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目 录
1.《手工》线上教学总结 .......................................................... 3
2.《数据分析与 R 语言》线上教学经验分享 ......................... 9
3.《地基处理》线上教学总结 ................................................ 25
4.《大学英语 2》线上教学总结 ............................................. 30
5.《世界现代史》线上教学心得 ............................................ 41
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《手工》线上教学总结 教师教育学院 李静
突如其来的新型冠状病毒,打乱了原本的开学计划。为了保证停
课不停学、教学活动不受影响,延期返校期间的教学课程转到网上开
展。这对于任课教师来说也是一次全新的尝试。
本学期我担任了 18 级学前教育专业三个班级《手工》课程的任
课老师。《手工》是学前教育专业的技能课程,应用性、实践性很强。
通过学习手工,可以提高学生发现美、欣赏美和创造美的能力,更重
要的是突出情感、兴趣、态度、个性的价值取相,旨在培养学生的实
践动手能力。以往的手工教学活动以线下教学为主,疫情期间改变了
传统的教学方式,将现代信息技术与课堂教学相结合,取得了较好的
教学效果。经过这段时间的网络授课,我做了以下的总结。
一、网上教学平台的准备和应用
线上教学开始前,考虑到各教学平台的适用性可能不足,我准备
了多项备选方案以根据实际情况进行选择。前期考虑的网上教学平台
主要有:“雨课堂”教学平台、“对分易”教学平台、QQ 群等。
图 1 QQ 群、雨课堂、对分易等平台的测试和应用
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首次教学中,鉴于“雨课堂”拥堵严重,转而采用“对分易”视频直
播和“QQ 群”分享屏幕等方式完成了第一次的线上教学。随着软件网
络拥堵状况的改善,后期主要以“雨课堂”直播教学为主。在展示 PPT
的同时,用视频直播的方式做好示范教学。
二、授课内容的准备
每一次上课前,我都深入地钻研教材,准备好课程所需要的各类
手工材料,提前充分地演练测试。同时,准备好手工视角的专用摄像
镜头,以便在线上向学生进行充分的展示和示范。
不同于现场授课的可控性和灵活性,线上的手工教学,要求学生
做好更充分的材料准备。每节课前,我都通过“对分易”教学平台发布
课程材料清单,必要的还配有图片和解释,并与学生充分交流。同时,
也建议他们提前搜集相关的材料,进行课前准备和预习性的练习。
三、线上教学的针对性要求
在教学活动过程中,对老师和学生之间的互动性要求比较高。在
线上教学过程中,我时刻关注学生对课程内容的理解和掌握情况。每
节课都通过专门的手部角度摄像头,手把手地进行操作和示范;学生
有不会操作的,要求他们在雨课堂弹幕或者 QQ 群中及时发言,说明
疑惑或问题,实时进行指导。
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图 4 线上教学中的学生弹幕反馈
四、教学效果的检验
线下教学效果可以直接验证,那么线上教学效果如何检验呢?线
下教学是面对面、手把手地教,这样有什么问题也能及时发现。而线
上教学无法掌握实际的学习效果。于是,在教学过程中我要求学生利
用弹幕和作业照片的形式进行及时性的反馈和学习效果展示。从交作
业的情况来看,大部分同学都能及时按要求完成手工作业并提交,少
数同学需要跟催,这样保证了所有同学对于课程的学习和掌握。
部分作业展示如下:
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五、教学的反思
线上教学已经进行了三个月的时间,在这段时间里,从一开始的
紧张、手忙脚乱,到后来的我已经能够十分从容的完成教学任务并应
对各种实际情况。现在,我已经喜欢上了这种教学方式。线上教学方
式在几个方面弥补了传统教学方式上的不足。
例如,在进行示范的时候,后排同学因为距离较远看不清楚,需
要不断的进行重复示范。只有这样,所有学生才都能够掌握。而线上
教学方式不同,教师在屏幕前示范,所有的学生都能通过最好的视角
看得十分清楚。同时,通过线上平台的特有功能,使我对学生的到课、
交作业的情况都能够实时地了解和统计。通过学生作业情况的反馈,
我也能及时了解每个学生的掌握程度。同学们遇到不懂的问题,可以
借助 QQ 群和雨课堂弹幕和我进行及时、直接的互动。此外,“雨课
