Post on 05-Feb-2023
2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)Kelas : X (sepuluh)Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
1.1Menghayati nilai-nilai ajaran agamadan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat
1
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
1.2Menghayati isi danmakna pasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945.
2.1Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
2.3 Menghayati nilai-nilai yang
2
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi, politik,ekonomi, sosial budaya, pertahanandan keamanan (ipoleksosbudhankam)
2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragamadan kepercayaan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
2.5 Mengamalkan perilaku toleransidan harmoni keberagaman dalam
3
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarahmufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteksNegara Kesatuan Republik Indonesia(NKRI).
3.1Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
1. Kasus Pelanggaran HAM
Mengamati Membaca berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia dari berbagai literatur dan media cetak
Mengamati berbagai kasus pelanggaran HAM yang terjadi dilingkungan masyarakat sekitar
Mendengar, melihat, dan
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang berbagai kasuspelanggaran HAM di Indonesia
Diskusi
3 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
lingkungan
4
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaranHAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
menyimak berbagai kasus pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia dari berbagai sumber
MenanyaMenanyakan contoh-contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Mengumpulkan data Menentukan sumber data akurat yang ada di lingkungannya berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM
Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kasus pelanggaran HAM di Indonesia
Mengasosiasikan Mencari hubungan
kelompok membahas hasil pengamatan
Membuat laporanhasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitancontoh kasus pelanggaran HAM dalam kehidupan sehari-hari
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik
sekitar
5
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
pelanggaran HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan masyarakat Indonesia
Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM di Indonesia
Mengomunikasikan Mempresentasikan berbagai
kasus pelanggaran HAM di wilayahnya berdasarkan hasil temuannya di lapangan
Menyampaikan hasil temuan tentang kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan, tulisan, gambar atau media lainnya
individu maupun kelompok tentangkasus pelanggaran HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangkasus pelanggaran HAM
2. Upaya-Upaya Penegakan HAM di
MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang pemajuan,, penghormatan penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang
2 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang
6
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
Indonesia
o Proses pemajuan,penghormatan, dan penegakanHAM
o
Pelanggaran HAM dan penangganan kasus pelanggaran HAM.
o Tantangandalam penegakanHAM di Indonesia
MenanyaMenanyakan proses pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di wilayahnya serta hambatan apa saja yang ditemukan
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang upaya pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangan yang dihadapinya diIndonesia
Mengomunikasikan Membuat kesimpulan tentang pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM
pemajuan, penghormatan. penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitanupaya penegakkanHAM dan berbagai
Lainnya Media cetakdan elektronik
7
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang penanganan beberapa kasus pelanggaran HAM di Indonesia
Menyampaikan jasa-jasa tokoh dan lembaga yang bergerak dalam penegakan HAM
tantangannya di Indonesia
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangupaya penegakkanHAM dan berbagaitantangannya di Indonesia
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangupaya penegakkanHAM dan berbagaitantangannya di Indonesia
3.2Memahami pokok pikiran yang
1. Pembukaan UUD NRI
MengamatiMembaca dan menganalisa
Tugas: Mengumpulkan
2 x 2 Buku Pelajaran
8
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Tahun 1945 Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
MenanyaBertanya jawab tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
MengasosiasikanMencari hubungan alinea pertama sampai alinea ke-empat Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
MengomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945
data dari berbagai sumbertentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengan PembukaanUUD NRI Tahun
JP PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya
Media Internet
9
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
1945
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangPembukaan UUD NRI Tahun 1945
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangPembukaan UUD NRI Tahun 1945
1. Makna pokok-pokokpikiran yang terkandung dalam Pembukaan
MengamatiMenyimak makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalamPembukaan dan pasal-pasal UUDNRI Tahun 1945
Menanya
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang makna pokok-pokok pikiran yang
2 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media
10
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945
Menanyakan makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalamPembukaan dan pasal-pasal UUDNRI Tahun 1945
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang maknapokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
MengasosiasikanMencari hubungan makna pokok pikiran yang terkandung darialinea satu sampai empat dalam Pembukaan UUD NRI Tahun1945 dan keterkaitan pasal-pasalnya.
MengomunikasikanMempresentasikan makna pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya.
terkandung dalam PembukaanUUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasal-pasalnya.
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan narasumber tentang makna
Internet
11
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
pokok-pokok pikiran yang terkandung dalamPembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya.
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangmakna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Tesdigunakan untuk menilai hasil
12
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
belajar secara individu tentangmakna pokok-pokok yang terkandung dalamPembukaan UUD NRI Tahun 1945
3.3Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dankedaulatan negarasesuai dengan Undang Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945.
1. Bentuk Negara dan Pemerin-tahan
MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
MenanyaMenanyakan tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
3 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media Internet
13
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
MengasosiasikanMencari hubungan antara bentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Mengomunikasikan Menyimpulkan hasil diskusi
tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun1945
Meyajikan hasil diskusi tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun1945
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengan bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangbentuk negara dan pemerintahan
14
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangbentuk negara dan pemerintahanyang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
2. Sistem Pemerintahan Negara
MengamatiMembaca dari berbagai literatur tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
MenanyaMenanyakan tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang sistem pemerintahan Negara RepublikIndonesia
Diskusi kelompok membahas hasil
2 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Internet Media cetakdan elektronik
15
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk internet dan media cetak serta elektronik tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan antara sistem pemerintahan Indonesia yang ada di Indonesia dengan sistem pemerintah yang sesuai denganUUD NRI Tahun 1945
MengkomunikasikanMempresentasikan sistem pemerintahan Indonesia yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945
pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengan sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik
16
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
individu maupun kelompok tentangsistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangsistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
3. Kedaulatan Negara
MengamatiMencari dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara,pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara
MenanyaMenanyakan tentang sifat hakikat negara dan kedaulatannegara
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentangsifat hakikat negara, kedaulatan danmacam-macam kedaulatan
2 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media Internet
17
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sifathakikat negara dan kedaulatanNegara Republik Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 dengan sifat hakikat negara dan kedaulatan negara
Mengkomunikasikan Menyimpulkan dasil diskusi tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan UUDNRI Tahun 1945
Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang kedaulatan negara Indonesiasesuai dengan Undang-UndangDasar Negara Republik Indonesia tahun 1945
negara Diskusi
kelompok membahas hasilpengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengan sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam
18
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
kedaulatan negara
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangsifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangsifat hakikat negara, pengertian
19
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara
3.4Memahami hubunganstruktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusatdan daerah menurutUndang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945
1. Hubunganstruktural dan fungsional pemerintahan pusat dandaerah menurut UUDNegara Republik Indonesia Tahun 1945
MengamatiMembaca dari berbagai sumbertentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
MenanyaMenanyakan tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerahmenurut UUD NRI Tahun 1945
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusatdan daerah menurut UUD NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun1945
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil
3 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
Internet
20
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, danmenghargai dalamkeberagaman suku, agama, ras, budaya, dangender
MengasosiasikanMencari hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan Menyimpulkan hasil pengumpulan data tentang pelaksanaan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mempresentasikan tentang pelaksanaan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerahmenurut UUD NRI Tahun 1945
Portofoliopenilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun
21
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
kelompok tentanghubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerahmenurut UUD NRI Tahun 1945
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentanghubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerahmenurut UUD NRI Tahun 1945
2. Otonomi Daerah
MengamatiMembaca dari berbagai sumber(media cetak dan elektronik) tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang
2 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku
22
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
MenanyaMenanyakan tentang pelaksanaan otonomi daerah diIndonesia
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pelaksanaan otonomi daerah diIndonesia
MengasosiasikanMencari hubungan antara pelaksanaan otonomi daerah dengan realisasi pembangunan yang dilakukan oleh pemerintah daerah di wilayahnya masing-masing
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil kajianpelaksanaan otonomi daerah diwilayahnya
pelaksanaan otonomi daerah
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengan pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya
Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
23
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangpelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangpelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya
3.5Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI.
4.5 Menyaji hasil
1. Sistem hukum dalamNKRI
MengamatiMembaca tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentangpengertian, tujuan,
2 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
24
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI
MenanyaMenanyakan tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta urutan tata peraturan hukum di Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan rasa keadilan masyarakat dengan sistem hukum di Indonesia
MengomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian, tujuan, macam-macam
macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasilpengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab
Media cetak dan elektronik
25
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
penggolongan hukum, dan sumber serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
dengan nara sumber berkaitandengan pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukumserta tata urutan peraturanhukum di Indonesia
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangpengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum, dan sumber hukum
26
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
serta tata urutan peraturanhukum di Indonesia
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangpengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum dan sumberhukum serta tataurutan peraturanhukum di Indonesia
2. Sistem peradilan Indonesia
MengamatiMencari informasi tentang pengertian, tujuan, macam-macam peradilan di Indonesia serta tugas dan fungsinya
Menanya
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentangpengertian, tujuan, macam-macam
3 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
27
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
Menanyakan tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikanMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sistem peradilan di Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan proses peradilan dengan putusan pengadilan yang berbeda-beda pada kasus yang sama
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang sistem peradilan nasional dalam lingkup NKRI
peradilan di Indonesia sertatugas dan fungsinya
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitansistem peradilandi Indonesia, perangkat
Media cetak dan elektronik
Internet
28
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangsistem peradilandi Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan
29
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangsistem peradilandi Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan
3.6Menganalisis kasus pelanggaranhak dan pengingkaran kewajiban sebagaiwarga negara
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak
1. Pelanggaran Hak
MengamatiMembaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pelanggaran hak
MenanyaMenanyakan tentang berbagai bentuk contoh kasus pelanggaran hak
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentangcontoh kasus pelanggaran hak
Diskusi kelompok
2 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
Internet
30
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
dan pengingkaran kewajiban sebagaiwarga negara
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak
MengasosiasikanMencari hubungan antara pelanggaran hak dengan penanganan pelanggaran hak yang berbeda-beda pada kasus yang sama
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak
membahas hasilpengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitancontoh kasus pelanggaran hak
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik
31
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
individu maupun kelompok tentangcontoh kasus pelanggaran hak
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangcontoh kasus pelanggaran hak
2. Pengingkaran kewajiban
MengamatiMembaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban
MenanyaMenanya tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pengingkaran
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan
2 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
32
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
kewajiban
MengasosiasikanMencari hubungan antara kasuspengingkaran kewajiban denganrasa tanggung jawab pribadi.
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk kasus pengingkaran kewajiban
hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengan contoh kasus pengingkaran kewajiban
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangcontoh
33
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
kasus pengingkaran kewajiban
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban
3.7Menganalisis indikator ancamanterhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai BhinnekaTunggal Ika.
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancamanterhadap negara dalam membangun integrasi
Ancaman terhadap negara Indonesia
MengamatiMembaca dan menyimak dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus ancaman terhadap negaraIndonesia
MenanyaMenanyakan tentang berbagai bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Mengumpulkan data
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentangcontoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasilpengumpulan
3 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
34
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-anyang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
MengasosiasikanMencari hubungan antara ancaman yang dilakukan terhadap Indonesia dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka Tunggal Ika-an sebagai warganegara.
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk ancaman terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia
data Membuat
laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengan contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik
35
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
individu maupun kelompok tentangcontoh kasus ancaman terhadapnegara Indonesia
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangcontoh kasus ancaman terhadapnegara Indonesia
3.8 Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia.
4.7 Menyaji analisistentang pentingnya
Kesadaran berbangsa danbernegara
MengamatiMembaca dari berbagai literatur tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
MenanyaMenanyakan tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalamkonteks sejarahdan geopolitik
3 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
Internet
36
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan antara kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
MengkomunikasikanMelaporkan hasil pengumpulan data berkaitan dengan kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
Indonesia Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengan bentuk-bentuk kesadaranberbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik
37
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
Indonesia
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangbentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangbentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam
38
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu
Sumberbelajar
konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
39
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)Kelas : XI (sebelas)Kompetensi Inti : KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dariyang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1Menghayati perilaku yang sesuai dengan
40
prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya
1.2Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
1.3Menghayati persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender, golongan, budaya, dan suku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
41
bernegara2.1Mengamalkan nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan
42
(ipoleksosbudhankam)
2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancamanterhadap negara dalam mempertahankan
2.5 Bhinneka TunggalIka. Menghayati budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan kesadaran bernegara kesatuandalam konteks NKRI.
3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-nilai
Kasus –kasuspelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan
MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAMdalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAMMenanyaMenanyakan tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang kasus pelanggaran HAMdalam rangka perlindungan,
4 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan
43
Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
4.1 Menyaji hasil análisiskasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
HAM perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
Mengumpulkan dataMenggali dari berbagai sumbertentang kasus pelanggaran HAMdalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
MengasosiasikanMenghubungkan satu konsep dengan konsep lainnya, menghubungkan satu nilai dengan nilai lainnya yang berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAMMengomunikasikanMengkomunikasikan hasil kajian pada kelompok lain
pemajuan dan pemenuhan HAM
Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
Membuat laporanhasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAMPortofolio,penilaian ini digunakan untuk
elektronik Internet
44
menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangkasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangkasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama
Pasal-pasal yang mengaturtentang wilayah negara, warganegara dan
MengamatiMencermati pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warganegara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentangpasal-pasal
4 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang
45
dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasalyang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
4.10.1 Berinteraksidengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan dalam UUD NRItahun 1945
dan keamamanMenanyaMengajukan pertanyaan terkait hasil kajian yang telah dilakukan antarsiswa
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber berkaitan tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
MengasosiasikanMencari hubungan pasal yang satu dengan pasal yang lain sehingga dapat diketahui benang merahnya (substansinya)MengkomunikasikanMempresentasikan hasil pengumpulan data tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayahnegara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan
dalam UUD 1945yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dankeamaman
Diskusi kelompok membahas hasilpengamatan
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara
Lainnya
Media Internet
46
keamaman sumber berkaitandengan pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,pertahanan dan keamaman
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangpasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentangwilayah negara, warga negara danpenduduk, agama dan kepercayaan,
47
pertahanan dan keamaman
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangpasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,pertahanan dan keamaman
3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
4.3 Menyaji hasil análisis
Perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
MengamatiMengamati perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
MenanyaDialog antar siswa dalam bentuk diskusi kelompok tentang perkembangan demokrasi
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang perkembangan demokrasi dalamkehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
4 x 2 JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan
48
perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
dalam kehidupan bermasyarakat,berbangsa dan bernegara
Mengumpulkan dataMelakukan penggalian dari berbagai sumber terkait perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
MengasosiasikanMengaitkan hasil penggalian antara satu temuan dengan temuan lainnyaMengkomunikasikanMelakukan presentasi hasil kajiannya secara individual dan/atau kelompok dihadapan temen-temannya
bernegara Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
Membuat laporanhasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Portofolio,Penilaian ini
elektronik
Internet
49
digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
3.4 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara,
Sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara,
MengamatiMencermati sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang
4 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang
50
kementerian negaradan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indonesiatahun 1945
4.4 Menyaji hasil analisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan Negara, kementerian Negaradan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indoneesia tahun 1945
kementerian negara dan pemerintahan daerah
MenanyaMenanyakan kepada nara sumber tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
Mengumpulkan dataMengunjungi lembaga resmiuntuk menggali informasinya berkaitan sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
MengasosiasikanMencari hubungan antara sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara,dengan kementerian negara dan pemerintahan daerah
MengomunikasikanMengomunikasikan hasil pengumpulan datanya pada
sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
Diskusi kelompok membahas hasilpengamatan
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitandengansistem
Lainnya Media cetakdan elektronik
Internet
51
teman-teman sekelas pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
Portofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangsistem pembagiankekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
TesDigunakan untuk menilai hasil
52
belajar secara individu tentangsistem pembagiankekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam kehidupan bermasyarakat,
Praktik perlindungan dan penegakanhukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
MengamatiMengamati dan melakukan kunjungan ke lembaga peradilan terdekat diwilayahnya
MenanyaMelakukan dialog dengan petugas lembaga peradilan tentang perlindungan dan penegakkan hukum
Mengumpulkqn dataMencari hubungan yang lebih mendalam lagi tentang praktikperlindungan dan penegakkan hukum dilembaga peradilan terdekat
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang praktikperlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
Membuat laporanhasil
4 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
53
berbangsa dan bernegara Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara satukasus dengan kasus lainya dalam penanganan terhadap perlindungan dan penegakkan hukum dalam masyarakat
MengomunikasikanMempresentasikan hasil kajianberkaitan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat
pengamatan Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaianPortofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Praktik perlindungan dan penegakan hukum
54
dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaianTesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.6 Menyaji hasil análisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai
Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warganegara
MengamatiMembaca dari berbagai literatur untuk mencermati kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaiwarga negara
MenanyaMenanya secara langsung dengan narasumber yang ada di lingkungannya tentang kasus pelanggaran hak dan
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang kasus pelanggaran hakdan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Diskusi
4 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
55
warga negara pengingkaran kewajiban sebagaiwarga negara
Mengumpulkan dataMenggali terus informasi dari berbagai sumber lainnya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
MengasosiasikanMengaitkan beberapa hasil temuannya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaiwarga negara
MengomunikasikanMenyampaikan data temuannya dalam bentuk lisan ataupun tulisan pada teman lainnya
kelompok membahas hasil pengamatan
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
(format presentasi terlampir)
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaiwarga negara
Portofolio,Penilaian ini
56
digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaranhak dan pengingkaran kewajiban sebagaiwarga negara (format portofolio terlampir)
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaranhak dan pengingkaran kewajiban sebagaiwarga negara
3.7 Menganalisis strategi yang telahditerapkan oleh negara dalam
Strategi yangtelah diterapkan oleh negara
MengamatiMengamati strategi yang telahditerapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman
1. Tugas:- Mengumpulkandata dari berbagai sumber
4 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
57
mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menyaji hasil analisis tentang strategi yang telahditerapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.10 2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran yang mencerminkankomitmen terhadapkeutuhan nasional
dalam mengatasi ancaman
MenanyaMelakukan dialog dengan praktisi di lapangan berkaitan strategi yang telahditerapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman
Mengeksperimen/mengeksplorasi-kanMenggali informasi dengan mendatangi lembaga pertahanan terkait untuk mendalami tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman
MengasosiasikanMengaitkan hasil pencermatan literatur dengan hasil dialogdengan narasumber dari berbagai lembaga terkaitMengkomunikasikanMenyampaikan hasil kajian dan temuan di depan teman-temannya dalam bentuk lisan dan tulisan
tentang strategi yang telah diterapkan olehnegara dalam mengatasi ancaman
- Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
- Membuat laporan hasil pengamatan
- Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas(format presentasi terlampir)
2. ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan narasumber
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
58
berkaitan strategi yang telah diterapkanoleh negara dalam mengatasi ancaman
3. Portofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangstrategi yang telah diterapkanoleh Negara dalam mengatasi ancaman (format portofolio terlampir)
4. TesDigunakan untukmenilai hasil belajar secara individu
59
tentang strategi yang telah diterapkan olehNegara dalam mengatasi ancaman
3.8 Menganalisisdinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
4.8 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupanbernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
Dinamika kehidupan bernegara sesuai konsepNKRI dan bernegara sesuai konsepfederal dilihat dari konteks geopolitik
MengamatiMengamati di lingkungan sekitar berkaitan dengan dinamika kehidupan bernegarasesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteksgeopolitik
MenanyaMenanya dengan narasumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRIdan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteksgeopolitik
Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan
1. Tugas:- Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentangdinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
- Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
4 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
60
Mencari dari berbagai sumbertentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRIdan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteksgeopolitik
MengasosiasikanMengaitkan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan konsep federal dilihat dari konteksgeopolitik
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil pengumpulan data tentang dinamika kehidupan bernegarasesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteksgeopolitik pada teman-teman sekelas dalam bentuk lisan dan tulisan
- Membuat laporan hasil pengamatan
- Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas(format presentasi terlampir)
2. ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihatdari konteks
61
geopolitik3. Portofolio,Penilaian ini digunakan untukmenilai hasil pekerjaan baik individu maupunkelompok tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihatdari konteks geopolitik(format portofolio terlampir)
4. TesDigunakan untukmenilai hasil belajar secara individu tentang
62
dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihatdari konteks geopolitik
3.2 Menganalisis macam-macam budaya politik di Indonesia
4.9 Menyaji hasil análisis tentang macam-macam budaya politik di Indonesia
Macam-macam budaya politik di Indonesia
MengamatiMembaca pengertian dan macam-macam budaya politik serta mengamati budaya politik di Indonesia dari berbagai sumber
MenanyaMelakukan dialog dengan praktisi politik setempat berkaitan macam-macam budayapolitik di Indonesia
Mengeksperimen/mengeksplorasikanMenggali informasi dengan
1. Tugas:- Mengumpulkandata dari berbagai sumbertentang Macam-macam budaya politik di Indonesia
- Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
- Membuat laporan hasil pengamatan
- Mempresentasikan hasil
4 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
63
mendatangi lembaga politik atau pakar politik setempat untuk mendalami tentang budaya politik di Indonesia
MengasosiasikanMengaitkan hasil pencermatanliteratur dengan hasil dialog dengan narasumber
MengkomunikasikanMenyampaikan hasil kajian didepan teman-temannya.
laporan di depan kelas(format presentasi terlampir)
2. ObservasiMenilai kegiatanpengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan denganpengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia
3. Portofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangpengertian dan macam-macam budaya politik
64
di Indonesia (format portofolio terlampir)
4. TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangpengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia
65
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)Kelas : XII (dua belas)Kompetensi Inti : KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3
: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan
66
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
kepercayaan yang dianut dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
1.2Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
1.3Menghayati jiwa toleransi antarumat beragamadalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
1.4Menghargai karakter berakhlakmulia dalam memperkuat komitmen negara kesatuan.
67
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup dan ideologinasional dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan pemahaman latar belakang, proses perumusan dan pengesahan, serta perkembangan aktualisasi Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945.
2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
68
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untukmengatasi ancaman terhadap negara.
