Управление по делам культуры мэрии города Череповца

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детства и юношества «Дом знаний»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО «ДДиЮ «Дом знаний»

______________________Н.Н. Хазова

«___» __________ 20_____г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-педагогической направленности

«ОСНОВЫ ЖУРНАЛИСТИКИ И МЕДИАГРАМОТНОСТИ» (адаптированная)

Возрастной диапазон – 11-18 лет

Срок реализации программы – 2 года

Составитель: педагог дополнительного образования

Степанова Марина Александровна

Рекомендовано методическим объединением

Протокол №________от «____» _____________20___

г. Череповец

2019

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Основы журналистики и медиаграмотности» ориентирована на создание

условий для формирования у учащихся умения практически выявлять в повседневной жизни

события, собирать интересную информацию, оперативно распоряжаться ею в избранном для

подачи материала газетном жанре.

Программа направлена на развитие коммуникативных и интеллектуальных способностей

обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей. Эта

деятельность помогает социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего

поколения.

Программа «Основы журналистики и медиаграмотности» способствует

совершенствованию умения учащихся свободно владеть устной речью, красиво и грамотно

формулировать связное высказывание в письменной речи.

Актуальность программы

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам

работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные

сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети. Использование новых

информационных технологий привело к увеличению объёма информации, к её быстрому

старению и постоянному обновлению. Изменение информационной структуры общества

требует нового подхода к формам работы с детьми. Сегодня от учащихся требуются не только

знания, но и активность, инициативность, способность принимать решения в трудной ситуации.

Необходимо одновременно помогать учащимся в анализе и понимании устного и печатного

слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях. Эти

два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Основы

журналистики и медиаграмотности». Данная программа нацелена на совершенствование

основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает

теоретическую и практическую подготовку. Актуальность данной программы, в связи с

изложенным, очевидна. Программа сможет привлечь внимание учащихся к различным

социальным проблемам, тем самым способствуя патриотическому, нравственному,

эстетическому воспитанию детей.

Новизна

Новизна программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки,

полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая тем самым детей

в систему средств массовой коммуникации общества.

Цель и задачи программы

Цель:

раскрыть творческий потенциал учащихся,

сформировать систему начальных знаний, умений, навыков журналиста и создать условия для самоопределения, самовыражения и самореализации,

развить интерес к литературному творчеству.

Задачи:

Реализация цели осуществляется через решение следующих задач:

обучающие:

знакомство учащихся с основными терминами журналистики;

формирование представления о средствах массовой информации, занимающих специфическое

место в жизни общества и человека;

формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

овладение основными навыками журналистского мастерства.

3

развивающие:

развитие образного и логического мышления;

развитие творческих способностей подростков;

развитие умения устного и письменного выступления.

воспитательные:

воспитание нравственных, морально-психологических и коммуникативных качеств;

формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии

искусства

содействие личностному росту учащихся.

Условия реализации программы

Основными педагогическими принципами, обеспечивающими

реализацию программы, являются:

учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого учащегося;

доброжелательный психологический климат на занятиях;

личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;

оптимальное сочетание форм деятельности;

доступность.

Настоящая программа построена в соответствии с основной

поставленной целью – овладением навыками журналистского мастерства. Для

достижения цели и выполнения задач программой используются современные

методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом

возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного

подхода.

Возраст детей

Программа адресована детям 11 – 18 лет. Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие (не

имеющие медицинских противопоказаний). Наполняемость в группах

составляет от 8 до 15 человек.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 2 года: 1 год обучения – 68 часов в год, 2 год

обучения – 136 часов в год.

Программа считается завершённой, как при её освоении в течение

одного года, так и при её двухгодичном прохождении, поскольку оба курса

представляют собой самостоятельные дисциплины, но в первый год обучения

акцент делается на общекультурном развитии учащихся, а во второй год

обучения учащиеся занимаются по профильноориентированной программе.

Так, продолжение обучения по программе журналистского творчества и

современного медиапространства (второй год обучения) особенно

рекомендуется тем учащимся, которые показали лучшие результаты по

предыдущему освоенному курсу, а также тем, кто демонстрирует склонности

к социогуманитарным наукам, нуждается в углублённом изучении

актуальных проблем современности, журналистики, русского языка и

литературы, а также имеет активную жизненную и социально-общественную

позиции.

Обучение проводится в течение всего календарного года, включая

каникулярное время – в форме культурно-досуговых мероприятий (экскурсий,

4

выездных практических занятий, массовых мероприятий и т.д.), кроме летнего

периода, когда учащиеся, окончившие первый год гобучения, получают

задания для самостоятельной работы:

1. Ведение дневника спецкора, в котором еженедельно (как минимум)

необходимо описывать ключевое событие, которое изменило вас или ваше

отношение к чему-либо (о встречах, о людях, путешествиях, просто об

удивительном и привлекательном в окружающем мире).

К описываемым событиям необходимо приложить 2 – 3 фотографии, к

которым нужно сделать несколько подписей. Из одного - трех слов или

словосочетания (как заголовок). Из одного предложения - не более 18 слов,

включая союзы и предлоги. Из нескольких предложений общим объемом 40-

50 слов. Из нескольких абзацев общим объемом до 300 слов.

На основе этого дневника разработать сценарий вашей новостной программы,

которую бы вы представили своим одноклассникам и одногруппникам по

журналистике осенью.

Приветствуется оригинальный заголовок к дневнику.

