اململكة العربية السعودية

وزارة التعليم العايل

جامعة طيبة

كلية الرتبية والعلوم اإلنسانية قسم تقنيات التعليم

استخدام بر'مج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظفاعلية

املستو1ت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط

يف مقرر التاريخ

ات احلصول على درجة املاجستريرسالة مقدمة الستكمال متطلب يف تقنيات التعليم

إعداد

تغريد بنت عبد الفتاح بن حممد الرحيلي

إشراف

د/ علي بن حممد مجيل دويدي

أستاذ تقنيات التعليم املشارك قسم تقنيات التعليم

كلية الرتبية والعلوم اإلنسانية جامعة طيبة

م٢٠٠٨هـ / ١٤٢٩

ب

ج

شكر وتقدير A والشــكر لــه كمــا ينبغــي جلــالل وجهــه وعظــيم ســلطانه، عــدد خلقــه ورضــا نفســه وزنــة احلمــد

كلماته على أن من علي Rجناز هذه الدراسة.عرشه ومداد والصالة والسالم على أفضل اخللق نبينا حممد وعلى آله وصحبه وسلم تسليما كثريا.

يــل دويــدي، الــذي `لشــكر والتقــدير لســعادة املشــرف الــدكتور/ علــي بــن حممــد مج أتوجــه على إمتام هذه الدراسة، فله كل التقدير واالمتنان. يل املعني األول –عز وجل –كان بعد هللا

بــن حممــد منصــور /وأتوجــه `لشــكر جلامعــة طيبــة متمثلــة يف مــدير اجلامعــة ســعادة الــدكتورة ميـاد /يا الدكتورةالدراسات العل وكيلة ،عبد هللا دمفو /وعميد الدراسات العليا الدكتور ،النزهة

عليها إلkحتهم الفرصة يل الستكمال دراسيت. والقائمني `فقية، .أيهم وعلمهم يف حتكيم أدوات الدراسةوأتوجه `لشكر للسادة احملكمني إلسهامهم بر يف املدينـة املنـورة ومكتـب األشـراف الرتبـوي وأتوجه `لشكر ملدارس األبرار األهلية للبنات

`ت اليت واجهتين أثناء فرتة تطبيق الدراسة.على تذليل الصعو الــدكتور/ حممــد أمحــد البجــادي، والــدكتورة/ هنــاء مجــال وأتوجــه `لشــكر للســادة املناقشــني

ملوافقتهم على مناقشة الرسالة فلهم كل الثناء على ذلك.الدين ة الدراسـة، الكرميني على رعايتهم يل ومساندwم طوال فرت جه `لشكر والتقدير لوالدي وأتو

.فجزاهم هللا عين خري اجلزاءوأتوجــه `لشــكر واالمتنــان لكــل مــن قــدم يل املســاعدة خــالل مراحــل إعــداد هــذه الرســالة

.إمتامهاحىت .هللا أن جيزي اجلميع عين كل خريوختاما اسأل

الباحثة

د

تو1تفهرس احمل الصفحة املوضوع

..................................................... شكر وتقدير

.................................................. فهرس احملتو1ت

.................................................... قائمة اجلداول

................................................... قائمة األشكال

............................................... مستخلص الدراسة

الفصل األول: اإلطار العام

.................................................... مقدمة الدراسة ................................................... مشكلة الدراسة

................................................... اف الدراسةأهد ..................................................... أمهية الدراسة

......................................... فروض الدراسة اإلحصائية .................................................... حدود الدراسة

.............................................. جمتمع وعينة الدراسة

..................................................... منهج الدراسة ............................................... مصطلحات الدراسة

................................................... أدوات الدراسة ....................................... األساليب اإلحصائية للدراسة

الفصل الثاين: أدبيات الدراسة

...................................... اجلزء األول: اإلطار النظري

............................... احملور األول: الربامج التعليمية احملوسبة .......... ت التعلم اليت قام عليها بناء الربامج التعليمية احملوسبةنظر� - ................................ مميزات الرب�مج التعليمي احملوسب -

ج

ز –د

ح

ط

ي

١٢ – ١

٢ ٥ ٥ ٦ ٦ ٨ ٨ ٩ ٩ ١١ ١٢

٦٤ – ١٣

١٤

١٤ ١٤ ١٥

ه

................................... أمناط الربامج التعليمية احملوسبة - ........................ مواصفات الربامج التعليمية احملوسبة اجليدة - ..................... معايري تصميم وإنتاج بر�مج تعليمي حموسب - ................................ عناصر الرب�مج التعليمي احملوسب - .................. مراحل وخطوات إنتاج الربامج التعليمية احملوسبة - .................. ي احملوسبعند وجود الرب�مج التعليمدور املعلم -

................................... احملور الثاين: التحصيل واالحتفاظ ............................................ التذكر عمليةمراحل - ............................. الفروق بني املتعلمني يف عملية التذكر - لتعليمية احملوسبة وتنمية القدرة على التذكر ......لعالقة بني الربامج اا -

..................................... احملور الثالث: املرحلة املتوسطة ......................................... مفهوم املرحلة املتوسطة - ......................................... هداف املرحلة املتوسطةأ - .................................. ور الرابع: تدريس مقرر التاريخاحمل ............................................. مفهوم مقرر التاريخ - .............................................. أمهية مقرر التاريخ - .................................... أهداف تدريس مقرر التاريخ - ............. يف تدريس مقرر التاريخأمهية الربامج التعليمية احملوسبة -

................................... الدراسات السابقةاجلزء الثاين:

................................................. الدراسات السابقة ............................................... الدراسات العربية - .............................................. الدراسات األجنبية -

.......................................... مناقشة الدراسات السابقة

منهجية وإجراءات الدراسةالفصل الثالث:

..................................................... منهج الدراسة ................................................. إجراءات الدراسة

١٧ ١٩ ٢١ ٢٤ ٢٧ ٢٩ ٣٢ ٣٢ ٣٣ ٣٦ ٣٩ ٣٩ ٣٩ ٤١ ٤١ ٤١ ٤٢ ٤٦

٤٩

٤٩ ٤٩ ٥٦ ٦١

٨٠ – ٦٥

٦٦ ٦٧

و

........................................ التخطيط لتجربة الدراسة - ............................................. تنفيذ جتربة الدراسة -