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan integrasi nasionaldalam konteks NKRI.
3.1Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM
Kasus-kasus pelanggaran HAM di
MengamatiMembaca dan mengamati dari berbagai sumber tentang
Tugas:Mengumpulkan data dari
5 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
69
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila .
4.1Menyaji pembahasankasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
Indonesia kasus-kasus pelanggarana HAM
MenanyaMenanyakan tentang contoh- contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi .
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM dari berbagailiteratur
Mengasosiasikan Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dari berbagai literatur dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila
Menyaji bahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif sesuai dengan nilai-nilai pancasila
Mengkomunikasikan
berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia danInternasional
Diskusi kelompokmembahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikanhasil laporan didepan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumberberkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia serta
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
70
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
Menyampaikan hasil pembahasankasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan
keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional danketerhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila
71
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
Tes, digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus-kasus pelanggaranHAM di Indonesia dan Internasionalserta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila
3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dankekuasaan kehakiman
Pasal-pasal yang mengaturtentang :a. Keuangan
Negarab. BPKc. Kekuasaan
kehakiman
MengamatiMembaca dan mengkaji pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman
Menanya
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentangpasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang
5 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
72
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dankekuasaan kehakiman
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pasal-pasal keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman dari yangfaktual sampai yang bersifat hipotesis
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman
MengasosiasikanMenyaji pasal-pasal yang berkaitan dengankeuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman
MengomunikasikanMenyampaikan hasil kajian pasal-pasal yang berkaitan dengan keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman secara lisan dan tertulis
mengatur tentang keuangan negara, BPK dankekuasaan kehakiman
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasi-kan hasil laporan di depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumberberkaitan dengan
Media cetak dan elektronik
Internet
73
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaankehakiman
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaankehakiman
Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar
74
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman
3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkanUndang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945dalam mewujudkan tujuan negara
4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara
Dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun1945 dalam mewujudkan tujuan negara
MengamatiMembaca dari berbagai sumberdinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dandaerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945
MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 yang faktual sampai yangbersifat hipotesis
Mengumpulkan data
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentangdinamikapengelolaan kekuasaan negara di pusatdan daerah berdasarkan UUDNRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
Diskusi kelompok membahas hasil
5 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
Internet
75
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
di pusat dan daerah berdasarkanUndang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
Mencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dandaerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945
MengasosiasikanMencari hubungan antara pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945
MengomunikasikanMenyampaikan hasil kajian dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dandaerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 secara tertulis
pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumberberkaitan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
76
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah
77
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban diIndonesia
MengamatiMembaca dari berbagai sumbertentang kasus pelanggaran hakdan pengingkaran kewajiban diIndonesia
MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang kasus pelanggaran hakdan pengingkaran kewajiban diIndonesia
MengasosiasikanMenyimpulkan hasil analisis kasus pelanggaran hak dan
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang kasus pelanggaran hakdan pengingkaran kewajiban di Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporandi depan kelas
5 x 2 JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
78
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil kajian kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban secara lisan dan tertulis
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumberberkaitan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaranhak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia
Tes. Digunakan
79
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia
3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan Internasional
4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional.
Peran Indonesia dalam hubungan internasional
MengamatiMembaca dari berbagai sumberdan literatur peran Indonesiadalam hubungan internasional
MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan peran Indonesia dalam kancah hubungan internasional
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber dan literature tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional
MengasosiasikanMengambil kesimpulan hasil
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang peran Indonesia dalamhubungan internasional
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporanhasil pengumpulan data
Mempresentasika
5 x 2 JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
Internet
80
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
evaluasi tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional
MengomunikasikanMenyampaikan hasil evaluasi peran Indonesia dalam hubungan internasional secaralisan dan tertulis
n hasil laporandi depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumberberkaitan peran Indonesia dalam hubungan internasional
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional
Tes. Digunakan untuk menilai
81
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
hasil belajar secara individu tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional
3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap
Strategi yangditerapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikanancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dankesatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika
MengamatiMembaca dari berbagai sumbertentang strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan
MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikanancaman terhadap negara
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber dan literatur tentang strategi yang diterapkan
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang strategiyang diterapkan Negara Indonesiadalam menyelesaikan ancaman terhadapnegara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan
Diskusi kelompokmembahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil
5 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
Internet
82
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
negara dalam memperkokoh persatuan bangsa.
4.8.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap kelangsungan hidup bernegara
MengasosiasikanMencari hubungan antara strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman dengan fakta-fakta yang ada di lapangan
MengomunikasikanMempresentasikan secara lisandan tertulis hasil analisis strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara
pengumpulan data Mempresentasikanhasil laporan didepan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumberberkaitan strategi yang diterapkan NegaraIndonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik
83
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
individu maupun kelompok tentang strategi yang diterapkan NegaraIndonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan
Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan
84
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
4.8.2 Menyaji bentukpartisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
Dinamika penyelenggaraan Negaradalam Konsep NKRI
Dinamika penyelenggaraan Negaradalam konsep Negara federal
MengamatiMembaca dari berbagai sumbertentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negarafederal.
MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negarafederal mulai dari faktual sampai yang bersifat hipotesis
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber dan literature (termasuk media cetak dan elektronik) tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negarafederal
MengasosiasikanMencari hubungan tentang
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang dinamikapenyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
Diskusi kelompokmembahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikanhasil laporan didepan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumberberkaitan dengan
5 x 2JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetakdan elektronik
Internet
85
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
MengkomunikasikanMenyampaikan hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal secara lisan dan tertulis
dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika
86
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajar
penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
87
3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMAKelas /Semester : X/GanjilKompetensi Inti :
KI1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
--
88
keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteksuntuk mempersatukan bangsa.
2.1 Menunjukkan sikaptanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia danmenggunakan- nya sebagai saranakomunikasi dalam
-
89
memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks,dan negosiasi.
2.2Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasaIndonesia untuk menceritakan hasilobservasi.
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai saranakomunikasi dalam mengolah, menalar,
-
90
dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks,dan negosiasi.
2.3Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalammenggunakan bahasaIndonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telahditentukan.
2.4Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasaIndonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan,
91
perdagangan, dan kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawabdalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isiteks anekdot
Pengenalan ciri bahasa teks anekdot
Pemahaman isi teks anekdot
Makna kata, istilah, danungkapan dalam teks anekdot
Mengamati Peserta didik membaca contohteks anekdot dengan rasa ingin tahu.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan denganstruktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis,respon, dan coda).
Peserta didik membaca contohteks anekdot yang lain.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakanstruktur isi teks anekdot
Tugas Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks anekdot.
Secara individual Peserta didik diminta menginter-pretasi makna teks anekdot
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB), KEMDIKBUD4.1 Menginterpretasi
makna teks anekdotbaik secara lisan maupun tulisan
92
Pemahaman isi teks anekdot
(abstrak, orientasi, krisis,respon, dan coda) dengan cermat.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks anekdot dengan bahasa yang komunikatif.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis,respon, dan coda).
Peserta didik menemukan ciribahasa teks anekdot (pertanyaan retoris, proses material, dan konjungsi temporal).
Peserta didik menjelaskan makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi (abstrak,
baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan terhadaphasil pengamatananekdot.
Portofolio : Guru menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks anekdot.
Tes tertulis:Guru menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami,
93
orientasi, krisis, respon, dan coda) dan ciri bahasa teks anekdot (pertanyaan retoris, proses material, dan konjungsi temporal).
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata,istilah, ungkapan teks anedot dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasi-kan dan saling menilai kebenaran/ketepatan kesimpulan antarkelompok.
Peserta didik mempresentasikan makna kata,istilah, ungkapan teks anedot dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
menerapkan, dan menginterpretasimakna teks anekdotbaik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks anekdot baik melalui lisan
Persamaan/perbedaan struktur
Mengamati Peserta didik membaca dua teks anekdot.
Tugas: Para Peserta
didik diminta
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA
94
maupun tulisan isi dan ciri bahasadua teks anekdot
Langkah-langkah penulisan teks anekdot (mengamati, menemukan topik, mengembangkan sesuaidengan struktur isi dan ciri bahasa)
Peserta didik mengamati peristiwa/kejadian yang unikatau aneh.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakanpersamaan dan perbedaan dua teks anekdot.
Peserta didik membuat pertanyaan tentang peristiwaunik atau aneh yang diamati.
Mengeksplorasi Peserta didik mengidentifikasi persamaan struktur isi dua teks anedotyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks anedotyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks anedot
berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca.
Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan
SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks anekdot baik secara lisan maupuntulisan
95
yang dibaca. Peserta didik membuat teks anekdot sesuai dengan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis,respon, coda), ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan kelucuan.
Mengasoasiasikan Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.
Peserta didik mencari hubungan antara topik denganstruktur isi teks anekdot
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.
Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasidan ekspresi yang tepatsertasaling memberikan komentar.
pembuatan laporan.
Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdotyang dibaca.
Tes tertulis:Gurumenilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teksanekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis Analisis Mengamati Tugas: 4 Mg x BUKU PESERTA
96
teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan
isi teks anekdot
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks anekdot
Penyuntingan bahasa sesuai dengan struktur kalimat, ejaan, dantanda baca
Peserta didik membaca teks anekdot.
Peserta didik membaca teks anekdot yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakanisi teks anekdot.
Peserta didik mempertanyakanstruktur dan kaidah teks anekdot.
Mengeksplorasi Peserta didik menganalisis isi teks anekdot(aspek kelucuan, sindiran, dan pengandaian) dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks anekdot (pilihankata, gaya bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks yang ditulis teman dari aspek struktur isi danbahasa teks anekdot dengan cermat.
Peserta didik memperbaiki teks anekdot berdasarkan
Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks anekdot.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
4 jp DIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.3 Menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
97
hasil suntingan.
Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan hasil analisis dan saling melengkapi untuk mencari kebenaran.
Peserta didik menemukan dan menyimpulkan struktur dan kaidah teks anekdot yang baik.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percayadiri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasidan ekspresi yang tepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teksanekdot yang dibacakan teman/kelompok lain dengan
laporan.
Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang strukturdan kaidah teks anekdot.
Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
98
santun.
3.4 Mengidentifikasi teks anekdot secara lisan maupun tulisan
Identifikasikarakteristik teks anekdot
Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksposisi
Mengamati Peserta didik membaca contohteks enekdot.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakangaris besar (abstraksi) teksanekdot yang dibaca.
Mengekplorasi Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri teks anekdot.
Peserta didik menuliskan garis besar isi (abstraksi) teks anekdotdalam beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan garis besar isi (abstraksi) anekdot antarPeserta didik untuk mencari yang terbaik.
Mengkomunikasikan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks anekdot.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan
99
Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik tekscerita sejarah.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mempresentasi-kan abstraksi teks aneknot yang terbaik.
mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang strukturdan kaidah teks anekdot.
Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
100
3.5Mengevaluasi teksanekdot baikmelalui lisanmaupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teksanekdot
Langkah- langkah konversi teks anekdot menjadi teks monolog
Langkah- langkah konversi teks anekdot menjadi teks drama pendek
Mengamati Peserta didik membaca contohhasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teksanekdot.
Peserta didik membaca contohteks anekdot dan memahami isinya.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakancontoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teksanekdot.
Peserta didik mempertanyakanisi teks anekdot yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contohteks anekdot.
Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teksanekdot dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks anekdot.
Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.5 Mengonversi teksanekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
101
teks anekdot dalam bentuk uraian monolog
Peserta didik membuat naskah drama pendek (untuk 10 menit) yang berisi kritiksosial dengan memperhatikan struktur teks anekdot: abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan coda.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot denganteman atau kelompok lain.
Peserta didik mencari kesesuaian antara teks anekdot dengan tulisan cerita ulang teks anekdot.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan)
mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisanteks anekdot.
Tes tertulis :menilaikemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
102
terhadap teks anekdot denganrasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didikmemeragakan/mementaskanhasil konversi teks anekdot
Peserta didikmengomentari pementasan teks anekdot
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isiteks laporanhasil observasi
Pengenalan ciri bahasa teks eksposisi
Pemahaman isi teks eksposisi
Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks eksposisi
Mengamati Peserta didik membaca contohteks eksposisi
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan denganstruktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi).
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakanstruktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) yang dibaca dan diamati
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan
Tugas Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks eksposisi.
Secara individual peserta didik dimintamenginterpretasi makna teks eksposisi baiksecara lisan maupun
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Learning Englishthrough General
Science,1984:29
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.1 Menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
103
Pemahaman isi teks eksposisi
dengan isi teks eksposisi.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan ciribahasa teks eksposisi (misalnya pengklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata, penggunaanistilah, konjungsi, dan kalimat)
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) dan ciri bahasa teks eksposisi (misalnya penggklasifikasianbenda-benda, proses pembentukan kata, penggunaanistilah, konjungsi, dan kalimat).
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata,istilah, dan isi teks eksposisi dalam diskusi
tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang strukturdan kaidah teks eksposisi.
Tes tertulis:menilaikemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks eksposisi baik secara lisan
104
kelas dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil diskusi tentang struktur isi teks eksposisi.
Peserta didik mempresentasikan makna kata,istilah, dan isi teks eksposisi dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks eksposisi baik melalui lisanmaupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa duateks eksposisi
Langkah-langkah penulisanteks eksposisi
Mengamati Peserta didik membaca dua teks eksposisi.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakanisi kedua teks eksposisi.
Peserta didik menyusun pertanyaan terhadap objek yang diamati.
Mengeksplorasi Peserta didik
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks eksposisi yangdibaca.
Secara individual peserta didik
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4..2 Memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teksyang akan dibuat baik secara lisan maupuntulisan
105
sesuai dengan struktur isi (menentukan judul,menuliskan klasifikasi umum, menuliskan deskripsi) dan ciri bahasa
mengidentifikasi persamaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks laporan hasil observasi yangdibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks eksposisi yang dibaca.
Peserta didik menulis teks eksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai denganstruktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum,dan menuliskan deskripsi).
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua
diminta memproduksi teks eksposisiyang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan
Observasi: mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita
106
teks eksposisi dalam diskusikelas.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tekseksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai denganstruktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum,dan menuliskan deskripsi).
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan kedua teks berdasarkan hasildiskusi kelas.
Peserta didik menyajikan teks eksposisi yang ditulis.
Peserta didik menanggapi /mengomentari penyajian tekseksposisi dari setiap kelompok.
yang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi tekseksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks eksposisi baik melalui lisanmaupun tulisan
Analisis isi teks eksposisi
Analisis
Mengamati Peserta didik membaca teks eksposisi
Peserta didik membaca teks
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA
107
bahasa teks eksposisi
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks eksposisi
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dantanda baca
eksposisi yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakanisi teks eksposisi yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakanisi teks eksposisi yang ditulis teman.
Mengekplorasi Peserta didik menganalisis isi teks eksposisi(judul, klasifikasi umum, dan deskripsi)dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks eksposisi (pilihan kata/istilah, gaya bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks eksposisi yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksposisi dengan cermat.
Peserta didik memperbaiki
untuk memahamistruktur dan kaidah teks eksposisi.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksposisisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio :
KELAS X (WAJIB)
Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Readingand Thinkingin English, Vol. 1, 1986:14
4.3 Menyunting tekseksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
108
teks eksposisi berdasarkan hasil suntingan.
Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan hasil analisisnya dengan hasil analisis teman untuk menemukan hasil analisis terbaik.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan dengan penulis/teman yang menulis.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percayadiri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik mengirimkan teks eksposisi kepada penerbit.
menilai laporan peserta didik tentang strukturdan kaidah teks eksposisi.
Tes tertulis:menilaikemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi
Identifika Mengamati Peserta didik membaca teks
Tugas: Para Peserta
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASA
109
teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
si karakteristik teks eksposisi
Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksposisi
tentang karakteristik teks eksposisi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengankarakteristik teks eksposisi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks eksposisi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan tentang karakteristik teks eksposisi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks eksposisi.
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks eksposisi.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baiksecara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan
INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)4.4 Mengabstraksi
teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
110
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks eksposisi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan.
laporan.
Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang strukturdan kaidah teks eksposisi.
Tes tertulis:Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara. lisan maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi tekseksposisi berdasarkan kaidah-kaidah teksbaik melalui lisanmaupun tulisan
. Evaluasi
struktur isi dan bahasa teks
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
111
eksposisi Langkah-
langkah konversi teks eksposisi menjadi teks monolog
Langkah- langkah konversi teks eksposisi menjadi teks dramapendek
dengan kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Mengomunikasikan
penulisan teks eksposisi.
Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks beritake dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baiksecara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan
Teks berjudul “”Harimau”diadaptasi dariihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Harimau
4.5 Mengonversi tekseksposisi ke dalambentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
112
Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidahteks baik secara lisan maupun tulisan.
laporan.
Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisanteks berita.
Tes tertulis :Gurumenilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksposisi kedalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami strukturdan kaidah teks laporan hasil observasi baik
Pengenalan struktur isiteks laporanhasil
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA
113
melalui lisan maupun tulisan
observasi Pengenalan ciri bahasa teks laporanhasil observasi
Pemahaman isi teks laporan hasil observasi
Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks laporan hasil observasi
Pemahaman isi teks laporan hasil observasi
observasi. Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan struktur dankaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks
untuk memahamistruktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks laporan hasil observasibaik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio : Guru
KELAS X (WAJIB)
Learning English through General Science, 1984:29
4.1 Menginterpretasimakna teks laporanhasil observasi baik secara lisan maupun tulisan
114
laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.
menilai laporan peserta didik tentang strukturdan kaidah teks laporan hasil observasi.
Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks laporan hasil observasi, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks laporan hasilobservasi baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dari dua
Mengamati Peserta didik membaca dua
buah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)4.2 Memproduksi teks
laporan hasil
115
observasiyang koheren sesuai dengan karakteristik teksyang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan
teks laporan hasil observasi
Langkah-langkah penulisan teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur isi (pernyataan pendapat, penegasan ulang pendapat, dan jumlahargumentasi) dan ciri bahasa
perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks laporan hasilobservasi.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang
buah teks laporan hasil observasi yangdibaca.
Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks laporan hasil observasi yangkoheren sesuaidengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan
116
dibaca.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan
laporan.
Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporanhasil observasi yang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi tekslaporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks laporan hasil
Analisis isi teks
Mengamati Peserta didik membaca teks
Tugas: Para Peserta
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASA
117
observasi baik melalui lisan maupun tulisan
laporan hasil observasi
Analisis bahasa teks laporan hasil observasi
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks laporan hasil observasi
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dantanda baca
tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik menyimpulkan
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baiksecara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis
INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Readingand Thinkingin English, Vol. 1, 1986: 14
4.3 Menyunting tekslaporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
118
hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang strukturdan kaidah teks laporan hasil observasi.
Tes tertulis :menilaikemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks laporan
Karakteristik teks laporan
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks
Tugas: Para Peserta
didik diminta
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA
119
hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan
hasil observasi
Langkah-langkah membuat abstraksi teks laporan hasil observasi
laporan hasil observasi. Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan karakteristik tekslaporan hasil observasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik tekslaporan hasil observasi.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang karakteristik teks laporanhasil observasi.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam karakteristik teks laporanhasil observasi.
berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baiksecara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan
SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan
120
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang karakteristik tekslaporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks laporanhasil observasi secara lisan maupun tulisan.
pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang strukturdan kaidah teks laporan hasil observasi.
Tes tertulis :menilaikemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks laporan hasilobservasi berdasarkan
. Evaluasi
struktur isi dan
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA
121
kaidah-kaidah teksbaik melalui lisanmaupun tulisan
bahasa teks laporan hasil laporan hasil observasi
Langkah- langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi teks monolog
Langkah- langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi teks dramapendek
hasil observasi. Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam
untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasibaik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan pesertadidik dalam proses mengumpulkan
KELAS X (WAJIB)Teks berjudul “”Harimau”diadaptasi dariihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Harimau
4.5 Mengonversi teks laporan hasilobservasi ke dalambentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
122
kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisanteks laporan hasil observasi.
Tes tertulis:menilaikemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
123
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SMA DAN MA(WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas /Semester : X/GenapKompetensi Inti :
KI1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaanbahasa
125
Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteksuntuk mempersatukan bangsa.
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi
126
dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks,dan negosiasi.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasaIndonesia untuk menceritakan hasilobservasi.
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai saranakomunikasi dalam mengolah, menalar,dan menyajikan
127
informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks,dan negosiasi.
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalammenggunakan bahasaIndonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telahditentukan.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan,perdagangan, dan kewirausahaan.
128
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dantanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik.