2. Список литературы для чтения по журналистике: а) З. Прилепин « А вам не всё равно?», Дина Рубина «Евангелие от Интернета» и

другие тексты

Тотального диктанта (http://totaldict.ru/dictants/)

б) Т. Толстая «Квадрат»

в) П. Муратов «ЛЕТЕЙСКИЕ ВОДЫ»

г) Илья Ильф, Евгений Петров. Путевые очерки («Письма из Америки»)

д) М. Горький «О кавказских событиях», «Заметки о мещанстве», «О цинизме»,

«Разрушение личности».

е) Б. Зайцев «Бердяев», «Москва сегодняшняя».

3. Анализ содержания и структуры любых 3-5 выпусков летнего периода газет

«Речь» или «Голос» (основные рубрики, темы, что вынесено на первую полосу и почему, по

вашему мнению; как меняются темы и первая полоса за временной промежуток

анализируемых вами выпусков, дизайн региональных изданий; анализ информационных

материалов, определение оптимальных форм и жанров подачи информации, оценка их

композиционной структуры и т.д.; разработка и написание собственного материала в

формате выбранного регионального печатного издания.)

4. Просмотреть два фильма: анимационный фильм У., Диснея «Синдерелла»

(1950г.) и Фильм Э.Теннанта «Everafter» (1998г.) Написать рецензию к одному из

фильмов, основываясь на их анализе по следующим вопросам:

а) Литературная основа фильма У., Диснея «Синдерелла» – сказка Ш.Перро.

б) Средства создания сказочной атмосферы в фильме «Синдерелла».

в) Мачеха как воплощение Зла в фильме «Синдерелла»., традиционная сказочная

злодейка. Драматические эпизоды, связанные с этим персонажем. Диснеевская традиция

изображения злодеев. Кот Люцифер как носитель комизма злых сил в фильме.

г) «Маленькие помощники» Синдереллы, их роль в раскрытии ее характера.

Параллельный сюжет мышей в фильме, его значение. Решающая роль этого сюжета в

создании напряжения и развитии действия фильма. Анимационные средства создания «злых

и добрых» персонажей.

д) Образ Феи – слияние обыденности и волшебства, ирония. Решение сцены

колдовства как музыкального номера. Значение образа Феи в раскрытии душевного

состояния Синдереллы.

е) «Everafter» как фильм-легенда, основанный на сказке «Золушка». Трансформация

5

жанра. Отсутствие традиционной типизации, присущей персонажу сказки. Отличие героя

фильма-легенды от героя литературной легенды.

ж) Образ принца Генри: неоднозначность, борьба между сословной гордостью и

естественным чувством. Значение любви для принца Генри, изменения в его характере,

взглядах на жизнь под влиянием Даниэль.

з) Баронесса-мачеха в исполнении А.Хьюстон, неоднозначность характера, сложное

отношение к падчерице, жизненные ценности и ориентиры. Причины различного отношения

к дочерям.

и) Значение образа Леонардо да Винчи в фильме. Утверждение искусства как чуда в

реальной жизни.

5. Написать творческую работу объёмом не менее 3 печатных листов по теме:

«Образное, портретное изображение любого современника, оценка его личности (и

творчества) журналистом (на примере любой интересующей вас персоны и на

журналистском материале, посвящённой ей)». Можно в жанре реферата (на основе

имеющейся литературы по выбранной вашей персоне) или в жанре эссе (где будет

доминировать и ваше отношение к выбранной личности).

Требование к письменным работам: все они должны быть выполнены в печатном или

в электроном варианте. Используйте ПО Microsoft Word.

Формы и режим занятий

Форма организации занятий групповая (индивидуально-групповая,

индивидуальная, по звеньям)

Занятия групп 1 года обучения проводятся 1 – 2 раза в неделю по 1 –2

часа, соответственно, т.е. 2 часа в неделю (68 часов в год при 34 учебных

неделях).

Занятия групп 2 года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа,

соответственно, т.е.

4 часа в неделю (136 часов в год при 34 учебных неделях).

Формы работы

Коллективная и индивидуальная.

Формы и виды организации деятельности

лекции;

беседы;

тренинги;

упражнения;

социологические опросы;

свободная творческая дискуссия;

ролевые игры;

выполнение творческих заданий;

практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).

Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии

ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая

лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки

самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля;

научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи.

Методы обучения:

Словесные: рассказ, беседа, лекция, объяснение, убеждение;

наглядные: демонстрация образцов шрифтов, заметок, оформления газет;

6

практические: практические занятия, сбор материала

репродуктивные, проблемно-поисковые: повторение, сбор информации,

эвристический: нахождение редкого материала и его обработка;

аналитический: наблюдение, сравнение, самоконтроль, самоанализ.

Методические принципы курса

Личностно-ориентированный подход учитывает особенностиучащихся и учит их свободно и творчески мыслить;

коммуникативная направленность обучения дает учащимся возможность

общаться в процессе создания газеты;

деятельный характер обучения позволяет каждому научиться работать,

как индивидуально, так и в коллективе;

взаимосвязанное обучение написанию заметок и статей, подготовке

постоянных рубрик, разделов, тематических газет;

поэтапность обучения предполагает изучение курса по принципу «от простого к

сложному;

принцип автономии учит самостоятельности и позволяет наиболее

эффективно решать поставленные перед ними задачи.

Отличительные особенности программы:

Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные методики обучения основам журналистики;

занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей

на основе дифференцированного подхода.