堂”直播还有回放的功能,学生遇到问题还可以及时观看回放。这些
线上教学模式的优势是传统教学模式无法提供的。但是,由于线上教
学无法与学生直接面对面,缺少现实的互动。另外,对于缺乏自律的
学生而言,听课效率还有待提高。任何事物都有两面性,都存在着优
缺点,“互联网+教育”符合潮流的大趋势,应该合理的利用。
以上内容,是我对于近段时间网络教学的总结,实际工作中还有
很多不足和提升空间,仍需继续努力,请各位老师同事指教。
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统计系线上教学典型案例 课程名称:数据分析与 R 语言
课程面向对象:应统本 1801、1802
任课教师:数学与统计科学学院 王珺
线上教学不知不觉已进入第十四周。国内抗疫形式一片大好,老
师和同学们也有望迎来期盼已久的线下开学。虽然线上教学在可预期
的未来将完美收官,但总结线上教学经验对丰富课程资源、探索线上
线下融合的教学模式等仍具有积极的借鉴意义。以下我从课程准备、
课堂授课、加强实例分析、加强课堂互动、课堂考勤及笔记检查、作
业回收、教学进度记录、应对突发情况等方面,汇报一下我的心得体
会。
1.课程准备
本门课程是集理论与实践于一体的课程,对实际操作要求较高,
理论授课过程中需要高度融合基于 R 语言开发平台的案例分析。授
课班级 100 名学生,均为大二应用统计本专业学生。考虑到授课对象
所处的年级(非毕业班),接到开展线上教学通知的时候,我最担心
的问题是实验操作环境的覆盖率。因此,我提前将 R 相关操作软件及
安装说明分享到百度网盘,有主机、笔记本或者其它可操作硬件的同
学可以在正式开课前下载安装。此外,我也在班级 QQ 群里进行了投
票,用来调查是否多数同学具备 R 开发条件:
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图 1 课前摸底调查投票
在有限的投票时间内(1 天),共有 75 名同学参加投票,56 位同
学具备单机实验条件(74.67%),19 位同学不具备条件(25.33%)。考
虑到近 1/4 的同学不具备实例测试条件,我觉得需要在授课过程中加
强操作演示环节,这样可以照顾到不具备开发环境的同学观看操作过
程、对实例开发有一个直观的感受。
出于以上考虑,我初步选定使用 QQ 群直播上课的方式开展线上
教学(雨课堂演示实际操作效果不理想)。此外,在正式开课前的多
次测试中,雨课堂也容易出现线路拥堵导致无法登陆及课件卡顿等问
题。综合多方面考虑,最后选择 QQ 群直播授课。
2.课堂授课
本门课的课堂授课我主要采用 QQ 群直播的方式,以 ppt 讲解课
程要点加实际操作演示的方式展开。
开始新一章授课之前,我会将本章的主要知识要点上传到雨课堂
的课件库再发布到班级中,方便同学们在课前下载观看以及预习新一
章的主要知识要点:
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图 2 在雨课堂发布课件
考虑到本教学课堂有近 1/4 的同学不具备实际操作环境,因此除
了在理论讲解的同时配合 R 平台实际演示之外,我还将重要的操作
视频或音频录制下来(视频录制通过 oCam 软件,音频录制使用
windows 自带的录音机工具)。然后,将录制的音视频素材插入到课
件中,或者直接发布到班级 QQ 群里(雨课堂无法上传视频文件),
便于同学们课后复习或者线下复课后及时查看、复现操作代码:
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图 3 授课要点讲解视频及音频
3.加强实例分析
线上教学面临的一个问题是如何吸引学生的注意力、激发学生的
学习热情。针对这个问题,我在教学中适当增加了实例分析。比如,
向同学们展示如何在 R 开发平台整合新冠疫情在全球的确诊病例、
死亡病例和治愈病例的数据并绘制其分布图,希望借此调动学生的学
习积极性:
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图 4 基于 R 语言的新冠疫情分布图
此外,我还会在授课过程中适当增加一些有趣的案例分析,比如
通过 R 开发环境对泰尔格的诗《生如夏花》进行词频分析、分析我国
2008 年至今每年的在线购物数据与时间变化之间的相关性关系、修
改 R 图形参数绘制花瓣图、爱心图等一些有趣的图形等:
图 5 基于 R 语言的词频分析
4.加强课堂互动
线上授课比较大的问题是无法掌握每个学生的上课状态及投入
程度。因此,我会在授课过程中穿插一些课堂互动环节,一来便于掌
握学生对知识点的理解情况、由此调整课程进度,二来也起到间接督
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促学生学习、调动学习积极性的目的。