3.1 Memahami strukturdan kaidah teksprosedur kompleksbaik melalui lisanmaupun tulisan
Pengenalan struktur isi teksprosedur kompleks
Pengenalan ciri bahasateks prosedur kompleks
Pemahaman isi teks prosedur kompleks
Makna kata,istilah dalam teks
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks prosedur kompleks baik
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Buku referensi tentang genre teks
4.1 Menginterpretasi makna teks prosedurkompleks baik secara lisan maupuntulisan
129
prosedur kompleks
Pemahaman isi teks prosedur kompleks
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
secara lisan maupun tulis.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks prosedur kompleks.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks
130
Peserta didik menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan.
prosedur kompleks, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks prosedur kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa duateks prosedur kompleks
Langkah-langkah penulisanteks prosedur kompleks sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)
Mengamati Peserta didik membaca dua
buah teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks prosedur kompleks.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuaidengan karakteristik teks baik
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Buku referensi tentang genre teks
4.2 Memproduksi teks prosedur kompleksyang koheren sesuai dengan karakteristik teksyang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
131
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan
secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleksyang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami,
132
karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
menerapkan, dan memproduksi teksprosedur kompleksyang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks prosedur kompleksbaik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks prosedur kompleks
Analisis bahasa teks prosedur kompleks
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks prosedur kompleks
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks prosedur komplekssesuaidengan
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Buku referensi tentang genre teks
4.3 Menyunting teksprosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
133
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dantanda baca
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks prosedur kompleks.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik
134
Peserta didik menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan
Identifikasi karakteristik teks prosedur kompleks
Langkah-langkah membuat abstraksi teks prosedur kompleks
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teksprosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teksprosedur kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Buku referensi tentang genre teks
4.4 Mengabstraksiteks prosedurkompleks baiksecara lisanmaupun tulisan
135
tentang karakteristik teksprosedur kompleks.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang karakteristik teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam karakteristik teks prosedur kompleks.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang karakteristik teksprosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks prosedur kompleks secara lisan maupun tulisan.
kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks prosedur kompleks.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan
136
menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks prosedur kompleks berdasarkan kaidah-kaidah teksbaik melalui lisanmaupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teksprosedur kompleks
Langkah- langkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks monolog
Langkah- langkah konversi teks prosedur kompleks
Mengamati: Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Buku referensi tentang genre teks
4. 5 Mengonversi teksprosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
137
menjadi teks drama pendek
penulisan teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan
baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisanteks prosedur kompleks.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi
138
kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
teks prosedur kompleks ke dalambentuk yang lainsesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami strukturdan kaidah teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks negosiasi
Pengenalan ciri bahasateks negosiasi
Pemahaman isi teks negosiasi
Makna kata,istilah, ungkapan dalam teks negosiasi
Pemahaman isi teks negosiasi
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks negosiasi.
Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks negosiasibaik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,:
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Buku referensi tentang genre teks4.1 Menginterpretasi
makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
139
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi makna teks negosiasi baik secaralisan maupun tulisan.
mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks negosiasi.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks negosiasi, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x BUKU PESERTA
140
teksnegosiasi, baik melalui lisanmaupun tulisan
4.2 Memproduksi teksnegosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teksyang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
perbeda an struktur isi dan ciri bahasadua teks negosiasi
Langkah-langkah penulisan teks negosiasi sesuai dengan struktur isi (dan ciri bahasa
Peserta didik membaca dua buah teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.
Mempertanyakan: Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks negosiasi.
Mengasosiasikan: Peserta didik
mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan
Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yangdibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks negosiasiyang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan
4 jp DIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Buku referensi tentang genre teks
Contoh teks negosiasi dari internet
141
dua buah teks negosiasi yang dibaca.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik negosiasibaik secara lisanmaupun tulisan.
data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teksnegosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis Analisis Mengamati Tugas: 4 Mg x BUKU PESERTA
142
teks negosiasi baik melalui lisanmaupun tulisan
isi negosiasi
Analisis bahasa teks negosiasi
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks negosiasi
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur bahasa teks negosiasi
Peserta didik membaca tekstentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dariberbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks
Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks negosiasi.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks negosiasisesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan
4 jp DIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Buku referensi tentang genre teks
4.3 Menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
143
negosiasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidahteks baik secara lisan maupun tulisan.
pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks negosiasi.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
Identifikasi karakteristik teks negosiasi
Langkah-
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teksnegosiasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
144
langkah membuat abstraksi struktur isi teks negosiasi
dengan karakteristik teksnegosiasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik teksnegosiasi.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan tentang karakteristik teks negosiasi.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam karakteristik teks negosiasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
kaidah teks negosiasi.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks negosiasi baiksecara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan
Buku referensi tentang genre teks4.4 Mengabstraksi
teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisa
145
laporan kerja kelompok tentang karakteristik teksnegosiasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks negosiasi secara lisan maupun tulisan.
Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks negosiasi.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teks negosiasi
Langkah- langkah konversi teks
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Mempertanyakan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Secara
4 Mg x4 jp
BUKU PESERTADIDIK BAHASAINDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Buku referensi tentang genre teks
146
negosiasi menjadi teks monolog
Langkah- langkah konversi teks negosiasi menjadi teks dramapendek
Peserta didik bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Mengasosiasikan Peserta didik
mendiskusikan kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Peserta didik menyimpulkanhal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di
individual Peserta didik diminta mengonversi teks i negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik
4. 5 Mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai denganstruktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
147
depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidahteks baik secara lisan maupun tulisan.
tentang kaidah-kaidah penulisanteks negosiasi.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
148
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA
(WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XI (Ganjil)Kompetensi Inti :KI1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akankeberadaan bahasa
149
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukanbangsa
2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remajadan sosial
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akankeberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami,
150
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dantulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan,ideologis, dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akankeberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya
151
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dantulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalammenggunakan bahasaIndonesia untuk menceritakan kembali kecelakaanlalu lintas, narkoba, dan kriminal (terorisme)
2.4 Menunjukkan
152
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas
3.1 Memahami strukturdan kaidah teks cerita pendek, baikmelalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks cerita pendek
Pengenalan ciri bahasateks ceritapendek
Pemahaman isi teks cerpen
Interpretasi isi (unsur intrinsik dan
Mengamati Peserta didik membaca contoh teks cerita pendek mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerpen(abstrak, orientasi, komplikasi, resolusi, evaluasi, dan coda).
Peserta didik membaca contoh tekscerita pendek yang lain.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan uraian yang
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks cerita pendek.
Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks cerita pendek baik secara lisan
4 Mg x4 jp
Internet Media massa Buku kumpulan cerpen
Buku yang berkaitan dengan genreteks
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, baik secaralisan maupun tulisan
153
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
ekstrinsik)dalam teks cerita pendek
berkaitan dengan struktur isi teks cerpen yang dibaca.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungandengan isi teks cerita pendek dengan bahasa yang komunikatif.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan struktur isi teks cerita pendek.
Peserta didik menemukan ciri-ciri teks cerita pendek.
Peserta didik mendiskusikanhasil temuan terkait denganstruktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.
Peserta didik mendiskusikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsikdalam teks cerita pendek.
maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks cerita pendek.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi
154
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengasosiasi: Peserta didik mencari hubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.
Peserta didik mendiskusikanhubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.
Peserta didik menyimpulkanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsikteks cerita pendek dalam diskusi kelas dengan salingmenghargai.
Mengkomunikasikan: Peserta didik menjelaskan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.
Peserta didik saling menilai kebenaran/ketepatanpenjelasan teman/kelompok.
Peserta didik mempresentasikanisi, unsur
makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan.
155
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
intrinsik, unsur ekstrinsikteks cerita pendekdengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
3.2 Membandingkan teks cerita pendek,baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasadua teks cerita pendek
Langkah-langkah penulisan teks ceritapendek (menggali pengalaman,menemukan topik, mengembangkan topik sesuai
Mengamati Peserta didik membaca dua teks cerita pendek.
Peserta didik menggali pengalaman dan peristiwa/kejadian.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan struktur isidan ciri bahasa kedua teks cerita pendek.
Peserta didik mempertanyakan topik pengalaman, peristiwa/kejadian yang digali.
Mengeksplorasi: Peserta didik
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita pendek yang koheren sesuaidengan karakteristik
4 Mg x4 jp
Internet Media massa buku kumpulan cerpen
Buku yang berkaitan dengan genreteks
4.2 Memproduksi tekscerita pendek, yangkoheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
156
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dengan struktur isi dan ciri bahasa), dll.
mengidentifikasi persamaan struktur isi dua teks cerita pendekyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua buah teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua buah teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik teks cerita pendek sesuai pengalaman, kejadian,atau peristiwa dengan cermat.
Peserta didik membuat teks cerita pendek sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek , ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi
teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks ceritapendek yang dibaca.
Tes tertulis :menilai
157
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
temporal), dan unsur intrinsik serta unsur ekstrinsik.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua buah tekscerita pendek dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita pendek yang dibuat.
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan struktur isi dan ciri bahasadua cerita pendek.
Peserta didik membacakan hasil diskusi teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi tekscerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks cerita pendek,
Analisis isi teks
Mengamati Peserta didik membaca teks
Tugas: Para Peserta
4 Mg x4 jp
Internet Media massa
158
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
baik melalui lisan maupun tulisan
cerita pendek
Analisis bahasa tekscerita pendek
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca
cerita pendek. Peserta didik membaca teks cerita pendek yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan isi teks cerita pendek.
Mengeksplrorasi Peserta didik menganalisis isi teks cerita pendek(struktur, unsur intrintrinsik, dan unsur ekstrinsik) dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks cerita pendek (pilihan kata, gaya bahasa,dan konjungsi ) dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks cerita pendek yang ditulis teman dari aspek struktur isidengan cermat
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks cerita pendek.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis
buku kumpulan cerpen
Buku yang berkaitan dengan genre teks
4.3 Menyunting teks cerita pendek, sesuai dengan struktur dan kaidahteks baik secara lisan maupun tulisan
159
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil analisis terhadap cerita pendek.
Peserta didik memperbaiki teks cerita pendekberdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik membacakan teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks
data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks cerita pendek.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
160
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
cerita pendek yang dibacakandengan santun.
3.4.Mengidentifikasi teks cerpen baik secara lisan maupun tertulis
Karakteristik teks cerpen
Langkah-langkah membuat abstraksi teks ceritapendek
Mengamati Peserta didik membaca contoh teks cerita pendek.
Peserta didik membaca teks tentang karakteristik teks cerita pendek.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks cerita pendek.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan isi teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan hal-hal yangberhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks cerita pendek.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
4 Mg x4 jp
Internet Media massa buku kumpulan cerpen
Buku yang berkaitan dengan genre teks
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan
161
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Peserta didik menuliskan garis besar isi teks ceritapendek (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.
Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks cerpen.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan abstraksi cerita pendek yang telah ditulis.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan karakteristik cerpen.
Peserta didik mempresentasikan abstraksiteks cerita pendek.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks cerita pendek
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan
162
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks cerita pendek, berdasarkan kaidah-kaidah teksbaik melalui lisanmaupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa tekscerita pendek
Langkah- langkah konversi teks ceritapendek menjadi teks monolog
Langkah- langkah konversi teks ceritapendek menjadi teks drama
Mengamati Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa tekscerita pendek.
Peserta didik membaca contoh cerita ulang teks cerita pendek.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan contoh hasilevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa tekscerita pendekyang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan contoh cerita ulang teks cerita pendek yang dibaca.
Mengeksplorasi
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek.
Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks cerita pendek ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun
4 Mg x4 jp Internet
Media massa buku kumpulan cerpen
Buku yang berkaitan dengan genreteks
4.5 Mengonversi tekscerita pendek, ke dalam bentuk yang lain sesuai denganstruktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
163
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
pendek Peserta didik membaca contoh teks cerita pendekyang lain.
Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa tekscerita pendek dengan cermat.
Peserta didik menulis ulangteks cerita pendek dalam bentuk drama.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil evaluasi terhadap cerita pendek dari aspek struktur isi dan bahasa.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan teks cerita pendek yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil
tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisanteks cerita pendek.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi
164
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita pendekdengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
teks cerita pendek ke dalam bentuk yang lainsesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami strukturdan kaidah teks pantun, baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks pantun
Pengenalan ciri bahasateks pantun
Pemahaman isi teks pantun
Mengamati Peserta didik membaca contoh teks pantun.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks pantun(sampiran, isi, sajak).
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungandengan isi teks pantun.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh tekspantun yang lain.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks pantun.
Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
4 Mg x4 jp
Internet buku kumpulan pantun
4.1 Menginterpretasi makna teks, pantun,baik secara lisan maupun tulisan
165
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Peserta didik menemukan struktur isi teks pantun(sampiran, isi).
Peserta didik menemukan ciri bahasa teks pantun.
Peserta didik menentukanmakna/ maksud isiteks pantun.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan makna/ maksud teks pantun dalam diskusi kelas dengan salingmenghargai.
Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil diskusi tentang temuan terkait dengan struktur isi dan ciri
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks pantun.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks pantun baik
166
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
bahasa teks pantun. Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks pantun dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks pantun baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasadua teks pantun
Langkah-langkah penulisan teks pantun( menemukantopik, mengembang kan sesuai dengan
Mengamati Peserta didik membaca
beberapa teks pantun.
Mempertanyakan: Peserta didik
mempertanyakan isi teks panttun.
Mengeksplorasi: Peserta didik
mengidentifikasi persamaanstruktur isi beberapa teks pantun yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaanciri bahasa beberapa teks
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks pantun yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks pantun yang koheren
4 Mg x4 jp
Internet buku kumpulan pantun
4.2 Memproduksi tekspantun, yang koheren sesuai dengan karakteristik teksyang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
167
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
struktur isi dan ciri bahasa)
pantun yang dibaca. Peserta didik
mengidentifikasi perbedaanstruktur isi beberapa tekspantun yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaanciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik teks pantun.
Peserta didik membuat tekspantun sesuai dengan struktur isi teks pantun (sampiran, isi, sajak abab) dan ciri bahasa pantun.
Mengasosiasi Peserta didik
mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan danperbedaan beberapa teks pantun dalam diskusi kelas.
Peserta didik
sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks pantunyang dibaca.
168
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
mendiskusikan dan menyimpulkan struktur isi teks pantun yang dibuat.
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan beberapa teks pantun yang didiskusikan.
Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi danekspresi yang tepat.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi tekspantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks pantun, baikmelalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks pantun
Analisis bahasa tekspantun
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur
Mengamati Peserta didik membaca contoh teks pantun.
Peserta didik teks pantun yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun yang dibaca.
Peserta didik
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks pantun.
Secara individual Peserta didik
4 Mg x4 jp
Internet buku kumpulan pantun
Internet buku kumpulan pantun
4.3 Menyunting teks pantun, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
169
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
isi teks pantun
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: ejaan, dan tanda baca
mempertanyakan struktur isidan bahasa teks pantun yangdibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik menganalisis isi teks pantun dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks pantun dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks pantun yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks pantundengan cermat.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil analisis isi dan bahasa teks pantun.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil penyuntingan teman terhadappantun yang ditulis.
diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks
170
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Peserta didik memperbaiki teks pantun berdasarkan hasil suntingan teman.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasidan ekspresi yang tepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibacakandengan santun.
pantun.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi pantun, baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks pantun
Langkah-langkah
Mengamati Peserta didik membaca contoh teks pantun.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami
4 Mg x4 jp
Internet buku kumpulan pantun
4.4 Mengabstraksi
171
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
teks pantun, baik secara lisan maupun tulisan
membuat abstraksi teks pantun
dengan karakteristik teks pantun.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan karakteristik pantun.
Peserta didik menuliskan garis besar isi teks pantun(abstraksi) dalam satu kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan abstraksi yang dibuat.
Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikan ciri-ciri (karakteristik) pantun.
Peserta didik
struktur dan kaidah teks pantun.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
172
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
mempresentasikan abstraksiteks pantun.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks pantun.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting pantun berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi tekspantun, berdasarkan kaidah-kaidah teksbaik melalui lisanmaupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa tekspantun
Langkah- langkah
Mengamati Peserta didik membaca contoh teks pantun.
Peserta didik membaca contoh pantun yang ditulis ulang.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan
4 Mg x4 jp
Internet buku kumpulan pantun
4.5 Mengonversi teks
173
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
pantun, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
konversi teks pantunmenjadi teks dialog
Langkah- langkah konversi teks pantunmenjadi teks dialog
Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun.
Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun yang ditulis ulang.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun.
Peserta didik membaca contoh teks pantun.
Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat.
Peserta didik menulis ulangteks pantun dalam bentuk uraian dialog.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
teks pantun. Secara
individual Peserta didik diminta mengonversi teks pantun kedalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
174
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan menyimpulkan hasil evaluasi terhadap teks pantun.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan cerita teks pantun yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks pantun denganrasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didikmembacakan hasil konversi teks pantun.
Peserta didikmengomentari pembacaan teks pantun.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisanteks pantun.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami strukturdan kaidah teks cerita ulang, baik
Pengenalan struktur isi teks
Mengamati Peserta didik membaca contoh teks cerita ulang.
Tugas: Para Peserta
didik diminta
4 Mg x4 jp
Internet contoh tekscerita
175
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
melalui lisan maupun tulisan
cerita ulang
Pengenalanciri bahasateks ceritaulang
Pemahaman isi teks cerita ulang
Pemahaman isiteks cerita ulang
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerita ulang.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan struktur isiteks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungandengan isi teks cerita ulang.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan struktur isi teks cerita ulang.
Peserta didik menemukan ciri bahasa teks cerita ulang.
Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks cerita ulang.
berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks cerita ulang.
Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks cerita ulang baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
ulang
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita ulang, baik secaralisan maupun tulisan
176
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita ulang.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan makna/ maksud teks cerita ulang dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan temuan terkait struktur isi teks cerita ulang.
Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks cerita ulang dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks cerita ulang.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan Persamaan/ Mengamati: Tugas: 4 Mg x Internet
177
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
teks cerita ulang,baik melalui lisanmaupun tulisan
perbedaan struktur isi dan ciri bahasadua teks cerita ulang
Langkah-langkah penulisan teks ceritaulang (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)
Peserta didik membaca dua teks cerita ulang.
Mempertanyakan Peserta didik
mempertanyakan isi kedua teks cerita ulang.
Mengeksplorasi: Peserta didik
mengidentifikasi persamaanstruktur isi beberapa teks cerita ulangyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaanciri bahasa beberapa teks cerita ulangyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaanstruktur isi beberapa tekscerita ulang yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaanciri bahasa beberapa teks cerita ulang yang dibaca.
Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuaidengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta
4 jp contoh cerita ulang
4.2 Memproduksi tekscerita ulang, yangkoheren sesuai dengan karakteristik teksyang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
178
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Peserta didik menentukan topik teks cerita ulang.
Peserta didik membuat tekscerita ulang sesuai denganstruktur isi teks cerita ulangdan ciri bahasanya.
Mengasosiasi Peserta didik
mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan danperbedaan beberapa teks cerita ulang dalam diskusikelas.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita ulang yang ditulis.
Mengomunikasikan Peserta didik
mempresentasikan persamaandan perbedaan beberapa teks cerita ulangdalam diskusi kelas.
didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks ceritaulang yang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi tekscerita ulang yang koheren sesuai dengan
179
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yangtepat.
karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks cerita ulang,baik melalui lisanmaupun tulisan
Analisis isi teks cerita ulang
Analisis bahasa teks cerita ulang
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks cerita ulang
Penyuntingan bahasa
Mengamati Peserta didik membaca
contoh analisis teks cerita ulang.
Peserta didik membaca tekscerita ulang yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik
mempertanyakan contoh analisis teks cerita ulang.
Peserta didik mempertanyakan isi teks cerita ulang yang ditulis teman.
Mengeksplorasi: Peserta didik menganalisis
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks cerita ulang.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan
4 Mg x4 jp
Internet contoh cerita ulang
4.3 Menyunting teks cerita ulang, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
180
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sesuai dengan ejaan dan tanda baca
isi teks cerita ulang dengan cermat.
Peserta didik menganalisisbahasa teks cerita ulangdengan cermat.
Peserta didik menyunting teks cerita ulangyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.
Mengasosiasi Peserta didik
mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis teks cerita ulang.
Peserta didik memperbaiki teks cerita ulang berdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan Peserta didik
mempresentasikan hasil
maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks cerita ulang.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks
181
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yangtepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita ulang yang dibacakan dengan santun.
cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks cerita ulang,baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks cerita ulang
Langkah-langkah membuat abstraksi teks ceritaulang
Mengamati Peserta didik membaca
contoh teks cerita ulang. Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan karakteris-tik teks cerita ulang.
Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan isi teks
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks cerita ulang.
Secara individual Peserta didik
4 Mg x4 jp
Internet contoh cerita ulang
4.4 Mengabstraksi teks cerita ulang,baik secara lisan maupun tulisan
182
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
cerita ulang yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis besar isi teks ceritaulang (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan abstraksi cerita ulang yang telah ditulis.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan abstraks teks cerita ulang.
diminta menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks
183
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
cerita ulang.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks cerita ulang, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melaluilisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita ulang
Langkah- langkah konversi teks cerita
Mengamati: Peserta didik membaca contoh teks cerita ulang.
Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulang.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan cerita ulang
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks cerita ulang.
Secara individual Peserta didik
4 Mg x4 jp
Internet contoh cerita ulang
Internet contoh cerita ulang
4.5 Mengonversi tekscerita ulang, ke dalam bentuk yanglain sesuai
184
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisanmaupun tulisan
ulang menjadi teks dialog
teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan contoh evaluasi teks cerita ulang yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.
Peserta didik menulis ulangteks cerita ulang dalam bentuk uraian dialog.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil evaluasi teks cerita ulang.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan cerita ulang yang ditulis.
Mengomunikasikan
diminta mengonversi teks cerita ulang ke dalambentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik
185
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita ulangdengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didikmembacakan hasil tulisan cerita ulang teks cerita ulang yang ditulis.
Peserta didikmengomentari pembacaan teks cerita ulang.
tentang kaidah-kaidah penulisanteks cerita ulang
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk yang lainsesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
186
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA
(WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XI (Genap)Kompetensi Inti :KI1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1Mensyukuri anugerah Tuhan akankeberadaan bahasa
187
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukanbangsa
2.1Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remajadan sosial
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akankeberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam
188
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dantulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan,ideologis, dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akankeberadaan bahasa Indonesia dan
189
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dantulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dandisiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas, narkoba, dan kriminal (terorisme)
2.4 Menunjukkan perilaku jujur,
190
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas
3.1 Memahami strukturdan kaidah teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks eksplanasi kompleks
Pengenalanciri bahasateks eksplanasi kompleks
Pemahaman isi teks eksplanasi kompleks
Mengamati Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungandengan isi teks eksplanasi
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks. eksplanasi kompleks
Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baiksecara lisan
4 Mg x4 jp
Internet contoh tekseksplanasi kompleks
4.1 Menginterpretasi makna teks, eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupuntulisan
191
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kompleks.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan struktur isi teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik menemukan ciri bahasa teks eksplanasikompleks.
Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks eksplanasi kompleks.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelasdengan saling menghargai.
maupun tulis.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks eksplanasi kompleks.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi
192
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdengan rasa percayadiri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasadua teks eksplanasi kompleks
Langkah-langkah
Mengamati: Peserta didik membaca dua teks eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan persamaan dan perbedaan kedua teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang
4 Mg x4 jp
Internet contoh eksplanasi kompleks
Internet contoh eksplanasi kompleks
4.2 Memproduksi tekseksplanasi kompleks, yang koheren sesuai dengan
193
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
penulisan teks eksplanasi kompleks (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)
mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik mengidentifikasi persamaan struktur isi beberapa tekseksplanasi kompleksyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.
Peserta didik menentukan
dibaca. Secara
individual Peserta didik diminta memproduksi teks eksplanasi kompleks yang koheren sesuaidengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan
194
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
topik teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik membuat teks eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleksdan ciribahasa.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan teks eksplanasi kompleks yang dibuat.
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik membacakan
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks eksplanasi kompleks baik secara lisan
195
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
teks eksplanasi kompleksdengan intonasi danekspresi yang tepat.
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis tekseksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks eksplanasi kompleks
Analisis bahasa tekseksplanasi kompleks
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks
Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca
Mengamati Peserta didik membaca teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik membaca teks eksplanasi kompleksyang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang ditulis teman.
Mengeksplorasi Peserta didik menganalisis isi teks eksplanasi kompleksdengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun
4 Mg x4 jp
Internet contoh tekseksplanasi kompleks
4.3 Menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dankaidah teks baik secara lisan maupuntulisan
196
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Peserta didik menyunting teks eksplanasi kompleksyang ditulis teman dari aspek struktur isi danbahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.
Mengasoasiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil analisis teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik memperbaiki teks eksplanasi kompleksberdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data,dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks eksplanasi kompleks.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks
197
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi danekspresi yang tepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa tekseksplanasi kompleksyang dibacakan dengan santun.
eksplanasi kompleks, sesuaidengan struktur serta kaidah teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupuntulisan
Karakteristik teks eksplanasi
Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksplanasi kompleks
Mengamati Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik tekseksplanasi kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan ciri-ciri teks eksplanasi.
Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks eksplanasi
4 Mg x4 jp
Internet contoh eksplanasi kompleks
4.4 Mengabstraksi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupuntulisan
198
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis besar isi teks eksplanasi kompleks (abstraksi) dalam beberapakalimat secara terpadu.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan abstraksi tekseksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan abstraks teks eksplanasi kompleks yang ditulis.
Peserta didik mengomentari teks esplanasi kompleks yang dibacakan.
kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks eksplanasi kompleks.
199
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks eksplanasi kompleks, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa tekseksplanasi kompleks
Langkah- langkah konversi teks eksplanasi kompleksmenjadi teks
Mengamati Peserta didik membaca contok konversi teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa tekseksplanasi kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan contoh
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks.
Secara individual Peserta didik
4 Mg x4 jp
Internet contoh eksplanasi kompleks
4.5 Mengonversi teks eksplanasi kompleks, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan
200
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
struktur dan kaidahteks baik secara lisan maupun tulisan
dialog Langkah- langkah konversi teks eksplanasi kompleksmenjadi teks dialog
evaluasi teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempertanyakan isi konversiteks eksplanasi kompleks.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa tekseksplanasi kompleksdengan cermat.
Peserta didik mengonversi teks eksplanasi kompleksdalam bentuk dialog.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi
diminta mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan
201
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kompleks. Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan konversi teks eksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleksdengan rasa percayadiri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun
Peserta didikmembacakan hasil konversi teks eksplanasi kompleks
Peserta didikmengomentari pembacaan teks eksplanasi kompleks
Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisanteks eksplanasi kompleks.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami strukturdan kaidah teks
Pengenalan struktur
Mengamati Peserta didik membaca
Tugas: Para Peserta
4 Mg x4 jp
Internet contoh teks
202
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
isi teks film/drama
Pengenalanciri bahasateks film/drama
Pemahaman isi teks film/drama
contoh teks film/drama. Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan uraian yangberkaitan dengan struktur isi teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungandengan isi teks film/drama.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan struktur isi teks film/drama.
Peserta didik menemukan ciri bahasa teks film/drama.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks film/drama.
Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
film/drama
4.1 Menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupuntulisan
203
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks film/drama.
Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks film/drama.
Peserta didikmendiskusikan dan menyimpulkan makna/maksud isi teks film/drama yang telah ditentukan.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi terkait struktur isi dan ciri bahasa teks film/drama.
Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks film/drama dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks film/drama.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks film/drama, baiksecara lisan maupun tulisan.
204
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.2 Membandingkan teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa duateks film/drama
Langkah-langkah penulisan teks film/drama( menemukan topik, mengembangkan sesuaidengan struktur isi dan ciri bahasa)
Mengamati Peserta didik membaca dua
teks film/drama.
Mempertanyakan Peserta didik
mempertanyakan isi kedua teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan topik teks film/drama.
Mengeksplorasi Peserta didik
mengidentifikasi persamaanstruktur isi beberapa teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaanciri bahasa beberapa teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks film/drama yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,:
4 Mg x4 jp
Internetcontoh film/drama
4.2 Memproduksi teksfilm/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
205
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
struktur isi beberapa teksfilm/drama yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik teks film/drama.
Peserta didik membuat teksfilm/drama sesuai dengan struktur isi teks film/drama dan ciri bahasa.
Mengasosiasi Peserta didik
mendiskusikan dan meyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan teks film/drama yang dibuat.
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama
mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan.
Portofolio laporan:menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks film/drama yang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teksfilm/drama yang koheren sesuai
206
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
hasil diskusi kelas. Peserta didik membacakan
teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yangtepat.
dengan karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks film/drama
Analisis bahasa teksfilm/drama
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks film/drama
Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca
Mengamati: Peserta didik membaca
contoh analisis teks film/drama.
Peserta didik membaca teksfilm/drama yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik
mempertanyakan contoh analisis teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks film/drama.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks film/drama baik secara
4 Mg x4 jp
Internetcontoh film/drama
4.3 Menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dankaidah teks baik secara lisan maupuntulisan
207
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengekplorasi Peserta didik menganalisis
isi teks film/drama dengan cermat.
Peserta didik menganalisisbahasa teks film/dramadengan cermat.
Peserta didik menyunting teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.
Mengasosiasi Peserta didik
mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis dengan teman/kelompok lain.
Peserta didik mendiskusikan dan memperbaiki teks film/drama berdasarkan hasil suntingan.
lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks film/drama
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks
208
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengomunikasikan Peserta didik
mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik membacakan teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yangtepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibacakan dengan santun.
film/drama sesuai dengan struktur serta kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks film/ drama
Langkah-langkah membuat
Mengamati Peserta didik membaca contoh teks film/drama.
Mempertanyakan: Peserta didik
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan
4 Mg x4 jp
Internet contoh teksfilm/drama
4.4 Mengabstraksi teks film/drama
209
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
baik secara lisan maupun tulisan
abstraksi teks film/drama
mempertanyakan isi isi teksfilm/drama.
Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis besar isi teks film/drama (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan abstraksi teksfilm/drama.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan abstraks teks film/drama.
kaidah teks film/drama.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
210
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang strukturdan kaidah teks film/drama.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks film/drama berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teksfilm/drama
Langkah- langkah
Mengamati Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama.
Peserta didik membaca
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan
4 Mg x4 jp
Internet contoh film/drama
211
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
konversi teks film/drama menjadi teks dialog
Langkah- langkah konversi teks film/drama menjadi teks dialog
contoh konversi teks film/drama.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan contoh hasilevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan contoh konversi teks film/drama.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh teks film/drama.
Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.
Mengasosiasi Peserta didik
teks film/drama.
Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Pesertadidik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
212
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
mendiskusikandan menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama.
Peserta didik menulis ulang(mengonversi) teks film/drama dalam bentuk cerpen.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan tulisan ulang (konversi)film/drama.
Mengomunikasikan: Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didikmembacakan tulisan ulang (konversi) teks film/drama.
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisanteks film/drama.
Tes tertulis :menilaikemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
213
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Peserta didikmengomentari pembacaantulisan ulang (konversi) teks film/drama.
214
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XII/GanjilKompetensi Inti :KI1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
215
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
bahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dankonteks untuk mempersa-tukan bangsa.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyam-paikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional.
216
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasidalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melaluiteks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.
-
2.2 Menunjukkan perilaku tanggungjawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan
217
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal.
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasidalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melaluiteks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.
-
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin
218
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dalam menggunakanbahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persua-sif, maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli,dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik,dan lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan perilaku jujur,
219
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasaIndonesia untuk memahami dan menyajikan novel.
3.1 Memahami strukturdan kaidah teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan.
Pengenalanstruktur isi teks cerita sejarah
Pengenalanciri bahasa teks cerita sejarah
Pengenalankaidah teks cerita sejarah
Pemahaman isi teks
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mempertanyakan Siswa bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dankaidah teks cerita sejarah.
4.1 Menginterpretasi makna teks ceritasejarah baik secara lisan maupun tulisan.
220
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
cerita sejarah
Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks cerita sejarah
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasi
tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks cerita sejarah baik secara
221
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.
lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan
Teks ceritasejarah
Teknik penulisan teks ceritasejarah
Mengamati: Siswa membaca dua buah
teks cerita sejarah. Siswa mencermati uraian
yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
Mempertanyakan: Siswa bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarahyang dibaca.
Secara individual siswa diminta memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuaidengan karakteristik teks baik secara lisan maupun
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks cerita sejarah
4.2 Memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan
222
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun
tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks ceritasejarah yang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi tekscerita sejarah
223
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tulisan. yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks cerita sejarah baik melalui lisanmaupun tulisan
Teks cerita sejarah
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Secara individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisisdan menyunting teks cerita sejarah.
4.3 Menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
224
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kaidah teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah
lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan
225
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
teks baik secara lisan maupun tulisan.
struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi karakteristik cerita sejarah secara lisan maupun tulisan
Karakteristik ceritasejarah
Abstraksi teks cerita sejarah
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks cerita sejarah.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik tekscerita sejarah.
Mengasosiasikan:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Secara individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks cerita sejarah.
4.4Mengabstraksi tekscerita sejarah secara lisan maupun tulisan
226
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa mendiskusikan tentang karakteristik tekscerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam karakteristik teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan
227
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks cerita sejarah berdasarkan kaidah-kaidah baikmelalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita sejarah
Langkah- langkah konversi teks cerita sejarah menjadi teks monolog
Langkah- langkah konversi teks cerita sejarah menjadi teks dramapendek
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Secara individual siswa diminta mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,:
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
4.5 Mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
228
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
penulisan teks cerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidahteks baik secara lisan maupun tulisan.
mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita sejarah ke dalambentuk yang lainsesuai dengan struktur dan kaidah teks baik
229
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
secara lisan maupun tulisan.
3.1Memahami struktur dan kaidah teks berita, baik melalui lisan maupun tulisan
Struktur dan kaidah teks berita Teks
berita
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks berita.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks berita.
Secara individual siswa diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dankaidah teks berita,
4.1Menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan
230
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks berita.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam struktur dan kaidah teks berita.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
3.2Membandingkan teks Pengklas Mengamati: Tugas: 4 Mg x BUKU SISWA 231
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
berita baik melalui lisan maupun tulisan
ifikasian teks berita berdasarkan isinya
Karakteristik teks berita
Siswa membaca dua buah teks berita.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.
Mempertanyakan Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks berita.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dari persamaan
Para siswa diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.
Secara individual siswa diminta memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan
4 jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks berita
4.2Memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teksbaik secara lisan maupun tulisan
232
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks berita yang koheren sesuaidengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks beritayang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teksberita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.3Menganalisis teks Penganal Mengamati: Tugas: 4 Mg x BUKU SISWA
233
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
berita baik melalui lisan maupun tulisan
isisan teks berita
Penyuntingan teks berita
Siswa membaca teks tentangstruktur dan kaidah teks berita.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks berita.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam struktur
Para siswa diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks berita.
Secara individual siswa diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
4 jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisisdan menyunting teks berita
4.3Menyunting teks berita, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
234
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan kaidah teks berita.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks berita secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks berita
Abstraks
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik teks berita. Siswa mencermati uraian
yang berkaitan dengan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII
235
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
i teks berita
karakteristik teks berita.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik teksberita.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang karakteristik teksberita.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam karakteristik teks berita.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks berita
struktur dan kaidah teks berita.
Secara individual siswa diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio :
(WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks berita.
4.4 Mengabstraksi teks berita baik secara lisan maupun tulisan
236
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks berita secara lisan maupuntulisan.
menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teksberita berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasiteks berita berdasarkan strukturpenulisan berita.
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks berita.
Secara
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi
237
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Pengubahan bentuk berita menjadi cerita
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.
individual siswa diminta mengonversi teks beritake dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah
lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks berita
4.5 Mengonversi teks berita ke dalam bentuk yanglain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisanmaupun tulisan
238
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teksberita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidahteks baik secara lisan maupun tulisan.
penulisan teks berita.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks berita ke dalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1Memahami struktur dan kaidah teks iklan, baik melalui lisan maupun tulisan
Struktur dan kaidah teks iklan
Interpretasi teks iklan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan.
Mempertanyakan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks iklan.
Secara individual
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang
4.1 Menginterpretasimakna teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan
239
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam struktur dan kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan
siswa diminta menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa
menunjang materi struktur dankaidah teks iklan.
240
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2Membandingkan teksiklan baik melaluilisan maupun tulisan
Perbandingan teks iklan
Memproduksi teks iklan
Mengamati: Siswa membaca dua buah
teks iklan. Siswa mencermati uraian
yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Secara individual siswa diminta memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks iklan.
4.2Memproduksi teks iklan, yang koheren sesuai dengan karakteristik teksbaik secara lisan maupun tulisan
241
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
berbagai sumber informasi tentang teks iklan.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai
karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami,
242
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
menerapkan, dan memproduksi teksiklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secaralisan maupun tulisan.
3.3Menganalisis teks iklan baik melaluilisan maupun tulisan
Analiss teks iklan
Menyunting teks iklan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks iklan
Secara individual siswa diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisisdan menyunting teks iklan
4.3Menyunting teks iklan, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
243
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam struktur dan kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks iklansesuai dengan struktur dan kaidah teks
iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan
244
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
baik secara lisan maupun tulisan.
menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4Mengidentifikasi karakteristik teksiklan, baik secaralisan maupun tulisan
Karakteristik teksiklan
Abstraksiteks iklan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks iklan.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik teksiklan.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks iklan.
Secara individual siswa diminta menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks iklan.
4.4Mengabstraksi teksiklan, baik secaralisan maupun tulisan
245
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang karakteristik teksiklan.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam karakteristik teks iklan.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks iklan secara lisan maupun tulisan.
tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks
246
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
baik secara lisan maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Teks iklan
Konversi teks iklan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Secara individual siswa diminta mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks iklan
4.5 Mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai denganstruktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
247
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yanglain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks
248
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
baik secara lisan maupun tulisan.
249
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XII/GenapKompetensi Inti :KI1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akankeberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nnya
-
250
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersa-tukan bangsa.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai saranakomunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.
-
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
-
251
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasaIndonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional daninternasional.
-
252
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dansantun dalam menggunakan bahasaIndonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal.
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalammenggunakan bahasaIndonesia untuk memahami dan menyampaikan iklanyang bersifat deskriptif, persuasif, maupun eksposisi.
-
2.4 Menunjukkan
253
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasaIndonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakanpublik, dan lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawabdalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami danmenyajikan novel.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini, baik melalui lisan
Teks editorial/opini
Interpreta
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS
254
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
maupun tulisan. si makna teks editorial
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam struktur dan kaidah teks
untuk memahamistruktur dan kaidah teks editorial/ opini.
Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulis.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio :
XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dankaidah teks editorial/ opini
4.1 Menginterpretasimakna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan.
255
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
editorial/opini.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan.
menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan tekseditorial/opini, baik melalui lisanmaupun tulisan
Perbandingan teks editorial/opini
Teks editorial
Mengamati: Siswa membaca dua buah
teks editorial/opini. Siswa mencermati uraian
yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi
4.2 Memproduksi tekseditorial/opini, yang koheren
256
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sesuai dengan karakteristik teksbaik secara lisan maupun tulisan
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks editorial/opini.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.
Mengomunikasikan:
editorial/ opini yang dibaca.
Secara individual siswa diminta memproduksi teks editorial/opini yang koherensesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks editorial/opini
257
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik editorial/opini baik secara lisan maupun tulisan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi tekseditorial/ opiniyang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks editorial/opini, baik melalui lisanmaupun tulisan
Analisa teks editorial/opini
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS
258
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Hasil menyuntingteks editorial/opini
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/ opini.
Mempertanyakan: Siswa bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini .
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/
untuk memahamistruktur dan kaidah teks editorial/opini
Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan
XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisisdan menyunting teks editorial/opini
4.3 Menyunting teks editorial/opini, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
259
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
opini.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan struktur dan kaidahteks baik secara lisan maupun tulisan.
pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan
Identifikasi teks editorial/opini
Abstraksi
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks editorial/opini.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII
260
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
teks editorial/opini
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks editorial/ opini.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik tekseditorial/ opini.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang karakteristik tekseditorial/ opini.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam karakteristik teks editorial/ opini.
struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
(WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks editorial/opini.
4.4Mengabstraksi tekseditorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan
261
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks editorial/ opini.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks editorial/ opini secara lisan maupun tulisan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baiksecara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks editorial/opini, berdasarkan kaidah-kaidah baikmelalui lisan maupun tulisan
Hasil konversi teks editorial/opini
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
262
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
teks editorial/ opini.
Mempertanyakan: Siswa mrngajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Mengomunikasikan:
teks editorial/opini.
Secara individual siswa diminta mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
4.5 Mengonversi tekseditorial/opini, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
263
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teks editorial/ opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidahteks baik secara lisan maupun tulisan.
laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x BUKU SISWA 264
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan kaidah teks novel baik melaluilisan maupun tulisan
penggalan novel
Interpretasi makna teks novel
Siswa membaca teks tentangstruktur dan kaidah teks novel.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks novel.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam struktur
Para siswa diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks novel.
Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
4 jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dankaidah teks novel.
4.1Menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan
265
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan kaidah teks novel.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasimakna teks novel, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2Membandingkan teksnovel baik melaluilisan maupun tulisan
Perbandingan teks novel
Menulis teks penggalan novel
Mengamati: Siswa membaca dua buah
teks novel. Siswa mencermati uraian
yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamipersamaan dan perbedaan dua buah teks
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi
4.2 Memproduksi teksnovel yang koherensesuai dengan
266
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
karakteristik teksbaik secara lisan maupun tulisan
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks novel.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan
novel yang dibaca.
Secara individual siswa diminta memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan
lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks novel
267
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dua buah teks novel yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teksnovel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks. baik secara lisan maupun tulisan.
3.3Menganalisis teks novel baik melaluilisan maupun tulisan
Analisis teks novel
Hasil menyuntingpenggalan teks novel
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks novel.
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku 4.3 Menyunting teks
novel sesuai
268
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks novel.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam struktur dan kaidah teks novel.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.
Secara individual siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan
referensi lain yang menunjang materi menganalisisdan menyunting teks novel
269
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks novelsesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
kaidah teks novel.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Menyunting teksnovel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
Evaluasi teks novel
Abstraksi penggalan teks novel
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks novel.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks novel.
Mempertanyakan Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-halyang berhubungan dengan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamistruktur dan kaidah teks novel.
Secara individual siswa diminta menyunting
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi
4.4 Mengabstraksi teks novel baik secara lisan maupun tulisan
270
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik teksnovel.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang karakteristik teksnovel.
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam karakteristik teks novel.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks
teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa
karakteristik dan abstraksi teks novel
271
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
novel secara lisan maupun tulisan.
dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
272
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.5 Mengevaluasi teks novel berdasarkan kaidah-kaidah baikmelalui lisan maupun tulisan
Hasil konversi teks novel
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks novel
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahamikaidah-kaidah penulisan teks novel.
Secara individual siswa diminta mengonversi teks i novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati
4 Mg x4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)
Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks novel
273
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa menyimpulkan hal-halterpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teks novel ke dalam bentuk yanglain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Tes tertulis :menilaikemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuaidengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun
4.5 Mengonversi teksnovel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
274
4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusiatas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasaingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah.
KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dariyang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan
276
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategimenyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiridalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplindalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
277
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan.
3.1Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengankarakteristikpermasalahanyang akandiselesaikan dan memeriksakebenaran langkah-langkahnya.
Eksponen dan Logaritma
Mengamati
Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponendan logaritma.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aturan dari hasil operasi aljabar eksponendan logaritma.
Mengeksplorasi
Tugas
Mencari dan membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan logaritma.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma.
12 jampelajara
n
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.1Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar
278
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
berupaeksponen dan logaritma sertamenyelesaikannyamenggunakan sifat- sifat dan aturanyangtelah terbukti kebenarannya.
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponendan logaritma.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponendan logaritma, kemudian menghubungkan unsur-unsur yangsudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan aturandari eksponen dan logaritma.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian,
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian masalah sederhanayang terkait dengan penggunaanaturan/ sifat eksponen dan logaritma.
279
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
aturan eksponen dan logaritma dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhanayang terkait dengan eksponen dan logaritma dengan lisan, dan tulisan.
3.2Mendeskripsikandan menganalisiskonsep nilai mutlak dalam persamaandan pertidaksamaan sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah nyata.