организация обучения творческой личности;

формирование творческого отношения к работе;

развитие культуры речи на основе создания собственных заметок и статей

обучение средствам выразительной речи;

совершенствование умения работать в коллективе;

способствование личностному развитию учащихся;

возможность для самовыражения, проявления самостоятельности;

формирование чувства ответственности за результаты общего дела.

Прогнозируемый результат реализации программы

развитие творческих способностей учащихся;

повышение языковой культуры учащихся;

расширение лингвистического кругозора учащихся;

соблюдение учащимися языковых норм (орфографических, орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических,

пунктуационных) в устных и письменных высказываниях;

выполнение учащимися творческих заданий и письменных работ

исследовательского характера, включающих работу с дополнительной литературой (словарями, энциклопедиями, справочниками и т.д.);

овладение знаниями:

из истории журналистики;

о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;

о деятельности журналиста и других профессий, связанных с

журналистикой, о выдающихся журналистах.

повышение творческой активности учащихся;

участие в творческих конкурсах различного уровня;

7

самостоятельная подготовка и публикация учащимися материалов для школьных и городских газет.

Совокупность учебных действий, которыми учащийся должен овладеть

по итогу программы

К концу

учебного года

учащиеся должны

знать:

особенности профессии журналиста, этику поведения, права и обязанности;

виды информации, методы сбора информации (наблюдения, работа с

документами, интервью, беседа, опрос, анкетирование);

структуру текста (заголовок, смысловые части);

основные жанры журналистики: заметка, репортаж,

фоторепортаж и т.д.; должны уметь:

анализировать источники информации;

находить источники интересной информации путем наблюдения, работы с

документами;

определить жанровую природу газетного материала, его структуру,

функцию языковых средств и деталей;

составлять вопросы для беседы, опроса, анкетирования;

построить устное и письменное сообщение;

представлять свою точку зрения, выступать перед публикой;

работать в различных жанрах публицистического стиля;

создавать тексты разных жанров.

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты первого года обучения:

Учащиеся, прошедшие обучение по программе одного года, способны:

Понимать структуру информационного сообщения, адекватно

воспринимать информацию со страниц печатных СМИ. В случае

необходимости – проверять информацию, пользуясь проверенными

источниками;

различать качественную (верифицированную) и некачественную информацию;

написать небольшой текст информационного характера в зависимости

от требований, предъявляемым к новости разными видами СМИ,

придумать к нему заголовок и подзаголовок, лид;

определить, чем для них является журналистика: только источником необходимой для жизни в социуме информации или возможной будущей профессией.

Ожидаемые результаты второго года обучения:

Учащиеся, прошедшие обучение по программе двухгодичного курса,

способны:

Понимать структуру журналистского текста или телесюжета в различных журналистских жанрах.

Создать в этих жанрах качественный журналистский текст,

соответствующий критериям профессиональной журналистики, который может быть принят на публикацию не только в школьное издание, но и

во «взрослое» профессиональное СМИ.

8

Достойно написать творческий письменный конкурс при поступлении

на факультет журналистики, используя практические навыки создания

репортажной «картинки» и грамотного выстраивания диалога при

проведении интервью, полученные во время обучения по курсу.

Создать качественный журналистский продукт для школьного СМИ и

СМИ учреждения дополнительного образования, поскольку в курсе

уделяется много внимания не только работе с публицистическим

текстом, но и специфике и различным нюансам журналистского

произведения в различных формах и жанрах и текстам медиасообщений.

Определить, чем для них является журналистика: только источником необходимой для жизни в социуме информации или возможной будущей профессией.

Способы определения результативности ожидаемых результатов

Поскольку журналистика – это публичная профессия, ориентированная

на взаимодействие с широкой аудиторией, то главное условие предъявления

образовательного результата по двухгодичному курсу – это публичность.

Данный курс предполагает, что творческие работы, подготовленные

учащимися в разных жанрах (преимущественно репортаж и интервью), увидят

своего читателя, зрителя. Конкретная форма предъявления результата может

быть любой, в зависимости от желания учащихся и педагога, возможностей

образовательного учреждения: публикация в газете учреждения

дополнительного образования или во «взрослом» профессиональном издании,

на сайте, в социальных сетях, видеосюжет для телевидения учреждения ДО

или просто видеосюжет, размещенный на видеохостинге «Ютуб».

По результатам каждого раздела учащиеся выполняют творческую

работу или творческий проект в форме пресс-конференции, ток-шоу.

Рекомендуется зачетная система оценивания работы учащихся. Как

вариант, возможна зачётно-рейтинговая (накопительная) система,

учитывающая не только выполнение творческих работ по изученным темам,

но также активность и продуктивность работы учащихся на каждом занятии.

Формы подведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы

Формы контроля разнообразны:

самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;

семинары-практикумы по изученной теме;

творческие конкурсы;

публикации.

Главным критерием достижения результата на протяжении всего

периода обучения является подготовленный для публикации в газете

материал. Так как не все обучающиеся способны освоить материал

программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к

практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом учитываются

интересы и склонности учащихся).

