“Modelos de integración

curricular de contenidos

digitales en la enseñanza”

Felipe Gértrudix Barrio

ÍndiceÍndice Introducción Introducción Estado del arteEstado del arte

Formación del ProfesoradoFormación del ProfesoradoEl uso de las Tic en el área de música.El uso de las Tic en el área de música.

Modelos de CDI (Contenidos Digitales Modelos de CDI (Contenidos Digitales Interactivos) en el área de música Interactivos) en el área de música

Objeto de aprendizaje digital (OA).Objeto de aprendizaje digital (OA).Secuencia de aprendizaje (SA).Secuencia de aprendizaje (SA).

ConclusionesConclusiones BibliografíaBibliografía

Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñes.que enseñes.José Ortega José Ortega

y Gassety Gasset La escuela actual es el reflejo La escuela actual es el reflejo convexo de la sombra de antaño.convexo de la sombra de antaño.

Aspectos que influyen en el cambio Aspectos que influyen en el cambio social:social:

• InmigraciónInmigración• Evolución tecnológica (Internet, móviles, …)Evolución tecnológica (Internet, móviles, …)

La educación sigue siendo La educación sigue siendo postrera y remisa a asumir postrera y remisa a asumir estos cambios, cuando estos cambios, cuando debería ser la representación debería ser la representación eficiente y el paradigma del eficiente y el paradigma del espejo reflexivo de la espejo reflexivo de la sociedad.sociedad.

IntroduccióIntroducciónn

En este universo, la Web sigue siendo una herramienta En este universo, la Web sigue siendo una herramienta didáctica complicada, con problemas para su buena didáctica complicada, con problemas para su buena utilización en el aula.utilización en el aula.

SOLUCIONES:SOLUCIONES: Otro tipo de formación al Otro tipo de formación al

profesoradoprofesorado Uso adecuado de Internet.Uso adecuado de Internet.

Estado del Estado del artearte

La educación necesita tanto de formación La educación necesita tanto de formación técnica, científica y profesional técnica, científica y profesional

como de sueños y utopíacomo de sueños y utopía..

 Freire Freire Las consecuencias de un método viable conllevan unos antecedentes potenciales.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO más acorde ante el nuevo escenario poliédrico y escapista de nuestra sociedad.

Nuevo perfil del docente:1. EDUCADOR2. ORGANIZADOR3. INVESTIGADOR

USO DE LAS TIC EN EL ÁREA DE MÚSICA

• Capacidad de diseñar una enseñanza Capacidad de diseñar una enseñanza individualizada = diversidad. individualizada = diversidad.

• Crear modelos atractivos de Crear modelos atractivos de enseñanza.enseñanza.

• Propuesta de creaciones y Propuesta de creaciones y simulaciones en función del grado de simulaciones en función del grado de consecución de objetivos.consecución de objetivos.

• Sistemas de control dinámico del Sistemas de control dinámico del progreso.progreso.

Competencias principales:

Otras competencias: Trabajo compartidoTrabajo compartido

Enseñanza a distanciaEnseñanza a distancia Proyectos de realidad virtualProyectos de realidad virtual

El contacto entre emisor y receptor, que, aunque distanciado, permitía el El contacto entre emisor y receptor, que, aunque distanciado, permitía el texto, queda ahora a expensas de una interactividad poliédrica que se texto, queda ahora a expensas de una interactividad poliédrica que se

establece no sólo en el eje de la enunciación, sino en relación con el establece no sólo en el eje de la enunciación, sino en relación con el mensaje y con su entorno ínter textual. Finalmente no hay predominio mensaje y con su entorno ínter textual. Finalmente no hay predominio

de lo escrito sino convergencia de muchos lenguajes y signos, de lo escrito sino convergencia de muchos lenguajes y signos, hibridación y mixtura hibridación y mixtura

(PÉREZ TORNERO, 2000:81)(PÉREZ TORNERO, 2000:81)

Modelos de CDI Modelos de CDI (Contenidos Digitales (Contenidos Digitales interactivos en el área de interactivos en el área de músicamúsica

TIPOS DE CDI:TIPOS DE CDI:1.1.Objeto de Aprendizaje (OA)Objeto de Aprendizaje (OA)2.2.Secuencia de Aprendizaje (SA)Secuencia de Aprendizaje (SA)

RECURSO MOSRECURSO MOS

Home de MOS Entrada a alumnado

Recurso institucional para la enseñaza de música en Enseñanza Secundaria Obligatoria e Historia de la Música de Bachillerato editado por el CNICE (Centro Nacional de Información y

Comunicación Educativa): http://recursos.cnice.mec.es/musica

Objeto de Aprendizaje Objeto de Aprendizaje (OA)(OA)

Modelo de enseñanza interactiva digital de carácter unitario y contenido finalista.Modelo de enseñanza interactiva digital de carácter unitario y contenido finalista.

1.1. Posee un sentido Posee un sentido completo de la completo de la información.información.

2.2. Es expresiva su Es expresiva su didáctica.didáctica.

3.3. Es adaptable a los Es adaptable a los distintos contextos distintos contextos y/o usuarios.y/o usuarios.

4.4. Tiene la capacidad de Tiene la capacidad de ser reutilizable, ser reutilizable, para lo cuál debe ser para lo cuál debe ser ínter-operable.ínter-operable.

CaracterístCaracterísticasicas

Modelo de OA (MOS) La estructura se ha generado Modelo de OA (MOS) La estructura se ha generado entorno a tres preguntas:entorno a tres preguntas:¿Por qué suenan? ¿Por qué suenan? (dibujo 1)(dibujo 1)

¿Cómo los construyen? ¿Cómo los construyen? (dibujo 2)(dibujo 2)¿Quieres tocar? ¿Quieres tocar? (dibujo 3 y 4)(dibujo 3 y 4)