4. makalah pengembangan sistem evaluasi pai ii

MAKALAH

EVALUASI PEMBELAJARAN DI KELAS IV MADRASAH

IBTIDAIYAH RIFA’IYAH LIMPUNG

Disusun Guna memenuhi Tugas Mid Semester :

Mata Kuliah : Pengembangan Sistem Evaluasi PAI II

Dosen Pengampu : H. M. Fatkhurronji, M.Pd.I

Disusun Oleh :

Haryanto NIM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM WALI SEMBILAN SEMARANG

TAHUN 2011

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang masalah

Pendidikan, seperti yang kita ketahui merupakan salah satu

aspek penting dalam sebuah peradaban umat manusia. Pendidikan

telah menjadi semacam pelita kehidupan bagi umat manusia,

dengannya, manusia mampu memahami dan mengerti akan

kesejatian dirinya.

Ditegaskan dalam Undang Undang Republik Indonesia Nomor

20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1

bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta

didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.1

Untuk mengetahui potensi-potensi yang ada pada diri peserta

didik diperlukan sebuah penilaian. Penilaian tersebut mencakup

berbagai macam aspek baik penilaian dari segi kognitif, afektif,

maupun dari segi psikomotorik.

Penilaian dari segi kognitif dilakukan dengan menggunakan

angka-angka atau hal-hal yang berkaitan dengan kecerdasan peserta

didik. Penilaian ini berkaitan dengan kognisi siswa, Sedangkan

penilaian dari segi afektif biasanya dilakukan dengan menggunakan

tugas portofolio yang akan menitikberatkan pada emosi dan

kepekaan peserta didik terhadap lingkungan sekitar. Penilaian dari

segi psikomotorik dilihat dari kemampuan siswa dalam

mempraktikkan sikap dan perilaku yang telah diajarkan oleh seorang

guru, misalnya dalam kegiatan beribadah. Penilaian ini biasanya

bersifat subyektif.

1 Depag RI, Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI tentang Pendidikan, Jakarta : Dirjen Pendidikan Islam, 2006, h. 5.

Penilaian tidak hanya dilakukan untuk mengukur kemampuan

peserta didik saja, tetapi seluruh komponen-komponen pendidikan

yang terlibat di dalamnya. Penilaian ini sering disebut dengan

evaluasi. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 57 ayat 1

disebutkan Evaluasi dilakukan terhadap peserta didik, lembaga dan

program pendidikan pada jalur formal dan non formal untuk semua

jenjang, satuan, dan jenis pendidikan.2

Evaluasi merupakan faktor yang mempunyai arti penting bagi

seorang pendidik. Keterlibatan seorang guru dalam proses evaluasi

dengan menggunakan metode-metode evaluasi yang efektif dan

kreatif sangat diperlukan guna perkembangan siswa.

Evaluasi proses pembelajaran merupakan tahap yang perlu

dilakukan oleh guru untuk menentukan kualitas pembelajaran.

Kegiatan ini sering disebut juga sebagai refleksi proses

pembelajaran, karena kita akan menemukan kelebihan dan

kekurangan dari proses pembelajaran yang telah dilakukan.

Dalam pekembangannya seringkali guru tidak paham dan

evaluasi proses pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru

hanya sebatas kognitif saja, dan metode-metode yang digunakan

kurang efektif dan monoton, sehingga tujuan pembelajaran tidak

tercapai.

Oleh karena latar belakang inilah tergerak hati penulis untuk

melakukan penelitian ini.

B. Rumusan Masalah

Dari latar belakang masalah dan kerangka pemikiran di atas,

ada permasalahan yang merupakan agenda penelitian yang akan dikaji

yaitu Bagaimanakah Evaluasi Pembelajaran yang dilakukan di kelas

III MI Rifa’iyah Limpung Kecamatan Limpung Kabupaten Batang

tahun 2011/2012?

2 Ibid, h. 37

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Dengan adanya permasalahan-permasalahan di atas, maka yang

menjadi tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui Evaluasi

Pembelajaran yang dilakukan di kelas IV MI Rifa’iyah Limpung

Kecamatan Limpung Kabupaten Batang tahun 2011/2012?

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :

1. Bagi guru, sebagai masukan untuk dikemudian hari lebih

mengembangkan kegiatan evaluasi, sehingga tujuan pendidikan

dapat tercapai.

