EElliittnnaa ssttuuddeennttsskkaa uunniijjaa PPrriirrooddnnoo--mmaatteemmaattiiččkkoogg ffaakkuulltteettaa uu NNoovvoomm SSaadduu

PPookkrraajjiinnsskkii sseekkrreettaarriijjaatt zzaa ssppoorrtt ii oommllaaddiinnuu

YY--PPEEEERR mmrreežžaa

Vršnjačka edukacija zasnovana na drami P r i r u č n i k z a t r e n i n g

AApprriill,, 22001111.. NNoovvii SSaadd

SS aa dd rr žž aa jj

P O G L A V L J E 1 Pričajmo o ........................................................................................................... 3

Rod i pol .................................................................................................................................................... 4

Seksualnost ............................................................................................................................................... 5

HIV/AIDS .................................................................................................................................................... 5

Kontracepcija ............................................................................................................................................ 7

Zdravi stilovi života .................................................................................................................................... 9

P O G L A V L J E 2 Četiri radionice edukativnog teatra .................................................................... 10

Radionica 1: Ni od čega scena: Improvizacija ......................................................................................... 11

Uvod i zagrevanje ................................................................................................................................ 11

Dramske igre ....................................................................................................................................... 12

Kreiranje i evaluacija scene ................................................................................................................. 12

Radionica 2: Građenje likova .................................................................................................................. 13

Uvod .................................................................................................................................................... 13

Stvaranje likova ................................................................................................................................... 13

Primena biografija na scene ................................................................................................................ 14

Radionica 3: Prenošenje poruke publici ................................................................................................. 15

Istraživanje vrednosnih sudova i kulturoloških razlika ....................................................................... 16

Istraživanje razvoja adolescenata ....................................................................................................... 16

Prilagođavanje scene i prenošenje poruka publici ............................................................................. 16

Radionica 4: Hajde da pričamo ............................................................................................................... 17

Predstavljanje i zagrevanje ................................................................................................................. 17

Prezentacija scene, facilitacija i obrada .............................................................................................. 18

Završna pitanja i pregled ..................................................................................................................... 18

2

P O G L A V L J E 1 P r i č a j m o o… Ovo poglavlje obuhvata stavove iza kojih jedan vršnjacki edukator treba da stoji, ali takođe i spisak zabluda koje vršnjacki edukator treba da razume i prepozna kod drugih, kako bi istim pravilno pristupio i kako bi iste pravilno objasnio. Stavovi i zablude o kojima ovde govorimo su u vezi sa pojmovima:

• Roda i pola • Seksualnosti • HIV/AIDS-a • Kontracepcije • Zdravih stilova života (rizično ponašanje)

R O D I P O L Termin POL definisan je u vezi sa biološkim atributima koji identifikuju osobe kao muške ili ženske, u zavisnosti od njihovih reproduktinih organa, hormona u telu, mogućnosti proizvodnje spermatozoida ili jajašca, mogućnosti podarivanja života ili dojenja deteta. Naš pol je određen pre našeg rođenja. Sledi mala priča... a ujedno se i zapitajte “ko je Hirurg?” Dete i njegov otac su doživeli tešku saobraćajnu nesreću. Otac, po zanimanju lekar, je preminuo istog momenta. Dete je prebačeno u bolnicu i odnešeno u sobu za hitne slučajeve. Detetu je bila potrebna operacija i prebačeno je u operacionu salu. Hirurg je pogledao u dete i rekao “Ne mogu operisati ovo dete, ono je moj sin”. Odgovor je jednostavan. Hirurg koji nije bio spreman da operiše dete je u stvari majka tog deteta. Da li ste odmah pomislili na to? Mnogi ljudi pretpostavljaju da je hirurg muškarac.

3

Termin ROD se povezuje sa pravilima, vrednostima, idejama i očekivanjima stvorenim od strane okoline i društva, koje u biti stvaraju uloge muškarca i žene. Sam termin često podrazumeva i ideje poput “tipičnih” muških i ženskih karakteristika i očekivanja o tome kako muškarci i žene treba da se ponašaju u određenim situacijama. Takve ideje određuju našu ulogu i odgovornost prema društvu i okolini. One mogu uticati na našu budućnost i imati uticaj na naše ciljeve i snove. Takođe, takve ideje mogu biti štetne, jer mogu predstavljati kamen spoticanja pri donošenju odluka i pravljenju izbora, u vezi sa našim talentima, željenim zanimanjima itd. Zapamtite da je pol biološki definisan, a rod je definisan u odnosu na društvo, vrednosti, kulturne norme i mišljenja. STAVOVI:

• Svaki čovek bez obzira na pol treba da ima mogućnost i pravo da ispolji sebe i svoju posebnost.