............................................... األساليب اإلحصائية

الفصل الرابع: نتائج الدراسة ومناقشتها

..................................................... نتائج الدراسة ....................... التحقيق من صحة الفرض اإلحصائي األول - ........................ التحقق من صحة الفرض اإلحصائي الثاين -

.............................................. شة نتائج الدراسةمناق

الفصل اخلامس: اخلامتة

.................................................... ملخص النتائج ........................................................ التوصيات ........................................................ املقرتحات

ملخص الدراسة

مراجع الدراسة

..................................................... ع العربيةاملراج ................................................... املراجع األجنبية

................................................ اإللكرتونيةاملراجع

مالحق الدراسة

.......................... حتليل حمتوى املادة العلمية): ١ملحق رقم ( ... خطة تنفيذ الدروس واألهداف اإلجرائية السلوكية ):٢ملحق رقم ( ............................... قائمة أمساء احملكمني): ٣ملحق رقم (

٦٧ ٧٦ ٨٠

٩١ - ٨١

٨٢ ٨٢ ٨٥ ٨٧

٩٥ – ٩٢

٩٣ ٩٤ ٩٥

١٠١ – ٩٦

١١٣ – ١٠٢

١٠٣ ١١٠ ١١٢

٢١٥ – ١١٤

١١٥ ١٣١ ١٥٦

ز

............ مج التعليمي احملوسبالرب� مناذج من أطر ):٤ملحق رقم ( ............ استبانة حتكيم الرب�مج التعليمي احملوسب): ٥ملحق رقم ( ةالنموذجيـاالختبار التحصيلي يف صورته النهائية واإلجابة ): ٦ملحق رقم (

........................................................ .................... ختبار التحصيلي):استبانة حتكيم اال٧ملحق رقم ( ........................ ): اخلطا`ت واملوافقات الرمسية٨ملحق رقم ( .................. رسم ختطيطي ملعمل احلاسب اآليل ):٩ملحق رقم (

jللغة اإلجنليزيةمستخلص الدراسة

١٦٢ ١٦٩ ١٧٢ ١٨٣ ٢١٠ ٢١٤

٢١٦

ح

قائمة اجلداولرقم

اجلدول عنوان اجلدول

رقم

الصفحة

٦٧ وصف التصميم التجرييب للدراسة ١

٧٠ عدد احلصص والوزن النسيب للموضوعات ٢

٧٠ الوزن النسيب للمستو�ت املعرفية ٣

٧١ عدد الفقرات يف كل مستوى معريف ٤

٧٢ عدد الفقرات يف كل مستوى معريف يف كل موضوع ٥

٧٣ مواصفات االختبار التحصيلي ٦

٧٦ عدد طالبات عينة الدراسة ٧

٧٧ ضبط العوامل غري التجريبية ٨

٩ توسطات درجاتواالحنراف املعياري وقيمة (ت) ملاملتوسط احلسايب

طالبات ا¤موعتني يف االختبار التحصيلي القبلي٧٨

١٠ درجات توسطات احلسايب واالحنراف املعياري وقيمة (ت) ملاملتوسط ضابطة والتجريبية يف االختبار التحصيلي البعديا¤موعتني الطالبات

٨٣

١١ املستو�ت ) لدرجات Uاملتوسط احلسايب واالحنراف املعياري وقيمة (

من طالبات ا¤موعتني الضابطة والتجريبية يف االختبار املختلفة التحصيلي البعدي

٨٤

١٢ تتوسطات درجاملاملعياري وقيمة (ت) املتوسط احلسايب واالحنراف

طالبات ا¤موعتني الضابطة والتجريبية يف االختبار التحصيلي املؤجل٨٥

١٣ املستو�ت ) لدرجات Uاملتوسط احلسايب واالحنراف املعياري وقيمة (

الضابطة والتجريبية يف االختبار املختلفة من طالبات ا¤موعتني التحصيلي املؤجل

٨٦

ط

قائمة األشكالرقم

الشكل الشكلعنوان

قم ر

الشكل

١٨ أمناط الربامج التعليمية احملوسبة ١

٢٧ مراحل إنتاج الربامج التعليمية احملوسبة ٢

٣٠ عند وجود الرب�مج التعليمي احملوسبدور املعلم ٣

٣٢ مراحل عملية التذكر ٤

٣٤ مستو�ت املتعلمون من حيث التحصيل ٥

ت اليت يعاجلها الرب�مج التعليمي احمل ٦ ٤٦ وسب يف مقرر التاريخالصعو

٦٧ متغريات الدراسة ٧

ي

مستخلص الدراسةفاعلية استخدام بر�مج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستو�ت املختلفة من طالبات الصف

الثالث املتوسط يف مقرر التاريخ الباحثة/ تغريد عبد الفتاح الرحيلي

�مج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفـاظ املسـتو�ت املختلفـة هدفت الدراسة إىل معرفة فاعلية استخدام بر الضــعيفات حتصــيليا) مــن طالبــات الصــف الثالــث املتوســط يف مقــرر –املتوســطات حتصــيليا –(املتفوقــات حتصــيليا

التاريخ. وتكون جمتمع الدراسة من مجيع طالبات الصف الثالث املتوسط `ملدينـة املنـورة، أمـا عينـة الدراسـة فتمثلـت) طالبــة مــن طالبــات الصــف الثالــث املتوســط مبــدارس األبــرار األهليــة للبنــات `ملدينــة املنــورة، حبيــث وزعــت ٢٧يف (

) طالبة درست `لطريقة املعتادة، واألخرى جتريبيـة وتكونـت مـن ١٣على جمموعتني، أحدمها ضابطة وتكونت من (اســـتخدام أداتـــني كانتـــا عبـــارة عـــن بـــر�مج تعليمـــي ) طالبـــة درســـت `لـــرب�مج التعليمـــي احملوســـب. ومت إعـــداد و ١٤(

واســتخدم اختبــار "ت" للعينــات املســتقلة للكشــف عــن مؤجــل). –بعــدي –حموســب، واختبــار حتصــيلي (قبلــي الفــروق بــني متوســطات درجــات ا¤مــوعتني يف االختبــار التحصــيلي القبلــي والبعــدي واملؤجــل، واختبــار "مــان وتــين"

