Rpp revisi 2016 ips smp kelas 7 rpp diva pendidikan

www.divapendidikan.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N/SMata Pelajaran : IPSKelas/Semester : VII/GanjilTahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu : 40 JP (20 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran:Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:1. menjelaskan pengertian konsep ruang;2. menjelaskan pengertian interaksi antarruang;3. menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia;4. menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;5. menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;6. menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;7. menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;8. menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;9. menyebutkan letak Indonesia secara geografis;10. menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi;11. menjelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya;12. menjelaskan implikasi letak Indonesia secara geologis;13. menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia;14. menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;15. menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;16. menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;17. menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;18. membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara lainnya di dunia;19. menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia;20. menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;21. menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin;22. menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;23. menjelaskan kualitas penduduk Indonesia;24. menunjukkan keragaman rumah adat di Indonesia;25. menunjukkan keragaman pakaian adat di Indonesia;26. menunjukkan keragaman tarian di Indonesia;27. menjelaskan kondisi geologi Indonesia;28. menjelaskan kondisi bentuk muka bumi Indonesia;29. menjelaskan kondisi iklim di Indonesia;30. menjelaskan keragaman flora di Indonesia;31. menjelaskan keragaman fauna di Indonesia; dan32. menjelaskan bentuk-bentuk perubahan akibat interaksi antarruang.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Memahami konsep ruang (lokasi,

distribusi, potensi, iklim, bentuk mukabumi, geologis, flora dan fauna) daninteraksi antarruang di Indonesia sertapengaruhnya terhadap kehidupanmanusia dalam aspek ekonomi, sosial,budaya dan pendidikan.

3.1.1 Menjelaskan pengertian konsep ruang daninteraksi antar ruang

3.1.2 Menunjukkan lokasi Indonesia pada petauntuk memahami letak dan luas melalui peta

3.1.3 Menjelaskan persebaran sumber daya alamdan kemaritiman di Indonesia.

3.1.4 Menjelaskan jumlah, kepadatan, danpersebaran penduduk Indonesia.

3.1.5 Menjelaskan kondisi geologis dan bentukmuka bumi

3.1.6 Menemukan ciri flora dan fauna Asiatis,peralihan, dan Australis

3.1.7 Menjelaskan pengaruh interaksi antar ruangterhadap kehidupan dalam aspek ekonomi,sosial, budaya, dan pendidikan.









































4.1 Menyajikan hasil telaah konsepruang konsep ruang (lokasi,distribusi, potensi, iklim, bentukmuka bumi, geologis, flora danfauna) dan interaksi antarruang diIndonesia serta pengaruhnyaterhadap kehidupan manusia dalamaspek ekonomi, sosial, budaya danpendidikan.

4.1.1 Menggambar peta persebaran fauna diIndonesia

4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentangbentuk muka bumi Indonesia.

4.1.3 Membuat laporan hasil telaah pengaruhkondisi geologis terhadap kehidupanmanusia dalam aspek ekonomi, sosial danbudaya.

4.1.4 Membuat laporan hasil observasi jumlahpenduduk di daerahnya masing-masing

C. Materi Pembelajaran1. Materi pembelajaran regular Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang Letak dan Luas Indonesia Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia Dinamika Kependudukan Indonesia Kondisi Alam Indonesia Perubahan Akibat Interaksi Antarruang

2. Materi pembelajaran remedial Dinamika Kependudukan Indonesia Kondisi Alam Indonesia

3. Materi pembelajaran pengayaan Membuat data statistic penduduk yang ada di lingkungan kalian yang mencakup Nama, usia, jenis

kelamin, dan jenis pekerjaan? Buatlah perbandingan antara Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia dengan

yang ada di dunia ? Potensi sumber daya alam apakah yang mendominasi di Indonesia ?D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran1. Media LCD projector,2. Laptop,3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan3. Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VI Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta

didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

10menit

























10menit

























10menit

























10menit


pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Stimulation(stimullasi/pemberianrangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic

Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada bukusiswa seperti gambar dibawah

Mengamati Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada

buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru sepertigambar dibawah ini

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik dimintauntuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

berkaitan dengan Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

Problemstatemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan ruang? Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antaruang ? Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang? Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia ?

Datacollection(pengumpulandata)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyanyang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

60menit



pembelajaran.






















60menit



pembelajaran.






















60menit



pembelajaran.






















60menit


sumber tentang Ruang dan Interaksi Antarruang

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang Ruang dan Interaksi antarruang

Mempresentasikan ulang Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut

ini:

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang :

Ruang dan Interaksi antarruangdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Dataprocessing(pengolahanData)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data :

Ruang dan Interaksi antarruangyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuansebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuanpertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Ruang dan Interaksi antarruang

Verification(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasilpengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Ruang dan Interaksi antarruangantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio(menarikkesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat






ini:



















ini:



















ini:















dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

Ruang dan Interaksi antarruang Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi

kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Ruang dan Interaksi antarruang

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik ataulembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapapertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untukmengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yangmeliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalahtanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam

sekolah atau dirumah.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesaimengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untukpenilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.


peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pengertian Ruang dan InteraksiAntarruang

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang



pertemuan yang berlangsung

10menit

















10menit











10menit

















10menit











10menit

















10menit











10menit


Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.





Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/







penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan kondisisaling bergantung ruang dan interaksi antarruang

Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengan kondisi Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual

60menit



pembelajaran.




















60menit



pembelajaran.




















60menit



pembelajaran.




















60menit


sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan kondisi saling melengkapi ruang dan interaksi

antarruang?Datacollection(pengumpulandata)


sumber tentang Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang


buku referensi tentang Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang

Mempresentasikan ulang Aktivitas : Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang :

Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruangdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruangyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruangantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.



secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapatdengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi olehkelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi








































































pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang











10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi saling bergantung ruang daninteraksi antarruang



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Letak Indonesia




pembelajaran.

10menit

Kegiatan IntiSintakModel Kegiatan Pembelajaran

60menit














10menit











pembelajaran.

10menit


60menit














10menit











pembelajaran.

10menit


60menit














10menit











pembelajaran.

10menit


60menit


PembelajaranStimulation(stimullasi/pemberianrangsangan)


Letak Indonesia dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/







penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan LetakIndonesia


berkaitan dengan kondisi Letak Indonesia


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Letak Indonesia


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Letak Indonesia

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Komponen apa saja yang ada pada peta?
























































Apa fungsi dari masing-masing komponen kelengkapan peta?Datacollection(pengumpulandata)


sumber tentang Letak Indonesia

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

referensi tentang Letak Indonesia


ini

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Letak Indonesiadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Letak Indonesiayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Letak Indonesia



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Letak Indonesia








ini
















ini
















ini










antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Letak Indonesia


Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberikesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Letak Indonesia











10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Letak Indonesia Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Luas Indonesia


Pemberian Acuan

10menit




















10menit








Pemberian Acuan

10menit




















10menit








Pemberian Acuan

10menit




















10menit








Pemberian Acuan

10menit


Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada


pembelajaran.





Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/







60menit




pembelajaran.












60menit




pembelajaran.












60menit




pembelajaran.












60menit


penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan LuasIndonesia


berkaitan dengan kondisi Luas Indonesia


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Luas Indonesia


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Luas Indonesia

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Seberapa besar luas Indonesia?



sumber tentang Luas Indonesia


buku referensi tentang Luas Indonesia


ini

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Luas Indonesia
















ini

















ini

















ini



dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Luas Indonesiayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Luas Indonesia



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Luas Indonesiaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Luas Indonesia



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Luas Indonesia









10menit

























10menit

























10menit

























10menit







peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Luas Indonesia Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi Sumber Daya Alam Hutan




pembelajaran.

10menit





Potensi Sumber Daya Alam Hutan dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/



60menit













pembelajaran.

10menit








60menit













pembelajaran.

10menit








60menit













pembelajaran.

10menit








60menit






penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan PotensiSumber Daya Alam Hutan


berkaitan dengan kondisi Potensi Sumber Daya Alam Hutan


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Potensi Sumber Daya Alam Hutan


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Potensi Sumber Daya Alam Hutanyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa saja potensi sumber daya alam hutan yang dimiliki oleh Indonesia? Dimanakah sumber daya alam hutan tersebar?



sumber tentang Potensi Sumber Daya Alam Hutan


buku referensi tentang Potensi Sumber Daya Alam Hutan

Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang
























































Saling tukar informasi tentang : Potensi Sumber Daya Alam Hutandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Potensi Sumber Daya Alam Hutanyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Potensi Sumber Daya Alam Hutan



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Potensi Sumber Daya Alam Hutanantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Potensi Sumber Daya Alam Hutan



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Potensi Sumber Daya Alam Hutan








10menit
























10menit
























10menit
























10menit








peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Sumber Daya Alam Hutan Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi Sumber daya Tambang Indonesia




pembelajaran.

10menit





Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan video atau gambar

yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat padabuku siswa seperti gambar dibawah

60menit














pembelajaran.

10menit








60menit














pembelajaran.

10menit








60menit














pembelajaran.

10menit








60menit






penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan PotensiSumber Daya Tambang Indonesia


berkaitan dengan kondisi Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia






































yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa saja potensi sumber daya alam tambang yang dimiliki oleh

Indonesia? Dimanakah sumber daya alam tambang tersebar?



sumber tentang Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia


buku referensi tentang Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia


ini

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Potensi Sumber Daya Tambang Indonesiadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Potensi Sumber Daya Tambang Indonesiayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.











ini














ini














ini






Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Potensi Sumber Daya Tambang Indonesiaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia











10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Sumber Daya Alam Tambang

10menit























10menit





10menit























10menit





10menit























10menit





10menit


Indonesia Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi sumber daya perikanan Indonesia




pembelajaran.