Persamaan danPertidaksamaanNilai Mutlak
Mengamati
Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah
Tugas
Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
12 jampelajara
n
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.2 Menerapkan konsepnilaimutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linierdalam memecahkan masalah
280
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
nyata.
4.3 Membuat model matematikaberupapersamaan dan pertidaksamaan linear duavariabelyang melibatkan nilai mutlak dari situasinyatadan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya.
nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian nilaimutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat
281
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikansehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertiannilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, danpenyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dan penerapannya dalam penyelesaian masalah
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, danpenerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.
282
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
nyata yang terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.3Mendeskripsikankonsep sistem persamaanlinierdua dan tigavariabelsertapertidaksamaan linierdua variabel dan mampu menerapkan berbagaistrategiyangefektifdalam menentukan himpunan penyelesaiannyasertamemeriksa kebenaran jawabannyadalam pemecahan masalah
Sistem Persamaan danPertidaksamaan Linier Dua Variabel, danSistem Persamaan Linier Tiga Variabel
Mengamati
Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai ekspresi sistem persamaan
Tugas
Membaca mengenai ekspresi sistempersamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan
12 jampelajara
n
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
283
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
matematika. linier dua, tiga variabel, dan
pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai menentukan himpunan penyelesaiannyasistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan maknatiapbesaran secaralisan maupun tulisan
4.5 Membuat model matematikaberupaSPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasinyata dan
284
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya, kemudian menghubungkan unsur-unsur yangsudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan
.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya sistem persamaan linier dua, tiga
285
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, danpertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya dengan lisan, dan tulisan.
variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, sertapenyelesaiannya.
3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi
Matriks Mengamati
Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah
Tugas
Membaca mengenai
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
286
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
numerik dalam kaitannyadengan konteks nyata.
3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta menerapkannyadalam pemecahanmasalah.
nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhanamatriks.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalahnyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentukmatriks, dan operasi sederhana matriks.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyatayangberkitan dengan matriks.
287
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalahnyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks, kemudian menghubungkan unsur-unsur yangsudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhanamatriks.
Mengomunikasikan
dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian masalahnyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
288
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Menyampaikan pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhanamatriks dengan lisan, dan tulisan.
3.6Mendeskripsikan daerah asal, daerahkawan, dandaerah hasilsuatu relasi antara dua himpunanyang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)
3.7Mengidentifikasi relasiyangdisajikandalam berbagai
Relasi danFungsi
Mengamati
Membaca pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerahhasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian daerah asal, daerahkawan, daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
Tugas
Membaca mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suaturelasi dan fungsi.
Mengerjakan latihan soal-soal yang
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
289
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
bentukyangmerupakanfungsi.
Mengeksplorasi
Menentukan daerah asal, daerahkawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasildari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yangsudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerahhasil, relasi, fungsi, dan
terkait dengan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suaturelasi dan fungsi.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah.
290
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
cara mengidentifikasi berbagaipenyajian relasi yang merupakansuatu fungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah kawan,dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan caramengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Tes tertulis bentuk uraian mengenai yang terkait daerah asal, daerah kawan, dan daerahhasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
3.8Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan dan memberikan
Barisan dan Deret
Mengamati
Membaca, mengenai pengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Tugas
Mencari dan membaca mengenaipengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika
12 jampelajara
n
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
291
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
alasannya. Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri, kemudian menghubungkan unsur-unsur yangsudah dikategorikan sehingga
dan geometri. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan danderet aritmatikadan geometri.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Internet.
4.8Menyajikan hasil,menemukan pola barisan dan deret dan penerapannyadalam penyelesaian masalah sederhana.
292
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan perbedaan barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, perbedaan dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri denganlisan, tulisan, dan bagan.
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian masalah sederhanayang terkait dengan pola-pola barisan dan deretaritmatika dan geometri.
3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapatdiubah menjadi persamaan kuadrat.
Persamaan danFungsi Kuadrat
Mengamati
Membaca mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan
Tugas
membaca mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
293
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.10Mendeskripsikanpersamaan dan fungsikuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat sertamemeriksakebenaran jawabannya.
3.11Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
3.12Menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait masalah nyata dan menentukan model
persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsagrafik fungsi kuadrat.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikanmasalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat serta penyelesaiannya, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
Mengeksplorasi
menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat,penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat,dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi danmenemukan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Internet.
294
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
matematika berupa fungsi kuadrat.
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsagrafik fungsi kuadrat.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk
4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikanmasalah nyatadan menjelaskannyasecaralisan dan tulisan.
4.10Menyusun model matematika dari masalah yangberkaitan dengan persamaan dan fungsikuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya.
4.11Menggambardan
295
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
membuat sketsagrafik fungsi kuadrat dari masalah nyataberdasarkan data yangditentukan danmenafsirkan karakteristiknya.
4.12Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomenasehari-hari dan menafsirkan maknadari setiap variabelyang digunakan.
kuadrat, dan menggambar sketsagrafik fungsi kuadrat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikansehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikanmasalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
296
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalamekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsagrafik fungsi kuadrati dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut antartitik, garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peragaatau media lainnya.
Geometri Mengamati
Membaca dan mengamati pengertian, gambar, dan peragamengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antargaris, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
Tugas
Membaca dan mengamati, pengertian, gambar, dan peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dansudut antara
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.13Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan
297
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
ruangsertadalam menyelesaikan masalah nyataberkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.
pengertian, jarak antar titik,garis, dan bidang, sudut antargaris, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang,serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat
titik, garis danbidang.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan danderet aritmatikadan geometri.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
298
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang,serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang, kemudian menghubungkanunsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antargaris, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.
Mengomunikasikan
Tes tertulis bentuk uraian mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.
299
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Menyampaikan pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, danbidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentanghubunganperbandingan sisi-sisi yangbersesuaian
Trigonometri Mengamati
Membaca mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri darisudut-sudut istimewa dan
Tugas
Membaca mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada
12 jampelajara
n
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
300
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.
3.15Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar perbandingan trigonometri dalamsegitiga siku- siku.
3.16Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaianmasalah nyata dan matematika
mengamati grafik fungsi trigonometri.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, danpenerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri darisudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada perbandingan
setiap kuadran,dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan
301
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.17Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisisgrafikfungsinyasertamenentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa.
trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, danpenerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri darisudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, danpenerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari
sudut pada setiap kuadran,dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat
4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalammenyelesaikan masalah.
4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri.
302
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikansehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertianperbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri darisudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiapkuadran, dan penerapannya padamasalah nyata danmatematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari
303
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri darisudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri dengan lisan, tulisan, dan bagan.
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
3.18Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar denganmenggunakan konteks nyata danmenerapkannya.
3.19Merumuskan aturan dansifat limitfungsi aljabar melalui
Limit Fungsi
Aljabar
Mengamati
Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.
Tugas
Membaca mengenai pengertian limitfungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contohpenggunaan aturan dan
12 jampelajara
n
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
304
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
pengamatan contoh-contoh.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dansifat limit fungsi aljabar.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat limit fungsi aljabar, kemudianmenghubungkan unsur-unsur yangsudah dikategorikan sehingga
sifat limit fungsi aljabar.
Mengerjakan latihan soal-soal aturan dansifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentanglimit fungsi aljabar.
305
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan.
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penggunaan aturandan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.
3.20Mendeskripsikanberbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plotyangsesuai untuk mengomunikasikan
Statistika Mengamati
Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, dan cara membuatnya.
Tugas
Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot,
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
306
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
informasi dari suatu kumpulan data melalui analisisperbandingan berbagai variasi penyajian data.
3.21Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuyangsesuai dengan informasiyangingindikomunikasikan.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara membuat berbagai penyajiandata dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk
dan cara membuatnya.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
Internet.
4.17Menyajikan data nyatadalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuyangsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan.
307
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
atau diagram/plot, kemudian menghubungkan unsur-unsur yangsudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara membuat berbagaipenyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot dengan lisan, tulisan, dan diagram.
mengenai berbagaipenyajian data dalam bentuk ataudiagram/plot.
3.22Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek
Peluang Mengamati
Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari
Tugas
Membaca dan mengamati pengertian
12 jampelajara
n
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku
308
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
nyatadalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif.
percobaan berbagai objek.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang
peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat
referensi dan artikel.
Internet.
4.18Menyajikan hasilpenerapan konsep peluang untuk menjelaskanberbagai objek nyata melaluipercobaan menggunakan frekuensi relatif.
309
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek, kemudian menghubungkan unsur-unsur yangsudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek dengan lisan, dan tulisan.
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
310
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dariyang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
311
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuanbekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategimenyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dandisiplin dalam melakukan tugas
312
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan.
3.1Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan menerapkannyadalampemecahan masalah program linear.
3.2 Menerapkan proseduryangsesuaiuntuk
Program Linier
Mengamati
Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan
Tugas
Membaca mengenaipengertian sistem persamaandan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan
12 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
313
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menyelesaikan masalah program linear terkait masalah nyata dan menganalisiskebenaran langkah-langkahnya.
3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logisyangdigunakandalam matematikayangsudahdipelajari terkait pemecahan masalah program linier.
fungsi selidik.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian
proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilaioptimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian sistem persamaandan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk
4.1 Merancangdan mengajukan masalahnyata berupamasalah programlinear, dan
314
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan menentukan nilai optimumdenganmenggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.
sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear,
menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilaioptimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
315
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik, kemudian menghu-bungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertiansistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian sistempersamaan dan pertidaksamaan linierduavariabeldan penerapannyadalampemecahan masalahprogram linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukannilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
316
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian sistempersamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.4Mendeskripsikan dan menganalisiskonsepdasar operasimatriks dan
Matriks Mengamati
Membaca dan mengamati operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai
Tugas
Membaca dan mengamati operasi
8 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku
317
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sifat-sifat operasi matriks sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah.
determinan atau invers matriksdalam pemecahan masalah nyata.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks,dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.
matriks,dan sifat-sifatnya,serta pemanfaatan nilai determinan atauinvers matriks dalam pemecahanmasalah nyata.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai operasi matriksdengan menggunakan sifat-sifatnya,serta pemanfaatan nilai determinan atauinvers matriks dalam pemecahanmasalah nyata.
referensi dan artikel.
Internet.
4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks danmenyajikanmodel matematika dari suatu masalah nyatadengan memanfaatkannilai determinan atau invers matriksdalam pemecahannya.
318
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks,dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatannilai determinan atau invers matriks dalam
319
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Menyampaikan cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.
pemecahan masalahnyata.
3.5Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian)pada fungsi
3.6 Menganalisiskonsepdansifat suatu fungsi dan
Komposisi Fungsi dan Fungsi Invers
Mengamati
Membaca mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam kontekssehari-hari, penerapan aturan
Tugas
Membaca mengenaipengertianfungsidan penerapan operasialjabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi
12 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
320
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers.
3.7Mendeskripsikan danmenganalisissifat suatu fungsi sebagai hasil operasi duaatau lebih fungsiyang lain.
3.8Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan kontekssehari-hari dan menerapkannya.
operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahanmasalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar padafungsi, sifat suatu fungsi danteknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsidan fungsi invers, sifat suatufungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam kontekssehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih
dan fungsi invers,sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsidalam konteks sehari-hari, penerapan aturanoperasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisifungsi.
4.3 Mengolah data
321
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
masalah nyatadenganmenerapkan aturan operasi dua fungsiatau lebih dan menafsirkan nilai variableyangdigunakan untuk memecahkanmasalah.
4.4 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyataterkaitfungsiinvers dan invers fungsi.
4.5 Menrancangdan mengajukan masalah dunia
dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisifungsi.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua ataulebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari,
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabarpada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-
322
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
nyatayangberkaitan dengan komposisifungsi danmenerapkan berbagaiaturan dalam menyelesaikannya.
penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua ataulebih fungsi, penerapan
hari, penerapanaturan operasi dua fungsi ataulebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan,
323
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi
kemudian membuatrefleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi
324
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebihdalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisifungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua ataulebih fungsi, penerapan
invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsidalam konteks sehari-hari, penerapan aturanoperasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait
325
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.
dengan komposisifungsi.
326
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.9Mendeskripsikan konsep barisan takhinggasebagai fungsi dengan daerahasal himpunan bilangan asli.
Barisan dan Deret Tak Hingga
Mengamati
Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Mengeksplorasi
Tugas
Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian barisan dan
8 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.6 Menerapkan konsepbarisan dan deret tak hinggadalam penyelesaian masalah sederhana.
327
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga,dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga,dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara
deret tak hingga, cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugasyang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai
328
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian barisan dan deret tak hingga,dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana dengan lisan, dan tulisan.
pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus serta menerapkannya dalam menyelesaikan
Hubungan Antar Garis
Mengamati
Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikanmasalah, dan mengamati kurva-kurvayangmelalui
Tugas
Membaca dan mengamati sifatduagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadal
8 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
329
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
masalah. beberapatitik yang membentuk garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garis tegaklurus.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak
am menyelesaikan masalah, dan mengamati kurva-kurvayangmelalui beberapatitikyang membentuk garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garistegaklurus.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari
4.7 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus.
330
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling
beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugasyang sudah diselesaikan, kemudian membuatrefleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat duagaris sejajardan saling tegaklurus, dan
331
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. dengan lisan, dan tulisan.
penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.
3.11Mendeskripsikan dan menganalisisatura
Rumus-rumus Segitiga
Mengamati
Membaca aturan sinus dan
Tugas
Membaca aturan
8 jam pelajar
Buku Teks Pelajaran Matematika
332
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
n sinus dan kosinus serta menerapkannyadalam menentukan luasdaerahsegitiga.
kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai aturan sinus dan kosinus sertapenerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dankosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Mengasosiasi
sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat
an kelas XI. Buku referensi dan artikel.
Internet.4.8 Merancangdan
mengajukan masalahnyataterkaitluas segitiga danmenerapkan aturan sinusdan kosinus untuk menyelesaikannya.
333
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada aturan sinus dankosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga, kemudian menghubungkan unsur-unsur yangsudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga dengan lisan, tulisan, dan bagan.
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan sinus dan kosinusserta penerapannyadalammenentukan luas daerahsegitiga.
334
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.12Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik datamelaluiaturandan rumus sertamenafsirkandan mengomunikasikannya.
Statistika Mengamati
Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Tugas
Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyajian dan pengolahan datastatistik deskriptif kedalam tabel
12 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalamtabel distribusi dan histogram untuk memperjelas
335
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan menyelesaikan masalahyangberkaitan dengan kehidupan nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran, kemudianmenghubungkan unsur-unsur yang
distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai
336
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran dengan lisan, tulisan, dan bagan.
penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuranpemusatan, letak dan penyebaran.
337
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan melalui beberapacontoh nyataserta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi dankombinasi) melalui diagram ataucaralainnya.
3.14Menerapkan berbagai konsepdan prinsippermutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah
Aturan Pencacahan
Mengamati
Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnyasuatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnyasuatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Tugas
Membaca dan mengamati aturanpencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan pencacahan dan penerapannya
12 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
338
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
nyata.
3.15Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan peluangsuatu kejadian dalam suatu percobaan.
3.16Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/rumus peluangdalam memprediksiterjadinyasuatu kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasan- alasannya.
3.17Mendeskripsikan konsep peluangdanharapan suatu
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata,ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata,ruang sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu
dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis
339
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kejadian dan menggunakannyadalam pemecahan masalah.
kejadian pada penerapan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yangsudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan pencacahan danpenerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnyasuatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan pencacahandan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruangsampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata denganlisan, tulisan, dan bagan.
bentuk uraian mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel,peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalahnyata.
4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahanyangsesuai dalam pemecahan masalahnyata sertamemberikan alasannya.
4.11 Mengidentifikasimasalah nyatadan menerapkan aturanperkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalahtersebut.
340
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluangdan harapansuatu kejadian dari masalah kontektual.
3.18Mendeskripsikan konsep persamaanlingkaran dan menganalisissifatgaris singgunglingkarandengan menggunakan metode koordinat.
3.19Mendeskripsikan konsep dan
Persamaan Lingkaran
Mengamati
Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dansifat garis singgung lingkaranyang menggunakan metode koordinat.
Tugas
Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran,
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
341
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kurvalingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umumlingkaran dengan metodekoordinat.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat
mengamati kurvalingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode
4.13 Mengolah informasi darisuatu masalahnyata , mengidentifikasi sebuahtitik sebagai pusat lingkaranyangmelaluisuatu titik tertentu, membuatmodel matematikaberupapersamaan
342
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut.
4.14 Merancangdan mengajukan masalah nyata terkaitgaris singgunglingkaranserta menyelesaikannyadengan melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai konsep lingkaran.
garis singgung lingkaran yangmenggunakan metode koordinat.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yangmenggunakan metode koordinat,kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan
koordinat.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugasyang sudah diselesaikan, kemudian membuatrefleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan
343
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yangmenggunakan metode koordinat dengan lisan, tulisan, dan bagan.
persamaan dan garis singgung lingkaran, kurvalingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
3.20Menganalisissifat-sifat
Transformasi Geometri
Mengamati Tugas 8 jampelajar
Buku Teks Pelajaran
344
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan rotasi) dengan pendekatankoordinat dan menerapkannyadalam menyelesaikan masalah.
Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi,dan rotasi) yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
Menanya
Membuat pertanyaan sifat-sifattransformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifat
Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasigeometri (translasi,refleksi,dilatasi dan rotasi) yang menggunakanpendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan
an Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.15 Menyajikan objekkontekstual, menganalisis informasi terkaitsifat-sifat objek dan menerapkan aturantransformasi geometri (translasi,refleksi, dilatasi, danrotasi) dalam
345
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
memecahkan masalah.
transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifattransformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang
masalah.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugasyang ada, kemudian membuatrefleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan
346
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah dengan lisan, tulisan, dan bagan.
penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
3.21Mendeskripsikan konsep turunan dengan menggunakan konteks matematikatau konteks lain
Turunan Mengamati
Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan
Tugas
Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan
12 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan
347
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan menerapkannya.
3.22Menurunkan aturandan sifat turunanfungsialjabar dari aturan dan sifat limitfungsi.
3.23Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dunia nyatadan matematikayangmelibatkan turunan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.
3.24Mendeskripsikan
penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkaitdengan nilai stasioner.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsinaik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkaitdengan nilai stasioner.
fungsi aljabar,fungsi naik danfungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva,garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar,
artikel. Internet.
348
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
konsep turunan dan menggunakannyauntukmenganalisisgrafik fungsi dan mengujisifat-sifatyangdimilikiuntuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun.
3.25Menerapkan konsepdansifat turunan fungsi untuk menentukangradiengaris singgungkurva, garis tangen, dangaris normal.
3.26Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdan
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkaitdengan nilai stasioner.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan
fungsi naik danfungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva,garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah
349
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menerapkannyauntuk menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dantitik belok).
3.27Menganalisisbentuk model matematikaberupa persamaan fungsi,sertamenerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.
penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkaitdengan nilai stasioner, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikansehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsinaik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkaitdengan nilai stasioner.
Mengomunikasikan
diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dantitik stasioner,
4.16Memilih strategiyang
350
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangturunanfungsi aljabar.
4.17 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangfungsi naikdan fungsi turun.
4.18 Merancangdan mengajukan masalah nyatasertamenggunakan konsep dan
Menyampaikan pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukangradien garis singgung kurva,garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner dengan lisan, tulisan, dan bagan.
dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.
351
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sifat turunan fungsi terkaitdalam titik stasioner (titik maximum,titikminimum dan titik belok).
4.19 Menyajikan data dari situasinyata, memilih variabel dan mengomunikasikannyadalam bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, sertamenerapkankonsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan
352
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
masalah maximum dan minimum.
3.28Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikandari turunan fungsi.
3.29Menurunkan aturandan sifat integral tak tentu dari aturandan sifat turunanfungsi.
Integral Mengamati
Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikandari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam
Tugas
Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi,aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahanmasalah nyata.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian integral tak
12 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.20 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika
353
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dalammemecahkan masalah nyatatentangintegral taktentu darifungsi aljabar.
pemecahan masalah nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dariturunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, danpenerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dariturunan fungsi, aturan dan
tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahanmasalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugasyang sudah diselesaikan, kemudian membuatrefleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
354
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sifat integral tak tentu, danpenerapannya dalam pemecahan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian integral tak tentusuatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dariturunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan
mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
355
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
penerapannya dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.
356
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusiatas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3
: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, danmetakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait denganpengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dankreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
357
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerjamenyelesaikan masalah kontekstual
2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasiinternal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata.
3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi
Matriks Mengamati
Membaca dan mengamati mengenaikonsep, nilai determinan dan
Tugas
Membaca dan mengamati
16 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.
358
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
matriks serta menerapkannya dalammenentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.
sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalahnyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukaninvers matriks dan dalam memecahkan masalah.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukaninvers matriks dan dalam memecahkan masalah.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.1 Menyajikan dan menyelesaikan modelmatematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
359
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
terdapat pada konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padakonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalahsehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis berbentuk uraianmengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan
360
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yangberkaitan dengan persamaan linear.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dengan lisan, dan tulisan.
invers matriks dan dalam memecahkan masalah.
3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan,
Bunga, Pertumbuhan, dan Peluruhan
Mengamati
Membaca dan mengamati mengenaipenerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata,
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai
12 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.
Buku
361
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan peluruhan. seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada penerapan konsepbarisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.
penerapan konsepbarisan dan deret padakonteksdunianyata, seperti bunga, pertumbuhan, danpeluruhan.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penerapan konsepbarisan dan deret aritmatikadan geometri pada konteks dunia nyata.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan
referensi dan artikel.
Internet.4.2 Mengidentifikasi,menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang lainnya.
362
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapenerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhansehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan,
(bunga, pertumbuhan, dan peluruhan), kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan konsep barisan dan deretaritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata(bunga, pertumbuhan, dan peluruhan).
