Tipos de preguntas BlackBoard

Tipos depreguntas disponibles

en las evaluaciones de Blackboard

Copa de Pruebas.........................................................1Correspondencia.........................................................3Dos opciones excluyentes................................................5Escala de opinión/Likert................................................6fórmula calculada.......................................................8numérica calculada.....................................................10Oración Confusa........................................................12Ordenación.............................................................14Redacción..............................................................16Rellenar el espacio en blanco..........................................18Rellenar los espacios en blanco con varias opciones....................20respuesta breve........................................................23Respuesta de archivo...................................................25respuesta múltiple.....................................................27varias opciones........................................................29Verdadero/falso........................................................31Zona activa............................................................32

Tipos de preguntas disponibles en las evaluaciones de Blackboard

COPA DE PRUEBAS

Las preguntas de copa de pruebas se formulan como afirmaciones que requieren que la respuesta tenga forma de pregunta.

EJEMPLO

SE TRATA DEL ÚNICO PAÍS QUE ES UN CONTINENTE. LA RESPUESTA CORRECTA: ¿QUÉ ES AUSTRALIA?

Creación de la pregunta

Las preguntas de copa de pruebas se componen de dos partes: la pregunta ylas respuestas.

Texto de la pregunta: Introduzca la pregunta en forma de afirmación.

Respuestas: Las respuestas se componen de dos partes; el enunciado de la pregunta o los interrogantes y las frases de respuesta. El interrogante se añadirá primero a la respuesta y, a continuación, se le adjuntará una frase de respuesta.

o Interrogantes: Si existen varias formulaciones correctas de la respuesta a la pregunta, seleccione el número de interrogantes aceptados. Se puede añadir un máximo de 103 interrogantes distintos para componer la respuesta. Introduzca las palabras adicionales en los cuadros de textos proporcionados.

o Frases de respuesta: Seleccione el número de frases de respuesta aceptadas e introdúzcalas en los cuadros de texto proporcionados. El número máximo es 100. Asegúrese de que lasfrases de respuesta se lean de forma lógica en combinación con los interrogantes.

Crédito adicional

Si selecciona solo Crédito adicional, las respuestas correctas añadirán puntos de la forma definida en el campo Valor de puntuación. Las respuestas incorrectas no deducirán puntos.

Permitir crédito parcial

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Si selecciona Permitir crédito parcial, se otorgará parte de los puntos totales correspondientes a una pregunta cuando la respuesta no sea completamente correcta.

Comentarios

Escriba comentarios para los alumnos cuando introduzcan una respuesta correcta o incorrecta. Los comentarios son opcionales. Los mensajes con comentarios son idénticos para las respuestas correctas o incorrectas. Cuando se otorgan créditos parciales, los alumnos reciben el mensaje con comentarios para las respuestas correctas.

Categorías y palabras clave

Las Categorías, los Niveles de dificultad, los Temas y las Palabras clave son formas de metadatos que se añaden a las preguntas para facilitar su recuperación en las búsquedas, para crear conjuntos de preguntas o para utilizar preguntas de conjuntos y otras pruebas de evaluación. Esta información es opcional.

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CORRESPONDENCIA

Las preguntas de correspondencia requieren que los alumnos relacionen un elemento de una columna con uno de otra columna. Una pregunta de correspondencia puede incluir un número distinto de elementos en la columna de preguntas y en la columna de respuestas para que la pregunta resulte más difícil.

EJEMPLO

RELACIONE CADA TÉRMINO CON SU DEFINICIÓN.

SEDIMENTACIÓN EROSIÓN LITIFICACIÓN METEORIZACIÓN

A. LA ALTERACIÓN QUÍMICA Y LA DESCOMPOSICIÓN DE LAS ROCAS

B. LA CONVERSIÓN DE SEDIMENTOS EN ROCA

C. EL DEPÓSITO DE SEDIMENTO EN UN DEPÓSITO A LARGO PLAZO

D. LA RECOGIDA Y EL TRANSPORTE DE SEDIMENTO


Las preguntas y las respuestas se definen en el primer paso de creación de la pregunta y, a continuación, se establece la correspondencia en el segundo paso. Los puntos y los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos en línea para cada pregunta del lienzo.

Las preguntas de correspondencia se componen de cuatro partes: la pregunta, los elementos de la pregunta, los elementos de la respuesta y la forma de correspondencia correcta.

Texto de la pregunta: Instrucciones sobre cómo hacer corresponder los elementos de cada columna. Por ejemplo, "Relacione el país con el nombre de su capital".

Elementos de pregunta: Cree una lista de elementos que se harán corresponder con selecciones de la columna de respuestas. El númeropredeterminado de elementos de pregunta es 4 y el máximo es 100. Sihay más elementos de pregunta que de respuesta, algunas preguntas se corresponderán con la misma respuesta.

Elementos de respuesta: Cree una lista de elementos que se harán corresponder con selecciones de la columna de preguntas. Asegúrese

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de variar el orden de los elementos de respuesta con respecto a loselementos de pregunta si las respuestas no aparecen en orden aleatorio. Si hay más elementos de respuesta que de pregunta, al menos un elemento de respuesta no se corresponderá con ningún elemento de pregunta.

Correspondencia: Defina el elemento de respuesta correspondiente correcto de los elementos de pregunta mediante las listas desplegables. Las preguntas puede tener la misma respuesta.

Numeración de respuesta

Seleccione la numeración de respuesta en la lista desplegable. La numeración de respuesta etiqueta los elementos de las columnas de preguntas y respuestas.

Mostrar respuestas en orden aleatorio

Las respuestas aparecerán en orden aleatorio en la columna de respuestas,presentando a los distintos alumnos una variación de los elementos de respuesta. A los alumnos que realicen la prueba en varias ocasiones se les presentará también una variación aleatoria de los elementos de respuesta.

