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MÁSTER EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.TEMA ICURRÍCULUM Y PROGRAMACIONESProfesor: Francisco Javier Rosado Castelajavierr49@unex.esCurso 2013-14
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Francisc o Javier Rosado Castela 2013-14
ÍNDICE OBJ DEL CURRICULUMFORMAR CIUDADANOS
1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL AL CURRÍCULUM.
2. MARCO DE REFERENCIA Y PRINCIPIOS DIDÁCTICOS. LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA.
3. EL CURRÍCULUM Y LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.
4. LAS PROGRAMACIONES DE AULA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
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CURRÍCULUM
Origen latino currere (carrera):intencionalidad, dirección, ir hacia una metaMundo anglosajón: lo que debe enseñarse en las instituciones educativas.
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Conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada enseñanza (LOE, 2006).
CURRÍCULUM
Conlleva diseño o planificación y desarrollo o puesta en práctica. Equiparable a Programa. Carácter técnico-pedagógico.
Currículum oculto: conjunto de conocimientos y valores que son implícitamente enseñados aunque no se indiquen en los diseños curriculares.
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RASGOS DEL CURRÍCULUM
COHERENCIA A LA ENSEÑANZA
SISTEMATIZA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
TRANSMITE CULTURA
SOCIALIZA
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FUENTES DEL CURÍCULO
SOCIOLÓGICA• Conjunto de valores, cultura y costumbres que impregnan el currículo: coeducación, laicismo.
EPISTEMOLÓGICA• Conocimientos y estructura de las disciplinas: conceptos, relaciones causa-efecto.
PSICOPEDAGÓGICA• Conocimientos sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y sobre los métodos: condiciones que favorecen el aprendizaje.
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COMPONENTES DEL CURRÍCULOQUÉ ENSEÑAR
Competencias y objetivos o metasy contenidos o conocimientos
CÓMO ENSEÑAR
Métodos: recursos, actividades y estrategias.
QUÉ EVALUAR Criterios
de evaluación o indicadores de la consecución de los objetivos
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Académica/útil Curso de estudios/c. vital
Deber ser/tener que Libre/humillado
Sistémica/mundo de la vida
Diseño/experimental
Burocrática/práctica Documento/proceso
Idealista/realista Intención/posible
Restringida/amplia Contenido/complejo
PERSPECTIVAS Y CONCEPCIONES DEL CURRÍCULUM (Rodríguez Rojo, M. 2002)PERSPECTIVAS CONCEPCIONES Francisc o Javier Rosado Castela
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ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
COMPETENCIAS: APRENDIZAJES
IMPRESCINDIBLES
OBJETIVOS: METAS DE APRENDIZAJES.
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS
METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
INDICADORES DE LA CONSECUCIÓN
DE LOS OBJETIVOS.
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CURRÍCULUM Y CONSTRUCTIVISMO.
EL INDIVIDUO CONSTRUYE SU CONOCIMIENTO RELACIONANDO EL CONTEXTO
CON SUS ESTRUCTURAS MENTALES.
CONOCER IMPLICA ACTIVIDAD MENTAL
CONOCER SUPONE MODIFICAR
ESTRUCTURAS MENTALES
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PRÁCTICA CONSTRUCTIVISTA CONOCER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.
DISTINGUIR LOS CONTENIDOS DE LA ZDP.
PROPONER CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES.
FAVORECER EL AUTOCONCEPTO.
FACILITAR APRENDER A APRENDER.11
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PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISMO
CONOCIMIENTO
PARTICIPACIÓN Y AUTONOMÍA PROGRESIVA
ACTIVIDAD
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
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NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
•ADMINISTRACIÓN CENTRAL Y AUTONÓMICA.
•REALES DECRETOS Y DECRETOS.
CURRÍCULO PRESCRIPTIVO I
•CLAUSTRO Y CCP Y DTOS.
•VINCULADOS AL PEC
PROYECTOS CURRICULARES DE
ETAPA II •PROFESOR•Objetivos didácticos, contenidos, actividades, evaluación y metodología
PROGRAMACIONES DE AULA III
•PROFESOR Y DO.