• Izmedju različitih polova postoje sličnosti koje nam omogućavaju da se bolje razumemo. • Izmedju različitih polova postoje razlike koje nam omogućavaju da se dopunjujemo. • Jednakost polova.

ZABLUDE:

• Polni stereotipi, gde su određene osobine, sposobnosti i ponašanja predodređena isključivo muškim ili ženskim polom.

• Postoje tipično muški poslovi i uloge. • Postoje tipično ženski poslovi i uloge.

4

S E K S U A L N O S T STAVOVI:

• Pravo vreme za stupanje u seksualne odnose ne zavisi samo od uzrasta. • Adolescencija je period u kojem se tek definiše seksualni identitet. • Adolescencija je period promena i eksperimentisanja sa mnogim stvarima pa i sa

seksualnim identitetom. • Sopstvena seksualna orijentacija nikako ne bi trebalo da utiče na drugačiji odnos prema

onima koji imaju drugačiju seksualnu orijentaciju. • Različite potrebe mogu stajati iza želje da se stupi u seksualni odnos.

ZABLUDE:

• Seksualni odnos je dokaz ljubavi. • Seksualni odnos je jedini način da se zadovolji seksualni nagon. • Masturbacija je štetna za zdravlje. • Prvi seksualni odnos mora da boli. • Prvi seksualni odnos mora da je čaroban. • Pri prvom seksualnom odnosu mora da dođe do pucanja himena. • Najvažnija stvar za dostizanje orgazma je seksualna tehnika. • Homoseksualci nisu normalni ljudi. • Za muškarce je u redu da imaju veći broj seksualnih partnera. • Za žene nije u redu da imaju što veci broj seksualnih partnera. • Oralni seksualni odnos nije seksualni odnos. • Alkohol i droge podstiču seksualnu zelju.

H I V / A I D S STAVOVI:

• Prihvatanje i usvajanje modela “zdravog mladog čoveka, koji ima bezbedne (zaštićene) seksualne odnose” i koji upravo zbog toga postaje “IN”.

• Volja za učenjem i savladavanjem veština neophodnih za očuvanje seksualnog i reproduktivnog zdravlja je motivišuća u prevenciji HIV infekcije.

5

• Sve vrste seksualnih orijentacija su prihvatljive. • Prepoznavanje potrebe prihvatanja individualnosti i različitosti u seksualnim

orijentacijama i sklonostima (uz promociju korišćenja zaštitnih sredstava kod svih vrsta seksualnih odnosa) je neophodno za razumevanje i usvajanje ove vrste različitosti.

• Nebezbedni (nezaštićeni) seksualni odnosi nisu prihvatljivi. • Promocija upotrebe kondoma i jačanje samostalnosti i upornosti u pregovaranju u korist

upotrebe kondoma kod mladih je važna preventivna strategija. • Ne koristiti alkohol i druge PAS kao “stimulaciju” pre seksualnog odnosa. • Osoba koja ima HIV infekciju ne mora to reći svojoj okolini. • Niko ko je HIV pozitivan, “ne širi sidu” jer je za prenošenje virusa potrebna aktivnost dve

osobe i odgovornost je obostrana. • HIV pozitivna žena ima pravo na reproduktivni izbor. • HIV pozitivna osoba ima sva prava kao i osobe koje nisu HIV pozitivne (ovo se posebno

odnosi na pravo na rad, zaposlenje, zdravstvenu zaštitu, pohađanje škole, putovanja…) i ni na koji način ne sme biti diskriminisana.

• Ne diskriminisati PLWHA (eng. skraćenica za ljude koji žive sa HIV-om ili sa AIDS-om). • Ne “glumiti” doktora, već pružiti informacije i objasniti potrebu odlaska kod lekara.