ـــار التحصـــيلي البعـــدي واملؤجـــل.للكشـــف عـــن الفـــروق بـــني درجـــ ات املســـتو�ت املختلفـــة للمجمـــوعتني يف االختبيف التحصـــيل الدراســـي واالحتفـــاظ ٠٥,٠≤ وأظهــرت النتـــائج وجـــود فـــروق ذات داللـــة إحصـــائية عنــد مســـتوى

درســـن مـــن خـــالل الـــرب�مج التعليمـــي الـــاليت`ملعلومـــة بـــني متوســـطات درجـــات طالبـــات الصـــف الثالـــث املتوســـط درسن `لطريقة املعتادة، وذلك لصاحل ا¤موعة التجريبية، أي أنه: الاليتوسب والطالبات احمل

يف التحصـيل الدراسـي واالحتفـاظ `ملعلومـة بـني ٠٥,٠≤ توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى .أ درسـن مـن الـاليتريبيـة درجات طالبات الصف الثالث املتوسط املتفوقات حتصيليا يف مقرر التاريخ يف ا¤موعة التج

درســن `لطريقــة املعتــادة يف ا¤موعــة الضــابطة، وذلــك لصــاحل الــاليتخــالل الــرب�مج التعليمــي احملوســب والطالبــات ا¤موعة التجريبية.

يف التحصـيل الدراسـي واالحتفـاظ `ملعلومـة ٠٥,٠≤ ال توجـد فـروق ذات داللـة إحصـائية عنـد مسـتوى .ب الـــاليتالـــث املتوســط املتوســـطات حتصــيليا يف مقـــرر التــاريخ يف ا¤موعـــة التجريبيــة بــني درجــات طالبـــات الصــف الث

درسن `لطريقة املعتادة يف ا¤موعة الضابطة. الاليتدرسن من خالل الرب�مج التعليمي احملوسب والطالبات

علومـة يف التحصـيل الدراسـي واالحتفـاظ `مل ٠٥,٠≤ ال توجـد فـروق ذات داللـة إحصـائية عنـد مسـتوى .ج الـــاليتبـــني درجـــات طالبـــات الصـــف الثالـــث املتوســـط الضـــعيفات حتصـــيليا يف مقـــرر التـــاريخ يف ا¤موعـــة التجريبيـــة

درسن `لطريقة املعتادة يف ا¤موعة الضابطة. الاليتدرسن من خالل الرب�مج التعليمي احملوسب والطالبات تــوفري أجهــزة احلاســب اآليل واملعامــل املتكاملــة وخلصــت الباحثــة ¤موعــة مــن التوصــيات، كــان مــن أمههــا:

`ملدارس احلكومية املتوسطة للبنات، وضرورة استخدام الربامج التعليمية احملوسبة يف تدريس مقرر التاريخ.

مرر التا خ فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف

الفصل األول اإلطار العام

.مردمة الد اسة

.مشكلة الد اسة

.أهداف الد اسة

.أمهية الد اسة

.فروض الد اسة اإلحصائية

.حدود الد اسة

.جمتمع وعينة الد اسة

.منهج الد اسة

.مصطلحات الد اسة

.أدوات الد اسة

.األساليب اإلحصائية للد اسة

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

2

مقدمة الدراسة:مالد والسالالم علالى ساليد املرساللي نبينالا حم، والصالة كر هلل على نعمههللا، واحلمد والشبسم

وعلى آله وصحبه أمجعي.

يف شالالالالا ا،الالالاىت، وعلالالالالى األلالالالالا فيمالالالالا ختعلالالالال الالالالال سالالالالرخعا خشالالالهد العالالالالا اليالالالالوم تطالالالالو ا الترنيالالات. و الالد أصالالبحن الترنيالالة ملشالالكا ا املتعالالددة مطلالالب أساسالالي مالالن مطالالالب العصالالر، وألالال

ل يف كل ا،اىت، وكان للرتبية والتعليم النصيب الوفري من ه ا التردم.التردم الترين خدلوأل ت الدول تنف األموال لالستفادة مالن هال ا الترنيالة يف جمالال التعلاليم، فاإلحصالائيات

مليالالالالالون ايل الالالالالالول العالالالالالام (500)ح الالالالالم سالالالالالوا التعلالالالالاليم اىلكالالالالالرتو يف اململكالالالالالة تشالالالالالري أن علالى مالدمخ ال (%33)عالدل الو سالنوك مركالب خرالدو بنحالو ومن املتو ع ا تفاعه م،2008 .هال(1428السلطا ، ) سنوات

املالالتعلم كسالالا لدخالاله مالالن الالد ة علالالى ثالالل هالال ا النالالوت مالالن التعلالاليم ملالالا وخرجالالع هالال ا اىهتمالالام ومهالالا ة حالل املشالالكالت ومهالا ة احلصالالول علالى املعلومالالة كمهالا ة صالالنع الرالرا العدخالد مالن املهالالا اتوختالوو وبريسالون وجهات النظالر املختلفالة )ابلعا اخلا جي والتعرف على والرد ة على اىتصال

Whitworth; Berson, 2002, p. 471يمكن سالملرونالة والكفالاوة والفاعليالة، و اب ختسالم (، وهالوذلك أن اىعتماد التام على املعلم يف العملية التعليمية خرلالل ،ذاتيا املتعلم من التعلم فردا تعلما

املتعلم فيها، فرد أثبتالن الد اسالات أن الالتعلم ختفالوا علالى التعلاليم يف أمالو أساسالية من أمهية دو منهالالا الالالدوام واىسالالتمرا خة، حيالالث أن مالالا ختعلمالاله الطالالالب مالالن تلرالالاو نفسالاله أعمالال وأبرالالى الالا ختلرالالاا

(. و الالد ا التيكيالالد علالالى الالالتعلم الالال ا يف املنالالاهج الد اسالالية يف 2008بتلرالالي مالالن املعلالالم )العالالرخين، ( مالالن لالالالل الرتكيالال علالالى 2004صالاليات )نالالدوة العوملالالة وأولالالوايت الرتبيالالة امعالالة امللالالك سالالعود، تو

املالالالالتعلم واىهتمالالالالام بالالالالدو ا الفعالالالالال ومشالالالالا كته املباشالالالالرة يف التعلالالالاليم. كمالالالالا ا التيكيالالالالد علالالالالى التعلالالالاليم )املالالال ار الالالالدو و( 2002)نالالالدوة الصالالالف اإللكالالالرتو امعالالالة البحالالالرخن، اإللكالالالرتو يف توصالالاليات

