TEMA : FAMÍLIA

PROJETO PEDAGOGICO PRONTO

http://pt.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/escola-e-famlia-uma-relao-de-ajuda-na-formao-do-ser-humano-simone-helen-drumond?related=3

http://www.educacao.es.gov.br/download/cadernopedagogicofamilia2011.pdf

http://meustrabalhospedagogicos.blogspot.com.br/2012/05/projeto-familia.html

na educaçãoIDÉIAS PARA AÇÕES COMPARTILHADASPROJETO EM AÇÃOEM AÇÃO2

SUMÁRIO1. APRESENTAÇÃO2. MARCOS LEGAIS3. O PROJETO4. OS OBJETIVOS5. AS AÇÕES6. RESPONSABILIDADES7. PÚBLICO8. ABRANGÊNCIA9. CRONOGRAMA10. ACOMPANHAMENTO11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS12. ANEXO I- O KIT PEDAGÓGICO13. ANEXO II- PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA14. ANEXO III- OUTRAS INFORMAÇÕES3

FAMÍLIA E ESCOLA: parceiras naeducaçãoAPRESENTAÇÃOToda criança, adolescente e jovem têm direito a ser criado eeducado no seio de uma família, em ambiente seguro eafetivo. Essa afirmação revela o desejo da maioria daspessoas quando o assunto é família.Mas o que é família?Segundo SUTTER, 2007, família é um conjunto de pessoas quese unem pelo desejo de estarem juntas, de construírem algo

e de se complementarem. É por meio dessas relações que aspessoas podem se tornar mais humanas, aprendendo a vivere a conviver social e afetivamente de maneira adequada.Famílias constituem instituições marcadas pela diversidade,associada às diferentes condições sociais, econômicas eculturais. Uma realidade marcada pelas condições sócioeconômicasem função do pertencimento a uma camadasocial e sua estrutura de classe. E de uma diversidade culturalque está vinculada à heterogeneidade de fatores religiosos,regionais, étnicos, do grau de escolaridade etc, que mediadopelo processo socializador, (re) produz diferentes estilos devida, embora a reprodução não signifique a manutençãoperene de todos os elementos constitutivos de um estilo devida.Para ROMANELLI “a família é a base para a formação dossujeitos”, o que implica reconhecer que nela, ou a partir dela,um importante processo educativo se inicia.4Mas de que famílias estamos falando?Comumente, as imagens veiculadas pelos meios decomunicação mostram famílias constituídas por um casal,homem e mulher, e poucos filhos, quase sempre dois, ummenino e uma menina. Esporadicamente, aparece umapessoa idosa: avô ou avó ou outros parentes. E é estemodelo de família, o “nuclear”, que é apresentado, ainda hoje,também nos livros didáticos, como se fosse o único, ocorreto, o “ideal”, o “desejável”, reforçando a falsa idéia de“modelo”. Quando na realidade a família se apresenta nacontemporaneidade a partir da diversidade em diferentesarranjos. O desafio na organização de novos arranjosfamiliares que não seguem o modelo é tomado como“desestruturação” e não como possibilidade de superação,distanciando principalmente as camadas populares domodelo familiar hegemônico.É preciso considerar as transformações sofridas pela famíliaao longo do tempo: o seu tamanho se reduziu; o casamentopassou a ter um papel social menos central e o“companheirismo” tornou- se corrente e aceito. Além disso,ganhou terreno a igualdade entre os sexos. A sociedade, antesmarcada por uma distinção forte entre os sexos e umadivisão clara entre trabalho produtivo e reprodutivo (atividadesdomésticas), transformou-se, dando lugar a um pensamentode maior equidade e emancipação da mulher, o que levou auma redistribuição importante, embora ainda com limites, dasatividades profissionais e familiares.As mulheres, assim como os homens, passam a exercer

atividades produtivas como forma de garantir as condições deigualdade e de sobrevivência. Neste contexto de intensastransformações socioeconômicas e culturais, a educação dosfilhos, é assumida também pelo Estado por meio dasinstituições, ora mediante políticas assistenciais, oracompensatórias e ora complementares. Entre essas5instituições, está a escola, que, em diferentes momentos nahistória, vem assumindo um papel que, em princípio, nãopode ser só seu: o de educar os alunos para a cidadania.Com todas as mudanças ocorridas na família, é precisoreforçar a importância dessa instituição e o seu papelfundamental na educação das futuras gerações. E emcomplementaridade o papel do Estado numa articulaçãopermanente. Cabe à escola, frente aos desafios dacontemporaneidade, promover uma maior participação dafamília no processo educativo, evocando responsabilidades.No momento em que a família busca a escola para a matrículado filho inicia-se um processo de interação e de (re)conhecimento entre estas duas instituições. Em ambas, osvalores são colocados à mostra e à prova. A Escola comoespaço da diversidade anuncia ou denuncia em confronto comas diferenças e os valores, as formas de educar da família. Omesmo ocorrendo com a escola sob o olhar da família.Portanto, torna-se necessário buscar formas de promover aarticulação entre a Família e a Escola para o desenvolvimentodo processo educativo numa perspectiva da formaçãointelectual e afetiva das crianças, adolescentes e jovens.Quando falamos da “Parceria Família-Escola” não podemosnos esquecer de um terceiro componente, o “filho-aluno”.Afinal é ele quem pode ser o elo entre estas duasinstituições, em permanente processo de mudança pelaincompletude de suas funções, ora pelo que “não” fazem oupelo que “deveriam fazer”, numa realidade de intensastransformações. Por mais que a escola e a família estejampassando por uma “crise de valores” ou estejam sendosubmetidas a processos de mudanças nem sempre favoráveis,ambas são instituições que precisam ser valorizadas emantidas. Isso requer da sociedade e do Estado a atenção eo investimento em políticas de fortalecimento comcaracterísticas emancipatórias e não mais assistenciais,6compensatórias ou substitutivas, mas complementares.A família coloca filhos na escola e não alunos, a escola recebealunos e não filhos. Essa é uma questão que deve sercolocada no centro do diálogo, considerar que não podem ser

instituições em campos opostos, antagônicos ou em disputa,mas que compartilham um mesmo objetivo, o de prepararmelhor as futuras gerações para que adquiram valores esaberes.Diante disso, é que se propõe a implementação de umprojeto que contempla ações que visam integrar escola efamília. O Projeto Família Presente na Educação tem comopropósito estabelecer canais efetivos de interação quepossibilitem a busca por uma melhor qualidade da educação,construindo uma relação de cor- responsabilidade entre aescola e a família que sustente e apóie a aprendizagens dosalunos, reconhecendo a escola como espaço deconhecimento, afeto e convívio democrático em articulaçãocom a família.7

FAMÍLIA NA ESCOLA ÉLEGALDesenho de Catarina Ameida8MARCO LEGALCom todas as mudanças ocorridas na sociedade ao longo dasúltimas décadas, a escola também sofreu transformações,com isso a educação das crianças dentro e fora da famíliaganhou novos contornos. A criança passa a ser vista comosujeito de um processo social mais amplo, com interesses,necessidades e produções, com direito a uma condição deexistência própria.E é na consolidação desses direitos que surgem novasresponsabilidades e novos ordenamentos para o Estado epara a família, com destaques para:A Constituição Federal, no Art. 205, e a LDB, no Art. 2º,dispõem sobre a educação como direito de todos edever do Estado e da Família;A LDB, nos artigos12, 13 e 14, ressalta sobre aimportância da articulação entre a escola, família ecomunidade na ação educativa;O Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), noCapítulo IV, parágrafo único, menciona o direito dos paisou responsáveis de ter ciência do processopedagógico, bem como participar da definição daspropostas educacionais.O Decreto 6.094, de 24/04/2007, que institui o Plano deMetas Compromisso Todos pela Educação.Com efeito, na garantia dos direitos da criança e do

adolescente, novos atores vão surgindo, com destaque parao Conselho Tutelar e o Ministério Público, como mediadoresentre a escola e a família nas questões que afetamdiretamente o cumprimento do dever de uma e outrainstituição.Os mecanismos legais reforçam a necessidade dos adultos,quer sejam pais, profissionais da educação, gestores públicos,políticos, legisladores, cidadãos comuns, servidores públicosdentre outros, de assumirem a responsabilidade naeducação das futuras gerações.9