ZABLUDE:

• Lako je prepoznati i znati ako je neko inficiran HIV-om • Samo tzv. rizične grupe treba da brinu zbog HIV infekcije. • Nezaštićeni oralni seksualni odnos ne predstavlja rizik za prenošenje HIV infekcije. • Daleko veći rizik za prenošenje HIV-a je intravenozno korišćenje PAS (nesterilnim

priborom) nego bilo koja vrsta nezašticenog seksualnog odnosa. • Uzimanje hemijske kontracepcije sa spermicidnim dejstvom u najvećoj meri sprečava

mogućnost inficiranja HIV-om. • Dobro je koristiti dva kondoma (jedan preko drugog) u cilju bolje zaštite od HIV infekcije. • Moram biti punoletna (punoletan) da bih mogla (mogao) uraditi test na HIV bez

prisustva roditelja (ili staratelja). • Najbolje je testirati se na HIV dobrovoljnim davanjem krvi. • HIV pozitivna osoba može da se “oslobodi” virusa ukoliko ima seksualni odnos sa

nevinom devojkom (ili ako zameni kompletnu krv). • Ukoliko dve HIV pozitivne osobe imaju seksualni odnos nije potrebno da koriste

kondom. • U toku svakog seksualnog odnosa sa HIV pozitivnom osobom virus će se obavezno

preneti na HIV negativnu osobu.

6

• HIV pozitivna žena će sigurno roditi HIV pozitivno dete. • Redovnim testiranjem populacije (ili bar “rizičnih grupa”) može se zaustaviti širenje HIV

infekcije. • Ako vodim računa o higijeni ne mogu se inficirati HIV-om.

K O N T R A C E P C I J A Kontraceptivna pilula - kondom

STAVOVI:

• Bolje je otići kod doktora zbog savetovanja u vezi sa izborom odgovarajuće

kontracepcije, nego zbog neželjene trudnoće ili polno prenosive infekcije. • Najuspešniji je onaj metod kontrole rađanja koji najviše odgovara paru. • Prihvatanje i usvajanje modela “zdravog mladog čoveka, koji ima bezbedne (zastićene)

seksualne odnose” i koji upravo zbog toga postaje “IN”.

ZABLUDE:

• Muškarci mogu da kontrolišu izbacivanje sperme. • Ako vodim računa o plodnim danima mogu da se zaštitim od neželjene trudnoće. • Prekinuti snošaj može da me zaštiti od neželjene trudnoće. • Ispiranjem semene tečnosti iz vagine odmah nakon seksualnog odnosa može da se

spreči trudnoća. • Pri prvom seksualnom odnosu žena ne može da zatrudni. • Ako se seksualni odnos obavlja stojeći manje su šanse da se ostane u drugom stanju. • Ako se seksualni odnos obavlja dok još traje menstruacija žena ne moze da zatrudni.

Kontraceptivna pilula Stavovi:

• Kontraceptivne pilule treba koristiti jer su jedno od najsigurnijih sredstava za zaštitu od neželjene trudnoće.

• Najsigurnija zaštita od neželjene trudnoće i polno prenosivih infekcija je dvojna zaštita i pilula i kondoma.

• Pilula “Jutro posle” nije redovna kontracepcija. • Usvajanje modela “zdravog mladog čoveka, koji ima bezbedne (zaštićene) seksualne

odnose” i koji upravo zbog toga postaje “IN”. 7

Zablude:

• Kontraceptivne pilule goje. • Kontraceptivne pilule izazivaju povećanu dlakavost tela. • Kontraceptivne pilule izazivaju hormonski poremećaj. • Kontraceptivne pilule su štetne za zdravlje. • Kontraceptivne pilule nisu dobre za mlade devojke. • Sve kontraceptivne pilule su skupe. • Kontraceptivne pilule nisu pouzdana zaštita od trudnoće. • Pilula “jutro posle” može da se koristi kao redovno kontraceptivno sredstvo.

Kondom Stavovi:

• Usvajanje modela “zdravog mladog čoveka, koji ima bezbedne (zaštićene) seksualne odnose” i koji upravo zbog toga postaje “IN”.

• Kondom treba koristiti zato što je najsigurnije sredstvo za zaštitu i od nezeljene trudnoće i od polno prenosivih infekcija.

