03 Soal Pretest Sma Kur13 Jykt21092012 Kud

PRETEST

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Petunjuk mengerjakan soal

1. Berdoalah sebelum memulai mengerjakan soal.2. Bacalah dengan cermat semua soal (jumlah soal 50 butir). 3. Jawablah soal di bawah ini pada lembar jawaban yang tersedia.4. Jangan memberi tanda atau coretan pada soal.5. Tulislah identitas saudara pada lembar jawaban yang telah tersedia.

Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada salah satu huruf: a, b, c, atau d yang mewakili jawaban yang paling tepat pada lembar jawaban yang telah disediakan.

A. PENDEKATAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN

1. Pembelajaran yang menekankan pada pendekatan keilmuan, dan berdasarkan data fakta serta kajian empirik, merupakan pembelajaran yang menerapkan ....a. Pendekatan Saintifikb. Strategi Discovery Learningc. Strategi Project Based Learningd. Strategi Problem Based Learning

2. Pembelajaran yang menekankan pada pemecahan masalah yang tidak terstruktur (ill-structured) dan bersifat terbuka dalam menyelesaikan masalah untuk meningkatkan berpikir kritis, merupakan strategi pembelajaran ....a. Saintifikb. Problem Based Learningc. Project Based Learningd. Discovery Learning

Soal Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013_SMA 1

JENJANG SMA

4. Pada saat guru bertanya, pada saat itu pula dia membimbing atau memandu peserta didiknya belajar dengan baik. Ketika guru menjawab pertanyaan peserta didiknya, ketika itu pula dia mendorong asuhannya itu untuk menjadi penyimak dan pembelajar yang baik.

Pernyataan tersebut merupakan salah satu kegiatan pendekatan saintifik, yaitu pada langkah ....a. mengamatib. menanya c. mengasosiasi d. mengumpulkan informasi

5. Peserta didik mempraktekkan gerakan bayang-bayang tubuh manusia pada saat kena sinar matahari. Kegiatan tersebut merupakan salah satu langkah dalam penerapan pendekatan saintifik ....a. mengamati b. mengasosiasi c. mengkomunikasikan d. mengumpulkan informasi

6. Dalam penilaian non tes perlu disiapkan ....a. Kriteriab. Rubrikc. Instrumend. Standar penilaian

7. Suatu teknik penilaian, di mana subyek yang ingin dinilai diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses, dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu, adalah ....a. Penilaian diri b. Penilaian tesc. Penilaian non tesd. Penilaian kinerja

8. Proses menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi, merupakan ....a. Spesifikasib. Generalisasic. Optimalisasid. Standarisasi


9. Berikut ini adalah kelebihan dalam penerapan pendekatan discovery learning, kecuali ….a. Siswa akan mengerti konsep dasar dan ide-ide lebih baikb. Mendorong siswa berfikir dan bekerja atas inisiatif sendiric. Metode ini dapat membantu siswa memperkuat konsep dirinya, karena

memperoleh kepercayaan bekerja sama dengan yang lainnyad. Pengajaran discovery lebih cocok untuk mengembangkan pemahaman,

sedangkan mengembangkan aspek konsep, keterampilan dan emosi secara keseluruhan kurang mendapat perhatian

10. Menurut Bruner perkembangan kognitif seseorang terjadi melalui tiga tahap yang ditentukan oleh bagaimana cara lingkungan, kecuali ....a. Symbolicb. Enactivc. Activd. Iconic

11. Yang tidak termasuk Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning=PBL) adalah ....a. Metoda pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media b. PBL merupakan pembelajaran konvensional yang menjadikan masalah nyata

sebagai penerapan konsep-konsep ilmiahc. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan

informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar d. Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan metode belajar yang menggunakan

masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata

12. Keuntungan Pembelajaran Berbasis Proyek adalah ....a. Ada kemungkinan peserta didik yang kurang aktif dalam kerja kelompokb. Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam percobaan dan pengumpulan

informasi akan mengalami kesulitanc. Ketika topik yang diberikan kepada masing-masing kelompok berbeda,

dikhawatirkan peserta didik tidak bisa memahami topik secara keseluruhand. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik untuk belajar, mendorong

kemampuan mereka untuk melakukan pekerjaan penting, dan mereka perlu untuk dihargai