ADAPTACIONES CURRICULARES IV
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PROGRAMACIONES Y NIVELES
•OBJETIVOS•BLOQUES CONTENIDOS
DISEÑO CURRICULAR (MEC Y CCAA) I
•SECUENCIACIÓN CONTENIDOS
PROYECTO CURRICULAR
(CENTROS) II •Objetivos didácticos, contenidos, actividades, evaluación y metodología
PROGRAMACIONES DE AULA(PROFESOR) III
•Objetivos, contenidos, actividades, evaluación
ADAPTACIONES (PROFESOR) IV
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NIVELES DE LAS PROGRAMACIONES
FINES DEL SISTEMA
OBJETIVOS GENERALES DE LA
E.S.O
OBJETIVOS GENERALES DE LA
MATERIA
BLOQUES DE CONTENIDO
PROGRAMACIÓN DE AULAADAPTACIONES
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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
APARTADOS COMPONENTESIDENTIFICACIÓN Y FINALIDADES
DESCRIPCIÓN DEL CENTROANÁLISIS DEL CONTEXTO Y ENTORNONOTAS DE IDENTIDADFINALIDADES EDUCATIVAS
METODOLOGÍAS ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓNMETODOLOGÍA EDUCATIVA Y DIRECTRICES CURRICULARESPLAN DE CONVIVENCIAPLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
DISEÑOS CURRICULARES(PCE)
OBJETIVOS CURSO/CICLOORIENTACIONES METODOLÓGICASCONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNOTROS (FOMENTO DE LA LECTURA, TIC, BILINGÜES, …)
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QUÉ Y PARA QUÉ ENSEÑAR: análisis y adecuación de los
objetivos generales y contenidos de etapas
y áreas.
CUÁNDO ENSEÑAR: contextualización de los objetivos de área en cursos y secuenciación de
contenidos.
CÓMO ENSEÑAR: métodos para el
tratamiento de los contenidos.
QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR:
procedimientos de evaluación, y criterios de promoción y titulación.
PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA
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PROGRAMACIÓN
ANTICIPAR CON DETALLE LA ACCIÓN EDUCATIVA CON UN GRUPO DE ALUMNOS.
SE INCLUYE EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR. Coherencia. Contextualización. Utilidad. Colaboración. Flexibilidad.
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CONCEPTO DE PROGRAMACIÓN “el conjunto de acciones mediante las cuales se
transforman las intenciones educativas más generales en propuestas didácticas concretas que permiten alcanzar los objetivos previstos” (MEC, 1996).
Acuerdo de los componentes de un departamento para concretar el proyecto curricular del centro con un grupo de alumnos determinados, en unos espacios concretos y en un momento preciso.
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ELEMENTOS DE LAS PROGRAMACIONES (DOE 5-VI.2007) Objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionándolos con las competencias básicas.
Distribución temporal de los contenidos.
Temas transversales. Metodología didáctica. Medidas de atención a la diversidad. Actividades de recuperación, apoyo y refuerzo.
Criterios de calificación y procedimientos de evaluación.
Materiales, recursos didácticos y libros de texto.
Actividades complementarias y extraescolares.
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PROGRAMACIÓN DE AULA
ÚLTIMO NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
ELABORA EL PROFESOR
COMPONE DE UNIDADES
DIDÁCTICAS
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PROGRAMACIÓN DE AULA
OBJETIVODS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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UNIDADES DIDÁCTICAS
VINCULADAS A LA PROGRAMACIÓN DE AULA
CONTRIBUYEN A LAS CCBB Y PEC
GLOBALIZADAS (BLOQUES Y ÁREAS)
INFERIORES A UN TRIMESTRE
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UNIDAD DIDÁCTICA Unidades de trabajo relativas a un proceso de enseñanza-aprendizaje, articulado y completo. En ellas se deben precisar, por tanto, los objetivos de carácter didáctico u operativo, los contenidos, las actividades de enseñanza-aprendizaje y las actividades para la evaluación.