Zablude:

• Kondom smanjuje seksualno zadovoljstvo. • Ako se upotrebljava pilula nije potreban još i kondom. • Upotreba kondoma je komplikovana. • Kondom nije pouzdan jer lako pada ili puca. • Kondom smanjuje spontanost. • Kondom smanjuje romantičnost situacije seksualnog odnosa. • Svi kondomi su skupi. • Ako devojka ima kondom znaci da je “laka”. • Kondom može da smeta, a ponekad da žulja ili grebe. • Korišćenje dva kondoma istovremeno je sigurnije. • Isti kondom može da se koristi više puta. • Samo muškarac je odgovoran da obezbedi kondom. • “Nema moja veličina”… • Pri oralnom seksu ne može se dobiti polno prenosiva infekcija. • Kondom je otporan na alternativne lubrikante.

8

Z D R A V I S T I L O V I Ž I V O T A Rizično ponašanje i ginekološki pregled RIZIČNO PONAŠANJE STAVOVI:

• Česte promene partnera i sklonosti da se seksualni odnosi ostvaruju sa nedovoljno poznatim partnerima višestruko povećavaju rizik za dobijanje polno prenosivih infekcija, ukoliko se ne koristi zaštita.

• U dugim i stabilnim vezama partneri se dobro poznaju pa je rizik od infekcija manji ukoliko su te veze monogamne i ako se partneri pre te veze nisu rizično ponašali.

• Bezvredno oslanjanje na iskustvo starijeg i iskusnijeg partnera predstavlja veći rizik i za dobijanje infekcija koje se prenose polnim putem i za neželjenu trudnoću.

• Ne postoje rizične grupe, već rizično ponašanje.

ZABLUDE:

• Stariji partner je iskusniji i pouzdaniji u korišćenju prekinutog snošaja kao metod zaštite od neželjene trudnoće.

• Dobro je malo popiti alkohola pre seksualnog odnosa jer doprinosi opuštanju. • Ispiranjem vagine nakon seksualnog odnosa može se sprečiti neželjena trudnoća. • Devojke imaju veću odgovornost za upotrebu kontracepcije od mladića. • Oralnim seksom i/ili analnim seksom se ne mogu preneti polno prenosive infekcije. • Pri prvom seksualnom odnosu se ne može zatrudneti.

GINEKOLOŠKI PREGLED STAVOVI:

• Značaj i potreba za ginekološkim pregledom u okviru očuvanja zdravlja su isti kao i kod bilo kog drugug pregleda.

ZABLUDE:

• Kod ginekologa odlaze samo devojke i to one koje su seksualno aktivne. • Svaki ginekološki pregled je bolan. • Ukoliko osoba ide kod ginekologa to znači da ima neku bolest ili da je trudna.

9

P O G L A V L J E 2 Četiri radionice edukativnog teatra Ovo poglavlje opisuje radionice koje se koriste u dramskim treninzima vršnjačkih edukatora i u osmišljavanju edukativnog teatra. Radionice se nadovezuju jedna na drugu, tako da bi ih trebalo izvoditi onako kako su poređane u priručniku. One vršnjačkim edukatorima pružaju osnovna sredstva i veštine za korišćenje improvizacije, definisanje poruka i obrazovnih ciljeva, izgradnju likova, uključivanje publike u diskusiju i vođenje diskusije. Četiri radionice su:

• Radionica 1: Ni od čega scena: Improvizacija; • Radionica 2: Građenje likova; • Radionica 3: Prenošenje poruke publici; • Radionica 4: Hajde da pričamo - Konstruktivna diskusija posle izvođenja scene.

10

R A D I O N I C A 1 Ni od čega scena: Improvizacija Ova radionica služi za stvaranje početnog materijala u edukativnom teatru. U njoj učesnici prolaze kroz niz dramskih igrica i vežbi osmišljenih za opuštanje. Sve aktivnosti su interaktivne, dinamične i zabavne. U kasnijim vežbama uvode se i vežbaju tehnike improvizacije, što otvara diskusiju o kreiranju edukativnih poruka. U poslednjim vežbama i aktivnostima učesnici stvaraju kratke scenarije, izvode ih pred grupom i procenjuju ih. Ciljevi radionice:

• oslobađanje učesnika za razgovor na temu seksualnosti i zdravlja bez tabua; • ukazivanje na činjenicu da dobre scene proizilaze upravo iz realnih iskustava učesnika.

