02 Panduan Pengembangan Silabus Biologi Draft Final 1

7/25/2019 02 Panduan Pengembangan Silabus Biologi Draft Final 1

1/11

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kebijakan baru dalam dunia pendidikan di Indonesia diawali dengan dirumuskannya

UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem endidikan Nasional dan dilanjutkan dengan

disusunnya No.!" Tahun 200# tentang Standar Nasional endidikan. Kedua kebijakan

tersebut mengamanahkan dibentuknya $adan Standar Nasional endidikan %$NS& yang

salah satu tugasnya mengembangkan standar kompetensi dan standar isi. Standar

kompetensi terdiri atas standar kompetensi lulusan %SK'&( standar kompetensi kelompok

mata pelajaran %SK)K*&( standar kompetensi mata pelajaran %SK)*&( dan kompetensi

dasar %K+&. Standar isi terdiri atas kerangka dasar( struktur kurikulum( beban belajar( dan

kalender pendidikan. Kedua standar tersebut dijadikan sebagai a,uan dalam penyusunan

kurikulum operasional pada tingkat satuan pendidikan %KTS&. +engan adanya

kebijakan baru tersebut( pengembangan kurikulum se,ara operasional sampai dengan

penyusunan silabus dan ren,ana pelaksanaan pembelajaran yang lebih spesi-ik menjadi

tanggung jawab sekolah.

Terkait dengan kebijakan tersebut( silabus memiliki peran dan kedudukan yang

penting dalam implementasi penyelenggaraan kurikulum di sekolah. Untuk mengkaji

kurikulum yang sedang dilaksanakan pada satuan pendidikan Sekolah *enengah

ertama %S*& tertentu( di antaranya dapat dilakukan dengan menelaah silabus yang

telah dikembangkan dan diberlakukan di S* tersebut. asil pengkajian atau telaahterhadap silabus tersebut dapat memberikan gambaran berbagai in-ormasi( antara lain %!&

apakah kurikulum sebagai suatu teori telah diterjemahkan dengan baik dalam

implementasi( %2& apakah SK dan K+ yang akan dibelajarkan( materi yang akan

diberikan( proses pembelajaran yang diharapkan terjadi( serta ,ara yang digunakan untuk

mengukur keberhasilan belajar peserta didik( dan %3& apakah masing)masing komponen

memiliki hubungan yang selaras dan harmonis. +engan gambaran tersebut

mengindikasikan betapa penting kedudukan silabus. Karena itu( dalam isi dan muatan

KTS( silabus menjadi kelengkapan dokumen %dalam hal ini menjadi dokumen II& yang

keberadaannya sangat diperlukan.

Selain kedudukan( silabus juga memiliki -ungsi yang sangat penting. /ungsi tersebut

adalah sebagai %!& pedomana,uan( %2& pemandupengarah( %3& tolok ukurpengontrol( dan

%1& dokumen tertulis. Sebagai pedoman( silabus memberikan gambaran mengenai pokok)

pokok program yang akan dilaksanakan dalam men,apai tujuan pembelajaran. Sebagai

pemandu( silabus dapat memandu atau mengarahkan proses pembelajaran yang akan

dilaksanakan sehingga tidak terjadi penyimpangan. Sebagai tolok ukurpengontrol(

silabus dapat menjadi alat untuk mengukur atau mengontrol seberapa jauh keter,apaian

apa yang sudah diren,anakan dalam proses pembelajaran. Sebagai dokumen tertulis(

!


2/11

silabus dapat menjadi alat bukti tentang apa yang akan dilakukan dan sekaligus dapat

menjadi alat akuntabilitas suatu proses pembelajaran.

+ewasa ini satu program utama Kementerian endidikan dan Kebudayaan Nasional

dalam rangka meningkatkan mutu proses dan outputpendidikan pada jenjang pendidikan

dasar dan menengah adalah pengembangan pendidikan karakter. *erespons program

tersebut +irektorat eningkatan *utu Sekolah *enengah ertama %+irektorat S*&

telah mengembangkan inoasi dalam pendidikan karakter. Inoasi tersebut di antaranya

adalah mengembangkan pendidikan karakter se,ara terintegrasi ke dalam semua mata

pelajaran. Integrasi yang dimaksud meliputi pemuatan nilai)nilai ke dalam substansi pada

semua mata pelajaran dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang mem-asilitasi

dipraktikkannya nilai)nilai dalam setiap aktiitas pembelajaran di dalam dan di luar kelas

untuk semua mata pelajaran. Implikasi dari hal tersebut adalah silabus mata pelajaran

matematika yang dikembangkan hendaknya berwawasan karakter. Silabus yang demikian

dapat dikenali dari karakteristik dan komponen)komponen yang dimiliki oleh silabus

tersebut dan langkah)langkah pengembangannya.