Potensi sumber daya perikanan dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/




buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.. Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensisumber daya perikanan Indonesia


berkaitan dengan kondisi Potensi sumber daya perikanan Indonesia


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Potensi sumber daya perikanan Indonesia

60menit








pembelajaran.
















60menit








pembelajaran.
















60menit








pembelajaran.
















60menit



Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Potensi sumber daya perikanan Indonesiayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa saja potensi sumber daya perikanan yang dimiliki oleh Indonesia? Dimanakah sumber daya perikanan tersebut tersebar?



sumber tentang Potensi sumber daya perikanan Indonesia


buku referensi tentang Potensi sumber daya perikanan Indonesia

Mempresentasikan ulang Aktivitas : Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Potensi sumber daya perikanan Indonesiadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Potensi sumber daya perikanan Indonesiayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Potensi sumber daya perikanan Indonesia



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Potensi sumber daya perikanan Indonesiaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.



secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,



























































teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapatdengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Potensi sumber daya perikanan Indonesia



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Potensi sumber daya perikanan Indonesia











10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, sumber daya perikanan Indonesia Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi Hutan Mangrove




10menit

















10menit










10menit

















10menit










10menit

















10menit










10menit


pembelajaran.





Potensi Hutan Mangrove dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/


disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada bukusiswa.





penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi HutanMangrove


berkaitan dengan kondisi Potensi Hutan Mangrove


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Potensi Hutan Mangrove


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Potensi Hutan Mangrove

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : seberapa besar potensi hutan mangrove di Indonesia? Dimana sajakah sebaran hutan mangrove di Indonesia? Bagaimanakah kondisi hutan mangrove di Indonesia?


Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyanyang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi

60menit


pembelajaran.






















60menit


pembelajaran.






















60menit


pembelajaran.






















60menit


Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagaisumber tentang Potensi Hutan Mangrove


buku referensi tentang Potensi Hutan Mangrove


ini

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Potensi Hutan Mangrove



Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Potensi Hutan Mangrove

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan

sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuanpertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Potensi Hutan Mangrove



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Potensi Hutan Mangrove





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Potensi Hutan Mangrove







ini






















ini






















ini



















Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Potensi Hutan Mangrove











10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Hutan Mangrove Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi Terumbu Karang




pembelajaran.

10menit


60menit














10menit










pembelajaran.

10menit


60menit














10menit










pembelajaran.

10menit


60menit














10menit










pembelajaran.

10menit


60menit




Potensi Terumbu Karang dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/







penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan PotensiTerumbu Karang


berkaitan dengan kondisi Potensi Terumbu Karang


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Potensi Terumbu Karang


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Potensi Terumbu Karang

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia? Dimana sajakah sebaran terumbu karang di Indonesia? Bagaimanakah kondisi terumbu karang di Indonesia? Apa manfaat terumbu karang?



sumber tentang Potensi Terumbu Karang

Membaca sumber lain selain buku teks,




































































Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membacabuku referensi tentang Potensi Terumbu Karang

Mempresentasikan ulang Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Potensi Terumbu Karang



Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Potensi Terumbu Karang



Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Potensi Terumbu Karang



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Potensi Terumbu Karang





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Potensi Terumbu Karang



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Potensi Terumbu Karang




Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang













































































meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalahtanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)







10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Terumbu Karang Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Dinamika Kependudukan Indonesia




pembelajaran.

10menit





Dinamika Kependudukan Indonesia dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/





60menit









10menit










pembelajaran.

10menit










60menit









10menit










pembelajaran.

10menit










60menit









10menit










pembelajaran.

10menit










60menit




penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan DinamikaKependudukan Indonesia


berkaitan dengan kondisi Dinamika Kependudukan Indonesia


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Dinamika Kependudukan Indonesia


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Dinamika Kependudukan Indonesia




sumber tentang Dinamika Kependudukan Indonesia


buku referensi tentang Dinamika Kependudukan Indonesia

Mempresentasikan ulang Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti

dibawah ini


















dibawah ini


















dibawah ini


















dibawah ini


Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Dinamika Kependudukan Indonesia



Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Dinamika Kependudukan Indonesia



Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Dinamika Kependudukan Indonesia



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Dinamika Kependudukan Indonesia





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Dinamika Kependudukan Indonesia



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Dinamika Kependudukan Indonesia





































































10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Dinamika Kependudukan Indonesia Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Komposisi Penduduk




pembelajaran.

10menit





Komposisi Penduduk dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang

60menit












10menit










pembelajaran.

10menit







60menit












10menit










pembelajaran.

10menit







60menit












10menit










pembelajaran.

10menit







60menit


Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yangdisajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada bukusiswa.


buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta


penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan KomposisiPenduduk


berkaitan dengan kondisi Komposisi penduduk


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Komposisi penduduk


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Komposisi pendudukyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Mengapa komposisi penduduk Indonesia seperti itu? Apa implikasi komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis

kelamin terhadap kondisi social ekonomi Indonesia?Datacollection(pengumpulandata)


sumber tentang Komposisi penduduk


buku referensi tentang Komposisi penduduk

Mempresentasikan ulang Aktivitas : Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Komposisi penduduk





























































Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Komposisi penduduk



Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Komposisi penduduk


Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasilpengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedurdan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Komposisi penduduk





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Komposisi penduduk



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Komposisi penduduk











10menit

12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Waktu




























10menit





























10menit





























10menit





peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Komposisi penduduk Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pertumbuhan dan kualitas penduduk




pembelajaran.