Vreme trajanja: oko 5 sati sa pauzama. Materijal:

• lopta za dobacivanje ili sličan predmet; • stolica za svakog učesnika; • tabla sa papirima (flipčart) i markeri; • unapred pripremljeni flipčartovi sa naslovima; • „Dobrodošli - Ni od čega scena“; • „Zamrzavanje!“ (sa brojevima od 1 do 10 i mestom za dopisivanje); • „Poruka“, sa sledećom listom; • „obrazovni ciljevi“ i mestom za dva cilja; • „saveti“; • humor; • kratke scene; • različita imena; • nezavršene priče.

U V O D I Z A G R E V A N J E

• Vežba Masiranje leđa (10min) - U ovoj vežbi učesnici se opuštaju za predstojeći rad. • Vežba Krug za zagrevanje (10min) - Određivanje početnog “rituala” koji će se koristiti

tokom radionica svakog dana treninga. • Vežba Krug sa imenima i ritmovima (15min) - Tokom ove vežbe učesnici će imati priliku da

se na zanimljiv način još bolje upoznaju.

11

• Vežba O edukativnom teatru i pravila rada (15min) - Pružanje kratkog pregleda drame u edukaciji, šta se sve moze očekivati tokom ove radionice.

• Vežba Prenesi pljesak (10min) - Vežba namenjena izgradnji grupnog jedinstva, zajedništva i usmerenosti ka cilju.

D R A M S K E I G R E • Vežba Šetnja - skidanje maski (10min) - Podizanje svesti učesnika o telesnoj i grupnoj

energiji, pružanje osećaja ugodnosti prilikom uspostavljanja kontakta sa drugima kao i način da nauče da iskoriste celokupni prostor za trening.

• Vežba Impuls (10min) - Ohrabrivanje učesnika da izraze sebe svojim glasom i telima, da odbace strah od “ispadanja smešnim”, kao i uočavanje potrebe promene temperamenta da bi se ostvarili drugačiji pokreti i zvuci.

• Vežba Ogledala (10min) - Vežba omogućava učesnicima da se povežu jedni sa drugima ponasajući se kao ogledalo.

• Vežba Mašine (10min) - Istraživanje fokusa i “fokusnih tački”, zvuka i pokreta i uticaja emocija na pokrete.

• Vežba Bez dijaloga (15min) - Omogućava učesnicima da se bez dijaloga povežu sa ostalima kao i na koji način da dovedu do zajedničkih pregovora.

• Vežba Ko-šta-gde (15min) - predstavljanje elemenata scene kao i verbalizovanje savladanih znanja.

K R E I R A N J E I E V A L U A C I J A S C E N E

• Vežba Asocijacija tema i kreiranje scena (15min) - informiše o pisanju edukativnih ciljeva,

odabiru ciljne grupe… • Vežba Dobaci loptu (5min) - Kroz ovu vežbu učesnici istražuju svoja osećanja, misli, ideje i

stavove u vezi sa odabranom temom. • Vežba Zamrzavanje (15min) - Vežbanje improvizacije na zadatu temu • Vežba Planiranje scena i rad u malim grupama (20min) - Učesnici vežbaju planiranje scene

u vezi sa izabranom temom. • Vežba Scene - pokaži i reci (20min) - Proba prvih scena. Informacije o ciljnoj grupi i temi. • Vežba Sledeći koraci (10min) - Dobijanje informacija o daljim procesima pripreme scena za

izvođenje. • Vežba Završni krug (5min) - određivanje završnog “rituala” koji će se koristiti tokom

radionica svakog dana treninga. 12

R A D I O N I C A 2 Građenje likova U ovoj radionici učesnici uče o važnosti unutrašnjeg i spoljašnjeg razvoja karaktera. Vežbe pomažu glumcima/vršnjačkim edukatorima da zamisle i ispolje fizičke osobine svojih likova (ponašanje, maniri, hod, govor). U prilogu, učesnici se upoznaju i sa metodama koje im pomažu da stvore biografije svojih likova kreiraju lične detalje likova (porodica, ciljevi, snovi i iskustva). Na kraju, učesnici uče na koji način se ti detalji o likovima koriste tokom diskusije nakon izvođenja i ulaženja u likove i komentarisanja reakcija. Ciljevi radionice:

• Uvođenje biografije kao sredstva za stvarno kreiranje likova i ubedljive diskusije posle izvođenja;

• Uvođenje metoda za spoljašnje razvijanje likova; • Shvatanje važnosti logike i snage činjenica u sceni.