CONHECENDO O PROJETO FAMÍLIAPRESENTE NA EDUCAÇÃO“Educar depende de uma relação mais ampla entre os pais doaluno e os professores do que a prevista em uma meraprestação de serviços”.Luiz Carlos de MenezesO PROJETOA Secretaria de Estado da Educação na Educação, entendendoo papel da família na formação do sujeito e reconhecendo anecessidade de aproximá-la ao ambiente escolar para ampliar efortalecer o processo educativo, desenvolveu uma agenda deprojetos e ações prioritárias para o período 2008-2011,propondo diretrizes para a Atenção Especializada – uma dasdimensões do Plano Estratégico Nova Escola – que considerama escola como o ambiente importante para a promoção dainclusão social e diversidade, e espaço de oportunidades para acriança e juventude e de acesso da família e comunidade aoesporte, à cultura e ao lazer.Entre as ações prioritárias da SEDU, o Projeto Família Presentena Educação busca fortalecer e aprofundar a relação Escola eFamília, como também aproximar as famílias das açõespedagógicas da escola para que assumam a responsabilidadeno processo de aprendizagem dos filhos, acompanhando econtribuindo no trabalho docente, na preservação do patrimônioescolar e na valorização da cultura escolar e local.10Tem como premissas a corresponsabilidade, a participaçãoe o pertencimento, reconhecendo:As diversas formas de organização familiar e as relaçõesque se estabelecem entre os sujeitos;A responsabilidade primeira da família na educação dosfilhos, na formação de valores e no estabelecimento delimites;A participação da família nas ações da escola,

reconhecendo a importância de seu envolvimento para osucesso escolar do filho/aluno;A família e a escola como instituições aprendentes;Os espaços legítimos de participação no fortalecimentoda Gestão Escolar.No Projeto Família Presente na Educação, a Escola écompreendida como:I- Acompanhamento do processo Ensinoaprendizagem, que possibilita às famílias oenvolvimento no processo ensino aprendizagem, noacompanhamento do desempenho escolar dos filhos ena participação das produções acadêmicas e culturais;II- Fortalecimento do Relacionamento entre Pais eFilhos, que promove o convívio entre pais (ouresponsáveis) e filhos, resgata o diálogo geracional,orienta o processo educativo e permite a troca deexperiências;III- Integração Escola, Família e Comunidade, que abre asportas para atividades de integração entre as diversasfamílias, a escola e a comunidade local, envolvendoinstituições parceiras como o Conselho Tutelar, oMinistério Público e outras, e garante a participação nagestão escolar.11OS OBJETIVOSAS AÇÕESO Projeto Família Presente na Educação prevê a realização devárias ações para fortalecer os vínculos com as famílias dosestudantes. Veja:Organização e distribuição do Kit “FamíliaPresente” para as escolas contendo vídeos,livros e o caderno pedagógico como ferramentasauxiliares à ação pedagógica;Produção do anuário com experiências das escolasdestacando as ações mais relevantes,considerando as três dimensões do projeto;Realização de Encontro Regional Anual do FamíliaPresente na Educação, envolvendo pais eresponsáveis;Realização d o Seminário Anual de apresentaçãodos resultados do Projeto.Para que essas previsões se tornem realidade será necessária aparticipação de todos os setores educacionais, especialmenteaqueles que estão mais próximos às escolas e às comunidades.Nesse sentido, as Superintendências Regionais de Educação(SRE) têm um papel relevante na mobilização, incentivo e

acompanhamento dos trabalhos que as escolas realizam. Então,apresentaremos a seguir algumas das competências atribuídasàs SRE.12Desenho de Bárbara Mota AnjoMobilizar as famílias para a participação no EncontroRegional Anual do projeto.Participar de reuniões com a equipe SEDU/Central paraplanejamento e encaminhamentos de ações doprojeto.Organizar e realizar reuniões com os diretores e equipetécnica (Trio Gestor) das escolas pertencentes àregional para mobilização e realização das ações doprojeto.Orientar e analisar os planos de ação das escolasreferentes ao Projeto Família Presente na Educação.Planejar e executar assessoramento pedagógico juntoàs escolas no acompanhamento, monitoramento eapoio às ações.Mobilizar e orientar as escolas para seleção eorganização dos materiais que serão apresentados napublicação e no Seminário anual.Apresentar no Seminário Anual os resultados do Projetoe para a publicação de anuário.Organizar e realizar o Encontro Regional, anual, doProjeto Família Presente na Educação, com aparticipação dos pais e responsáveis.Acompanhar o desenvolvimento dos projetosestruturantes SEDU Nova Escola e o estabelecimentode Termo de Compromisso Compartilhado com afamília.13Sabemos que o sucesso de um projeto na escola é fruto dotrabalho árduo e integrado de toda comunidade escolar. Mas,sabemos também que os professores se sentem muito maisestimulados e seguros quando encontram apoio nos gestores epedagogos.De modo que, quando uma determinada ação é apresentada àescola, torna-se imprescindível que o corpo gerencial da unidadeescolar tome a iniciativa de discutir com os demais a pertinência eo significado que a nova demanda tem frente à realidade local.No caso do Projeto Família Presente na Educação, cuja finalidadeé a de “chamar” os pais e responsáveis para acompanharem avida escolar dos filhos, cabe à escola criar um ambiente favorável

à aproximação das famílias e aos gestores/as e pedagogos/astornarem possíveis as ações pontuadas abaixo.Estude o documento base do projeto e apresente-o aoConselho de Escola, ao colegiado de pr ofessores e àAssembléia de Pais para levantar demandas;Elabore o Plano de Ação do Projeto, com a efetivaparticipação da Equipe Técnica (Trio Gestor), doConselho de Escola e do Corpo Docente, a partir dascontribuições o b t i d a s ;Reúna as famílias no início do ano para apresentar oPlano de Ação do Projeto;Realize uma Assembléia de Pais antes de cada reuniãodo Conselho de Escola com pauta estabelecidapreviamente;Reserve recursos financeiros no Plano de Aplicação daEscola – PEDDE, para as ações previstas no ProjetoFamília Presente na Educação de acordo com a lei nº.5471/97 e orientações específicas que seguem paraanálise e estudo de viabilidade de disponibilização derecursos;Planeje as ações do projeto em consonância com os14projetos estruturantes da SEDU;Oriente a equipe escolar para o atendimento àsFamílias; Recepcione bem as Famílias;Crie canais de comunicação eficientes para atender edialogar com a Família;Esteja aberto/a para acolher as sugestões da Família;Responda às demandas levantadas pelas Famílias;Invista no desenvolvimento da habilidade para dialogarcomo forma de prevenir e mediar conflitos;Promova ações de articulação entre a família e a escola,observando as três dimensões do projeto;Crie materiais e atividades para demonstrar a importânciada participação da Família no acompanhamento dosestudos dos alunos, tanto na escola quanto em casa;Desenvolva uma campanha junto à Família devalorização da escola e dos (as) profissionais daeducação, demonstrando a importância que eles têmpara o desenvolvimento das crianças, adolescentese jovens no mundo moderno;Crie meios de promover a comunicação entreprofessores, alunos, técnicos, pais e demais parceiros daescola, por meio de:a) Agenda Escolar;b) Rádio Escolar;