Crédito adicional




Permitir puntuaciones negativas para las respuestas incorrectas

Esta opción solo está visible si se han activado Permitir crédito parcial y Especificar opciones de puntuación negativas para las respuestas en Configuración de las preguntas.

Seleccione esta opción para que haya disponibles puntos negativos para esta pregunta. Los puntos negativos se usan para penalizar las respuestasincorrectas, y se escriben como un valor de porcentaje negativo en el cuadro del crédito parcial de cada respuesta incorrecta.

Comentarios

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DOS OPCIONES EXCLUYENTES

Las preguntas de dos opciones excluyentes muestran dos opciones de respuesta, como Verdadero/Falso o Sí/No.


No hay opciones de créditos parciales para las preguntas de dos opciones excluyentes. Para garantizar la claridad de la pregunta, asegúrese de queesté formulada de forma que coincida con las etiquetas de respuesta seleccionadas. Los puntos y los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos en línea para cada pregunta del lienzo.

LAS ETIQUETAS DISPONIBLES SON LAS SIGUIENTES:

VERDADERO/FALSO

DE ACUERDO/EN DESACUERDO

SÍ/NO

CORRECTO/INCORRECTO

Crédito adicional


Comentarios




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ESCALA DE OPINIÓN/LIKERT

Las preguntas de escala de opinión/escala Likert, que se utilizan principalmente en sondeos, están diseñadas para medir actitudes o reacciones con una escala comparativa. Los usuarios seleccionan una respuesta de varias opciones que representa su actitud o reacción.

EJEMPLO

¿EN QUÉ MEDIDA LE PREOCUPAN LAS CUESTIONES DE SEGURIDAD EN EL AGUA?

1. MUY PREOCUPADO

2. PREOCUPADO

3. NI PREOCUPADO NI INDIFERENTE

4. NO ME PREOCUPA DEMASIADO

5. NO ME PREOCUPA EN ABSOLUTO

6. NO APLICABLE


Las preguntas de escala de opinión/escala Likert se componen de dos partes: la pregunta y las respuestas.

Texto de la pregunta: Especifique la pregunta. Asegúrese de formular la pregunta de forma que las respuestas se lean correctamente.

Respuestas: Utilice las respuestas predeterminadas o cree una listade respuestas con una escala relacional como, por ejemplo, "Muy satisfecho, Satisfecho, Algo satisfecho, Algo insatisfecho, Insatisfecho o Muy insatisfecho". Si la pregunta se añade a una prueba o conjunto de preguntas, seleccione la opción de la respuesta correcta. Esta opción no aparecerá cuando se añada este tipo de pregunta a un sondeo.


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Seleccione la numeración de respuesta en la lista desplegable. La numeración de respuesta etiqueta los elementos individuales en el conjunto de respuestas.

Orientación de respuesta

Seleccione cómo se mostrarán las respuestas en el sondeo o la prueba (horizontal o verticalmente) bajo la pregunta.


Las respuestas aparecerán en orden aleatorio, con un orden distinto para cada alumno que responda a la pregunta. A los alumnos que realicen la prueba o el sondeo en varias ocasiones se les presentará también una variación aleatoria del orden de las respuestas.

Crédito adicional

Si selecciona solo Crédito adicional, las respuestas correctas añadirán puntos de la forma definida en el campo Valor de puntuación. Las respuestas incorrectas no deducirán puntos. La opción de crédito adicional solo aparece cuando la pregunta de escala de opinión/Likert se añade a una prueba. No aparecerá cuando se añada a un sondeo.


Si selecciona Permitir crédito parcial , se otorgará parte de los puntos totales correspondientes a una pregunta cuando la respuesta no sea completamente correcta. Esta opción solo aparece si este tipo de preguntase añade a una prueba.

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FÓRMULA CALCULADA

Una pregunta de fórmula calculada contiene una fórmula con variables que cambian para cada usuario.

Ejemplo

Si un vaso pequeño contiene 8 onzas de agua y uno grande 12 onzas de agua, ¿cuál es el número total de onzas en 4 vasos grandes y 3 vasos pequeños de agua?


El intervalo de variables se crea mediante la especificación de un valor mínimo y un valor máximo para cada variable. Los conjuntos de respuestas se generan aleatoriamente. La respuesta correcta puede ser un valor específico o un intervalo de valores. Se podrán recibir créditos parciales por las respuestas comprendidas en un intervalo. Los puntos y los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos en línea para cada pregunta del lienzo.

Las preguntas de fórmula calculada se componen de dos partes: la preguntamostrada a los alumnos y la fórmula utilizada para derivar la respuesta correcta.

Texto de la pregunta: Introduzca la información que aparece en la prueba en el cuadro Texto de la pregunta y delimite las variables con corchetes (por ejemplo, "Calcular el valor de z, donde [x] + [y] = z").

Fórmula de respuesta: Introduzca la fórmula utilizada para obtener la respuesta en el cuadro Fórmula de respuesta, por ejemplo, "x + y". Seleccione operaciones tales como la suma, la multiplicación, la raíz cuadrada o la tangente, con los botones situados en la parte superior del cuadro de texto.

NOTA: Los errores en la fórmula se deben a menudo a un espacio adicional insertado antes o después de una variable.

Variables

Las variables se deben componer de caracteres alfabéticos, dígitos (0-9),puntos ( . ), caracteres de subrayado ( _ ) y guiones ( - ). No obstante,la expresión "e" está reservada y no se puede utilizar como variable.