13. Kelemahan Pembelajaran Berbasis Proyek adalah ....

a. Meningkatkan kolaborasib. Membuat peserta didik menjadi lebih aktif dan berhasil memecahkan problem-

problem yang kompleksc. Mendorong peserta didik untuk mengembangkan dan mempraktikkan

keterampilan komunikasi d. Banyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelas tradisional, di mana

instruktur memegang peran utama di kelas

14. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman kemampuan pengelolaan. Yang dimaksud dengan kemampuan pengelolaan pada sistem penilaian proyek adalah ....

a. Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik

b. Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan dalam pembelajaran

c. Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi, dan mengelola waktu pengumpulan data, serta penulisan laporan

d. Kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas

15. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman kemampuan relevansi. Yang dimaksud dengan kemampuan relevansi pada sistem penilaian proyek adalah ….

a. Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan dalam pembelajaran

b. Kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas

c. Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data, serta penulisan laporan

d. Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik


16. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) sangat diperlukan dalam pembelajaran dewasa ini karena ….

a. PBM berbeda dengan pembelajaran konvensional yang menjadikan masalah nyata sebagai penerapan konsep-konsep ilmiah

b. peserta didik perlu mendapatkan konsep-konsep faktual dalam menyelesaikan masalah sehingga dapat menemukan strategi pemecahan masalah baru

c. PBM menjadikan masalah nyata sebagai pemicu bagi proses belajar siswa untuk mengidentifikasi informasi dan strategi yang relevan menyelesaikan masalah

d. peserta didik dapat memperoleh atau membangun pengetahuan tertentu dan sekaligus mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan keterampilan menyelesaikan masalah

17.Tahapan-tahapan PBM dilaksanakan secara sistematis berpotensi dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah dan sekaligus dapat menguasai pengetahuan yang sesuai dengan kompetensi dasar tertentu. Tahapan-tahapan PBM tersebut ….

a. disesuaikan dengan tingkat kesulitan masalah yang diberikan sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung secara saintifik dan memperoleh hasil yang diharapkan

b. ditentukan sendiri oleh peserta didik dan disesuaikan dengan tingkat kompleksitas masalahnya sejalan dengan tahapan-tahapan pembelajaran saintifik

c. dirancang bersama antara guru dengan peserta didik, disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran saintifik dan disesuaikan dengan Permendikbud RI No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum

d. dapat diintegrasikan dengan aktivitas-aktivitas pendekatan saintifik sesuai dengan karakteristik pembelajaran dalam Kurikulum 2013 sebagaimana diatur Permendikbud RI No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum, Lampiran IV tentang Pedoman Umum Pembelajaran

18.Yang menjadi prinsip utama PBM adalah penggunaan masalah nyata sebagai sarana bagi peserta didik untuk ….a. mengembangkan pengetahuan dan kemampuan berpikir kritis peserta didik

dalam memecahkan masalahb. menunjukkan masalah nyata yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari dan

bermanfaat langsung apabila diselesaikanc. melatih peserta didik untuk menjadi piawai dalam memecahkan kehidupan

sehari-hari sehingga terbiasa menghadapinya


d. memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memahami masalah dalam kehidupan nyata yang sering mereka hadapi dalam kehidupan sehari-hari

19. Masalah yang diberikan kepada siswa merupakan masalah yang terbuka (open-ended problem), hal ini mengandung makna bahwa ....a. peserta didik dapat menggunakan strategi pemecahan dan memberikan jawaban

atas masalah yang diberikan secara variatif sepanjang dapat dibenarkan secara ilmiah

b. masalah yang diberikan kepada peserta didik berbeda-beda tetapi mereka dituntut untuk memberikan jawaban yang relatif sama

c. masalah yang diberikan kepada peserta didik dapat mendorong mereka untuk menemukan masalah-masalah baru yang sejenis berikut jawabannya yang variatif pula

d. memiliki banyak jawaban atau strategi penyelesaian yang mendorong keingintahuan peserta didik untuk mengidentifikasi strategi-strategi dan solusi-solusi tersebut