2. Bagi peneliti, penelitian ini bermanfaat untuk menambah

wawasan atau pengetahuan tentang pentingnya evaluasi dalam

proses belajar mengajar dan untuk mengetahui sejauh mana

evaluasi yang telah dikembangkan di kelas III MI Rifa’iyah

Limpung.

D. Metode Penelitian

1. Metode Pengumpulan data

2. Metode Observasi

Observasi yakni pengamatan pada tingkah laku pada suatu

situasi tertentu.

Metode ini digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data

tentang kondisi pembelajaran di kelas IV MI Rifa’iyah

Limpung Kecamatan Limpung Kabupaten Batang pada

umumnya.

3. Metode interview

Interview adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh

pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara.

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Evaluasi

Kata evaluasi berasal dari Bahasa Inggris evaluation yang

berarti penilaian atau penaksiran, sedangkan menurut pengertian

istilah evaluasi merupakan kegiatan yang terencana untuk

mengetahui keadaan sesuatu objek dengan menggunakan instrumen

dan hasilnya dibandingkan dengan tolak ukur memperoleh

kesimpulan. Evaluasi mengandung pengertian suatu tindakan atau

suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu3

Menurut Bloom evaluasi adalah pengumpulan kenyataan

secara sistematis untuk menetukan apakah di dalam kenyataannya

terjadi perubahan di dalam diri siswa dan menetapkan sejauh mana

tingkat perubahan dalam pribadi siswa.4

Evaluasi Pendidikan adalah suatu proses merencanakan,

memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan

untuk membuat alternatif-alternatif keputusan.5

B. MANFAAT DAN TUJUAN EVALUASI

Kegiatan evaluasi harus dilakukan secara sistematis dan

terencana guna mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.

Dengan adanya evaluasi guru akan mengetahui apakah materi yang

digunakan sudah sesuai atau belum. Evaluasi juga digunakan untuk

menentukan suatu kebijakan siswa mana yang berhak naik ke kelas

dan tidak. Evaluasi pada tataran yang lebih luas dapat menentukan

kualitas suatu lembaga pendidikan.

3 http://wakhinuddin.wordpress.com4 Kuliah Pengembangan Sistem Evaluasi PAI II Tgl. 19 Oktober 2011 (H. M. Fatkhurronji, M.Pd.I)5 Ibid

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN EVALUASI DI KELAS

IV MI RIFA’IYAH LIMPUNG

Madrasah Ibtidaiyah Rifa’iyah sudah melaksanakan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau KTSP. Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang

disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.

KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan,

struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender

pendidikan, silabus dan rencana program pembelajaran.

Kurikulum ini memungkinkan bagi lembaga pendidikan

untuk memodifikasi kurikulum yang disesuaikan dengan lingkungan

sekolah dan kearifan lokal.

Kegiatan pembelajaran yang ideal memerlukan sumber

daya manusia yang sesuai dengan kualifikasi, kurikulum yang sesuai

perkembangan zaman dan juga sarana yang memadai sehingga

tujuan pendidikan dapat tercapai. Untuk itulah Madrasah Ibtidaiyah

dalam kegiatan proses pembelajaran sudah menerapkan kegiatan

metode pembelajaran aktif.

Madrasah Ibtidaiyah Rifa’iyah juga melaksanakan kegiatan

pengembangan diri dan keagamaan secara berkelanjutan dari kelas I

sampai dengan kelas VI. Kegiatan pengembangan diri tersebut

berupa praktik sholat, hafalan juzz amma, hafalan doa sehari-hari

dan hafalan nadhoman syarat rukun (tata cara beribadah). Dengan

kegiatan pengembangan diri tersebut diharapkan semua siswa dan

siswi MI Rifa’iyah Limpung dapat mengerti dan memahami ibadah

yang sebenarnya dan dapat dijadikan pedoman hidup dalam

kehidupan sehari-hari.

Pengembangan diri hafalan juzz amma disesuaikan dengan

mata pelajaran Al Qur’an Hadits yang berlaku di setiap kelas.

sedangkan praktik ibadah disesuaikan dengan materi fikih yang pada

kelas yang bersangkutan.

1. Kegiatan Evaluasi Pembelajaran tiap Mata Pelajaran di kelas IV

MI Rifa’iyah Limpung.