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Si el carácter de corchete de apertura ( [ ) aparece en la ecuación, perono se utiliza para identificar una variable, debe estar precedido por el símbolo de la barra inversa ( \ ) para evitar que el sistema lea el textoque le sigue como una variable. Los nombres de las variables deben ser únicos y no pueden volver a utilizarse dentro de la pregunta. Las variables pueden contener más de un carácter, como por ejemplo [ab] o [cd].

Para definir el intervalo correspondiente a cada variable, se utiliza un valor mínimo y un valor máximo.

Crédito adicional


Intervalo de la respuesta

El Intervalo de la respuesta define una variación numérica o de porcentaje con respecto a la respuesta exacta que se acepta como correctao parcialmente correcta. Si se requiere una respuesta exacta, especifiquecero ( 0 ) como valor en Intervalo de la respuesta. Si se permite Créditoparcial, defina el valor numérico o porcentual de puntos otorgados por una respuesta dentro del intervalo especificado.

Si se selecciona Unidades requeridas, las respuestas deben contener la definición de unidad introducida para la pregunta como, por ejemplo, "centímetros" o "cm". Si la inserción de las unidades correctas forma parte de la pregunta, introduzca un porcentaje de los puntos totales de la pregunta otorgados o sustraídos por la inclusión de unidades en la respuesta.

Conjuntos de respuestas

Los conjuntos de respuestas son soluciones generadas por el sistema para la fórmula. Estas soluciones se obtienen al insertar un valor para cada variable de la fórmula y aplicarle los operadores. El sistema genera los valores insertados en la fórmula a partir de valores máximos y mínimos establecidos para cada variable.

Para crear un conjunto de respuestas, siga estos pasos:

1. Introduzca un Valor mínimo y un Valor máximo para cada variable.

2. Seleccione el número de espacios decimales que incluye la variable,si procede.

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3. Seleccione el número de espacios decimales que incluye la respuesta, si procede.

4. Introduzca el número de conjuntos de respuestas que se van a generar. El sistema tarda un tiempo en generar los conjuntos si se introduce un número elevado de conjuntos de respuestas.

5. Haga clic en Calcular para generar los conjuntos de respuestas.

Los conjuntos de respuestas generados por el sistema se pueden eliminar oeditar manualmente. Si se editan manualmente los conjuntos de respuestas,haga clic en Calcular para recalcular las respuestas.

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NUMÉRICA CALCULADA

Una pregunta numérica calculada pide al usuario que introduzca una respuesta numérica a una pregunta. Es similar a una pregunta de rellenar el espacio en blanco donde la respuesta correcta es un número.

EJEMPLO

SI EL PROMEDIO DE LA TEMPERATURA DEL CUERPO HUMANO EN CONDICIONES NORMALES OSCILA ENTRE LOS 35,5 GRADOS CELSIUS YLOS 36,5 GRADOS CELSIUS, ¿CUÁL ES EL PROMEDIO DE LA TEMPERATURA DEL CUERPO HUMANO EN GRADOS FAHRENHEIT?


La respuesta correcta puede ser un número exacto o un número comprendido en un intervalo establecido de números. Todas las respuestas deben ser numéricas; en ningún caso se aceptarán caracteres alfabéticos. Los puntosy los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos en línea para cada pregunta del lienzo.

Las preguntas con respuestas numéricas calculadas se componen de dos partes: la pregunta y la respuesta con el intervalo de respuestas.

Texto de la pregunta: Introduzca la pregunta. Asegúrese de formularla pregunta de forma que quede claro que se requiere una respuesta numérica.

Respuesta correcta e intervalo de la respuesta: Introduzca la respuesta en formato numérico. Si se requiere una respuesta exacta,deje vacío el campo Intervalo de la respuesta. Si se permite un intervalo de respuestas, especifique un número para indicar el valor, más o menos, de la respuesta exacta aceptada como correcta.

Creación de la respuesta

El intervalo de la respuesta define qué respuestas enviadas son correctas. El intervalo de la respuesta se utiliza para ampliar el intervalo de respuestas correctas. Si se requiere el valor exacto para que una respuesta sea correcta, deje vacío el campo Intervalo de la respuesta. Si la respuesta puede variar, especifique un valor que se utilizará para calcular el intervalo de respuestas aceptadas.

Crédito adicional

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ORACIÓN CONFUSA

En las preguntas de oración confusa, los alumnos tienen que completar la oración seleccionando la palabra correcta entre un conjunto de palabras de una lista desplegable.

EJEMPLO

UN PRINCIPIO ESENCIAL DE PRIMEROS AUXILIOS ES QUE CUANDO SEENCUENTRE CON UNA PERSONA INCONSCIENTE, PRIMERO _____, LUEGO _____ Y FINALMENTE _____.


En cada espacio de la frase donde es necesario elegir una palabra apareceuna lista desplegable. La lista puede contener hasta 100 palabras distintas. Las palabras aparecerán en el mismo orden en todas las listas desplegables. El conjunto de respuestas puede contener más respuestas de las necesarias para dificultar la elección de la respuesta correcta. Los puntos y los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos enlínea para cada pregunta del lienzo.

Las preguntas de oración confusa se componen de dos partes: la pregunta yel conjunto de respuestas.

Texto de la pregunta: Especifique la pregunta con variables en las posiciones donde los alumnos tendrán que elegir la palabra correcta. Por ejemplo, "Color es a espectro como [y] es a [z]", donde [y] y [z] representan los espacios en la frase en los que aparecerá la lista desplegable.

Conjuntos de respuesta: Se pueden añadir hasta 100 respuestas distintas para cada variable de la pregunta. El orden de las respuestas en la lista se define por su posición numérica en la lista.

