didik diminta mengamati peta kondisi geografi di Benua asia,

amerika, afrika, eropa dan Australiakemudian deskrifsikanlah upayapemanfaatanyang dilakukan dari potensi lokasi yang dimilikinya kemudiantuliskan hasilnya pada tabel dibawah ini

Mendiskusikan Mengulang












































Saling tukar informasi tentang : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Dataprocessing(pengolahanData)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnyayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuansebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuanpertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

Verification(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasilpengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnyaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio(menarikkesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapatdengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi olehkelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberikesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik ataulembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapapertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk






























































mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaranCatatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yangmeliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalahtanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam

sekolah atau dirumah.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesaimengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untukpenilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.


peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya letak dan luas benua asia dan benua lainnya Iklim benua asia dan benua lainnya

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya




pembelajaran.

10menit




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnyadengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

60menit









10menit











pembelajaran.

10menit





60menit









10menit











pembelajaran.

10menit





60menit









10menit











pembelajaran.

10menit





60menit


Menayangkan gambar/foto tentang Mengamati

mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru Peserta didik diminta untuk mengamati Flora dan Fauna benua asia dan

benua lainnya Asia Flora Fauna (Tundra - Ternak, Padang Rumput - Liar = Gajah,

Antelop,Hutan Hujan Tropis Singa laut dll.dan Fauna di lindungi =Harimau)

Amerika (Hutan Kanivera - Karribau, Hutan Hujan Tropis - Bizon,Selvas ( Sungai Amozon ) - Ilama, Campos ( Brazil ) - Pinguin

Africa (Hutan Tropis - Gajah, Stepa ( Padang rumput ) - Jerapah,Tumbuhan Gurun - Harimau,Zebra)

Eropa (Padang Tundra - Rusa Kutub,Hutan Kanivera, Rubah,Beraneka macam bunga2an - Beruang Kutub,Camois)

Australia (Hutan Eukalitush - Kangguru - Hutan Akasia - Koala-Hutan Hujan Tropis - pLatipus - Sepiniveks, sabana dan Stepa -Burung Cendrawasih

Peserta didik diminta untuk mengamati titik tertinggi dan titik terendah asia (Puncak tertinggi daratan Asia adalah Mt.Everest dgn tinggi

8.848 m/dpl. Sedangkan titik terendah dratan adalah dasar laut matidi Israel / Jordan dgn dalam 400 m.)

amerika (Puncak tertinggi di benua America adalah Aconcaguadengan tinggi 6.960 m/dpl. Sedangkan titik terendah adalah DeathValley dengan kedalaman 86 m.)

Afrika (Puncak tertinggi di daratan Afrika adalah GunungKilimanjaro ( 5.895 m ) Di Tanzania dan titik terendah di dasardanau Assal di Jibouti kedalaman 158 m.)

Eropa (Puncak tertinggi di dratan Eropa adalah Elbrush ( 5.642 m )sdngkn titik terendah adalah dasar laut Kaspia dgn dlm 29 m.)

Australia (Puncak tertinggi di benua Australia adalah Mt. Wilhelm ,di Papua New Guinea dengan tinggi 4.509 m dan titik terrendahadalah dasar danau Eyre kedalaman 15 m.)

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya

Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya

Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan Rupa bumi?



































































mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya

Membaca sumber lain selain buku teks,mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya

Mempresentasikan ulang Aktivitas : Mendiskusikan Peserta didik diminta berdiskusi tentang kondisi Geografis benua asia,

amerika, afrika, eropa dan australia Mengulang Saling tukar informasi tentang : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahandiskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkankemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnyayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya


Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasilpengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedurdan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnyaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.



























































Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untukmengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yangmeliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalahtanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)







10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, kondisi Geografis benua asia dan benua lainnya Flora dan Fauna benua asia dan benua lainnya Rupa bumi benua asia dan benua lainnya



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)


Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

10menit
















10menit










10menit
















10menit










10menit
















10menit










10menit


Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM padapertemuan yang berlangsung

Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut)dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto berikut

Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Benua Asia mempunyai potensi alam yang menonjol dalam bidang

pertanian dan pertambangan. Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut) Mendengar

mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut) Menyimak,

menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut)Problemstatemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut)yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Daerah pertanian potensial di Benua Asia terdapat di daerah sekitar

lembah sungai besar,antara lain

60menit




pembelajaran.


















60menit




pembelajaran.


















60menit




pembelajaran.


















60menit


Hasil-hasil pertambangan yang menonjol di Benua Asia adalahDatacollection(pengumpulandata)


mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut) Membaca sumber lain selain buku teks,

mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut) Mempresentasikan ulang Aktivitas Amatilah peta sebaran minyak bumi di benua asia. Lakukanlah beberapa

aktivitas berikut ini! Mengapa tidak setiap negara di benua asia memilikisumber minyak bumi? Tulislah negara mana saja yang masih memilikipotensi minyak bumi. Mengapa minyak bumi ditemukan di negara-negaratersebut, sedangkan negara-negara lainnya tidak atau belum ditemukan?bagaimana upaya memanfaatkan potensi minyak bumi di benua asia, asia,afrika, eropa dan australia untuk kesejahteraan penduduk?