c) Teatro comunitário;d) Quadro mural;e) Festival, mostra, sarau, gincana,campanha educativa etc.;f) Jornal Escolar.Desenho de Eduardo Morais15Fortaleça e qualifique a gestão participativa dos pais e alunospor meio:1. Do Conselho de Escola;2. Do Conselho de Representantes de Turmas;3. Dos Grêmios Estudantis;4. Do Programa Escola Aberta;5. Da Rádio Escola;6. Do Termo de Compromisso Compartilhado nodesenvolvimento dos projetos SEDU nova Escola.PÚBLICOO Projeto contemplará os e s t u d a n t e s e famílias dasescolas de Ensino Fundamental e Médio de toda a RedePública Estadual de Ensino.ABRANGÊNCIA2009- 67 mil alunos de 65 escolas estaduais dos municípiosde Cariacica, Viana, Vila Velha, Guarapari, Serra e Vitória.2010- O projeto será estendido a 300 mil alunos e suasfamílias de 100% das escolas da rede estadual.2011- Destaque para o desenvolvimento curricular.ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃOO Projeto Família Presente na Educação deverá seracompanhado e avaliado da seguinte forma:• Visita às escolas para acompanhamento, monitoramento eapoio à execução do Projeto pelas SuperintendênciasRegionais de Educação e SEDU/Central.16• Acompanhamento e monitoramento pela equipepedagógica da escola e pelo Conselho de Escola;• Registro em portfólio com fotos, gráficos, artigos, relatórios,etc.;• Registro de imagens em filmes em DVD;• Seminário anual de apresentação de resultados do Projeto.“COM AÇÚCAR, COM AFETO”: criandoespaços de aproximação"A escola deve utilizar todas as oportunidades de contato com os pais,para passar informações relevantes sobre seus objetivos, recursos,problemas e também sobre as questões pedagógicas. Só assim, afamília irá se sentir comprometida com a melhoria da qualidade escolare com o desenvolvimento de seu filho como ser humano."

Vitor ParoIDÉIAS ACOLHEDORASReceber a família na escola deve atender adois aspectos antagônicos: contemplar apresença daqueles que valorizam estar ali ese sentem participantes da vida escolar dofilho e, ao mesmo tempo, atender àsdificuldades daqueles que não têm taldisposição/disponibilidade.Assim, apresentamos a seguir 17 idéias paraque essa aproximação aconteça de formaprazerosa e significativa, estreitando oslaços da família com a escola.17Informe sobre os projetos didáticos e como cada famíliapode contribuir;Exiba filmes focando temas de interesse da família;Convoque para reunião de pais por série;Convide para reuniões ordinárias com temas atualizados;Reagende reuniões com os pais que não compareceramàs reuniões anteriores;Realize mutirões para resolver problemas da escola;Elabore seminários sobre ética e relacionamentos;Faça contato com famílias que não comparecem anenhuma das atividades;Prepare mostras de trabalhos dos alunos;Promova palestras e debates tratando de assuntos deinteresse da família;Convide os pais para ajudar na organização de jornadasesportivas e culturais;Organize o dia da família na escola com momentosfestivos;Participe de campanhas escolares e comunitárias sobretemas de interesse da comunidade;Faça visitas monitoradas a espaços públicos e empresas;Planeje passeios ecológicos com envolvimento de todos.PREPARANDO OS ESPAÇOS DE DIÁLOGOA escola é uma instituição que complementa a família e queprecisa ser um lugar agradável e afetivo. Tal parceria implicacolocar-se no lugar do outro, sem visar à troca de favores,criando uma relação de afetos e permitir escolhas e desejos,para que a criança desenvolva-se integralmente.A escola necessita ter apoio da família e da sociedade parapoder fazer um trabalho de forma eficiente.Veja como estimular a participação dos pais:18

Divulgue a data e a pauta das reuniões em tempo hábilpara que as pessoas possam se comunicar e se prepararpara as reuniões;Elabore uma pauta para entregar aos pais no momento dareunião para que eles possam acompanhar;Combine com os participantes as datas e horários maisadequados para os encontros;Abra a participação para outras pessoas da comunidade,além dos pais de alunos;Organize o espaço da reunião e a recepção dosparticipantes;Prepare uma acolhida carinhosa;Crie um rodízio na coordenação das reuniões;Garanta, no decorrer da reunião, a circulação do maiornúmero de informações sobre os assuntos que serãodebatidos;Crie um clima favorável à participação,sem que ninguém tenha receio deexpor suas posições;Disponibilize material para queeles possam fazer anotaçõese melhor esclarecer suasdúvidas no momentooportuno;Inicie a reunião convidandoos pais para fazerem leitura de umtexto;Prepare um texto para uma reflexão sobre orelacionamento pais-filhos ou organize uma dinâmica degrupo em que todos os pais possam participar eestabelecer contato uns com os outros;19DIALOGANDO COM OS PAISDINÂMICA DO AQUÁRIOEsta dinâmica pode ser utilizada com pais de alunos de várias faixasetárias.Objetivos:Desenvolver o raciocínio lógico, o sentido reflexivo e crítico, de talmaneira que possam tornar-se cidadãos conscientes de seus deveres edireitos.Comparar diferenças e igualdades.Tempo: aproximadamente 50 minutos.Local: sala de aula ou uma sala grande.

Material: papel pardo, fita adesiva, música Peixe vivo, papel sulfite, lápispreto e de cor, borracha, giz de cera, tesourinha etc.Desenvolvimento:Faça o desenho de um aquário do tamanho de um papel pardo e fixe-ona lousa.Coloque a música Peixe vivo para eles ouvirem e peça que cantemjuntos...Entregue aos pais um pedaço de papel sulfite (1/4) e peça-lhes quedesenhem um peixinho, como desejarem...(coloque à disposição lápis preto e de cor,borracha, giz de cera, tesourinha etc.) edepois recortem. Peça que, assim queterminem, dirijam-se à lousa e fixem seupeixinho no aquário. Após todos fixados,peçam para que eles observem o querealizaram e manifestem o que entenderamsobre a atividade. Deixe-os à vontade parafalar. Se necessário, conduza a conversa para o lado da moral, da ética,do respeito às diferenças individuais.20Pergunte:Todos os peixinhos estão iguais?Por que são diferentes?Porque todos somos diferentes, temos gostos diferentes, habilidadesdiferentes, conhecimentos diferentes.Todos os peixinhos estão indo para mesmo lado? Por quê?Porque temos objetivos, metas e sonhos diferentes caminhamos porcaminhos diferentes, viemos de famílias diferentes etc.Mas, apesar de todas essas diferenças, todos são iguais nas suasnecessidades de sobrevivência.Como podemos transferir essas idéias para a vida escolar?O que o aquário representa?Quem são os peixinhos?Como convivermos, sabendo lidar com essas diferenças, em casa e naescola?E assim por diante, de acordo com o retorno dos pais.Conclusão:As dinâmicas na sala de aula têm uma boa aceitação por parte dospaise facilitam muito a relação escola-pais.

Final da reunião:Não finalize a reunião sem antes perguntar aos pais se eles têm algumasugestão para melhorar a escola e como podem fazê-lo.Agradeça-lhes pela participação e se possível não os deixe sair sem umapequena lembrança desse dia.DINÂMICA DA ORDEMObjetivo: Por meio dessa dinâmica, o grupo reflete sobre o porquê decada um reagir de uma maneira diferente diante de uma mesma coisa;trabalha também as diferenças individuais, como entender melhor ooutro, como lidar com essas diferenças de comportamento.Material utilizado: Folha de papel sulfite - Canetinha colorida21Tempo de duração: 25 minutosTamanho do grupo: de 10 a 30pessoasAmbiente físico: Sala e carteirasProcesso1 - Distribuir a cada participanteuma canetinha e uma folha de sulfite em branco e dar a seguinteorientação a todos:Desenhe um animal que possua:• porte elevado• olhos pequenos• rabo comprido• orelhas salientes• pés enormes• coberto de pelos2 - Depois que todos terminarem de desenhar, pedir que coloquem odesenho no chão, um ao lado do outro, de forma que o grupo possavisualizar cada um;3 – Após, o facilitador mostra ao grupo como cada um reage de formadiferente diante da mesma ordem, pois cada um tem atitudes de acordocom suas experiências e cada um vê o mundo de maneira diferente;4 - Abrir para o grupo comentar o que aprendeu com esta dinâmica.A TEIA DO ENVOLVIMENTOObjetivos:Apresentações e