Variables

Las variables se deben componer de letras, dígitos (0-9), puntos ( . ), caracteres de subrayado ( _ ) y guiones ( - ). No se permiten espacios enel nombre de la variable. La variable, incluidos los corchetes, se mostrará a los alumnos. Si el carácter de corchete de apertura ( [ ) aparece en la variable pero no se utiliza para identificar una variable, debe estar precedido por el símbolo de la barra inversa ( \ ) para evitar

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que el sistema lea el texto que le sigue como una variable. Los nombres de las variables deben ser únicos y no pueden volver a utilizarse dentro de la pregunta.

Conjuntos de respuestas

Se pueden añadir hasta 100 respuestas distintas para cada variable de la pregunta. Utilice la lista desplegable para seleccionar el número de respuestas y, a continuación, especifique las respuestas. El orden de lasrespuestas en la lista se define por su posición numérica en la lista.

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Sugerencia

Agregue una respuesta adicional en la primera posición con una palabra o carácter neutral como, por ejemplo, "ninguno", "en_blanco" o "-" para quelos alumnos no se encuentren con una posible respuesta correcta cuando vean la pregunta por primera vez. Las respuestas deben contener al menos un carácter.

Crédito adicional



Si selecciona Permitir crédito parcial , se otorgará parte de los puntos totales correspondientes a una pregunta cuando la respuesta no sea completamente correcta.

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ORDENACIÓN

Las preguntas de ordenación piden a los alumnos que coloquen una serie deelementos en el orden correcto.

EJEMPLO

ORDENE LOS CUATRO OCÉANOS POR TAMAÑO, SIENDO EL PRIMERO EL MÁS GRANDE.

PACÍFICO, ÍNDICO, ATLÁNTICO Y ÁRTICO.


Las preguntas de ordenación se componen de tres partes: la pregunta, las respuestas y el orden de presentación de los elementos.

Texto de la pregunta: Especifique la pregunta. Asegúrese de formular la pregunta de modo que los alumnos comprendan que deben colocar los elementos en un orden concreto.

Respuestas: Seleccione un máximo de 100 elementos con la lista desplegable y, a continuación, defina cada elemento en los cuadros de respuestas. Las respuestas se deben añadir en el orden correcto en los cuadros de respuestas.

Orden de presentación: Establezca el orden en que se presentarán los elementos en la pregunta de la prueba.

Creación de las respuestas

Seleccione el número de elementos que se deben ordenar adecuadamente paraque la respuesta sea correcta con la lista desplegable. Introduzca un elemento en cada cuadro de respuesta. Los elementos se deben introducir en el orden correcto en los cuadros de respuestas. Esta acción establece la respuesta correcta a la pregunta. Utilice las listas desplegables de la página siguiente para mezclar el orden de presentación de los elementos en la pregunta de la prueba.


Seleccione la numeración de respuesta en la lista desplegable. La numeración de respuesta etiqueta los elementos individuales en el conjunto de respuestas.

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Crédito adicional




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REDACCIÓN

Las preguntas de redacción requieren que los alumnos introduzcan una respuesta en un cuadro de texto.

EJEMPLO

EXPLIQUE CÓMO SE FORMA UN TÓMBOLO Y DÓNDE PODRÍA ENCONTRAR UNO.


El texto se puede escribir directamente en el cuadro de texto o se puede pegar desde otra aplicación. Se ofrecen opciones de formato limitadas, por lo que es posible que el texto pegado desde otro origen no conserve un formato especial. Si se requiere un formato especial, considere el usode una pregunta de respuesta de archivo, donde se permite a los alumnos adjuntar archivos como respuesta. Los puntos y los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos en línea para cada pregunta del lienzo.

Se pueden añadir respuestas de muestra para que los alumnos o evaluadoreslas utilicen como referencia. Las respuestas de muestra son opcionales. Las respuestas de muestra son visibles para cualquiera que realice la prueba.

Cómo asociar rúbricas

Las rúbricas asociadas aparecen bajo la sección de rúbricas.

Para asociar una rúbrica, seleccione Añadir rúbrica y elija una de las opciones.

Seleccionar rúbrica permite asociar una rúbrica que ya se ha creadoen la sección Rúbricas de Herramientas del curso.

Crear nueva rúbrica abre una ventana emergente que permite la creación inmediata de la nueva rúbrica asociada.

Crear a partir de existente utiliza una rúbrica ya creada como plantilla para crear una nueva rúbrica asociada.

Cuando se asocia una rúbrica basada en puntuación, la opción de utilizar el valor de puntuación de la rúbrica como 'Puntos posibles estará

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disponible después de hacer clic en Enviar en la página de creación o de selección de la rúbrica.

Cómo administrar rúbricas asociadas

Debajo del 'Nombre de la rúbrica asociada puede gestionar rúbricas asociadas con los iconos para Eliminar asociación de rúbrica, Ver rúbrica o Editar rúbrica.

Eliminar asociación de rúbrica elimina la conexión de la rúbrica pero no elimina la rúbrica en sí. Si la rúbrica ya se ha utilizado para calificar en esta evaluación, al eliminar la asociación también se eliminarán esas evaluaciones y los intentos tendrán que calificarse de nuevo.

Ver rúbrica abre una vista previa que no puede editarse, con un enlace para ver los elementos asociados e imprimir la rúbrica.

Editar rúbrica abre la rúbrica asociada para permitir una edición inmediata. Si ya se ha utilizado la rúbrica para la calificación, esta no puede editarse.

En cuanto al Tipo, las rúbricas pueden designarse comoUsado para calificar o Usado para evaluación secundaria. Si se asocian varias rúbricas, solo puede haber una rúbrica de calificación primaria.