مالالالن لالالالالل حتوخالالالل املنالالالاهج الد اسالالالية ( 2006ملركالالال التعلالالاليم اإللكالالالرتو امعالالالة البحالالالرخن، األولاملرالالالر ة يف املالالالدا ل والكليالالالات واعامعالالالات العربيالالالة مالالالن صالالالو جا الترليدخالالالة املنالالالاهج اإللكرتونيالالالة

ت التعلاليم اإللكالرتو ابىسالتفادة مالن الترنيالالاختسالالم وتوظيالف الترنيالات اإللكرتونيالة ذات العال الة. و (.2008فها )العرخين، ياملتطو ة وتوظ

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

3

وخعالالد احلاسالالب ان مالالن أبالالرت هالال ا الترنيالالات املتطالالو ة، فهالالو الالاد علالالى اىهتمالالام الفالالردك ابملتعلمالالالي مالالالن لالالالالل تلبيالالالة املتطلبالالالات اخلاصالالالة بكالالالل مالالالتعلم علالالالى حالالالدا، فهالالالو خرالالالود املالالالتعلم

ات املرسالومة لعمليالة الالتعلم واحليلولالة الواجهة املناسبة ألدائه بشكل جيربا على اىلت ام بتتبع اخلطالو دون الوصالول اإلجابالالة الصالحيحة بالالل حماولالة التوصالالل ليهالا بنفسالاله، فاليذا مالالا وصالل ليهالالا بالالع أدائه، أما يف حالة وصالوله اإلجابالة اخلاط الة فيالتم معاعتهالا ابلطالرا املناسالبة، جانالب ذلالك

فالين ه أثنالاو التعامالل مالع احلاسالب ان و ى فهناك عامل الد ة ال ك جيب علالى املالتعلم التحلالي باللن خكون يف استطاعته املتابعة، واحلاسب ان حيافظ على سرخة التعامل بينه وبي املتعلم املتعلم

مالالن ختصالالفون ابخل الالل، فهالالو ثالالنحهم الثرالالة واألمالالان ومهالالا عنصالالران أساسالاليان يف عمليالالة ولصوصالالا الالالتعلم علالالى حالالد سالالواو، وهالالو الالاد علالالى متابعالالة والالالتعلم، كمالالا أنالاله مناسالالب لسالالرخعي الالالتعلم وبطالالى

كمالالالالا أنالالالاله خعالالالال ت عمليالالالالات التفكالالالالري (.2008املتعلمالالالالي وتريالالالاليم أدائهالالالالم بطرخرالالالالة مفصالالالاللة )شالالالالرو ، .(Nir-Gal; Klein, 2004, p. 97ال وكلي مخ املتعلم )نريغوعادات العمل وتعلم النظام لد

ان يف مجيالالع املراحالالل و الال ا أوصالالن العدخالالد مالالن الد اسالالات تعمالاليم اسالالتخدام احلاسالالبالتعليميالالة يف شالالالا التخصصالالات مالالالع تالالوفري العالالالدد الكالالايف واعيالالالد مالالن األجهالالال ة والالالربامج التعليميالالالة

(، ود اسالالالالالالالة )اخلطيالالالالالالالب، 2002(، ود اسالالالالالالالة )غالالالالالالال اوك، 2002احملوسالالالالالالالبة، كد اسالالالالالالالة )اعنالالالالالالالدك، 2007.)

يبيالالالالالداي، أحالالالالالد الالالالالالربامج التطبيريالالالالالة للحاسالالالالالب ان )وخك هالالالالاليفالالالالالالربامج التعليميالالالالالة احملوسالالالالالبة حيالالث تعطالالي نتالالائج جيابيالالة فيمالالا يف التعلالاليم، وأحالالد أهالالم اسالالتخدامات احلاسالالب ان (. 2007

اكالن املالتعلم مالن و (، Zumbaach et. al.,2004, p. 25 رونلالوآ)تومبالا خيالا الالتعلم الال ا همالالة الترالدم يف تعلمالاله الالا خالتالوم مالالع د اتالاله واسالالتعداداته، كمالا أزالالا انحالاله الرتكيال علالالى األفكالالا امل

واىسالالالالتفادة مالالالالن عامالالالالل الو الالالالن، وهالالالالي ى تلوالالالالي دو املعلالالالالم و الالالالا تطالالالالو ذلالالالالك الالالالالدو مالالالالن مرالالالالدم للمعلومات منس ومدخر للعملية التعليمية، فهي حليفة للمعلالم وليسالن لليفالة لاله )غنالدو ة،

د.ت(.أوضالالا املركالال العالالرس ا ندسالالي أنالاله لالالالل اخلمالال سالالنوات املاضالالية ويف الالالدو ات الالال الالد و يف العطالت الصيفية ومنها دو ات منه يالة ابسالتخدام احلاسالب ان وبراجماله التعليميالة، خنظمها

أن مجيالالع الطلبالالة كالالان لالالدخهم غبالالة شالالدخدة يف التعلالاليم واحلالالرب علالالى احل الالو بالالل بداخالالة احلصالالا وأن ذلالالك خرتصالالر علالالى املتفالالو ي بالالل الالالل أخ الالا غالالري املتفالالو ي يف مدا سالالهم، ووجالالد أن برجمالالالة

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

4

والصالالالوت املالالالنهج ايالالالث توضالالالا ابلصالالالو ة ،ليميالالالة و عالالالدادها وتنفيالالال ها بطرخرالالالة علميالالالةاملنالالالاهج التع (.2006خساعد الطال على التحصيل )املرك العرس ا ندسي، ا الد اسي،

;Christmannكرخسالتمان وابدجيالالن )وهال ا مالالا أكدتالاله العدخالالد مالالن الد اسالالات، كد اسالالة

Badgett, 2003) ود اسالة (، 2004طوالبالة واعيال اوك، (، ود اسالة )2003)النمالرك، ، ود اسة(، ود اسالالالة )أبالالو لالالالوم 2005ود اسالالالة )الالالداخل، ، (Kmitta; Davis, 2004فالالي )ادو ميتالالا ك

(، ود اسالالالالة 2007(، ود اسالالالالة )أ الالالالد، 2006(، ود اسالالالالة )نوفالالالالل والعبسالالالالي، 2006، وآلالالالالرون الالالال -(، فرالالالد دلالالالن نتالالالائج هالالال ا الد اسالالالات علالالالى تفالالالوا ا،موعالالالات الت رخبيالالالة 2007)العلالالالي،

يف –الال د سالن ابلطرخرالة املعتالادة –على ا،موعات ال الابطة –د سن عن طرخ احلاسو التبا ات التحصيل.

