Les musées virtuels du CanadaLes musées virtuels du Canadaet les enseignants francophones :et les enseignants francophones :

bilan dbilan d’’une recherche pancanadienneune recherche pancanadienne

Maryse Paquin, Ph.D. Maryse Paquin, Ph.D. Professeure régulière Professeure régulière UQTR UQTR Maryse.Paquin@uqtr.caMaryse.Paquin@uqtr.ca

COMMUNICATION PRÉSENTÉE AUCOMMUNICATION PRÉSENTÉE AUSymposium sur le patrimoine numérique RCIPSymposium sur le patrimoine numérique RCIP

Tisser des liens : musées, visiteurs et nouvelles technologiesTisser des liens : musées, visiteurs et nouvelles technologiesLe jeudi 4 février 2010Le jeudi 4 février 2010

Recherche subventionnée par le CCA et le CRSHRecherche subventionnée par le CCA et le CRSH

Plan de la présentationPlan de la présentation

Contexte du projet de rechercheContexte du projet de recherche Partenaire impliquéPartenaire impliqué Objets dObjets d’’apprentissage (OA)apprentissage (OA) Modèles conceptuels sur lModèles conceptuels sur l’’intégrationintégration Questions de rechercheQuestions de recherche Principaux résultatsPrincipaux résultats RecommandationsRecommandations ConclusionConclusion

Contexte du projet de rechercheContexte du projet de recherche

TICE-musées-écoles = PartenariatTICE-musées-écoles = Partenariatproductif pour lproductif pour l’’utilisation et lutilisation et l’é’échangechangedes ressources virtuelles éducativesdes ressources virtuelles éducativessur Internetsur Internet Apprentissage chez les élèves Apprentissage chez les élèves (Robin 2004)(Robin 2004)

Qualité et intérQualité et intérêt suscité chez lesêt suscité chez lesenseignants enseignants (Lin et Gregor, 2006)(Lin et Gregor, 2006)

Atteinte de la mission muséale enAtteinte de la mission muséale enfrançais au Canada français au Canada (MVC, 2009)(MVC, 2009)

Partenaire impliquéPartenaire impliqué

Ministère du Patrimoine canadienMinistère du Patrimoine canadien Réseau canadien dRéseau canadien d’’informationinformation

sur le patrimoine (RCIP)sur le patrimoine (RCIP)Musée virtuel du Canada (MVC)Musée virtuel du Canada (MVC)http://www.virtualmuseum.ca/http://www.virtualmuseum.ca/

Banque dBanque d’’objets dobjets d’’apprentissageapprentissageRiche, fiable et pertinenteRiche, fiable et pertinente

Définition dDéfinition d’’un OAun OA

««  Fichier numérique contenantFichier numérique contenantdes images, sons, vidéos, scripts, etc.,des images, sons, vidéos, scripts, etc.,

conçu à des fins pédagogiques,conçu à des fins pédagogiques,qui squi s’’accompagne de suggestions didactiquesaccompagne de suggestions didactiques

sur le contexte et la manière de lsur le contexte et la manière de l’’utiliserutiliserafin de susciter lafin de susciter l’’apprentissageapprentissage

chez un apprenant par un enseignantchez un apprenant par un enseignant » »(Sosteric, 2002).(Sosteric, 2002).

Les banques dLes banques d’’OAOA

Faciliter le repérageFaciliter le repérage «« Le repérage des OA offre un moyenLe repérage des OA offre un moyen

efficace pour faciliter lefficace pour faciliter l’’enseignement-enseignement-apprentissage de concepts, procédures,apprentissage de concepts, procédures,applications et compétences auapplications et compétences auprogramme » (Bratina programme » (Bratina et al.et al., 2002 : 2), 2002 : 2)

Faciliter lFaciliter l’’utilisation et la réutilisationutilisation et la réutilisation «« Le processus de conception des OALe processus de conception des OA

doit sdoit s’’organiser autour dorganiser autour d’’usages flexiblesusages flexiblesque les utilisateurs peuvent constammentque les utilisateurs peuvent constammentadapter à leur besoinsadapter à leur besoins » » (Pernin et (Pernin etLejeune, 2004 : 2)Lejeune, 2004 : 2)