Mostrar rúbrica a los alumnos ofrece cuatro opciones respecto a la visibilidad de la rúbrica.

o No evita que los alumnos puedan ver la rúbrica.

o Sí (con puntuaciones de rúbrica) permite a los alumnos ver larúbrica cuando el elemento está disponible, incluyendo los puntos o los valores de porcentaje posibles.

o Sí (sin puntuaciones de rúbrica) permite a los alumnos ver larúbrica cuando el elemento está disponible, pero no incluye los puntos o los valores de porcentaje posibles.

o Después de la calificación permite a los alumnos ver la rúbrica solo después de que se haya finalizado la calificación de su envío.

Calificación de las preguntas de redacción

Las preguntas de redacción no se evalúan de forma automática. Las preguntas de redacción se deben evaluar mediante la revisión del intento a través del centro de calificaciones y la asignación de una puntuación. El resultado de la prueba aparecerá como un signo de exclamación de

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cierre (!) en el centro de calificación, lo que indica su necesidad de calificación. El signo de exclamación aparece hasta que las preguntas de redacción se puntúan de forma manual.

Crédito adicional


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RELLENAR EL ESPACIO EN BLANCO

Las preguntas de rellenar el espacio en blanco se puntúan en función de si la respuesta del alumno coincide con las respuestas correctas que se proporcionen. Puede requerir que las respuestas de los alumnos se correspondan de manera exacta, que contengan parte de la respuesta correcta o que coincidan con un patrón que especifique. Usted decide si la respuesta debe diferenciar o no entre mayúsculas y minúsculas.


Las preguntas de rellenar el espacio en blanco se componen de dos partes:la pregunta y el conjunto de respuestas. Formule la pregunta de modo que sea evidente dónde debe ir la respuesta en el contexto de la pregunta y para que solo haya una respuesta. Debajo de la pregunta aparece un cuadrode texto para que los alumnos puedan escribir la respuesta.

EJEMPLO DE PREGUNTA: _____ ES EL MINERAL DE SILICATO CON LATEMPERATURA DE FUSIÓN MÁS BAJA Y LA MAYOR RESISTENCIA AL DESGASTE POR LA ACCIÓN ATMOSFÉRICA Y, COMO RESULTADO, FORMALA GRAN MAYORÍA DE PARTÍCULAS DE ARENA.

Creación de las respuestas

Para añadir más de una respuesta, seleccione la cantidad en la lista desplegable Número de respuestas. Para eliminar una respuesta, haga clic en Eliminar. En cada respuesta, seleccione Que contenga, Correspondencia exacta o Coincidencia de patrón para especificar cómo se evaluará la respuesta en relación a la respuesta del alumno. Para las opciones Que contenga y Correspondencia exacta, active la casilla Distingue entre mayúsculas y minúsculas si desea hacer esa diferenciación en la respuesta.

Utilice respuestas simples y con el menor número de palabras posible. Intente limitar las respuestas a una sola palabra. Así evitará espacios extra entre palabras y disminuirá el riesgo de que el orden de palabras de la respuesta provoque que la respuesta del alumno se califique como incorrecta.

Proporcione respuestas adicionales que incluyan errores ortográficos comunes o seleccione Coincidencia de patrón en la lista desplegable de la respuesta para crear una expresión regular que permita variaciones ortográficas.

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Seleccione Que contenga en la lista desplegable de la respuesta para permitir abreviaturas o respuestas parciales. Esta opción considerará como correcta la respuesta del alumno si incluye la palabra o palabras que se especifiquen. Por ejemplo, configure una respuesta única que contenga Franklin para que así Benjamin Franklin, Franklin, B Franklin, B. Franklin y Ben Franklin se consideren todas respuestas correctas. De este modo se evita tener que enumerar todas las posibilidades que se aceptan para la respuesta Benjamin Franklin.

Coincidencia de patrón

La coincidencia de patrón es una técnica avanzada que le permite utilizarexpresiones regulares al especificar respuestas correctas con la finalidad de posibilitar una cierta variabilidad en las respuestas que seconsiderarán correctas. Esto le permite considerar determinados patrones como correctos en vez de una coincidencia de texto exacta. Por ejemplo, las expresiones regulares permiten la calificación del amplio abanico de respuestas posibles que son habituales en los datos científicos.

En una expresión regular, la mayoría de los caracteres de la cadena coinciden únicamente consigo mismos y se denominan literales. Algunos caracteres tienen un significado especial y se conocen como metacaracteres. Puede realizar una búsqueda en Internet para obtener una lista completa de expresiones regulares. A continuación se indican algunos ejemplos:

Un punto (.) coincide con cualquier carácter excepto con caracteresde nueva línea.

Los corchetes [ ] buscan la coincidencia de cualquier elemento que esté incluido en ellos con un carácter.

Una raya (-) dentro de corchetes permite definir un intervalo. Por ejemplo, [0123456789] se puede escribir como [0-9].

Un signo de interrogación (?) hace que el elemento anterior de la expresión regular sea opcional. Por ejemplo, Dic(iembre)? coincidiría con Dic y Diciembre.

Ejemplos de cadenas sencillas:

b.t - coincide con bat, bet, but, bit, b9t porque en el lugar del punto (.) puede ir cualquier carácter.

b[aeui]t coincide con bat, bet, but, bit.

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b[a-z]t aceptaría cualquier combinación de tres letras que empezasepor b y finalizase en t. Un número no se aceptaría como segundo carácter.

[A-Z] coincide con cualquier letra mayúscula.

[12] hace coincidir el carácter de destino con 1 o 2.

[0-9] hace coincidir el carácter de destino con cualquier número comprendido entre 0 y 9.

Cuando seleccione una coincidencia de patrón para una respuesta, puede hacer clic en Comprobar patrón para abrir una ventana nueva en la que podrá probar el patrón a fin de asegurarse de que produce los resultados deseados. Después de probar y editar el patrón, haga clic enGuardar & Salir para guardar el patrón modificado como respuesta.

Si lo desea, escriba un comentario para que los alumnos lo vean cuando den una respuesta correcta o incorrecta.