والتحصيل خعترب حمالو اىهتمالام يف العمليالة التعليميالة، وأبالرت املعالاخري يف ترالول هال ا العمليالة، ة مدمخ التوالري الال ك طالرأ فهو املريال األول يف املفاضلة بي املتعلمي، وأداة فعالة اكن من معرف

علالى التعلاليم للتعالرف علالى ت اخالد اىهتمالام بالي الرالائميعلى سلوك املتعلمي، وهال ا الا أدمخ حان، التفالالالالالوا لتالالالالالدعيمها وتع خ هالالالالالا )السالالالالالدالطالالالالالرا الالالالالال تسالالالالالاعد علالالالالالى تايدة التحصالالالالاليل وابلتالالالالالا

(.17، ب2004ى ترجالالالع طبيعالالالة املرالالالر - رر اتالالاله املختلفالالالة -الصالالالعوبة الالالال خشالالالعر لالالالا دا ل التالالالا خ و

الوسالالالالائل و الطالالالالرا ذاتالالالاله بالالالالل ترجالالالالع األسالالالاللو املتبالالالالع يف تد خسالالالاله، و الالالال ا خنبوالالالالي تبالالالالات أف الالالاللوالترنيالالالات والالالال مالالالن أبرتهالالالا احلاسالالالب ان برباجمالالاله املتنوعالالالة، لت عالالالل د اسالالالة التالالالا خ أكثالالالر متعالالالة

(.232ب، 2002)السيد، وتشوخرا اجيابية اسالتخدام احلاسالب ان برباجماله اسات أظهرت وعلى الرغم من أن نتائج بعض الد

(، ود اسالالالالالالة 1999)اعرخالالالالالوك، كد اسالالالالالةيف التحصالالالالاليل ى أن الالالالالالبعض أظهالالالالالرت عالالالالالالدم اىجيابيالالالالالة .(2005العمرك، ) (، ود اسة1999)اللهيب،

وتباخن الد اسات حول مسالتومخ فاعليالة الالربامج التعليميالة احملوسالبة يف حتصاليل مرالر التالا خ احثة حملاولة معرفة فاعلية برانمج تعليمي حموسب على حتصاليل واحتفالاظ املسالتوايت دفع ذلك الب

املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ .

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

5

مشكلة الدراسة:والتالالالالا خ مالالالالرآة األمالالالالم، فهالالالالو خعكالالالال ماضالالالاليها، وخالالالالرتجم حاضالالالالرها، وتسالالالالتلهم مالالالالن لاللالالالاله

ه واحلفالالاظ عليالاله ونرلالاله األجيالالال نرالالال صالالحيحا ، مسالتربلها، ولالال لك كالالان مالالن املهالالم اىهتمالالام بالال(. ى أنالالاله خعتالالالرب مالالالن 2004ليكالالالون نرباسالالالا الالالم يف حاضالالالرهم ومسالالالتربلهم )الشالالالبكة اإلسالالالالمية،

املنالالاهج التعليميالالة الالالال تعالالا عالالالادة مالالن امللالالالل جالالراو سالالرد الو الالالائع التا خييالالة، ولكالالالن يف ظالالل وجالالالود التا خييالالالة واحل الالالا ات وانترالالالال اإلنسالالالان عربهالالالا الالالالربامج التعليميالالالة احملوسالالالبة ثكالالالن عالالالرض العصالالالو

ملحالالداثها ومعا كهالالا وأتايئهالالا وعاداجالالا وتراليالالدها ومجيالالع مظالالاهر احليالالاة لالالا، فد اسالالة املوا الالع احلربيالالة الشهرية تبدو صعبة لدمخ كثري من املتعلمالي ملالا لالا مالن أحالدا وتالوا خ ومعاهالدات، ولكالن مالن

حماكالالالاة تلالالالك احلالالالرو واملعالالالا ك فهالالالي عالالالل املتعلمالالالي لالالالالل الالالالربانمج التعليمالالالي احملوسالالالب ثكالالالن خعيشالالون فالالرتات حريريالالة ملالالا كالالان حيالالد لالالا، وبالال لك تصالالبا د اسالالة التالالا خ أمالالرا سالالهال ى تنسالالى

(.140-139، ب2000أحداثه ) براهيم، هالال ا الد اسالالة حماولالالة معرفالالة فاعليالالة اسالالتخدام بالالرانمج تعليمالالي حموسالالب يف سالالعنو الال ا

، سالالالتوايت املختلفالالالة مالالالن طالبالالالات الصالالالف الثالالالالث املتوسالالالط يف مرالالالر التالالالا خحتصالالاليل واحتفالالالاظ امل :وذلك من لالل اإلجابة على الس الي التاليي

املستوايت املختلفة من طالبالات )ما فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل -1 يف مرر التا خ ؟ (الصف الثالث املتوسط

املسالالالالتوايت املختلفالالالالة مالالالالن )حموسالالالالب يف احتفالالالالاظ مالالالالا فاعليالالالالة اسالالالالتخدام بالالالالرانمج تعليمالالالالي -2 يف مرر التا خ ؟ (طالبات الصف الثالث املتوسط

أهداف الدراسة:

املسالتوايت املختلفالة )التعرف على فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسالب يف حتصاليل -1 يف مرر التا خ . (من طالبات الصف الثالث املتوسط

املسالالالالتوايت )تعليمالالالالي حموسالالالالب يف احتفالالالالاظ التعالالالالرف علالالالالى فاعليالالالالة اسالالالالتخدام بالالالالرانمج -2 يف مرر التا خ . (املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

6

أمهية الدراسة:

تكمن أمهية ه ا الد اسة يف عدة جوانب: :اجلوانب النظرية

على حد -التا خ مرر لة األاا الرتبوخة ال تتناول الربجميات التعليمية احملوسبة يف .1 .-باحثة علم ال

.التوجه احلدخث للتعليم املربمج والتعلم ال ا .2

خردماله مالن بالرامج ولالدمات ثكالن أن أمهية احلاسب ان يف التعلاليم ومالا يف مدمخالنظر .3وسائط متعددة -على وسائل تعليمية متعددة واحتوائهمتعددة ومفيدة للمتعلم واملعلم،