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut)dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut)yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut)Verification(pembuktian)


bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut)antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.







































































Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut) Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi

kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut) Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa

pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untukmengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran








10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi sumber daya alam benua asia (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan

laut) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.


pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar

10menit


















10menit











10menit


















10menit











10menit


















10menit











10menit


Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkahpembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran di



Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut) Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut) Mendengar

mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut) Menyimak,

menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut)Problemstatemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

60menit


















60menit


















60menit


















60menit


di darat dan laut)yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya Sebutkan jenis sumberdaya alam laut di benua amerika ?



mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut) Membaca sumber lain selain buku teks,

mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut) Mempresentasikan ulang Aktivitas Peserta didik diminta mengamati peta sebaran negara penghasil gas alam

di benua amerika Kemudian, lakukanlah beberapa aktivitas berikut ini! Tulislah negara mana saja yang memiliki potensi gas alam! Tulislah 5 (lima) negara yang memiliki potensi gas alam yang sangat

besar! Kelompokkan negara-negara yang memiliki potensi gas alam ke

dalam negara maju dan negara berkembang! Tariklah tanda panah dari Indonesia ke negara tujuan ekspor gas alamnya pada peta sebaran gas alam di benua asia

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut)dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut)yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut)Verification(pembuktian)


bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan

































































kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut)antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut) Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh



pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut) Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau











10menit

5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi sumber daya alam benua amerika (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan

laut) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

10menit























10menit







10menit























10menit







10menit























10menit







10menit


Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka pesertadidik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)




pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran di


Menayangkan gambar/foto berikut Mengamati

mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Afrika memiliki barang tambang yang melimpah dengan hasil tambang

utama antara lain intan (98%), emas (60%), krom (35%), mangan (25%),dan tembaga (20%).

Sekitar 60% penduduk benua afrika bekerja disektor pertanian. Hasildari sektor pertaniannya adalah karet, kapas, kopi, cokelat, tebu, kelapasawit, tembakau, gandum, dan kurma

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran


mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran


menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut)yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya Sebutkan jenis sumberdaya alam laut di benua afrika ?

Datacollection(pengumpulan

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyanyang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian,

60menit






pembelajaran.




















60menit






pembelajaran.




















60menit






pembelajaran.




















60menit


data) Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi

mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Sumber daya alam benua afrika diantaranya adalah Pertanian Peternakan Pertambangan dan Pengeboran Industri

Membaca sumber lain selain buku teks,mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran

di darat dan laut) Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Peserta didik diminta berdiskusi tentang negara di Afrika yang

industrinya telah berkembang Mengulang Saling tukar informasi tentang : Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran



Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran di



Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran di



yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedurdan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran di





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran di







































































pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran di












10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi sumber daya alam benua afrika (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)




pembelajaran.

10menit

Kegiatan IntiSintakModel Kegiatan Pembelajaran

60menit















10menit











pembelajaran.

10menit


60menit















10menit











pembelajaran.

10menit


60menit















10menit











pembelajaran.

10menit


60menit


PembelajaranStimulation(stimullasi/pemberianrangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di



Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Peserta didik diminta untuk mengamati peta penyebaran sumber daya

alam di Benua eropa Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di


mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di


menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut)yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya















































Sebutkan jenis sumberdaya alam laut di benua eropa ?Datacollection(pengumpulandata)


mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Pertanian di Eropa maju karena lokasinya di daerah lembah sungai-

sungai besar,misalnya lembah Sungai Rhone dan Seine di NegaraPerancis dan lembah Sungai Rheine di Negara Jerman.hasil pertaniannyaadalah Jagung,Gandum,Barley,Terigu,Kacang dan Tembakau.

Membaca sumber lain selain buku teks,mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di

darat dan laut) Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Peserta didik diminta berdiskusi tentang Sumber daya alam yang menonjol

di Eropa dan Negara – Negara di Eropa Mengulang Saling tukar informasi tentang : Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di



Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di



Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di







































































pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di












10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi sumber daya alam benua eropa (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan




10menit

















10menit











10menit

















10menit











10menit

















10menit











10menit


pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya, penyebaran di





membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut) Mendengar

mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut) Menyimak,

menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut)Problemstatemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut)yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya Sebutkan jenis sumberdaya alam laut di benua australia?



mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang

60menit


pembelajaran.




















60menit


pembelajaran.




















60menit


pembelajaran.




















60menit


Pertanian di Eropa maju karena lokasinya di daerah lembah sungai-sungai besar,misalnya lembah Sungai Rhone dan Seine di NegaraPerancis dan lembah Sungai Rheine di Negara Jerman.hasilpertaniannya adalah Jagung,Gandum,Barley,Terigu,Kacang danTembakau.

Membaca sumber lain selain buku teks,mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut) Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Peserta didik diminta berdiskusi tentang Sumber daya alam yang

menonjol di Eropa dan Negara – Negara di Eropa Mengulang Saling tukar informasi tentang : Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut)dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut)yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut)Verification(pembuktian)


yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedurdan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut)antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut) Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh



pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara







































































tertulis tentang Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya,

penyebaran di darat dan laut) Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau











10menit

8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 40 menit ) Waktu



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi sumber daya alam benua australia (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Sumber Daya Manusia benua Asia

o jumlah, sebaran, dan komposisio pertumbuhano kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraano keragaman etnik (aspek-aspek budaya




pembelajaran.

10menit














10menit












pembelajaran.

10menit














10menit












pembelajaran.

10menit














10menit












pembelajaran.