20. PBM merupakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student-centered), sementara guru berperan sebagai fasilitator. Salah satu tugas fasilitator adalah ….a. memfasilitasi peserta didik untuk secara aktif menyelesaikan masalah secara

individual sehingga dapat membangun pengetahuan dan keterampilan berpikir tingkat tinggi

b. memberikan penjelasan kepada peserta didik tentang apa yang harus dilakukan serta memberikan dorongan untuk belajar aktif sehingga menjadi pembelajar yang mandiri

c. memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menerapkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam memecahkan masalah secara individual

d. menyelaraskan bahan ajar dengan kemampuan peserta didik untuk memecahkan masalah-masalah


B. PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN PENULISAN RAPOR

21. Nilai observasi diperoleh dari hasil pengamatan terhadap proses sikap tertentu pada sepanjang proses pembelajaran dalam ….

a. satu Kompetensi Intib. satu kompetensi dasarc. dua kompetensi dasard. beberapa Kompetensi dasar

22. KKM ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan .... a. karakteristik kompetensi inti, Inteks, dan karakteristik peserta didikb. karakteristik kompetensi dasar, Inteks, dan karakteristik peserta didikc. karakteristik kompetensi dasar, daya dukung, dan karakteristik peserta didikd. karakteristik kompetensi inti, daya dukung, dan karakteristik peserta didik

23. Pernyataan berikut ini yang tidak termasuk indikator sikap spiritual adalah ….

a. Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi b. Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatuc. Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esad. Mensyukuri kemampuan manusia dalam mempertahankan emosi

24. Tindakan yang menghargai keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan termasuk sikap toleransi. Manakah dari pernyataan berikut ini yang tidak termasuk indikator dalam indikator tersebut ….

a. Dapat menerima kekurangan orang lainb. Dapat mememaafkan kesalahan orang lainc. Mengganggu teman yang berbeda pendapatd. Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya

25. Nilai Kuantitatif dengan Skala 1 – 4 (berlaku kelipatan 0,33) digunakan untuk Nilai Pengetahuan (KI 3) dan Nilai Keterampilan (KI 4). Jika seorang siswa mendapat nilai 70 dalam skala 0 – 100, maka konversi dalam skala 1 – 4 menjadi ….

a. 2.80 b. 2,70 c. 2,66 d. 2,60

26. Pengolahan Nilai Rapor (LHB) untuk Keterampilan menggunakan penilaian ....a. Kualitatif dan deskriptifb. Kuantitatif dan deskriptifc. Kualitatif dan duantitatif


d. Kuantitatif dengan skala 1 – 4 27. Nilai kualitatif C jika dikonversikan ke nilai skala 1 – 4 menjadi ….

a. 1,33 - 1.66 b. 1,66 - 2,00 c. 2,00 - 2,33 d. 2,33 - 2,66

28. Perhatikan Pedoman Observasi Sikap Spiritual.

Petunjuk!Hasil penilaian sikap oleh guru yang memiliki kriteria sebagai berikut:

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : AhmadKelas : ………………….Tanggal Pengamatan : …………………..Materi Pokok : …………………..

No.

Aspek PengamatanSkor

1 2 3 41 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu v2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan v3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan

pendapat/presentasiv

4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan

v

5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan

v

Jumlah Skor

Berdasarkan data di atas, maka Ahmad memperoleh nilai sikap dengan skor ....

a. 2,8 kategori Baikb. 2,8 kategori Baik Sekalic. 7,0 kategori Baikd. 7,0 kategori Baik Sekali


29. Pada kolom Pengetahuan dan Keterampilan diisi dengan perolehan nilai dari ....

a. Tiap guru mata pelajaran yang berupa angka (berdasarkan perhitungan skala 1 s.d 4) dan Kode Huruf (predikat)

b. Tiap guru mata pelajaran yang berupa nilai kualitatif (berdasarkan SB, B, C, K) dan Kode Huruf (predikat)

c. Tiap guru mata pelajaran yang berupa kuantitatif (berdasarkan perhitungan skala 1 s.d 4)

d. Wali Kelas dengan deskripsi kesimpulan dari sikap peserta didik secara keseluruhan dalam mata pelajaran

