Studying of human brain to derive curriculum

objectives هداف المنهج دراسة المخ البشري الشتقاق ا

ـــــــــب ـــالــــ ــــــ ـــــل الطــــ .بدر إسماعيل مقداد -:عمـــ

.عبد هللا عبد المنعم -:تحت إشراف الدكـتور

Submitted by: Bader Megdad

Supervised by: Dr. Abdallah Abd almonem

2009-2010

المقدمة

• تطور علم تخطيط المناهج بتقدم الدراسات واألبحاث فى المخ البشرى بحيث اعتبر علم تخطيط المناهج بالعلم الذى يهتم بإعداد الوجبة المعلوماتية للمخ البشرى فى صيغة معلومات وخبرات متنوعة مخططة تحت اشراف المؤسسة التربوية لتحقيق بناء االنسان معرفيا

وعائد المخرجات بعد تشغيل تلك الوجبة المعلوماتية فى , ووجدانياوإصدار القرار وتوجيه , المخ البشرى تكون فى صورة التفكير

ونمو المهارات العقلية والقدرات وأنواع , وكذا بناء المعرفة, السلوكوهذا البحث نحاول من خالله ابراز دور المخ البشرى . التفكير

وخصائصه كهدف يشتق منه أهداف المنهج

ما سيتم عرضه

دور الوراثة والبيئة فى التعليم

تخطيط المنهج وكيفية استقبال المخ للمعلومات

تخطيط المنهج وفق دراسة النصفين الكرويين للمخ وطبيعة التعلم

تقنيات التفكير المتباعد والتفكير االبتكارى

اختالفات خاصة بالجنس فى جانبي المخ

المراجع

هداف المنهج دراسة المخ البشري الشتقاق ا

........دور الوراثة والبيئة في التعلم•

تميزت الفترة المعاصرة بعدد من الدراسات الموسعة على الموهوبين كمنطلق لفهم و ادراك تحديد دور , وأعطت تلك الدراسات نتائج ساهمت فى فهم عمليات المخ البشرى المستخدمة فى التعلم, الوراثة فيه

وتحولت النظرة للذكاء من تحديد . وتخطيط استراتيجيات الخبرات التعليمية والمعلومات فى المنهج .الى تضمين جميع وظائف المخ وكفاءتها واستخدامها المتكامل, نطاقه فى الوظيفة المعرفية فقط

ان الذكاء يتوقف نموه على درجة التفاعل الكائن بين الوراثة البيولوجية ( 1988)وتوصل كالرك على أنه ( 1981)ويؤكد ستيفن جاى , والفرص البيئية الستخدام واستعمال هذا القدر من الموروث

بعض الجينات الوراثية قد تقرر االختالف و التباين بين مستويات الذكاء بين الناس اال ان بعض ان . المؤمنين بتأثير الوراثة يقعون فى خطأ التسليم بآثار الوراثة المطلقة و اغفال مؤثرات البيئة

الزعم القائل بأن نسبة الوراثة فى الذكاء عالية ال يتعارض مطلقا مع االعتقاد بأن التربية الثرية بما وقد حذر سالفكن . تتضمنه من خبرات مخططة تخطيطا علميا سليما تمكن الفرد من زيادة هذا الذكاء

من االعتقاد بثبات الجينات الوراثية وأوصت نتائج دراسته باعداة النظر و مراجعة واعادة ( 1987)ان تغير البيئة يتبعها تغيرات تؤثر على البناء البيولوجى أو الوراثى لالعضاء . اختبار هذه االفكار

وعن طريق التربية يتم استخدام البيئة للمتعلم وهذا يأتى عن طريق تخطيط واعى للمنهج وتخطيط أنشطة وخبرات على أسس سليمة تتيح الفرص لنماء القدرات العقلية والتعبير عن مكونات الوراثة

فى سياق مواقف البيئة

هداف المنهج دراسة المخ البشري الشتقاق ا

ونعلم ما أشار اليه بياجيه أن العمر الذى ينتقل عنده الطفل من مرحلة ألخرى

كما ساهمت دراسات . تعتمد على كل معطيات الوراثة و على نوعية البيئة

وأشار برونر الى ثالث . بلوم اسهامات هامة فى تخطيط التدريبات التربوية

( 2الفعل او العمل أو النزوع ( 1: طرق يتعامل بها الطفل مع المعلومات

ويشير برونر الى اهمية تفاعل الطفل مع .. الرموز( 3التصور أو التخيل

وشرح تايلور عالم بيولوجيا االعصاب بان . البيئة والثقافة لمنع االنغالق

نسيج المخ قد وضع نتيجة التفاعل بين النسيج الوراثى والتأثيرات البيئية

هداف المنهج دراسة المخ البشري الشتقاق ا

...تركيب المخ البشري كأساس لتخطيط المنهج•

و في نهايتها من الخلف يوجد المخيخ Two Hemispheresيتكون المخ البشري من النصفين الكرويين

Cerebellum المسئول عن التناسق العقلي .