10menit



Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran


Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Sumber Daya Manusia benua Asia




Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Peserta didik diminta untuk mengamati table di bawah ini

Nama regiondan

territoral dengan

bendera

Luas

(km²)

Populasi

(perkiraan 1

Juli 2008)

Kepadatan

Penduduk

(per km²)

Ibu kota

Asia Tengah:

Kazakhstan 2,724,927 15,666,533 5.7 Astana

Kirgizstan 198,500 5,356,869 24.3 Bishkek

Tajikistan 143,100 7,211,884 47.0 Dushanbe

Turkmenistan 488,100 5,179,573 9.6 Ashgabat

Uzbekistan 447,400 28,268,441 57.1 Tashkent

Asia Timur:

China 9,584,492 1,322,044,605 134.0 Beijing

Hong Kong 1,092 7,903,334 6,688.0 Hongkong

Jepang 377,835 127,288,628 336.1 Tokyo

Republik

Cina(Taiwan)35,980 22,920,946 626.7 Taipei

60menit



Pembelajaran








Nama regiondan

territoral dengan

bendera

Luas

(km²)

Populasi

(perkiraan 1

Juli 2008)

Kepadatan

Penduduk

(per km²)

Ibu kota

Asia Tengah:






Asia Timur:

China 9,584,492 1,322,044,605 134.0 Beijing


Jepang 377,835 127,288,628 336.1 Tokyo

Republik


60menit



Pembelajaran








Nama regiondan

territoral dengan

bendera

Luas

(km²)

Populasi

(perkiraan 1

Juli 2008)

Kepadatan

Penduduk

(per km²)

Ibu kota

Asia Tengah:






Asia Timur:

China 9,584,492 1,322,044,605 134.0 Beijing


Jepang 377,835 127,288,628 336.1 Tokyo

Republik


60menit



Pembelajaran








Nama regiondan

territoral dengan

bendera

Luas

(km²)

Populasi

(perkiraan 1

Juli 2008)

Kepadatan

Penduduk

(per km²)

Ibu kota

Asia Tengah:






Asia Timur:

China 9,584,492 1,322,044,605 134.0 Beijing


Jepang 377,835 127,288,628 336.1 Tokyo

Republik


60menit


Makau 25 460,823 18,473.3 Macau

Mongolia 1,565,000 2,996,082 1.7 Ulan Bator

Korea Selatan 98,480 49,232,844 490.7 Seoul

Korea Utara 120,540 23,479,095 184.4 Pyongyang

Asia Tenggara:

Brunei

Darussalam5,770 381,371 60.8

Bandar Seri

Begawan

Kamboja 181,035 13,388,910 74 Phnom Penh

Indonesia 1,419,588 237,512,355 159.9 Jakarta

Laos 236,800 6,677,534 24.4 Vientiane

Malaysia 329,847 27,780,000 84.2 Kuala Lumpur

Myanmar 678,500 47,758,224 62.3 Naypyidaw

Filipina 300,000 92,681,453 281.8 Manila

Singapura 704 4,608,167 6,369.0 Singapura

Thailand 514,000 65,493,298 121.3 Bangkok

Timor Leste 15,007 1,108,777 63.5 Dili

Vietnam 331,690 86,116,559 246.1 Hanoi

Asia Selatan:

Afghanistan 647,500 32,738,775 42.9 Kabul

Bangladesh 144,000 153,546,901 926.2 Dhaka

Bhutan 47,000 682,321 14.3 Thimphu

India 3,167,590 1,147,995,226 318.2 New Delhi

Maladewa 300 379,174 1,067.2 Malé

Nepal 140,800 29,519,114 183.8 Kathmandu

Pakistan 803,940 167,762,049 183.7 Islamabad

Sri Lanka 65,610 21,128,773 298.4 Kolombo

Asia Barat:


Makau 25 460,823 18,473.3 Macau




Asia Tenggara:

Brunei

Darussalam5,770 381,371 60.8

Bandar Seri

Begawan



Laos 236,800 6,677,534 24.4 Vientiane



Filipina 300,000 92,681,453 281.8 Manila



Timor Leste 15,007 1,108,777 63.5 Dili

Vietnam 331,690 86,116,559 246.1 Hanoi

Asia Selatan:



Bhutan 47,000 682,321 14.3 Thimphu

India 3,167,590 1,147,995,226 318.2 New Delhi

Maladewa 300 379,174 1,067.2 Malé

Nepal 140,800 29,519,114 183.8 Kathmandu



Asia Barat:


Makau 25 460,823 18,473.3 Macau




Asia Tenggara:

Brunei

Darussalam5,770 381,371 60.8

Bandar Seri

Begawan



Laos 236,800 6,677,534 24.4 Vientiane



Filipina 300,000 92,681,453 281.8 Manila



Timor Leste 15,007 1,108,777 63.5 Dili

Vietnam 331,690 86,116,559 246.1 Hanoi

Asia Selatan:



Bhutan 47,000 682,321 14.3 Thimphu

India 3,167,590 1,147,995,226 318.2 New Delhi

Maladewa 300 379,174 1,067.2 Malé

Nepal 140,800 29,519,114 183.8 Kathmandu



Asia Barat:


Makau 25 460,823 18,473.3 Macau




Asia Tenggara:

Brunei

Darussalam5,770 381,371 60.8

Bandar Seri

Begawan



Laos 236,800 6,677,534 24.4 Vientiane



Filipina 300,000 92,681,453 281.8 Manila



Timor Leste 15,007 1,108,777 63.5 Dili

Vietnam 331,690 86,116,559 246.1 Hanoi

Asia Selatan:



Bhutan 47,000 682,321 14.3 Thimphu

India 3,167,590 1,147,995,226 318.2 New Delhi

Maladewa 300 379,174 1,067.2 Malé

Nepal 140,800 29,519,114 183.8 Kathmandu



Asia Barat:


Arab Saudi 1,960,582 23,513,330 12.0 Riyadh

Armenia 29,800 2,968,586 111.7 Yerevan

Azerbaijan 46,870 3,845,127 82.0 Baku

Bahrain 665 718,306 987.1 Manama

Iran 1,648,195 65,875,223 42 Tehran

Irak 437,072 28,221,181 54.9 Baghdad

Israel 20,770 7,112,359 290.3 Jerusalem

Kuwait 17,820 2,596,561 118.5 Kuwait City

Lebanon 10,452 3,971,941 353.6 Beirut

Oman 212,460 3,311,640 12.8 Muscat

Palestina 363 1,537,269 3,315.7 Gaza

Qatar 11,437 928,635 69.4 Doha

Suriah 185,180 19,747,586 92.6 Damaskus

Uni Emirat

Arab82,880 4,621,399 29.5 Abu Dhabi

Yaman 527,970 23,013,376 35.4 Sanaá

Yordania 92,300 6,198,677 57.5 Amman

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Sumber Daya Manusia benua Asia


Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Sumber Daya Manusia benua Asia


Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Sumber Daya Manusia benua Asia

o jumlah, sebaran, dan komposisio pertumbuhano kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan



Armenia 29,800 2,968,586 111.7 Yerevan

Azerbaijan 46,870 3,845,127 82.0 Baku


Iran 1,648,195 65,875,223 42 Tehran

Irak 437,072 28,221,181 54.9 Baghdad



Lebanon 10,452 3,971,941 353.6 Beirut

Oman 212,460 3,311,640 12.8 Muscat

Palestina 363 1,537,269 3,315.7 Gaza

Qatar 11,437 928,635 69.4 Doha

Suriah 185,180 19,747,586 92.6 Damaskus

Uni Emirat

Arab82,880 4,621,399 29.5 Abu Dhabi

Yaman 527,970 23,013,376 35.4 Sanaá

Yordania 92,300 6,198,677 57.5 Amman









Armenia 29,800 2,968,586 111.7 Yerevan

Azerbaijan 46,870 3,845,127 82.0 Baku


Iran 1,648,195 65,875,223 42 Tehran

Irak 437,072 28,221,181 54.9 Baghdad



Lebanon 10,452 3,971,941 353.6 Beirut

Oman 212,460 3,311,640 12.8 Muscat

Palestina 363 1,537,269 3,315.7 Gaza

Qatar 11,437 928,635 69.4 Doha

Suriah 185,180 19,747,586 92.6 Damaskus

Uni Emirat

Arab82,880 4,621,399 29.5 Abu Dhabi

Yaman 527,970 23,013,376 35.4 Sanaá

Yordania 92,300 6,198,677 57.5 Amman









Armenia 29,800 2,968,586 111.7 Yerevan

Azerbaijan 46,870 3,845,127 82.0 Baku


Iran 1,648,195 65,875,223 42 Tehran

Irak 437,072 28,221,181 54.9 Baghdad



Lebanon 10,452 3,971,941 353.6 Beirut

Oman 212,460 3,311,640 12.8 Muscat

Palestina 363 1,537,269 3,315.7 Gaza

Qatar 11,437 928,635 69.4 Doha

Suriah 185,180 19,747,586 92.6 Damaskus

Uni Emirat

Arab82,880 4,621,399 29.5 Abu Dhabi

Yaman 527,970 23,013,376 35.4 Sanaá

Yordania 92,300 6,198,677 57.5 Amman








o keragaman etnik (aspek-aspek budayaProblemstatemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Sumber Daya Manusia benua Asia


yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya Negara di benua Asia yang paling padat penduduknya adalah ?



mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Membaca sumber lain selain buku teks,

mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Sumber Daya Manusia benua Asia


Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Sumber Daya Manusia benua Asia




Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Sumber Daya Manusia benua Asia


yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan

sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai



























































Sumber Daya Manusia benua Asiao jumlah, sebaran, dan komposisio pertumbuhano kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraano keragaman etnik (aspek-aspek budaya



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Sumber Daya Manusia benua Asia


antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Sumber Daya Manusia benua Asia



Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatanuntuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Sumber Daya Manusia benua Asia




Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecekpenguasaan siswa terhadap materi pelajaran






Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai

10menit


























10menit


























10menit


























10menit


mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untukpenilaian projek.





peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Sumber Daya Manusia benua Asia




didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Sumber Daya Manusia benua Amerika





pembelajaran.

10menit


Pembelajaran



Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Sumber Daya Manusia benua Amerika

o jumlah, sebaran, dan komposisio pertumbuhano kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraano keragaman etnik (aspek-aspek budaya)



60menit
















pembelajaran.

10menit


Pembelajaran







60menit
















pembelajaran.

10menit


Pembelajaran







60menit
















pembelajaran.