30. Penilaian kompetensi pengetahuan yang diberi Pembobotan 2 : 1 : 1 untuk NP (rata-rata nilai proses) : NUTS (nilai Ulangan Tengah Semester) : NUAS (nilai Ulangan Akhir Semester) . Siswa A memperoleh nilai pada Mata Pelajaran Agama dan Budi pekerti sebagai berikut:NP = 70NUTS = 60NUAS = 80

Maka siswa A tersebut memperoleh nilai rapor dengan skala 1 – 4 adalah ....

a. 3,00 b. 2,80 c. 2,66 d. 2,60


C. PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

31. Pernyataan yang tepat terkait dengan kewajiban guru dalam menyusun RPP adalah ….a. dengan menyusun RPP, guru dapat merencanakan pengalaman belajar bagi

peserta didik untuk melakukan kegiatan mengembangkan potensi yang dimiliki menjadi kompetensi yang ditetapkan

b. dengan menyusun RPP, guru memiliki bukti fisik tentang perangkat pembelajaran untuk keperluan pengajuan pengusulan angka kredit kenaikan pangkat

c. dengan menyusun RPP, guru memiliki rambu-rambu untuk dijadikan sebagai pedoman guru dalam melaksanakan kegiatan remedial dan pengayaan

d. dengan menyusun RPP, guru sedini mungkin mempersiapkan kelengkapan administrasi guru bagi keperluan supervisi akademik oleh Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah

32. Perhatikan pernyataan berikut!

1) Terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus. 2) Mendorong partisipasi aktif peserta didik. 3) Mengembangkan budaya membaca dan menulis. 4) Memberikan umpan balik, baik positif maupun negatif dan tindak lanjut. 5) Keterkaitan dan keterpaduan. 6) Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi bila memungkinkan.

Pernyataan yang benar terkait dengan prinsip-prinsip penyusunan RPP adalah ….a. 1), 2) dan 3)b. 2), 3) dan 4)c. 3), 4) dan 5)d. 4), 5) dan 6)

33. Sesuai Permendikbud RI Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implemetasi Kurikulum dinyatakan bahwa Tujuan Kurikulum 2013 adalah untuk menghasilkan peserta didik sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, maka salah satu prinsip dalam penyusunan RPP adalah ….

a. mengembangkan motivasib. mengembangkan kreativitasc. berpusat pada peserta didikd. berorientasi pada kreativitas


34. Dalam Permendikbud RI Nomor 81A Tahun 2013 dinyatakan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) paling sedikit memuat ....

a. Tujuan Pembelajaran, Materi pembelajaran, Metode pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

b. Identitas, Kompotensi Dasar, Indikator, Materi, Metode Pembelajaran, dan Penilaian.

c. Tujuan Pembelajaran, Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, dan Penilaian.

d. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, dan Penilaian.

35. Urutan sistematika RPP sesuai Permendikbud RI Nomor 81A Tahun 2013 adalah ….a. Identitas; Kompetensi Inti; Kompetensi Dasar dan Indikator; Materi Pokok;

Metode Pembelajaran; Sumber Belajar; Media dan Alat Pembelajaran; Langkah-Langkah Pembelajaran; Penilaian

b. Identitas; Kompetensi Inti; Tujuan Pembelajaran; Materi Pembelajaran; Metode Pembelajaran; Media, alat, dan sumber pembelajaran; Langkah-langkah kegiatan pembelajaran; Penilaian

c. Identitas; KD dan Indikator; Tujuan Pembelajaran; Materi Pembelajaran; Metode Pembelajaran; Media, alat, dan sumber pembelajaran; Langkah-langkah kegiatan pembelajaran; Penilaian

d. Identitas; KD dan Indikator; Tujuan Pembelajaran; Materi Pembelajaran; Sumber Pembelajaran; Metode Pembelajaran; Media dan alat bantu; Langkah-langkah kegiatan pembelajaran; Penilaian