خالل المخ يقطعه إلى نصفين يمكن رؤية الغدة النخامية Cross Sectionعند عمل قطاع طولي

Pituitary gland في نهايتها الحبل ألشوكيSpinal cord .

...تركيب المخ البشري كأساس لتخطيط المنهج•

و في نهايتها من الخلف يوجد المخيخ Two Hemispheresيتكون المخ البشري من النصفين الكرويين

Cerebellum المسئول عن التناسق العقلي .

خالل المخ يقطعه إلى نصفين يمكن رؤية الغدة النخامية Cross Sectionعند عمل قطاع طولي

Pituitary gland في نهايتها الحبل ألشوكيSpinal cord .

هداف المنهج دراسة المخ البشري الشتقاق ا

Corpus Callosumالمقرن األعظم " و يرتبط النصفين الكرويين بواسطة -:توجد المناطق التالية على النصفين الكرويين

.في المنتصف Language Areasمناطق اللغة -1

. المسئول عن السمع Temporal lobeالفص الصدغي -2

. المسئول عن النظر Occipital lobeوالفص ألمؤخري -3

.المسئول عن النطق والحركات االرادية parental Lobeوالفص الجبهي -4

هداف المنهج دراسة المخ البشري الشتقاق ا

و كل خلية عصبية Neuronsيعتبر المخ البشري مجموعة من الدوائر متصلة بعضها ببعض بعناصر يطلق عليها الخاليا العصبية • .Axonsو المحاور Soma ( Cell Body )وجسم الخلية Dendritesشجيرات : تتكون من ثالثة أجزاء رئيسية

أن تكون الوصلة العصبية أكثر المواقع التي تحدث فيها الميكانيزمات العصبية للتعلم والذاكرة أما طبيعة ( 1980)و يعتقد كل من ثومبسون وبيرجر •فيحدث هذا االنتقال كيميائيا عن , االنتقال للمعلومات الواردة من المثيرات خالل األعصاب الحسية إلى الخاليا العصبية ومنها إلى الخاليا المجاورة

ول خارج محلطريق نقل األيونات خالل جدار الخاليا العصبية بالخاصية اإلسموزية نظرا لطبيعة االختالف الكيميائي بين السيتوبالزم داخل الخلية وال .الخلية العصبية

و قد وجد أنة يمكن زيادة عددها بزيادة اإلثارات وطبيعة تقديمها مع المثيرات ,تحيط بالخاليا( الجليا) Gliaيوجد بوسط الخلية العصبية خاليا تسمى •

.لهذا يكون تخطيط الخبرات التعليمية والتعلمية المقدمة فى المنهج وطبيعة االنشطة التعليمية دور كبير لزيادة هذه الخاليا , البيئية

هداف المنهج دراسة المخ البشري الشتقاق ا

......تخطيط المنهج و كيفية استقبال المخ للمعلومات•

هي النوافذ التي عن طريقها تدخل المعلومات إلى ( التذوق –اللمس –الشم –السمع –البصر ) تعتبر أعضاء الحس • .داخل مخ اإلنسان

ومن خالل تلك الحواس تتوارد . حاسة البصر تعتبر أهم الحواس في تحقيق التعلم يليها حاسة اللمس و السمع• .المعلومات األساسية للمخ

, تعتبر اللغة وسيلة اتصال وهى فى نفس الوقت نظام ..مدخالتها ومخرجاتها خالل مخ اإلنسان : عملية االتصال

-:ويشير عبد الوهاب كامل الى ضرورة توافر االنظمة التالية التمام عملية التواصل

.إلخ..... بصرية –حسية : رسالة خاصة في نظام محدد و تتضمن معلومات -1

.و تقوم بتشفير تلك الرسالة: مستقبالت حسية -2

. و تمثل وحدة إرسال الرسالة: األعصاب -3

. و تعتبر وسائط كيميائية Synapsesوصالت عصبية -4

. و تمثل وحدة فك الشفرة وترجمة اللغة المرسلة ثم اخذ القرار وارسال االستجابة المطلوبة: المراكز المخية العليا -5