integraçãoMaterial:Rolo de barbante22Procedimento:Orientá-los para que:1- Todos fiquem de pé, em círculo ou espalhados;2- Cada participante apanhe o rolo de barbante, amarre a sua ponta nodedo e apresente-se ao grupo;3- Cada um escolha uma pessoa e, avisando-a para segurar, arremessecuidadosamente para ela o rolo de barbante;4- Quem arremessou o barbante deve pedir ao outro, agora, para que dêuma volta com o barbante no dedo indicador e se apresente;5- Feito isso, deverá arremessar o rolo para outra pessoa, mantendo ofio retesado. O jogo prosseguirá nessa dinâmica, até que o últimojogador faça a sua apresentação;6- A partir desse momento, peça para que todos visualizem oemaranhado que o barbante provocou;7- Sugira que verifiquem a forma criada com os arremessos do rolo debarbante. Por fim, peça para que o último participante desenlaceo fio deseu dedo, arremesse o rolo ao jogador anterior a ele, isto é, aoque tem olaço anterior ao dele, e apresente o colega;8- Oriente-o para que tente relembrar o mais fielmente possível o que elehavia dito. Prosseguir, desta forma, até que chegue novamente nofacilitador.DINÂMICA DO NÓComo Fazer:1 - Os participantes de pé, formam um círculo e dão asmãos. Pedir para que não se esqueçam de quem estáao seu lado esquerdo e direito;2 - Após esta observação, o grupo deverá caminharlivremente. A um sinal do animador, o grupo deveparar de caminhar e cada um deve permanecer no lugar exato em queestá;3 - Então cada participante deverá dar a mão à pessoa que estavaao

23seu lado (sem sair do lugar, ou seja, de onde estiver); mão direita paraquem segurava a mão direita e mão esquerda para quem segurava amão esquerda (como no início);4 - Com certeza, ficará um pouco difícil devido à distância entre aquelesque estavam próximos no início. Porém, o animador tem que motivá-lospara que ninguém mude ou saia do lugar ou troque o companheiro com oqual estava de mãos dadas;5 - Assim que todos estiverem ligados aos mesmos companheiros, oanimador pede que voltem para a posição natural, porém sem soltaremas mãos e em silêncio;6 - O grupo deverá desamarrar o nó feito e voltar ao círculo inicial,movimentando-se silenciosamente;7 - Se após algum tempo não conseguirem voltar à posição inicial, oanimador libera a comunicação.Avaliação:Partilhar a experiência vivenciada e destacar as dificuldades.Observação:Sempre é possível desatar o nó completamente, mas quanto maior for ogrupo, mais difícil fica. Sugerimos que se o grupo passar de 30,osdemais ficam apenas participando como observadores.DESENHO DOS PÉSObjetivos: Socializar, integrar, sensibilizar acerca da necessidade deassumir compromissos, crescer, valorizar-se.Material: Uma grande folha de papel e lápis colorido para cadaparticipante.Como Fazer:1. O animador motiva os participantes a desenharem num grande papelo próprio pé;242. Em seguida, encaminha a discussão, de forma que todos osparticipantes tenham oportunidade de dizer o que pensam;a) Todos os pés são iguais?b) Estes pés caminham muito ou pouco?c) Por que precisam caminhar?

d) Caminham sempre com um determinado objetivo?e) Quanto já caminhamos? Lembrar de pessoas que lutaram porobjetivos concretos e conseguiram alcançá-los;3. Terminada a discussão, o animador convida a todos que escrevam nopé que desenharam algum compromisso concreto que irão assumir.PAIS NA ESCOLA: 10 razões para escola despertar nos pais ointeresse em participar das reuniões na escola do seu filhoÉ importante mostrar para os pais que as reuniões nas escolasonde seu filho estuda é um momento oportuno de esclarecerdúvidas, trocar experiências com outros pais e acompanhar deperto a aprendizagem do seu filho, além de estabelecer uma maiorconfiança com os professores. Veja, a seguir, algumas razões paraincentivar os pais a não faltarem às reuniões:As reuniões representam um momento para:Conhecer a escola e os professores de seu filho;Participar da elaboração e execução do projeto políticopedagógico da escola;Esclarecer as dúvidas com os professores;Participar dos momentos festivos programados pela escola;25Compartilhar com a escola os problemas do filho;Pedir orientação aos professores de como ajudar o filho emcasa, caso ele esteja com alguma dificuldade na escola;Firmar parceria com a escola;Conhecer o filho sob outros pontos de vista;Entender as crises da idade;Acompanhar o aprendizado de filho.PAIS EM CASA: acompanhamento necessárioNão podemos esquecer que a educação se constitui num grandedesafio que deve ser compartilhado entre a escola e a família.Portanto, o apoio dos pais e familiares é muito importante para queos filhos consigam levar adiante as responsabilidades escolares eterem uma aprendizagem satisfatória.A seguir, “dicas” para passarem aos pais que poderão ajudá-los aacompanhar a vida escolar de seu filho.Demonstrar interesse pelo desenvolvimento pessoal e social dos filhos;Ser presente na vida deles – eles se sentirão amados;Procurar conhecer as suas experiências;Cultivar um diálogo aberto;Sempre ajudar-los nas situações de dificuldades e buscar compreenderseus sentimentos;Apoiá-los, mas fazer com que caminhem com as próprias pernas;Dar bons exemplos, suas ações educam mais que as palavras;

Fortalecer a sua auto-estima, ajudando-os na formação da suaidentidade;Educá-los para a vida;Incentivar e elogiar o seu progresso;Procurar saber como foi o dia na escola;Estar atento às mudanças de atitudes;Criar o hábito de observar os materiais escolares;Incentivá-los a continuar estudando; mostrar que, quanto maisestudarem, mais oportunidades surgirão;26Buscar sempre mais conhecimentos sobre assuntosrelacionados com a educação dos filhos;Ler os bilhetes e avisos que a escola mandar e responderquando necessário;Comparecer às reuniões da escola sempre que for convidado;Fazer parte do conselho escolar.KIT PEDAGÓGICOPara auxiliar o desenvolvimento das ações do Projeto FamíliaPresente na Educação, a SEDU adquiriu vários materiais didáticose os organizou em conjuntos denominados kits pedagógicos,compostos de:I. CADERNO PEDAGÓGICO;II. 10 DVDs;III. 10 LIVROS;27IV. CARTILHA DO ZIRALDO.Todas as escolas estaduais do Espírito Santo receberão Kits.Eles deverão ser trabalhados pelos profissionais da escola emmomentos de estudos, na sala de aula, nos encontros comas famílias e estudantes, como ferramenta pedagógica,sempre precedidos de planejamento e seguidos de debatese dinâmicas dirigidas. Eles constituirão acervo específico doProjeto, podendo ser emprestados às famílias, mas nãopoderão ser reproduzidos.O kit que sua escola está recebendo foi planejado com muitocarinho e os itens que o compõem foram selecionados de modoa atender às ações do projeto. Os conteúdos dos materiaisforam analisados cuidadosamente pelos técnicos da Gerênciade Educação, Juventude e Diversidade (GEJUD) e contêmorientações e informações preciosas que poderão propiciarmuitos momentos de estudos, reflexões e discussões com pais,professores e estudantes. São materiais dispendiosos, do pontode vista financeiro e, portanto, deverão ser manuseadoscuidadosamente, guardados em local arejado, seguro, livre depoeira, calor e insetos e de fácil acesso por toda a equipepedagógica da escola. Os DVD poderão ser limpos com panomacio e seco e mantidos nas embalagens originais.