Для успешной реализации программы «Основы журналистики и

медиаграмотности» выработаны следующие критерии оценки деятельности

учащихся:

Желание получать новую информацию, общаться;

наличие знаний и умений в практической деятельности для создания связного

текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

умение работать с источниками информации и текстом, знание основных

9

простых принципов психологических приемов общения;

понимание функций журналистского текста (доступность для восприятия,

конкретность, эстетичность, отличие художественных, научных и публицистических текстов, стилистическое единство элементов, употребление в

речи данной терминологии не входит в обязательный минимум, главное – их понимание);

умение работать со словарями (орфографический, толковый, фразеологический,

словарь синонимов и антонимов);

знание композиционного построения журналистского произведения (основные

признаки композиции, сюжет, соразмерность составных частей, подчиненность

второстепенного главному);

знание основных информационных жанров (заметка, репортаж, интервью, отчет) и навыки умения работы в них;

рефлексивная самооценка учащимися результатов своей деятельности в рамках

курса на основании предложенной им для заполнения анкеты;

итоговые работы, написанные учащимся в публицистических жанрах,

оцениваются по критериям, указанным в разработках учебных занятий по каждому разделу;

работа каждого учащегося и в целом команды во время подготовки и проведения

итогового командного творческого проекта (пресс-конференции, ток-шоу или другая выбранная форма на усмотрение педагога) оценивается по критериям,

указанным в разработке итогового занятия.

Оценка

Низкий уровень (1-3 балла) Учащийся использует только теоретический материал, имеет первоначальные

навыки работы с текстом, проявляя творческую активность только под

контролем педагога.

Средний уровень (4-7 баллов)

Учащийся имеет средние навыки работы с текстом, не видит речевые ошибки,

может исправить орфографические, при написании работы использует только

базовый практический материал, предложенный педагогом-руководителем,

всегда применяет теоретические знания, умеет грамотно излагать свои мысли.

Высокий уровень (8-10 баллов)

Учащийся самостоятельно использует полученные теоретические знания на

практике, формирует собственный взгляд на проблему, составляет текст с опорой

на научно- методическую базу.

10

Учебный план

№

п

/п

Название

раздела, темы

Количество часов Формы

аттестации / контроля

Всего Теория Практика

1 год обучения

1

.

Раздел 1.

Введение в профессию

журналистики (10 ч).

Введение.

Правила работы и

поведения. Правила

техники безопасности.

Цели и задачи. План

работы. История

объединения «Основы

журналистики».

2 1 1 Тестовые задания,

практическая работа,

устный опрос

2

.

Журналистика

как профессия

4 3 1

3

.

Функции

журналистики.

2 1 1

4

.

Требования к

журналисту.

2 1

1

5

.

Раздел 2.

Информационные

жанры журналистики

(22 ч). Способы сбора

информации. Обработка

материала. «Шесть

вопросов новостей».

2 1 1 Тестовые задания,

практическая работа,

устный опрос,

индивидуальная

творческая работа

(заметка, репортаж,

интервью)

6

.

Информационные

газетные жанры. Общая

характеристика.

4 1 3

7

.

Заметка. 2 1 1

8

.

Подготовка

заметки для школьной

газеты. Заметка «Один

день в моем классе».

Заметка «Один день в

моем классе».

Редактирование.

2 1 1

9

.

Интервью. 2 1 1

1 Интервью с 2 1 1

11

0.

интересным человеком.

1

1.

Статья 3 1 2

1

2.

Репортаж. 3 1 2

1

3.

Репортаж с урока,

классного часа

2 1 1

1

4.

Раздел 3.

Вспомогательные

дисциплины в

журналистике (3 ч).

Роль фотографии в

газете. Фотожанры.

2 1 1 Тестовые задания,

практическая работа,

устный опрос

1

3.

Экскурсия в

типографию.

1 – 1

1

6.

Раздел 4. Язык

СМИ (11 ч). Газетный

язык. Специфика.

Особенности.

Корректура.

Редактирование

4 1 3 Тестовые задания,

практическая работа,

устный опрос, доклад

1

7.

Публицистически

й стиль русского

литературного языка.

6 2 4

1

8.

Экскурсия на

студию телевидения.

1 – 1

1

9.

Раздел 5.

Журналистика в сфере

философского знания (9

ч). Этика - наука о

нравственности.

Предмет изучения.

Нормы поведения

4 1 3 Тестовые задания,

практическая работа,

устный опрос

2

0.

Экскурсия на

студию радиовещания

1 – 1

2

1.

Эстетика - наука

познавать прекрасное.

4 1 3

2

2.

Раздел 6.

Художественно-

публицистические и

аналитические жанры

6 2 4 Тестовые задания,

практическая работа,

устный опрос

12

журналистики ( 13 ч).

Художественно-

публицистические

жанры

2

3.

Аналитические

жанры (очерк, рецензия,

рассказы, стихи)

6 2 4

2

4.

Подведение

итогов

1 – 1 Портфолио

творческих достижений,

презентация

ИТОГО за год 68 25 43

2 год обучения

1

.

Раздел 1. Введение в

журналистику. Профессия

и вид деятельности (2 ч).

Организационное

собрание.

Расписание.

Инструктаж по

технике безопасности.

Журналистика как

профессия.

2 1 1 Устный опрос,

практическая работа

2

.

Раздел 2. История

журналистики (6 ч).

История возникновения

журналистики. Общая

характеристика

журналистики XVIII века.

2 1 1 Тестовые задания,

практическая работа

3

.

История

журналистики XIX века.

2 1 1

4

.

История

журналистики XX века

2

1 1

5

.

Раздел 3. Виды

СМИ. Жанры

журналистики.

Современные

тематические направления

журналистики (20 ч).

Общая характеристика

видов СМИ и тематических

направлений в сфере

журналистики.

1 1 – Тестовые задания,

практическая работа,

презентация /доклад /эссе

6 Печатная 2 1 1

13

. журналистика.

7

.

Радиожурналистика 2 1 1

8

.

Современная

радиопублицистика.

2 1 1

9

.

ТВ-журналистика 4 1 3

1

0.

Репортаж как

ведущий жанр ТВ-

журналистики.