前几次授课时,我采用的课堂互动方式是随机抽学号选择回答问
题的学生:
图 6 互动形式 1——随机抽学号提问
但是,几次互动之后我发现这种互动方式相对而言效率不高——
由于受时间限制,一次只能和 2-3 位同学互动,无法掌握多数同学的
学习情况。而且由于随机性比较大,不利于区分出学习积极性高与积
极性一般的学生。
鉴于以上问题,我调整了互动方式,在知识点讲解过程中穿插测
试题练习,并鼓励学生在群里分享自己的测试结果。这样,可以从学
生被动参与互动到把互动权交给学生、激励学生作为互动的主动参与
者。目前来看,后一种让学生自愿参与互动的效果更好一些,更有利
于调动学生的积极性,同时也能提高课堂授课的效率、加快教学进度:
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图 7 互动形式 2——测试题展示结果
5.课堂考勤及笔记检查
为了进一步加强教学管理,我会以不同的形式考查学生的出勤情
况。我主要采用两种考勤形式:课前签到打卡与课中随机点名。
我一般会在课前 15 分钟开启雨课堂,叮嘱学生到雨课堂签到。
但是,由于雨课堂时常存在网络拥堵、导致无法登陆的情况,所以我
会提前 5 分钟在 QQ 群分享屏幕,然后根据同学们接受屏幕分享的情
况完成每节课的考勤:
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图 8 课堂考勤形式 1——课前签到打卡
最早我会选择提前 10 分钟分享屏幕,后来考虑到有的同学可能
手机流量有限,所以最终定为提前 5 分钟分享屏幕。
我采用的另一种考勤形式是授课中随机点名。由于本门课程讲授
的内容是基于 R 语言完成数据分析,所以我就编写了一个 R 语言小
程序,可以自由设定点名人数以及生成随机点名名单,完成随机点名:
图 9 R 语言编写点名程序
通常,我会根据课程进度设置点名人数——如果课程进度正常,
我会设定点名人数为班级总人数的 20%左右;如果课程进度较慢,我
会设定人数为班级总人数的 10%左右。通过小程序生成点名名单后,
被点到名的同学需在 1 分钟之内在 QQ 群答到,由此实现课程中的随
机点名:
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6.作业回收
为了更好地掌握学生的学习情况,我会定期在 QQ 群里发布作业,
并且限定提交的时间。提交的时间一般根据作业的难易程度而定,如
果作业内容多为较为基础性的问题,则限定为 3 天的时间;如果题目
较难,则限定为 1 周的时间:
图 12 作业提交
通过检查学生作业,我也可以对学生的学习情况有所了解。
✿备注:考虑到部分同学不具备编程条件,作业提交我一般不做
强制要求,但鼓励不具备条件的同学在作业中使用伪代码的方式也尽
量提交。
7.教学进度记录
为了更好地掌握授课节奏、遵照学期初制定的教学计划开展授课,
我会制定一张教学进度表,记录每节课的授课进度。同时在这张表上,
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我也会记录学生在课堂的互动情况及课后布置作业的完成情况,希望
以此作为最后平时成绩的评定标准之一。详见附录 A。
8.应对突发情况
线上教学有许多线下教学不可替代的优点,例如授课素材更加依
赖于电子化、授课内容可以反复回放、授课形式更加自由与多样化等,
但线上授课也面临不少困难。除了老师们需要探索适合自己授课风格
的线上授课模式、精心准备线上授课素材、实时掌控学生学习情况之
外,还有一个比较困难的问题就是如何应对突发情况。
在开展线上教学的初期,我由于对可能出现的状况预估不足,所
以出现过授课中麦克出状况、由于网络拥堵而掉线、小区网络维修而
在早高峰用 30 分钟的时间跨越 2 个区飞奔到学校等情况。此类不可
控因素的存在是我每节授课最担心的问题,而且如果出现一些硬件问
题也比较难以发现——QQ 群全屏分享时比较难关注到群里学生的动
态反馈。所以,一出现此类状态我会比较紧张:
图 13 授课中出现状况
我在经历过几次突发情况后,会在上课时一直保持手机屏幕开启,
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来及时获得学生的实时反馈。同时,我也会同时开启两台设备,一来
可以应对不时之需,二来也可以查看 ppt 的进度和实例代码,便于更
好地开展教学:
图 14 授课设备
线下开学在即,线上教学仍在前行中。对每位奋斗在教学一线的
老师们来说,这段线上教学的经历既有挑战、也有收获。正如习近平
总书记所言:“守土有责,守土担责,守土尽责”,教书育人就是我们
教师要守护的一方净土。无论时局如何变换,我们也要完成自己的使
命,在这方净土上恪尽职守,担负起教师的职责。
前路漫漫,与君共勉,学高为师,身正为范。特殊时期,诸事不
易,凭此师心,攻克难关!