تخطيط المنهج وفق دراسة النصفين الكرويين للمخ

..وطبيعة التعلم

من أكثر النتائج ابهارا فى االبحاث على المخ البشرى هى تخصص

النصف االيمن وااليسر من القشرة المخية فى الوظائف المتوقعة

لقد أسفرت الدراسات . وتشغيل المعلومات التى تتم فى كل منها

. تغاير وتفرد الوظائف وتشغيل المعلومات فى كال النصفين

ويشير هذا التفرد فى الوظائف الى الحاجة الى انواع مختلفة من

ان دراسة وظائف و خصائص . الخبرات التعليمية والتربوية

النصفين ومعرفة تخصصات كل منها توضح معالم الطريق فى

..تخطيط المناهج وتقديم الخبرات التعليمية والتعلمية

قائمة الوظائف المتخصصة للنصف الكروي األيمن و األيسر للمخ البشري

أوال ....النصف الكروي األيمن ثانيا .... النصف الكروي األيسر

التحكم في الجانب األيمن من الجسم -1. التحكم في الجانب األيسر -1

. اإلدراك المكاني -2

.واإلدراكي, التفكير الحسي, التفكير الجانبي -3

.Intuitionالبديهة -4

Receptiveسرعة تلقي األفكار -5

إدراك و إحداث النغمة الموسيقية - 6

.ال نهاية الفراغ -7

أي االهتمام بالذكاء اللفظي والذاكرة ) عددي –لفظي -2

.اللفظية

(خطي)ألتسلسل المنطقي العمودي -منطقي -3

Rationalعقالني -4

نشط -5

تنظيم األجزاء تحليليا -6

. واقعي –حقيقي -7 .أنواع التقنيات التي تصاغ في نسيج خبرات المنهج واستراتيجيات تدريسه •

.... Synecticsميدان تقنيات التفكير المجازي -1

.........تقنيات التعليم المبني على الخبرة واالستكشاف القائم على استخدام الحواس المتعددة -2

........استخدام العواطف في التعلم -4 تقنيات التفكير المتباعد والتفكير اإلبتكاري -3

هداف المنهج دراسة المخ البشري الشتقاق ا

Sex Differences in Brain Lateralization........ اختالفات خاصة بالجنس في جانبي المخ •

أشارت بعض الدراسات التي ذكرتها بار برا كالركBarbara Clark أن تنظيم جانبي المخ ينمو عند الذكور بنظام مختلف عنها عندفمثال النشاط العصبي الخاص بالوظيفة المكانية في النصف الكروي األيمن للمخ تعطي الذكور القدرة المتميزة بهم على . اإلناث

. بينما تقل عندهم قدرات اللغة الخاصة بالجانب األيسر للمخ Special Skillsاختبارات المهارات المكانية

كما أن سرعة نضج النصف الكروي األيسر للمخ عند البنات يكون مبكرا عنة عند الذكور.

جدول االختالفات في الوظائف المخية بين الذكور واإلناث ...تتفوق اإلناث عن الذكور في

.إدراك التفاصيل البصرية الدقيقة-1

والتمييز بين , وفهم الوجه –فهم معنى تعبيرات الوجه -2

.التخريجات العاطفية لنغمة الصوت

.قراءة الحاالت العاطفية والمثيرة لآلخرين -3

.الرؤية الليلية -4

استقبال الرسائل الدقيقة والصغيرة والضعيفة التي ال يمكن -5

.إدراكها أو اإلحساس بها

اللغة التي تحتوي على ) القراءة, النحو, المهارات اللغوية المتدفقة -6

(الخ...والتعبير, والجوهر, المعنى الكلية المتضمنة منه النغمة

...يتفوق الذكور عن اإلناث في

.استخدام الخرائط وحلول اإللغاز -1

إدراك عمق في المكان و اإلدراك الثالثي , مهارات مكانية -2

.األبعاد

.الرؤية في النهار -3

(.قدرات يدوية وتنظيم في العضالت العظمى) حركات عضلية عظمى -4

.سلوك استكشافي -5

.الرياضيات وخوصا في الهندسة وحساب المثلثات -6

Conclusions