A seguir, descrevemo-nos brevemente para facilitar a escolhados livros e vídeos mais adequados aos temas que a escola vaiabordar.CADERNO PEDAGÓGICOO caderno acompanha os materiais do kit. Traz informaçãosobre o Projeto Família Presente na Educação, orientaçõesquanto ao uso dos materiais didáticos e sugestões deatividades.28LUZ, CÂMERA, AÇÃOFilmes indicadosA CORRENTE DO BEMUm professor de Estudos Sociais em todo início de ano letivopropõe um desafio às classes: observar o mundo à sua volta econcertar aquilo que não gosta. Ele nunca achou que algum deseus alunos pudesse levar a sério, até ouvir a idéia de Trevor. Ogaroto propõe uma espécie de corrente da caridade: cada um fazum favor a três pessoas e cada uma dessas três faz caridade amais três, e assim por diante.Trevor resolve colocar seu projeto em prática, a começar por suamãe, alcoólatra que mantém dois empregos para sustentar o filho.O que o menino não esperava é que a corrente fosse chegar tãolonge, a ponto de um repórter seguir o rastro da corrente atéencontrar Trevor.Informações Técnicas:Gênero: DramaClassificação: livreTempo de Duração: 115 minutosAno de Lançamento: 2000Site Oficial: http://www.payitforward.com“Luz, câmera, ação”- refletindo sobre:Valores: amor ao próximo, solidariedade, compaixão,cooperação, determinação e amizade.BILLY ELLIOT29Um garoto de 11 anos que mora numa pequena cidade daInglaterra, onde o principal meio de sustento do pai e detodas as famílias são as minas da cidade.Obrigado pelo pai a treinar boxe, ele fica fascinado com amagia do balé, ao qual tem contato por meio de aulas dedança clássica que são realizadas na mesma academiaonde pratica boxe, escondido de sua família. Incentivadopela professora de balé, que vê em Billy um talento natopara a dança, ele resolve então pendurar as luvas de boxee se dedicar de corpo e alma à dança, mesmo tendo que

enfrentar a violência, discriminação, preconceito econtrariedade de seu irmão e seu pai à sua nova atividade.Informação técnicasTítulo Original: Billy ElliotGênero: DramaClassificação: 12 anosTempo de Duração: 111 minutosAno de Lançamento: 2000Direção: Stephen Daldry“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:As questões de gêneroOs preconceitosA aceitação da diversidade nas relações familiares.O papel dos educadores frente à diversidade social ecultural.30O CLUBE DO IMPERADORO filme conta a história de um colégio interno onde oprofessor forma “O Clube do Imperador”, para estudar ahistória da cultura greco-romana. O mestre tenta moldara personalidade dos alunos, usando os bons exemplosdos personagens da história.Informações Técnicas:Gênero: DramaClassificação: 12anosTempo de Duração: 109 minutosAno de Lançamento (EUA): 2002Site Oficial: www.theemperorsclub.comDireção: Michael Hoffman“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:Os valores éticosO papel da família na formação da personalidadedos filhosOs objetivos dos concursos e competições naescolaA construção da memória da escolaA PROCURA DA FELICIDADEÉ a história de Chris, um pai de família que enfrentasérios problemas financeiros. Apesar de todas astentativas em manter a família unida, Linda, sua esposa,decide partir. Chris agora é pai solteiro e precisa cuidarde Christopher, seu filho de apenas cinco anos e tenta31usar sua habilidade como vendedor para conseguir umemprego melhor, que lhe dê um salário mais digno.Informações Técnicas:

Gênero: DramaClassificação: LivreTempo de Duração: 117 minutosAno de Lançamento: 2006Site Oficial: http://www.aprocuradafelicidade.com.br“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:Valores éticos: determinação e amorSucesso pessoal, profissional e financeiro.Relação pais e filhos.UM DIA PERFEITOEssa é a história de Antonio, separado de sua esposa háum ano. Ela mora na casa da mãe com os dois filhos.Antonio acompanha cada movimento da ex-esposa einsiste para que eles voltem, mas ela permaneceirredutível em sua decisão de seguir a vida longe dele,resistindo, inclusive, à pressão dos filhos.Informações Técnicas:Gênero: DramaClassificação: livreTempo de Duração: 87 minutosAno de Lançamento: 200632“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:A importância da famíliaO autoconhecimento.A ÁRVORE DOS SONHOSA história é de uma família muito unida que com a ajudados amigos decidem construir uma fantástica casa emum velho carvalho, um lugar cheio de sonhos e magia. AÁrvore dos Sonhos irá cativar todos com seu humor,emoção e atuações brilhantes.Informações técnicas:Gênero: DramaTempo de Duração: 126 minutosAno de Lançamento: 1994Direção: Jon Avnet“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:CidadaniaComo educarReconciliaçãoFamíliaEM BUSCA DA TERRA DO NUNCAO filme conta a trajetória de um bem-sucedido autor depeças teatrais que, apesar da fama que possui, estáenfrentando problemas com seu trabalho mais recente,33

que não foi bem recebido pelo público.Informações Técnicas:Gênero: DramaClassificação: LivreTempo de Duração: 106 minutosSite Oficial: www.miramax.com/jmbarries_neverlandDireção: Marc Forster“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:O mundo da imaginaçãoLiteratura infantilAventuraFantasiaENSINANDO A VIVERO filme conta a história de David um excelente escritoraprendendo a ser pai de um garoto considerado diferentedos demais. David, quando era criança, sempre se sentiuexcluído, e cresceu sonhando com o dia em que os ETsviriam levá-lo para o espaço. Sua imaginação acaboutransformando-o em um profissional de sucesso.Informações TécnicasGênero: DramaClassificação: livreTempo de Duração: 106 minutosAno de Lançamento (EUA): 2007Site Oficial: www.martianchild.comDireção: Menno Meyjes34“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:Diferença entre as pessoasFamíliaNOSSA VIDA SEM GRACEUm homem perde o rumo na vida quando sua mulher émorta, em serviço, no Iraque. Sem forças para contar oocorrido para as filhas, ele as leva em uma viagem atéum parque de diversões. Sabendo que a diversão nãopode durar pra sempre, ele luta para encontrar aspalavras que vão mudar as vidas de suas filhas.Informações TécnicasGênero: DramaClassificação: 12 anosTempo de Duração: 85 minutosAno de Lançamento: 2007Site Oficial: http://www.graceisgone-themovie.comDireção: James C. Strouse“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:As relações familiares

Auto-estima.ESCRITORES DA LIBERDADEO filme conta a história de uma professora do EnsinoMédio que mudou a vida de seus alunos adolescentes35criados em meio à agressividade. Trabalhando em umaescola corrompida pela violência e tensão racial, elatransforma a sala de aula num espaço de respeito etolerância, contando suas próprias histórias e ouvindo asdos outros.Informações Técnicas:Gênero: DramaClassificação etária: LivreTempo de Duração: 122 minutosAno de Lançamento: 2007“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:Valores éticos: respeito, humildade, compreensão,disciplina e tolerância.CARDÁPIO DE LEITURALivros indicadosA RELAÇÃO FAMÍLIA/ESCOLAAutor: HELOISA SZYMANSKIEditora: Liber EditoraNúmero de páginas: 136Edição: 2“Por dentro do livro”Escola e família têm que ter objetivo: fazer a criança sedesenvolver em todos os aspectos e ter sucesso na36aprendizagem. A instituição que conseguir transformar os pais ouresponsáveis em parceiros da escola diminui os índices deevasão e de violência e melhora o rendimento das turmas deforma significativa.Indicado para pais e profissionais que trabalham direta ouindiretamente com as famílias, na área de educação e serviçosocial com objetivo de melhorar o relacionamento, evasão ereprovação.EDUCAÇÃO PELO AVESSO: ASSISTÊNCIA COMODIREITO E COMO PROBLEMAEditora: CortezAutor: PEDRO DEMOAno: 2002Edição: 2Número de páginas: 120“Por dentro do livro”A pobreza política pode ser agravada pela assistência, quando se