附录 A. 教学进度记录表
1 第一周(2 月 24 号周一上午
第一大节)
第一章 R 语言介绍: ppt P1-P17 1. 介绍课程 25 分钟 2. P1-P17,例 1 没讲完,下节课继续
2 第一周(2 月 26 号周三上午 第一章 R 语言介绍: ppt P17-P24
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第一大节) 1. 讲解脚本区编辑代码 vs. console 控制台编辑代
码的区别 2. 例 1 讲解 3. 设置工作空间 4. 提问 -> 演示工作空间 提问:杜旭涛 +5
3 第二周(3 月 2 号周一上午第
一大节)
第一章 R 语言介绍: ppt P25-P32 1. 讲解 save()&save.image()的区别(20 分钟) 2. 输入与输出 3. sink()->source()->dev.off()(20 分钟) 马微静+10
4 第二周(3 月 4 号周三上午第
一大节)
第一章 R 语言介绍: ppt P33-P39 第二章 创建数据集: ppt P1-P8 1. options()函数的讲解 (提问:王梦洁,杨帅,王靖宇,马卓群,姜翰林,
魏嘉航,李慧蓥,徐晶,郭姣,孙凯鑫,李星儒,
刘庆,刘玉佳,原铭珠,孙晓,王欢欢,+5) 2. 复习 1.3 输入&输出(10 分钟) 3. pdf()函数绘制 2 幅图片(5 分钟) 4. 第一章剩余内容(30 分钟) 5. 第二章第一节(40 分钟) 李慧蓥,申传欣 +10
5 第三周(3 月 9 号周一上午第
一大节)
第二章 创建数据集: L1 ppt P9-P16,L2 ppt P1-P3 1. 公布 p8 3 个测试题答案:25 分钟 2. 讲第二章 L2 提问:万昊,于萌,冯业翔,孙晓琨 +5 郭曹佳,申传欣 +10
6 第三周(3 月 11 号周三上午
第一大节)
第二章 创建数据集: L2 ppt P4-P16 1. 矩阵 & 数组的操作 提问:李星儒,张悦,鹿颖慧,王堃,王靖宇 +5,张建国 -5 申传欣,孙晓琨 +10
7 第四周(3 月 16 号周一上午
第一大节)
第二章 创建数据集: L2 ppt P17-P20, L3 ppt P1-P4 1. 复习矩阵&数组:10 分钟 2. 例 5 数据框定义:补充:可以直接在定义数据
框的时候才给出各变量定义 3. 例 6 补充:[]和$引用数据框变量,返回类型不
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同 4. 数据框的 4 个测试题:10 分钟 申传欣,孙晓琨+10
8 第四周(3 月 18 号周三上午
第一大节)
第二章 创建数据集: L3 ppt P5-P17 1. 剩下的数据框内容:75 分钟(attach 的使用讲解
10 分钟) 2. 因子:30 分钟 魏嘉航,郭曹佳,郭姣,张玫洁 +10
9 第五周(3 月 23 号周一上午
第一大节)
第二章 创建数据集: L3 ppt P18-P28,L4 ppt P1-P5 1. 复习:20 分钟 2. 因子:45 分钟 3. 列表:30 分钟 郭松,刘庆 +10
10 第五周(3 月 25 号周三上午
第一大节)
第二章 创建数据集: L4 ppt P6-P17 万昊,尚云欣,李星儒 +10
11 第六周(3 月 30 号周一上午
第一大节)
第二章 实验报告 1. 布置实验内容 10 分钟 2. 练习 40 分钟 3. 讲解 60 分钟 徐晶,齐宇,杜旭涛 +10
12 第六周(4 月 1 号周三上午第
一大节)
第四章 基本数据管理: L1 ppt P1-P12 1. 第二章实验 6 25 分钟 2. 第四章 L1 80 分钟 李现文,李文哲 +10
13 第七周(4 月 6 号周一上午第
一大节) 清明节放假
14 第七周(4 月 8 号周三上午第
一大节)
第四章 基本数据管理: L1 ppt P13-P21 1. P12 节测试题(40 分钟,复习 10 分钟->自主练
习 5 分钟->讲解 25 分钟) 2. 4.2 节 P14-P21 王靖宇,邢洪源,姜翰林,刘庆,李现文,李慧莹,
傅裕,李文哲 +5
15 第八周(4 月 13 号周一上午
第一大节)
第四章 基本数据管理: L2 ppt P1-P12 1. 4.3 节(85 分钟) 2. 4.4 节(20 分钟)缺失值操作没讲