363
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.3 Mendekripsikan prinsip induksi matematika dan menerapkannya dalammembuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Induksi matematika Mengamati
Membaca dan mengamati mengenaiprinsip induksi matematika danpenerapannya dalam membuktikanrumus jumlah deret persegi dankubik.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai prinsip induksi matematika danpenerapannya dalam membuktikanrumus jumlah deret persegi dankubik.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padaprinsip induksi matematikadan penerapannya dalam
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai prinsipinduksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan penerapan induksi matematika dalammembuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
12 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.
Buku referensi dan artikel. Internet.
4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
365
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
membuktikan rumus jumlah deretpersegi dan kubik.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapadaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikanrumus jumlah deret persegi dankubiksehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaiprinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan mengenai prinsip
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan induksimatematika dalam membuktikan rumusjumlah deret persegi dan
366
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deretpersegi dan kubik dengan lisan, dan tulisan.
kubik.
367
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
iWaktu
SumberBelajar
3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,diagonal bidang, dan bidangdiagonal dalam bangun ruang dimensi tiga sertamenerapkannya dalam memecahkan masalah.
Diagonal ruang, Diagonal bidang, Bidang diagonal
Mengamati
Membaca dan mengamati mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga danpenerapannya dalam pemecahan masalah.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang
24 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.3 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga sertamenerapkannya dalam memecahkan
368
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
iWaktu
SumberBelajar
masalah.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padakonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yangterdapat pada konsep dan sifatdiagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam
diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahanmasalah.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuatrefleksi diri
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
369
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
iWaktu
SumberBelajar
pemecahan masalah sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep dan sifatdiagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal, serta cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonaldengan lisan, dan tulisan.
mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga danpenerapannya dalam pemecahan masalah.
370
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.5 Memahami konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi denganmenggunakan fungsifungsi sederhana non-negatif.
3.6 Menggunakan Teorema FundamentalKalkulus untuk menemukan hubungan antara integral dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu
IntegralMengamati
Membaca dan mengamati mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental
20 jampelajar
an
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.4 Mengolah data danmembuat model fungsi sederhana non negatif dari nyata serta menginterpretasikanmasalah dalam gambar dan
372
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integraltentu.
4.5 Mengajukan masalah nyata dan mengidentifikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi sederhana serta menerapkannyadalam pemecahan masalah.
padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulussehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan TeoremaFundamental Kalkulus.
Kalkulus.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkumandari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuatrefleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan
373
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan cara menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus dengan lisan, dan tulisan.
Teorema Fundamental Kalkulus.
374
5. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1Menghayati keteladanan para pemimpin dalam
375
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
mengamalkan ajaran agamanya.
1.2Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat beragama danmengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari
2.1Menunjukkan sikaptanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada zamanpra aksara, Hindu-Buddha dan Islam
2.2Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro
376
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya
2.3Berlaku jujur danbertanggungjawab dalam mengerjakantugas-tugas dari pembelajaran sejarah
3.1 Memahami dan menerapkan konsepberpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah
4.1 Menyajikan
Cara BerfikirKronologis dan Sinkronikdalam mempelajari Sejarah
Cara berfikir kronologis
Mengamati:
Membaca buku teks tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.
Menanya:
Menanya dalam kegiatan
Tugas:
Membuat ringkasanlaporan dalam bentuk tulisantentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam
6 jp Buku Sejarah Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet (jika tersedia)
377
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis ( diakronik ), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah
dalam mempelajarisejarah
Cara berfikir sinkronik dalam mempelajarisejarah
Konsep ruang dan waktu
diskusi untuk mendapatkan pendalaman pengertian tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalamsejarah.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai cara berfikir kronologis, sinkronik, konsep ruang dan waktu darisumber tertulis, sumber lainnya dan atau internet.
Mengasosiasi: Menganalisis hasil informasiyang didapat dari sumber tertulis dan atau internet untuk mendapatkan kesimpulan tentang cara berfikir kronologis dan
sejarah.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporantentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.
Portofolio:
378
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sinkronik serta keterkaitan antara cara berfikir kronologis, sinkronik dengankonsep ruang dan waktu dalam sejarah.
Mengomunikasikan:
Menyajikan secara tertulis hasil analisis dan kesimpulan tentang cara berfikir kronologis dan sinkronik serta keterkaitannya dengan konsepruang dan waktu dalam sejarah.
menilai laporan-laporan dan karyapeserta didik berkaitan dengan materi
cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.
Tes tertulis:Menilai kemampuanpeserta didik dalam memahami dan menerapkan cara berfikir kronologis, sinkronik serta keterkaitannya
379
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.
3.2Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
3.3Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto,Deutero Melayu dan Melanesoid)
3.4Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat.
Indonesia Zaman Praaksara: awal kehidupan Manusia Indonesia. Awal kehidupan masyarakat Indonesia
Asal-usul nenek Moyang bangsa Indonesia
Kebudayaan zaman praaksara
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang aktivitas kehidupan masyarakat zaman praaksara, peta persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil kebudayaan pada zaman praaksara.
Menanya:
Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat zaman praaksara, persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan
Tugas:
Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenaikehidupanzaman praaksara di Indonesia.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan, menganalisis datadan membuat
16 jp Buku Sejarah Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet (jika tersedia)
Gambar aktifitas kehidupan manusia praaksara
Gambar hasil-hasilpeninggalankebudayaan praaksara
Peta penyebaran
380
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
4.2Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara dalam bentuk tulisan.
4.3Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto,Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan.
4.4Menalar informasimengenai hasil
hasil-hasil kebudayaan pada zaman praaksara.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai masyarakat Indonesia zaman praaksara melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-sumber praaksara yang ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang kehidupan
laporan tentang kehidupan zaman praaksara di Indonesia.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karyapeserta didik berkaitan dengan materi kehidupan zaman praaksara di Indonesia.
Tes tertulis/lisan:Menilai kemampuanpeserta didik dalam memahami dan menganalisis tentang Indonesia
nenek moyang bangsa Indonesia
381
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.
masyarakat Indonesia pada zaman praaksara.
Mengomunikasikan: Menyajikan secara tertulis hasil analisis dan kesimpulan tentang kehidupan di Indonesia pada zaman praaksara.
pada zaman praaksara.
3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia.
3.6Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat,
Indonesia Zaman Hindu-Buddha: Silang BudayaLokal dan Global TahapAwal
Teori -teori masukdan berkembangnya Hindu-Buddha
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
Menanya:
Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman Hindu-
Tugas:
Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenai nilai-nilai dan unsur-unsur budaya yang berkembang pada zaman Hindu-Buddha yang masihberkelanjutan dalam kehidupan
24 jp Buku Sejarah Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet (jika tersedia)
Gambar hasil-hasilpeninggalanzaman Hindu-
382
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukan contohbukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
4.5Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada
Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Bukti-buktiKehidupan dan hasil-hasil kebudayaan pengaruh Hindu-Buddha yangmasih ada pada saat ini
Buddha.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang Indonesia pada zamanHindu-Buddha melalui bacaan,internet, pengamatan terhadap sumber-sumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baikdari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
masyarakat Indonesia masa kini.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam mengumpulkan, menganalisis datadan membuat laporan tentang kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman Hindu-Buddha
Portofolio:
Buddha Peta letakkerajaan-kerajaan Hindu Buddha di Indonesia
383
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
4.6Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.
Mengomunikasikan:
Menyajikan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
Menilai laporan-laporan dan karyapeserta didik berkaitan dengan materi kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman Hindu-Buddha
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuanpeserta didik dalam menganalisis tentang kehidupanmasyarakat Indonesia pada zaman Hindu-
384
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Buddha.
3.7Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia.
3.8Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Islam diIndonesia dan menunjukan contohbukti-bukti yang
Perkembangan Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
Teori-teorimasuk dan berkembangnya Islam
Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
Bukti-buktiKehidupan dan hasil-hasil budaya pengaruh
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar peninggalan zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkaninformasi terkait dengan pertanyaan dan materi tentang zaman
Tugas:
Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenaiperkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya diIndonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan
24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet (jika tersedia)
Gambar hasil-hasilpeninggalanzaman Islam
Peta letakkerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
385
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
4.7Mengolah informasi mengenai prosesmasuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkancara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
4.8Menyajikan hasil
Islam yang masih ada pada saat ini
perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-sumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalan-peninggalan yangada di lingkungan terdekat.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baikdari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Mengomunikasikan:
data, analisis data dan pembuatan laporantentang perkembangan kerajaan-kerajaanIslam dan hasil-hasil kebudayaannya diIndonesia
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karyapeserta didik berkaitan dengannmateri perkembangan kerajaan-kerajaanIslam di
386
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini
Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesiapada zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam.
Indonesia.
Tes tertulis/lisan:Menilai kemampuanpeserta didik dalam menganalisis konsep tentang perkembangan kerajaan-kerajaanIslam dan hasil-hasil kebudayaannya diIndonesia
387
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XI Kompetensi Inti :
KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu
388
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.
2.1 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsadengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku kerjasama,
389
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tanggung jawab, cinta damai parapejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsaIndonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.3 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai parapejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.4 Meneladani 390
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.5 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakantugas-tugas dari pembelajaran sejarah
3.1 Menganalisis perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa
Perkembangan Kolonialisme dan
Mengamati: Membaca buku teks tentang pertumbuhan dan perkembangan
Tugas:Membuat karya tulis tentang
24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.
391
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sejarah pada masapenjajahan asing hingga proklamasikemerdekaan Indonesia.
3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsaBarat ( Portugis,Belanda dan Inggris ) di Indonesia.
3.3 Menganalisis strategi perlawanan bangsaIndonesia terhadap penjajahan bangsaBarat di Indonesia sebelumdan sesudah abad ke-20.
Imperialisme Barat Perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaanIndonesia
Proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia
Strategi perlawanan
kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang pertumbuhan dan perkembangankolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Mengeksplorasi: Mengumpulkaninformasi terkaitdengan pertanyaan mengenai
pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporantentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta
Buku-buku lainnya
Internet (jika tersedia)
Gambar aktifitas imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia.
Gambar-gambar bentuk perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat.
Peta lokasiperlawanan bangsa
392
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
4.1 Mengolah informasi tentangperistiwa sejarahpada masa penjajahan BangsaBarat berdasarkankonsep perubahan dan keberlanjutan, dan menyajikannyadalam bentuk cerita sejarah.
4.2 Mengolah informasi tentangproses masuk dan perkembangan penjajahan BangsaBarat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dansesudah abad ke-20.
pertumbuhan dan perkembangankolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20, melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lain.
Mengasosiasi:Menganalisis informasi yang didapat dari sumber tertulis dan atau internetserta sumber lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat sertastrategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap
strategi perlawanan bangsaIndonesia terhadap penjajahan bangsaBarat di Indonesia sebelumdan sesudah abad ke-20.
Portofolio:Menilai laporan-laporan dan karyapeserta didik berkaitan dengan materi pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta
Indonesia terhadap bangsa Barat.
393
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
4.3 Mengolah informasi tentangstrategi perlawanan bangsaIndonesia terhadap penjajahan BangsaBarat di Indonesia sebelumdan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Mengomunikasikan: melaporkan hasil analisis yang telah dilakukan selanjutnya dibuat laporan dalam bentuk tulisan tentangpertumbuhan dan perkembangankolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
strategi perlawanan bangsaIndonesia terhadap penjajahan bangsaBarat di Indonesia sebelumdan sesudah abad ke-20.
Tes tertulis:
Menilai kemampuanpeserta didik dalam menganalisis tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta
394
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
strategi perlawanan bangsaIndonesia terhadap penjajahan bangsaBarat di Indonesia sebelumdan sesudah abad ke-20
3.4Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, SumpahPemuda dan sesudahnya sampaidengan
Pergerakan Nasional Indonesia Strategi pergerakan nasional diIndonesia pada masa awal kebangkitannasional, Sumpah Pemuda, dansesudahnya
Mengamati: Membaca buku teks tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan
Tugas : peserta didik memilih salahsatu tugas berikut: Membuat karya tulis tentang “Makna dan Nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam Kehidupan Berbangsa dan Bernegara” atau
24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.
Buku-buku lainya
Internet (jika tersedia)
Gambar aktifitas pergerakan nasional Indonesia
395
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Proklamasi Kemerdekaan.
3.5Menganalisis peran tokoh-tokohNasional dan Daerah dalam perjuangan menegakkan negaraRepublik Indonesia.
3.6Menganalisis dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
4.4Mengolah informasi tentang
sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan.
Tokoh-TokohNasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara Republik Indonesia
Dampak politik, budaya, sosial-ekonomi danpendidikan pada masa penjajahan Barat dalamkehidupan bangsa
nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Mengeksplorasi: Mengumpulkaninformasi terkait dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lain yang terkait.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baikdari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan
Menulis sejarah perjuangan salah satu tokoh nasionalatau daerah dalam melawan penjajahan Belanda.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporantentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh
Gambar –gambar tokoh pergerakan nasional Indonesia
396
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampaidengan ProklamasiKemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
4.5Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan
Indonesia masa kini
nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis dan kesimpulan yang terkait dengan strategi pergerakan,tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan.
pergerakan nasional dan dampak penjajahanBarat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Portofolio:Menilai laporan-laporan dan karyapeserta didikdalam materi strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahanBarat dalam kehidupan bangsa
397
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
penjajahan kolonial Barat
4.6Menalar dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
Indonesia masa kini.
Tes tertulis:Menilai kemampuanpeserta didik dalam menganalisis tentang strategipergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahanBarat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis Proklamasi Mengamati: Tugas : Peserta 12 jp Buku Paket
398
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia.
3.8Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini.
3.9Menganalisis peran Bung Karno dan Bung Hatta
Kemerdekaan Indonesia Peristiwa proklamasi kemerdekaan
Pembentukanpemerintahan pertama Republik Indonesia
Tokoh proklamatorIndonesia
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek sejarah terdekat tentang peristiwa proklamasikemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkaninformasi terkait peristiwa proklamasikemerdekaan, pembentukan
didik memilih salah satu tugas berikut:
Membuat laporantertulis dalam bentuk cerita sejarah dan kliping tentang proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 1945.
Menulis sejarahperjuangan BungKarno dan Bung Hatta dan atau tokoh-tokoh proklamasi laindalam perjuangan kemerdekaan Indonesia.
Sejarah Indonesia kelas XI.
Buku-buku lainya.
Internet (jika tersedia)
Sumber lainyang tersedia
Gambar-gambar peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaandan pembentukanpemerintahan pertama RI
Gambar-gambar tokoh-
399
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sebagai proklamator sertatokoh-tokoh proklamasi lainnya.
4.7Menalar peristiwaproklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial,budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsaIndonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
4.8Menalar peristiwapembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan
pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia melalui bacaan danatau internet, serta sumber-sumber lainnya.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat daribacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia melalui bacaan, internet, serta sumber-sumber lainnya.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang
Observasi :
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporantentang proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalamproklamasi.
tokoh yang berperanan penting dalam proklamasi kemerdekaanRI
400
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
4.9Menulis sejarah tentang perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-tokoh proklamasi lainya.
berisikan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karyapeserta didik
berkaitan dengan materi proklamasikemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalamproklamasi.
Tes tertulis:
401
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Menilai kemampuanpeserta didik dalam menganalisis proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalamproklamasi.
3.10Menganalisis perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan
3.11Menganalisis perjuangan
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaandari Ancaman Sekutu dan Belanda
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek sejarah terdekat tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Tugas:
Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah tentang ancaman terhadap
10 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.
Buku-buku lainya.
Internet (jika
402
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
bangsa Indonesiadalam upaya mempertahankan kemerdekaan dariancaman Sekutu dan Belanda.
4.10Menalar perubahan dan perkembangan politik masa awal proklamasi dan menyajikanyadalam bentuk cerita sejarah.
4.11Mengolah informasi tentang perjuangan bangsa Indonesiadalam upaya mempertahankan kemerdekaan dariancaman Sekutu,
Perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan
Perjuangan bangsa Indonesia dalam upayamempertahankan kemerdekaandari ancaman Sekutu, danBelanda
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait dengan ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat daribacaan maupun dari sumber-
kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda berdasarkan buku teks pelajaran.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporantentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari
tersedia) Sumber lainyang tersedia
403
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Belanda dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.
sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa ancamanterhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
pihak Sekutu dan Belanda.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik dalam materi ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Tes Tertulis:
Menilai kemampuanpeserta didik dalam
404
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menganalisis peristiwa ancamanterhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
405
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XIIKompetensi Inti : KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.21.3 Mengamalkan hikmah kemerdekaan sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME, dalam kegiatan
406
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
membangun kehidupan berbangsa dan bernegara.
2.12.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai parapejuang dalam mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakantugas-tugas dari pembelajaran sejarah
407
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
2.4 Menunjukan sikappeduli dan proaktif yang dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah dalam menyelesaikan permasalahan bangsa dan negaraIndonesia.
3.13.2 Mengevaluasi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan
Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa Indonesia dalam Mempertahanka
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) dan atau melihat objek sejarah terdekat yangterkait dengan perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi
Tugas :
Menulis cerita sejarah berkaitan dengan peristiwa G 30 S PKI, dan
Menulis perjuangan dan peran salah
16 jp Buku PaketSejarah Indonesia kelas XII
Buku-buku lainnya.
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar
408
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.3 Mengevaluasi peran tokoh Nasional dan Daerah yang Berjuang Mempertahankan Keutuhan Negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 – 1965
4.1 Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan (antara lain:PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
n Integrasi Bangsa dan Negara RI.
Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan
Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahan
bangsa dan negara RI.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI kemerdekaan melalui bacaan atau pengamatan terhadap sumber sejarah lain yang terkait.
satu tokoh daerah/nasional, yang berjuangmempertahankan keutuhan negaradan bangsa Indonesia pada masa 1948- 1965
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporantentang perjuangan bangsaIndonesia dalam mempertahankan
tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan
Film dokumenter
Peta Indonesia
409
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI) dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
4.2. Menulis sejarah tentang tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948- 1965.
kan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 -1965
Mengasosiasi:Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat daribacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulantentangperjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI kemerdekaan.
Mengomunikasikan:
Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil evaluasi dan kesimpulan tentangperjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.
integrasi bangsa dan negara RI.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karyapeserta didik berkaitan dengan materi perjuangan bangsaIndonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.
Tes tertulis:
Menilai kemampuanpeserta didik dalam
410
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
mengevaluasi tentang tentang perjuangan bangsaIndonesia dalam perjuangan bangsaIndonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.
3.5Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal.
3.6Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial
Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin
Perkembangan kehidupanpolitik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik,sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
Menanya:
Tugas:
Membuat laporantertulis hasil rekonstruksi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal, dan
Melakukan
12 jp Buku PaketSejarah Indonesia kelas XII
Buku-buku lainnya.
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar tentang demokrasi Liberal dan
411
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.
4.3Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
4.4Melakukan penelitian sederhana tentangkehidupan politikdan ekonomi bangsa Indonesia pada masa
pada masa Demokrasi Liberal.
Perkembangan kehidupanpolitik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.
Menanya melalui diskusi untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahandan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi yangterkait dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosialdan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet (jika tersedia).
Mengasosiasi:
penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Terpimpin Film dokumenter
Peta Indonesia
412
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
Mengevaluasi dan menarik kesimpulan data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsingdi internet tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomimasa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
Mengomunikasikan:
Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi dan melakukan penelitian sederhana tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan masa Demokrasi Terpimpin.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahandan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberaldan Demokrasi Terpimpin.
Tes tertulis:
Menilai kemampuanpeserta didik dalam
413
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberaldan Demokrasi Terpimpin.
3.73.8Mengevaluasi kehidupan politikdan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru.
3.9Mengevaluasi kehidupan politikdan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi.
Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde Baru dan Reformasi
Kehidupan politik danekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru.
Mengamati:
Melaluimenyimak penjelasan guru, membaca buku, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasiserta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
Tugas :
Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsaIndonesia pada masa Orde Baru dan Reformasi, dan
Menulis sejarah
16 jp Buku PaketSejarah Indonesia kelas XII
Buku-buku lainnya
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar tentang masa Orde Baru dan
414
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.10 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
4.5Melakukan penelitian sederhana tentangkehidupan politikdan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
4.6Melakukan penelitian
Kehidupan politik danekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi.
Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik danketatanegaraan Indonesia
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahandan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasiserta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi lanjutan terkait dengan pertanyaan dan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosialdan ekonomi masa Orde Baru serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang
tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahanpolitik dan ketatanegaraan Indonesia pada masa Reformasi.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Reformasi Film dokumenter
Peta Indonesia
415
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sederhana tentangkehidupan politikdan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
4.7Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia.
terjadi pada masa tersebut melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter danbrowsing di internet (jika tersedia)tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial, dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasiserta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
Mengomunikasikan:
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karyapeserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa
416
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Melaporkan hasil evaluasi dalam bentuk tulisan yang isinya tentang perubahan danperkembangan politik, sosialdan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
tersebut.
Tes tertulis:
Menilai kemampuanpeserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang
417
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
terjadi pada masatersebut
3.11 Mengevaluasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya; ASEAN, Non Blokdan Misi Garuda.
4.8 Menyajikan hasil telaah tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya; ASEAN, Non Blok, dan Misi Garuda serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
Kontribusi Bangsa Indonesia dalam Perdamaian Dunia.
Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda.
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang kontribusibangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasiterkait dengan
Tugas:
Menulis tentanghasil telaah tentang konstribusi Indonesia didalam perdamaian dunia ( misalnya : ASEAN, Non Blokdan Misi Garuda)
Membuat klipingtentang GerakanNon-blok.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta
12 jp Buku PaketSejarah Indonesia kelas XII
Buku-buku lainnya.
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar tentang kontribusibangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
418
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasilwawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsingdi internet tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi kemudian disampaikan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang kontribusi bangsa
didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karyapeserta didik berkaitan dengan materi tentang kontribusi bangsaIndonesia dalam perdamaian dunia.