، وذلالك علالى ولرائط ........ اخلمن صو اثبتة وأفالم متحركة وتس يالت صوتية - .املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

:اجلوانب التطبيقية

.تطبي برجميات تعليمية ثكن أن تسهم يف فع مستومخ التحصيل -1

ررتحالالالالات يف عمليالالالة تطالالالوخر املنالالالالاهج تسالالالهم نتالالالائج هالالالال ا الد اسالالالة يف وضالالالع بعالالالض امل الالالد -2 عليمية ملرر التا خ ابملرحلة املتوسطة.والترنيات الت

التالا خ مرالر يف تعلاليم انمج تعليمالي حموسالبتساعد يف التعرف على فاعلية استخدام بالر -3ختلفالالالالالالة لطالبالالالالالالات املرحلالالالالالالة املتوسالالالالالالطة، وذلالالالالالالك لرفالالالالالالع مسالالالالالالتومخ التحصالالالالالاليل للمسالالالالالالتوايت امل

واىحتفاظ الد اسي.

كمالا ثكالن عاصرة للمد سالة الترليدخالة تعطي الفرصة إلعادة النظر يف البي ة التعليمية امل د -4معرفالالالة مالالالدمخ احلاجالالالة اسالالالتحدا بي الالالة تعليميالالالة حدخثالالالة حتالالالن مظلالالالة مالالالا أن تسالالالهم يف

خسمى د سة املستربل وال تتخ من التعلم ابملتعة شعا ا ا، كما أزا ى تتريد كالان ، بنالالاو علالالى وجالالود وتمالالان واحالالد و الالا الالد تتنرالالل املنالال ل أو املكتبالالة أو املد سالالة وغريهالالا

.-وتتمثل يف ه ا الد اسة ابلربجمة التعليمية احملوسبة -مادة التعلم

اإلحصائية: فروض الدراسة

لتحري أهداف الد اسة، ا وضع الفروض التالية:

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

7

يف التحصالالالالاليل الد اسالالالالالي بالالالالالي 0.05 ≥ى توجالالالالالد فالالالالالروا دالالالالالالة حصالالالالالائيا عنالالالالالد مسالالالالالتومخ -1مالالالن لالالالالل الالالالربانمج التعليمالالالي د سالالالن الالالالال توسالالالط املد جالالالات طالبالالالات الصالالالف الثالالالالث

د سن ابلطرخرة املعتادة. الال احملوسب والطالبات

:هأك أن

يف التحصيل الد اسي بي 0.05 ≥ى توجد فروا دالة حصائيا عند مستومخ .أ توسالط املتفو الات حتصاليليا يف مرالر التالا خ يف املد جات طالبات الصف الثالالث

د سالالالالالالن مالالالالالالن لالالالالالالالل الالالالالالالربانمج التعليمالالالالالالي احملوسالالالالالالب الالالالالالالالا،موعالالالالالالة الت رخبيالالالالالالة د سن ابلطرخرة املعتادة يف ا،موعة ال ابطة. الال والطالبات

يف التحصيل الد اسي بي 0.05 ≥ى توجد فروا دالة حصائيا عند مستومخ . د جات طالبات الصف الثالث متوسط املتوسطات حتصيليا يف مرر التا خ يف

د سالالالالالالن مالالالالالالن لالالالالالالالل الالالالالالالربانمج التعليمالالالالالالي احملوسالالالالالالب الالالالالالالال بيالالالالالالة ا،موعالالالالالالة الت رخ د سن ابلطرخرة املعتادة يف ا،موعة ال ابطة. الال والطالبات

يف التحصيل الد اسي بي 0.05 ≥ى توجد فروا دالة حصائيا عند مستومخ .ج توسط ال عيفات حتصيليا يف مرر التا خ يف املد جات طالبات الصف الثالث

د سالالالالالالن مالالالالالالن لالالالالالالالل الالالالالالالربانمج التعليمالالالالالالي احملوسالالالالالالب الالالالالالالال ة الت رخبيالالالالالالة ا،موعالالالالالال د سن ابلطرخرة املعتادة يف ا،موعة ال ابطة. الال والطالبات

يف اىحتفالالالالاظ ابملعلومالالالالالة بالالالالالي 0.05 ≥ى توجالالالالد فالالالالالروا دالالالالالة حصالالالالالائيا عنالالالالد مسالالالالالتومخ -2ليمالالالي د سالالالن مالالالن لالالالالل الالالالربانمج التع الالالالال توسالالالط املد جالالالات طالبالالالات الصالالالف الثالالالالث

د سن ابلطرخرة املعتادة. الال احملوسب والطالبات

:هأك أن

يف اىحتفالالالاظ ابملعلومالالالة 0.05 ≥ى توجالالالد فالالالروا دالالالالة حصالالالائيا عنالالالد مسالالالتومخ .أ توسط املتفو ات حتصيليا يف مرر التالا خ املبي د جات طالبات الصف الثالث

ليمالالالالي احملوسالالالالب د سالالالالن مالالالالن لالالالالالل الالالالالربانمج التع الالالالالال يف ا،موعالالالالة الت رخبيالالالالة د سن ابلطرخرة املعتادة يف ا،موعة ال ابطة. الال والطالبات

يف اىحتفالالالاظ ابملعلومالالالة 0.05 ≥ى توجالالالد فالالالروا دالالالالة حصالالالائيا عنالالالد مسالالالتومخ . توسالالالالط املتوسالالالالطات حتصالالالاليليا يف مرالالالالر املبالالالالي د جالالالالات طالبالالالالات الصالالالالف الثالالالالالث

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

8

لربانمج التعليمي احملوسب د سن من لالل ا الال التا خ يف ا،موعة الت رخبية د سن ابلطرخرة املعتادة يف ا،موعة ال ابطة. الال والطالبات

يف اىحتفالالالاظ ابملعلومالالالة 0.05 ≥ى توجالالالد فالالالروا دالالالالة حصالالالائيا عنالالالد مسالالالتومخ .ج توسالالالالط ال الالالالعيفات حتصالالالاليليا يف مرالالالالر املبالالالالي د جالالالالات طالبالالالالات الصالالالالف الثالالالالالث

ن من لالل الربانمج التعليمي احملوسب د س الال التا خ يف ا،موعة الت رخبية د سن ابلطرخرة املعتادة يف ا،موعة ال ابطة. الال والطالبات

حدود الدراسة:

.نف ت الد اسة على عينة من طالبات الصف الثالث املتوسط ابملدخنة املنو ة

للبنات يف املدخنة املنو ة. األبرا األهلية لمدا الد اسة يف نف ت

فصالالل الثالالا )الدولالالة السالالعودخة األو ( مالالن البالالا الثالالالث )الدولالالة السالالعودخة( ال ت الالمنن ملرر التا خ للصف الثالث املتوسط للفصل الد اسي األول.