10menit


Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran



Pertumbuhan dan kualitas penduduk dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/






penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pertumbuhan

60menit










pembelajaran.

10menit


Pembelajaran











60menit










pembelajaran.

10menit


Pembelajaran











60menit










pembelajaran.

10menit


Pembelajaran











60menit


dan kualitas penduduk Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengan kondisi Pertumbuhan dan kualitas penduduk


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pertumbuhan dan kualitas penduduk


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pertumbuhan dan kualitas penduduk

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : misalnya seberapa besar pertumbuhan penduduk Indonesia? Bagaimanakah kualitas penduduk Indonesia? Apa implikasi dari pertumbuhan dan kualitas penduduk Indonesia

terhadap kondisi sosial dan ekonomi Indonesia ?Datacollection(pengumpulandata)


sumber tentang Pertumbuhan dan kualitas penduduk


referensi tentang Pertumbuhan dan kualitas penduduk

Mempresentasikan ulang Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti dibawah

ini















ini















ini















ini


Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Pertumbuhan dan kualitas penduduk



Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Pertumbuhan dan kualitas penduduk


sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pertumbuhan dan kualitas penduduk



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pertumbuhan dan kualitas penduduk





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :


















































Pertumbuhan dan kualitas penduduk Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh



pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Pertumbuhan dan kualitas penduduk











10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pertumbuhan dan kualitas penduduk Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Keragaman Etnik dan Budaya




pembelajaran.

10menit
















10menit










pembelajaran.

10menit
















10menit










pembelajaran.

10menit
















10menit










pembelajaran.

10menit






Keragaman Etnik dan Budaya dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/




buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru sepertidibawah ini


Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

60menit













60menit













60menit













60menit


Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-bukupenunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan KeragamanEtnik dan Budaya


berkaitan dengan kondisi Keragaman Etnik dan Budaya


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Keragaman Etnik dan Budaya


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Keragaman Etnik dan Budaya

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : seberapa banyak jumlah suku yang ada di Indonesia? Seberapa beragam budaya Indonesia?



sumber tentang Keragaman Etnik dan Budaya


referensi tentang Keragaman Etnik dan Budaya


dibawah ini

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Keragaman Etnik dan Budaya

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
















dibawah ini


















dibawah ini


















dibawah ini




cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Keragaman Etnik dan Budayayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Keragaman Etnik dan Budaya



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Keragaman Etnik dan Budaya





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Keragaman Etnik dan Budaya



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Keragaman Etnik dan Budaya











10menit




























10menit




























10menit




























10menit





peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Keragaman Etnik dan Budaya Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik

diharapkan dapat menjelaskan tentang: Keragaman Etnik dan Budaya




pembelajaran.

10menit


Pembelajaran



Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Keragaman Etnik dan Budaya dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan

oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.



60menit











pembelajaran.

10menit


Pembelajaran








60menit











pembelajaran.

10menit


Pembelajaran








60menit











pembelajaran.

10menit


Pembelajaran








60menit




penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Keragaman Etnikdan Budaya



Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis

besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Keragaman Etnik dan Budaya


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Keragaman Etnik dan Budaya

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : seberapa banyak jumlah suku yang ada di Indonesia? Seberapa beragam budaya Indonesia?


Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yangtelah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai





ini


















ini


















ini


















ini



dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengancara : Berdiskusi tentang data : Keragaman Etnik dan Budayayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuansebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkaninformasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan padalembar kerja.







Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengansopan



Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatanuntuk menjawabnya.






























































Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecekpenguasaan siswa terhadap materi pelajaran




Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah

atau dirumah.Guru :



10menit






didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Kondisi Geologi Indonesia




pembelajaran.

10menit





Kondisi Geologi Indonesia dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/



60menit








atau dirumah.Guru :



10menit










pembelajaran.

10menit








60menit








atau dirumah.Guru :



10menit










pembelajaran.

10menit








60menit








atau dirumah.Guru :



10menit










pembelajaran.