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公莹,徐晶,孙同凯,杨程珺,郭姣, +5 郭振颖(缺课) -10
16 第八周(4 月 15 号周三上午
第一大节)
第四章 基本数据管理: L2 ppt P13-P18,L3 ppt P1-P8 1. 复习 4.3-4.4 节 & 讲解 4.4 节(65 分钟) 3. 4.5 节:P1-P8(40 分钟) 万昊,杨程珺,李慧銮, +5
17 第九周(4 月 20 号周一上午
第一大节)
第四章 基本数据管理: L3 ppt P9-P28 杜旭涛,马微静,郭姣,+5
18 第九周(4 月 22 号周三上午
第一大节)
第四章 基本数据管理: L4 ppt P1-P9 1. 复习(30 分钟) 2. 4.8 节(80 分钟) 徐晶 +5
19 第十周(4 月 27 号周一上午
第一大节)
第四章 基本数据管理: L4 ppt P10-P20 李文哲,+5
20 第十周(4 月 29 号周三上午
第一大节)
第四章 基本数据管理: L5 ppt P1-P11 马微静,齐宇,+5 宋文哲,缺课 -10
21 第十一周(5 月 4 号周一上午
第一大节)
第四章 实验报告 1. 复习第四章内容:20 分钟 2. 讲实验内容和实验数据:25 分钟 3. 练习:60 分钟 郭姣,徐晶,申传欣,李现文,马微静,马熔,丁
同凯,+5 王堃(缺课) -10
22 第十一周(5 月 6 号周三上午
第一大节)
第四章 实验报告 1. 练习:20 分钟 2. 讲解实验内容:90 分钟 齐宇,杜旭涛,王清,商晴,+5
23 第十二周(5 月 11 号周一上
午第一大节)
第三章 L1 p1-p11 3.1 节 3.1 节例 2 没讲 李梦媛,孙晓,+5
24 第十二周(5 月 13 号周三上
午第一大节) 第三章 L1 p12-p13 例 2,p14-p20 3.2 节 1. L1 p12-p13 例 2:20 分钟
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2. p14-p20 3.2 节:85 分钟 李现文,何雅婷 +10,尚云欣,姜瀚林 +5
25 第十三周(5 月 18 号周一上
午第一大节)
第三章 L2 3.2 节 1. L1 p21-p22 2 个测试题:65 分钟 2. 讲 1.符号和线条:25 分钟 3. 花瓣图:15 分钟 L1 p1-p6 齐宇,李现文,邢洪源,杜旭涛,郭姣, +10 单文妤(缺课) -10
26 第十三周(5 月 20 号周三上
午第一大节)
第三章 L2 3.2 节 1. L1 p7 测试题:45 分钟 2. L1 p8-p12 颜色参数:60 分钟 何雅婷,+5
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《地基处理》线上教学总结 土木工程学院 王雷
《地基处理》是土木工程学院道桥系开设的一门专业选修课,是
一门综合性、实践应用性很强的专业课。目的是使学生掌握地基处理
的基本知识;掌握地基处理不同施工技术与工艺方法;能够处理地基
技术上的突发事故;初步具备分析和解决实际地基问题。
按照教育部、省教育厅以及学校“离校不离教、停课不停学”的要
求,本学期开展了线上教学工作。以新冠疫情防控为背景,特别是“火
神山、雷神山”等医院建设,开展地基处理等专业知识教授,在向学
生宣传医务人员救死扶伤的同时,也可以为学生树立工程建设者的职
业道德和素养,逐步培养学生投身于国家建设,为实现中国梦而努力
奋斗的爱国情怀。截至目前为止,总结线上教学如下:
一、教学理念、教学设计
本课程线上教学按照以下流程开展:
“工程背景(提出问题)→典型案例(突出核心)→基本知识梳
理(总分式)→重点、难点详解→案例应用(线上讨论)→知识点总
结→思考题、开放题”
具体的:
(1)工程背景(提出问题)
雨课堂平台或 QQ 群发布相关学习资料,附加一个本知识点的施
工方法,学生可先行学习,总体上有感性的认识。
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(2)典型案例(突出核心)
结合国家基础建设大背景,以典型工程案例为主,介绍相关地基
处理的主要应用工程,引发学生的学习兴趣,同时,提出若干典型与