هال.1429هال / 1428يف الفصل الد اسي األول لعام أجرخن

جمتمع وعينة الدراسة: ة املنو ة.جمتمع الد اسة مجيع طالبات الصف الثالث املتوسط ابملدخن مثل التيا العينة بطرخرة صدخة مث عشوائية. وا

تالوفر لبطرخرالة صالدخة املتوسطة متمثلة يف مدا ل األبرا األهلية للبنالات ا التيا املد سةحيث ويف ،، فاملالالدا ل األلالالرمخ تكالالن لالالا معامالالل حاسالالب مكتملالالةوعالالدد العينالالةلالالا اسالالباحلمعمالالل

فصالل واحالد للصالف الثالالث املتوسالط ايالث حتتوك على ننحالة وجود املعامل املتكاملة فرد كاى ثكالالن ترسالاليمه جممالالوعتي ضالالابطة و رخبيالالة، علمالالا أن املالالدا ل احلكوميالالة واملالالدا ل األهليالالة

نطرة املدخنة املنو ة متشالة فيما بينها ايث ثكن تعميم نتائج الد اسة.

:فصالن منها عشوائيا ، ليتم ترسيمها كالتا التريمث

ابلطرخرة املعتادة(. ند سوال الفصل األول: وثثل ا،موعة ال ابطة ) .1

ابلربانمج التعليمي احملوسب(. ند سثثل ا،موعة الت رخبية )وال الفصل الثا : و .2

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

9

منهج الدراسة: ال ا النالوت مالن الد اسالات، والال ك الت رخيب، وذلالك ملالئمتالهشبة تتبع ه ا الد اسة املنهج

معرفالالالة أثالالالر املتوالالالري املسالالالترل ع الالالالربانمج التعليمالالالي احملوسالالالب ع علالالالى املتوالالالريخن التالالالابعي خرالالالوم علالالالى عالتحصيل واىحتفاظع.

مصطلحات الدراسة:

( الفاعليةEffectiveness :)

تعالالالالالرف ملزالالالالالا: الرالالالالالد ة علالالالالالى بلالالالالالو األهالالالالالداف املرصالالالالالودة، والوصالالالالالول النتي الالالالالة املرجالالالالالوة، ت التعليميالالة التعلميالالة وطالالرا وأسالالاليب واسالالرتاتي يات وخسالالتخدم هالال ا املصالالطلا يف جمالالال املعاعالالا

معاعالالة علالالى حتريالال أهالالداف تعليميالالة حمالالددة، وبلالالو ج التالالد خ ، ليعالالرب عالالن مالالدمخ الالد ة أكو الالاذ ة تلالالك املعاعالالات مالالن لالالالل جالالراو مرالالا انت و عمليالالات رجالالات معرفيالالة مرجالالوة. وترالالال فاعليالالخم

ل املعاعالالالات التعليميالالالة وبعالالالدها، أك حصالالالائية علالالالى نتالالالائج يالالالال املخرجالالالات التعليميالالالة بالالالل ترالالالد (. 401ب ،2002 مرا نة نتائج الريال الربلي والريال البعدك )صربك،

وتعرفهالالالا الباحثالالالة جرائيالالالالا ملزالالالا: األثالالالالر والنالالالاتج يف التحصالالالاليل الالالال ك خرتكالالالاله تطبيالالال الالالالالربانمج األثر.التعليمي احملوسب على طالبات الصف الثالث املتوسط، وثكن ياسها دمخ حتر ه ا

( الربانمج التعليمي احملوسبEducational Software:)

،2000 خعرف ملنه: مالواد االد الطالالب حتالومخ تعليمالي، مثالل الرب احلاسالب )الشالرخفي، (.242ب

الالال ك خالالتم الالالتعلم معالاله أو العلمالالي أو التعليمالالي أو التد خبالالاليوخعالالرف ملنالاله: عاملالالادة أو احملتالالومخ أحالالد ثالثالالة عناصالالر يف منظومالالة الالالتعلم ابحلاسالالو ، العنصالالر ثالالل ث وهالالومنالاله أو بالاله عالالرب احلاسالالو ،

الثالالا منهالالا هالالالو أجهالال ة احلاسالالو بكالالالل مشالالتمالجا، أمالالالا العنصالالر الثالالالث فهالالالو العنصالالر البشالالالركع (.150ب ،2002 )صربك،

وتعرفاله الباحثالالة جرائيالالا ملنالاله: حمتالومخ تعليمالالي خعالالرض مالالا حيتاجاله الطالالالب مالالن معلومالالات عالالن وحيتالوك علالى أهالداف نطريالة ومنظمالة، وملساللو تعليمالي وتربالوك،طرخ احلاسب ان بطرخرة م

املالالنهج املالالراد حتريرهالالا، وبالاله وابالالط متعالالددة تت الالمن وسالالائط تعليميالالة خمتلفالالة مالالن سالالومات وشالالرو

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

10

ابلصالالالالوت والصالالالالو ة ولرطالالالالات فيالالالالدخو وغريهالالالالا، بوالالالالرض حتريالالالال جمموعالالالالة مالالالالن األهالالالالداف التعليميالالالالة الالراب املمونطالالةع ايالالث خنترالالل بعالالد ذلالالك والرتبوخالالة، وخوجالالد علالالى أحالالد وسالالائط التخالال خن عاأل

ذاكرة احلاسو .