10menit








60menit






penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan KondisiGeologi Indonesia


berkaitan dengan kondisi Kondisi Geologi Indonesia


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Kondisi Geologi Indonesia

































Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Kondisi Geologi Indonesia

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Mengapa Indonesia memiliki banyak gunung api dan pegunungan ? mengapa suhu di Indonesia terasa panas? Apa implikasi dari kondisi fisik Indonesia terhadap kehidupan

masyarakatnya?Datacollection(pengumpulandata)


sumber tentang Kondisi Geologi Indonesia


referensi tentang Kondisi Geologi Indonesia


dibawah ini

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Kondisi Geologi Indonesiadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelmpok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.











dibawah ini












dibawah ini












dibawah ini




Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Kondisi Geologi Indonesiayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Kondisi Geologi Indonesia



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Kondisi Geologi Indonesia





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Kondisi Geologi Indonesia



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Kondisi Geologi Indonesia











10menit

16. Pertemuan Ke-16 ( 2 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan 10



























10menit




























10menit




























10menit





peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi Geologi Indonesia Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia




pembelajaran.

menit




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang




60menit










pembelajaran.

menit









60menit










pembelajaran.

menit









60menit










pembelajaran.

menit









60menit




penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Bentuk MukaBumi dan Kondisi Iklim Indonesia


berkaitan dengan kondisi Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Berapa jumlah iklim di Indonesia? Apa yang menjadi ciri daerah beriklim tropis?











































Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagaisumber tentang Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia


referensi tentang Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia


dibawah ini

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesiadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelmpok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia



Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesiaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.










dibawah ini



















dibawah ini



















dibawah ini















Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh



pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia











10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Bentuk Muka Bumi dan Kondisi IklimIndonesia



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Persebaran Flora di Indonesia




pembelajaran.

10menit
















10menit











pembelajaran.

10menit
















10menit











pembelajaran.

10menit
















10menit











pembelajaran.

10menit





Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Persebaran Flora di Indonesia dengan cara :







penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan PersebaranFlora di Indonesia


berkaitan dengan kondisi Persebaran Flora di Indonesia


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Persebaran Flora di Indonesia

Problemstatemen

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan

60menit

















Problemstatemen


60menit

















Problemstatemen


60menit

















Problemstatemen


60menit


(pertanyaan/identifikasimasalah)

dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Persebaran Flora di Indonesia

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : mengapa indonesia terdapat banyak sekali flora yg beragam?



sumber tentang Persebaran Flora di Indonesia


referensi tentang Persebaran Flora di Indonesia


dibawah ini

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Persebaran Flora di Indonesia

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelmpok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.











dibawah ini













dibawah ini













dibawah ini





Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Persebaran Flora di Indonesia



Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Persebaran Flora di Indonesia



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Persebaran Flora di Indonesia





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Persebaran Flora di Indonesia



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Persebaran Flora di Indonesia











10menit





























10menit





























10menit





























10menit





peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Persebaran Flora di Indonesia Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Persebaran Fauna di Indonesia




pembelajaran.

10menit




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Persebaran Fauna di Indonesia dengan cara :





60menit










pembelajaran.

10menit









60menit










pembelajaran.

10menit









60menit










pembelajaran.

10menit









60menit




penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan PersebaranFauna di Indonesia


berkaitan dengan kondisi Persebaran Fauna di Indonesia Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Persebaran Fauna di Indonesia


Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Persebaran Fauna di Indonesia

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : apakah pernah berkunjung ke kebun binatang? Biantang apa yang kalian sukai? Darimanakah binatang tersebut berasal?



sumber tentang Persebaran Fauna di Indonesia













































Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca bukureferensi tentang Persebaran Fauna di Indonesia


dibawah ini

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Persebaran Fauna di Indonesia



Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Persebaran Fauna di Indonesia



Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Persebaran Fauna di Indonesia






dibawah ini













dibawah ini













dibawah ini











bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Persebaran Fauna di Indonesia





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Persebaran Fauna di Indonesia



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Persebaran Fauna di Indonesia











10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Persebaran Fauna di Indonesia Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

10menit





















10menit







10menit





















10menit







10menit





















10menit







10menit


Akibat Interaksi Antarruang- Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan- Perubahan Penggunaan Lahan- Perubahan Orientasi Mata Pencaharian




pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Akibat Interaksi Antarruang

- Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan- Perubahan Penggunaan Lahan- Perubahan Orientasi Mata Pencaharian dengan cara :





untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.. Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-

buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Akibat Interaksi Antarruang- Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan- Perubahan Penggunaan Lahan- Perubahan Orientasi Mata Pencaharian


berkaitan dengan kondisi Akibat Interaksi Antarruang

- Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan- Perubahan Penggunaan Lahan- Perubahan Orientasi Mata Pencaharian


60menit






pembelajaran.
















60menit






pembelajaran.
















60menit






pembelajaran.
















60menit


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Akibat Interaksi Antarruang



Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Akibat Interaksi Antarruang


yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : dimanakah kamu tinggal? Apakah kamu sudah lama tinggal di sana?



sumber tentang Akibat Interaksi Antarruang



referensi tentang Akibat Interaksi Antarruang



dibawah ini
















dibawah ini
















dibawah ini
















dibawah ini


Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Akibat Interaksi Antarruang




Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Akibat Interaksi Antarruang




Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Akibat Interaksi Antarruang




bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Akibat Interaksi Antarruang

- Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan















































- Perubahan Penggunaan Lahan- Perubahan Orientasi Mata Pencaharian





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Akibat Interaksi Antarruang




Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Akibat Interaksi Antarruang












10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Akibat Interaksi Antarruang- Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan- Perubahan Penggunaan Lahan

10menit























10menit





10menit























10menit





10menit























10menit





10menit


- Perubahan Orientasi Mata Pencaharian Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Perubahan Akibat Interaksi Antarruang

- Berkembangnya Sarana dan Prasarana- Adanya Perubahan Sosial dan Budaya- Berubahnya Komposisi Penduduk




pembelajaran.