Tes tertulis:
419
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Indonesia dalam perdamaian dunia.
Menilai kemampuanpeserta didik dalam mengevaluasi kontribusi bangsaIndonesia dalam
perdamaian dunia.
3.12 Mengevaluasi perubahan demokrasi Indonesia dari tahun 1950 sampaidengan era Reformasi.
4.9Membuat studi komparasi tentangide dan gagasan perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan eraReformasi dalam
Perubahan Demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan Era Reformasi
Perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang Perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahandemokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.
Tugas:
Membuat komparasi kehidupan demokrasi antara masa Demokrasi Liberal, Demokrasi Terpimpin, Demokrasi Pancasila dan demokrasi dalamera Reformasi.
Membuat kliping
12 jp Buku PaketSejarah Indonesia kelas XII
Buku-buku lainnya
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampaidengan era
420
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
bentuk laporan tertulis.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasiyang terkait dengan pertanyaan dan materi tentang perubahandemokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasilwawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsingdi internet tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai denganera Reformasi.
pilkada di era Reformasi.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karyapeserta didik berkaitan dengan materi tentang
Reformasi Film dokumenter
421
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi dilaporkan dalam bentuk tulisan tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.
perubahan demokrasi di Indonesia tahun 1950 sampai era Reformasi.
422
6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dariyang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1.1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
423
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1.2.2. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan
424
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
teman.2.3. Menunjukkkan
perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional
3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuaidengan konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespons pemaparan jati diri
Fungsi sosial
Menjalin
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teksmemaparkan dan menanyakan jati diri
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa,
4 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasaInggris
www.daily english.com
http:// 425
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
hubungan dengan guru, temandan orang lain
Ungkapan
My name is... I’m ... I live in ...I have … I like …. dan semacamnya
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesipekerjaan,
Menanya
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa tekspemaparan jati diri dari berbagai sumber.
Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.
Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
Mengasosiasi
kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik)
Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
426
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
hobi.(2) Kata
kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense
(3) Kata tanya What? Who? Which?
(4) Ucapan,tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
(5) Rujukankata
Siswa menganalisis ungkapanmemaparkan jati diri denganmengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosialdan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsurkebahasaan yang benar dan
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian:
Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karyasiswa yang
427
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Topik
Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.
sesuai dengan konteks Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
mencerminkan hasil atau capaian belajar beruparekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan
Kumpulan hasiltes dan latihan.
Catatan penilaian diridan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaianlainnya.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
428
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaianlain
3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memujibersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkandan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan
Teks lisan dan tulis untuk memujibersayap (extended) serta responsnya
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, temandan orang lain.
Mengamati
Siswa mendengarkan/menontoninteraksi memuji bersayap.
Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap.
Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
KRITERIA PENILAIAN:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teksmemuji bersayap
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian
2 JP Audio CD/ SUARA GURU
Koran/ majalah ber
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
429
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Ungkapan
“Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was great. I like it, thank you,”Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagaisumber lain.
Siswa membandingkan antara
format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
KINERJA (praktik)
Bermain peran (role play) dalambentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responsnya .
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pujian serta responnya
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
430
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggrisuntuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dankepedulian dalam
431
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
melaksanakan Komunikasi
3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care),serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkandan merespon ungkapan perhatian (care),dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care)
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, temandan orang lain.
Ungkapan
Ungkapan untuk memberi
Mengamati
Siswa mendengarkan/menontoninteraksi menunjukkan perhatian.
Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.
Siswa menirukan model interaksi menunjukkan perhatian.
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara
KRITERIA PENILAIAN:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teksmenunjukkanperhatian
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
2 JP Audio CD/ SUARA GURU
Koran/ majalah ber
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil
432
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
perhatian dan cara meresponsnya: You look pale .Are you OK? Not, really. I’ve got a headache.Unsur kebahasaan:Ucapan, tekanan kata, intonasi
berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menunjukan perhatiandengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menunjukan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa
KINERJA (praktik)
Bermain peran (role play) dalambentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan untuk menunjukkan perhatian
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan perhatian
observasi:
.org/en/
433
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menunjukan perhatiandengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggrisuntuk menunjukan perhatiandalam jurnal belajar (learning journal).
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggrisuntuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dankepedulian dalam melaksanakan
434
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Komunikasi
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niatmelakukan sesuatuFungsi Sosial Menyatakan rencana
Struktur Teks ‘I’d like to tell my name,’ I will tell him about my job, I’mgoing to
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks
Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format
4 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasaInggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.briti
435
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
introduce my friend
Unsur Kebahasaan Kata kerja I’d like to .., I will .., I’m going to ...;tata bahasa,ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tandabaca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.Mengekslorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-playdan kegiatan lain yang
penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian:
Upaya menggunakan Bahasa Inggrisuntuk menyatakan danmenanyakan tentang niat melakukan sesuatuketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses
shcouncil.org/en/
436
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
terstuktur
Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu
Mengasosiasi
Siswa membandingkan antara ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris didalam dan
pembelajaran dalam setiap tahapan
Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
437
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
diluar kelas Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal)
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap,sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkandan merespon ucapan selamatbersayap (extended), dengan memperhatikan
Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan meresponsucapan selamat bersayap (extended)Fungsi SosialMenjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan
Mengamati
Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisiucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah).
Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benardan lancar.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciripesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial,
Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian
4 JP
Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasaInggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/
438
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
orang lain.
Struktur text
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa baku
(2) Ejaan dan tulisan tangan dancetak yangjelas dan rapi.
(3) Ucapan,tekanan kata,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lainperbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber
Siswa bergantian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
KINERJA (praktik)
Melakukan role-play (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesanberisi ucapan selamat serta responnya dalamsituasi nyata
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan
resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
439
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanantentang perilaku peduli dan cinta damai.
membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa mengucapkan dan merespons ucapan selamat yang disampaikan teman danguru.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi,efektivitasnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok.
dalam menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian:
Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan
440
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengomunikasikan
Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untukmendapat feedback.
Siswa membuat kartu ucapanselamat
Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat
dan menulis teks berisi ucapan selamat
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan
Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog.
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing
441
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadianyang dilakukan/terjadidi waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks
Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampauyang merujukwaktu terjadinya dengan yang merujuk padakesudahannya(Past Simpledan Present Perfect Tense)
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks.
Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran,dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat PastSimple dan Present Perfect tense,
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat PastSimple dan Present
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks
Kesesuaian format penulisan/
4 JP
Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasaInggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/
442
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
penggunaannya.4.6. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadianyang dilakukan/terjadidi waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yangdilakukan/terjadi di waktu lampau yangmerujuk waktu terjadinya dengan yangmerujuk pada kesudahannya
Struktur teks
Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasaInggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktulampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dalamkonteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
penyampaianCara Penilaian:
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian:
Perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks
Kesungguhan siswa dalam
resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
443
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
I hollered farewells to my friends and poured myself into the car
My friend has prepared everything before we left
Unsur kebahasaan
(1) Past Simple, Present Perfect
(2) Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
terstruktur. Siswa berusaha menyatakan
dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktulampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan kalimatPastSimple dan Present Perfect tenseyang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat PastSimple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
proses pembelajaran disetiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar atau cara penilaian lainnya
444
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tanda baca, tulisan tangan dancetak yangjelas dan rapi.
Topik
Berbagai halterkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktulampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggrisuntuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktulampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang
445
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
merujuk pada kesudahannya.
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8. Menangkap maknadalam teks deskriptif lisandan tulis sederhana.
4.9. Menyunting teksdeskriptif lisan dan tulis, sederhana,
Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji,
Mengamati
Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.
Siswa menirukan contoh secara terbimbing.
Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Menanya
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antarberbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris denganyang ada dalam bahasa
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks deskriptif
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik)
18 JP
Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasaInggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnengl
446
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentangorang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
mengritik, mempromosikan, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarahterkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat orang,
Indonesia Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif
Mengeksplorasi
Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
Siswa berpasangan menemukangagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.
Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dankebahasaan
Melakukan monolog tentangdeskripsi orang, tempat wisata, bangunan bersejarah terkenal didepan kelas /berpasangan
Ketepatan dan kesesuaian dalammenggunakan struktur teksdan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian:
ish.britishcouncil.org/en/
447
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
secara benar dan sesuai dengan konteks.
.
tempat wisata, dan bangunan bersejarahterkenal dan bagiannya,dan
(3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarahterkenal.
yang semuanya sesuai
Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisatalain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuanyang hendak dicapai dari model yang dipelajari
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teksyang menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja
Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam
448
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yangterkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarahterkenal
(2) Kata sifat yangterkait dengan orang, tempat
kelompok.Mengomunikasikan
Berkelompok, siswa menyusunteks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman.
Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.
Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunanbersejarah yang mereka sukai.
Siswa membuat laporan evaluasi diri secara
membacaPortofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupacatatan atau rekaman monolog teks deskriptif.
Kumpulan karyasiswa yang mendukung proses penulisan teksdiskriptif berupa: draft,revisi, editing sampaihasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasiltes dan
449
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
wisata, dan bangunan bersejarahterkenal
(3) Ejaan dan tulisan tangan danc etak yang jelasdan rapi
(4) Ucapan,tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(5) Rujukankata
Topik
tertulis tentang pengalamandalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.
Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’
latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
450
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri.
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menangkap makna
Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahuan)
Fungsi sosial
Memberikan informasi dengan atautanpa perintah
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan teks yang
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teksannouncement
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
4JP
Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasaInggris
www.daily english.com
451
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
pemberitahuan (announcement).
4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuaikonteks.
atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasiantara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf administrasi
Struktur Teks
Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcementdi media
digunakan. Siswa belajar membaca cepatuntuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasikhusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai tekspemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks pemberitahuandengan yang ada dalam bahasaIndonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa mencari teks lain
ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian
KINERJA (praktik)
Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan (announcement) didepan kelas
Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
452
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
massa maupun di internet, secara urutdan runtut.
Unsur kebahasaan
Kosa kata ,tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat,dengan pengucapan yang lancar
untuk mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai sumber.
Siswa berlatih membaca teksannouncement dengan strategi yang digunakan bersama teman
Siswa berlatih membuat teksannouncement dalam kerja kelompok
Mengasosiasi
Siswa menganalisis teks announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.
Siswa membandingkan teks announcement yang didengar/dibacakan dari guru dengan yang dipelajaridari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa
dalam teks pemberitahuan (announcement)
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian: kesantunan saatmelakukan tindakan komunikasi
perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses
453
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan penulisan dengan tulisan tangan ataucetak yang jelas dan rapi
Multimedia:
Layout, dekorasi, yang membuattampilan teks lebih menarik
mendiskusikan teks announcementyang mereka temukan dari sumber lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosialdan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning journal)
pembelajaran disetiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monologteks pemberitahuan
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing
454
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentangpengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13. Menangkap makna dalam teks
Teks recountlisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peristiwa.
Fungsi sosial
Meneladani,membanggaka
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks recount
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,
14 JP
Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasaInggris
www.daily english.com
http:// americane
455
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
recount lisan dantulis sederhana.
4.14. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dansesuai dengan konteks
n, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan.
Struktur
a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum
b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan
rinci dan informasi tertentu dari teks recount
Menanya
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris denganyang ada dalam bahasa Indonesia,.
Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa textrecount dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan
ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian
Cara Penilaian
KINERJA (praktik)
Melakukan monolog dalam bentuk recountdalam kelompok/ berpasangan/didepan kelas
Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount
nglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
456
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
runtutc. Jika perlu, adakesimpulanumum.
Unsur kebahasaan
(1) Kata-kata terkait dengan perjuanganhidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.
gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Siswa membacakan teks recount kepada teman denganmenggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi text recount.
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Mengasosiasi
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian: kesantunan saatmelakukan tindakan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan
457
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
(2) Penyebutan kata benda
(3) Ejaan dan tulisan tangan danc etak yang jelasdan rapi
(4) Ucapan,tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
(5) Rujukan kata
Topik
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teksrecounttulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mendiskusikan gagasanpokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat teks recount sederhana tentang keteladanan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur
strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monologteks recount.
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
458
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Keteladanantentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.
kebahasaannya.
Siswa mempresentasikannya di kelas
Siswa membuat kliping teksrecount dengan menyalin dari beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Siswa diberikanpelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya
459
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
.
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.15. Menangkapmakna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana
Teks naratiflisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.
Fungsi sosial
Meneladani nilai-nilaimoral, cinta tanahair, menghargai budaya lain.
Struktur
a. Pengenalan tokoh
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanandari cerita legenda
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda
Menanya
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antarberbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris,
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks naratif
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
12 JP
Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasaInggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://
460
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan setting
b. Komplikasi terhadap tokoh utama
c. Solusi dan akhircerita
Unsur kebahasaan
(1)Kata-kata terkait karakter, watak, dansetting dalam legenda
(2)Modal auxiliary verbs.
(4)Ejaan dan
perbedaan teks dalam bahasaInggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa membaca beberapa textlegenda dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks legendasederhana
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount dengan memperhatikan fungsi
KINERJA (praktik)
Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas
Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian: Berperilaku tanggung jawab,peduli,
learnenglish.britishcouncil.org/en/
461
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tulisan tangan danc etak yang jelasdan rapi
(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
(6)Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang perilaku dannilai-nilai luhur dan budaya.
sosial, struktur, dan unsurkebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks recount kepada teman denganmenggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks legenda dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan informasi fungsi social, struktur, dan unsur
kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukanKomunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan
462
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kebahasanyang ditemukan setelah membaca teks legenda.
Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yangdibaca dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur danunsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping tekslegenda dengan menyalin danbeberapa sumber.
Siswa membuat ‘learning journal’
belajar berupa catatan atau rekaman monologteks naratif
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks naratif berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar atau cara penilaian lainnya
463
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaianlain
3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalamlagu.
4.16.Menangkap maknalagu sederhana.
Lagu sederhana
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkanpesan moral
Unsur kebahasaan
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks naratif
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
4 JP
Audio CD/ VCD/DVD
www.youtu be
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasaInggris
www.daily english.c
464
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seniberbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan tangan dancetak yangjelas dan rapi.
(3) Ucapan,tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
yang ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa membacakan lirik laguyang disalin kepada teman sebangku
Siswa menyanyikan lagu yangdisalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar
Mengasosiasi
Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema
kata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian:
- Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi
- Ketepatan dan kesesuaian dalam
om http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
465
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Keteladanantentang perilaku yang menginspirasi.
perdamaian dengan menyalin
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan kumpulanlagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut
Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulanlagu yang dibuat.
pengucapan dan penyalinan lirik lagu
- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulanlagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu
kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian
466
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sejawat, berupakomentar atau cara penilaian lainnya
467
SILABUS SMA - WAJIB
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISKelas : XIKompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atasberbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalammenempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitifberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untukmemecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
468
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkankan perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
2.3. Mengembangkan
469
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
perilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuaidengan konteks penggunaannya
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis
Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responsnya
Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal denganguru,
Mengamati
Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya dengan memperhatiakan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan maupunformat penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan ungkapan yang digunakan.
Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi sosial memberi saran dan tawaran danresponsnya
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran danresponsnya
Ketepatan unsur
4 JP CD/ Audio/VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
-www.dailye nglish.com
-http:// americanenglish.stat
470
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
untuk menyatakan,menanyakan, dan merespons ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
teman, danorang lain
Ungkapan
Saran dan tawaran:
Why don’tyoutalk to yourparents?
What aboutseeing a doctornow?
You should letthem know.
You can use myPC.
Do you need anyhelp?
Unsur kebahasaan
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai ungkapan memberi saran dan tawaran dalam bahasa Inggris,perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsbMengeksplorasi Siswa secara mandiri mencari beberapa teks yangdigunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran dan meresponsnya
Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut
Siswa memberi saran dan tawaran melalui tulisan
Mengasosiasi
Siswa menganalisis ungkapan
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianKinerja (Praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang memberisaran dan tawaran dan responnya .
Ketepatan dan
e.gov/files/ae/resource_files
-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
471
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
(1) Kata kerja terkait dengan pemberian saran atautawaran
(2) Preposition + verbing
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(4) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang perilaku peduli, kerjasama,
untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan mengelompokannya berdasarkanpenggunaan.
Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan memberi saran dan tawaran serta meresponnyasecara lisan dan tertulis di kelas
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta responsnya
ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggrisuntuk memberisaran dan tawaran dan responnya ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
472
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan proaktif dengan memperhatikan fungsisosial, ungkapan, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dankepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.
Kumpulan rekam percakapan siswa memberi saran dan tawaran
Kumpulan hasil tes dan latihan.
473
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal. komentar, atau bentuk penilaianlain
3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
Teks lisan dan tulis untukmenyatakan pendapatdan pikiran serta responsnya
Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru,
Mengamati
Siswa mendengarkan/menontoninteraksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan pikiran
Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan
Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi social ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
Ketepatan unsur
4 JP CD/ Audio/VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
-www.dailye nglish.com
-http:// americanenglish.state.gov/
474
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.
teman, dan orang lain
Ungkapan
menyatakan
pendapat/pikiran
I think …
I suppose...
In my opinion…
UnsurKebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi
pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapandengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianKinerja (Praktik)
Bermain peran (role play) dalambentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.
files/ae/resource_files
-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
475
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumberlain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasaInggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).
Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat dan pikiransertaresponnya
ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggrisuntuk menyatakan danmenanyakan pendapat atau pikiran ketikamuncul kesempatan.
476
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dankepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.
Kumpulan rekaman percakapan siswa menggunakan ungkapan
477
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menyatakan pendapat dan pikiran.
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal, belajar
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap (extended),sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta responsnyaFungsi sosial:Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman,
Mengamati
Siswa mendengarkan/menontoninteraksi ungkapan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)
Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)
Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)
Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi sosial ungkapan menyatakan harapan dan doa
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doabersayap
4 JP CD/ Audio/VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
-www.dailye nglish.com
-http:// americanen
478
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan merespons ungkapan harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
dan orang lain
Ungkapan:harapan dan doa
- I hope …- I wish you all
the best.Thank you.
Unsur kebahasaan:Ucapan, tekanan kata, intonasi
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan harapan dandoa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianKinerja (Praktik)
Bermain peran (role play) dalambentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan harapan dan doa
glish.state.gov/files/ae/resource_files
-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
479
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagaisumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan harapan dan doa
bersayap Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan harapan dan doaserta responsnya
ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggrisuntuk menyatakan harapan dan doa ketika
480
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dalam bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).
muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dankepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaianlain
481
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan dari teks undanganresmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Menangkap maknateks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks
Teks khusus,lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana
Fungsi Sosial
Mengundang secara resmi
Struktur
Lisan
- Would you like to join us to ourart exhibition
Tulis
- You are invitedto the
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagaiungkapan yang digunakan guru dalam mengundang secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).
Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci
Siswa membacakan contoh-contoh teks mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.
Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
6 JP Berbagai undangan dalam bahasa Inggris
CD/ Audio/VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
-www.dailye nglish.com
-http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_f
482
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
graduation party
- We would like to invite you to the wrap up meeting.
Unsur kebahasaan:
Kata dan tata bahasa baku
Ejaan dan tulisan tangan dancetak yangjelas dan rapi.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi.
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh undangan yang lain dari berbagai sumber
Siswa mengundang dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-playdan kegiatan terstruktur
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagaimacam undangan terkait
Melakukan role-play (bermain peran) mengundang secara resmi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan secararesmi
Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian: Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan
iles-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
483
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
secara lisan
Rujukan kata
dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yangmereka temukan dari sumber lain.
Siswa menyunting undangan yang diambil dari berbagai sumber
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosialdan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok
Mengkomunikasikan
Siswa melengkapi teks undangan resmi dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan.
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi undangan resmi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca undangan
Portofolio
Kumpulan 484
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
mendapat feedback. Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi
Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan
catatan kemajuan belajar berupa catatan
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks undangan resmi berupa: draft, revisi, editingsampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
485
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
komentar, atau bentuk penilaianlain
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan yang benar dan
Surat pribadi sederhana
Fungsi Sosial
Menjalin hubungan dengan bertegur sapa dan memberi kabar pribadi kepada teman secara tertulis
Memberi informasi kepada teman
Mengamati
Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi yangdigunakan guru dari berbagai sumber (a.l. mediamassa, internet).
Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.
Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.
Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci
Kriteria penilaian:
Ketercapaian fungsi sosial dalam menyampaikan surat pribadi
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks surat
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/
8 JP CD/ Audio/VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
-www.dailye nglish.com
-http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
-http:// learnengli
486
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sesuai konteks Struktur
a. Date
b. Salutation: Dear ....
c. Opening paragraph: Greetings, memberi kabar keadaan sekarang dan apa yang sedang dilakukan
d. Content: Mengabarkan hal yangsudah/ akan terjadit
e. Closing: Menutup surat dengan
Menanya
Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan antara lain fungsi social, struktur danunsur kebahasaan yang digunakan dalam surat pribadi.
Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari berbagai sumber
Siswa berdiskusi menentukangagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu
penyampaianCara Penilaian:Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaranpenilaian: Upaya menggunakan Bahasa Inggris dalam menulis surat pribadi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
sh.britishcouncil.org/en/
487
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
harapan untuk bertemu kembali
f. Signature
Unsur kebahasaan:
(1) Kata dantata bahasa baku
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetakyang jelas danrapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,ketika mempresen
Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek menjadi surat pribadi.
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagaimacam surat pribadi terkaitdengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosialdan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi
Mengomunikasi
Siswa melengkapi surat pribadi sederhana dan
melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam menyusun surat pribadi
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat pribadi, berupa: draft, revisi, editingsampai hasil
488
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tasikan secara lisan
(4) Rujukan kata
(5) simple present, simple past, ejaan, ucapan, intonasi,tekanan kata, tanda baca, dantulisan tangan yang jelas danrapi
menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.