知识点相关的问题,引导学生思考。
(3)基本知识梳理(总分式)
以相关地基处理的流程为主线,按照总分式,逐个介绍各个环节
的基本知识,并提出需要注意的关键点。
(4)重点、难点详解
在学生基本掌握相关地基处理的基础上,把相应的地基处理难点、
重点提出来,通过“提问—思考—回答—更正—提问”的循环方式,使
学生加深对知识点的理解,为下一步灵活运用打下基础。
(5)案例应用(线上讨论)
针对地基处理工程案例,以前面知识点为基础,运用所理解掌握
的知识讲述新案例的基本流程和重、难点所在。
(6)知识点总结(交互式问答)
总结相关地基处理的知识点,采用“教师对学生:提问—回答”、
“学生对学生:提问—回答”的两种方式,全面的梳理知识点。
(7)思考题、开放题
结合学生自身情况,开展相关地基处理施工方法的应用思考。
二、教学资源建设
根据学校要求以雨课堂平台为依托建设在线课程,上传教材、
PPT、教案、教学大纲等电子版教学资料,同时,在 QQ 群里与学生
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沟通交流,介绍相关的参考资料,引导学生积极主动地去寻找在线资
源。在正常教学的过程中,也会陆续增加相关教学材料。
三、教学组织与管理、教学模式
主要由线上、线下两部分组成,具体的:
(1)线上教学部分:雨课堂音频直播为主,QQ 屏幕分享为辅
① 雨课堂在线签到并查看签到时间,在课程的教授过程中,随
机点名,防治学生签到后出现不听课情况;
② 当雨课堂出现意外转入 QQ 屏幕分享时,根据学生陆续加入
情况作为考勤的辅助;
③ 问题在 QQ 群里发布,根据学生在群里的回复情况进行整合;
④ 检查学生在线情况,警示学习不积极、参与度不高的学生。
⑤ 下次课开始,以上次课积极性不高的学生为主,点名回答。
(2)线下教学部分:具体思考题解决为主,工程案例为辅
① 学生可自由组建讨论小组,寻找解决问题的办法;
② 教师与学生提前约好若干个时间点,学生可向教师寻找协助。
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四、教学效果、学生评价
目前在线教学已开展十二周,结合学校雨课堂和 QQ 群教学情况,
基本做到了保证教学质量,相关知识点的讲解、在线的指导和答疑,
以及学生对教学的反馈等,对于线上教学充满了新鲜感和挑战,在努
力改进、完善教学的同时,做到了“整体+个性”教学、“线上+线下”教
学,从目前的教学效果看,学生基本掌握了相关的知识点,课程的教
学目的基本达到,适应性也相对较好,学生总体满意度良好。
五、教学反思
(1)在线平台的使用灵活程度不高,偶尔会出现雨课堂连接问
题,进而转入到 QQ 屏幕分享,因此需要继续加强在线平台使用的熟
练程度。
(2)学生在整个教学过程中的讨论参与度仍需要加强,可以通
过采用学生对学生的提问回答方式,增加参与度。
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(3)知识点的掌握程度不能有效的整体考核,可以通过思维导
图等方式有效的掌握知识点及其组成。
综上所述,本人在后期的在线教学中,继续总结经验教训,不断
向他人学习,加强线上、线下的对接,努力达到“教有法、学有得、思
有益”的教学目标。
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《大学英语 2》线上教学总结 外国语学院 李惠玉
本学期线上教学已经进行到第 14 周,现将我本阶段的教学进行
以下总结。
一、线上教学的准备工作:
根据学校下发《鲁东大学关于延迟 2020 年春季学期开学时间的
通知》中的相关要求,认真做好新学期授课的准备工作。
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1、根据学校要求,安装“学堂在线雨课堂”,参加线上雨课堂培
训,学习其使用方法。
正式开课前两周,在雨课堂课件库发布课程教学大纲、预习课件、
练习课件,要求学生课前完成。
开课前一周,每个班试课半小时,体验和解决实际存在的各种问
题,如雨课堂预习材料无法上传音频,网速慢和拥堵导致雨课堂上不
去或弹幕太慢,只能使用弹幕文字而无法使用语音,每条弹幕有字数
限制、影响学生答题等。针对这些问题提出替代方法,转到 QQ 会议
或 QQ 共享屏幕上课。
雨课堂也有明显的优点:
1)可以限时要求学生完成预习课件,达到课前预习的目的;
2)预习课件可以录制语音,有助于教师提出个性化问题;
3)预习课件还可以出题,要求学生限时完成;
4)课堂内容可以直接录屏,重复播放,有利于学生理解学习内
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容。
2、安装 QQ 会议软件,学习其使用方法。正式开课前一周,每
个班试课 15 分钟,体验和解决实际存在的各种问题。这种方法缺点
比较明显:屏幕共享时缺乏连贯性,每翻一页 PPT 都需要重新共享;
连麦时学生端经常反应延时,噪音较大,费时较多,可能会影响到课
堂的进度和效果。因此,正式上课以后只用了一个星期,就改成了 QQ
共享屏幕形式。
3、充分利用原有的班级 QQ 群,使用其 QQ 共享屏幕功能。开
课前一周,每个班试课 15 分钟。这种方法优点很明显:网速快,不
拥堵;屏幕可无限共享,没有页数限制;师生互动可以选择语音和文
字两种形式;文字直接发送到 QQ 群,无字数限制;语音可以选择单
独连麦,在线一对一互动,也可以在 QQ 群内直接发送语音,后者可
以使所有学生参与口语练习。但也有缺点:单独连麦时学生端可能有
噪音;如果不录屏,学生不能重复看课堂内容,不利于复习课堂内容。
4、通知学生安装 U 校园和 WE Learn 软件,布置精读和视听说
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的预习任务;充分利用原有的超星学习通,布置和检查作业。
二、线上教学的过程:
1、课前准备:完善预习环节,充分利用 QQ 群、雨课堂、U 校
园、We Learn 等教学平台,提前一周向学生发送预习要求、学习材料
(课文原文、单词、译文、音频、视频、背景知识和口语练习)等内
容,解决学生没有教材的后顾之忧,让学生有的放矢的预习。
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2、课堂内容:
1)精读课堂:前 40 分钟,主要采用以 U 校园为中心的线上研讨
教学,以学生自学、教师监督和在 QQ 群辅导为主。
后 60 分钟主要采取以雨课堂或 QQ 共享屏幕(仅使用一次 QQ
会议形式)为中心的直播教学,以师生互动和重点解析为主。
使用雨课堂时,学生以弹幕回答问题,口语练习在课下以音频形
式发送到 QQ 群内,让所有同学都能听到。雨课堂直播可以回放。
QQ 共享屏幕的师生互动主要在 QQ 群内,学生回答问题采用文
本和音频两种形式,均发送到 QQ 群内,让所有同学都能看到和听到。
文本示例:
音频示例:
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2)视听说课堂:前 40 分钟,主要采用以 WE Learn 为中心的线
上研讨教学,以学生自学、教师监督和在 QQ 群辅导为主。
后 60 分钟主要采取以 QQ 共享屏幕为中心的直播教学,以师生
互动为主,部分练习答案由学生以文本形式发送到 QQ 群内,口语练
习在课上和课下以音频形式发送到 QQ 群内,让所有同学都能看到和
听到。
文本示例:
音频示例:
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3、课后练习:
在 QQ 群、雨课堂、U 校园、We Learn、超星学习通、批改网和
钉钉网上布置相应任务和作业,设定完成时间。学生在规定时间内完
成,得到相应分数。
其中,U 校园、We Learn、批改网和钉钉网中的题目主要是系统
自带的,学生做完后自动打分,方便教师布置任务和检查。
QQ 群、雨课堂、超星学习通等平台可以自设作业,方便教师布
置一些作文、观点论述之类的主观题,深入了解学生的学习和思想动
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向。例如,从第 5 周到第 7 周,我在学习通上布置了关于新冠疫情的
三个题目:
Writing: About the corona-virus epidemic situation 学习通作业,择
一完成。不少于 150 词。
1) Your comment and counterattack of the rumors and discrimination
against China.