Perubahan Akibat Interaksi Antarruang- Berkembangnya Sarana dan Prasarana- Adanya Perubahan Sosial dan Budaya- Berubahnya Komposisi Penduduk dengan cara :






buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan denganPerubahan Akibat Interaksi Antarruang

- Berkembangnya Sarana dan Prasarana- Adanya Perubahan Sosial dan Budaya

60menit









pembelajaran.













60menit









pembelajaran.













60menit









pembelajaran.













60menit


- Berubahnya Komposisi Penduduk Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengan kondisi Perubahan Akibat Interaksi Antarruang



garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Perubahan Akibat Interaksi Antarruang



Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Perubahan Akibat Interaksi Antarruang


yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : apa saja yang berubah karena adanya inteaksi antarruang? Faktor apa saja yang membuat terjadinya interaksi antar ruang?









dibawah ini




















dibawah ini




















dibawah ini




















dibawah ini















- Berkembangnya Sarana dan Prasarana















































H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis

a) Pilihan gandab) Uraian/esai

2) Tes Lisan Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

- Adanya Perubahan Sosial dan Budaya- Berubahnya Komposisi Penduduk





















10menit




























10menit




























10menit




























10menit


2) Portofolio / unjuk kerja3) Produk,

2. Instrumen Penilaiana. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)f. Pertemuan Keenam (Terlampir)g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)k. Pertemuan Kesebelas (Terlampir)l. Pertemuan Kedua belas (Terlampir)m. Pertemuan Ketiga belas (Terlampir)n. Pertemuan Keempat belas (Terlampir)o. Pertemuan Kelima belas (Terlampir)p. Pertemuan Keenam belas (Terlampir)q. Pertemuan Ketujuh belas (Terlampir)r. Pertemuan Kedelapan belas (Terlampir)s. Pertemuan Kesembilan belas (Terlampir)t. Pertemuan Kedua puluh (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaana. Remedial Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada

peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karenabelum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria KetuntasanMinimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (KriterianKetuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Kalimat Berisi Penjelasan Terperinci untuk Mengonkretkan Menggunakan Pilihan Kata dengan Emosi Kuat Mengidentifikasi Majas

b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran

yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapaiKompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan

lebih luas misalnya Ciri objek yang dideskripsikan Tujuan menciptakan teks deskripsi Ciri isi teks deskripsi

H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Laboratorium komputer sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah

Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slde presentasi (ppt)

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan


















































……………, 25 Juli 2016

MengetahuiKepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAPPENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus

menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum

ajeg/konsisten.3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum

ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan

ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan

kreatif.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No

NamaSiswa

SikapTanggung

Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percayadiri Disiplin

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

12345K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

NO NAMA SISWASIKAP Skor

Rata-rata

TanggungJawab Jujur Pedul Kerja

Sama Santun PercayaDiri Disiplin

12

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam

melakukan percobaan ……………………………………..








ajeg/konsisten.







No

NamaSiswa

SikapTanggung


KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4




Rata-rata



12











ajeg/konsisten.







No

NamaSiswa

SikapTanggung


KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4




Rata-rata



12











ajeg/konsisten.







No

NamaSiswa

SikapTanggung


KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4




Rata-rata



12





No NamaSiswa Disiplin Tanggung

JawabKerjasama Teliti Kreatif Peduli

Lingkungan Keterangan

12

,,,,Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

4 = sangat baik3 = baik2 = cukup1 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta

bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan12



LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI

Nama :Kelas :Kelompok : ………………………………………

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran

4Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupunkelompok

5Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, ataumenyajikan hasil diskusi

6Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaanpendapat/cara dalam menyelesaikan masalah

7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok

8Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarianinformasi

9Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakankejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab

7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................





12










PENILAIAN DIRI


















12










PENILAIAN DIRI


















12










PENILAIAN DIRI















.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = SelaluSkor 3, jika B = SeringSkor 2, jika C = JarangSkor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian Sikap - Dirisetelah peserta didik selesai belajar satu KD

Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikantanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan

No Pernyataan SudahMemahami

BelumMemahami

1 Memahami ……………………………………..2 Memahami ……………………………………..3 Memahami ……………………………………..4 Memahami ……………………………………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................Topik/Materi : ...........................................Kelas : ...........................................

No NamaSkor Pernyataan penilaian Diri

Jumlah Nilai1 2 3 …. ….

1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….

….Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

= x100

Penilaian Sikap - Dirisetelah melaksanakan suatu tugas

Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yangsebenarnya.


.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................


Skor Perolehan =


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………



BelumMemahami






1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………



.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................


Skor Perolehan =


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………



BelumMemahami






1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………



.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................