Los metadatos como Categorías, Niveles de dificultad, Temas yPalabras clave se añaden a las preguntas para facilitar su recuperación en las búsquedas, para crear conjuntos de preguntas o para utilizar preguntas deconjuntos y otras pruebas de evaluación. Esta información es opcional.

Valores de puntuación y crédito adicional

Los puntos y el crédito adicional se gestionan en los cuadros Puntos de cada pregunta en el lienzo de la prueba. Si selecciona Crédito adicionalyse proporciona una respuesta correcta, se añadirán puntos según lo definido en el cuadro Puntos. Las respuestas incorrectas no deducirán puntos.

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RELLENAR LOS ESPACIOS EN BLANCO CON VARIAS OPCIONES

Las preguntas de rellenar los espacios en blanco con varias opciones utilizan variables para identificar distintas ubicaciones del texto para que los alumnos introduzcan los valores que faltan.


Las preguntas de rellenar los espacios en blanco con varias opciones se componen de dos partes: la pregunta y el conjunto de respuestas. Formule la pregunta de modo que sea evidente dónde debe ir la respuesta. Las variables deben ser únicas y se deben delimitar con corchetes [ ]. Para cada variable se definen distintos conjuntos de respuestas. Los alumnos ven las variables entre corchetes como cuadros de texto.

Ejemplo de pregunta: En primeros auxilios, el ABC nemotécnico significa [A], [B] y [C].

Variables

Las variables se deben componer de letras, dígitos (0-9), puntos ( . ), caracteres de subrayado ( _ ) y guiones ( - ). No se permiten espacios enel nombre de la variable. Se pueden incluir un máximo de 10 variables en la pregunta. Si el carácter de corchete de apertura ( [ ) aparece en la variable pero no se utiliza para identificar una variable, debe estar precedido por el símbolo de la barra inversa para evitar que el sistema lea el texto que le sigue como una variable. Los nombres de las variablesdeben ser únicos y no pueden volver a utilizarse dentro de la pregunta.

Conjuntos de respuesta

Se pueden añadir hasta 100 respuestas distintas para cada variable de la pregunta. Para añadir más de una respuesta, seleccione la cantidad en la lista desplegable Número de respuestas. Para eliminar una respuesta, hagaclic en Eliminar. En cada respuesta, seleccione Que contenga, Correspondencia exacta o Coincidencia de patrón para especificar cómo se evaluará la respuesta que usted especifique en relación a la respuesta del alumno. Para las opciones Que contenga y Correspondencia exacta, active la casilla Distingue entre mayúsculas y minúsculas si desea hacer esa diferenciación en la respuesta.

Utilice respuestas simples y con el menor número de palabras posible. Intente limitar las respuestas a una sola palabra. Así evitará espacios extra entre palabras y disminuirá el riesgo de que el orden de palabras

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de la respuesta provoque que la respuesta del alumno se califique como incorrecta.

Proporcione respuestas adicionales que incluyan errores ortográficos comunes o seleccione Coincidencia de patrón en la lista desplegable de la respuesta para crear una expresión regular que permita variaciones ortográficas.

Seleccione Que contenga en la lista desplegable de la respuesta para permitir abreviaturas o respuestas parciales. Esta opción considerará como correcta la respuesta del alumno si incluye la palabra o palabras que se especifiquen. Por ejemplo, configure una respuesta única que contenga Franklin para que así Benjamin Franklin, Franklin, B Franklin, B. Franklin y Ben Franklin se consideren todas respuestas correctas. De este modo se evita tener que enumerar todas las posibilidades que se aceptan para la respuesta Benjamin Franklin.

Coincidencia de patrón

La coincidencia de patrón es una técnica avanzada que le permite utilizarexpresiones regulares al especificar respuestas correctas con la finalidad de posibilitar una cierta variabilidad en las respuestas que seconsiderarán correctas. Esto le permite considerar determinados patrones como correctos en vez de una coincidencia de texto exacta. Por ejemplo, las expresiones regulares permiten la calificación del amplio abanico de respuestas posibles que son habituales en los datos científicos.

En una expresión regular, la mayoría de los caracteres de la cadena coinciden únicamente consigo mismos y se denominan literales. Algunos caracteres tienen un significado especial y se conocen como metacaracteres. Puede realizar una búsqueda en Internet para obtener una lista completa de expresiones regulares. A continuación se indican algunos ejemplos:

Un punto (.) coincide con cualquier carácter excepto con caracteresde nueva línea.

Los corchetes [ ] buscan la coincidencia de cualquier elemento que esté incluido en ellos con un carácter.

Una raya (-) dentro de corchetes permite definir un intervalo. Por ejemplo, [0123456789] se puede escribir como [0-9].

Un signo de interrogación (?) hace que el elemento anterior de la expresión regular sea opcional. Por ejemplo, Dic(iembre)? coincidiría con Dic y Diciembre.

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Ejemplos de cadenas sencillas:

b.t - coincide con bat, bet, but, bit, b9t porque en el lugar del punto (.) puede ir cualquier carácter.

b[aeui]t coincide con bat, bet, but, bit.

b[a-z]t aceptaría cualquier combinación de tres letras que empezasepor b y finalizase en t. Un número no se aceptaría como segundo carácter.

[A-Z] coincide con cualquier letra mayúscula.

[12] hace coincidir el carácter de destino con 1 o 2.

[0-9] hace coincidir el carácter de destino con cualquier número comprendido entre 0 y 9.

Cuando seleccione una coincidencia de patrón para una respuesta, puede hacer clic en Comprobar patrón para abrir una ventana nueva en la que podrá probar el patrón a fin de asegurarse de que produce los resultados deseados. Después de probar y editar el patrón, haga clic enGuardar & Salir para guardar el patrón modificado como respuesta.