ignora a educação com vistas a uma emancipação. Está presenteno livro a idéia de que o sistema parece não temer o pobre comfome, mas sim o pobre que sabe pensar. A educação, nessavisão política, assume um papel fundamental quando articuladacom a assistência, formando uma conexão a serviço dacidadania.Indicado para todos os tipos de instituições e principalmente paraa área das Ciências Humanas.APRENDER BEM / MALEditora: Autores Associados37Autor: PEDRO DEMOAno: 2008Número de páginas: 97“Por dentro do livro”O autor revela nesta obra a preocupação com a educação dosnossos dias, considerando necessário discutir o problemaeducacional mais a fundo, principalmente no que se refere àaprendizagem das crianças.Seu conteúdo é indicado aos pedagogos e professores que,segundo o autor, devem discutir e repensar suas práticaseducacionais.FAMÍLIA DE ALTA PERFORMANCE: CONCEITOSCONTEMPORÂNEOS NA EDUCAÇÃOAutor: ICAMI TIBAEditora: IntegrareAno: 2009Edição: 1Número de páginas: 272“Por dentro do livro”Este livro se propõe a mostrar alguns caminhos para a família epara nós todos sermos pessoas melhores. Precisamos renovar,reinventar e procurar saídas para essa nova fase de evolução dahumanidade. Muitos dos conceitos que usamos no mundocorporativo como liderança, meritocracia, hierarquização deprioridades, objetivos e metas, projetos e estratégias de execuçãopodem ser aplicados na educação dos filhos.38Indicado para pedagogos, professores e responsáveis pelosjovens, seu tema mostra de forma clara e inovadora, maneiraspossíveis de solucionar problemas que surgem com nossosjovens nos dias atuais.VENDEDOR DE SONHOS, O CHAMADOEditora: Academia de Inteligência

Autor: AUGUSTO CURYAno: 2009Edição: 1Número de páginas: 296“Por dentro do livro”Este livro conta a história de um homem maltrapilho edesconhecido que tenta impedir o suicídio de um grandeintelectual. Um desafio que nem a polícia nem um famoso médicopsiquiatra tinham sido capazes de resolver. Depois esse homem,sobre quem ninguém nada sabe, sai proclamando que associedades modernas se converteram em um hospício global.Com um jeito louco, começa a chamar seguidores para vendersonhos em uma sociedade que deixou de sonhar.É destinado a todas as pessoas, servindo para refletirintensamente e denunciar as loucuras do sistema social.MEU PROFESSOR, MEU HERÓIEditora: GlobalAutor: ADELAIDE CARRAROAno: 200139Edição: 12Número de páginas: 104“Por dentro do livro”A história de Meu Professor, Meu Herói começa com a chegadade Padre João ao Colégio São Francisco de Assis. Veio substituiro antigo professor de matemática, também padre, que foraassassinado por traficantes. É uma leitura que emociona pela suamensagem de amor e solidariedade aos pais e aos jovens.Está indicado a todas as pessoas interessadas nos assuntos quefazem parte da realidade social contemporânea.A SEXUALIDADE E O USO DE DROGAS NAADOLESCENCIAAutor: CAIO FEIJOEditora: NOVO SECULOEdição: 1ª EDICAO - 2007Número de páginas: 136“Por dentro do livro”Trata dos temas relacionados à sexualidade do adolescente, aouso de drogas e suas respectivas conseqüências. Fala tambémsobre a desinformação a respeito desses temas e os conflitosgerados entre pais e filhos. Contém informações sobre as DST eos vários tipos de drogas.Indicado para pedagogos, professores e pais.O ADOLESCENTE POR ELE MESMO.Autor: TANIA ZAGURY40

Ano da obra: 1996Ano edição: 2009.Número de páginas: 136“Por dentro do livro”Tânia Zagury entrevistou adolescentes de todas as classessociais sobre religião, sexo, droga, família, estudo e perspectivade vida. Essa pesquisa foi feita em sete capitais e nove cidadesdo interior. O resultado derruba mitos sobre o comportamento e opensamento dos adolescentes. Uma obra valiosa para pais,professores e educadores, além dos próprios adolescentes embusca de orientação.POR PARTE DE PAIAutor: Bartolomeu Campos QueirósIlustrador: Bartolomeu Campos QueirósNúmero de páginas: 76“Por dentro do livro”Quando uma infância é rica em seus vários aspectos, ela pode seexpandir, transbordar ao tempo e se expressar em cores, músicae poesia pela magia de um artista. O livro registra fatos, visitas enegócios, ora poéticos, ora curiosos, numa harmoniosaarquitetura verbal cheia de idéias.Indicado principalmente para os professores de Português eHistória.RELACIONAMENTO FAMILIAR41Autor: AUGUSTO CÉSAR MAIASEditora: CPBTítulo Original: Relacionamento FamiliarEdição: 1Número de Páginas: 144“Por dentro do livro”Este livro mostra os problemas causados pelas relaçõesfamiliares e de que modo podemos superá-los.Indicado a todos que têm como função a educação e a formaçãodos filhos.CAMINHOS TRILHADOS...“Pais educam; escolas ensinam”. A despeito deconcordarmos ou não com esse provérbio, podemosafirmar que muitos problemas que ocorrem nas escolasatualmente poderiam ser evitados ou minimizados setodos, escola e família, atuassem de forma compartilhadano enfrentamento dos desafios que a educação nos impõe.42Nessa perspectiva, o Família Presente iniciou suas atividades,

em 2008, fazendo um levantamento das ações e projetosrelacionados à integração escola-família desenvolvidospelas 65 escolas estaduais dos municípios da Grande Vitóriaonde o PROJETO foi implantado. O resultado das análises dessasações revelou um significativo número de iniciat ivas que, decerta forma, visam à articulação da escola com a família.Constatamos também que várias experiências, embora nãotratem especificamente da temática, buscam valorizar a escolacomo espaço de conhecimento, aproximação, afeto, convívio eparticipação social.Constatamos que predominam as atividades de cunho social,apontando uma tendência à realização de eventosesporádicos, o que sugere pouca sustentabilidade ou relaçãodireta com o projeto pedagógico. Há, no entanto, ações jáconsolidadas no projeto político pedagógico da escola e degrande poder aglutinador.O que se lê nas entrelinhas é a preocupação em otimizaresforços na realização de ações que promovam aaproximação entre a escola e a família, mesmoprevalecendo a idéia de atrair principalmente as famílias dosalunos com baixo rendimento escolar, maiores dificuldadesde comportamento ou em situação de suposto risco social.Em parte, a explicação para o foco dos projetos e açõespropostas se deve à complexidade das questões que rondam osespaços escolares e interferem de modo negativo na formação dos estudantescomo, por exemplo, a falta de limites, o desrespeito na sala de aula,a desmotivação e a evasão dos estudantes não saem daspautas dos professores, que por sua vez reclamam de cansaçoe muitas vezes, ficam doentes física e emocionalmente. Nuncaos sentimentos de impotência e frustração estiveram tãomarcantemente presentes na vida escolar.Assim, diante da atenção que o tema requer e das outras tantas43dificuldades que as escolas enfrentam, faz-se urgente integrara família no processo educativo dos filhos/estudantes.Pensando nisso, as escolas desenvolvem atividades que:estimulam a atuação dos familiares nos conselhos escolares;possibilitam o uso do espaço escolar para atividades deinteresse da comunidade;fortaleçam a participação d o s p a i s e r e s p o n s á v e i sna gestão escolar;favoreçam a construção de uma relação de colaboração ed e c o r r e s p o n s a b i l i d a d e e n t r e as famílias e oambiente escolar;estimulem a participação dos responsáveis na vida escolar