( التحصيل Achievement :) خعرف ملنه: عمردا ما ختم جنالاتا مالن الالتعلم لالدمخ الفالرد، أو مرالدا مالا خكتسالبه املالتعلم مالن

وهو أخ ا مرالدا مالا ت أو مرر أو برانمج تعليمي حمدد،لربات ومعلومات نتي ة د استه ملوضو وخرالالالالال التحصالالاليل الد اسالالالي بواسالالالطة التبالالالا ات تعالالالالرف مالالالن األهالالالداف التعليميالالالة، ليالالالا تحرالالال فعخ

(.171ب ،2002 ابىلتبا ات التحصيليةع )صربك،تعرفالاله الباحثالالة جرائيالالا ملنالاله: املعالالا ف واملهالالا ات الالال حصالاللن عليهالالا الطالبالالة وعملالالن علالالى

جتمالاعي، وثكالن وسالطها اإل وجيعلها أكثر تكيفالا مالعاكتسالا من لالل د استها ملرر التا خ ، التعرف عليه من لالل ل ات الطالبة لاللتبا املعد من بل الباحثة.

( االحتفاظnRetentio :)

خعالالالرف ملنالالاله: عاىنطباعالالالات املتبريالالالة بعالالالد لالالالربة أو تعلالالالم مالالالا، وهالالالو أحالالالد عمليالالالات الالالال اكرةع (.218ب ،2000 )الشرخفي،

يف تعلمهالالالامعلومالالالة أو أداو مهالالالا ات ا وخعالالالرف ملنالالاله: عالرالالالد ة علالالالى التعالالالرف أو اسالالالتدعاو ،2003 و الالالن سالالالاب بالالالدون تالالالد خب دو ك وختحالالالدد مسالالالتومخ احلفالالالظ الالالرو الو الالالنع )الالالالدبول،

(.835بتعرفه الباحثالة جرائيالا ملناله: الد ة الطالبالة علالى اسالرتجات تلالك املعالا ف الال حصاللن عليهالا

ل الات الطالبالة لاللتبالا من لالل د استها ملرر التا خ ، وثكن التعرف على ذلك من لالل امل جالالالل( بعالالالد مالالالرو فالالالرتة تمنيالالالة معينالالالة علالالالى انتهالالالاو التحصالالاليلي املعالالالد مالالالن بالالالل الباحثالالالة )اىلتبالالالا

تد خ املادة العلمية موضوت الد اسة )احلدود املوضوعية للبحث(. ( املستوايت املختلفةDifferent levels:)- ( املتفوقات حتصيلياHigh Achievers :)

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

11

خعالالالرف ملنالالاله: عتلميالالال أو طالالالالب لالالاله مرالالالد ة عاليالالالة و تالالالاتة أو طموحالالالات حتصالالاليليا املتفالالالوا (. 385ب ،2003 عاليةع )الدبول،

من جمموت ما ٪75تعرفهن الباحثة جرائيا ملزن: الطالبات الال حصلن على أكثر من هال.1428-1427حصلن عليه من د جات يف مرر التا خ يف العام الد اسي

املتوسطات( حتصيلياAchieversAverage :)

-خسالالتخدم لاشالالا ة معالالدل التالميالال مالالا خعالالرف ملنالاله: مصالالطلا غالبالالا املتوسالالط حتصالاليليا مالالالن ٪50 ٪40 الالالا - مالالالة وأعلالالالى يمالالالة م الالالافا ليالالاله واحالالالدأك رالالالدا الفالالالرا بالالالي أد ي

لالالالالالتعلم بسالالالالالهولة الالالالالال خن خسالالالالالتطيعون الالالالالالتعلم و هالالالالال ىو الالالالالال خن ى خسالالالالالتطيعون ا -جممالالالالالوت التالميالالالالال (.66ب ،2003 )الدبول،

ومالا بيالالنهن ٪ 50و ٪ 75تعالرفهن الباحثالة جرائيالا ملزالن: الطالبالات الالال حصاللن علالى هال.1428-1427من جمموت ما حصلن عليه من د جات يف مرر التا خ يف العام الد اسي

( الضعيفات حتصيلياLow Achievers :)

مي تكون جناتاته الرتبوخة أ ل بوضو ا هو متو ع مالن خعرف ملنه: عتل ال عيف حتصيليا (.1080ب ،2003 تردخر كفاوته على سبيل املثال كما تشري التبا ات ال كاوع )الدبول،

من جمموت مالا ٪ 50تعرفهن الباحثة جرائيا ملزن: الطالبات الال حصلن على أ ل من هال.1428-1427لد اسي حصلن عليه من د جات يف مرر التا خ يف العام ا

أدوات الدراسة: أما أدوات الد اسة فهي عبا ة عن :

برانمج تعليمي حموسب للصف الثالث املتوسط ملرر التا خ ) الفصل الد اسي األول ( -1 من عداد الباحثة .

علالالالى ا،موعالالالة –مالالن عالالالداد الباحثالالالة –م جالالالل ( –بعالالالدك –التبالالا حتصالالاليلي ) بلالالالي -2 لت رخبية.ال ابطة وا،موعة ا

فاعلية استخدام برانمج تعليمي حموسب يف حتصيل واحتفاظ املستوايت املختلفة من طالبات الصف الثالث املتوسط يف مرر التا خ

الفصل األول: اإلطا العام

12

للدراسة: ةاإلحصائي األساليبا اسالالالالتخدام جمموعالالالالة مالالالالن اىلتبالالالالا ات واألسالالالالاليب اإلحصالالالالائية املناسالالالالبة ملعاعالالالالة البيالالالالاانت

Statistical Package for Socialجتماعيالالة )رانمج احلالال م اإلحصالالائية للعلالالوم اإلبواسالالطة بالال

Sciences SPSS:وتتمثل فيما خلي ،) ( معادلة كوبرCooper )نسبة اىتفاا بي احملكمي لريال.

معامل ( الفا كرونباCronbach's Alpha لريال ثبات ا )ىلتبا التحصيلي.

( املتوسط احلساسMean( واىحنراف املعيا ك ،)Std. Deviation لد جات طالبالات ) ا،موعتي ال ابطة والت رخبية.

( التبالالا عتع للعينالالات املسالالترلةIndependent Samples T-Test) للكشالالف عالالن .والبعدك وامل جل الربلي التحصيلي يف اىلتبا ا،موعتي متوسطات د جاتالفروا بي

( التبالالالا عمالالالان وتالالالينعMann-Whitney Test ) للكشالالالف عالالالن الفالالالروا بالالالي د جالالالات امل جل.و البعدك التحصيلي يف اىلتبا املستوايت املختلفة للم موعتي