RELATÓRIO DE AÇÕES DESENVOLVIDAS PELO PIBID

Durante o ano letivo de 2013, as ações do Programa

Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência-PIBID, na

EMEB Durvalina Cardoso Pontes tinha como principal meta a

preparação dos Bolsistas, alunos do curso de Pedagogia,

para os desafios presentes no ambiente da sala de aula,

fazendo com que estes produzam trabalhos de pesquisa a

partir do que observam na sala de aula quanto às

dificuldades de aprendizagem das crianças, meios de

incentivar a prática de leitura de forma agradável, com

atividades mais lúdicas e flexíveis, que permitam aos

alunos refletir sobre o processo de formação grafofônica

das palavras.

Para tanto, elaboramos um projeto de incentivo à

Leitura com textos de domínio público, os quais eles

conhecem e sabem cantar ou declamar, porém, não conseguem

fazer a sua leitura nos livros, porém, ao ver o texto

exposto em cartaz e depois fatiado, organizavam com certa

facilidade, e depois faziam a reescrita e ilustração do

mesmo.

Para desenvolver as atividades relacionadas aos

projetos, usaram-se os recursos: brincadeiras, alfabeto

móvel, alfabeto silábico alfabético, jogos pedagógicos de

computador para a alfabetização, fantoches para contar

histórias, livros de histórias infantis, CDS com músicas

infantis e livros de histórias infantis. Elencou-se no

primeiro momento a temática da leitura como fonte de prazer

e aprendizagem, o que culminou na escolha do tema do

subprojeto que está sendo desenvolvido.

Os educandos assistidos pelo Programa Institucional de

Bolsas de Iniciação à Docência-PIBID, são oriundos de uma

realidade socioeconômica crítica. Essa dura realidade tem

dificultado ainda mais sua aprendizagem, sendo seu acesso

os meios de leitura e cultura resumidos ao espaço escolar,

visto que, a maioria não conta com investimento nem o

acompanhamento dos pais na vida escolar.

As crianças que acompanhamos durante todo o ano letivo

de 2013, encontravam-se nos seguintes níveis de

Aprendizagem: Pré-Silábico, silábicos alfabéticos e

alfabéticos com dificuldades em produção textual.

Como a alfabetização não se resume a um processo de

conhecimento das letras, mas, de como elas se combinam,

quais são as possibilidades que elas contêm de se juntarem

formando sílabas, destas sílabas formarem palavras por meio

da justaposição, e estas por sua união formarem frases e

textos, eles ainda não têm essa capacidade de assimilação

das variantes gramaticais, tampouco aptidão para

interpretar, compreender, criticar, ressignificar e

produzir conhecimento, componentes básicos da alfabetização

e de seu uso social.

O objetivo das nossas atividades através do subprojeto

CRESCENDO E APRENDENDO COM VINÍCIUS DE MORAES foi ampliar o

conhecimento da leitura e escrita dos educandos;

alfabetizá-las de forma sistemática e individualizada com

atividades lúdicas; levantar a autoestima para o prazer da

leitura e despertas da produção textual com coerência.

A sequência de atividades se deu através de textos

(músicas, poesias, poemas, rimas, parlendas, adivinhações

com leitura individual e coletiva) acompanhando o que está

escrito enquanto recita, com o desafio de ajustar o falado

ao escrito, interpretação identificando nome e obra de

autores, como também palavras presentes no texto obedecendo

ao enunciado das questões sugeridas, reescrita, reconto,

além de produção de textos e atividades em que ler e

escrever faça sentido para eles, atividades lúdicas como

jogos, diversas brincadeiras contemplando os conteúdos a

serem explorados, bingo de sílabas com direito a brindes.

As leituras acontecem ao iniciar as aulas e

sempre em voz alta de forma oralizada, acompanhada,

ilustrada com interpretação, reconto e reescrita. Como as

crianças têm dificuldades de ler e escrever sílabas

complexas utilizamos o alfabeto móvel a fim de formar

palavras e fixar o estudo das sílabas, bem como buscar

semelhanças sonora e gráfica, trabalhamos também com ditado

de palavras digitados no computador.

Dentre essa variação de atividades, enquanto

colaboradores deste trabalho destacaram os projetos de

leitura realizados pela escola (Histórias Infantis;

Notícias; Músicas e Poemas/Poesias) e o projeto Vinícius de

Moraes com os objetivos de estimular o gosto pela linguagem

poética e de familiarizar as crianças com os livros,

estimular o hábito e o interesse pela leitura, buscando

cativar e atrair os alunos para terem mais intimidade com o

mundo da leitura, conhecer e identificar diferentes gêneros

literários.