dos estudantes e nas ações pedagógicas da escola;facilitem o entrosamento entre pais e professores comconseqüente fortalecimento da comunidade escolar.Dentro desse contexto, o levantamento a que nos referimosanteriormente identificou as ações mais freqüentes nocotidiano das escolas, que são:processos educativos envolvendo a família, com objetivos deestabelecer um espaço permanente de reflexão sobre aimportância da escola e da família na vida dos filhos;conversas com os pais e responsáveis sobre o papel da famíliana educação dos filhos;apresentação da proposta da escola, utilizando estratégiasvariadas, como:convite às famílias para assistirem a reuniões;palestras e festas na escola;organização de encontros temáticos para orientar as famíliasa lidarem com seus filhos.Fotos: arquivo das escolasCom essas ações, as unidades escolares esperam uma maior44participação da família na escola, um aumento da quantidade deinformações e conhecimentos dos pai s e responsáveis sobreos assuntos que tocam a vida familiar, assim como um maiorenvolvimento dos pais na proposta pedagógica e nas normasda escola. Entretanto, nem sempre esses resultados s ã omedidos ou alcançadosAo incluir o estudante em seu contexto, a escola busca garantiro direito à educação de qualidade, considerando-o em suacondição e pertencimento, na perspectiva da diversidade einclusão, combatendo o preconceito e a discriminação. Comisso visa promover ensino de qualidade, envolvendo a famíliano processo educativo, buscando fazer parte de uma rede deproteção social. Ao conhecer e reconhecer a realidade doaluno, os educadores passam a utilizar esses conhecimentospara rever práticas e promover a aprendizagem e, a escolafornece mais elementos para a família participar da gestãoescolar.453.2- ALGUMAS AÇÕES COMPLEMENTARESDO SEDU NOVA ESCOLANA REAL, GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA NÃO É LEGALUma gravidez não planejada muda avida não apenas da gestante, mastambém de toda a sua família. Equando essa gravidez ocorre naadolescência, o dia a diafamiliar é ainda mais comprometido. Educar o jovem, assim

como seus familiares, torna-se uma tarefa fundamental paraevitar que a adolescente engravide num momento para oqual não está preparada na maioria das vezes, sendoobrigada, em muitos casos, a abrir mão de seus planos esonhos. O projeto Na Real debate com os alunos e suasfamílias questões voltadas para a prevenção da gravidez e asexualidade. São ações que as aproximam das escolas,fortalecendo o diálogo e promovendo a conscientização.SAÚDE E PREVENÇÃO NASESCOLASTem como objetivo realizar ações de promoção da saúdesexual e reprodutiva de adolescentes e jovens articulandoos setores de saúde e de educação, contribuir para aredução da infecção pelo HIV/DST e os índices de evasão46escolar causada pela gravidez na adolescência (ou juvenil),na população de 10 a 24 anos, fomentar a participaçãodos jovens nos espaços de formulação e execução depolíticas públicas de prevenção das DST/AIDS e do usonocivo de drogas, apoiar as diferentes iniciavas quetrabalham com promoção da saúde e prevenção nasescolas e instituir a cultura da prevenção nas escolas eentorno.O Projeto Saúde e Prevenção nas escolas, é um projeto deâmbito federal, fruto de parceria entre Ministério daEducação e Ministério da Saúde.PROGRAMA ESCOLA ABERTAA falta de perspectivas tem tornado a sociedade e,sobretudo, a juventude, vulnerávelà investida do crime organizado ede seus valores de poder, refletindodiretamente no universo escolar.Constatou-se que nos finais desemana, quando as escolas permaneciam fechadas paraa comunidade, nitidamente agravava-se a violência emseu entorno.Os elevados índices de violência que afeta grande parteda juventude, especialmente a de menor condiçãoeconômica, são resultantes pela falta de opções culturais,esportivas e de lazer, principalmente nos finais de semana.47O Escola Aberta tem como espaços utilizados nos finais desemana as suas escolas, para a realização das atividadeseducativas, culturais, esportivas, de lazer, de geração de

renda e qualificação profissional, visando fortalecer a autoestimae a identidade cultural das diferentes comunidades,sobretudo dos jovens em situação de vulnerabilidadesocial.LER, ESCREVER E CONTARSuas metas são garantir aalfabetização de todos os alunoscom até oito anos de idade ereduzir para 0% o índice deabandono escolar nas turmas dealfabetização, na rede estadual deeducação. Além de alunos,professores e pedagogos, o projeto também prevê, emsuas ações, o envolvimento das famílias dos alunos nessafase de escolarização, as quais são chamadas aparticiparem mediante um termo de compromisso, pormeio do qual assumem a responsabilidade de assegurar oapoio necessário a seus filhos, acompanhando,incentivando e orientando-os para a efetivação de suapermanência na escola e o seu aprendizado.MAIS TEMPO NA ESCOLALugar de aluno é na escola. No48Mais Tempo na Escola, o alunoestuda mais e aprende mais,melhorando seudesempenho escolar e ampliando seu universo deexperiências artísticas, culturais e esportivas. A família éparceira importante. Tem o papel de orientar, conduzir,fortalecer e estimular os filhos a vencerem os obstáculos deseu meio social e enfrentar os desafios do conhecimentoescolar.O Programa está inserido na carteira de ProjetosEstruturantes do Governo do Estado do ES comoprioridade de ação 2007- 2010, alinhada às diretrizes doPlano de Desenvolvimento do ES 2025.BOLETIM ELETRÔNICOCom apenas o número de matrícula do aluno e o acesso a umcomputador, os pais já podem saber, pela internet, como anda odesempenho dos seus filhos, com a agilidade e comodidade queo universo virtual permite, podendo acompanhar notas efreqüência sem ter que se deslocar até a escola, poupando

tempo e esforço. Basta acessar ao site www.educação.es.gov.brCom esse novo sistema, o acesso às informações se dá deforma padronizada e simplificada, permitindo a monitoraçãodos dados a qualquer hora e em qualquer lugar.O Boletim Eletrônico atende as todas as escolas da redepública de ensino, totalizando 600 unidades.PLANO ARTICULADO DE SEGURANÇA ESCOLAR - PASES49A segurança no ambiente escolar é um dos principaisfocos nas ações da SEDU. Para solucionar os problemasque desencadeiam a insegurança nas escolas, a SEDUdesenvolveu o PAS-ES, acreditando na importância defortalecer o vínculo entre a escola e a família. O PAS-EStem, no Família Presente na Educação, uma das açõesque destacam a presença da família no meio escolar,aproximando-a de questões que fazem parte do dia a diado aluno e promovendo a formação de uma consciênciaque favoreça valores sociais importantes de convivência.CURSO DE INGLÊS – CEISão 4.560 bolsas de curso de inglêspara estudantes com bomdesempenho escolar na redepública estadual. Maso seu bom desempenho não é a única condição parareceber a bolsa. É necessário que haja um envolvimento dafamília no acompanhamento dos estudos do aluno. Os paisou o responsável deve firmar o compromisso deacompanhar, incentivar, apoiar e criar condições para queo aluno possa freqüentar o curso e participar das atividadesrealizadas.50REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASALMEIDA, Ana. Ultrapassando o pai - herança cultural restritae competência escolar. In: NOGUEIRA, Maria Alice,ROMANELLI, Geraldo e ZAGO, Nadir. Família e escola:trajetórias de escolarização em camadas médias epopulares. Petrópolis: Vozes, p. 81-97,2000.BALL, S.J. Mercados Educacionais, Escolhas e ClasseSocial:o mercado como uma estratégia de classe.In: GENTILI, P. (org.). Pedagogia da Exclusão – Crítica aoneoliberalismo em educação. Petrópolis / RJ: Vozes:196-227, 1995.BARROS, Ricardo Paes e MENDONÇA, Rosane. O impacto daeducação dos pais sobre o bem-estar dos filhos. Trabalhoapresentado no XXIV Encontro Anual da ANPOCS – GT