Dalam proses pembelajaran seorang guru dituntut untuk

kreatif sehingga peserta didik tidak merasa bosan ketika proses

belajar mengajar berlangsung. Sehingga terjadi umpan balik

antara pendidik dan peserta didik. Kegiatan ini biasanya berupa

dialog sebelum dan sesudah kegiatan belajar mengajar

berlangsung. Kegiatan dialog pada awal pembelajaran

dimaksudkan untuk appersepsi siswa, sedangkan dialog pada

akhir kegiatan pembelajaran dimaksudkan untuk mengetahui

seberapa faham peserta didik terhadap mata pelajaran yang telah

disampaikan oleh guru.

Di dalam kegiatan inti proses pembelajaran guru

melakukan beberapa langkah pembelajaran yaitu eksplorasi,

elaborasi dan konfirmasi.

Langkah eksplorasi yaitu siswa diberi kesempatan untuk

bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil tanpa pengajaran

langsung dari guru untuk menguji prediksi, melakukan dan

mencatat pengamatan serta ide-ide melalui kegiatan-kegiatan

seperti praktikum. langkah elaborasi yaitu siswa menerapkan

konsep dan keterampilan dalam situasi baru melalui kegiatan-

kegiatan seperti praktikum lanjutan dan problem solving. dan

tahap Konfirmasi yaitu mendapat penguatan dari berbagai

sumber sehingga siswa tahu mana yang salah/mana yang benar.

Dalam kegiatan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi, pada

mata pelajaran tertentu guru biasanya menggunakan alat peraga

pembelajaran yang sesuai dengan proses pembelajaran.

Evaluasi dalam kegiatan pembelajaran dilakukan per

Kompetensi Dasar, Selanjutnya diadakan analisis per

Kompetensi Dasar. Jika ada siswa yang tidak memenuhi syarat

penilaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) maka akan

diadakan remidial.

2. Kegiatan Evaluasi pengembangan diri (hafalan) di kelas IV MI

Rifa’iyah Limpung

Kegiatan hafalan juzz amma dan hafalan doa harian

dilaksanakan setiap hari pada waktu pagi setelah berdoa.

sedangkan hafalan nadhoman sarat rukun disesuaikan dengan

jam pelajaran. Hafalan nadhoman ini diberikan waktu dua jam

pelajaran setiap minggunya. Dengan tabel hafalan untuk kelas

IV sebagai berikut :

Juzz Amma Doa Harian Nadhoman Syarat Rukun

Al Aadiyat

Al Insyirah

An Nasr

Al Kautsar

Al Lahab

Doa sebelum wudhu

Doa sesudah wudhu

Doa bacaan menjawab adzan

Doa sesudah adzan

Do'a sesudah iqomah

Utawi kharome hadas cilik

Utawi kharome sabab janabat

Utawi kharome sabab khed

Utawi sekeh sarat sah tayamum

Sekeh rukun tayamum

Sekeh batale tayamum

Setengah warnane najis

Anging wulune hewan

Kegiatan evaluasi hafalan pengembangan diri tersebut

dilaksanakan setiap semester sekali secara individual oleh guru,

sedangkan evaluasi untuk nadhoman sarat rukun melibatkan

tokoh masyarakat yang bersangkutan, dengan kriteria penilaian

hafal, kelancaran dan kesesuaian nadhom.

Berikut daftar nilai pengembangan diri hafalan nadhoman

syarat rukun kelas IV MI Rifa’iyah Limpung yang dilakukan

pada tanggal 10 Desember 2011.

No NamaKriteria Penilaian

Jml Rata-rataHafal Kelan

caranKesesuaian

Nadhom1234

M. Zaky Az ZidanAbil HudaM. SabilillahAbna Nisa

6060

100100

6060

100100

6060

100100

180180300300

6060

100100

5678910111213141516171819202122232425262728

Nafrotul IzzaKhifkhoirunnisa’Dwi SulistyoriniM. Irsyad MaulaZiana IlmaZiana IlmiMila FulamahM. AbasM. MirzaUzlifatul LutfiahM. Husni MEka AndriyaniHanik IzzatiRosa Ezizya F.Nabiel H.Izza HanifaAzifatul AzifahM. Aufal AhdiNurul AiniRima Yulian S.Asri Dunia wadinMela OktavianiDini Rizda AriniSheila Kartika A.