Intégration des OA Intégration des OA

Une minorité dUne minorité d’’enseignants utilise les OAenseignants utilise les OA Les enseignants en région éloignée lesLes enseignants en région éloignée les

utilisent davantage que les autresutilisent davantage que les autres Les OA sont surtout appréciées par lesLes OA sont surtout appréciées par les

enseignants déjà favorables à la technologieenseignants déjà favorables à la technologielors de leur formation initialelors de leur formation initiale

Par ordre décroissant, intérêt dPar ordre décroissant, intérêt d’’ordre :ordre : pédagogique, financier etpédagogique, financier et

technologiquetechnologique

Modèles conceptuels Modèles conceptuels

Les conceptions Les conceptions que les enseignantsque les enseignantsentretiennent au sujet de lentretiennent au sujet de l’’intégrationintégrationdes TICs dans ldes TICs dans l’’enseignementenseignement Modèle basé sur le déficitModèle basé sur le déficit

(Watson, 2001)(Watson, 2001) MModèle de lodèle de l’’intégrité professionnelleintégrité professionnelle

((Demetreadis Demetreadis et al.et al., 2003, 2003))

Questions de rechercheQuestions de recherche

PrincipalePrincipaleQuels sont les enjeux touchantQuels sont les enjeux touchantll’’intégration des OA des muséesintégration des OA des muséesvirtuels canadiens en languevirtuels canadiens en languefrançaise pour lfrançaise pour l’’enseignement duenseignement ducurriculum à lcurriculum à l’é’élémentaire et aulémentaire et ausecondaire par les enseignantssecondaire par les enseignantsfrancophones du Canada ?francophones du Canada ?

Questions de rechercheQuestions de recherche

Secondaires (5)Secondaires (5) Quelle est la valeur etQuelle est la valeur et

ll’’importance accordée aux OA ?importance accordée aux OA ? Quelle est la confiance dans leQuelle est la confiance dans le

niveau de langage des OA ?niveau de langage des OA ? Quelle est la pertinenceQuelle est la pertinence

accordée au contenu des OA ?accordée au contenu des OA ? Quelle est la facilité deQuelle est la facilité de

repérage des OA ?repérage des OA ? Quelle est votre fréquenceQuelle est votre fréquence

dd’’utilisation des OAutilisation des OA

Données socio-démographiquesDonnées socio-démographiques

Recrutement auprès de 404 enseignantsRecrutement auprès de 404 enseignantsfrancophones du Canada (18 mortalités)francophones du Canada (18 mortalités)10 provinces, un territoire (TNO)10 provinces, un territoire (TNO) 25% d25% d’’hommes hommes –– 75 % de femmes 75 % de femmes 26 à 50 ans (85%)26 à 50 ans (85%) De 1 à 15 ans dDe 1 à 15 ans d’’expérience (75%)expérience (75%) 50% élémentaire (65 % féminin)50% élémentaire (65 % féminin) 45% secondaire (70% masculin) 45% secondaire (70% masculin) 5% maternelle (5 % féminin) 5% maternelle (5 % féminin) De 10 à 19 élèves (20%)De 10 à 19 élèves (20%) de 20 à 29 élèves (30%) de 20 à 29 élèves (30%) Milieu rural (30%), petite ville (40%), grandeMilieu rural (30%), petite ville (40%), grande

ville (30%)ville (30%)

1. Quelle VALEUR ET IMPORTANCE accordez-vousaux objets d’apprentissage en langue françaisedes musées virtuels canadiens ?

Aucune Peu Moyenne Grande Trèsgrande N/A Total

a) Lors de lapréparation del’enseignement

12.2%(47)

22.8%(88)

31.3%(121)

21.5%(83)

9.1%(35)

3.1%(12) 386

b) Lors del’enseignementapprentissage

9.8%(38)

21.0%(81)

32.4%(125)

22.8%(88)

10.6%(41)

3.4%(13) 386

c) Lors del’utilisationpersonnelles

10.6%(41)

23.6%(91)

34.2%(132)

22.3%(86)

6.2%(24)

3.1%(12) 386

2. Quelle CONFIANCE avez-vous dans le NIVEAU DELANGUAGE des objets d’apprentissage en langue françaisedes musées virtuels canadiens ?