Vreme trajanja: oko 5 sati sa pauzama. Materijal:

• Stolice za sve učesnike; • Olovke i papiri (dovoljno za sve učesnike); • Markeri; • „Šta nas čini takvima kakvi smo?“ strana flipčarta; • Samolepljiva traka.

U V O D

• Vežba Šta nas čini takvima kakvi smo? (15min) - Usmeravanje pažnje na iskustvo, obeležja, istoriju i druge faktore koji su uticali na identitet ličnosti.

• Vežba Statue (20min) - Ova vežba pruža pomoć učesnicima da kanališu svoje emocije u pokret tela.

S T V A R A N J E L I K O V A

• Vežba Pismena vežba - Stvaranje lika (20min) - Učesnici će naučiti kako da kreiraju likove.

13

• Vežba Hod likova - fizičko ispoljavanje (20min) - Kroz ovu vežbu učesnici će moći da istražuju i osmišljavaju karakteristike i ponašanja svojih likova.

• Vežba Rad sa partnerom - Intervjui i razmena, stvaranje scene (25min) - Kroz ovu vežbu učesnici će moći da u parovima improvizuju scene.

P R I M E N A B I O G R A F I J A N A S C E N E

• Vežba Izvođenje scena stvorenih u saradnji sa partnerom (20min) - Sticanje iskustva izvođenjem osmišljene scene nastale korišćenjem novostečenih znanja o razvijanju likova.

• Vežba Diskutovanje scena i igra "20 pitanja" sa svakom scenom (20min) - Tokom ove vežbe učesnici se upoznaju sa tehnikom “20 pitanja” koja pomaže u daljem istraživanju likova i dodavanju detalja biografijama likova.

• Vežba Povezivanje (15min) - Stvaranje situacija za unakrsno proveravanje činjenica vezano za likove i evaluaciju logike scene.

• Vežba Biografije i facilitacija (20min) - Podsećanje na svrhu biografije koja pomaže da se vodi diskusija sa publikom.

• Vežba Završni krug (5min).

14

R A D I O N I C A 3 Prenošenje poruke publici U ovoj radionici učesnici igraju dve igre koje ih uvode u probleme vrednosti i različitosti. Učesnici uče da čak i u timu vršnjačkih edukatora mladi ljudi poseduju različita iskustva, vrednosti, seksualnu orijentaciju i seksualna iskustva. Vođena fantazija vraća učesnike u prošlost, u vreme rane adolescencije. To dovodi do osvrta na različite faze u razvoju adolescenata. Ove igre i vežbe završavaju se diskusijom u publici kojoj je namenjena predstava, posebno tom uzrastu i raznolikosti tema vezanih za njihovo doba, kao i potrebi ovog, edukativnog teatra, da bude godinama i kulturno prilagođen. Svest o tome se kasnije uvodi u praksu, i to onda kad učesnici budu prilagođavali ranije pripremljene scene za mlađu ili stariju publiku, ili drugu različitu populaciju. Ciljevi radionice:

• Podizanje svesti o velikim razlikama koje postoje među različitom publikom u smislu vrednosti, uverenja, godina, kulture, seksualnog iskustva i orijentacije.

• Učesnici uče da prilagode postojeći materijal i marginalizovanim grupama, ukoliko ima potrebe za tim.

Vreme trajanja: oko 5 sati sa pauzama. Materijali:

• „Slažem se“, „Ne slažem se“ flipčart strane; • „Zauzmi stav“ izjave; • „Prelaženje linije“ opis; • „Faze u adolescenciji“ flipčart strane naslovljene kao „Rana“, „Srednja“, „Kasna“; • Dodatak 2: Rana, srednja, kasna adolescencija; • Flipčart; • Marker; • Samolepljiva traka; • Po stolica za svakog učesnika.

15

I S T R A Ž I V A N J E V R E D N O S N I H S U D O V A I K U L T U R O L O Š K I H R A Z L I K A • Vežba Zauzmi stav (20min) - Istraživanje i otkrivanje sopstvenih vrednosnih stavova

drugima. • Vežba "Zauzmi stav" diskusija (20min) - diskusija na prethodnu vežbu. • Vežba Prelaženje linije (20min) - Vežba koja pomaže učesnicima da shvate kako je to

osećati se marginalizovano i izolovano. • Vežba "Prelaženje linije" diskusija (20min) - diskusija na prethodnu vežbu. • Vežba Vrednosni sudovi i različitosti - Šta je poruka? (20min) - Vežba koja pomaže

učesnicima da vide kako njihovi vrednosni sudovi utiču na poruku i edukativni cilj koji je osmišljen za scenu.