10010010080

1001001009095

10010010010010080

100100100100100100100100100

10010010080

1001001008590

10010010010010080

10010010090

10010010090

100

10010010065

1001001008590

10010010010010065

10010010090

10010010090

100

300300300225300300300260275300300300300300225300300300280300300300280300

10010010075

1001001008792

10010010010010075

10010010093

10010010093

100

Kegiatan ini ternyata berpengaruh positif terhadap

psikomotorik siswa. Siswa dalam beribadah sehari-hari lebih

paham terhadap apa yang dikerjakan.

3. Kegiatan Evaluasi Praktik sholat

Kegiatan ini menguji kemampuan siswa dalam ibadah

praktik sholat dalam hal bacaan sholat dan dalam

mempraktikkannya. kegiatan evaluasi ini dilakukan setiap

semester sekali yang juga melibatkan tokoh masyarakat. Jenis

sholat yang dipraktikkan berbeda untuk setiap jenjang kelas.

Untuk kelas III MI Rifa’iyah Limpung materi berupa sholat

tarawih, witir dan tahajjud. Evaluasi kegiatan ini dilakukan

secara individual.

Penilaiannya meliputi kesesuaian bacaan, sikap dalam

sholat dan gerakan dalam sholat.

Berikut daftar nilai pengembangan diri praktik sholat kelas

III MI Rifa’iyah Limpung yang dilakukan pada tanggal 10

Desember 2011.

No NamaKriteria Penilaian

Jml Rata-rataKesesuaian

bacaan Sikap Gerakan sholat

12345678910111213141516171819202122232425262728

M. Zaky Az ZidanAbil HudaM. SabilillahAbna NisaNafrotul IzzaKhifkhoirunnisa’Dwi SulistyoriniM. Irsyad MaulaZiana IlmaZiana IlmiMila FulamahM. AbasM. MirzaUzlifatul LutfiahM. Husni MEka AndriyaniHanik IzzatiRosa Ezizya F.Nabiel H.Izza HanifaAzifatul AzifahM. Aufal AhdiNurul AiniRima Yulian S.Asri Dunia wadinMela OktavianiDini Rizda AriniSheila Kartika A.

75759090858076758088857978808979879676908589878089797980

80829192867878808078758976808280888686758779778385798981

75759090858076758088857978808979879676908589878089807980

230232271272256238230230240254245247232240260238262278238255257257251243263238247488

BAB III

KESIMPULAN

Dalam kegiatan pembelajaran kegiatan evaluasi sangatlah penting

untuk mengukur sejauh mana kemampuan peserta didik. Kegiatan evaluasi

hendaknya mencakup tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik

yang ketiganya saling berkaitan, sehingga tujuan pembelajaran dapat

tercapai.

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas IV MI

Rifa’iyah Limpung adalah kegiatan pembelajaran aktif, sehingga terjadi

umpan balik yang positif antara pendidik dan peserta didik. Kegiatan

pembelajaran tersebut berupa dialog. Kegiatan pembelajaran aktif dan

beragam memungkinkan siswa mengembangkan potensi yang ada pada

dirinya yang selanjutnya bisa dijadikan tolak ukur terhadap proses

pembelajaran yang dilakukan oleh guru.

Sedangkan evaluasi yang dilakukan oleh guru kelas IV MI Rifa’iyah

Limpung menggunakan metode yang berbeda dan disesuaikan dengan mata

pelajaran yang diajarkan, yang di dalamnya mencakup ranah kognitif,

afektif dan psikomotorik.

Penggunaan evaluasi yang beragam memungkinkan guru untuk

mengetahui potensi peserta didik, sehingga dalam proses pembelajaran guru

dapat menentukan metode yang tepat pada masing-masing mata pelajaran.

Mengetahui

Kepala MI Rifa’iyah Limpung

MUH. RIFA'I, S.Pd.INIP. 197704122007011033

Wali Kelas IV

SRI SUSILOWATI, S.Pd.INIP. 197405062007012029

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas, BNSP, Model Penilaian Kelas, Jakarta : Depdiknas, 2007

RI, Depag, Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI Tentang

Pendidikan, Jakarta : Dirjen Pendidikan Islam, 2006.

http://wakhinuddin.wordpress.com

http://wakhinuddin.wordpress.com/

LAMPIRAN – LAMPIRAN

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Semester I Kelas IV

2. Soal Produk

3. Daftar Nilai

4. Analisis Daftar Nilai

5. Daftar Nilai Pengembangan diri Hafalan Nadhoman Sarat Rukun

(Kerifa’iyahan)