Educação e Sociedade,2001.BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobreo Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outrasprovidências.BRASIL. Constituição (1988). Constituição da RepúblicaFederativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de1988.BRASIL. Decreto n. 6.094, de 24 de abril de 2007. Dispõesobre a implementação do Plano de MetasCompromisso Todos pela Educação51ECCOS. www.ecos.org.br/videosFUNDAÇÃO OTACÍLIO COSER. Kit Autodidático deDisseminação em Escala.- Pais, Escolas e Filhos - Dezatitudes dos pais que favorecem o sucesso dos filhos nasala de aula e na vida.GENTILI, P. Parceiros na Aprendizagem.www.revistaabrilescola.com.br, 2006.GOMES, J.V. Relações Família e Escola –Continuidade/descon- tinuidade no processo educativo.www.crmariocovas.sp.gov.br,2008.MEDINA, C. A. de. Parceria Escola-Família. Programa Saltopara oFuturo ww.tvebrasil.com.br; 2002.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Cartilha do ZiraldoRECURSO AUDIOVISUAL INTERATIVO. Sair do Papel –Cidadania em ConstruçãoROMANELLI, G. Escola e família de classes populares: notaspara discussão. www.asseec.org.br; 2008.SUTTER, G. Refletindo sobre a relação Família-Escola. www.webartigos.com; 2007.TIBA, Içami. Quem ama, Educa!- Formando Cidadãos Éticos.SãoPaulo: Gente, 2002.52TODOS PELA EDUCAÇÃO.www.todospelaeducação.com.brUNESCO/MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria deEducação Básica. Programa Interação Escola-Família.Rio de Janeiro, junho de 2009.ZAGURY, Tânia. Escola sem conflito: parceria com os pais. 8ªEd.- Rio de Janeiro: Record, 2008.

“Acredito que a diversão seja um dos elementos mais importantes para a criação de uma criança emocionalmente saudável, pois é coerente com a natureza do cérebro em constante busca de estímulos”.

Paul Holinger, no livro O que os bebês dizem antes de começara falar

Brincar...

A palavra brincar faz lembrar imagens de diversão, gargalhadas e partilha.Por muitos anos acreditou-se que brincar era um passatempo sem nenhum objetivo. Hoje se sabe que através das brincadeiras a criança passa por uma experiência fictícia e reproduz situações reais, ampliando sua capacidade de imaginar, pensar, falar e agir.Todas as crianças brincam. Brincar é a “arte de fazer sonhar”, tornando-se num meio privilegiado para a criança se desenvolver totalmente, abrangendo os seus vários domínios dedesenvolvimento (afetivo cognitivo e emocional).As crianças desde o momento em que nascem, precisam da atenção dos mais velhos (pais, irmãos, avós, amigos, educadores) para poderem viver bem e se desenvolver. Os bebêsque recebem atenção de que necessitam, geralmente são alegres

e ativos, o que aumenta suas chances de conquistar o mundo emque crescem.Há alguns anos o grupo de trabalho da Creche Jardim Santa Cruz, vem transformando sucata em brinquedos e realizando muitas brincadeiras com os bebês.Com sucata é possível montar novos e criativos jogos e brinquedos, que se transformam em atrativos recursos pedagógicos e podem ser aplicados nas diferentes áreas de ensino-aprendizagem da criança.É possível reaproveitar o que se joga fora e ajudar a preservar o meio ambiente, há um mês atrás enviamos um bilhete sobre a importância de brinquedos e brincadeiras e pedimos aos pais que utilizavam: retalhos de pano, lata de leite, lata de molho de tomate, bandeja de frios de isopor, copinho de iogurte, caixinha de sabonete, caixinha de creme dental, caixa de gelatina, caixas de ovos, caixas de sapato, caixa de fósforos, restos de lã, rolo de papel laminado ou filme plástico, tampas de garrafa PT, garrafa de água mineralou refrigerante de 500 ml, que após o término não jogassem nolixo, que separassem e enviassem para Creche.Recebemos várias contribuições, confeccionamos brinquedos e as crianças adoraram.Com a comemoração do Dia da Família na Creche, pretende-se mostrar imagens dos momentos em que as crianças brincavam combrinquedos confeccionados pela educadora e a partir dele, criar um espaço de encontro entre pais ou membros da família (avós, irmãos mais velhos, entre outros) e bebês com idades compreendidas entre 4 e 30 meses de vida onde se promova a interação entre ambos através da confecção de brinquedos de sucata e o desenvolvimento de brincadeiras específicas para esta faixa etária. Os pais podem ainda explorar os brinquedosdiversos presentes no espaço Creche e aprender as brincadeiras realizadas pelas Professoras Auxiliares de Educação Infantil que contribuem para o despertar sensorial do bebê.

Que aspectos serão partilhados?Definição de brincar;

Características das brincadeiras;A importância do brincar no desenvolvimento dos bebês;O papel dos pais ou membros da família nas atividades lúdicas;Confecção de brinquedos com sucatas;Brincadeiras e brinquedos específicos para cada faixa etária.Sensibilização: relembrando a infância;Lanche oferecido também irá remeter a infância; pipoca, refrigerante e chororós.

Certamente após o Dia da Família na Creche, todos os participantes poderão fazer as brincadeiras com as crianças, além de poder inventar outras semelhantes.Nossa intenção com a realização do projeto é mostrar como sãoimportantes os pais brincarem com os filhos e como brincadeiras simples contribui para o desenvolvimento do pequeno. Queremos conscientizar também que mesmo o tempo sendo curto e o pouco dinheiro, não são obstáculos que impeçam estar com a criança, rir com ela, conversar com ela, que brincar e confeccionar brinquedos juntos são gostoso e faz bem para as crianças e igualmente para os pais.Esperamos assim, além dos muros da instituição contribuir para o enriquecimento das relações entre adultos e bebês, capaz de criar o vínculo de afetividade, segurança tão necessário ao desenvolvimento das pessoas. Grupo: B 1

Professoras: Elis ReginaSandra Regina Duração: 30 minutos

Conteúdo:Confecção de móbiles, usando os moldes das mãos e pés dos bebês.

Objetivos:Valorizar os vínculos afetivos entre pais (ou outro membro dafamília) com os filhos.

Desenvolver a percepção visual do bebê;Exercitar os olhos e atenção da criança;

Metodologia:Serão usadas garrafas pet cortadas em espiral. Em seguida tirar os moldes das mãos e pés dos bebês em EVA coloridos, que deverão ser colados no espiral.

Materiais utilizados:Garrafa pet;EVA colorido;Cola quente;Grupo: B 2

Professoras: BernadeteSandra Rozana

Duração: 30 minutos

Conteúdo:Confecção de massa de modelar caseira.

Objetivos:Experimentar as transformações dos materiais quando misturados, observar a cor e a textura;Promover a interação entre pais e filhos;

Metodologia:Preparação da massa será realizada sob orientação das professoras, a mistura dos ingredientes com a participação dos pais e ajuda da criança para misturar os ingredientes, naescolha da cor da massa, dar formas e uso da criatividade.

Materiais utilizados:Farinha de trigo;Óleo;Anilina;Sal;Pote de plástico (sucata) para guardar a massa;EVA colorido;Cola quente;

Grupo: M 1

Professoras: CecíliaRenata

Duração: 30 minutos

Conteúdo:Confecção de vai e vem de garrafa Pet.

Objetivos:Interação entre pais, professores e crianças;Estimular a criatividade dos pais;Favorecer os vínculos afetivos;Socialização da Comunidade Escolar;Conscientizar os pais sobre a necessidade de dispor de um tempo para brincar com o filho;Oferecer a criança uma atividade prazerosa com o pai, a uniãoe diversão;

Metodologia:

O brinquedo será confeccionado pelos pais sob orientação das professoras. Serão usadas duas garrafas pet recortando a parte superior de cada uma. Juntaremos as partes onde estarãoenfiando os pedaços de barbante onde as crianças vão segurar.Faremos argolas com jornal para acomodar as mãos e brinca-se abrindo e fechando os braços, fazendo com que a garrafa deslize.

Materiais utilizados:Garrafa pet;Barbante;Jornal;Fita adesiva;