10menit


Pembelajaran







60menit



Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Sumber Daya Manusia benua Amerika


Mendengar





Mendengar





Mendengar





Mendengar


mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Sumber Daya Manusia benua Amerika


Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Sumber Daya Manusia benua Amerika



Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Sumber Daya Manusia benua Amerika


yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya Negara di benua Amerika yang paling padat penduduknya adalah ?




mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Sumber Daya Manusia benua Amerika


Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Sumber Daya Manusia benua Amerika



Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
























































processing(pengolahanData)

dengan cara : Berdiskusi tentang data : Sumber Daya Manusia benua Amerika




Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Sumber Daya Manusia benua Amerika




bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Sumber Daya Manusia benua Amerika






Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Sumber Daya Manusia benua Amerika




Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Sumber Daya Manusia benua Amerika
























































































10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Sumber Daya Manusia benua Amerika



Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik

diharapkan dapat menjelaskan tentang: Sumber Daya Manusia benua Afrika





pembelajaran.

10menit


Pembelajaran


Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada

60menit









10menit













pembelajaran.

10menit


Pembelajaran



60menit









10menit













pembelajaran.

10menit


Pembelajaran



60menit









10menit













pembelajaran.

10menit


Pembelajaran



60menit


(stimullasi/pemberianrangsangan)

topic Sumber Daya Manusia benua Afrika




Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Sumber Daya Manusia benua Afrika


























www.divapendidikan.comwww.divapendidikan.comwww.divapendidikan.comwww.divapendidikan.com


Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Sumber Daya Manusia benua Afrika


Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Sumber Daya Manusia benua Afrika





Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Sumber Daya Manusia benua Afrika






























yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya Negara di benua eropa yang paling padat penduduknya adalah ?




mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Sumber Daya Manusia benua Afrika


Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Sumber Daya Manusia benua Afrika




Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Sumber Daya Manusia benua Afrika




Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Sumber Daya Manusia benua Afrika



Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasilpengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :






























































Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yangbersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Sumber Daya Manusia benua Afrika




Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengansopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Sumber Daya Manusia benua Afrika




Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Sumber Daya Manusia benua Afrika








Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah

atau dirumah.Guru :



10menit





















atau dirumah.Guru :



10menit





















atau dirumah.Guru :



10menit





















atau dirumah.Guru :



10menit





peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Sumber Daya Manusia benua Afrika




diharapkan dapat menjelaskan tentang: Sumber Daya Manusia benua Eropa





pembelajaran.

10menit


Pembelajaran



Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Sumber Daya Manusia benua Eropa




Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan

60menit














pembelajaran.

10menit


Pembelajaran








60menit














pembelajaran.

10menit


Pembelajaran








60menit














pembelajaran.

10menit


Pembelajaran








60menit


Sumber Daya Manusia benua Eropao jumlah, sebaran, dan komposisio pertumbuhano kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraano keragaman etnik (aspek-aspek budaya)

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Sumber Daya Manusia benua Eropa

o jumlah, sebaran, dan komposisi














o pertumbuhano kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraano keragaman etnik (aspek-aspek budaya

Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Sumber Daya Manusia benua Eropa


Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : Sumber Daya Manusia benua Eropa



Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Sumber Daya Manusia benua Eropa


yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya Negara di benua Eropa yang paling padat penduduknya adalah ?


Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yangtelah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi


mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Sumber Daya Manusia benua Eropa


Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Sumber Daya Manusia benua Eropa


dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
























































informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengancara : Berdiskusi tentang data : Sumber Daya Manusia benua Eropa



sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkaninformasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan padalembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Sumber Daya Manusia benua Eropa




bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Sumber Daya Manusia benua Eropa






Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Sumber Daya Manusia benua Eropa




Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Sumber Daya Manusia benua Eropa





















































































atau dirumah.Guru :



10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Sumber Daya Manusia benua Eropa




diharapkan dapat menjelaskan tentang: Sumber Daya Manusia benua Australia





pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti 60menit







atau dirumah.Guru :



10menit













pembelajaran.

10menit








atau dirumah.Guru :



10menit













pembelajaran.

10menit








atau dirumah.Guru :



10menit













pembelajaran.

10menit



SintakModel

Pembelajaran



Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Sumber Daya Manusia benua Australia




Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Sumber Daya Manusia benua Australia



SintakModel

Pembelajaran










SintakModel

Pembelajaran










SintakModel

Pembelajaran










Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Sumber Daya Manusia benua Australia


Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Sumber Daya Manusia benua Australia


Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : Sumber Daya Manusia benua Australia



Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Sumber Daya Manusia benua Australia






























yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya Negara di benua Australia yang paling padat penduduknya adalah ?




mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Sumber Daya Manusia benua Australia


Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Sumber Daya Manusia benua Australia


dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengancara : Berdiskusi tentang data : Sumber Daya Manusia benua Australia




Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Sumber Daya Manusia benua Australia

































































Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yangbersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Sumber Daya Manusia benua Australia






Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Sumber Daya Manusia benua Australia




Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Sumber Daya Manusia benua Australia









atau dirumah.Guru :



10menit





















atau dirumah.Guru :



10menit





















atau dirumah.Guru :



10menit





















atau dirumah.Guru :



10menit





peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Sumber Daya Manusia benua Australia




didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)




pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel



Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)



Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melalui

60menit













pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel







60menit













pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel







60menit













pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel







60menit


penayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)

Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)

Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya Sebutkan contoh interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua

Asia) ?Datacollection(pengumpulandata)



mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)

Mempresentasikan ulang






































Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengancara : Berdiskusi tentang data : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuansebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkaninformasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan padalembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)





Kegiatan PenutupPeserta didik :Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