36. Seorang guru merencanakan agar peserta didik mampu menemukan data untuk memecahkan masalah yang dihadapi melalui suatu percobaan. Rencana tersebut menurut Permendikbud RI Nomor 81A Tahun 2013 dapat diimplementasikan melalui tahapan pembelajatan saintifik ….

a. Mengamati bahan dan alat praktikb. Mengasosiasikan penggunaan bahan dan alatc. Mengumpulkan informasi yang relevan d. Mengkomunikasikan hasil percobaan


37. Di bawah ini hal yang harus dipertimbangkan dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang ketercapaian Kompetensi Dasar saat menyusun RPP adalah ….a. prestasi akademik siswa; relevansi dengan karakteristik daerah; dan struktur

keilmuanb. intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik, latar belakang orang

tua c. kebermanfaatan bagi peserta didik, aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi

pembelajaran d. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; alat dan

sumber bahan; serta alokasi waktu

38. Seorang guru merumuskan tujuan pembelajaran sebahgai berikut: “Peserta didik mampu megkomunikasikan hasil percobaan”, maka sumber belajar yang tepat untuk mencapai tujuan tersebut adalah ….a. media elektronik, gambar, dan lingkungan alam b. grafik, slide, PowerPoint, dan Poster. c. LKS, Buku, Majalah, dan Korand. Grafik, LKS, Koran, dan lingkungan alam

39. Di bawah ini langkah pokok minimal yang wajib dilakukan oleh guru pada kegiatan pendahuluan yang dituangkan dalam RPP adalah …. a. memberi motivasi, menyampaikan prasyarat pengetahuan, dan menyampaikan

tujuan. b. memberi salam, mengabsen, memberi prasyarat, dan menyampaikan tujuan

pembelajaran c. berdoa, member motivasi, mengabsen, dan menyampaikan garis-garis besar

materi pembelajaran d. mengabsen, menyampaikan tujuan pembelajaran, dan menyampaikan ruang

lingkup materi

40. Di bawah ini ketentuan yang benar terkait dengan pengembangan Kompetensi Inti (KI) sesuai Permendikbud RI Nomor 81A Tahun 2013 adalah .… a. KI-1 dan KI-2 dapat diajarkan secara langsung pada awal pembelajaran setelah

KI-3 dan KI-4 b. KI-1, dan KI-2 dijadikan dasar untuk mengembangkan pengetahuan dan

keterampilan pada KI-3 dan KI-4 c. KI-1 dan KI-2 diajarkan tidak langsung, tetapi indirect teaching pada setiap

kegiatan pembelajarand. KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4 merupakan materi pokok yang harus dijabarkan

oleh guru untuk semua mata pelajaran


D. PENGELOLAAN KURIKULUM DAN SUPERVISI AKADEMIK

41. Terkait dengan pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah. Begitu pula halnya dengan kurikulum sebagai jantungnya pendidikan perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan ....

a. daerah, satuan pendidikan, dan peserta didikb. daerah, dinas pendidikan, dan peserta didikc. dinas pendidikan, satuan pendidikan, dan peserta didikd. daerah, dinas pendidikan, dan satuan pendidikan

42. Pasal 36 Ayat (3) UU Sisdiknas RI Nomor 20 Tahun 2003 menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan akhlak mulia; (c) peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; (d) keragaman potensi daerah dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah dan nasional; (f) tuntutan dunia kerja; dan empat hal lainnya, yaitu ....a. (g) perkembangan iptek dan seni; (h) dinamika perkembangan global; (i)

persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan; dan (j) masa depan anakb. (g) perkembangan iptek dan seni; (h) dinamika perkembangan global; (i)

persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan; dan (j) akhlaq anakc. (g) perkembangan iptek dan seni; (h) dinamika perkembangan global; (i)

persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan; dan (j) kebahagian anakd. (g) perkembangan iptek dan seni; (h) dinamika perkembangan global; (i)

persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan; dan (j) agama

43. Empat komponen penting pada kurikulum tingkat satuan pendidikan 2013 sesuai dengan lampiran 1 Permendikbud RI No. 81A tahun 2013, yaitu ....