Skor Perolehan =


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………



BelumMemahami






1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100


Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………




BelumMemahami

1Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan temansatu kelompok

2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang

4Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yangmendukung tugas

5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1





1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik



Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

No PerilakuDilakukan / MunculYa Tidak

1 Mau menerima pendapat teman2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan4 Mau bekerjasama dengan semua teman5 ………………………...

Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

No NamaSkor Perilaku

Jumlah Nilai1 2 3 4 5

1 Otto 2 1 2 2 2 92 Ono 2 2 1 …. …. ….3 ….

….



BelumMemahami




5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1





1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100













1 Otto 2 1 2 2 2 92 Ono 2 2 1 …. …. ….3 ….

….



BelumMemahami




5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1





1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100













1 Otto 2 1 2 2 2 92 Ono 2 2 1 …. …. ….3 ….

….



BelumMemahami




5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1





1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….


= x100













1 Otto 2 1 2 2 2 92 Ono 2 2 1 …. …. ….3 ….

….


Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

= x100



= x100



= x100



= x100


LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen

Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

Petunjuk:Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)minggu terakhir.Nama Teman yang Dinilai : ……………………..Kelas : ……………

Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu

3No. Aspek Penilaian

4 2 11. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu

JumlahTotal Skor

Keterangan: Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul) Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul) Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul) Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

Nilai =



Instrumen



Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu



JumlahTotal Skor


Nilai =



Instrumen



Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu



JumlahTotal Skor


Nilai =



Instrumen



Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu



JumlahTotal Skor


Nilai =


LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..Kelas : ………………

No. Hari/TanggalSikap/Perilaku

KeteranganPositif Negatif

Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………

Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..Kelas : …………...........................................……..Aspek yang diamati : …………...........................................……..

No Hari/tanggal Kejadian Keterangan /Tindak Lanjut

1….

Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman PenskoranAlternatifjawaban Penyelesaian Skor

1 22 23 24 25 2

Jumlah 10

Nilai = ×Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….Indikator : …………………..Soal : ………………….

a. ………………….






Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………




1….



Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .


1 22 23 24 25 2

Jumlah 10



a. ………………….






Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………




1….



Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .


1 22 23 24 25 2

Jumlah 10



a. ………………….






Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………




1….



Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .


1 22 23 24 25 2

Jumlah 10



a. ………………….


b. ………………….Jawaban :

a. …………………b. …………………

Pedoman PenskoranNo Jawaban Skor

a.b.Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !1.

a.b.c.d.e.dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman PenskoranAlternatifJawaban

Penyelesaian Skor

1 12 13 14 1

.... 120 1

Jumlah 20

Nilai = × 10Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….Indikator : …………………..Soal : ………………….Jawaban :

a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

NO

NAMA

PILIHAN GANDA ESSAYSKOR NI

LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

1234



a. …………………b. …………………


a.b.Skor maksimal



a.b.c.d.e.dst.


Penyelesaian Skor

1 12 13 14 1

.... 120 1

Jumlah 20



a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………


NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

1234



a. …………………b. …………………


a.b.Skor maksimal



a.b.c.d.e.dst.


Penyelesaian Skor

1 12 13 14 1

.... 120 1

Jumlah 20



a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………


NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

1234



a. …………………b. …………………


a.b.Skor maksimal



a.b.c.d.e.dst.


Penyelesaian Skor

1 12 13 14 1

.... 120 1

Jumlah 20



a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………


NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

1234


NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

5

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANObservasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : . ……………..

No Nama Peserta Didik

PernyataanPengungkapangagasan yang

orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

NamaPesertaDidik

PernyataanJumlahPengungkapan gagasan

yang orisinilKebenaran konsep Ketepatan penggunaan

istilahYA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

FitriaGina....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - PenugasanMengidentifikasi …………………….Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan

berbagai media.Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

Langkah Tugas :1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai

…………………….2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan

berikut:a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?b. Bagaimana yang terjadi?c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?

4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatanpembelajaran berikutnya

Rubrik Penilaian

No. KriteriaKelompok

9 8 7 6 5 4 3 2 11 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi


NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

5


KELAS : . ……………..



orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123


NamaPesertaDidik




FitriaGina....








Rubrik Penilaian




NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

5


KELAS : . ……………..



orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123


NamaPesertaDidik




FitriaGina....








Rubrik Penilaian




NO

NAMA


LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

5


KELAS : . ……………..



orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123


NamaPesertaDidik




FitriaGina....








Rubrik Penilaian




2 Ketepatan memilih bahan3 Kreativitas4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

NilaiPerolehan =

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk KerjaTingkat Kriteria

4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas ini

3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahanperhitungan dapat diterima

2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugasini.Ciri-ciri:Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai denganpermasalahan yang ditanyakan.

1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yangberhubungan dengan masalah ini.Ciri-ciri:Semua jawaban salah, atauJawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.

0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : . …………..

No Nama SiswaTingkat

Nilai Ket.4 3 2 1

1.2.3.

Lembar PengamatanPenilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik

Topik : ………………………..KI : ………………………..KD : ………………………..Indikator : ………………………..