10menit






















10menit






















10menit






















10menit


pembelajaran yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam







peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia)



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika)




pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit
















pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit
















pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit
















pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit



Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika)



Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika )

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika )

Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika )

Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika)


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika )yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya Sebutkan contoh interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua



































Amerika) ?Datacollection(pengumpulandata)



mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika)

Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika )dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika )yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika)



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika )antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika)


Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa




































































pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecekpenguasaan siswa terhadap materi pelajaran








10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika)



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika)




pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit











10menit











pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit











10menit











pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit











10menit











pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit



Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika)



Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika )

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika )

Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika )

Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika)


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika )yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya Sebutkan contoh interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua

Afrika) ?Datacollection(pengumpulandata)














































Membaca sumber lain selain buku teks,mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika)

Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika )dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika )yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuansebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika)



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika )antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika)




Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yangmeliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah

































































tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan Penutup

Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam




10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika)



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa)




pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit








10menit











pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit








10menit











pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit








10menit











pembelajaran.

10menit

Kegiatan Inti

SintakModel


60menit



Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa)



Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa )

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa )

Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa )

Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa)


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa )



































yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya Sebutkan contoh interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua

Eropa) ?Datacollection(pengumpulandata)



mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa)

Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa )dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengancara : Berdiskusi tentang data : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa )yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa)



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa )antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

































































pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa)











10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa)



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia)




pembelajaran.

10menit














10menit











pembelajaran.

10menit














10menit











pembelajaran.

10menit














10menit











pembelajaran.

10menit



SintakModel



Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia)



Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia )

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia )

Mendengar


SintakModel








Mendengar


SintakModel








Mendengar


SintakModel








Mendengar


mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia )

Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia)


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia )yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya Sebutkan contoh interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua

Australia) ?Datacollection(pengumpulandata)



mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia)

Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia )dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengancara : Berdiskusi tentang data : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia )yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia)



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia )antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
























































(menarikkesimpulan)

Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secaralisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengansopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia)











10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia )



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)



10menit


(menarikkesimpulan)
















10menit










10menit


(menarikkesimpulan)
















10menit










10menit


(menarikkesimpulan)
















10menit










10menit



pembelajaran.


Pembelajaran



Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)



Mengamatimengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melaluipenayangan video yang disajikan oleh guru yang berhubungan dengan Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)

60menit



pembelajaran.


Pembelajaran







60menit



pembelajaran.


Pembelajaran







60menit



pembelajaran.


Pembelajaran







60menit

www.divapendidikan.comwww.divapendidikan.comwww.divapendidikan.comwww.divapendidikan.com


Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)

Mendengarmendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)

Menyimak,menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya Sebutkan Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)

?Datacollection(pengumpulandata)




























mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)

Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa )dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)




Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang




































































H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis

a) Pilihan gandab) Uraian/esai

2) Tes Lisan Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

2) Portofolio / unjuk kerja3) Produk,

2. Instrumen Penilaiana. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)f. Pertemuan Keenam (Terlampir)g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)k. Pertemuan Kesebelas (Terlampir)l. Pertemuan Kedua belas (Terlampir)m. Pertemuan Ketiga belas (Terlampir)n. Pertemuan Keempat belas (Terlampir)o. Pertemuan Kelima belas (Terlampir)p. Pertemuan Keenam belas (Terlampir)q. Pertemuan Ketujuh belas (Terlampir)r. Pertemuan Kedelapan belas (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaana. Remedial Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada

peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karenabelum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria KetuntasanMinimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (KriterianKetuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Amerika) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Afrika) Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Eropa)

meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalahtanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)







10menit



















10menit



















10menit



















10menit


Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Australia) Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)

b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran

yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapaiKompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan

lebih luas misalnya Letak astronomis benua Asia Letak astronomis benua Amerika Letak astronomis benua Afrika Letak astronomis benua Eropa Letak astronomis benua Australia

……………, 25 Juli 2016

MengetahuiKepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.







……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.







……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.







……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAPPENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus

menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum

ajeg/konsisten.3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum

ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan

ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan

kreatif.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No

NamaSiswa

SikapTanggung

Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percayadiri Disiplin

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

12345K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

NO NAMA SISWASIKAP Skor

Rata-rata

TanggungJawab Jujur Pedul Kerja

Sama Santun PercayaDiri Disiplin

12

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam

melakukan percobaan ……………………………………..








ajeg/konsisten.







No

NamaSiswa

SikapTanggung


KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4




Rata-rata



12











ajeg/konsisten.







No

NamaSiswa

SikapTanggung


KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4




Rata-rata



12











ajeg/konsisten.







No

NamaSiswa

SikapTanggung


KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4




Rata-rata



12





No NamaSiswa Disiplin Tanggung

JawabKerjasama Teliti Kreatif Peduli

Lingkungan Keterangan

12

,,,,Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

4 = sangat baik3 = baik2 = cukup1 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta

bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan12



LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI

Nama :Kelas :Kelompok : ………………………………………

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran

4Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupunkelompok

5Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, ataumenyajikan hasil diskusi

6Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaanpendapat/cara dalam menyelesaikan masalah

7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok

8Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarianinformasi

9Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakankejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab

7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................