3 – 3

1

1.

Заметка как

информационный жанр.

Путевая заметка. Трэвел-

журналистика.

2 1 1

1

2.

Интернет-

журналистика

2 1 1

1

3.

Итоговая творческая

работа по данному разделу.

2 – 2

1

4.

Раздел 4.

Современные проблемы

журналистики (6 ч).

Глобализация и

журналистика.

3

1 2 Тестовые задания,

практическая работа,

презентация /доклад /эссе

1

5.

Публицистический

дискурс журналистики.

3 1 2

1

6.

Раздел 5.

Медиаграмотность (8 ч).

СМИ и закон. Блог,

социальные сети.

3 1 2

1

7.

Поиск новостей.

Работа с источниками

информации

1 1 –

1

8.

Трансформация

информации. Манипуляции

информацией

4 1 3

1

9.

Раздел 6.

Литературное

редактирование.

Корректура (8 ч). Общая

характеристика

деятельности

литературного редактора и

корректора.

1 1 – Практическая

работа

2

0.

Фактические и

логические ошибки.

2 1 1

14

2

1.

Речевые ошибки 5 1 4

2

2.

Раздел 7.

Публицистический текст

(6ч). История

возникновения

публицистики.

1 1 – Тестовые задания,

практическая работа

2

3.

Этапы создания

публицистического

произведения. Роль

воображения в

публицистическом

творчестве.

2 1 1

2

4.

Причины выделения

публицистических жанров.

Основные группы жанров.

3 1 2

2

5.

Раздел 8.

Вспомогательные и

смежные дисциплины в

профессии журналистика

(12 ч). Фотодело.

3 1 2 Практическая

работа, презентация

/доклад /эссе

2

6.

Дизайн

современных печатных

изданий.

2 1 1

2

7.

Рекламное дело.

Общая характеристика

теле-, радиорекламы и

рекламы в прессе.

2 1 1

2

8.

Работа над

рекламным текстом.

Создание рекламных

текстов. Редактирование

рекламных текстов.

3 1 2

2

9.

Герои и персонажи

рекламных сюжетов в

разных видах и типах

рекламы.

2 1 1

3

0.

Раздел 9. Учебная

газета. Подготовка к

выпуску Работа в

программе «InDesign» (68

ч). Введение в особенности

создания учебной газеты.

Её цели, назначение.

5 – 5 Выпуски газет.

Портфолио

творческих достижений.

15

Аудитория. Создатели

газеты.

3

1.

Написание статей,

репортажей, заметок,

интервью и пр. по своей

заранее выбранной теме

36 – 36

3

2.

Редактирование и

Корректура

9 – 9

3

3.

Дизайн и макет

газеты и отдельных

материалов. Обработка

фотографий, подписи к

ним.

Вёрстка газеты.

9 – 9

3

4.

Выпуск газеты. 9 – 9

ИТОГО за год: 136 27 109

ВСЕГО: 204 52 152

Содержание учебного плана 1 год обучения

Раздел 1. Введение в профессию журналистики.

Теория: Понятие СМИ, журналистики. Функции СМИ и журналистики в историческом

процессе и в современном мире.

Практика: Освоение базовых понятий журналистики. Факт как объект интереса журналиста и

основной материал в его работе. Деловая игра по теме «Требования к журналисту, его

профессиональной деятельности».

Раздел 2. Информационные жанры журналистики.

Теория: Основные способы сбора информации. Освоение понятий «наблюдение»,

«интервью». Жанры журналистики и их особенности (заметка, интервью, статья, репортаж).

Практика: Отбор фактов из различных источников (бесед с людьми – организаторами или

участниками события, архивных и исторических материалов). Работа с документами

Создание собственной новости из школьной жизни по основным новостным вопросам.

Работа в информационных жанрах: заметка, интервью, статья, репортаж.

Раздел 3. Вспомогательные дисциплины в журналистике.

Теория: Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж». Дизайн газеты. Классический дизайн

газеты. Фотожанры (фото-информация, фотоэтюд, фотоочерк, фото-обвинение). Понятия

«полиграфия», «типография», «издательское дело».

Практика: Фотографирование объектов, просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших.

Оформление эскиза газеты с использованием классического дизайна.

Раздел 4. Язык СМИ.

Теория: Русский язык на газетной полосе. Специфика изложения фактов (простота,

доходчивость, лаконичность, выразительность). Газетный язык

Заглавие – важный компонент текста. Знакомство с этапами выпуска новостей.

Практика: Анализ выразительных средств языка публицистических произведений

(выделение в тексте, определение их роли). Наблюдение над ролью заглавия в

16

произведении; знакомство с различными видами заголовков.

Смысловая точность, острота языка. Эмоции, экспрессия в языке.

Прямая речь – помощь автору в обозначении характера героев публикаций. Реплики,

монологи, диалоги – речевая характеристика героев.

Раздел 5. Журналистика в сфере философского знания.

Теория: Этика и мораль. Поступки и мотив. Знакомство с философскими понятиями, их

место в журналистике. Знакомство с этапами подготовки к выпуску радиопередачи.

Категории. Предмет изучения. Специфика видов искусств. Кино. Театр. Книга.

Практика: Составление понятийного словаря. Написание кино-рецензии.

Раздел 6. Художественно-публицистические и аналитические жанры журналистики.

Теория: Основные функции произведений художественно-публицистических жанров:

информационная, эстетическая, экспрессивная, просветительская. Основные жанры: слово,

очерк, эссе, фельетон, памфлет и др.