Aucune Peu Moyenne Grande Trèsgrande N/A Total

a) Pour lapréparation del’enseignement

2.1%(8)

2.1%(8)

17.4%(67)

48.7%(188)

23.3%(90)

6.5%(25) 386

b) Pourl’enseignementapprentissage

1.6%(6)

2.8%(11)

21.0%(81)

43.3%(167)

25.9%(100)

5.4%(21) 386

c) Pourl’utilisationpersonnelles

2.3%(9)

3.9%(15)

18.4%(71)

44.8%(173)

23.1%(89)

7.5%(29) 386

3. Quelle PERTINENCE accordez-vous au CONTENU desobjets d’apprentissage en langue française des muséesvirtuels canadiens ?

Aucune Peu Moyenne Grande Trèsgrande N/A Total

a) Pour lapréparationde l’enseignement

2.8%(11)

7.8%(30)

26.7%(103)

35.0%(135)

22.3%(86)

5.4%(21) 386

b) Pourl’enseignementapprentissage

2.6%(10)

7.5%(29)

26.9%(104)

35.2%(136)

22.3%(86)

5.4%(21) 386

c) Pourl’utilisationpersonnelles

4.7%(18)

11.1%(43)

28.5%(110)

32.6%(126)

15.5%(60)

7.5%(29) 386

4. Quelle est votre habileté À REPÉRER des objetsd’apprentissage en langue française des musées virtuelscanadiens ?

Aucune Peu Moyenne Grande Trèsgrande N/A Total

a) Lors de lapréparation del’enseignement

3.9%(15)

16.5%(63)

36.5%(139)

24.7%(94)

14.2%(54)

4.2%(16) 381

b) Lors del’enseignementapprentissage

4.2%(16)

15.7%(60)

40.2%(153)

21.8%(83)

12.9%(49)

5.2%(20) 381

c) Lors del’utilisationpersonnelles

4.5%(17)

15.7%(60)

36.0%(137)

25.7%(98)

10.8%(41)

7.3%(28) 381

5. Quelle est votre FRÉQUENCE D’UTILISATION des objetsd’apprentissage en langue française des musées virtuelscanadiens ?

Aucune Peu Moyenne Grande Trèsgrande N/A Total

a) Lors de lapréparation del’enseignement

15%(60)

26%(104)

38%(151)

16.5%(62)

2%(8)

2.5%(10) 395

b) Lors del’enseignementapprentissage

16.5%(62)

29%(115)

38%(151)

12%(47)

2,25%(9)

2,75%(11) 395

c) Lors del’utilisationpersonnelles

19%(75)

32%(126)

32%(126)

11%(43)

2,25%(9)

4%(16) 395

Recommandations Recommandations

Insérer un hyperlien menant au nouveauInsérer un hyperlien menant au nouveauCentre des enseignants interactif (CEI)Centre des enseignants interactif (CEI)dans les portails des conseils, commissions,dans les portails des conseils, commissions,districts scolaires francophones du pays;districts scolaires francophones du pays;

Enrichir le CEI de suggestions didactiquesEnrichir le CEI de suggestions didactiquespour soutenir la préparation, lpour soutenir la préparation, l’’enseignementenseignementet let l’é’évaluation des apprentissages;valuation des apprentissages;

Concevoir des OA destinés au préscolaire;Concevoir des OA destinés au préscolaire;

Conclusion Conclusion

LaLa meilleure connaissance et compréhensionmeilleure connaissance et compréhensiondes enjeux liés à ldes enjeux liés à l’’intégration des OA chezintégration des OA chezles enseignants francophones en milieules enseignants francophones en milieuminoritaire sminoritaire s’’avère cruciale :avère cruciale : Mieux répondre à leurs besoinsMieux répondre à leurs besoins OA = grand potentiel pour lOA = grand potentiel pour l’’enseignement duenseignement du

curriculum à lcurriculum à l’é’élémentaire et au secondairelémentaire et au secondaire Aider à conserver la langue française et lAider à conserver la langue française et l’’identitéidentité

chez la prochaine génération dchez la prochaine génération d’é’élèveslèves

Les images, sons, vidéos, scripts,Les images, sons, vidéos, scripts,visionnés au cours de la présentationvisionnés au cours de la présentation

ont tous été tirés des sites Webont tous été tirés des sites Webdes musées virtuels membres dudes musées virtuels membres du

Réseau dRéseau d’’information surinformation surle patrimoine (RCIP),le patrimoine (RCIP),

via le Centre des enseignantsvia le Centre des enseignantsdu Musée virtuel du Canadadu Musée virtuel du Canada

http://www.virtualmuseum.ca/http://www.virtualmuseum.ca/