a. Visi, Misi, dan Tujuan Pendidikan Satuan Pendidikan; (2) Muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan; (3) Pengembangan diri; (4) Kalender Pendidikan

b. Visi, Misi, dan Tujuan Pendidikan Satuan Pendidikan; (2) Muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan; (3) Pengaturan Beban Belajar; (4) Kalender Pendidikan

c. Visi, Misi, dan Tujuan Pendidikan Satuan Pendidikan; (2) Muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan; (3)Ekstrkurikuler; (4) Kalender Pendidikan

d. Visi, Misi, dan Tujuan Pendidikan Satuan Pendidikan; (2) Muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan; (3) Penilaian Pembelajaran; (4) Kalender Pendidikan


44. Penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan harus mempertimbangkan pengembangan kemampuan peserta didik yang diperlukan, antara lain kemampuan berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif dengan mempertimbangkan nilai dan moral Pancasila agar menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab, toleran dalam keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat global, memiliki minat luas dalam kehidupan dan kesiapan untuk bekerja, kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, dan peduli terhadap lingkungan. Hal ini sesuai dengan prinsip ….

a. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Muliab. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkunganc. Kebutuhan Kompetensi Masa Depand. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni

45. Dalam mekanisme pengelolaan, pengembangan kurikulum satuan pendidikan dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara hard skills dan soft skills pada setiap kelas antarmata pelajaran, dan memperhatikan kesinambungan hard skills dan soft skills antarkelas. Hal ini dilakukan sesuai dengan prinsip ….a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

didik dan lingkungannyab. Beragam dan terpaduc. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan senid. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

46. Dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan 2013, Dinas yang bertanggung jawab pada pendidikan tingkat propinsi memiliki fungsi koordinasi dan supervisi pada jenjang ....a. SD, SDLB, SMP, SMPLBb. SDLB, SMPLB, SMALB, SMA dan SMKc. MI, MTs, MA, SMA, SMK dan MAKd. SDLB, SMPLB, dan SMALB

47. Bantuan profesional dari Pengawas atau Kepala sekolah kepada guru dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran sehingga guru dapat membantu peserta didik untuk belajar lebih aktif, kreatif, inovatif, efektif, efisien dan menyenangkan dilakukan dalam bentuk ….a. Supervisi Akademikb. Monitoring dan Evaluasic. Supervisi Manajerial


d. Evaluasi Pembelajaran48. Dalam menjalankan tugas supervisi, Pengawas atau Kepala Sekolah

memperhatikan keseluruhan pengembangan akademik, mempertimbangkan kesesuaian kompetensi yang akan dicapai dengan materi pembelajaran, melakukan penilaian proses pembelajaran yang diterapkan dalam menyajikan materi menerapkan scientific approach atau belum. Selain itu, juga melihat penilaian pembelajaran yang dilakukan oleh guru telah menerapkan Authentic Assessment sebagaimana diamanatkan dalam kurikulum 2013 atau belum. Dalam kasus ini supervisor menerapkan prinsip ….

a. Pelaksanaannya secara berkesinambungan b. Terbuka, demokratis, aktif, dan kooperatif c. Program supervisi akademik integratif d. Supervisi akademik bersifat komprehensif

49. Tahapan pelaksanaan supervisi akademik berikut yang paling tepat adalah ….

a.

b.

c.

d.

50. Tahap pelaksanaan supervisi akademis yang memfokuskan pada sikap, pengetahuan dan keterampilan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas dilakukan secara sistematis, obyektif, dan holistik berdasarkan kesepakatan bersama antara supervisor dan guru pada pertemuan awal. Kegiatan ini merupakan pelaksanaan supervisi akademik tahapan ….a. Pra Observasib. Observasi Pembelajaranc. Penilaiand. Umpan Balik

>>> SELAMAT BEKERJA <<<


Pra Observasi

Observasi Pembelajara

n

Penilaian

Pra Observasi

Penilaian Umpan Balik

Pra Observasi

Observasi Pembelajaran

Umpan Balik

Pra Observasi

Penilaian Analisis hasil

03 Soal Pretest Sma Kur13 Jykt21092012 Kud

Documents

Transcript of 03 Soal Pretest Sma Kur13 Jykt21092012 Kud