Практика: Практическое освоение жанров художественной публицистики. Анализ наиболее

значимых произведений публицистов XX – XXI вв. Сравнительный анализ событий и

явлений в очерке. Умение находить авторское отношение к материалу в разных жанрах.

Презентация «Портфеля творческих достижений». Анализ работы.

Содержание учебного плана 2 год обучения

Раздел 1. Введение в журналистику. Профессия и вид деятельности

Теория: Журналистика и общественное мнение. Беседа об особенностях и трудностях

труда журналиста. Функции журналистики. Требования к журналисту.

Практика: Проблемная беседа по теме: «Роль журналистики в обществе».

Раздел 2. История журналистики

Теория: Знакомство с историей отечественной журналистики. История журналистки

как возможность прогнозировать будущее. Что изменилось в журналистике XXI века?

Характеристика первых печатных изданий.

Журналистика 1840-х годов. Журналистика в начале XX в. Журналистика русского

зарубежья (первое советское десятилетие). Формы массовой работы конца 20-ых – 30-ых

годов.

Практика: Беседа по тексту М. В. Ломоносова «Рассуждение об обязанностях

журналистов». Первые дамские журналы. Анализ текстов Н. М. Карамзина, А. С. Пушкина,

Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского и др. Тексты А. В. Амфитеатрова, В. Я. Брюсова, В. Г.

Короленко, А. Блока и др.Газетно-журнальная, теле- и радиопублицистика 50-ых – 80-ых гг.

Перестройка и журналистика.

Раздел 3. Виды СМИ. Жанры журналистики. Современные тематические направления

журналистики

Теория: Особенности всех видов СМИ: периодические издания, телевидение, радио,

Интернет. Новостные, развлекательные газеты. Глянцевые журналы. Детские литературно-

иллюстрированные журналы. Репортаж в печатных СМИ и на телевидении. Специфика

телерепортажа, отличие новостного телесюжета от телерепортажа. Основные Интернет-

платформы. Особенности написания текстов для Интернета. Смежные явления: копирайтинг

и рерайтинг. Ведущие телеканалы.

Практика: Игра виды СМИ. Анализ одной из радиопередач. Популярные журналисты.

Сравнительный анализ построения телерепортажа на российском телевидении и на

телевидении BBC. Репортеры в «горячих» точках: профессионализм и нравственный выбор.

Анализ творческого портрета любого журналиста (из любой сферы СМИ).

17

Раздел 4. Современные проблемы журналистики.

Теория: Современные проблемы и вызовы мира. Журналист и его гражданская

позиция. Работы Владимира Соловьёва и Владимира Познера.

Знакомство с газетой «Завтра», каналом «День-ТВ».

Практика: Диспут на тему: «Профессия или образ жизни?» Анализ статей З.

Прилепина, А. Проханова, Ю. Полякова, В. Бондаренко.

Раздел 5. Медиаграмотность

Теория: Приёмы манипуляций. Непреднамеренное и преднамеренное искажение

информации. Пропаганда и манипулирование. Журналист и закон. Знакомство с комплексом

нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность СМИ. Как себя вести: правила

безопасности. Этические нормы и Интернет.

Практика: Освоение основных способов сбора информации. Создание памытки о том,

как не попасть в ловушку манипулятора. Практические рекомендации о том, как отличить

«ложную» информацию от истинной.

Раздел 6. Литературное редактирование. Корректура.

Теория: Понятие текстовой ошибки. «Язык» литературного редактора, символы, знаки

редакторской правки. Фактические ошибки. Логические ошибки Логические ошибки в

синтаксических конструкциях. Орфографические ошибки. Пунктуационные ошибки.

Лексико-семантические ошибки. Авторская речевая вольность. Стилистические и стилевые

ошибки. Фонетические ошибки. Лексические ошибки. Грамматические ошибки.

Фразеологические ошибки.

Практика: Умение находить разные типы ошибок на практике. Умение пользоваться

некоторыми символами «языка» технической правки литературных редакторов.

Раздел 7. Публицистический текст.

Теория: Этапы развития публицистической деятельности. Публицистика как средство

массового политического общения. Публицистика и идеология. Художественный образ и его

роль в публицистике. Эмоционально-экспрессивные функции документальности, новизны,

оперативности в публицистике. Информационные жанры публицистики. Их сходства и

отличия. Аналитические жанры публицистики. Их сходства и отличия. Художественно-

публицистические жанры. Их сходства и отличия.

Практика: Анализ разных жанров публицистики (информационная, аналитическая,

художественная). Характеристика речевого портрета одного из публицистов (на выбор

учащегося).

Раздел 8. Вспомогательные и смежные дисциплины в профессии журналиста

Теория: История возникновения фотографии. Современные фотожанры. Обработка

фотографий. Концепция современных СМИ (Современная журнальная периодика). История

развития рекламы. Понятие и виды рекламы. Закон о рекламе. Реклама в прессе. Печатная

реклама. Наружная реклама. Реклама на транспорте. Интернет-реклама. Теле-и

радиореклама. Социальная и «культурная» реклама. Сценарий – литературная основа

рекламы на радио и телевидении. Текстовая радиореклама. Музыкальная радиореклама.

Работа над рекламным сценарием на ТВ. Анимационная реклама. Игровая реклама.

Документально-художественная реклама. Рекламный диалог. Принцип многосерийности в

рекламе. Особенности социальной рекламы. Особенности рекламы в Интернете.

Эффективность рекламы и пути её повышения.