12










PENILAIAN DIRI


















12










PENILAIAN DIRI


















12










PENILAIAN DIRI















.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = SelaluSkor 3, jika B = SeringSkor 2, jika C = JarangSkor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian Sikap - Dirisetelah peserta didik selesai belajar satu KD

Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikantanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan

No Pernyataan SudahMemahami

BelumMemahami

1 Memahami ……………………………………..2 Memahami ……………………………………..3 Memahami ……………………………………..4 Memahami ……………………………………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................Topik/Materi : ...........................................Kelas : ...........................................

No NamaSkor Pernyataan penilaian Diri

Jumlah Nilai1 2 3 …. ….

1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….

….Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

= x100

Penilaian Sikap - Dirisetelah melaksanakan suatu tugas

Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yangsebenarnya.


.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................


Skor Perolehan =


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………



BelumMemahami






1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………



.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................


Skor Perolehan =


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………



BelumMemahami






1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………



.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................


Skor Perolehan =


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………



BelumMemahami






1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………




BelumMemahami

1Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan temansatu kelompok

2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang

4Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yangmendukung tugas

5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1





1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik



Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

No PerilakuDilakukan / MunculYa Tidak

1 Mau menerima pendapat teman2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan4 Mau bekerjasama dengan semua teman5 ………………………...

Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

No NamaSkor Perilaku

Jumlah Nilai1 2 3 4 5

1 Otto 2 1 2 2 2 92 Ono 2 2 1 …. …. ….3 ….

….



BelumMemahami




5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1





1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100













1 Otto 2 1 2 2 2 92 Ono 2 2 1 …. …. ….3 ….

….



BelumMemahami




5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1





1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100













1 Otto 2 1 2 2 2 92 Ono 2 2 1 …. …. ….3 ….

….



BelumMemahami




5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1





1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100













1 Otto 2 1 2 2 2 92 Ono 2 2 1 …. …. ….3 ….

….


Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

= x100



= x100



= x100



= x100


LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen

Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

Petunjuk:Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)minggu terakhir.Nama Teman yang Dinilai : ……………………..Kelas : ……………

Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu

3No. Aspek Penilaian

4 2 11. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu

JumlahTotal Skor

Keterangan: Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul) Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul) Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul) Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

Nilai =



Instrumen



Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu



JumlahTotal Skor


Nilai =



Instrumen



Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu



JumlahTotal Skor


Nilai =



Instrumen



Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu



JumlahTotal Skor


Nilai =


LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..Kelas : ………………

No. Hari/TanggalSikap/Perilaku

KeteranganPositif Negatif

Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………

Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..Kelas : …………...........................................……..Aspek yang diamati : …………...........................................……..

No Hari/tanggal Kejadian Keterangan /Tindak Lanjut

1….

Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman PenskoranAlternatifjawaban Penyelesaian Skor

1 22 23 24 25 2

Jumlah 10

Nilai = ×Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….Indikator : …………………..Soal : ………………….

a. ………………….






Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………




1….



Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .


1 22 23 24 25 2

Jumlah 10



a. ………………….






Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………




1….



Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .


1 22 23 24 25 2

Jumlah 10



a. ………………….






Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………




1….



Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .


1 22 23 24 25 2

Jumlah 10



a. ………………….


b. ………………….Jawaban :

a. …………………b. …………………

Pedoman PenskoranNo Jawaban Skor

a.b.Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !1.

a.b.c.d.e.dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman PenskoranAlternatifJawaban

Penyelesaian Skor

1 12 13 14 1

.... 120 1

Jumlah 20

Nilai = × 10Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….Indikator : …………………..Soal : ………………….Jawaban :

a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

NO

NAMA

PILIHAN GANDA ESSAYSKOR NI

LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

1234



a. …………………b. …………………


a.b.Skor maksimal



a.b.c.d.e.dst.


Penyelesaian Skor

1 12 13 14 1

.... 120 1

Jumlah 20



a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………


NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

1234



a. …………………b. …………………


a.b.Skor maksimal



a.b.c.d.e.dst.


Penyelesaian Skor

1 12 13 14 1

.... 120 1

Jumlah 20



a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………


NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

1234



a. …………………b. …………………


a.b.Skor maksimal



a.b.c.d.e.dst.


Penyelesaian Skor

1 12 13 14 1

.... 120 1

Jumlah 20



a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………


NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

1234


NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

5

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANObservasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : . ……………..

No Nama Peserta Didik

PernyataanPengungkapangagasan yang

orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

NamaPesertaDidik

PernyataanJumlahPengungkapan gagasan

yang orisinilKebenaran konsep Ketepatan penggunaan

istilahYA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

FitriaGina....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - PenugasanMengidentifikasi …………………….Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan

berbagai media.Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

Langkah Tugas :1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai

…………………….2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan

berikut:a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?b. Bagaimana yang terjadi?c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?

4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatanpembelajaran berikutnya

Rubrik Penilaian

No. KriteriaKelompok

9 8 7 6 5 4 3 2 11 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi


NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

5


KELAS : . ……………..



orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123


NamaPesertaDidik




FitriaGina....








Rubrik Penilaian




NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

5


KELAS : . ……………..



orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123


NamaPesertaDidik




FitriaGina....








Rubrik Penilaian




NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

5


KELAS : . ……………..



orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123


NamaPesertaDidik




FitriaGina....








Rubrik Penilaian




2 Ketepatan memilih bahan3 Kreativitas4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

NilaiPerolehan =

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk KerjaTingkat Kriteria

4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas ini

3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahanperhitungan dapat diterima

2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugasini.Ciri-ciri:Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai denganpermasalahan yang ditanyakan.