你对新冠疫情中外国对华流言与歧视的态度和回击
2) Your comment on the corona-virus epidemic situation in some
foreign countries.
你对某些国外新冠疫情现状的评论
Your comment on anything about the epidemic.
你对新冠疫情的评论
学生自由选择题目,对新冠疫情中出现的许多问题做出了自己的
评价,一些作文字数远超过 150 词,说明学生对此类时事话题非常感
兴趣。
三、师生反馈:
1、优点:网上预习和练习内容丰富,学习时间灵活,学习形式
多样,除上课时间外,学生可以自行选择自主学习时间和地点,完成
作业的形式也很灵活,可在线答题,也可以在纸上作答,然后拍照传
到网上,学生反映较好,参与度很高,很积极。同时,大数据保证了
我在整体和个体上监督学生的整个学习过程。
抽取一个班为例,整体学习情况如下:
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个体学习情况如下:
需要引起关注的学生如下:
2、缺点:教师本人在早期直播中可能会有些失误,造成时间上
的浪费;网络不顺畅会导致雨课堂平台上不去,使用其他平台时未能
录屏,导致学生无法回放;网速慢也会导致课上弹幕发不上去,影响
教学效果;使用音频开麦时,学生端很难保证秩序,有时学生不在屏
幕前,有时噪音大,还会造成重音,口语练习过程可能不得不全体静
音。
3、总结:
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1)从课堂情况来看,不涉及口语练习时,使用雨课堂效果比较
好,可以直接录屏,弹幕基本可以满足回答问题的需要。涉及口语练
习时,可以使用 QQ 群分享屏幕的形式,教师的提问和口语练习完全
可以采取集体回答的方式;如果一对一互动,则需要注意学生端开麦
时的声音控制问题。
2)从课前预习和课后复习来看,使用 QQ 群传送文件是最方便
的方式,文件类型几乎没有限制;U 校园和 We Learn 不但有课文讲
解、单词表和课本自带的练习,还有额外的四级练习和口语练习,内
容丰富;雨课堂可以发布预习课件,限定预习时间,检查预习效果,
还可发布与课本上不同的练习,同样可以限定时间,检查结果。
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教师教学典型案例
第十四周线上教学心得 历史文化学院 刘丹
现在已是本学期因新型冠状病毒肺炎疫情发生而不得不实施线
上教学的第十四周。自第一周第一次上课以来,我每次上课都会提前
半小时左右开启授课平台并试播,起初我使用的是我院魏凤莲院长推
荐的 qq 屏幕分享功能授课。后来了解到群视频平台能在上课的同时
能在屏幕上看到同学们通过弹幕发出的反馈,便于我对教学过程中同
学们的反馈及时做出回应,所以我就改用了群视频平台进行授课,和
同学的互动得到了进一步加强,教学效果得到了进一步的改善。因现
在使用的是群视屏,上课前也会在 qq 群里提醒同学们及时进入群视
频的课堂,并在课堂里首先向同学了解他们是否可以清晰地看到老师
分享的课件和听到老师的声音,收到肯定的反馈后再正式开始授课。
期间严格按照学校的作息时间规定,即每一节课五十分钟后就课间休
息十分钟,并提醒同学起身活动、向远处、有绿色处观看,以让同学
能放松身体、缓解视觉疲劳。到目前为止经过十四个周的教与学,我
们师生间的互动以及我自己与授课平台的操作方式之间都经历了一
个磨合过程,彼此愈益熟悉、熟练和顺利。
本周的教学任务已顺利完成,授课心得体会如下:
1. 应根据自己的技术能力选择能够方便操作的、合适的网络教
学软件、平台,并提前做好万一选定的教学平台因故不能正常启用时