Практика: Творческий практикум по созданию фотопроектов на любую тему

выбранную учащимся. Анализ рекламных заголовком, слоганов. Создание разных типов

18

медиатекстов, рекламного текста. Анализ роли заголовка в журналистском тексте, его

близость к рекламному.

Раздел 9. Учебная газета. Подготовка к выпуску Работа в программе «InDesign».

Теория: Редакционные роли.

Практика: Делова игра «Распределение редакционных ролей». Общая характеристика

детских периодических изданий. Знакомство с порталом «Школьной прессы». Опыт

создания периодических изданий в прошлых годах. Разработка положения о газете. Выбор

дизайна, макета. Название газеты. Индивидаульная работа с каждым по его журналистской

темой. Коллективное обсуждение собранного и написанного материала. Работа с редактором

и корректором – члены учебной группы. Проверка работы руководителем объединения.

Работа с дизайнером-верстальщиком – член учебной группы. Совместное обсуждение по

поводу размещения материала и фотографий на полосе. Завершающая конференция.

Обсуждение полученного номера. Его достоинств и недостатков. Распределение новых тем

и редакционных ролей к следующему номеру.

Методическая литература для педагога

1. Азбука журналистики: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных

учреждений /Авт.: О.И.Лепилкина и др. – М.: Вентана-Граф. – 2006.

2. Актуальность информации. Санкт-Петербургская школа телевидения. –

http://videoforme.ru/wiki/pochemu-informacija-vsegda-dolzhna-byt

3. Аренс В., Бове К. Современная реклама/Пер. с англ. Тольятти, 1995.

4. Блэк С. Паблик рилейшнз. Что это такое?/Пер. с англ. М., 1990.

5. Вакурова Н.В., Московкин Л.И. Типология жанров современной экранной продукции. Учебное

пособие. – Москва. – 1997

6. Вардзелашвили Ж. Заголовок в средствах массовой информации как средство воздействия на

сознание личности. - http://vjanetta.narod.ru/page_7.htm

7. Васильева Л. А.Делаем новости! Учебное пособие М.: Аспект Пресс, 2003.

8. Васильева Л.В. Роль и функции СМИ в современном обществе // Вестн. Амур. гос. ун-та. -

2010. - № 50. - С. 109-112 ; То же [Электронный ресурс]. -

URL: http://www.amursu.ru/attachments/article/9533/N50_20.pdf (29.04.2014).

9. Винская Л. А., Попова Т. А. Утка по-репортерски. – Красноярск: Творческая компания

«Метранпаж», 2010.

10. Витрук Тамара. 8 приемов удержания внимания читателей. – Студия Дениса Каплунова. -

http://kaplunoff.ru/blog/reklamnye-tekhniki/uderzhanie-vnimaniya-chitatelej

11. Волкова В.В. Дизайн рекламы: Учебное пособие. М., - Ростов-на Дону, 1999.

12. Ворошилов В. В. Журналистика. - Учебник. 2-е издание. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000

13. Галло Кармин. iПрезентация. Уроки убеждения от лидера Apple Стива Джобса. - Манн,

Иванов и Фербер. - 2010 г.

14. Голядкин Н.А. ТВ информация в США. М., 1996.

15. Голядкин Н.А. Творческая телереклама (из американского опыта). М., 1998.

16. Доценко Е.Л. Психология манипуляций. Феномены, механизмы, защита. – М.: Че Ро, МГУ,

1996.

17. Жанры телевизионной журналистики - http://evartist.narod.ru/text6/32.htm#з_11

18. Заголовок: сказать все и – коротко. - http://voxfree.narod.ru/journ/journ_051024.html3.

Комаровский В. С. Государственная Служба и СМИ. – Воронеж. Издательство ВГУ, 2003.

19. Как писать лид: один путь из множества. - http://www.journ.ru/node/146

20. Картер Г. Эффективная реклама/Пер. с англ. М., 1991.

21. Кеворков В.В. . Рекламный текст. М., 1996.

22. Киселев А.Г. Теория и практика массовой информации: подготовка и создание медиатекста. –

СПб.: Питер. - 2011

23. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., 1983.

24. Колесниченко А.В. Практическая журналистика. Учебное пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та,

2008. - Глава 10. Заголовок, лид, концовка.

25. Корконосенко С. Г. Основы журналистики. – М. – 2004.

26. Корконосенко С. Г. Основы журналистики. – М. – 2004.

27. Кохтев Н.Н. Реклама: искусство слова. Рекомендации для составителей рекламных текстов. М.,

1997

28. Кромптон А. Мастерская рекламного текста/Пер. с англ. Изд.2-е. М., 1998.

29. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. - М.: «Аспект Пресс», 2001.

30. Лазутина Г.В. Профессиональная этика журналиста / Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс,

2000.

31. Лозовский Б.Н. Методика сбора информации // Основы творческой деятельности журналиста /

Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. СПб., 2000.

32. Маленкова Л.И. Человековедение. М., 1993.

33. Мастерство журналиста: поиск и анализ информации. Учебно-методический комплекс для

студентов 2 курса факультета филологии и журналистики / Сост. Зорин К.А., Палиева З.И. –

Красноярск: Сибирский федеральный университет. – 2007.

34. Накорякова К. М. Справочник по литературному редактированию для работников средств

массовой информации. М., 2010.

35. Науменко Т.В. Функция журналистики и функции СМИ. - CREDO NEW теоретический журнал.

18

- http://credonew.ru/content/view/176/25/

36. Николюкин А.Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий. 2001.

37. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. М., 1989.