También, podríamos identificar las unidades didácticas como porciones de la programación curricular que tienen un mayor grado de concreción y una propuesta de actividades organizadas en torno a ejes temáticos.
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UNIDADES DIDÁCTICAS. ELEMENTOS
TÍTULO
OBJETIVOS/Competencias básicas
CONTENIDOS METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
TEMPORALIZACIÓN AGRUPAMIENTOS
ESPACIOS
MATERIALES
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EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ¿Qué evaluar? Coherencia con los objetivos que aparecen en los proyectos y programaciones
¿Se ajusta a los grupos para los que se programó?. Respeta la coherencia interna de la materia (Dos planos: Epistemológico y metodológico)
¿Cuándo evaluar? Reflexión sobre el diseño de la UD Revisión sobre su funcionamiento ¿Cómo evaluar las UUDD? Análisis de la adecuación de las actividades a los objetivos.
Resultado de su aplicación. DOS NIVELES: QUÉ OBSERVAMOS y QUÉ DECISIONES TOMAMOS
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UNIDADES DE TRABAJOLa unidad de trabajo es un conjunto de actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación, cuyo objetivo es transferir a los alumnos una serie de contenidos para lograr en ellos las capacidades u objetivos programados
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UNIDADES DE TRABAJO El módulo se organiza en unidades de trabajo. Cada módulo comienza con una unidad de trabajo que da sentido a la profesionalidad que se va a conseguir mediante el proceso de enseñanza aprendizaje.
La primera unidad tiene carácter actitudinal, motivador, y da sentido al fin último del módulo: la competencia profesional.
Cada módulo suele finalizar con una unidad de trabajo de proyecto , con el propósito de globalizar e integrar lo aprendido, facilitando el paso al módulo de formación en centros de trabajo.
Debe asignarse un tiempo estimado a cada unidad.
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UNIDADES DE TRABAJO. ELEMENTOS CAPACIDAD QUE EL ALUMNO DEBE DESARROLLAR.
OBJETIVOS. CONTENIDOS: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES.
METODOLOGÍA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. RECURSOS/TEMPORALIDAD. EVALUACIÓN.
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BIBLIOGRAFIA Antúnez, S. (1992). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona, Graó.
CAPLAB. (2004). La formación por competencias laborales. Guía Tecnico Pedagógica para Docentes de Formación Profesional.
Florez, O (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Constructivismo pedagógico y Enseñanza por procesos. Colombia. MacGraw-Hill.
MEC (1996). Programación. Secundaria. Madrid. Centro de Publicaciones. Secretaría General Técnica.
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LEGISLACIÓN BÁSICA SECUNDARIA LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE núm. 106
del 4 de mayo) REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE núm. 5 del 5 de enero de 2007)
REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE núm. 266 del 6 de noviembre)
REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE núm. 3 del 3 de enero de 2007) DEROGADO
REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE 182 del 30 de julio de 2011) 31
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LEGISLACIÓN BÁSICA EXTREMADURA LEY 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura. (DOE núm. 47 de 9 de marzo) DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación
Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. (DOE núm. 51 de 5 de mayo)
DECRETO 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el currículo del Bachillerato en Extremadura. (DOE núm. 117 de 18 de junio)
ORDEN de 24 de mayo de 2007 por la que se regulan determinados aspectos relativos a la ordenación e implantación de las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria establecidas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (DOE núm 64 de 5 de junio) CONCRECIÓN CURRICULAR
ORDEN de 11 de septiembre de 2007 por la que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.(DOE núm.110 del 22 de septiembre)
ORDEN de 26 de noviembre de 2007 por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria. (DOE núm. 139 del 1 de diciembre)
ORDEN de 15 de abril de 2009 por la que se regula la evaluación del alumnado en el Bachillerato. (DOE núm 79 del 27 de abril)
FP: Diferentes RD, Decretos y Ordenes que establecen los Títulos y los currícula de los diferentes ciclos formativos. Acceso: http://fp.educarex.es/fp/oferta_formativa/familia.htm
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