1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yangberhubungan dengan masalah ini.Ciri-ciri:Semua jawaban salah, atauJawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.

0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : . …………..

No Nama SiswaTingkat

Nilai Ket.4 3 2 1

1.2.3.

Lembar PengamatanPenilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik

Topik : ………………………..KI : ………………………..KD : ………………………..Indikator : ………………………..

No Nama PersiapanPercobaan

PelaksanaanPercobaan

Kegiatan AkhirPercobaan Jumlah Skor

1



Jumlah skor


NilaiPerolehan =


Pekerjaan : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................








KELAS : . …………..


Nilai Ket.4 3 2 1

1.2.3.






1



Jumlah skor


NilaiPerolehan =


Pekerjaan : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................








KELAS : . …………..


Nilai Ket.4 3 2 1

1.2.3.






1



Jumlah skor


NilaiPerolehan =


Pekerjaan : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................








KELAS : . …………..


Nilai Ket.4 3 2 1

1.2.3.






1


2….….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

1

Persiapan Percobaan (Menyiapkanalat Bahan)

30

- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan

tepat- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.

20 Ada 2 aspek yang tersedia10 Ada 1 aspek yang tersedia

2

Pelaksanaan Percobaan

30

- Menggunakan alat dengan tepat- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan

tepat- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat- Mengamati hasil percobaan dengan tepat


3

Kegiatan akhir praktikum

30

- Membuang larutan atau sampah ketempatnya- Membersihkan alat dengan baik- Membersihkan meja praktikum- Mengembalikan alat ke tempat semula


LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Orientasi Masalah:Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat…………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara…………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamumenemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.2. Selesaikan masalah terkait ……………3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi

perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)

penyajian data hasil9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain

(jika memungkinkan)10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor


2….….


1


30




2


30




3


30




Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................







Kriteria Skor


2….….


1


30




2


30




3


30




Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................







Kriteria Skor


2….….


1


30




2


30




3


30




Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................







Kriteria Skor


Kriteria Skor

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah

yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk

akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil

pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik

4



akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan

hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik

3

Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan

masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang

kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok baik

2

Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan


kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok kurang baik

1

Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – ProyekMata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………Nama Proyek : …………… Nama : ……………Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

No Aspek Skor(1 – 5)

1

PERENCANAAN :a. Rancangan Alat

- Alat dan bahan- Gambar rancangan/desain

b. Uraian cara menggunakan alat

2

PELAKSANAAN :a. Keakuratan Sumber Data / Informasib. Kuantitas dan kualitas Sumber Datac. Analisis Datad. Penarikan Kesimpulan

3LAPORAN PROYEK :a. Sistematika Laporanb. Performans


Kriteria Skor





4





3





2





1




1




2




Kriteria Skor





4





3





2





1




1




2




Kriteria Skor





4





3





2





1




1




2




c. PresentasiTotal Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..Nama Peserta Didik : ………………………………..

No Aspek Skor1 Perencanaan Bahan 1 2 3 42 Proses Pembuatan

a. Persiapan Alat dan Bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)

3 Hasil Produka. Bentuk Fisikb. Bahanc. Warnad. Pewangie. ……..

Total Skor Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan

tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.





























LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PORTOFOLIO

Tugas .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Rubrik PenilaianNama siswa : ………………….Kelas : ………………….

No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan

sesuai dengan kaidah EYD?

Jumlah

Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup,2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Nilai Perolehan =Skor Perolehan

40

Penilaian Keterampilan – ProdukMata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………Nama Produk : …………… Kelas : ……………Alokasi Waktu : ……………


1 Tahap Perencanaan Bahan

2

Tahap Proses Pembuatan :a. Persiapan alat dan bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)

3Tahap Akhir (Hasil Produk)a. Bentuk fisikb. Inovasi

Total Skor

Penilaian Keterampilan - PortofolioMata Pelajaran : …………………………..Kelas/Semester : …………………………..Peminatan : …………………………..Tahun Ajaran : 2015/2016Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikumTujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi

sebagai tulisan ilmiahRuang lingkup :Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikumbidang studi semester 1



Tugas .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................





Jumlah



40




2



Total Skor





Tugas .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................





Jumlah



40




2



Total Skor





Tugas .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................





Jumlah



40




2



Total Skor




Uraian tugas portofolio1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan PraktikMata Pelajaran : …………………Alokasi Waktu :Sampel yang dikumpulkan : LaporanNama Peserta didik : …………………Kelas : …………………

No Indikator PeriodeAspek yang dinilai

Catatan/ NilaiKebenaran

KonsepKelengkapan

gagasan Sistematika TataBahasa

1 …. ….2 Menyusun

laporanperancanganpercobaan

3 Menyusunlaporanpraktikum

4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan PraktikumNo Komponen Skor1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar

Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benarSkor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah

2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsepSkor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsepSkor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep

3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakatiSkor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakatiSkor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati

4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturanSkor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturanSkor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan

Keterangan:Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Nilai portofolio = = x 4

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………






KonsepKelengkapan





4 …. ….









JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………






KonsepKelengkapan





4 …. ….









JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………






KonsepKelengkapan





4 …. ….









JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.



……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.



……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


Rpp revisi 2016 ips smp kelas 9 rpp diva pendidikan

Education

Transcript of Rpp revisi 2016 ips smp kelas 9 rpp diva pendidikan