I S T R A Ž I V A N J E R A Z V O J A A D O L E S C E N A T A

• Vežba Vođena fantazije - Povratak u trinaeste (20min) - Vežba u kojoj se učesnici prisećaju svoje rane adolescencije.

• Vežba Kratak pregled doba rane, srednje i kasne adolescencije (20min) - Vežba koja pomaže učesnicima da sagledaju svoje psihičke i fizičke promene koje su povezane sa različitim fazama razvoja u adolescenciji.

• Vežba Razvijanje poruka i scenarija prilagođenih uzrastu (40min) - Kroz ovu vežbu učesnici će uvideti razliku između efikasnih i neefikasnih poruka. Osmišljavanje, izvođenje i evaluiranje poruka prilagođenih godinama za scenario vršnjačkog teatra.

P R I L A G O Đ A V A N J E S C E N E I P R E N O Š E N J E P O R U K A P U B L I C I • Vežba Prilagođavanje scene - Planiranje (20min) - Omogućava učesnicima da prilagode

svoju scenu raznovrsnoj publici. • Vežba Adaptiranje scene - Prezentacija, diskusija i sledeći koraci (30min) - Izvođenje scene

i adaptacija iste gde bi publika trebala da proceni kojoj grupi ljudi je namenjena. • Vežba Završni krug (5min).

16

R A D I O N I C A 4 HAJDE DA PRIČAMO - Efikasna diskusija posle izvođenja scene U ovoj radionici učesnici uče kako da efikasno vode diskusiju nakon izvođenja scene i govore o ulozi facilitatora ili glumca/vršnjačkog edukatora u ovoj diskusiji. Izvode igranje uloga na temu pitanja i odgovora prateći model diskusije, sagledavajući šta ju je učinilo uspešnom i šta bi se moglo efektnije uraditi. Ciljevi:

• Objasniti različite aktivnosti i uloge neophodne u vođenju diskusije posle izvođenja scene.

• Sagledati efikasne tehnike pri vođenju (facilitaciji). • Pružiti učesnicima priliku da vežbaju i procenjuju vođenje diskusije (evaluiraju

facilitaciju). Vreme trajanja: Oko 5 sati sa pauzama Materijal:

• flipčart; • markeri; • lepljiva traka; • scena za demonstraciju;

Potrebna su dva glumca za izvođenje scene, bilo učesnici radionice bilo neko sa strane. Tema scene nije bitna dokle god može da izazove interesantnu diskusiju. Ukoliko glume učesnici radionice, daje im se unapred dovoljno instrukcija i saveta kako bi mogli da isplaniraju odgovarajuću scenu.

P R E D S T A V L J A N J E I Z A G R E V A N J E

• Vežba Krug za zagrevanje (10min) - Opuštanje i zagrevanje učesnika. • Vežba Karakteristike facilitacije (20min) Učesnici se upoznaju sa terminima facilitacije, šta

je čini dobrom i koje su karakteristike facilitatora. • Vežba Prenesi zvuk (10min) - Ilustracija toga koliko uzbudljiva može da postane vođena

diskusija.

17

P R E Z E N T A C I J A S C E N E, F A C I L I T A C I J A I O B R A D A

• Vežba Prezentacija scene i demonstracija facilitacije (30min) - Demonstriranje efikasne diskusije nakon izvođenja scene.

• Vežba Diskusija nakon izvođenja scene (20min) - Sagledavanje faktora koji su facilitaciju učinili efikasnom.

• Vežba Vežba facilitacije (45min) - Učesnici će moći sami da se uključe u vežbanje facilitacije i primaju komentare i sugestije.

Z A V R Š N A P I T A N J A I P R E G L E D • Vežba Pregled facilitacije (20min) - Sagledavanje lekcije o facilitaciji. • Vežba Sledeći koraci (20min) - Diskusija o tome šta se sve može očekivati u budućem radu. • Vežba Zatvaranje kruga (5min).

Prijatelj projekta

18