Si lo desea, escriba un comentario para que los alumnos lo vean cuando den una respuesta correcta o incorrecta. Cuando se otorgan créditos parciales, los alumnos reciben el mensaje con comentarios para las respuestas correctas.




Los metadatos como Categorías, Niveles de dificultad, Temas yPalabras clave se añaden a las preguntas para facilitar su recuperación en las búsquedas, para crear conjuntos de preguntas o para utilizar preguntas deconjuntos y otras pruebas de evaluación. Esta información es opcional.

Comentarios

Si lo desea, escriba un comentario para que los alumnos lo vean cuando den una respuesta correcta o incorrecta. Los mensajes con comentarios sonidénticos para las respuestas correctas o incorrectas. Cuando se otorgan créditos parciales, los alumnos reciben el mensaje con comentarios para las respuestas correctas.

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Valores de puntuación y crédito adicional

Los puntos y el crédito adicional se gestionan en los cuadros Puntos de cada pregunta en el lienzo de la prueba. Si selecciona Crédito adicionalyse proporciona una respuesta correcta, se añadirán puntos según lo definido en el cuadro Puntos. Las respuestas incorrectas no deducirán puntos.

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RESPUESTA BREVE

Las preguntas de respuesta breve requieren que los alumnos introduzcan una respuesta en uno o más cuadros de texto.

EJEMPLO

EXPLIQUE QUÉ ES PCC (PROFUNDIDAD DE COMPENSACIÓN DEL CARBONATO) Y CÓMO RIGE LA DISTRIBUCIÓN DE CARBONATO DE CALCIO EN EL SUELO MARINO.


La longitud de la respuesta se puede limitar a 1-6 filas de texto. El número de filas pretende servir como una guía al introducir una respuesta. No impone un límite absoluto a la longitud de la respuesta. Los puntos y los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos en línea para cada pregunta del lienzo.

El texto se puede escribir directamente en el cuadro de texto o se puede pegar desde otra aplicación. Se ofrecen opciones de formato limitadas, por lo que es posible que el texto pegado desde otro origen no conserve un formato especial. Si se requiere un formato especial, considere el usode una pregunta de respuesta de archivo, donde se permite a los alumnos adjuntar archivos como respuesta. Si se requiere una respuesta larga, considere el uso de una pregunta de redacción.

Se pueden añadir respuestas de muestra para que los alumnos o evaluadoreslas utilicen como referencia. Las respuestas de muestra son opcionales. Las respuestas de muestra son visibles para cualquiera que realice la prueba.






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Cuando se asocia una rúbrica basada en puntuación, la opción de utilizar el valor de puntuación de la rúbrica como 'Puntos posibles estará disponible después de hacer clic en Enviar en la página de creación o de selección de la rúbrica.






En cuanto al Tipo, las rúbricas pueden designarse como Usado para calificar o Usado para evaluación secundaria. Si se asocian varias rúbricas, solo puede haber una rúbrica de calificación primaria.

Mostrar rúbrica a los alumnos ofrece cuatro opciones para la visibilidad de rúbrica.





Calificación de preguntas de respuesta breve

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Las preguntas de respuesta breve no se evalúan de forma automática. Las preguntas de respuesta breve se deben evaluar mediante la revisión del intento a través del centro de calificaciones y la asignación de una puntuación. El resultado de la prueba se mostrará con un signo de exclamación ( ! ) en el centro de calificaciones, lo que indica que es necesario calificarla. El signo de exclamación aparece hasta que las preguntas de respuesta breve se puntúan de forma manual.

Crédito adicional


Comentarios




RESPUESTA DE ARCHIVO

Los usuarios cargan un archivo desde su equipo, la red o la recopilación de contenido como respuesta a la pregunta. Este tipo de pregunta se evalúa manualmente.

EJEMPLO

CREE UN DIAGRAMA DE UNA BASE DE DATOS RELACIONAL SIMPLE. CARGUE ESTE ARCHIVO EN FORMATO JPEG.

Calificación de las preguntas de respuesta de archivo

La respuesta de archivo es una buena opción si los alumnos van a trabajaren una tarea antes de una prueba, que enviarán junto a esta, o si se prevé que se tardará mucho tiempo en leer la respuesta a las preguntas.

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El envío de la respuesta en forma de archivo permite calificarla sin tener que preocuparse de que se agote el tiempo de espera del navegador mientras se revisa la pregunta. Los puntos y los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos en línea para cada pregunta del lienzo.

Las preguntas de respuesta de archivo no se evalúan de forma automática. Las preguntas de respuesta de archivo se deben evaluar mediante la revisión del intento a través del centro de calificación y la asignación de un resultado. El resultado de la prueba se mostrará con un signo de exclamación (!) en el centro de calificación hasta que se evalúen manualmente todas las preguntas y se les asigne un resultado.







Cuando se asocia una rúbrica basada en puntuación, la opción de utilizar el valor de puntuación de la rúbrica como 'Puntos posibles estará disponible después de hacer clic en Enviar en la página de creación o de selección de la rúbrica.





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En cuanto al Tipo, las rúbricas pueden designarse comoUsado para calificar o Usado para evaluación secundaria. Si se asocian varias rúbricas, solo puede haber una rúbrica de calificación primaria.

Mostrar rúbrica a los alumnos ofrece cuatro opciones respecto a la visibilidad de la rúbrica.





Crédito adicional


Comentarios

Escriba comentarios para los alumnos cuando introduzcan una respuesta correcta o incorrecta. Los comentarios son opcionales. Los mensajes con comentarios son idénticos para las respuestas correctas o incorrectas.