$ertolak dari pentingnya keberadaan silabus dalam implementasi penyelenggaraan

KTS( disusunlah buku panduan pengembangan silabus mata pelajaran matematika ini.

+iharapkan dengan panduan ini para guru matematika memiliki wawasan tentang silabus

dan pengalaman dalam mengembangkan silabus semakin mantap serta sikap positi- dalam

mengembangkan silabus. ada akhirnya semua itu berkontribusi signi-ikan dalam

peningkatan pro-esionalisme guru matematika

B. Tujuan

+engan memba,a buku panduan ini( para guru mata pelajaran matematika di S*

diharapkan mampu

*enganalisis komponen silabus

*engidenti-ikasi langkah)langkah penyusunan silabus

*engembangkan silabus yang baik.

2


3/11

BAB II

PENGEMBANGAN SILABUS

A. Pengertian Silabus

Silabus adalah ren,ana pembelajaran pada kelompok mata pelajaran yang men,akup

standar kompetensi( kompetensi dasar( materi pembelajaran( kegiatan pembelajaran(

indikator pen,apaian kompetensi( penilaian( alokasi waktu( dan sumber belajar. Silabus

*4T5*4TIK4 yang berwawasan karakter selain memuat komponen)komponen

tersebut( juga men,antumkan satu komponen lagi yaitu nilai karakter atau disebut

dengan komponen karakter.

B. Kedudukan Silabus dala KTSP

Kurikulum Tingkat Satuan endidikan %KTS& adalah kurikulum operasional yang

disusun dan dilaksanakan di satuan pendidikan. KTS terdiri dari 2 dokumen ( yaitu

+okumen I dan +okumen II. +okumen I memuat tujuan pendidikan tingkat satuan

pendidikan( struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan( kalender

pendidikan( sedangkan +okumen II memuat silabus dan 6. 6 akan dibahas se,ara

rin,i pada panduan lain.

Silabus merupakan suatu yang sangat strategis dalam KTS( karena merupakan

suatu operasionalisasi kurikulum. Silabus memuat ren,ana pelaksanaan kegiatan

pembelajaran untuk men,apai kompetensi tertentu( sehingga se,ara operasional seluruh

peren,anaan kegiatan pembelajaran akan tampak melalui silabus ini.

!. K"#"nen Silabus

Silabus embelajaran *4T5*4TIK4 %yang berwawasan karakter& memuat

sekurang)kurangnya komponen)komponen berikut ini.

!. Identitas Silabus embelajaran

2. Standar Kompentensi3. Kompetensi +asar

1. Karakter

#. *ateri embelajaran

7. Kegiatan embelajaran

8. Indikator en,apaian Kompetensi

9. enilaian

". 4lokasi :aktu

!0. Sumber $elajar

3


4/11

D. Prinsi# Pengebangan Silabus

$. Ilia%

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benardan dapat dipertanggungjawabkan se,ara keilmuan.

&. 'ele(an

;akupan( kedalaman( tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus

sesuai dengan tingkat perkembangan -isik( intelektual( sosial( emosional( dan spritual

peserta didik.

). Sisteatis

Komponen)komponen silabus saling berhubungan se,ara -ungsional dalam men,apai

kompetensi.

*. K"nsisten

4danya hubungan yang konsisten %ajeg( taat asas& antara kompetensi dasar( indikator(

materi pembelajaran( kegiatan pembelajaran ( sumber belajar( dan sistem penilaian.

+. Meadai

;akupan indikator( materi pembelajaran kegiatan pembelajaran ( sumber belajar( dan

sistem penilaian ,ukup untuk menunjang pen,apaian kompetensi dasar.

,. Aktual dan K"ntekstual

;akupan indikator( materi pembelajaran kegiatan pembelajaran( sumber belajar( dan

sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu( teknologi( dan seni mutakhir

dalam kehidupan nyata( dan peristiwa yang terjadi.

-. leksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik(

pendidik( serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan kebutuhan

masyarakat.

/. Men0eluru%

Komponen silabus men,akup keseluruhan ranah kompetensi %kogniti-( a-ekti-(

psikomotor&.

E. Langka%1langka% Pengebangan Silabus

$. Mengisi Identitas

Identitas terdiri dari nama sekolah( kelassemester( mata pelajaran( dan standar

kompetensi diambil dari standar isi.

&. Mengkaji Standar K"#etensi dan K"#etensi Dasar

Standar Kompetensi adalah kuali-ikasi kemampuan peserta didik yang

menggambarkan penguasaan pengetahuan( sikap( dan keterampilan yang diharapkan

1


5/11

di,apai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi

*ata elajaran.

Sebelum menuliskan Standar Kompetensi( penyusun terlebih dahulu mengkaji

Standar Isi mata pelajaran untuk menganalisis Kompetensi +asar. Kompetensi +asar

merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam

rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari Standar

Isi *ata elajaran.

Sebelum menentukan Kompetensi +asar( terlebih dahulu mengkaji kompetensi

dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal)hal sebagai berikut

mengandung beberapa Kompetensi +asar yaitu mengidentifikasi ciri makhluk

hidup, mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri, dan mendeskripsikan

keragaman makhluk hidup berdasarkan ciri-cirinya.

c. *engidenti-ikasi aspek pada standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk

menentukan apakah yang harus dipelajari siswa termasuk aspek atau ranah kogniti-

%pengetahuan( pemahaman( aplikasi( sintesis( analisis( dan penilaian&( psikomotorikataukah a-ekti-( termasuk nilai)nilai karakter yang akan diintegrasikan dalam

pembelajaran. +i bagian ini diberikan ,ontoh analisis terhadap SK 7. *emahami

keanekaragaman makhluk hidup dan K+ 7.! *engidenti-ikasi ,iri),iri makhluk

hidup.

d. Keterkaitan antara Kompetensi +asar dengan Kompetensi +asar yang lain.

Keterkaitan ini dilihat dari keterkaitan konsep dari Kompetensi +asar tersebut(

yang memungkinkan untuk meren,anakan pembelajaran terpadu dalam

matematika.

#


6/11

). Mengidenti2ikasi Materi Pebelajaran

+alam mengidenti-ikasi materi pokok harus dipertimbangkan beberapa hal(yaitu releansi materi pokok dengan SK dan K+( tingkat perkembangan peserta

didik( keberman-aatan bagi peserta didik( struktur keilmuan( kedalaman dan keluasan

materi( releansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan( serta

alokasi waktu.

Selain itu juga harus diperhatikan kesahihan materi %validity), tingkat

kepentingan materi %significance), keberman-aatan materi %utility), kelayakan materi

(learnability), dan sejauh apa materi yang disajikan menarik untuk dipelajari siswa.

*ateri pembelajaran juga dapat diidenti-ikasi sebagai suatu pengetahuan

ataukah berupa suatu keterampilan yang menekankan pada psikomotor. +ari ,ontoh

K+ 7.3 yang dianalisis yaitu =mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi

kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme>( materi pembelajaran yang

disajikan berupa pengetahuan( yaitu -akta( konsep dan prinsip terkait dengan sejarah

penemuan sel( pengertian sel( bagian)bagian sel %organela sel&( ,ontoh jaringan pada

hewan dan tumbuhan( pengertian organ serta ,ontoh organ hewan dan tumbuhan.

Untuk K+ !.! *endeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta

satuannya( materi pembelajaran yang disajikan adalah besaran pokok( besaran

turunan( satuan( dan pengukuran untuk ranah kogniti-.

Tujuan psikomotorik dapat di,apai melalui materi tentang ,ara penggunaan

mikroskop dan pengukuran suhu. Tujuan a-ekti- diharapkan dapat ter,apai melalui

melatihkan sikap jujur( teliti dan bertanggung jawab melalui materi tersebut saat

penyajian dalam kegiatan belajar mengajar.

*. Mengebangkan Kegiatan Pebelajaran

al)hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran

02 Panduan Pengembangan Silabus Biologi Draft Final 1

Documents

Transcript of 02 Panduan Pengembangan Silabus Biologi Draft Final 1