6. Daftar Nilai Pengembangan diri Praktik Sholat

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : MI RIFA’IYAH LIMPUNGMata Pelajaran : MatematikaKelas/semester : IV (Empat) /1 (satu)Alokasi waktu : 12 x 35 menit (4X pertemuan) A. Standar Kompetensi :

1. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung

C. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mengetahui jenis operasi hitung Siswa dapat Memberikan contoh sehari-hari yang

berhubungan dengan operasi hitung Siswa dapat Melakukan penjumlahan dan perkalian dengan

nol Siswa dapat Melakukan perkalian dengan satu Siswa dapat Melakukan perkalian dua angka dengan angka

sebelas Siswa dapat Melakukan penjumlahan dan perkalian tiga

bilangan berurutan Siswa dapat Mengidentifikasi sifat penyebaran dalam

perhitungan

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility )

D. Materi AjarOperasi Hitung Bilangan

E. Metode PembelajaranGames, Tanya Jawab, dan Latihan

F. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan ke-1 Kegiatan awal

- Apresepsi/ Motivasi- Memberikan games menarik untuk membangkitkan

semangat belajar siswa.

Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat

operasi hitung Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melakukan permainan (games) mengenai bilangan

bulat, diskusi, memberi contoh besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan positif dan negatif, serta menganalisis dan menyimpulkan jenis operasi hitung

Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan fasilitas soal-soal

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum

diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan

kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Menyimpulkan materi dan memberikan tugas rumah

untuk memantapkan pemahaman siswa.Pertemuan ke-2 Kegiatan awal

Apresepsi/ Motivasi- Mengingatkan kembali materi sebelumnya.- Melakukan permainan (games) mengenai bilangan

bulat. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat


Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan

fasilitas soal-soal untuk dapat melakukan: penjumlahan dan perkalian dengan nol perkalian dengan satu perkalian dua angka dengan angka sebelas




Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Menyimpulkan materi Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan

materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan ke-3 Kegiatan awal

- Apresepsi/ Motivasi- Mendengarkan ceritra lucu yang berkaitan dengan

penjumlahan dan perkalian tiga bilangan. Kegiatan Inti



Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melakukan percobaan, diskusi, tanya jawab dan

latihan dengan fasilitas soal-soal untuk dapat melakukan penjumlahan dan perkalian tiga bilangan berurutan




Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: Menyimpulkan materi Mengevaluasi kegiatan pembelajaran Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan

materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan ke-4 Kegiatan awal

- Apresepsi/ Motivasi- Mengingatkan kembali tentang konsep bilangan bulat

dan contohnya. Kegiatan Inti



Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan

fasilitas soal-soal untuk dapat mengidentifikasi sifat penyebaran dalam perhitungan




Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Menyimpulkan materi Mengevaluasi kegiatan pembelajaran Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan

materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya

G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4, Buku lain yang relevan Kegiatan keseharian yang relevan

H. PenilaianIndikator

Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian Contoh Instrumen

o Melakukan operasi hitung dengan sifat

Tugas Individu

Laporan buku pekerjaan

o Sebutkanlah operasi hitung dengan sifat

pertukaran, pengelompokan, dan penyebaran

o Menentukan hasil perkalian dengan bilangan 0 dan 1

o Menentukan hasil pembagian dengan bilangan 0 dan 1

dan Kelompok

rumah pertukaran, pengelompokan, dan penyebaran

o Tentukan hasil perkalian dengan bilangan 0 dan 1

o Tentukan hasil pembagian dengan bilangan 0 dan 1

Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI )No. Aspek Kriteria Skor1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar* sebagian kecil benar* semua salah

4321

PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan* kadang-kadang Pengetahuan* tidak Pengetahuan* Sikap* kadang-kadang Sikap* tidak Sikap

421421

Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan Produk

Jumlah Skor NilaiPengetahu

an Sikap

1.2.3.

CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian

KKM maka diadakan Remedial.

MengetahuiKepala MI Rifa’iyah Limpung

MUH. RIFA'I, S.Pd.INIP. 197704122007011033

Limpung, 12 Juli 2011Wali Kelas IV

SRI SUSILOWATI, S.Pd.INIP. 197405062007012029

4. makalah pengembangan sistem evaluasi pai ii

Lifestyle

Transcript of 4. makalah pengembangan sistem evaluasi pai ii