38. Под ред. Я.Н. Засурского. -М.: Аспект Пресс, 2001

39. Подводка к материалу. – Академия БИ-БИ-СИ. Школа журналистики. -

http://www.bbc.co.uk/academy/russian/how-to/writing/article/art20130702112134589

40. Портретная журналистика. Виды и технологии создания образа. - http://www.history-

journal.ru/index.php?request=full&id=67

41. Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.

42. Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики. – М: Аспект Пресс. - 2009.

43. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М., 2013.

44. Русский язык и культура речи /Учебное пособие для студентов высших учебных заведений под

редакцией профессора В. И. Максимова. - Москва. – 2001. - http://www.bibliotekar.ru/russkiy-

yazyk/index.htm

45. Система средств массовой информации России / Учебное пособие для вузов

46. Тертычный А.А. Жанры периодической печати. - М.: Аспект Пресс, 2002.

47. Уткин Э.А., Кочеткова А.И. Рекламное дело: Учебник. М., 1998.

48. Учёнова В.В., Старых Н.В. История рекламы (детство и отрочество). М., 1994.

49. Федотова Л. Н. Социология массовой коммуникации: теория и практика. М., 1993.

50. Цвик В. Л. Реклама как вид журналистики. М., 2001.

51. Цвик В.Л. Введение в журналистику: Курс лекций. М., 1997.

52. Цвик В.Л. Жанры телевизионной публицистики (в соавт. с Р.А. Борецким). – В кн.:

Телевизионная журналистика: Учебник. - М., 1994; Изд. 2-е, доп. и перераб. - М., 1999; Изд.3-е,

перераб. - М.. 2001.

53. Шостак М.И. Журналист и его произведение. - Ин-т «Открытое общество». – 1998

54. Шостак М.И. Репортер: профессионализм и этика. - М.: Изд. Рип-холдинг. - 2003.

55. Ян Ке. Прецедентные феномены в заголовках современных российских СМИ / Ке Ян // Русская

и сопоставительная филология: состояние и перспективы: Международная научная

конференция, посвященная 200-летию Казанского университета (Казань, 4-6 октября 2004 г.):

Труды и материалы: / Под общ. ред. К.Р.Галиуллина.– Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2004.–

C.300-301

Литература для учащихся

1. Варустин Л. Тайны газетной строки. Л., 1971.

2. Гиляровский В.А. Москва газетная. М., 1989.

3. Горохов В. М. Проблемы журналистского мастерства. М., 1972.

4. Журбина Е.И. Теория и практика художественно-публистических жанров. М., 1969.

5. Камычек Я. Вежливость на каждый день. М., 1975.

6. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., 2000.

7. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. М., 2001.

8. Попов В.В., Гуревич С.М. Производство и оформление газеты. М., 1977

9. Развивайте дар слова. Составители Т.А. Ладыженская и Т.С. Зепалова. М., 1990

10. Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Занимательная стилистика. М.,1988.

11. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? М., 1988.

12. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.

13. Сопер П.Л. Основы искусства речи. М., 1992.

14. Шкопоров Н.Б.Как психологически правильно брать интервью. М.,1990.

Методическое обеспечение

Средства, необходимые для реализации данной программы:

разработки по темам;

карточки с подбором лексики по изучаемой теме;

тематический материал периодической печати;

19

справочники;

словари;

наглядный материал: схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные

ситуации;

различные периодические печатные издания.

Материально-техническое обеспечение

фотоаппарат,

телевизор,

видеомагнитофон.

Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год

«Основы журналистики и медиаграмотности»

№

группы Дата

начала

учебного

года

Дата

окончания

учебного года

Расписание Продолжи

тельность

учебного

года

Сроки и

продолжительност

ь каникул

Сроки

проведения

промежуточ

ной

аттестации

Форма

промежуточной

аттестации

1 06.09.2019 29.05.2020 пт. 16.30-17.10

17.20-18.00

34 учебные

недели

Осенние

28.10.2019-04.11..2019

Зимние

30.12.2019-12.01.2020

Весенние

23.03.2020-29.03.2020

29.05.2020 Конкурсная

программа

«Журналист года»

2 05.09.2019 28.05.2020 чв. 8.15-8.55

пт. 13.45-14.25

34 учебные

недели

Осенние

28.10.2019-04.11..2019

Зимние

30.12.2019-12.01.2020

Весенние

23.03.2020-29.03.2020

28.05.2020 Конкурсная

программа

«Журналист года»

№

группы Дата

начала

учебного

года

Дата

окончания

учебного года

Расписание Продолжи

тельность

учебного

года

Сроки и

продолжительност

ь каникул

Сроки

проведения

итоговой

аттестации

Форма итоговой

аттестации

3 05.092019 30.05.2020 чв. 14.30-15.10

15.20-16.00

сб 11.30-12.10

12.20-13.00

34 учебные

недели

Осенние

28.10.2019-04.11..2019

Зимние

30.12.2019-12.01.2020

Весенние

23.03.2020-29.03.2020

30.05.2020 Игра-путешествие с

решением

«художественных»

задач

«Занимательная

журналистика»

Обучение проводится и в каникулярное время – в форме игровых занятий и массовых мероприятий.

Праздничные дни и каникулы:

Осенние каникулы: 26.10.2019 - 04.11.2019

Зимние каникулы: 30.12.2019 - 12.01.2020

Весенние каникулы: 21.03.2020 - 29.03.2020

4 ноября 2019 г.

1 – 8 января 2020 г.

24 февраля 2020 г.

9 марта 2020 г.

1,2,3,4,5 мая 2020 г.

9,10,11 мая 2020 г.