Siswa berkreasi dalam menuliskan surat pribadi kepada teman/ guru
Siswa memperoleh penguatan dari guru
terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar ataucara penilaian lainnya
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Teks prosedur berbentuk manual dan
Mengamati
Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai macammanual dan tip.
Kriteria penilaian:
Pencapaian
8 JP Manual dari berbagai produk
489
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
kiat-kiat (tips)Tujuan komunikasi :menyelesaikan pekerjaan, secara lengkap danurut.
Strukturmenyebutkanbahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah yang dilakukan
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan dari teks prosedur yang dibaca, dibacakan, ditonton, dan didengar
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur
Mengeksplorasi
Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative dalam memberikan tip secara lisandan tulis
Siswa membacakan manual dantip kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Secara individu siswa
fungsi sosial Kelengkapan dankeruntutan struktur teks prosedur
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian
Observasi
Tujuan untuk memberi balikan.Sasaran penilaian adalah:
CD/ Audio/VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
-www.dailye nglish.com
-http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
490
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Unsur Kebahasaan(1) simple
present tense
(2) imperative, Nomor yang menyatakanurutan kata keterangan(ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, tulisan tangan yang jelas
menyalin beberapa tips
Mengasosiasi
Siswa membandingkan beberapa manual dan tips
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca,mendengarkan, dan menuliskan manual dan tips dengan fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin
Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam menyunting teks
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penyuntingan
491
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan rapi. dari beberapa sumber Siswa membuat jurnal belajar
teks prosedur berbentuk manual dan tips
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaianlain
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/k
Tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya(Passive Voice)
Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
6 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasaInggris
Sumber
492
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
ejadian tanpa perlumenyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuaidengan konteks penggunaannya.
4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlumenyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, denganmemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Fungsi Sosialmenyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkanpelakunya
Struktur TeksInsects are considered dangerous animals.Tsunami is caused by earthquake affecting the seabed.
Unsur
pelakunya selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan struktur Passive
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan danmenanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah:
Perilaku jujur, disiplin,
dari internet:
-www.daily english.com
-http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
493
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kebahasaan
(1) Kata kerja be (is/ am/ are/ was/ were) dan verb 3rd form.(2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tandabaca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa bertanya jawab dengankalimat Passive dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatanlain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentukpassive dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimatpassive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive.
Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk passive
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
494
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Topik
Berbagai hal terkaitdengan kejadian/ kegiatan/ tindakan ilmiah yangtanpa perlumelibatkan pelakunya
Indonesia.Mengomunikasi Siswa bertanya jawab dengankalimat passive dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaianlain
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
Pengandaianjika terjadi
Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai
Kriteria penilaian:
Pencapaian
4 JP CD/ Audio/ VCD
495
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaianjika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaianjika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial,
suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datangConditionalSentence
Fungsi SosialMenyatakan dan menanyakan tentang pengandaianjika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang
konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama proses pembelajaran,dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian.
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan danmenanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
fungsi sosial Kelengkapan dankeruntutan struktur teks
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi balikan.
Sasaran
Koran/ majalah berbahasaInggris
Sumber dari internet:
-www.daily english.com
-http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
496
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Struktur Teks
- If teenagers eat too much fast food, theycan easily become overweight.
- If you excercise regularly, you will get the benefit physically andmentally
Unsur Kebahasaan
-If Clausesdalam simple present
-Main Clause dengan modals
berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dankegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan
penilaian adalah:
Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk pengandaian/ If clause
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di
497
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
can/ willTopik: Berbagai hal terkait dengan mengandaikankeadaan/ kejadian/ peristiwa diwaktu yangakan datang
pengandaian yang dipelajari dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.
Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan pengandaian yang mereka temukan dari sumber lain
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan yang disampaikandalam kerja kelompok
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
setiap tahapanPortofolio
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar atau cara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
498
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menanyakan pengandaian jikaterjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa dimasa yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam tekspengandaian
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya.
komentar, atau bentuk penilaianlain
3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report )
Teks ilmiah faktual (factualreport)lisan dan tulis sederhana tentang
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks ilmiah faktual
8 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasaInggris
Sumber 499
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiahfaktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI
4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait
benda, binatang dangejala/peristiwa alam,
Fungsi sosial
a) Mengamati alam
b) Menulis paparan ilmiah mengenai benda,binatang dan gejal/ peristiwa alam
Struktur
- Klasifikasi Umum tentang binatang/ benda yangditulis,
faktual Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasirinci dan informasi tertentu
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancinguntuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsurkebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut.
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report.
Mengeksplorasi
Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian
Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi balikan.
Berperilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan
dari internet:
-www.daily english.com
-http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
500
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.
e.g. Slow
loris is amammal. Itis found in ... It is a nocturnal animal. Itis very small with....
- Penggambaran mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya
Unsur kebahasaan
- Simple
sesuai dengan konteks.
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada dalambeberapa teks report.
Siswa mendiskusikan gagasanpokok, informasi tertentu dan informasi rinci dari teks report.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan dari teks beritayang disampaikan dalam kerja kelompok
Mengomunikasi
Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentangbenda, binatang dan gejala
komunikasiKetepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ilmiah faktual
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar
501
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Present- Kata kerjayang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam (be, have etc)
- Kata sifat- Berbagai kata bendaterkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati
- ejaan, tanda baca, dan tulisan
alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas
Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapateks ilmiah faktual.
Membuat learning journal dalam pembelajaran ini.
Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaianlain
502
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tangan dancetak yangjelas dan rapi.
- Rujukan kata
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisianalitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan
Teks eksposisi analitis
Fungsi Sosial
Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakansecara bertanggungjawab
Struktur teks
a.
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis
Menanya
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks eksposisi analitis
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian
8 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasaInggris
Sumber dari internet:
-www.daily english.com
-http:// americanenglish.state.gov/
503
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
umum Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan
b. Menyebut-kan pandangan / pendapatmengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung
berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa texteksposisi analitis dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian
Kinerja (Praktik)
Melakukan monolog dari teks eksposisi analitis yang ditemukan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan tips
observasi:
Bukan penilaian formal seperti
files/ae/resource_files
-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
504
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
c. Diakhiri dengan kesimpulanyang menyatakankembali pendapat terhadap hal tersebut
Unsur Kebahasaan:
-Kalimat Simple Present
-ConditionalClauses
-Modals
kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus padafungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan
Berkelompok, siswa bertukarcerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah:
Berperilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi analitis
Kesungguhan siswa dalam proses
505
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa mempresentasikannya di kelas
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami dalam jurnal belajar.
pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam mempelajari teks eksposisi analitis
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian
506
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sejawat, berupakomentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal belajar
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.15Menangkap makna
Teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal
Fungsi Sosial
Meneladani, membanggakan, bertindak
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanandari teks biografi yang dipelajari.
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks
Ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,
8 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasaInggris
Sumber dari internet:
-www.daily english.c
507
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal
teratur, teliti dan disiplin, melaporkan
Struktur
d. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum
e. Menyebutkan urutantindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut
f. Jika perlu, adakesimpulan
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda
Menanya
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antarberbagai teks biografi yangada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasaInggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa textbiografi dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi
ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Observasi:
Sasaran penilaian adalah:
Berperilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis
om-http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
508
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
umum.
Unsur Kebahasaan
-Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedangbanyak dibicarakan.
-Simple, Continuous,Perfect tense
-Penyebutan
rinci dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi sederhana
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks biografi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
teks biografi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri
509
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kata benda-Modal auxiliary verbs
(feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teksbiografi dengan menyalin dan beberapa sumber.
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
dan penilaian sejawat, berupakomentarataucara penilaian lainnya
Klipping teks biografi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal belajar, komentar, atau bentuk penilaianlain.
510
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa membuat ‘learning journal’
3.12 Menyebutkan fungsi sosial dankebahassaan dalamlagu
4.16 Menangkap pesan dalam lagu
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur,mengungkapkan perasaan, mengajarkanpesan moral
Unsur kebahasaan
Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karyaseni berbentuk lagu.
Ejaan dan tulisan
Mengamati
Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan
Siswa menirukan model secara terbimbing.
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancinguntuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut
Mengeksplorasi Siswa melengkapi rumpang
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah:
kesantunan saat melakukantindakan
Perilaku tanggung jawab, peduli,kerjasama dan cinta damai
Kesungguhan siswa dalam
4 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/Majalah berbahasaInggris
Buku lagubahasa Inggris
Sumber dari internet:-www.daily english.com
-http:// americanenglish.state.gov/files/
511
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
pada lagu tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model yang dipelajari
Siswa membacakan teks lagudengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar
Mengasosiasi
Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin
Siswa mengaitkan syair lagudengan ungkapan yang sudah dipelajari
Mengomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka
proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan danpenyalinan lirik lagu
Portofolio
Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulanlagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu
kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman
ae/resource_files
-http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
512
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar.
Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulanlagu yang dibuat.
penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupakomentar ataucara penilaian lainnya
513
SILABUS SMA/MA
MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIBKelas :XIIKompetensi Inti* KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atasberbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalammenempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural danmetakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dankejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakatdan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
514
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalam melaksanakan komunikasi
515
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responsnya, sesuai dengan
Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa dan responsnya.
Fungsi sosial
Menawarkan jasadengan
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa.
Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.
Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaianfungsi sosial menawarkan jasa
Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teks
2 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyengl
516
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
May I help you? What can I do for you? What if...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,ucapan, tekanan kata, dan
ciri-ciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkanjasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menawarkan jasa denganbahasa Inggris dalam kontekssimulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapanmenawarkan jasa yang telah
menawarkan jasa Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasadan responsnya
Ketepatan dan kesesuaian
ish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
517
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menawarkan jasa denganbahasa Inggris, di dalam dandi luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasaserta responsnya
Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasaketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses
518
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
pembelajaran disetiap tahapan.
Perilaku santundan peduli dalam melaksanakan komunikasi
Perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi
3.2Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan pada ungkapan yangmengawali penyampaian beritaatau informasi yang mengejutkan
Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosialmengawali penyampaian berita atau informasi yangmengejutkan
2 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
519
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan yang mengawali penyampaian beritaatau informasi yang mengejutkandengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
mengejutkan
Fungsi sosial
Menyampaikanberita atau informasi yang mengejutkan dengan baik,untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
Guess what! Surprise! You know what?
mengejutkan Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciriinteraksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian beritaatau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Tingkat kelengkapan dan keruntutanstruktur teksmengawali penyampaian berita atau informasi yangmengejutkan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role play) dalambentuk interaksi yang
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
520
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkanyang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antaraungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan
Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan
Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris
521
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa mengawali penyampaianberita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaianberita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).
untuk mengawalipenyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan.
Berperilaku jujur, santun, disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan Komunikasi
3.3. Menganalisis fungsi sosial,
Teks lisan dan tulis
Mengamati
Siswa
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat 2 JP Suara guru
522
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan untuk meminta perhatianbersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
untuk memintaperhatianbersayap (extended) dan responsnya.
Fungsi sosial
Meminta perhatian dengan baik,untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
May I have yourattention, please. Everybody,
mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian.
Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan responsnya.
Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciriinteraksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
ketercapaianfungsi sosial meminta perhatian
Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teks meminta perhatian
Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
523
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
excuse me!
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatianyang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antaraungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Unjuk kerja
Bermain peran (role play) dalambentuk interaksi yang berisi pernyataan meminta perhatian
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapanberisi pernyataan meminta perhatian sertaresponsnya
Observasi:Untuk tujuan memberi balikan.
524
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
luar Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggrisuntuk meminta perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).
Sasaran penilaianadalah:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan
Perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian
525
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Kesungguhan siswa selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau
3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat
Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamarankerja
Fungsi sosial
Mengamati
Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca cepat
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan tekslamaran kerja
Tingkat kelengkapan dankeruntutan
4 JP Suara guru
www.dailyenglish.com
http://
526
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
lamaran kerja
4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.
4.5. Menyunting suratlamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
Membuat surat lamaran kerja denganbaik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.
Struktur teks
Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan
untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja.
struktur teks surat lamaran kerja
Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
527
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
tata bahasa yang lazim
(2) Ejaan dan tulisan tangan dancetak yangjelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
(4) rujukan kata
Topik
Mengeksplorasi
Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasitertentu dalam surat lamaran kerja
Siswa menulis surat lamarankerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamarankerja yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
adalah:
Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam
528
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagaisurat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja.
Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain
Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerjadan
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerjadalam bahasa Inggris denganfokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
membacaPortofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan suratlamaran kerja berupa:draft, revisi, editingsampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian
529
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja.
Siswa menggunakan kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja.
Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
sejawat, berupakomentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
530
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).
4.8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks penyertagambar (caption).
Fungsi sosial
Membuat tekspenyerta gambar (caption) dengan baik,untuk mendapatkan perhatian dari pembacasehingga mencapai tujuannya.
Struktur teks
Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-
Mengamati
Siswa membaca beberapa tekspenyerta gambar dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar
Tingkat kelengkapan dan keruntutanstruktur teks penyerta gambar
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
4 JP
Suara guru
Audio CD/ kaset
www.thejakartapost.com
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcounci
531
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
sumber otentik: teks penyerta gambar (caption).
Unsur kebahasaan
(1) Kata dantata bahasa yang lazim
(2) Ejaan dan tulisan tangan dancetak yangjelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalamteks penyertagambar
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar
Siswa menulis teks penyerta
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar
Kesungguhan
l.org/en/
532
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
mempresentasikan secara lisan
Topik
Kegiatan atauacara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.
gambar dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyertagambar yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagaiteks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas
siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta gambar, berupa:draft, revisi, editingdan hasil terbaik untuk
533
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggrisdengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks penyerta gambar.
Siswa mempresentasikan tekspenyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
dipublikasi Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarteks penyerta gambar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
534
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran laindi Kelas XII.
4.9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual
Teks ilmiah faktual (factualreport)lisan dan tulis tentangbenda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di KelasXII.
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.
Siswa memperhatikan fungsisosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksilmiah faktual
Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teks ilmiah faktual
Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa,
20 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakartapost.com
www.dailyenglish.com
535
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dangejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.
4.10. Menyusun teks ilmiah faktual(factual report) lisan dan tulis, tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
Fungsi sosial
Menguraikan gambaran umum tentanggejala alam,sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif danilmiah.
Struktur text
(1) Penyebutan jenis atau golongan dari obyekyang dipaparkan
(2) Deskripsi obyek
ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepatuntuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks ilmiah faktual(factual report )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasaIndonesia
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Melakukan monolog berupa teks factual reporttentang benda, binatangdan gejala/peristiwa alam, terkaitdengan mata pelajaran lain di Kelas XIIdidepan
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
536
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/dilihat.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural
(2) Kalimat dengan kata kerjabe, have, look, need,breed, dll., dalam Simple
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks factualreport dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dangejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XIIdengan memperhatikan fungsisosial, struktur, dan unsurkebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
kelas/berpasangan
Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual report
Observasi:
Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaianadalah:
Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan 537
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Present tense, atau Simple Past tensejika sudahpunah atautidak ada lagi.
(3) Penamaandengan istilah ilmiah.
(4) Ejaan dan tulisan tangan dancetak yangjelas dan rapi
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
saling menganalisis teks report teks factual report yangtulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukanmonolog dan penyusunan teks
538
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
ketika mempresentasikan secara lisan.
(6) Rujukan kata
Topik
Benda,binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII
tulis ilmiah faktual tentangbenda, binatangdan gejala/peristiwa alam
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editingsampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
539
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
Sejawat
Bentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakantentang
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, denganbimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan.
Dengan bimbingan dan arahanguru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan
Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teks menyampaikan keharusan
Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa,
2 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/
540
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
keharusan, denganmemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
.Struktur teks
You are supposed to hand in your assignment today. She is tomeet the principal as soon as possible.
Unsur kebahasaan
Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi,
menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dankegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan
kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role play) dalambentuk interaksi yang berisi keharusan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan
files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
541
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
ejaan, tandabaca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antaraungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan denganbahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
berisi keharusan sertaresponnya
Observation:Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuktujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk keharusanketika muncul kesempatan.
Perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi
542
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya.
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan keharusan
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.8. Menganalisis fungsi sosial,
Teks lisan dan tulis
Mengamati
Siswa mendengarkan dan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat 2 JP Suara guru
543
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responsnya
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.
Struktur teks
The accident killed 2 women and one child.
membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapatselama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-cirikalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
ketercapaian fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat
Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat
Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi
Tingkat kesesuaian format
Audio CD/ kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
544
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
The building need renovation
Unsur kebahasaan
Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tandabaca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi
antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role play) dalambentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapanberisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan
545
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antaraungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggrisuntuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya.
pendapat serta responnya
Observasi:Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuktujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ketikamuncul kesempatan.
Perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung
546
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
jawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
547
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
jurnal, komentar,atau bentuk penilaian lain
4.13. Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV.
4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks,
Teks berita sederhanadarikoran, radio,dan TV
Fungsi sosial
Menyampaikaninformasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan dengan cara pemberitaan
Mengamati
Siswa menonton/membaca / mendengarkan/membacakan berbagai macam teks berita sederhanadari koran, radio,dan TV.
Siswa belajar membaca cepatuntuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
12 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
Koran Jakarta Post
www.thejakartapost.com
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_file
548
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
yang mengundang perhatian.
Struktur text
(1) Kejadianyang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peristiwa/kegiatan
(2) Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu,
antara lain perbedaan antar berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan utama, informasi tertentu dan informasi rinci dalamteks berita.
Mengeksplorasi
Siswa mendengarkan berbagaiberita TV/radio atau membaca berbagai berita koran
Siswa menggunakan strategi membaca cepat dalam membacaberita
Siswa membacakan teks
format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Melakukan monolog berupa teks berita didepan kelas/berpasangan
Membacakan berita
Ketepatan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusunteks berita
Observasi:
Bukan penilaian
s
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
549
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tempat, dsb.
(3) Penyebutan sumber berita: komentar, pernyataan,pendapat dari pihak terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb.,tentang yang diberitakan
Unsur kebahasaan
(1) Kata danungkapan yang menarik
berita kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa secara berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisfungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton..
Siswa membahaspemilihan kata dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita
Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial,
formal seperti tes, tetapi untuktujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, danmenulis teks berita
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran
550
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
perhatian tentang isiberita padajudul (headline)
(2) Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.)
(3) Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimattidak langsung.
(4) Kalimat pasif
(5) Adverbial dan frasa
struktur, dan unsur kebahasaan dari teks beritayang disampaikan dalam kerja kelompok untuk memperbaiki tindakan
Siswa membuat klipping dengan menyalin berita Koran
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada temandan guru
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukanmonolog dan penyusunan tekstulis berita
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarberupa rekaman monolog dan naskah berita
551
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll.
(6) Ejaan dan tulisantangan dan cetak yang jelas dan rapi
(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Kejadian, peristiwa, kegiatan
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa:draft, revisi, editingsampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
552
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
yang menarikdan layak menjadi berita
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, komentar,atau bentuk penilaian lain
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.14. Menyusun teks lisan dan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan pengandaian
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama prosespembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saranDengan bimbingan dan arahan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosialpengandaian diikuti perintah/saran
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspengandaian diikuti perintah/saran
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
2 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
553
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentangpengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktu r teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
diikuti perintah/saran untuk menyarankan dan memerintah.
Struktur teks
If you want to pass the exam, why don’t you study hard? If you want to be a chef, join cooking academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some
guru, siswa mengidentifikasiciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes Lisan: Kuis
Tes Tertulis:
Membuat kalimat Pengandaian
Observasi:
Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
554
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
cherry on it.
Unsur kebahasaan
Kallimat imperativediawali If.. ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tandabaca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi
konteks simulasidan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antaraungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran
Perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab,dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Penilaian Diri dan Penilaian
555
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggrisuntuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya.
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yangdiwujudkan dalam semangat belajar
Teks prosedurlisan dan tulis berbentuk resep
Fungsi sosial
Menguraikan cara membuatmakanan
Mengamati
Siswa membaca/membacakan/menonton/mendengarkan berbagai macam resep.
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teks
Tingkat
8 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
Buku resep
www.dailyenglish.com
556
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
2.1. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.11. Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaandari teks prosedurberbentuk resep, sesuaidengankontekspenggunaannya.
4.15. Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis
langkah demilangkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan.
Struktur teks
(1)Tujuan(2)Bahan
(tidak selalu harus ada)
(3)Langkah-langkah
dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukanjedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalambahasa Indonesia
Mengeksplorasi
Siswa membacakan resep kepada teman dengan
ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Membacakan resep (monolog)
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
557
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
berbentuk resep secara berurut)
Unsur kebahasaan
(1)Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif
(2)Ukuran/takaran
(3)Adverbia penghubunglangkah
(4)Adverbia dan frasa preposisio
menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Secara individu siswa menyalin resep favoritnya
Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulispasangannya
Mengasosiasi
Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca,mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
kebahasaan dalam membacakan resep
Observasi:
Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, danmenyalin teks prosedur berbentuk resep
Kesungguhan
558
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
nal untuk cara
(5)Ejaan dan tulisan tangan dancetak yangjelas dan rapi
(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Cara membuatkue, lauk, penganan, dsb., denganmemberikan keteladanan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempublikasikan resepyang dibuat pada mading kelas.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukanmonolog atau membacakan resep
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan
559
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggungjawab.
Multimedia
Foto, gambar, yangmembuat tampilan teks lebih menarik
hasil atau capaian belajarberupa rekaman monolog
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupakomentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian
560
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
lain
3.10. Menunjukkan perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.10. Menangkap pesan dalam lagu.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moralUnsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karyaseni berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisantangan dan cetak yang
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukanjedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar ataudibaca.
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/
4 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.
561
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku yangmenginspirasi.
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
Mengasosiasi
Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan
Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang
penyampaianCARA PENILAIAN:
Observasi: Bukanpenilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah
- Perilaku tanggung jawab, peduli,kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi
- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan danpenyalinan
britishcouncil.org/en/
562
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu
SumberBelajar
disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.
lirik lagu- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulanlagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa
563