No Nama PersiapanPercobaan

PelaksanaanPercobaan

Kegiatan AkhirPercobaan Jumlah Skor

1



Jumlah skor


NilaiPerolehan =


Pekerjaan : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................








KELAS : . …………..


Nilai Ket.4 3 2 1

1.2.3.






1



Jumlah skor


NilaiPerolehan =


Pekerjaan : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................








KELAS : . …………..


Nilai Ket.4 3 2 1

1.2.3.






1



Jumlah skor


NilaiPerolehan =


Pekerjaan : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................








KELAS : . …………..


Nilai Ket.4 3 2 1

1.2.3.






1


2….….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

1

Persiapan Percobaan (Menyiapkanalat Bahan)

30

- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan

tepat- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.

20 Ada 2 aspek yang tersedia10 Ada 1 aspek yang tersedia

2

Pelaksanaan Percobaan

30

- Menggunakan alat dengan tepat- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan

tepat- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat- Mengamati hasil percobaan dengan tepat


3

Kegiatan akhir praktikum

30

- Membuang larutan atau sampah ketempatnya- Membersihkan alat dengan baik- Membersihkan meja praktikum- Mengembalikan alat ke tempat semula


LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Orientasi Masalah:Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat…………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara…………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamumenemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.2. Selesaikan masalah terkait ……………3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi

perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)

penyajian data hasil9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain

(jika memungkinkan)10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor


2….….


1


30




2


30




3


30




Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................







Kriteria Skor


2….….


1


30




2


30




3


30




Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................







Kriteria Skor


2….….


1


30




2


30




3


30




Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................







Kriteria Skor


Kriteria Skor

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah

yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk

akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil

pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik

4



akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan

hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik

3

Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan

masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang

kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok baik

2

Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan


kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok kurang baik

1

Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – ProyekMata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………Nama Proyek : …………… Nama : ……………Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

No Aspek Skor(1 – 5)

1

PERENCANAAN :a. Rancangan Alat

- Alat dan bahan- Gambar rancangan/desain

b. Uraian cara menggunakan alat

2

PELAKSANAAN :a. Keakuratan Sumber Data / Informasib. Kuantitas dan kualitas Sumber Datac. Analisis Datad. Penarikan Kesimpulan

3LAPORAN PROYEK :a. Sistematika Laporanb. Performans


Kriteria Skor





4





3





2





1




1




2




Kriteria Skor





4





3





2





1




1




2




Kriteria Skor





4





3





2





1




1




2




c. PresentasiTotal Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..Nama Peserta Didik : ………………………………..

No Aspek Skor1 Perencanaan Bahan 1 2 3 42 Proses Pembuatan

a. Persiapan Alat dan Bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)

3 Hasil Produka. Bentuk Fisikb. Bahanc. Warnad. Pewangie. ……..

Total Skor Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan

tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.





























LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PORTOFOLIO

Tugas .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Rubrik PenilaianNama siswa : ………………….Kelas : ………………….

No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan

sesuai dengan kaidah EYD?

Jumlah

Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup,2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Nilai Perolehan =Skor Perolehan

40

Penilaian Keterampilan – ProdukMata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………Nama Produk : …………… Kelas : ……………Alokasi Waktu : ……………


1 Tahap Perencanaan Bahan

2

Tahap Proses Pembuatan :a. Persiapan alat dan bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)

3Tahap Akhir (Hasil Produk)a. Bentuk fisikb. Inovasi

Total Skor

Penilaian Keterampilan - PortofolioMata Pelajaran : …………………………..Kelas/Semester : …………………………..Peminatan : …………………………..Tahun Ajaran : 2015/2016Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikumTujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi

sebagai tulisan ilmiahRuang lingkup :Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikumbidang studi semester 1



Tugas .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................





Jumlah



40




2



Total Skor





Tugas .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................





Jumlah



40




2



Total Skor





Tugas .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................





Jumlah



40




2



Total Skor




Uraian tugas portofolio1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan PraktikMata Pelajaran : …………………Alokasi Waktu :Sampel yang dikumpulkan : LaporanNama Peserta didik : …………………Kelas : …………………

No Indikator PeriodeAspek yang dinilai

Catatan/ NilaiKebenaran

KonsepKelengkapan

gagasan Sistematika TataBahasa

1 …. ….2 Menyusun

laporanperancanganpercobaan

3 Menyusunlaporanpraktikum

4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan PraktikumNo Komponen Skor1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar

Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benarSkor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah

2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsepSkor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsepSkor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep

3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakatiSkor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakatiSkor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati

4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturanSkor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturanSkor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan

Keterangan:Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Nilai portofolio = = x 4

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………






KonsepKelengkapan





4 …. ….









JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………






KonsepKelengkapan





4 …. ….









JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………






KonsepKelengkapan





4 …. ….









JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.



……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.



……………, 25 Juli 2016


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


Rpp revisi 2016 ips smp kelas 7 rpp diva pendidikan

Education

Transcript of Rpp revisi 2016 ips smp kelas 7 rpp diva pendidikan