Os projetos visam atender toda a escola de forma

coletiva, assim nossas ações auxiliam na realização de

atividades como contação de história, caracterização de

personagens, leitura de livros, desenhos e pinturas,

apresentação de livros de vários gêneros, músicas,

confecção de livros e atendimento de sala em sala.

Dessa forma percebemos alguns resultados diante

das dificuldades de aprendizagem dos educandos como

espontaneidade na resolução das atividades; diálogo do

grupo melhorando com a socialização dos trabalhos;

disponibilidade para a escrita e reescrita de frases e

palavras simples; capacidade de sequenciar e ordenar

identificando a ordem de acontecimentos e espaço de textos;

melhor capacidade de interpretar, localizando obra e autor.

Percebemos alguns avanços no gosto pela leitura e na

memorização e assimilação das sílabas, contribuindo para a

sua alfabetização.

Ao colocarmos em prática o subprojeto CRESCENDO E

APRENDENDO COM VINÍCIUS DE MORAES vivenciado na escola

campo de pesquisa, incentivamos as crianças no decorrer

deste percurso, a participarem na realização das oficinas

através de um envolvimento significativo, construindo

gradativamente seus próprios conceitos, interagindo com

mais propriedade na assimilação do conhecimento.

Quanto ao desenvolvimento cognitivo, o projeto

didático proporcionou às crianças meios para desenvolver

habilidades agindo como facilitadores do processo

alfabetizador através da literatura trabalhada. Estas

habilidades podem ser observadas no aumento do vocabulário,

nas referências textuais, na interpretação de textos, na

ampliação do repertório linguístico, na reflexão, na

criticidade e na criatividade. Estas habilidades

propiciariam no momento de novas leituras a possibilidade

do leitor fazer inferências e novas releituras, agindo,

assim, como facilitadores do processo de ensino-

aprendizagem não só da língua, mas também das outras

disciplinas.

O desenvolvimento das atividades na implementação da

proposta se deu de forma diversificada, utilizando uma

metodologia envolvente e dinâmica (características

essenciais dos projetos didáticos) buscando inserir os

educandos no mundo poético, levando-os a perceberem que

essa tipologia textual está inserida na nossa cultura.

Cultura essa rica em informações e detalhes linguísticos.

No decorrer de todo o processo que culminou com esse

estudo, percebemos a necessidade de momentos de discussões

entre os professores sobre a importância da literatura para

uma alfabetização significativa, o que nos levou a reflexão

sobre nossa prática pedagógica, proporcionando-nos assim

condições de revermos nossos conceitos prévios. Esse

momento foi importante para que pudéssemos sintetizar a

escola na sua função macro que é construir coletivamente o

conhecimento.

Com a função de extinguir a prática tradicional dos

educadores, o subprojeto busca inseri-los numa dinâmica de

integração através da diversidade textual do autor

trabalhado. Buscamos através dos teóricos que referendaram

o nosso estudo e da dialógica, estimulá-los a repensarem

sua prática educacional vencendo velhos hábitos e

procurando refletir sobre práticas inovadoras.

Diante de todo o processo que nos possibilitou

análises, estudos, debates, questionamentos, incertezas e

certezas, percebemos o espaço escolar através de um olhar

crítico sobre as diversas realidades que ali se encontram,

observando ao final de um ano de trabalho que algumas

conquistas foram obtidas, com o avanço no nível de

aprendizagem dos alunos acompanhados, onde já pegavam

livros por livre e espontânea vontade para ler, organizavam

frases e palavras embaralhadas, e na sala de aula as

professoras observaram uma maior socialização de idéias,

compreensão de enunciados e resolução de tarefas com maior

facilidade.

Para nós, que fomos mediadores dessas ações ficou a

afirmação de que a Docência prepara-nos para intervir e

transformar realidades, pois precisamos entender e nos

dispor a encarar os desafios que nos serão impostos, visto

que estamos nos preparando para atuar na Profissão que

forma todas as outras. A sensação de sentir emoção a cada

desafio superado por uma criança, a cada palavra escrita ou

mesmo lida, uma junção silábica correta, a apreciação da

Literatura, enfim, o contato mais próximo com o ambiente da

sala de aula, os professores que se unem em prol de um

mesmo objetivo, a assimilação de conteúdos e o uso social

da leitura e da escrita, sem deixar de falar a cumplicidade

e o carinho das crianças para com a gente, algo

imensurável.

MOMENTOS DE ATUAÇÃO DOS BOLSISTAS

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