Las Categorías, los Niveles de dificultad, los Temas y las Palabras clave son formas de metadatos que se añaden a las preguntas para facilitar su recuperación en las búsquedas y para su uso en la creación de conjuntos de preguntas o para utilizar preguntas de conjuntos y otras pruebas de evaluación. Esta información es opcional.

Tipos de pregunta similares

También existe un tipo de pregunta de redacción. Las preguntas de redacción son útiles porque requieren que los usuarios trabajen en la

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pregunta durante el período de tiempo asignado. También hay preguntas de respuesta breve disponibles. Las preguntas de respuesta breve son idénticas a las preguntas de redacción, excepto en que la longitud de la respuesta del alumno está limitada.

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RESPUESTA MÚLTIPLE

Las preguntas de respuesta múltiple permiten a los usuarios elegir más deuna respuesta correcta. Se pueden añadir un máximo de 100 respuestas a lapregunta.

EJEMPLO

¿CUÁL DE LOS SIGUIENTES MÉTODOS DE VIAJE ES VIABLE PARA IR DE LONDRES A PARÍS? A. EN AVIÓN B. EN FERRY C. A PIE D. EN TREN


La diferencia entre las preguntas de respuesta múltiple y las preguntas de varias opciones es que las de respuesta múltiple permiten a los alumnos seleccionar varias respuestas correctas, mientras que las de varias opciones permiten a los alumnos seleccionar una única respuesta. Los puntos y los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos en línea para cada pregunta del lienzo.

Las preguntas de respuesta múltiple se componen de dos partes: la pregunta y las respuestas.

Texto de la pregunta: Introduzca la pregunta como, por ejemplo, "Seleccione todos los instrumentos de percusión".

Respuestas: Cree una lista de respuestas. Marque la casilla de verificación correspondiente a las respuestas correctas.




Seleccione el modo en que las respuestas se mostrarán a los alumnos: en posición vertical u horizontal bajo la pregunta.


Las respuestas aparecerán en orden aleatorio, con un orden distinto para cada alumno que responda a la pregunta. A los alumnos que realicen la

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prueba en varias ocasiones se les presentará también una variación aleatoria del orden de las respuestas.

Crédito adicional







Comentarios

Escriba comentarios para los alumnos cuando introduzcan una respuesta correcta o incorrecta. Los comentarios son opcionales. Los mensajes con comentarios son idénticos para las respuestas correctas o incorrectas. Cuando se otorgan créditos parciales, los alumnos reciben el mensaje con comentarios para las respuestas incorrectas.



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VARIAS OPCIONES

Las preguntas de varias opciones permiten a los alumnos elegir una respuesta correcta de una selección de respuestas. Se pueden añadir un máximo de 100 respuestas a la pregunta.

EJEMPLO

¿QUÉ CUENCA OCEÁNICA CORRESPONDE A LOS RESTOS DEL OCÉANO UNIVERSAL PANTHALASSA? A. ÁRTICO B. ATLÁNTICO C. ÍNDICO D. PACÍFICO


La diferencia entre las preguntas de varias opciones y las preguntas de respuesta múltiple es que las de varias opciones permiten a los alumnos seleccionar una única respuesta. En las preguntas de respuesta múltiple, los alumnos pueden seleccionar varias respuestas. Los puntos y los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos en línea para cada pregunta del lienzo.

Las preguntas de varias opciones se componen de dos partes: la pregunta ylas respuestas.

Texto de la pregunta: Permite introducir la pregunta. Asegúrese de formular la pregunta de forma que solo una respuesta sea correcta.

Respuestas: Cree una lista de respuestas. Marque la respuesta correcta.




Seleccione el modo en que las respuestas se mostrarán a los alumnos: en posición vertical u horizontal bajo la pregunta.


Las respuestas aparecerán en orden aleatorio, con un orden distinto para cada alumno que responda a la pregunta. A los alumnos que realicen la

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prueba en varias ocasiones se les presentará también una variación aleatoria del orden de las respuestas.

Crédito adicional







Comentarios



Las Categorías, los Niveles de dificultad, los Temas y las Palabras clave son formas de metadatos que se añaden a las preguntas para facilitar su recuperación en las búsquedas, para crear conjuntos de preguntas o para utilizar preguntas de conjunto

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VERDADERO/FALSO

Una pregunta del tipo verdadero/falso muestra dos opciones de respuesta: verdadero/falso. No hay opciones de créditos parciales para las preguntasdel tipo verdadero/falso.

EJEMPLO

LA CORTEZA OCEÁNICA ESTÁ FORMADA DE BASALTO Y GABRO.

Crédito adicional


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ZONA ACTIVA

Las preguntas de zona activa se basan en la identificación de un área en un archivo de imagen por parte de los alumnos. El área está definida mediante coordenadas de píxeles y, si los alumnos hacen clic en esta zona, la respuesta se registra como correcta. Los puntos y los créditos adicionales se gestionan en los campos de puntos en línea para cada pregunta del lienzo.


Especifique una pregunta en el cuadro Texto de la pregunta. Sea lo más concreto posible para que los alumnos comprendan lo que deben hacer para responder correctamente a la pregunta.

Cargar imagen

Cargue una imagen desde una unidad local o desde Content Collection. Las imágenes deben ser archivos en formato JPG, GIF o PNG. Tenga en cuenta eltamaño de la imagen y realice los ajustes necesarios con una aplicación de edición de imágenes antes de cargar el archivo.

Creación de la respuesta

El archivo de la imagen aparecerá en pantalla en cuanto lo cargue. Haga clic y arrastre el ratón sobre un área de la imagen para identificar la zona activa que corresponde a la respuesta correcta. La zona activa solo puede tener forma de rectángulo. No se pueden utilizar círculos, triángulos u otros polígonos como áreas de zona activa.

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Tipos de preguntas BlackBoard

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